“三位一体”向聋生进行感恩教育
聋生随班就读杂谈
聋生随班就读杂谈“龙”生随班就读杂谈宜宾县特殊教育学校樊荣引子：聋人？“龙”人？中华儿女都是龙的传人，那聋生也是中国人，我们习惯的称他们为聋人，这正合了中国人都是龙人之音，我们的工作，就是要让其不仅要其音同，而且要其质同。
一、聋生随读的意义1、国家大力发展随班就读，提高残疾儿童入学率目前，我国残疾儿童的入学率太低，以进入特殊学校的盲、聋、弱智三类儿童计算，还不足10％，为了改变这一严重滞后状况，将残疾儿童放到普通学校中去随班就读就是一项具体的措施，当然，聋生也一样。
2、全纳教育及回归主流的理念的排头兵对任何一种残疾儿童，特殊教育的目的在于帮助他们克服其生理的、心理的与社会的障碍，能适应正常的环境，过独立自主的生活，特殊教育的最终目的，也是去其“特”，将特殊的人，变成普通的人。
因此，将残疾儿童放到普通学校去，与正常儿童在一起学习，较早的增长他们的社会经验，达到适应社会的目的。
当前，我们很多特殊教育学校实行全封闭式管理，这给学生的成长还来了一定的影响，有的学生进入社会以后，迅速转型，有的从乖乖娃变坏的速度非常快，这与他们长期在特校接受封闭式的教育不无关系。
3、特殊教育学校布局缺点的必然要求我国大部份地区均只要求一个县设置一所特殊教育学校，部份地区还是一个市一所，这样，一所特殊教育学校的服务范围就显得有些大。
以笔者所在的宜宾县为例，最远的乡镇商州镇距县城达100公里之多，学生入学即不方便而且家庭负担也很重。
随班就读的就近入学模式也能为经济困难的农村家庭节省开支。
4、特殊教育学校规模特点的有效补偿当前特殊教育建设的规模均较小，如宜宾县特殊教育学校，服务范围全县103万人口，学校教学用房及生活用房共计1500平米，学校设计容量只有100名师生。
这远远不能满足全县三残儿童入学的需要，这就需要大力发展随班就读，让有入学需要的儿童能有书可读。
二、聋生随读的特点1、学生及家长的就学目的与智障及盲童的差异。
有一大部份进入普通班随班就读的聋生，他们的家长对其的希望值是非常高的，也许就更希望自己的孩子能像普通孩子一样，顺利的升入初中，高中，甚至考入大学，也就是说，他们是希望自己的孩子出成绩的。
感恩教育--聋生德育的重要一环
德 ，是社会 上每一 个人 都应该 有的起码
道 德。但有 许 多家长反 映聋 生在家不体
谅 父母 、 自私 、 任 性、 爱 慕 虚 荣 。老 师 也 有
为孩子 的 “ 聋” 是 自己的过错 。在物质 上
抱怨 ， 有的学 生只要你 不给他 上课 ， 他就
的 无缝 对接 。
方面都 具有积极 的作 用。 语言是一种说的
艺术 ， 交流的产物 ， 语言的优美 ， 声 调 的 活
录， 进 行教 学反 思， 改进课 堂教 学策 略， 提
泼， 可以使学生得 到一 种美的享受。在教 高 教学设计水平 。 课堂上学生完全可以用
学过程 中 ， 可经常播放 一些原版 的英文歌 原来记笔记 的时间更多地进行思 考， 更 多
曲， 学生在欣赏的过程 中会不 由 自主地歌 地参 与到集体学 习或交流反馈 中。 大大提 提高 了学生在课 堂 唱。这样不仅提 高 了学生的听说能 力， 还 高 了课 堂教学 的效 率。 教学 中的参与率。 总之 ， 正确运 用交互式 电子 白板 的各
种功能 ， 可 以 让 教 学 艺 术 性 落 实 到 比较 坚
的自读 自悟 ， 而我们初 中的聋 生依 然需要 和 情感 上过 分 投入 ， 还 让 家里 其他 孩 子
对你 不理不 睬 ；有 时老 师借 给某 些学 生 讲解。 这样 ， 天长 曰 只有 多讲 ， 才能让学 生形成 习惯 ， 为 不 管 大 小 都 要忍 让 他 们 ， 的钱物 ，只要你不 要 ，他 们就 当没这 回 应 用于实践打好基础。 久 他 们 就 把 这 种 特 别 的 爱 当成 了理 所 事 。为什么会 出现这 种让老师寒心 ， 父母 痛心 的现象 呢７我认 为是学 校在 对聋生 重要环 节 ， 或 者是重视程度 不够。针对这 种情况 ，我 在班级 管理 中采取 了以下措
聋校德育工作现状对策
聋校德育工作的现状及对策学校德育工作是培养学生具有良好的思想政治素质和品德行为习惯、高雅的审美情趣和健康心理的教育，是学校教育工作的重要组成部分。
特殊教育是义务教育不可分割的一个组成部分，现在的残疾学生也是跨世纪的一代，他们的文明程度、精神风貌如何，也是我们民族文明、进步的重要标志。
近几年来,随着随着社会的日益进步,物质生活日趋发达,聋哑人犯罪现象却有所增加,这一问题已引起全社会的忧虑和担心,成为人们普遍关心的热点问题。
所以,认真研究和分析聋哑人这一特殊社会群体的德育教育的现状,是关系家庭和睦邻,社会安定的重大问题,具有重要的现实意义。
聋校德育教育的现状:从德育教育对象看,当前聋生思想道德行为多种多样:1、生活方式和人生价值走向误区。
在生活上贪图享受，缺少吃苦耐劳、勤俭节约的精神。
如：不爱吃食堂的饭菜，浪费粮食，经常吃零食；没有正确的人生观和价值观，生活盲目，精神恍惚，学习得过且过等。
2、在对待家庭其他成员中，感情冷漠，自私自利，只知道从父母那里索取，很少关心他人。
还有一些聋生不愿意回家，对父母有抵触情绪和仇恨态度。
在已毕业的学生当中，与父母关系不合的例子很多，有的聋生甚至离家出走，毫不顾及家人的感受。
3、法制观念淡薄，行为偏激，不记后果。
小偷小摸的现象极为普遍。
从德育教育者的现状，主要有以下几个问题：1、学校对德育教育的重要性认识不够，存在一些模糊认识和版面观点。
主要表现：（1）忽视思想品德课，只是把它放在课程表上，没有真正走入课堂。
（2）只重视知识传授，轻视品德培养。
在教学教程中，没有深入挖掘教材中的思想品德内容，更没有将教材中的思想品德内容用于实际。
（3）职教课中忽视职教意义及劳动品质的培养，只重视职教技能的传授。
2、教师队伍的整体素质有待进一步提高。
当前有相当一部分教师对新形势下，如何有针对性的对聋生进行德育教育缺乏思考，缺乏研究，缺乏热情，对德育工作重要性认识浮浅，业余时间经常打牌、逛街、聊天、炒股……很少参加政治学习，政治理论水平低。
