基于资源学习的远程英语教学模式探析
基于网络资源的英语学习模式进行实验探究
知识和经验设计解决问题的方案，培养学生发现问题和解 决问题的能力。 在网络环境下的学习形式是， 教师指导学生
利用多种途径获取信息， 判断和识别信息的价值， 并通过探
究 自己得出结论 。
3.2 主动性
利用网络资源积极改变学习者的学习方式 ，以认知心
理学和建构主义学习理论为指导，改变以往盛行的事倍功 半的“ 题海战术” 的学习巩固方式， 加强教师的指导作用， 引
4.1 网络英语学习模式的基本思路
纲内容是如何被传授和学习的，考虑怎样把学习内容和学
12 6
为了引导学生高质量地自主学习，较好地完成知识意 义 的建构 ，教师根 学 习者需求首先建立 一个 网络平
台 — 英语学习的网站， 再将其他有意义的相关的学校、 教 师或学生个人建设的简易型或专业型英语学习主题网站、 网页进行链接 ， 形成一个较为完整的并不断更新的资源库。 与同事合作 ， 笔者设计建立英语学习网站作为平台。 为了保 证实验的顺利进行 ，除了提供一个清晰而连贯的网站系统
的优势。 关键词 : 网络 1. 问题的提 出 近年来的研究多着重于网络技术在英语课堂教学过程 交互 英语学习
习者的生活直接联系起来，教师的任务决不是决定学生应 该学什么 ，而是去发现并创造一种有利于学生能 自由学习 并成长的氛围。 人本主义教学法主张以学习者为中心， 注重 J 清感因素。 3.网络环境下英语学习的特点 Inter et不仅具有巨大的语言和文化的学习资源库 ， n 而
资源外， 还根据具体需要， 配备了一位频繁地、 建设性地与 学生互动的教师， 确保沟通渠道的畅通， 挖掘互动的潜力。
4.2 网络英语学习实验
4.2.1 实验假设与条件 本实验设计运用以基于网络的英语学习平台，设计优
恰当利用远程教育资源 提高英语课堂教学效果
恰当利用远程教育资源提高英语课堂教学效果在实际英语课堂教学中，要想学生学得愉快，教师教得轻松，就必须让学生对学习英语产生浓厚兴趣。
有了兴趣，学生的学习积极性、主动性就会调动起来。
目前，班班通设备的运用对农村学生产生了极大的吸引力，激起了学生浓厚的学习兴趣。
“听说难、读写难”的现状得到了改善。
以下是我利用远程教育资源，提高英语课堂教学效果的一些体会。
一、利用远程教育资源，优化课堂教学方法和教学结构在设计教学时，我充分利用学习指导和其他远程资源，结合本班学生的实际情况，根据训练点，科学地预测学生在学习过程中存在的问题，深挖教材中的“快乐因素”，反复观看学习指导并思索它与教材之间的切入点和切换点，使它与教材的结合默契、水到渠成，在重点内容尚未引起学生注意，学生学习缺少形象材料，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时，我适时利用远教资源进行讲解、重复操练或开展活动，在情景中设难解疑，激发学生的兴趣，培养学生能力，合理运用多媒体，实现了教学过程的优化。
在课时结束时，智力强的学生不仅能够按照老师的要求读出单词，而且能够写出单词，甚至能连成简单的句子。
二、利用远程教育资源，激发学生学习英语的积极性中学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教者应特别注意到这个特点，要想方设法运用直观教学的方法。
远程教育资源具有教材形声化，表现手段多样化等特点。
教学之前，教师精心设计，将运用远程教育资源导入新课，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。
例如：在教中学英语第一册的Animals时，教师先通过多手段出示的图画和声音：Hello, children. The animals in the zoo are having a New Year' s Party. They are all very happy . Now the band is coming. Ca n you tell me who are in the band?然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。
在初中英语教学中运用远程教育资源总结教育教学
在初中英语教学中运用远程教育资源总结教育教学常言道，“兴趣是最好的老师”。
当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲。
远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，内容也贴近少年的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教学。
使用它能激发学生的学习兴趣。
下面我就谈一谈自己在八年级英语教学中应用远程教育资源的一些体会：一、利用远程教育资源组织课堂教学教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。
一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。
一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲。
让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。
抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用远程教育资源创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣在初中英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。
如：在新授动物单词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。
当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。
这时，我就趁机教学新词。
学生不仅掌握了单词拼读，理解了词。
三、用远程教育资源图像刺激与丰富学生的想象想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。
再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。
利用远程教育资源,提高学生英语口语能力的探究
在此情景中，不少学生能把影 片中的部分英语对话模仿得
惟 妙 惟 肖 ， 种 教 学方 式 激 发 了学 习 的 主 动性 和积 极 性 ， 这 营
同学都能跟读 ， 如有不对 ， 听一次 ， 再 冉读。 有了这些教学资
源的介入 ， 不仪教 师能够提高 自己， 也激发了学生 的学习兴
２０ ０８年 第 ｝期 ｛ （ 第 ｝Ｊ ） 总 ｛期 ｆ
互补 、 进 学生 运 用英 语 的 综合 能力 。 促
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键词 ： 远程教 育资源； 语音 ； 词汇 ； 句型教学； 阅读训练
现代化远程教育的发展 ，为教师的教学工作提供 了大 量丰 富的教学资源 。 与之相关的一些教学手段 ， 如电脑 与投 影仪 的使用 、 计算机辅助教学等 ， 都能够充分调动学生 的多 种 感官 ， 动静结 合 ， 虚实交替 ， 营造 了生动 、 活泼 的语 言环 境。 这些视 听媒体创造 出逼真的立体 晴境 ， 增加了课堂教学 容量 ， 提高了课堂教学效率 ， 为教师开展丰富多彩 的英语教
情景 中去。 在这种身临其境 的感觉中 ， 学生 自觉进行视、 听、 说 的练习 ， 主动参 与Ｆ语实践 。 可以在课堂上播放英语经 Ｉ 也 典原 版片 ， 故事 内容学生 已有所 了解 ， 之画面优美 ， 加 置身
师在课 堂教学 中可 以利用每个单元相 配套 的教学课件 ， 尤
其是 听力录音 ， 给学生提供相对逼真 的语言环境 ， 学生也有 机会听到地道的 、 纯正 的英语发音 和语调 。在教学 中 ， 教师 引导学生模仿跟读 ， 必要的部分重复听读。 在课堂上每一位
” ， 时 我将学过
学过程 中， 图让学生通过听读交流参 与学 习过程 ， 力 最后提
合理利用远程资源提高小学英语教学质量
合理利用远程资源提高小学英语教学质量桂林中心学校吴继红现代农村小学远程教育系统是以中央电教馆为中心，利用卫星传递教育资源，以各学校计算机终端为接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学活动。
合理的认识并运用远程教育资源，势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。
在这几年的英语教学探索中，我对利用空中资源教学有了一些自己的见解。
（一）合理、充分利用媒体资源。
我觉得要利用好资源，需做到以下两点。
1、做到“两熟”。
即读熟教材内容，看熟空中课堂内容。
根据教学内容和学生的实际情况因地制宜地编好教案，设计好每一个教学环节，形成“课前有准备——课中有指导——课后有反思”教师教学链和“课前预习——课中学习——课后复习”的学生学习链。
2、整合资源，选择应用。
现在我们小学英语媒体资源一般来自三种途径：中央电教馆资源、湖北电教馆资源以及配套的“空中课堂”光碟。
我们在教学时要灵活地、有选择地运用。
空中课堂的节奏较快，特别是“Let’s learn ”、“Let’s talk ”、“Read and write”的教学过程较快，农村的孩子大都不能在那么短的时间内掌握。
我在教学时经常将这些东西反复播放，并将中央电教馆的动画、练习等有机的插入其中，将二者融为一体，让学生反复练习，可以收到较好的效果。
(二)把握好每一个教学环节。
湖北省小学英语“空中课堂”资源每节课的教学结构大致采用了“3P”教学模式，即Presentation(新知呈现)、Practice（情趣操练）、 Production（趣味应用）。
通过实践，我觉得在每个环节中应注意的方面是：A、导入新课。
好的开始是成功的一半。
教师要巧设开头，用最短的时间，将学生调整到最佳的学习状态。
课前要将学生分好活动小组，说明评价方式和要求，创设一个宽松、和谐、竞争的学习环境。
还要使学生明确本课时的学习目的和要求，通常教师用“Welcome toprimary English on the Air! Today we are going to….. ”的句式将学生带入空中课堂，再由游戏或歌谣导入到新课的教学活动中。
基于网络远程英语教学模式
基于网络的远程英语教学模式探讨摘要:基于网络的远程英语教学是一种全新的教学方式。
