中小学开学第一课创意十足：乡土情怀成关键词
小学各年级, 美丽乡村与乡土文化,主题班会ppt
详细描述
乡村里的手工艺品和传统美食是乡土文化的重要组成部分。学生可以通过观看视 频、听老师讲解和亲身体验，了解手工艺品和传统美食的制作过程，感受乡村文 化的独特魅力。
乡村生活的环保和可持续发展
总结词
了解和探讨乡村生活的环保和可持续发展，包括农作物的种植、动物的养殖、生态保护 等方面。
THANKS
感谢观看
乡村风光的构成元素
自然风光
包括山水、田野、花木等自然景 观。
农耕文化
展示农耕器具、传统农耕方式等。
乡村建筑
包括传统民居、宗祠、牌坊等建筑 。
乡村里的传统建筑及其特点
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传统民居
以木结构为主，采用抬梁 式或穿斗式结构，屋顶盖 瓦，注重排水和通风。
宗祠
用于祭祀祖先，建筑风格 庄重肃穆，一般位于村落 中心。
详细描述
乡村生活的环保和可持续发展是现代社会关注的热点问题之一。学生可以通过图片、视 频和老师的讲解，了解农作物种植、动物养殖等生态保护方面的知识，探讨乡村可持续
发展的重要性。
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四年级：了解乡土文化的发展历程
乡土文化的起源和发展历程
起源
乡土文化起源于人类社会早期的 农耕文明，是人们在长期生产、 生活实践中创造并传承下来的文 化现象。
乡村里的植物和动物
乡村植物
乡村地区拥有丰富的植物资源，包括 各种农作物、果树、花卉等。这些植 物不仅为人们提供了食物和原材料， 还为生态环境带来了积极的影响。
乡村动物
乡村地区还有许多野生动物和家畜， 如鸟类、兽类、鱼类等。这些动物在 生态系统中扮演着重要角色，同时也 是乡村文化的重要组成部分。
浓浓的年味 浓浓的乡情——五年级第二学期开学第一课
浓浓的年味浓浓的乡情——五年级第二学期开学第一课天津市南开区中营小学王振刚一、教学目标１．了解中国的传统节日——腊八节、立春、灶节、除夕、春节、元宵节，了解这传统节日中的传统美食。
２．走近作家笔下的美食，“品尝”名吃，阅读隐藏在这“吃”的背后的故事，感受中国的烹调文化。
３．从名家之作中学习叙述有条理，运用语言的形式，向大家介绍元宵节的传统美食——元宵。
二、教学重点走近作家笔下的美食，“品尝”名吃，感受中国的烹调文化；从名家之作中学习叙述有条理，运用语言的形式，向大家介绍传统美食——元宵。
三、教学准备将名家之作制作成幻灯片。
四、教学过程（一）聊聊节日１．今天，是我们新学期开学的第一天。
昨天，大家还在放假。
在这个长长的假期里，我们过了哪些传统的节日？你能说说吗？１月１１日腊八节２月４日立春２月６日灶节２月１３日除夕２月１４日春节２月２８日元宵节２．教师相机补充交流：（１）我国自古以来就有“立春大于年”的说法。
（２）腊月的最后一天为除日，除日晚上叫除夕、大年夜。
（３）正月为元月，古人称夜为“宵”，而十五日又是一年中第一个月圆之夜，所以称正月十五为元宵节。
（二）聊聊美食１．夏丏尊先生在《谈吃》一文中有这样一段话，谁来给大家读一读？说起新年的行事，第一件在我脑中浮起的是吃。
回忆幼时一到冬季就日日盼望过年，等到过年将届就乐不可支，因为过年的时候。
有种种乐趣，第一是吃的东西多。
——出自夏丏尊先生《谈吃》注释：行事：行为。
２．在这样的传统节日里，有哪些传统美食呢？１月１１日腊八节腊八粥２月４日立春春卷２月６日灶节糖瓜２月１３日除夕饺子２月１４日春节饺子２月２８日元宵节元宵３．有一位作家叫梁晓声，我们曾经学习过他写的《慈母情深》，他就曾说过：“什么叫文化——吃东西也是文化。
”一般说来，人们谈吃，只谈它们的好吃与不好吃，但是文学名家谈吃就不一样了，他们不仅仅是在谈吃，而是目光更多地放在了由吃而引发的情感上面，让读者不仅享受了美食，还获得了心灵上的共鸣。
红色文化润乡土，语文课堂传薪火——乡土红色文化融入语文课堂的有效途径探究
红色文化润乡土，语文课堂传薪火——乡土红色文化融入语文课堂的有效途径探究摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文课程要突出革命文化，重视革命文化的思想熏陶感染的作用。
乡土红色文化教育要列入到语文课堂教学内容之中，积极探索有效的融入途径。
初中语文课堂通过听乡土红色故事、说乡土红色英雄、读乡土红色作品、写乡土革命事迹，让学生体认和传承乡土红色文化，传承红色基因，赓续红色血脉。
关键词：乡土红色文化；初中语文；新课标；课堂教学；红色基因《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文课程要突出革命文化，重视革命文化的思想熏陶感染的作用。