聋校校本课程开发几点认识论文
聋校校本课程开发的几点认识摘要：校本课程赋予了学校一定的课程自主权，充分发挥学校个性潜能优势，促进学生个性全面和谐发展，纵深推进素质教育。
通过本校校本课程的开发与实践，使我们懂得了校本课程的开发要充分利用本土教育资源，要遵循“以人为本”的原则，要着眼于有利于聋生的参与，要有平等互助的师生关系要区别于“综合实践活动课”“选修课”“兴趣小组”，要有利于学生、教师、学校成长与发展。
关键词：校本课程以人为本成长发展【中图分类号】g762自从《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育》的文件中正式提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”三级课程管理体系以来，我国各级各类教育都获得了新的启示。
校本课程开发与推行成为热门话题，校本课程的目的在于在国家本位课程规定的时间内，留出一小部分时间给学校，赋予学校一定的课程自主权，充分发挥学校个性潜能优势，着重解决学校、学生特殊的需要与兴趣，促进学生个性全面和谐发展，纵深推进素质教育。
因此，学校按新课程改革关于校本课程开发的基本要求，自主开发出具有强烈的针对性、独特性、实用性的，能鲜明体现学校的办学思想和特色的校本课程，这是办出特色、高质量学校的重要环节。
校本课程开发形式多样，实施复杂，不但要培植教师的校本课程意识，还要使教师成为校本课程的探索者和研究者。
同时，靠的是教师的观念和行为，靠的是教师的文化底蕴、理想信念、智慧和能力。
几年来通过参加我校“感而教育”与“美丽的东营，可爱的家乡”等校本课程的开发与实践，认识到以下几点：一、充分利用本土教育资源，开发校本课程。
东营市是一座年轻的城市，地广人稀物产丰富，有着独特的地域特点。
而我们的聋生由于失聪的原因，获得的信息资源短缺，对自己所生活学习的城市一无所知，针对这一事实，我校确立了“美丽的东营，可爱的家乡”校本课程计划。
这一课程结合我市实际由全校的语文老师分工负责，制定了计划、确立的课程目标，通过组织一系列的有意义的活动，使每个学生都能积极参与其中，从而获得了良好的教学效果。
在聋校语文教学中进行感恩教育
在聋校语文教学中进行感恩教育摘要：在聋校语文课堂教学中，教师应根据聋生的特点，利用课文内容结合实际，对学生进行感恩教育，教育学生体验感恩父母的真情，懂得感恩教师的真爱，理解感恩社会的价值，体验感恩大自然的幸福，让他们拥有知恩、感恩、报恩的情怀。
关键词：语文教学感恩教育特殊教育在教学时，面对特殊教育学校的学生，我们不能只是讲解理论知识，而应利用各种课程资源，想办法帮助学生懂得做人的道理。
特别是我们聋校的语文教师，教学对象是听力有不同程度障碍的学生，他们大多数都有自私的心理，个性也比较强，接受的专业教育也很少，缺乏爱心，不懂得感恩。
因此，在聋校语文课堂上，教师应根据课文内容，抓住学科特点，结合教材和学生实际渗透感恩教育，努力培养聋生拥有一颗感恩的心，让他们理解如何感恩父母、感谢教师的知遇之恩、感谢社会的救助之恩，以此来不断提高聋生的品德修养，帮助他们逐步克服缺点，形成良好的品格。
一、感恩于父母，体验真情作为聋孩子的父母，他们对孩子的付出是养育正常孩子的千万倍。
他们为孩子治病，佩戴助听器要花去数万元，这不仅增加了父母的经济负担，而且照顾孩子也是一种沉重的负担。
可是，这些善良的父母们没有被压倒，而是毫无怨言地抚养孩子长大成人。
为了给孩子配置更好的助听器，为了能让孩子接受训练，父母倾尽全力为孩子提供较为舒适的生活、学习、训练的环境，他们总是那么辛苦，那么努力，那么自信，那么坚持。
在学习朱自清写的《背影》一文时，我制作了课件，对课文进行了形象、生动、直观的讲解，帮助学生深入理解课文内容，体会作者要表达的感情，让学生体会到父母深沉的爱。
然后，我教育学生要感激父母之恩，要听父母的话，不要让父母生气，不让父母为自己的成长过分担心，应该回报父母的养育之恩，珍惜生命，热爱生活，孝敬父母。
二、感恩于社会，懂得回报新课程标准明确要求，教师要培养学生的个性特长，彰显学生的个性特点，努力把学生培养成为对社会有意义的人才，教育学生要学会关爱社会、回报社会，懂得回报。
如何培养聋生健康的心理
浅谈如何培养聋生健康的心理摘要：本文重点阐述了聋生的心理特点，分析了聋生心理不健康的原因，并且着重从学校、家庭、社会三方面论述了如何培养聋生健康的心理。
关键词：聋生心理健康教育人的思维是语言的直观现实。
聋生由于耳聋的局限，也就限制了其自然地发展语言，这就直接阻碍了语言以及思维的发展，从而导致了心理异常。
而健康的心理是学生发展的基础，所以必须要了解他们的心理特点，有针对性地加强心理健康教育，为社会培养出自立、自信、健康、阳光，高素质的人才。
一、聋生的心理特点以及具体表现1、自卑自卑是聋生最显著的心理特点。
聋儿因为自身与正常儿童存在差异，会觉得自己低人一等，只见己短，不知己长甘居人下，凡事都认为自己不行，缺乏最基本的自信。
2、自私自利、排斥他人聋生属弱势群体，在许多家庭中孩子要什么，给什么，有什么好处家长优先考虑他们，这样一味的溺爱，便养成孩子很少考虑他人的利益，以自我为中心常常与别人疏远且易与别人发生冲突。
3、逆反心理严重聋生由于听力以及语言障碍，与家长和老师无法正常交流，所以家长和老师的管束常常使他们反感。
合乎己意的就去办，不合己意的拒绝或顶嘴，有时还会乱摔东西，甚至暴跳如雷。
4、懒惰许多家长对孩子一切包办代替，生活上无微不至的照顾。
行为习惯顺其自然，期望值很低，久而久之便养成孩子全方位的懒惰。
5、偷盗行为大多数聋生家庭生活并不富裕，平时他们很少吃到零食，看到别的家长来看孩子时带的好吃好喝好玩的总是很羡慕，久而久之当欲望得不到满足时，小偷小摸便随之而来。
二、造成的原因1、学生自身的因素聋生因为生理缺陷，没有语言，知识缺乏，又加上生活闭塞（大都住校）不了解复杂多变的社会，没有明确的人生目标，没有上进心，从而导致聋生自暴自弃，做事不认真，懒惰等不良习惯。