依据网络英语教学的特点,可以把网络环境下的远程英语教学模式概括为以下几种:讲授型模式、讨论学习模式、自学辅导模式、协作学习模式。
新的教学模式在网络教学中的应用,要求教师要转变观念,更新教法,不断提高信息素养,方能充分展示网络环境下英语教学模式的风采。
关键词:网络英语教学教学模式一、基于网络的远程英语教学的特点1.教学资源的开放性在网络环境下,教学资源是开放的,教学工具是开放的,师生的交流以及相互之间的评价也是开放的。
网络的出现为我们真正提供了一个开放式的教学环境,极大地丰富了传统英语课堂的形式。
2.教学过程的交互性英语教学是为交际服务的,有效的英语学习应该是一个交互的过程。
因特网中的信息源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动,即主动、可控型的交流。
网络的这一特点,使网络英语教学具有交互性,师生之间的交流,学生之间的讨论,都可以在网上进行。
3.教学方式的多样化网络教学的方式多种多样,如集体教学方式、学生自主控制的个别化学习方式、多层次学习方式等等。
超媒体教学环境包含了动作、图示和符号等信息表达方式,它不仅提供了真实的情景画面,还提供了语音语调等言语符号信息,使英语教学富有知识性和趣味性,可以极大地激发学生的学习积极性和自觉性。
4.学习过程的自主性网络英语教学的自主性主要指网络课程的设计更适合个性化学习,发挥学生的自主性。
利用网络教学的特点,合理安排教学进度,针对不同学生的情况可以进行补充、修改、完善。
学习者除了可自由浏览教材外,还可以及时提供讨论及修订的意见,在共同编制教材的同时,学生实现了自我选择、自我发展。
二、几种基于网络的远程英语教学模式1.讲授型模式在以往的教学过程中,最普遍最常用的教学模式是以教师为主,教师讲、学生听的单向“灌输”的传统讲授型模式。
网络环境下新的讲授型模式将主要有两种方式:(1)实时讲授。
基于资源学习的远程英语教学模式探析
基于资源学习的远程英语教学模式探析在教学理论发展的同时，今天的远程英语教学模式也在不断演进。
传统英语教学模式以教师为中心，学生仅被动观看，得益于教学技术的发展，远程英语教学模式开始越来越倾向于以学习为中心。
因此，基于资源的学习成为远程英语教学的一个重要方式。
资源学习是一种以学习者为中心的学习理念，强调鼓励学生和教师有效地利用现有教学和学习资源，开拓新学习体验和道路，增强学习能力，实现在远程英语教学中的充分发挥。
首先，远程英语教学中的资源学习有助于激发学习者的学习兴趣。
教师可以利用网络媒体和各种在线学习平台，如视频、网络广播等，创造独特的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，更有利于学习者实现目标。
比如，教师可以使用各种在线英语视频教程，使学生更容易理解英语发音和语法，从而在阅读、听力和写作方面取得更好的效果。
其次，资源学习有助于推动远程英语教学的有效实施。
教师可以利用学习资源，配合有效的教学手段，制定完善的教学计划，让学习者更加认真、系统地学习。
比如，教师可以利用在线英语练习，引导学生正确练习，熟悉英语语法，进而取得更好的学习效果。
此外，资源学习还有助于提高教学效果。
随着教育技术的发展，在线英语课程，特别是英语视频教程，可以让学习者更好地理解英语，发展更好的英语听力和口语能力，这正是远程英语教学的主要目标。
更重要的是，资源学习有助于培养学习者的自主学习能力。
通过利用各种资源实现学习目标，可以让学习者充分发挥自身能力，提高学习自主性和能力，有助于学习者建立自我学习模式，从而更好的掌握英语，实现远程英语教学的目的。
综上所述，基于资源学习的远程英语教学具有许多独特的优势，可以更好地激发学习者的学习兴趣，推动远程英语教学的有效实施，提高教学效果，培养学习者的自主学习能力。
因此，在远程英语教学中，教师和学习者都应该积极借助资源学习，实现更好的学习效果。
基于资源学习的远程英语教学模式探析
基于资源学习的远程英语教学模式探析以“基于资源学习的远程英语教学模式探析”为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，远程教学作为一种新兴教学模式被越来越多的学校采用。
它尤其适用于英语课程的教学。
尤其是基于资源学习的英语教学模式，它将为当代教学提供新的思路和可能性。
因此，本文将从定义、资源学习、技术应用以及开展基于资源学习的远程英语教学等方面对远程英语教学模式进行探析。
一、定义远程教学是指以网络技术和信息技术为媒介，教师与学生之间以远程进行教学活动，学习者自主完成教学过程的一种新型教学模式。
它主要分为同步式远程教学和异步式远程教学两种模式。
同步式远程教学是指教师和学生通过视频会议系统进行语音、图文同时交互的远程教学。
异步式远程教学是指通过Internet、Intranet等网络系统以及多媒体技术实现教师与学生之间异步地沟通与交流的远程教学方式。
二、资源学习资源学习是指在完整的课堂活动中，教师通过为学生提供各种学习资源，让学生运用所学的知识自行探究，并完成相应的学习任务、思考问题，从而获得新的学习知识的教学模式。
资源学习注重学生自主性，让学生拥有主动权，可以根据自己的兴趣和能力，选择不同的学习资源和学习方式，以达到学习成果。
三、技术应用随着计算机网络技术和多媒体技术的发展，大量的信息和网络资源得以有效的运用。