乡土红色文化作为革命文化的重要组成部分，在地域上与学生的生活更接近，更能充分发挥其思想熏陶感染的作用。
初中语文课堂要深入探究乡土红色文化融入教学的有效途径，充分利用革命文化熏陶感染的主要载体。
听、说、读、写是乡土红色文化融入初中语文课堂教学的重要途径。
乡土红色文化融入初中语文课堂要注重整合听说读写，引导学生运用语文基本技能传承乡土红色文化。
听乡土红色故事、说乡土红色英雄、读乡土红色作品、写乡土革命事迹等成为融入课堂的有效途径。
学生在这些融入途径之中接受思想熏陶感染，体认和传承乡土红色文化，传承红色基因，赓续红色血脉。
一、听乡土红色故事听是乡土红色文化融入初中语文课堂的重要途径。
课堂通过组织听乡土红色故事的活动，邀请当地乡土红色文化专家开展红色故事宣讲的活动。
除了课堂，教师可以把听乡土红色故事的活动搬到革命纪念馆等地方，认真聆听馆内工作人员的讲解。
听乡土红色故事还可以作为革命文化主题课文的导入环节，创设乡土红色故事的情境，引导学生关注红色故事，学习红色精神，赓续红色血脉。
如《老山界》课堂教学时，教师设计“听乡土红色故事” 导入环节——德化革命英雄——颜泗德：英勇作战的游击队长。
教师讲述乡土红色英雄颜泗德的故事，并配图让学生了解这一革命英雄。
同时，导入环节把德化革命英雄事迹与课文的学习相结合，设计如下问题引导学生课前思考。
融入乡土文化，打造活力课堂——“乡土语文”课堂教学初探
融入乡土文化，打造活力课堂——“乡土语文”课堂教学初探【摘要】乡土语文课堂即在我们的语文课堂上融入乡土文化，让我们的语文课堂更接地气，调动学生学习语文的热情，让学生了解乡土语言、乡土自然风光、乡土风俗民情，激发学生对家乡的热爱，同时也为学生的写作积累乡土素材。
【关键词】乡土文化语文课堂乡土语言乡土自然风光乡土风俗民情热爱素材鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。
”我认为先生说这句话的用意是想让我们尊重并保留民族文化的独特性，唯有如此，我们的文化才能在世界文化之林长盛不衰。
作为一所地处乡村的中学，我们的语文课堂要上出自己的特色，充满活力，生动起来，就要充分利用乡土资源，将丰富的乡土资源融入教学之中。
学生语文学习中，充满了乡土元素，课堂就活起来，写作中蕴含了乡土元素，文章就有了生命力，才具有竞争力。
按照教学内容的不同，我们的语文课分为阅读、口语交际、综合实践活动和写作四种类型。
在平时的教学过程中，我将乡土文化融合在这几种课型中，用学生熟悉的素材进行语文的教学，课堂变得轻松有趣，充满活力，学生不仅加深了对乡土文化的了解，语文的听说读写能力也得到提升，综合素养进一步加强。
一、将乡土名篇融入阅读课堂，阅读更具活力。
从2020年开始，我们的语文阅读课就开始发生了变化，除了教材规定的必修篇目，我们还增加了一些本地名家的文章以及与我们丹阳有关的文章。
例如曾寓居丹阳的晚唐著名诗人许浑，教材收入了他的《咸阳城东楼》，除此以外，我们增加了他的《故洛城》、《姑苏怀古》、《金陵怀古》等名篇，通过学习，学生对许浑的咏史怀古，吊古伤今之风有了更深的理解。
我们还增加了丹阳籍诗人张潮的《采莲词》、《江南行》，学习了曾在丹阳云阳书院执教过的清代龚自珍的系列《己亥杂诗》以及《病梅馆记》等文。
这些增加的篇目，帮助学生更全面地了解这些历史名人，也增加了孩子们对地方文化的认同感，因为是和自己的家乡有关的阅读内容，学生的兴趣也随之提高，阅读课充满了活力。
融入乡土文化资源 增强中学生的家国情怀
四、研究方法
本研究采用实证研究方法，选取一所具有代表性的高中作为研究对象，采用问 卷调查和课堂观察相结合的方式进行数据收集和分析。首先，对乡土历史课程 资源的开发和利用情况进行课堂观察，了解学生对乡土历史的认知和态度。其 次，通过问卷调查了解学生在参与乡土历史课程学习前后的家国情怀素养变化。 最后，运用统计分析方法对收集到的数据进行处理和解释。
五、研究结果
通过实证研究发现，乡土历史课程资源的开发和利用对培养高中生的家国情怀 素养具有积极影响。学生在参与乡土历史课程学习后，对国家和民族的认识更 加深入，家国情怀素养有显著提升。此外，课堂观察结果显示，学生对乡土历 史课程资源的兴趣和参与度较高，说明这种教学资源能够激发学生对家国情怀 的和思考。
3、实践家国建设纸上得来终觉 浅，绝知此事要躬行
1、深入挖掘乡土文化资源各地的乡土文化资源不尽相同，我们应该深入挖掘 那些具有代表性的文化现象和历史遗存。例如，可以组织学生参观当地的古建 筑、听当地老人讲述历史故事，从而让他们感受到家乡的深厚文化底蕴。
2、因地制宜开展活动在组织实践活动时，应根据当地实际情况因地制宜地开 展。例如，在革命老区可以组织学生参观革命纪念馆，让他们了解革命先烈的 英雄事迹；在自然风景优美的地区可以组织学生开展环保志愿活动，让他们了 解自然环境保护的重要性。