2、家庭的因素人们都说家长是孩子的第一任“老师”，然而有许多家长自身的认识就是错误的。
有些家长认为他们是残疾孩子，觉得孩子很不幸，有一种愧疚心理，就无原则的迁就，过分溺爱、放纵，结果导致孩子胆小、娇气、任性、依赖性强、自私自利等行为；有些家长又觉得家里有这样的孩子很丢人。
聋哑残疾帮扶教学工作计划
一、背景聋哑残疾学生是我国特殊教育领域的重要组成部分，他们由于生理缺陷，面临着学习、生活等方面的困难。
为了更好地帮助聋哑残疾学生融入社会，提高他们的综合素质，我们制定了以下帮扶教学工作计划。
二、目标1. 提高聋哑残疾学生的生活自理能力，使他们能够独立完成日常生活。
2. 培养聋哑残疾学生的兴趣爱好，激发他们的学习热情。
3. 提高聋哑残疾学生的文化素养，为他们将来融入社会打下坚实基础。
4. 增强聋哑残疾学生的自信心，培养他们积极向上的人生态度。
三、具体措施1. 生活自理能力培养（1）开展生活技能培训，教授学生基本的日常生活技能，如穿衣、洗漱、整理床铺等。
（2）组织学生参加户外活动，提高他们的生活适应能力。
（3）加强家校沟通，鼓励家长关注孩子的生活自理能力，共同促进学生的成长。
2. 兴趣爱好培养（1）开展兴趣小组活动，如绘画、音乐、舞蹈等，激发学生的兴趣。
（2）邀请专业人士为学生提供指导，提高他们的专业技能。
（3）组织学生参加各类比赛，展示他们的才艺，增强自信心。
3. 文化素养提升（1）开设语文、数学、英语等基础课程，提高学生的文化素养。
（2）组织学生参加各类讲座、展览等活动，拓宽他们的知识面。
（3）鼓励学生阅读，培养良好的阅读习惯。
4. 自信心培养（1）设立奖学金，表彰在学习和生活中表现优秀的学生。
（2）开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
（3）组织学生参加社会实践活动，让他们感受到社会的关爱。
四、实施步骤1. 第一阶段（1-3个月）：进行聋哑残疾学生的基本情况调查，了解他们的需求，制定针对性的帮扶计划。
2. 第二阶段（4-6个月）：实施帮扶计划，重点开展生活自理能力培养和兴趣爱好培养。
3. 第三阶段（7-9个月）：继续实施帮扶计划，加强文化素养提升和自信心培养。
4. 第四阶段（10-12个月）：对帮扶效果进行评估，总结经验，完善帮扶计划。
五、预期效果通过本教学计划的实施，预计在一年内，聋哑残疾学生的生活自理能力、兴趣爱好、文化素养和自信心将得到显著提高，为他们的未来发展奠定坚实基础。
在聋校语文教学中进行感恩教育
母 的经济负 担 ．而且照顾 孩子也是一 种沉重
的负担 可是 ．这些善 良的父母们没 有被压
习待遇 祖国和社会为这些学生提供健康成功 的阳光土壤 ． 因此 。 学生应更加珍惜生命 ， 做到 身 残志更坚 ． 刻 苦读书 ． 明 白努力学 习就是对 祖 国、 对社会最好的回报 三、 感恩 于教师 ． 理解真情 实感 在平时的工作中．我们特教教师的付 出是
恩、 感恩、 报 恩的情怀。
嗲 素 质 教 育 ◆
在聋校 语文教 学 中进行感恩教 育
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
脏、 不怕累． 给学生清洗干净。住宿 的学生不能 回家 ． 我们就给学生带来吃的用的。虽然这样 ， 有 的孩子感受不到老师 的这份付出．经常惹老
师生气 根据这种情况 ． 我在语文教学 中。 利用
家． 把 老师 当作 了 自己的妈妈 。很 多学生对老
关键词 ： 语文教 学 感恩教 育 特殊教 育
在 教学 时 ．面对 特殊 教育 学校 的学 生 ．
要 学会关爱社会 、 回报社会 ． 懂得 回报。 例如， 在给学 生讲解《 捐 赠天堂》 一课 时 ，
我 在课 前让学 生 自己搜集 四川汶川 、新疆玉
是对特 困生实行 了专项资金 的补贴 ． 使他们接 受 到同等条件 的教育 ． 享受 到 自己该享受 的学
作 为聋孩子 的父母 ．他们 对孩子 的付 出 是养育 正常孩子 的千 万倍 他们为孩子治病 ． 佩戴助 听器要 花去数万元 ．这不仅增 加 了父
教学《 桂林 山水》 《 趵 突泉》 等课文 ， 让学生热爱 自然 ． 热爱祖 国的大好河 山 ． 牢固树立热 爱大 自 然、 保护大 自 然 的意识 。我们还可 以通过播 放自 然 灾难 的视 频和人类过 度狩猎 和砍 伐给
特别的爱给特别的你
特别的爱给特别的你作者：韩明东孙丽芳来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2021年第12期昌邑市奎聚街道南隅小学现有在校生1369人，近年来，学校招生规模不断扩大，教学质量稳步攀升。
学校的学生朝气蓬勃，他们对学习、生活充满了无限的希望。
在这其中，有16名随班就读、家庭经济贫困、单亲或外出务工人员子女等特殊群体学生，始终受到学校的关注和关爱。
为保障特殊群体学生健康发展，学校采取“一体两翼三结合”的工作方法。
“一体”即以促进特殊群体学生心智健康成长为主体，“两翼”即健全的制度保障和充裕的师资配备，“三结合”即结合文化氛围，结合生本教材，结合关爱帮扶。
多措并举，康教结合，对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，通过思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，促进特殊群体学生的健康成长。
一、摸底排查，建立特殊群体学生成长档案每年新学期开学，学校都会根据上级文件部署组织班主任统计学生情况，建立特殊群体学生花名册。
班主任通过家访、调查等多种渠道，全面掌握班级特殊群体学生的状况，针对每位学生的不同情况进行全面分析，重点关注。
结合学校和学生实际，完善特别关注学生成长档案，建立完善的管理制度，将所有特殊群体学生基本情况进行登记汇总。
通过摸底调查，将确定的特殊群体学生按照“一生一档”的原则，建立特殊群体学生成长档案。