这给学生提供了多样性的信息资源，使学生能够发挥所学知识，深入学习。
基于资源学习的英语教学模式也可以运用网络资源，如电子杂志、电子图书、网络课件等，为学生提供英语语言自主学习资源，帮助学生完成英语学习任务。
四、开展基于资源学习的远程英语教学根据学校英语教学目标和任务，教师应该在远程英语教学中创设适合当前课堂学习的环境，从而激发学生学习兴趣，获得学习收获。
1、首先，教师要充分利用网络资源，为学生准备充足的英语资料，指导学生通过搜索获取有效的英语资源，以达到英语学习的最大化。
2、其次，教师可以采用多媒体技术，如语音识别技术、影像处理技术、语义理解技术等，为学生提供更容易理解的英语学习资源，以促进学生完成任务，提高学习效果。
浅谈远程教育在英语教学中的运用
浅谈远程教育在英语教学中的运用随着科学技术的迅速发展，教育的改革也进入了全新的世界。
作为英语教师，我们更应该掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化设备，提高自己的教学水平和教学效率，以适应如今的教育大潮。
我们不能只停留在手拿粉笔和黑板擦的教学模式，还要配备现代的视听教材和电教设备。
在实践与摸索中，我深刻感觉到远程教育给我们英语教师带来的极大便利，也给学生的学习带来很大乐趣。
1、远程教育资源在英语教学中可以创设真实的语言情境在素质教育的浪潮中，学生的教育需要同现代的教育手段和技术紧密结合。
现代的英语教学，已不再限于仅仅传授学生文化知识，培养学生的学习习惯，更应该注重发展学生语言交际能力。
而现代的远程教育恰会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。
远程教育资源丰富，系统性强，操作界面直观，好学易懂。
英语中包括听力训练、看图说话、情景对话、常用话题和课堂用语等很多内容。
这样多的内容极大增加了课堂知识面，同时也能够激起学生学习的兴趣。
所以在课堂上要想很好地实施资源的运用，首先需要我们转变观念，认识和学习教育资源的运用。
要认识到教育资源在教学中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有计划的调节资源应用在教学中的比例，让自己成为资源教学活动的引导着和参与者，切不可将自己变成资源的播放着，那样学生又会回到被动接受知识的古老阶段，很快就会兴趣全无，教学资源失去了应有的作用。
所以，重视在前，学习紧随其后，转变自己的观念，适应新的教学环境，让自己的发展跟上社会前进的步伐，学习新知识，掌握新技术，研究新方法，实施新教法。
远程教育资源对我们的对话教学有很大的帮助，它形象生动，图文声并茂，为学生提供逼真的视听环境，很容易吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果。
还有空中课堂的英语课，媒体资源里的英语课，可以让孩子们和电视里的学生们一起学习，感受其他优秀教师的课堂风格，课堂氛围。
在英语教学中合理运用教学资源2、远程教育资源在英语教学中可以使内容简单化教学中我们要结合教材内容，向学生介绍英美国家文化习俗，英语童话等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开英语的神秘面纱，体会到英语并不神秘，有利于培养学生的创新勇气。
在小学英语教学中运用远程教育资源的一些体会
在小学英语教学中运用远程教育资源的一些体会近年来，远程教育资源逐渐在小学英语教学中得到广泛应用。
作为一名小学英语教师，我也开始尝试使用远程教育资源来进行教学，并且取得了一些体会。
首先，远程教育资源为小学英语教学提供了更广阔的教学内容。
传统的课本教学往往固定在课本上的内容，而远程教育资源则能够提供更多的教学内容，比如与课本相配套的音频、视频素材，以及在线练习和游戏等。
这些资源既可以丰富教学内容，又能够激发学生的学习兴趣。
例如，我使用远程教育资源时，可以通过播放课本中听力材料的音频，让学生更好地听懂，并且在课后布置一些在线听力练习，用于巩固听力技能。
另外，我还可以通过播放相关动画视频来加深学生对课文的理解，同时制作一些在线游戏，增加学生的参与度。
其次，远程教育资源能够提高小学生的学习效果。
在使用远程教育资源的过程中，我发现学生们更加积极主动地参与到学习当中。
与传统的教学相比，远程教育资源可以让学生根据自身的学习进度进行学习，从而更好地掌握知识。
同时，远程教育资源还提供了一些个性化学习的功能，比如根据学生的学习情况推荐相应的练习题，或者提供一些针对性的反馈和建议。
这些功能可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
例如，我在使用远程教育资源时，可以针对学生的不同水平设置不同的在线练习，以满足他们的个性化学习需求。
此外，远程教育资源还可以提高小学英语教学的互动性。
在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受教师的知识传授，而远程教育资源则赋予了学生更多的主动学习的机会。
比如，我可以通过远程教育平台上的实时问答功能，进行互动讨论，让学生们互相之间进行合作，并提高他们的学习动力。
同时，我还可以通过在线作业和测验，实时了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