此外，本研究结果也为后续研究提供了新的思路和方法，为进一步探究家国情 怀素养的培养方式和途径提供了有益的启示。
七、结论
本研究通过实证研究发现，合理利用乡土历史课程资源对培养高中生的家国情 怀素养具有积极影响。在今后的教育实践中，应重视乡土历史课程资源的开发 和利用，充分发挥其在高中生家国情怀素养培养方面的作用。同时，还需不断 探索创新教育模式和方法，以更好地促进高中生家国情怀素养的提高和全面发 展。
让乡土乡情伴随孩子成长
让乡土乡情伴随孩子成长作者：王节玉来源：《湖北教育·综合资讯》2019年第05期2019年春季学期开学典礼上，宜昌市点军区联棚小学正在进行着一场特殊的“走秀”：一个个手持不同“道具”的孩子，自信满满地迈着模特步，从后台走向台前，满脸自豪地向观众挥舞手中的“道具”，台下掌声雷动，赞叹声、欢呼声此起彼伏。
这些“道具”是孩子们在寒假期间用枯枝、草梗、树叶、泥巴等制作的“创意作品”，是学校实施“田园课程”的又一硕果。
在城镇化进程不断加快、乡土味逐渐消散的今天，作为一所乡村学校，怎样让学生对家乡的山水草木人产生情感上的认同和亲近，让乡村的孩子成长为“有根”的人？联棚小学的“田园课程”悄悄“上线”。
联棚小学校内有一片“农耕体验园”，取名“山野园”，每一个班级都有一块属于自己的耕作园地。
除了种植，课间，孩子们还喜欢在这里给蚂蚁喂食，或“深挖”土地，翻找里面的“西瓜虫”，乐此不疲。
一名学生竟然还在这里发现了蚯蚓“头”“尾”再生能力的差异。
每个周末，学生都有一项常规性的作业：田间劳動一小时，家长用图片或视频记录孩子的劳动场景，分享到教育云空间。
春种夏长，秋收冬藏，孩子们在田地中施肥除草，播撒汗水，也播撒希望。
亲历田地间一个个生命孕育、出土、拔节、长大，这是难得的生命体验！孩子们在田间劳动的同时，望草铺横野，嗅野花芬芳，赏乡村美景，吮乡土气息，亲近泥土，亲近自然，亲近家乡。
对乡村小学来说，利用信息技术开展“创客”活动，不是一朝一夕就能实现和普及的。
乡村孩子有别样的“创客”：挖一团泥巴，可以任意捏塑，捡几块石头，可以任意拼画。
一截枯枝、几片树叶、几个松果、几片橘皮都能在孩子们的手中重现勃勃生机。
刨花、碎木片可以做成“海轮”，瓜子壳也可以做成水墨画……乡村有得天独厚的丰富资源，给孩子一个展示的舞台，他们能带来意想不到的精彩，各种充满智慧与灵气的新奇作品不断涌现。
水有源头方能行远，草木有根方得滋长。
“我是谁？我从哪里来？”联棚小学引导学生踏上“寻根问祖”之路——绘制族谱，撰写家史。
开学第一课的教育情怀与文化意蕴引导
开学第一课的教育情怀与文化意蕴引导开学第一课，往往被视为一个学期的开始，也是学校教育的开端。
这节课通常不会涉及具体的学科知识，而是注重引导学生去思考和探索，激发他们对学习的兴趣和热情。
正是在这节课中，教育情怀和文化意蕴的引导发挥着重要的作用。
本文将以不同的角度分析开学第一课的教育情怀与文化意蕴引导的重要性，并探讨如何在这节课中培养学生的人文素养。
首先，开学第一课的教育情怀与文化意蕴引导有助于培养学生的价值观念与道德情操。
教育情怀是指教师对教育事业的情感投入和热爱，它体现了教育的内在意义和价值。
在开学第一课中，教师可以通过讲述一些典型的人物故事或者重要历史事件来引导学生思考，激发他们对正义、公平和勇敢等价值观念的认识。
例如，教师可以讲述一些伟大科学家的故事，引导学生明白科学实验的严谨性和对真理的追求，从而激发学生学习科学的热情。
其次，开学第一课的教育情怀与文化意蕴引导可以帮助学生建立正确的学习观念和学习态度。
在这节课中，教师可以与学生分享自己的成长经历，让学生明白知识的获取需要长期的努力和坚持。
同时，教师可以通过一些哲理故事或者名人名言来引导学生反思自己的学习态度和方法，鼓励他们积极主动地思考和探索。
例如，教师可以讲述苏格拉底的哲学思想，引导学生明白学习的过程是一个不断质疑和探索的过程，从而激发学生主动学习的兴趣。
第三，开学第一课的教育情怀与文化意蕴引导有助于提高学生的跨文化素养。
在当今多元文化的背景下，学生需要具备跨文化交流的能力和意识。
在这节课中，教师可以通过引导学生学习一些传统文化的知识来培养他们的跨文化素养。
例如，教师可以向学生介绍一些中国传统文化的元素，如中秋节、端午节等，让学生了解到不同文化之间的差异和共通之处，从而培养学生的尊重和理解他人的能力。
第四，开学第一课的教育情怀与文化意蕴引导可以激发学生的创新思维和创造力。
以艺术为例，教师可以在这节课中引导学生欣赏一些优秀的艺术作品，如音乐、绘画等。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀随着社会的发展，传统的乡土资源逐渐被人们所遗忘，而学校教育往往也只注重于知识的传授，忽略了对学生家国情怀的培养。