二、健全各项保障，形成家校合力（一）设立资源教室按照昌邑市教育和体育局相关要求，学校将关爱特殊群体学生工作列入議事日程，逐步建立健全各项工作机制。
学校领导高度重视特殊群体学生的帮扶教育工作，先后投入8万余元建设了高标准的资源教室，形成了集康复训练、小组活动、心理拓展为一体的专设特殊群体学生活动空间。
资源教室建立后，由德育处牵头，组建心理教师、专任教师为组员的导师小组，细化任务目标，把学生进行分类、编组，为每名学生量身制定出相应的个性化教育训练计划，制定切实可行的教育活动计划、方案，定期到资源教室进行辅导。
培养高年级聋生社会适应能力之我见
培养高年级聋生的社会适应能力之我见通过跟踪调查毕业聋生的情况，我们发现：聋生走向社会后，其社会适应能力方面存在不少问题。
如：对纷繁复杂的社会无所适从，对社会期望过高，认为社会不公；自卑，与常人沟通困难、交际能力普遍较差；职业技能一般，只适应体力劳动或简单脑力劳动的需要；社会竞争意识不强，择业存在着很大的社会依赖心理等等。
可见，提高和发展在校聋生的社会适应能力，让他们将来直面社会、适应社会、学会生存，是我们当前最迫切最切合实际的教育目标。
我班大部分聋生年龄较大，在读完九年制义务教育后，基本上会直接回归社会。
因此，作为班主任，培养聋生的社会适应能力成了摆在我们面前的重要课题。
通过一年多的培养，学生的社会适应能力有了可喜的进步，下面具体谈谈做法：1.多元接触，丰富社会经验生活在相对封闭的环境中，再加上听力缺陷，因此对周围的事物、社会上发生的事情很少关注，即使看到一点，也只是表面性的东西，缺少对现实社会的正确认识与理解。
因此，教师应该让学生多关注身边发生的事情，并充分利用晨会课、班会课，让学生开展讨论、辨析等，使他们知道为什么会有这些事情的发生，我们应该如何正确看待。
也可以利用报刊、杂志、网络等，给学生讲解这个社会正在发生的事情，包括实事新闻、求学求职，婚姻生活等，让学生多方面了解社会，为步入社会打下基础。
2.恢复自信，融洽社会关系认为健全人看不起他们。
即使在一个场合，由于沟通困难，他们也习惯只“察言观色”而不发表意见，结果往往产生一些主观的、片面的看法，甚至误解。
多疑、偏执，难沟通，是他们的致命弱点。
为此，教师要鼓励学生正确对待自己的残疾，坦然接受这个既成事实，并学会信任别人，与健全人坦诚交往，而不能无端猜疑。
同时，要恢复自信，相信健全人能做到的，自己经过加倍努力也能做得到。
教师要经常介绍身边残疾人的成功事例，如我们学校的聋人教师如何与同事融洽相处，用自己独特的魅力和专长赢得了全校老师的尊敬。
还有如辽宁电视台、江苏理工大学、天津某工业开发区政府安置的聋人网络中心管理员，浙江工业大学的聋人电脑维护员，清华同方和诺基亚的聋人软件工程师等等，他们的工作业绩和创造价值，令人信服。
加强心理健康教育 培养聋生健全人格
加强心理健康教育培养聋生健全人格青州市聋哑学校曹琰当前，由于社会、家庭、学校及聋生自身生理残疾等多种因素造成的聋生心理健康问题日趋严重。
近几年，常常从各种媒体上看到聋哑人犯罪的消息：有的结伙偷盗甚至是惯犯，有的加入具有黑社会性质的团伙作案，还有的被已毕业的聋哑人拐骗胁迫参与犯罪。
据调查，这些聋哑人多数为聋校毕业生，他们毕业步入社会后常常感到困惑无助，很难融入社会主流，而家庭教育又跟不上，以至于走上犯罪的道路。
这些现象着实令我们特教工作者们痛心和着急。
为使聋生毕业后能够较好地适应社会、利用他们在学校学到的知识力所能及地奉献于社会，就应该对在校生加强心理健康教育，培养他们良好的心理素质，为其走向社会打下坚实基础。
一、聋哑人犯罪心理成因分析1、认知片面带来的偏执与模糊心理听觉障碍是造成聋哑人心理问题的首要因素。
思维是语言的直接实现，聋哑人由于耳聋的局限，限制了其自然地发展语言，这就直接阻碍了其语言以及思维的发展，从而导致心理异常。
缺乏听觉的认知来源，对道德事理的了解与观察就很难周全透彻。
因此，聋哑人的道德认识就相对片面。
他们都是仅仅从个人的需求出发去考虑问题、支配行动，只考虑自己的生存需要，而不顾国家法律及对他人造成的伤害。
在几次帮助民警翻译的经历中，这些聋哑人始终把“偷”的手势打成“工作”，在与他们交谈的过程中，他们以为每次去偷盗并不是犯罪，他们只是通过这份“工作”得到了生活的保障。
由此看出，聋哑人的社会责任与个人利益、向前看与向钱看、遵纪守法与违法犯罪等认识模糊，是非不清。
2、意志薄弱带来的消极模仿心理听觉与语言的障碍，致使聋哑人思维水平较低，自我控制能力差，行为更多地受自我心理倾向和喜好所左右，随心所欲，不计后果。
纵观这些犯罪的聋哑人，都是因为贪图享乐进而去盲目效仿有钱人的吃喝穿戴，在虚荣心的驱使下，为了满足个人的任性与欲望，滋生了消极的模仿心理，加上他们的意志力薄弱，必然成为了不法分子引诱的对象。
浅析小学聋生班主任工作策略
浅析小学聋生班主任工作策略作者：赵玉珍来源：《学习导刊》2013年第09期【摘要】特殊教育是教育的一个重要部份，德育是特殊学校的一项重要工作，而班主任是直接从事特殊学校德育工作的一支重要力量。
班主任是聋生班集体的教育者、领导者和组织者，是聋生学习、思想、品德的引路人，是学校、聋生之间沟通的重要桥梁，他集教、导工作于一身，并在学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的教育网络中起着枢纽作用。
【关键词】聋生特殊教育；德育；班主任工作一、阻碍聋生生存发展的原因（一）语言沟通方面的原因语言是交往的重要工具之一。
聋生由于听觉能力的丧失，导致他们因聋而哑，语言能力发展缓慢。
多数聋生不能使用口语与健听人进行顺畅地交流，而聋人习惯使用的手语健听人也少有掌握。
即使是作为聋生和健听人共同交流工具的书面语，在沟通上也存在着诸多困难。
受聋性思维和手语表达特点的影响，聋生的书面语表达经常是语病百出：如词序颠倒、成分残缺、意义杂糅等。
聋生社会交往面的扩大和语言能力发展的相对低下，给他们与健听人的沟通带来困难，甚至使交往难以继续和产生误解。
（二）心理方面的原因耳聋造就了特殊的聋人人群，也使他们在与健听人的交往中极易产生特殊的心理障碍。