这样可以使学生们更加主动地参与到学习中，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
当然，在使用远程教育资源的过程中也存在一些挑战和问题。
比如，部分学生可能缺乏使用远程教育资源的技巧和经验，需要教师进行指导和引导。
探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用
探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用1. 引言1.1 背景介绍远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用已成为教育领域的热门话题。
随着信息技术的发展和普及，越来越多的小学教师开始尝试利用远程教育资源来帮助学生学习英语单词。
这种新的教学模式为学生提供了更加便捷、多样化的学习途径，同时也给教师带来了更多的教学可能性。
在传统的英语单词教学中，教师通常通过口头教学或书本教学的方式来传授单词知识。
随着时代的发展，这种传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
远程教育资源的引入，为英语单词教学带来了全新的机遇。
通过互联网平台、教育软件等工具，学生可以获得更加丰富、生动的学习体验，提高学习的效率和趣味性。
探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用已成为教育领域的重要课题。
背景介绍了这一课题的背景及意义，为接下来的内容奠定了基础。
【背景介绍】为我们了解远程教育资源在小学英语单词教学中的应用奠定了基础。
1.2 研究意义研究远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用具有重要的意义。
随着科技的不断发展，远程教育资源为小学英语单词教学提供了更多的可能性和选择。
教师可以通过在线教育平台、教育App等多种渠道获取丰富的教学资源，为学生打造更加灵活、多样化的学习环境。
远程教育资源的应用能够提高教育教学的效率和质量。
教师可以利用互动教学软件、教学视频等资源，激发学生学习兴趣，提升学习动力，从而更好地帮助学生掌握英语单词知识。
研究远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用，能够帮助教师更好地应对现代教育的挑战，借助技术手段提高教学效果，培养学生的综合能力。
探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用具有重要的研究意义，对于推动教育教学方式的创新和提升教学质量具有积极的意义。
2. 正文2.1 远程教育资源在小学英语单词教学中的应用方式1. 网络课堂教学：利用在线教育平台和教育软件，教师可以随时随地为学生开设英语单词教学课程。
探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用
探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用随着信息技术的不断发展和普及，远程教育资源在教育领域的应用也越来越广泛。
特别是在小学英语单词教学中，远程教育资源的应用能够起到很好的促进作用。
本文将探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用，并对相关教学方法进行探讨。
远程教育资源是指利用互联网、多媒体等技术手段，将教学资源进行数字化处理，并通过网络传输到学生所在的地点，为学生提供专业、全面的教学内容。
这种教学方式对于小学英语单词教学具有很大的促进作用。
远程教育资源能够给学生提供丰富多样的学习内容，包括图文、音频、视频等多种形式的教学资源，使学生对单词有更加直观、生动的认识。
远程教育资源还可以实现教学内容的个性化定制，根据学生的学习能力和兴趣特点，提供相应的教学内容，满足学生的个性化学习需求。
远程教育资源还可以实现教学内容的多样化呈现，通过多种形式的教学内容展示，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实际教学中，要充分发挥远程教育资源在小学英语单词教学中的作用，需要结合教学实际，采用适合学生的教学方法。
教师应当充分挖掘远程教育资源，精心设计教学内容，使之贴合学生的学习需求。
教师应当积极引导学生使用远程教育资源，培养学生主动学习的意识和能力，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过激励机制，鼓励学生积极参与远程教育资源的学习，提高学习积极性。
教师还应当及时对学生的学习情况进行分析和评估，根据学生的学习情况调整教学策略，确保教学效果的最大化。
远程教育资源在英语单词教学中的有效应用还可以通过以下几种途径实现。
教师可以利用在线课堂等工具进行实时教学，通过网络直播等形式，给学生进行直接的单词教学。
教师还可以利用网络课件、教学视频等形式，将单词教学内容进行数字化处理，并进行多媒体呈现，实现形象化的教学。
还可以利用英语单词学习APP等工具，提供多样化的学习资源，使学生能够随时随地进行单词学习。
远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用能够很好地促进学生的学习。