乡土资源不仅是文化传承的重要元素，也是培养学生情感认同和责任感的有效途径。
深度发掘乡土资源，有效培育学生家国情怀，成为当下教育需要重视的课题。
一、乡土资源的重要性乡土资源是指各地方独特的地理环境、历史文化、风俗习惯、民间艺术等，是人们生活和生产的基础。
在全球化的今天，保护和发掘乡土资源显得尤为重要。
1. 文化传承：乡土资源是一个地区的文化传承的重要载体。
它展示了一个地方的历史、传统民俗和文化特色，对传承和弘扬优秀的民族文化具有重要意义。
2. 民俗风情：每个地方都有独特的民风民俗和传统习惯，这些乡土资源是培育家国情怀和民族自豪感的重要元素。
3. 生态环境：乡土资源中还包括了丰富的自然景观和植物动物资源，保护它们不仅有助于人们的休闲娱乐和身心健康，同时也是维护生态平衡的重要组成部分。
1. 激发学生乡土情怀：当学生真正了解自己所生长的地方，了解这片土地上的先人们是如何用智慧和勤劳创造出美好生活的时候，他们对家乡将会产生一种独有的感情，激发起对家乡的深深眷恋。
2. 培养学生对传统文化的尊重：深度发掘乡土资源有助于培养学生对于传统文化的尊重，学生要尊老爱幼，不断弘扬民族传统文化，这是一个国家和社会的文明程度的重要标志。
3. 塑造学生的独特个性：乡土资源是每个人成长的土壤，是每个人性格的养分。
通过深度发掘乡土资源，可以让学生更好的融入到家乡的文化中，建立自己独特的个性和风格。
三、有效培育学生家国情怀的途径1. 优化教材，加强乡土文化教育。
在学校的教育中，加强地方文化教育，将乡土资源融入教科书，通过课文、图片、音频、视频等形式，让学生深入了解自己的家乡，并激发对家乡的热爱和幸福感。
2. 组织学校活动，丰富学生的课外生活。
在日常生活中，学校可以组织学生参加一些家乡传统文化活动，如民俗节庆、地方戏曲表演、乡土美食体验等，让学生在活动中感受乡土文化的魅力，增强对家乡的认同和热爱。
乡土文化在小学语文教学中的应用
乡土文化在小学语文教学中的应用一、乡土文化在小学语文教学中的重要性乡土文化是指各个地方特有的文化，它是夹在我们生活中的泥土和空气中的文化，是独具地域特色的文化。
乡土文化的重要性在于它能够激发学生对家乡的热爱与认同感，培养学生的民族情感，提高学生的综合素质。
乡土文化是学生心灵的滋养，在学生的成长中扮演着重要角色。
二、发挥乡土文化在小学语文教学中的作用1.激发学生的学习兴趣乡土文化作为学生身边最亲近的文化，有着浓郁的地方特色，能够激发学生的学习兴趣。
通过乡土文化的教学，能够让学生更加主动地参与学习，提高学生的学习积极性和主动性。
2.增强学生的民族自豪感乡土文化是民族文化的重要组成部分，通过对乡土文化的学习，能够让学生对自己的国家文化有更深的认识和理解，从而增强学生的民族自豪感。
这种自豪感不仅能够促进学生对国家的热爱，也能够提高学生的文化自信心。
3.培养学生的价值观念乡土文化凝结着社会的传统道德观念，对学生的价值观念有着深远的影响。
通过乡土文化的教学，能够让学生了解传统的道德观念，并将其运用到实际生活中，培养学生的良好道德品质。
4.培养学生的观察和实践能力乡土文化的教学需要通过实地考察和实际操作，这对学生的观察和实践能力是一种很好的锻炼。
通过观察和实践，学生能够更加深入地了解乡土文化，培养学生的实际动手能力和创新思维。
三、乡土文化在小学语文教学中的具体应用1.课文选择在小学语文教学中，可以选择一些和乡土文化相关的课文，引导学生了解自己家乡的传统文化。
例如，可以选取一些地方特色的民间故事、谚语或地方俚语，通过学习这些课文，培养学生对家乡文化的认同感。
2.写作习作通过写作习作的方式，让学生通过描述自己家乡的风土人情、历史人物、名胜古迹等，来展示乡土文化的魅力。
这不仅可以提高学生的写作能力，还能够培养学生对家乡的热爱之情。
3.考察活动组织学生进行乡土文化的考察活动，可以带领学生走进农田、民居，了解农耕文化和传统手工艺。
央视2022年秋《开学第一课》内容+作文角度+金句素材+观后感范文
央视2022年秋《开学第一课》内容+作文角度+金句素材+观后感范文【《开学第一课》内容】又是一年开学季，2022年《开学第一课》如约而至。
节目由中宣部、教育部、中央广播电视总台联合制作，于9月1日晚20.00在央视综合频道（CCTV-1）、央视频、“学习强国”平台、国家中小学网络云平台同步播出。
今年的《开学第一课》以“奋斗成就梦想”为主题，分为“砥砺奋斗、接续奋斗、团结奋斗”三个篇章，聚焦党的十八大以来我国经济社会发展取得的历史性成就，邀请“时代楷模”、“八一勋章”获得者、载人航天工程总设计师、科学家、冬奥冠军、考古学家等奋斗者现身说法，讲述新时代的奋斗故事，与全国中小学生共上了一堂主题鲜明、富有特色、生动有趣的“第一课”。
节目依托“神奇教室+实景课堂”的形式，打造极具科技感、时代感的沉浸式课堂。