聋生较为普遍的不良心理有：一是自卑心理。
聋生由于耳聋，关闭了一条重要的信息来源渠道，无形中与社会之间产生了隔膜，参与社会各方面活动的机会相对减少，使他们产生畏缩和自卑心理，总觉得低人一等，害怕与健听人交往。
二是封闭心理。
聋生和健听人交往，往往困难较多，而和聋人交流，则比较自由顺畅。
因此，聋生在与健听人交往受挫以后，会错误地以为健听人难以沟通，而与自己的同学相处才有亲切感、安全感，于是在交往中有意无意地排斥健听人，而更乐于与自己同样残疾的聋人交往。
三是多疑心理。
聋生的视觉观察力强，但对事物的认识往往因为信息残缺而片面，出于自我保护的需要，他们对周围的事物非常敏感而且多疑，别人的一个小动作也可能被他们理解成是不怀好意。
谈聋生课堂教学方法
谈聋生课堂教学方法作者：朱明华来源：《学校教育研究》2020年第24期科技是促进社会发展的前提，而教育是科技的源泉，特殊教育又是我国各种教育体系中的一個重要部分，特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。
它不仅像普通教育那样，在发展学生德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还注重强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。
特殊教育相对于普通教育来说，也更重视个别教育，强调在教育中对学生的个性发展因材施教，满足不同学生的特殊需要，让他们得到更好的发展。
聋生学生的个性特点，是加强教育、更好开展特殊教育工作的前提要求，也是促进社会发展的一个重要因素。
在教育实践中如何根据聋生学生的特点进行教育教学，是特殊教育教学工作的重点。
下面根据我自身的工作体验浅谈一下聋生课堂教学方法。
在课堂教学中聋生由于听觉上的障碍从而导致了心理发展的不协调，导致他们对周围的事物和环境以及各种现象的认识不全，无法正确的理解。
只能通过其它感官来尝试和分辨，使他们对各类事物的认识只能片面的理解。
这就形成了聋生儿童与健全儿童不同的心理差异、特殊的个性特点。
一、激发聋生的学习兴趣，充分调动积极性兴趣是聋生学习活动中很真实、很活跃的心理成分。
我国古代儒家学派创始人孔了的名言“知之者不叫好知者，好知者不如乐知者。
意思是说懂它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人。
这句话揭示了怎样才能取得好的学习效果，就是对学习的热爱。
激发聋生的学习兴趣，首先能集中聋生的注意力，调动聋生充分自主参与学习的积极性，使聋生由动作感知而产生一种内心对事物及现象的求知动力。
激发学习兴趣绝不是教师讲几个笑话，做几个动作那么简单，而是教师在培养聋生主动学习的课堂中，向聋生提供新的知识点、有效的信息刺激使它与聋生已有的知识结构产生相对的矛盾，使学生在行动上，心理上由好奇而对学习产生浓厚的兴趣，学习的需要也从“教师教学”转变为“自主学习”。
听障儿童的融合教育-小康复，大教育---听力语言康复机构在听障儿童融合教育中的主要任务和作用
听障儿童的融合教育-小康复，大教育---听力语言康复机构在听障儿童融合教育中的主要任务和作用摘要：随着社会进步与国家发展，听障儿童的教育成为众人关注的课题之一，相比于普通儿童来说，听障学生的教育更有难度。
让听障学生获得同等、公平的教育机会，需要家庭、社会和学校的共同努力。
关键词：融合教育听障儿童听力语言康复机构在现代社会中，教育全民化和多元化已经成为了共识，融合教育逐渐进入公众视野，其主要目标是最大限度的减少社会隔离现象的发生，让所有儿童享受同等的教育资源，并让听障儿童融入到普通教育中来。
听障儿童的教育活动具有一定的阻碍性，听力语言康复机构介入听障儿童的融合教育，就是为了减少其接受公共教育的阻碍，使其尽快的融入普通教育，实现听障儿童的全面发展。
一、听力语言康复机构在听障儿童教育中的任务听障儿童由于听力语言方面的不足，若在进入学校之前未接受系统的语言训练，就必然导致其无法适应随后的教育活动。
（一）培养听觉习惯，强化语言能力康复机构的主要任务之一就是锻炼听障儿童的听觉，使其理解自己听到的声音，并在听的基础上有效反馈，与他人进行简单的沟通互动，“听到之后开口说”，是重要的一步。
听障儿童需要经过反复的训练，才能掌握这一能力，这期间需要专业教师的指导，才能达到良好的效果。
另外，现实中的听觉环境是复杂多变的，有单人的、安静的、多人的、嘈杂的等等。
因此，在锻炼听力及语言能力时，应在多种情景下进行。
自然的情景教学能激发聋儿的学习兴趣和热情，让其能够更好的理解语言知识[1]。
教师、家长等可以通过各户外活动、集体活动、家庭交往等给孩子不断创造语言情景，鼓励听障儿童多听多说。
（二）帮助听障儿童快速融入普通学校生活中去康复机构帮助听障儿童锻炼听觉能力，强化沟通能力的重要目的之一就是为了使其快速适应融合教育的环境，帮助其融入学校生活。
听障儿童在康复机构克服自身在听觉、语言、言语、认知、沟通等方面的障碍后，家长和教师也在其他方面主动地帮助他们适应学校生活。
关注聋生心理健康教育
235学习版摘 要：本文重点讲述了我们应关注聋生心理的健康成长，完善聋生人格与个性，让他们以健康的心理来面对这个社会。
关键词：聋生 心理健康 教育研究众所周知，特殊儿童和正常儿童相比，具有显著的差异，特殊儿童之间又有明显的差异，因此，学生的心理健康教育愈来愈受到重视。
近些年来，经常有青少年聋哑学生中途失学或毕业后不久被社会上的聋哑人所拐骗，他们曾一批一批地悄然失踪。
虽然大部分在公安机关的努力下得到了解救，但仍有部分没有找回，这些现象确实令特教工作者们痛心。
为了使聋生毕业后能较好地适应社会，使其真正具有立足社会的能力，做为一名聋哑学校的教师，我们应关注聋生心理的健康成长，完善聋生人格与个性，让他们以健康的心理来面对这个社会。
一、爱是做好聋生心理健康教育的前提聋生由于特殊的生理状况形成了极强的自尊心，他们的喜怒哀乐、思想情绪，都要比普通学生强烈。