探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用
探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用随着信息技术的不断发展和普及，远程教育已成为教育领域的热门话题。
跨越时空限制，让教育资源得以共享，成为各个国家和地区面临的共同问题。
如何有效地应用远程教育资源，成为探讨的重点之一。
本文将讨论远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用。
一、远程教育资源远程教育资源是指通过网络等远程通信技术，向学生提供不受时间和空间限制的教育资源，包括教材、课件、教师讲解和互动、作业等等。
常见的远程教育资源有慕课、网络课程、视频课件、音频课件等等。
远程教育资源的存在，使得学生可以随时随地获取优质教育资源，节省了时间和金钱，促进了学习效率和质量。
二、英语单词教学中存在的问题英语单词是英语学习的基础，是英语语言教学中的一个重要组成部分。
传统的英语单词教学中存在较多问题。
首先，单纯的背词枯燥无味，容易令学生失去学习兴趣。
其次，传统教学方式没有很好地利用现代技术手段，无法满足学生个性化需求。
另外，传统教学方式对教师的教学技巧和教育资源提出了更高的要求，给教育工作者带来了较大压力。
如何有效利用远程教育资源，提高英语单词教学效率和质量，是亟待解决的问题。
1.网络教育平台网络教育平台是一种重要的远程教育资源，可以为学生提供优质教育资源，目前已经广泛应用于各类学校和机构。
小学英语单词教学中，可以利用网络教育平台，为学生提供生动的课件、练习题、互动模拟测试等教育资源，利用游戏化的方式进行单词学习，可以有效地解决传统教学方式的问题。
教育平台中的学习资料和测试题目，结合了语音、图像和文字，帮助学生增强对单词的理解和记忆。
2.官方网站和APP各类英语教材和教辅资料的官方网站和移动应用程序也是很好的远程教育资源。
地址、数码、英语名片等教材中的单词配图和配音，通过官方网站和APP可以随时随地获取。
直观的视觉效果和清晰的音频效果可以辅助学生更好地理解和记忆单词。
同时，教材网站和APP中还包含着丰富的练习题目，帮助学生巩固所学单词。
利用远程教育资源辅助初中英语教学
利用远程教育资源辅助初中英语教学随着信息时代的全球化、全面化，基础教育的改革也进入了一个全新的世界，对传统的教学观念、教学方法产生了强大的冲击波，为教学改革开辟了新天地。
今天我们就如何借助远程教育资源和多媒体技术来辅助学科教学，促使教师在教学上打破常规的教学方法，能够达到事半功倍的效果，为此，我校以英语学科教学为主大胆地畅说我校的点滴体会，供同行朋友们参考和尝试。
在传统的教学中，教师主要依靠课本对学生进行知识传授，学生也主要通过书本去拓宽自己的知识面，丰富自己的文化储备。
现代远程教学则不同，它利用信息技术将教学资源储存于资源库中，进行学习时，学生通过查询，调出所要学的内容，进行学习。
可见，教学资源建设是实施现代远程教育的核心内容，是教学质量保证的生命所在。
单从英语学科来说，在对外开放的今天是我们中国人在交际方面的弱点，加之地区条件的差异，信息技术、经济、交通的不发达，这更是山区英语教学的又一个弱点。
中学英语教学的目的发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，为了完成这一教学目的、教学方法各有千秋。
因此对我们来说没有一种实地学习的机会，更谈不上什么身临其境，就此问题，我们学校由教导处牵头、英语教师具体实施，远程教育管理人员协助，大胆进行远程教学的实践，利用高科技的信息化，数字化来发展，向过去的传统教育挑战。
面对新技术的到来和社会对新人才的要求以及学校的生存发展，我们知难而进，把过去的老一套教学方法和手段逐步转化为现代的教学模式。
一、星空放送英语资源获取利用远程教育接收信息。
空中网中flash英语动画是广大英语学习者的免费资料，其特点一是可以通过点击、放大来学习，同时还可听，跟着朗读，并按要求反复读、听，直至自己学会为止；二是可以现炒现卖，把刚学过的内容在其相应的地方完成所给的题，测试一下自己学了多少，是否学会，这对学生来说是一个绝好的机会；三是可以把它保存在硬盘中，随时可调出来学习或复习，因为它每一周都会变化的；四是可以把它打印出来，作为最实用的资料分发给各英语教师，他们根据需要可以复印给学生。
利用远程教育资源进行英语教学反思总结
利用远程教育资源进行英语教学反思总结利用远程教育资源进行英语教学反思总结教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。
关键要看一节课中资源应用的多少，合不合时间分配，能不能和教学活动有机的融合，能不能有力地促进课堂教学的实施。
所以，做到合理的应用教育资源，才能为教学增添光彩。
农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在小学英语教学中要合理的`运用它并使其发挥出应有的作用，需注意几个方面：教师运用电教媒体，要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神；要认真处理好讲授与使用资源的关系，远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。