无奋斗，不青春。
节目中，从冬奥赛场上奋力拼搏的奥运冠军，到50年扎根土地只为培育金色种子的院士；从在荒原上种出全球面积最大的人工林场的三代造林人，到勇攀世界之巅、探源青藏高原地理气候变迁的青藏科考队；从舰载机英雄飞行员，到不忘使命、从老一辈航天人手中接过接力棒的中国载人航天工程总设计师……他们用生动的讲述启发广大中小学生感悟奋斗的真谛。
少年兴则国兴，少年强则国强。
2022年《开学第一课》用一段段鲜活深刻、扣人心弦的故事，激励广大青少年在新时代新征程上奋斗拼搏。
愿同学们勇挑时代重担，在祖国大地书写精彩人生！【作文角度】1.奋斗拼搏坚持不懈2.青春风采时代榜样3.志愿精神家国情怀4.平凡伟大责任担当5.文化基因创新发展6.民族复兴中国形象7.团结协作命运与共【精彩标题】1.奋斗者，正青春2.做一颗“奋斗”的种子3.上好第一课，为精神补钙4.奋斗是青春最好的注脚5.笃行不怠，不负祖国6.梦想在前，不懈奋斗7.奋斗无悔，梦想可追8.梦想之花绽放在奋斗枝头9.奋斗让青春闪光10.为人生蓄力，让梦想开花11.系好开学的第一粒扣子12.蓝图已经绘就奋斗正当其时【奋斗主题金句】1. 让中国人穿着中国人的舱外服，完成首次出舱。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀1. 引言1.1 乡土资源的重要性乡土资源是指与特定地域、特定文化、特定社会结构等有关的资源，是地方的历史、文化、风土人情的具体体现。
乡土资源的重要性在于它承载着一代代人的生活记忆和文化传承，是乡村发展的基础。
乡土资源不仅包括自然资源，还包括人文资源，如传统工艺、建筑风格、民俗文化等，这些资源具有独特的历史价值和文化意义。
通过深度挖掘乡土资源，可以帮助人们更好地了解和传承自己的文化遗产，激发人们对乡土的热爱和责任感。
乡土资源也是培育学生家国情怀的重要载体，通过将乡土资源融入教育教学过程中，可以帮助学生建立对家乡的热爱和自豪感，培养他们对家国的情感认同和责任感。
深度发掘乡土资源不仅可以促进地方经济发展和文化传承，同时也能有效培育学生家国情怀，促进他们的全面发展和实现个人价值。
1.2 培育学生家国情怀的意义培育学生家国情怀具有极其重要的意义。
家国情怀是指个体对自己的祖国有着深厚的感情和责任感，是一种强烈的民族认同和文化认同。
培育学生家国情怀可以增强学生的国家认同感和文化自信，使他们能够承担起维护国家繁荣稳定的责任，同时也对国家的发展和繁荣作出积极的贡献。
家国情怀还可以激发学生的爱国热情，让他们热爱祖国、热爱人民，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
培育学生家国情怀还可以传承和弘扬中华优秀传统文化，激发学生对文化传统的热爱和自豪感，提升学生的文化素养和道德修养。
培育学生家国情怀是教育的一项重要任务，只有让学生真正热爱自己的国家和民族，才能培养出具有民族自豪感和文化认同感的新一代优秀国民。
1.3 本文的研究目的本文的研究目的主要包括以下几个方面：通过深度发掘乡土资源，探讨如何有效地利用这些资源进行教育，从而培育学生的家国情怀。
探讨如何通过培育学生对家国的热爱，提升其文化自信心，以及促进其全面发展。
总结深度发掘乡土资源在培育学生家国情怀方面的重要性和意义，为教育事业的发展提供有益的借鉴和建议。
立足课堂，情融乡土
立足课堂，情融乡土作者：陈静文来源：《广东教学报·教育综合》2022年第102期《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等都可以成为语文课程的资源。
”“一方水土养一方人”，每个地方的乡土文化都独具魅力。
潮州文化，它隶属于岭南文化，是我国重要的地域文化，包含语言、饮食、民居、潮州民俗等文化内涵，具有兼容性和开拓性，文化根基深厚，具有特色鲜明的优秀地域文化。
那么作为一个本土的小学语文教师，更应发挥自身的优势，应时应景地把作为语文课程资源的本土文化之一——潮州文化，引进语文课堂教学，引领学生感受潮州文化，让语文学习成为学生走近、走进潮州文化的主阵地。
这一做法，既能丰富语文学科的教学内容，又能提高教师课程资源的开发能力，提升教师专业素养。
在实现潮州文化与语文教学深度融合的探索中，笔者主要从以下几个方面入手。
一、与识字教学相融合，拓宽学生识字思路识字是阅读和表达的基础，在识字教学中融入学生熟悉的本土文化，对拓宽学生识字思路有着不可忽视的作用。
如，统编教材小学语文二年级下册第4课《中国美食》，教学目标是教学生结合生活中的美食，认识、理解并正确运用“炒、烤、烧、煎、蒸、炖”，能说出“炒、烤、烧、煎”等制作美食的方法。