他们缺乏语言信息，没法与外界交流、沟通，从而自卑、孤僻、任性和固执，以自我为中心，不懂得关爱他人，甚至有少数聋生走上了犯罪道路。
针对他们的这些特点,教师必须全身心的付出自己的感情。
常言道：浇树要浇根，教人先交心。
精诚所至，金石为开。
不管学生心理有多少障碍，请记住用亲切的态度和温和的语言（手语）与他们进行情感交流。
只要你对他付出了无私的爱，他就会把心交给你。
这样你才能了解学生去想什么，针对学生的心理，对学生采取相应的教育措施。
给予学生关爱的同时，要让学生学会爱人。
通过主题班会等形式对聋生进行感恩教育，使聋生感受来自社会的爱。
组织聋生参加各种公益活动，鼓励聋生关心他人、帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。
二、创造平等民主、和谐温暖的集体氛围班级是聋生学习、生活、自我教育、相互约束的场所。
班主任和学生应建立友好的师生关系，要善于发现学生的闪光点，多对学生加以赞扬。
多利用班会、晨会、运动会等，为学生创造展示自我的机会。
平时，教师要经常向学生介绍部分残疾人自强不息的事迹，如美国盲、聋、哑作家海伦.凯勒，湖北宜昌的邰丽华等。
如何做好聋生的生活指导工作？
学 生 身 心 得 到 健 康 发 展 ， 安 愉 快 地 度 过学 校 平
３ 开 展 活 动 ， 富 生 活 。 宿 生 的 课 余 时 间 ． 丰 住
生 活 。 ＠
徐 伟
较多 ， 午 、 上 和周 末全 天 ， 是学 生 自己的时 下 晚 都
功 能 。 此 ， 活 指 导 老 师 应 该 加 强 与 班 主 任 和 因 生 课 任 老 师 、 生 家 长 的合 作 ， 行 生 活 指 导 老 师 、 学 实
班 主 任 和 课 任 老 师 、家 长 “ 位 一 体 ”的 协 调 管 三 理 。生 活 指导 老 师要 主动 与 班 主任 和课 任老 师
解学 生 的思 想动 态 ， 合班 主任 和课 任 老师做 好 配
异 。生 活指 导 老 师必 须 根 据学 生 差 异 实行 分 类
指 导 。 般 来 说 ， 学 生课 余 时 间 的学 习 指 导 和思 想 工作 。 时 ， 同 也 需要 将 学生 在课 余生 活 中的表 现 ， 其是 “ 题 ’ 尤 问 学 生 的 表 现 及 时 向 有 关 班 主 任 和课 任 老 师 反 馈 。 在 与 家 长 合 作 方 面 ， 活 指 导 老 师 主 要 是 对 有 身 生
体 健 康 问题 、 为 问 题 或 情 感 问 题 的 学 生 及 时 与 行
上 的管理 ， 导 他们 学会 料 理生 活 ， 道 根 据 冷 指 知
暖 增 减 衣 服 ， 会 洗 澡 换 衣 等 生 活 常 识 。 高 年 学 而 级 的学生 更 多 的是 心 理指 导 和 精神 关 照 。高年
Ａ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ
Ｍ Ｄ Ｎ ｏ Ｅ Ｒ
ＳＰＥＣ ｌ Ｌ ＥＤ ＵＣＡ Ｔ Ｉ Ｎ Ａ ｏ
特教学校教出的“杰出学子”
特教学校教出的“杰出学子”作者：刁雅琴来源：《大学生》2013年第05期李含阳是北京工业大学工业设计专业大二学生。
如果你在工大校园里看到这个意气风发，满脸笑容的大男孩，你不会想到他天生听力障碍。
谈到这个话题，李含阳丝毫不避讳，其阳光、自信让人印象深刻。
作为东城区特殊教学学校走出的第一个普通高校的大学生，李含阳在那里度过了六年的小学时光。
他说，这六年的生活不仅奠定了他日后好的学习基础和学习能力的培养，更重要的是学会了自尊、自信。
没觉得不同对于东城特教学校提出的“尊重每一个生命，让每一个生命都精彩。
”李含阳深有体会。
“从小到大，我没觉得我和别人有什么不同，我一直很自信。
”李含阳说。
为了拉近听障孩子和普通人的距离，李含阳记得当时学校要求每个班组织一项长期坚持的“学雷锋”活动，他所在的班级组织的活动是每天义务给路人的自行车打气。
每天清晨，全班同学在老师的带领下整整齐齐地带上打气筒，到校外的马路边，为过往有需要的路人服务。
为了打消路人的顾虑，老师带着李含阳他们制作了“爱心打气”的招牌，还叮嘱每个学生要系上红领巾。
时隔多年，虽然已经记不清第一次是自己和同学们比较主动，还是路人主动走过来接受帮助，但李含阳仍记得全班同学抢着给路人打气热火朝天的场景。
“这一幕一直无法忘记，有时会在我脑海中闪过，是很美好的童年往事。
我是班里最小的孩子，哥哥姐姐们有时候活比我‘抢’得多，我还挺不服气的。
大家都相互较着劲儿。
”据李含阳回忆，这个小小的爱心活动，学校坚持了好几年。
在东城特教学校读小学时，因为学习成绩特别好，李含阳有点骄傲自负。
一次和班里一个年级稍大的同学闹了点矛盾，他不礼貌的表情和举动激怒了对方，两个人斗了起来。
吃了亏的李含阳跑去找班主任余老师告状，满心以为自己学习好，年级又小一定能得到老师的“庇护”，谁知余老师问清了情况，知道是他有错在先，当着全班同学的面就狠狠地批评了李含阳，这让他受了很大的打击。
“那会儿觉得自己特别委屈，我没想到平时对我赞许有加的余老师会那么严厉。
听力障碍儿童融合教育：关爱与成长的故事
听力障碍儿童融合教育：关爱与成长的故事听力障碍儿童融合教育：关爱与成长的故事1. 起源：听力障碍儿童融合教育的背景和意义听力障碍儿童融合教育，指的是将听力障碍儿童纳入普通教育体系，并通过个性化的教学方式，满足他们的学习需求，提供更多元化的教育资源。
这种教育形式的兴起，源于对每个孩子均应享有平等受教育权利的共识，也反映了社会对于包容和多样性的尊重。
2. 实践：听力障碍儿童融合教育的实施和效果在实践中，学校和教育机构逐渐开设了听力障碍儿童融合教育班级，引进了相关的专业教师和设施设备。
通过与其他普通学生共同学习和生活，听力障碍儿童得到了更多的交流和互动机会，促进了他们的语言和社交能力的提升。
这种融合教育也为普通学生带来了更深的理解和尊重，让他们学会接纳和关爱不同的个体。
3. 成果：听力障碍儿童融合教育下的成长故事在融合教育的框架下，许多听力障碍儿童展现了惊人的潜能和成长。