英语教学，任重道远。
我们一定要利用远程资源服务于我们英语教学，不断探索利用远程教育资源的路子使英语教学质量此文来自优秀斐斐,课件园不断提高。
远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动。
我们可以利用广泛的资源信息给孩子们带来意想不到的收获。
要不断的利用资源加强自学，不断提高自身的英语教学水平，最终达到能整合利用好资源为我们的英语教学服务。
让我们在教学过程( )中，积极的总结经验，将资源教学合理的融入英语教学之中，为农村教育做出贡献。
总之，在英语教学中利用远程教育媒体，不仅可以唤起学生对学习的强烈动机，而且可以激发学生浓厚的学习兴趣，启迪学生较为丰富的创造性思维，真正落实学生主体地位，还可以扩大学生知识的容量，激活了英语课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的效果。
探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用
探索远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用远程教育资源是指通过信息技术手段将教育内容传递到学生所在的地方，使学生不受时间和空间限制，能够自主学习的教育方式。
在小学英语单词教学中，远程教育资源的有效应用可以为学生提供个性化学习、互动学习和多媒体学习的机会，帮助学生提高英语单词的掌握程度。
远程教育资源可以为学生提供个性化学习的机会。
不同学生的学习进度和学习能力存在差异，传统教育的教学内容和进度往往无法满足所有学生的需求。
而远程教育资源可以根据学生的实际情况，提供适合学生个性化学习的教学资源。
通过评估学生的英语水平和学习能力，可以为学生制定个性化学习计划，并提供相应的教学资源和学习辅导，帮助学生有针对性地提高对英语单词的理解和记忆。
远程教育资源可以促进学生之间的互动学习。
在传统的课堂教学中，学生之间的互动机会有限，往往只能通过教师的引导和组织来进行交流。
而通过远程教育资源，学生可以通过电子邮件、在线论坛、视频会议等方式进行交流和讨论。
学生可以结成学习小组，共同学习、讨论和解决问题。
这种互动学习方式可以促进学生之间的合作和交流，加深对英语单词的理解和记忆，并培养学生的团队合作能力。
远程教育资源可以通过多媒体教学方式，提供丰富多样的学习资源。
传统的英语单词教学往往通过听写、默写等方式进行，学生容易产生学习兴趣的疲劳感。
而通过远程教育资源，可以利用音频、视频、图片等多媒体素材，制作生动有趣的教学资料。
可以制作动画、游戏、互动教学等形式的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过丰富多样的学习资源，可以帮助学生更加直观地理解英语单词的意思和用法，提高学习效果。
在应用远程教育资源进行小学英语单词教学时，也存在一些挑战和问题。
教师需要具备相关的信息技术知识和能力，才能熟练操作远程教育平台和教学工具。
在线学习可能会出现网络延迟、故障等技术问题，影响学生的学习效果。
远程教育资源的使用需要学生具备一定的自主学习能力和学习习惯，否则学生可能无法有效利用这些资源进行学习。
浅谈小学英语教学中远程教育资源的应用
浅谈小学英语教学中远程教育资的应用浅谈小学英语教学中远程教育资的应用【【摘要】：^p 】《国家英语课程标准》指出：“老师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资，拓宽学生学习渠道，改良学生学习方式，进步教学效果”。
因此采取各种有效的手段来进步小学英语课堂效率刻不容缓。
国家现代远程教育工程的施行那么有效地解决了这一难题。
国家现代远程教育资内容丰富，它所展现的信息既看得见，又听得到，直观、形象并且形式活泼多样，可以有效地渲染气氛，创设英语情景，激发学生的学习热情。
将远程教育资融入到小学英语教学中，使各种教育资、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，互相交融，到达整体优化，以高效达成课程目的。
【【关键词】：^p 】课堂气氛；学习兴趣；交际才能；训练听力；拓展视野一、利用远程教育资，营造轻松、愉快的课堂气氛小学英语教学的目的是培养小学生学习英语的兴趣，从而进步英语交际才能。
小学英语教学要想获得较好的效果，老师应在课堂上让学生处于主动、积极的学习状态。
小学生由于接触外语的时机少，缺乏英语语言环境。
课堂上老师过分强调语法讲解和知识点的灌输，课堂气氛死板沉闷，学生羞于说英语，语言才能偏低以“第二语言习得理论”的提出而享誉语言学界的美国语言学教授卡拉申博士认为：老师只有创造一个轻松愉快、自由自在的学习气氛，语言输入才能更有效地为大脑所吸收。
才有利于激发学生参与交际的欲望与兴趣，促进交流双方互相理解，加速交际的过程，消除他们的心理障碍，克制怕开口说英语的紧张心理，积极参与英语课堂交际。
因此在英语课前热身时，可以利用资中的声音文件，唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗读一些琅琅上口的英语小诗。
学生在一种轻松、愉快的气氛中进入英语课堂学习，增强了自信心，焦虑也少，语言习得的可能性就大。