教师可以在学生初步感知的基础上，紧扣文中的图片，说说自己了解的美食制作方法，采取这些美食之间两两对比的方法理解“炒、烤、烧、煎、蒸、炖”不同的意思，让学生说说自己所知道的哪些潮州美食在制作过程含有这些字，是怎么制作的。
一方面让学生初步了解汉字的音、形、义之间的内在联系以及汉字的构字原理，掌握形声字形旁多表义、声旁多表音的特点;另一方面，让他们在语言情境中学，在语言情境中用，实现语言建构与运用。
课前有意识地让学生搜集这方面的资料，也可在课堂播放潮州美食制作或烹调的有关视频，如潮州美食——（煎）蚝烙、（炸）春饼、（煮）牛肉丸、（蒸）咸水果、（炒）糕粿，让学生更深层次理解文中生字的同时，了解潮州的美食制作考究、技艺上乘，感受潮州的饮食文化源远流长，加深对家乡文化的了解与热爱。
创意开学第一课的设计案例分享
创意开学第一课的设计案例分享随着教育的不断发展，创意教育已经成为当今教育领域中备受追捧的一种教学方式。
创意教育旨在培养学生的创造力、创新思维和解决问题的能力。
为了提供一个创意的开学第一课，下面将分享一些设计案例。
1. 动手实践：植物生长实验在开学的第一天，引入一个植物生长实验可以激发学生的好奇心和摄入养分。
准备一些种子，给每个学生一小片棉花和一个透明的塑料袋。
学生们需要将种子放在棉花上，并用橡皮筋绑好袋子。
然后，放置包袋在室内明亮的地方。
通过观察和记录植物的生长过程，学生们可以探索植物生命的奇妙。
2. 主题绘画：我和我的家乡为了培养学生的绘画技巧和表达能力，可以设计一个主题绘画活动。
这次的主题可以是“我和我的家乡”。
学生们可以画出自己眼中的家乡，展现家乡的美丽景色、传统文化或历史遗迹。
通过绘画，学生们可以展示他们对家乡的深情厚意，并且在交流中增加对家乡的了解。
3. 角色扮演：创意故事演绎通过角色扮演，学生们可以发挥创造力并提高表达能力。
设计一个简短的创意故事，在故事中设定几个角色。
学生们可以选择角色并进行扮演。
在扮演过程中，学生们可以学习合作、表达和理解他人的能力。
通过集体演绎，学生们能够创造属于他们自己的故事。
4. 团队合作：建造一座纸桥团队合作是创意教育的重要组成部分。
为了锻炼学生的合作和解决问题的能力，可以设计一个纸桥建造的活动。
将学生分成小组，每个小组只能使用给定的纸张和胶水来建造一座跨越两个桌子的纸桥。
通过设计、制作和测试过程，学生们能够体验到团队合作的重要性，并提升他们的创造力。
5. 模型制作：未来城市的设计与学生一起构建未来城市模型是一个激发创意和想象力的活动。
让学生们团队合作，设计和制作他们眼中的未来城市。
他们可以考虑城市的建筑物、交通方式、绿化、环境保护等因素，并使用各种材料制作模型。
通过这个活动，学生们能够尽情发挥他们的创意，并在想象中探索未来社会的可能性。
6. 信息收集：学校周边环境调查学校周边的环境对学生的学习和生活有着重要的影响。
生本化·乡土化·一体化:探析国情教育的新路径--以2022年厦门市中小学秋季开学第一课为例
生本化乡土化一体化：探析国情教育的新路径--以2022年厦门市中小学秋季开学第一课为例
简琦
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2022()43
【摘要】国情教育是思政教育中的一项重要内容,关系国家和民族的未来。
如何开展国情教育才能取得良好的效果?笔者拟以2022年厦门市中小学秋季开学第一课为例,谈谈自己的思考。
一、体现“生本化”,基于学生立场所谓“生本化”,就是要以学生为本,了解学生的身心特点,并基于学生的认知起点解决学生的认知难点。
【总页数】3页(P8-10)
【作者】简琦
【作者单位】厦门五缘实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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让乡土文化在小学语文课程中绽放
让乡土文化在小学语文课程中绽放乡土文化是指每个地方特有的传统文化，它包含了历史、风俗、地域特色、乡土风情等丰富内容。
乡土文化作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，对于孩子的成长和教育具有重要的意义。
而小学语文课程作为学生学习语言文字、了解文化的主要载体之一，应该充分关注乡土文化的传承和发展，让乡土文化在小学语文课程中绽放。
要让乡土文化在小学语文课程中绽放，就需要注重对乡土文化的挖掘和传承。
小学生正处于对世界的探索阶段，他们对身边的一切都充满好奇，对乡土文化的了解也是如此。
在语文课堂上，老师可以通过讲解当地的风土人情、民间传说、地方特色手工艺品等，引导学生对乡土文化产生浓厚的兴趣。
可以邀请当地乡土文化的传承人或者相关专家学者到学校进行讲座或者展示，让学生们更加深入地了解乡土文化，增强对乡土文化的认同感和自豪感。