有的孩子通过努力学习和辅助设备的支持，成功融入了普通班级，取得了与其他同学相媲美的成绩；有的孩子则通过才艺展示和情感沟通，赢得了更多的尊重和理解。
这些成长故事，让人们看到了融合教育的希望与成就，也为社会展现了每个孩子都有可能实现自我价值的可能性。
4. 总结与展望：听力障碍儿童融合教育的未来发展与个人体会总结来说，听力障碍儿童融合教育是社会包容和多样性教育的一种重要实践，对于提高每个孩子的受教育机会和发展空间具有重要的意义。
它不仅让听力障碍儿童得到更好的教育资源和社交环境，也让所有学生在尊重和关爱中成长。
展望未来，我们希望看到更多的学校和教育机构加大对融合教育的支持和投入，为每个孩子的成长创造更加多元、包容的教育环境。
个人观点：我个人认为，听力障碍儿童融合教育是一项十分有意义和必要的教育改革。
每个孩子都应该有平等的学习权利，而融合教育的实施能够让孩子们在相互尊重和关爱中共同成长，实现个性化、多元化的教育目标。
融合教育也能为整个社会注入更多包容和理解的力量，让每个人都能在平等、和谐的环境中共同发展。
聋校优秀教师发言稿
大家好！我是一名聋校的优秀教师，非常荣幸能够在这里与大家分享我的教育心得。
首先，请允许我代表全体聋校教师，向长期以来关心和支持我校教育事业的社会各界人士表示衷心的感谢！聋校教育是一项充满挑战与机遇的事业，我们肩负着培养聋生全面发展、健康成长的重任。
作为一名聋校教师，我深感责任重大。
以下是我对聋校教育的一些思考：一、关爱学生，关注个体差异聋校学生由于听力障碍，他们在学习、生活、心理等方面存在诸多困难。
作为教师，我们要关注每一个学生的个体差异，尊重他们的独特性，用爱心、耐心、细心去呵护他们。
我们要关注学生的心理健康，帮助他们树立自信，勇敢地面对生活。
二、注重专业素养，提高教学质量聋校教师不仅要具备扎实的专业知识，还要掌握聋教育的基本理论和方法。
我们要不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
同时，我们要善于运用多媒体技术、手语等教学手段，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、加强家校沟通，形成教育合力家庭是孩子成长的第一课堂，家校沟通对于聋生教育至关重要。
我们要加强与家长的沟通，了解学生的家庭状况，共同关注学生的成长。
同时，我们要引导家长正确面对孩子的听力障碍，积极配合学校开展教育工作，形成教育合力。
四、关注学生全面发展，培养综合素质聋校教育不仅要关注学生的文化知识学习，还要关注他们的身心健康、兴趣爱好、社会实践等方面。
我们要注重培养学生的综合素质，使他们成为德、智、体、美全面发展的优秀人才。
五、传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感聋校教育要注重传承中华民族优秀传统文化，激发学生的民族自豪感。
我们要引导学生了解我国历史、文化，培养他们的爱国主义情怀，增强民族凝聚力。
最后，我想说，作为一名聋校教师，我们要始终坚守教育初心，关爱每一个学生，为他们创造一个充满关爱、充满希望的成长环境。
让我们携手共进，为聋校教育事业贡献自己的力量！谢谢大家！。
聋校义务教育课程标准(2016版)
聋校义务教育课程标准（2016版）聋校义务教育课程标准（2016年版）中华人民共和国教育部制定品德与生活............................................................................ 3品德与社会.......................................................................... 25思想品德.............................................................................. 43历史...................................................................................... 61地理...................................................................................... 97生物学................................................................................ 123物理.................................................................................... 169化学.................................................................................... 213语文.................................................................................... 247数学.................................................................................... 291沟通与交往........................................................................ 351体育与健康........................................................................ 371律动.................................................................................... 413美术.................................................................................... 431目录聋校义务教育品德与生活课程标准（2016 年版）中华人民共和国教育部制定3第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