二、利用远程教育资，激发学生的学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”兴趣是学生主动学习的直接动力。
要想学生在课堂上认真学习，必须先让学生对学习英语产生兴趣。
远程教育资源与初中英语教学
远程教育资源与初中英语教学
远程教育资源可以为初中英语教学提供丰富的教学资源和灵活的学习方式，以下是一些远程教育资源在初中英语教学中的应用：
1.在线课程：通过在线课程平台，学生可以在家中或学校通过互联网学习英语课程。
这些课程通常由专业的教师录制，并提供互动性的学习体验，包括视频讲解、练习题、测验等。
2.多媒体资源：远程教育资源可以提供各种多媒体资源，如英语听力材料、阅读材料、视频、图片等。
这些资源可以帮助学生提高听力、阅读和口语能力，同时也可以增加学生的学习兴趣。
3.在线互动：远程教育平台可以提供在线互动功能，如实时聊天、论坛、讨论组等。
学生可以与教师和同学进行互动，分享学习经验和问题，提高学习效果。
4.个性化学习：远程教育资源可以根据学生的个人需求和学习进度进行个性化定制。
学生可以根据自己的学习风格和时
间安排，选择适合自己的学习内容和方式。
5.远程辅导：教师可以通过远程教育平台进行远程辅导，解答学生的问题，提供学习建议和指导。
总之，远程教育资源可以为初中英语教学提供更加丰富、灵活和个性化的学习方式，帮助学生更好地提高英语能力。
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基于 资源 学 习的远程英语教学模 式探析
韩 雪
（ 山 东广播 电视 大 学教 学与督 导 处 山 东 ・ 济 南 ２ ５ ０ ０ １ ４ ）
中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４） １ ７ — ０ ０ ７ ７ — ０ ２
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ Ｒｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ； Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ～ ｉ ｎ ｇ ； ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ
如何 办好开放大学 ，是 国家 中长期教育 改革和发展 的 重大 战略问题 。教学模式 的改革就是 国家开 放大学建设 的 重要任务之一 ， 也是人才培养模 式改革的核心内容 。开放英 语作 为国家开放大学最 主要 的公 共课之一 ，其教学模式 的 探索对提高开放英语 的教学质量有重要 的意义 。
了解学 习者 的需求 ， 评价学习者 的学 习情况 ， 才能有针 对性 地设计和调整学习模式 的设计 ， 优化学 习过程。开放英语 的 学 习对象涵盖 了开放教育所有 专业 的学生 。他们来 自不同 的专业 ， 英语基础参差不齐 ， 对 英语的需求也大不相 同。如 何根据不 同的学 习基础 和需求 设计教学资源是引起学 生学 习兴趣 的关键 因素之一。 ２ ． １ ． ２创设 问题 的资源情境 以学 习者为 中心 的学 习并 没有 削弱教 师 的地位 和作 用， 而是要 把教 师从 “ 问题 的提出者 ” 转 变为 “ 问题 的创设 者” 。教师要创设有利于学生发现 问题 的资源情境 ， 引导学 生从资源情境 中发现 问题 ，进 而帮助学生找 出适合 自己的 解决 问题 的学 习资源 和学 习方 法 ，然后通过学生 自己对学 习资源的加工和利 用 ， 共同展 开学 习的探究过程。英语基 础 比较差 的学生面对长篇 的英语课 文 ， 往往感 觉无从下手 ， 不 知道 自己的英语缺 陷该从 哪里填补 ，这就需要教 师创设 问 题情境 ， 提供真实的学习任务和学 习情境 ， 引导学生找 出 自
摘 要 随 着 社 会 信 息 化 进 程 的 日益 加 速 ，基 于 资 源 的 学 习成 为 一种 重 要 的 学 ＞ － ｊ 模 式 。 本 文在 远 程 英 语 教 学 特 征 的 基础上 。 与 基 于 资 源 的 学 习模 式 有 机 结 合 ， 分 析 了基 于 资 源 学 习 的远 程 英 语 教 学模 式 的 特 征 ， 旨在 整 合 英 语 教 学 和 学 习资 源 ． 培 养 学 习者 的 自主 性 学 习 ， 提 高 远 程 英 语 教 学 的有
基 于 资 源 的学 ＞ － － ｊ 远程英语教学
模 式设 计
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总第 ２ ８ １ 期 ２ ０ １ ４年 ６ Ｙ １ （ 中１
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Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ４ （ Ｂ ）
效性。
决 问题 。
２ 远 程英 语教 学基 于资 源学 习模式 的特 征
２ ． １以学 习者 为 中心 ２ ． １ ． １亘视 对 学 习者 的分 析 开放教育面对 的是全 社会 各级各类 、情况各 异的学习 者， 因此熟悉教学对象的学习情况是 Ｒ Ｂ Ｌ的首要 任务 。 只有
关键 词