要让乡土文化在小学语文课程中绽放，就需要将乡土文化与语文教学相结合。
语文教学是学校教育的重要组成部分，通过语文教学，学生可以学习到语言文字知识，了解传统文化，提高审美情操和人文素养。
在教学过程中，老师可以选取一些反映乡土文化的诗词、歌谣、故事等教材，让学生在课堂上感受乡土文化的魅力。
可以引导学生通过写作、朗诵、演讲等形式，表达对乡土文化的理解和热爱，从而加深对乡土文化的认知。
要让乡土文化在小学语文课程中绽放，还需要注重培养学生对乡土文化的情感投入和实践能力。
乡土文化是与人民生活息息相关的，它承载着人们的情感和记忆，需要通过实践活动来传承和弘扬。
语文课程可以将一些与乡土文化相关的实践活动融入进来，比如组织学生走进田野、参观农家，让他们亲身感受乡土风情；或者组织学生采风写生、创作乡土风情的作品，通过实践活动来感悟乡土文化的魅力。
在这个过程中，学生不仅能够加深对乡土文化的认识，还能够培养实践能力和情感投入，形成对乡土文化的热爱和保护意识。
要让乡土文化在小学语文课程中绽放，也需要加强学校与社区、家庭的合作。
人文主题关键词-热爱家乡,传承文化
人文主题关键词-热爱家乡,传承文化当高楼拔地而起，乡村已掩埋于水泥钢筋的废墟之下；当现代文明浪潮奔涌而至，乡土文化却奄奄一息、几近溺死。
然而现代化进程与乡土文化的传承并非绝对割裂的对立，而是相辅相成、相互促进的。
面对新时代发展的潮流，我们更需继承乡土文化之精髓，使之成为推动时代前进的暗流，创文化之新风，为发展注入新动力。
乡土文化是中华儿女心灵栖息的家园，植根于深厚的中华文化土壤。
传承保护中华文化，是对精神家园的坚守。
90后女孩李子柒于四川深山密林中，一双巧手精制文房四宝，弥散笔墨纸砚的馨香；一把锄头开垦满园芬芳，馨香梅兰竹菊的风雅；一窜灶火烹煮乡土美食，体味乡野自然的佳趣。
于其间，我们似乎找寻到了心灵的归宿，那份回归本源、回归本真、回归自然的安宁与惬意。
感受乡土文化，是对生命最原始的本真之体悟，是对心灵的一次洗涤与一轮全新撞击。
无怪乎陶潜避开车马喧嚣，采菊修篱，窥见心灵深处的桃花源。
乡土文化以其历史的悠久性、自然的本真性，融入中华儿女的血脉，成为其心灵的栖息处。
继承乡土文化并非照搬所有，而是汲取精华，在批判性继承的基础上创新，为其注入源源不断的时代精神。
诚然，乡土文化不可避免地存在落后消极因素，诸如重男轻女等愚昧观念习俗，对此必须剔除改造。
而更重要的是创新乡土文化，譬如费孝通的学术著作《乡土中国》引入教科书，灌溉新一代青年；李子柒运用互联网使乡土视频走向中国，走向世界，向世界展现中国风采。
唯有创新，才能使乡土文化经久不衰、历久弥新，拥有不竭源泉与动力，迸发出时代的光辉，开创文化之新风。
当刘亮程独自彷徨于“一个人的村庄”，任由时代推翻一堵堵土墙时，我们听见他无声的喟叹；当冯骥才匆忙翻阅传统村落这典古籍，任由时代吹散一页页书扉时，我们看见他眼角的热泪。
城镇化进程加快的同时，我们更当注重对乡土文化的传承与保护，莫待其消亡殆尽时，才发觉丢失了心灵的归属，空悲切。
继承乡土之精髓，是为在发展的血肉中注入家的温情与安宁，是为在拥挤人群中尚能找到一隅安歇的天地，是为在时代潮流中更坚定地奔向未来。
河南郑州小学一年语文第一课内容
河南郑州小学一年语文第一课内容
郑州市中小学开学第一课将主要围绕三个方面的内容进行：
四史学习教育：青少年是祖国的未来、民族的希望，是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育的重点群体。
2、爱国主义教育：要大力弘扬爱国主义教育，厚植爱国主义情怀，适当融入法治教育、安全教育、国防教育等内容。
3、疫情防控教育：要持续开展疫情防控教育，引导学生正确理性看待疫情，持续推进抗疫知识、抗疫精神进校园进课堂进头脑，让学生养成良好卫生习惯、交往习惯、饮食习惯，增强自我防范意识和防护能力。
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常的，立即带到校医室进行诊断。对于发热达到一定度 数或怀疑患传染病的同学，校医室医师在和班主任、生 活教师取得联系后，通知家长接回孩子。学生到教
室集中后，将由班主任清查同学们到校情况和身体状况， 统一报给年级干事，年级干事填报《学生晨检信息和因 病缺课情况日报表》，及时交给校医室掌控。“
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
校园庙会”学生义卖理财■链接为了让孩子们理性看待 红包，文德路小学将与学校一墙之隔的广府庙会“搬到” 校内，十多个义卖摊档和叫卖声把后操嘲装扮”
残局“双马饮泉”，让学生领悟到马在象棋中的作用和 特长。报到查体温防控禽流感春季开学正值H7N9禽流感 高发期，中小学作为人员密集地，今年在严抓