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教育 ， 把正确 的道理 告诉他们 ， 让他们懂得 感恩是 一个 人必须具备 的思想道德 ， 课上用 中国传统文化 中的感恩 故事对其进行熏陶 ， 课后 通过 “ 今天我值 日” “ ，我为学校
出份力” “ ，我给老师准备一杯水 ”“ ，我也来上 节课 ” 等活 动， 让他们参与到老 师的劳动 中来 。使之 明 白： 老师传
障法》 ；请公安 干警来校 向聋生宣传 与 日常生活有关 的
法 律基础 知识 ， 接受理性 和正气 的熏陶 ， 努力让 聋生多
一
另外利用每周 职业 中学的学生们来我校做 好事 的机会
让他们 多多接触 ， 进一步感受他人 给 自己带来的帮助与 温暖。 思想 品德教育无小事 ， 感恩教育无处不在 ， 让家庭 、
学校 ， 为老师对 他们百 般呵护 、 认 照顾 是应该 的 ； 在家 里， 家长 的溺爱 ， 百依百顺也认为是理所当然 的 ； 在社会
养 。我校每年 都充分利用寒假春节期 间 向学生进行 感 恩教育 。 例如 ： 长辈给压岁钱 ， 为他们买新衣服 以及生活 用 品， 学习用 品等 ， 教育他们要主动给长辈磕头 、 拜年等
上， 受人特殊 的帮助 、 忍让觉 得也是正常 的； 究其 原 因 ， 我认 为 主要 就 是 聋 生 的 品德 教 育 中缺 少 了 重 要 一
环——感恩教育 。如何做 才能培植 聋生具备感恩 的思 想， 拥有一颗感 恩之心 呢？我主要是以家庭 、 学校 、 社会 三位为一体进行 良好 的思想品德教育——感 恩教育 。
参与社会生活 。针对这一状况 ， 近年来 ， 我们本着“ 走出 去， 请进来” 的教育方式 向这些聋孩子进行德育教育 ， 首 先在交警中队 、敬老 院等单位建立了校外教育基地 ， 定
期带领这些 聋孩子去敬老 院帮扶老 人做力所能及 的事
为老师分担 了什么 ， 我帮助了同学什么 ” 的活动 ， 中亲 从 自体验 给别人带来帮助的美好感受 ，培养 良好 的道德 、
【 专题研讨 】
“ 三位一体” 向聋生进 行感恩教 育
王连英 河北省迁安市特殊教育学校 河北
关键词 ： 家庭 学校 社会 感 恩教 育
迁安市
０４ ０ ６４ ０
摘要 ： 以家庭、 学校 、 社会三位为一体 向聋 生进行 良好感恩教育 ， 使他们在 成长中学会知恩、 感恩、 报恩。
聋生 由于从小两耳失聪 ，没有语言环 境的熏 陶培 养， 不仅造成他们语言障碍 ， 更重要 的是 由于语 言障碍 、 听力障碍造成性格上 的不健 全 ， 心理上 的不 成熟 ， 思想 品德的残缺 ， 对看待 事物 、 待事情产生偏 激心理 。在 对
心、 理解 老师 ， 知老师对他们 的那份 爱 ， 感 那份包容 ； 为 老师分担 日常小事就是感恩。 其次 ， 我校多年来坚持开展“ 我为学校做点什么 ， 我
残疾 学生 由于生理 障碍 ， 能力较差 ， 交往 很难得到
应有 的社会 经验 ， 不利 于身 心健 康发展 ， 而且有损 其应 有 的社会适应能力 的培养 ，不利于今后 回归 主流社会 ，
恩、 感恩 、 报恩吧 ！
感恩是我们 中华民族的光荣传统 ， 是人与人之间和
谐关系的基础 ， 是社会上每个人都应具备的基本道德素
一
１ ３ １—
份文明 ， 少一 份愚 昧， 能正确对待 自己、 对待他人与社
会， 让他们在这 既长身体又学知识 的时期 ， 学会做 人的
基本道理 ， 懂得感 谢他人 ， 回馈他人 ， 恩于他人 ， 感 养成 良好的道德习惯 ， 从而预防和减少犯罪 的发生 。 二、 在家庭生活 中对聋生进行感 恩教育
学校 、 社会三方携起 手来从 身边小事做起 ， 对他们进行 切实可行的感恩教育 ， 让我们 的聋孩子在成长中学会知
以表示感谢 。 每年在放寒假前我们都 要把家长 叫到学校举行一
次家长座谈会 ， 主要部署假期家长 配合学校利用春节的 每件小事 随时对聋 生渗透感恩教育 ， “ 开展 我为家里做 点什 么”我为家人做 了什 么”我帮邻里做 了什 么” “ “ 的活 动。 我校大多数聋生来 自农村 ， 家庭经济状况不是很好 。 我们要求家长们要让孩子参 与到家庭事务的讨论 中来 ， 让孩子 了解父母常年在外 打工 的艰辛 ， 成年累月在家忙 农活 的不易 。要让 聋生 明白家庭一年的收支状况 ， 这才
一
、
在 学校 的实践活动 中对 聋生进行感恩教育
首先 ， 我们通过思想品德课 本上 的故事进行明事理
能使孩子 了解客观的家庭情况 ， 才能使之明了父母 的养
育之恩 。在诸 多小事 中让聋 生感受 到来 自家庭 和社 会 的温 暖 ， 生当成正 常人 ， 把聋 让他 们知道 ” ‘ 并不 能成 聋 为其依赖的借 Ｉ ，聋人” ｚ“ Ｉ 应该和普通人一样甚至应超越
心 理 品质 。
第三， 多年来我校充分利用晨 会 、 周会 和思想 品德 课 等时间 ， 对聋生进行法纪 、 法规 教育 ， 宣传《 疾人保 残
Байду номын сангаас
情， 去交警 中队接受教育讲座 ， 们亲眼看见犯 罪者 让他
本人 的事例来 感化 、 育他们 ； 教 长期 开展 “ 学雷 锋树新 风” 活动 ， 定期表扬 、 奖励 好人好事 、 并评 出一二三等 奖 ，
他们做一个有 良心 、 有道德感 的人 ， 比普通人更学会 应
授了他们知识 ， 提高了他们 的能力 ， 他们应该感谢老师 ， 指点学生 的行为 ，使学生知道能主动帮老师擦黑板 ， 抢 着在班级做些力所能及 的事情 ， 培养高度的主人翁意识 和责任感 ； 对师长有礼貌 ， 按时完成老师布置 的任务 ， 关