校园安全的基础上，加强了病源入校的防控。笔者了解 到，在开学前夕，省实天河附中通过互教通给每位家长 的手机里发来了温馨提示，提醒家长们关注孩子的
身体状况，保证传染病病源不入校园。该校负责人介绍， 学校在学生抵达寝室报到时，便由生活教师观察和询问 每位学生的身体状况，发现身体不适或体温不正
车进行检查。这些校车均按规定喷涂了“校车”标志， 并配备校车使用证、停车标志等，驾驶员也均具备驾驶 资格。唯一的“小状况”出在一辆车牌为“粤A7
03××”的校车上。该校车司机一开始并未打开警示灯， 直到看到前方的查车岗才赶紧打开。交警对其进行教育 后放行，未作处罚。据悉，从昨日至春季学期
结束，交警部门将在全市范围内中小学、幼儿园校车经 常行驶的路段及事故多发路段设置整治点，其中昨日和 今日为全市统一集中行动日；明日至春季学期结束
送娃，大雾预警信号下的羊城，不“堵”不易。查广州 交警多路段设点查校车南方日报讯 （记者/赵琦玉 通讯员 /交宣）昨日是开学日，广州交警多路段设
点查校车，笔者在海珠区新滘路龙潭牌坊对出路段的交 警查车点看到，一小时内所查23辆校车均符合相关规定， 未有明显违法现象。忘记打开警示灯的校车司
机在接受教育后也被放行。昨日7时未到，交警已在新滘 路设点，对途经校车“逢车必查”。从检查情况看，校 车秩序较好。从7时到8时，交警共对23部校
前进路对上路段，东晓南放射线南往北方向等路段直到9 时过后依然车流量巨大，东风路东行盘福立交段及锦城 花园段、西行先烈南高架段，黄埔大道东行员村
至马场段，广州大道北行客村至中山一立交段、广园快 速西行五山段，东濠涌高架北行，白云大道南行广外高 架段等也是在10时之后才逐渐结束“堵情”。交
警人士解释，由于广东的传统习俗，不少私企习惯在元 宵后正式开工，所以昨日才算真正意义上的首个节后开 工日，再加上开学首日不少家长亲自“出马”开车
成小花市，摊档中，除了琳琅满目的玩具、图书、文具， 还有校长老师现场挥毫的“福”字挥春，而标价则在5— 15元不等。文德路小学校长陆蓓介绍，义卖
中所有物品都是师生们自愿捐赠。学校还倡议学生都从 红包里拿出30元参加义卖。“我们希望孩子们用红包钱 来献爱心，在购物中自学理财，而设置义卖金额
上限是为了避免孩子们攀比。”陆蓓说，义卖所得的善 款都将捐到越秀学子爱心基金，帮助有需要的孩子。堵 返工开学遇大雾致交通堵塞南方日报讯 （记者/
假牌假证、套牌、报废车辆、超载、超速、过期年审、 驾驶人没有校车驾驶资格、非法营运等违法行为，做到 发现一辆查处一辆，并抄报当地教育部门。变摘下
小眼镜端起放大镜，远离补习社扎入田野间寒假作业 “变脸”内容生活化昨日，广东中小学新学期开学。这 也是自教育部(微博)去年秋天颁布“减负十条”后
“堵”情。最终，雷先生用了一个小时，终于从番禺 “挪”到了位于广州大道中的单位，所花时间是元宵前 的3倍。记者从广州交警部门了解到，昨日早高峰，
全市主干道基本都处于“车多缓慢”状态，东风东路福 今路段双向、东风西路和平新村路段西行、广州大道中 南方报社路段北行、黄埔大道石牌东路段西行、环
市东路区庄立交路段双向、解放北路桂花路段南行车行 缓慢，内环路B线广园西立交段、东风西立交段，A线梅 东路对上路段至黄埔大道放射线、江湾桥南段、
赵琦玉）昨日是广州市区中小学开学第一天，也是元宵 过后首个开工日，加上雨雾浓重道路难行，广州各大主 干道迎来了马年来第一个早高峰。家住番禺祈福新
邨的雷先生就明显感觉到了“堵”情。昨日8时未到，从 祈福新邨开车出发的雷先生还未出小区就和第一波车流 “撞”在一起。小区内的学校多，开学首日，附
近不少家长都开着私家车将小孩送到祈福新邨内的学校， 路窄车多，通行速度立刻降到20公里/小时以下。好不容 易出了小区，雷先生又在市广路撞上第二波
红衣团”到校门口迎接。为了让孩子们顺利过渡适应开 学，文德路小学将开学日变为“便服日”，全校学生都 可以穿上自己喜欢的衣服回校。不仅如此，该校还
请来了醒狮和金龙起舞贺岁，两只由高年级学生扮演的 吉祥物“萌马”，更把师生们逗得哈哈大笑。在荔湾区 中国象棋传统特色学校金兰苑小学，开学礼同样年
味十足：操场设置了一个大棋盘，学生哥们身穿象棋 “小马甲”，扎起“马步”下起“马棋”。现场更邀请 了省中国象棋原总教练蔡福如为学生们讲解象棋著名
为常态整治时间，交警部门各大队每周自定一天作为校 车常态整治行动日，在辖区内开展校车交通违法行为整 治工作。交警部门负责人介绍，开学阶段将重点加
强对学校门前机动车乱停放、“五类车”非法营运等违 法行为的整治力度，对处于繁杂路段的学校，加强对机 动车乱鸣喇叭等违法行为整治力度，加强重型载货
汽车等重点车辆的管理，进一步净化学校周边道路交通 环境。交警部门还将在整治行动中依法严格查处未按规 定喷涂“校车”标志、无校车使用证、无牌无证、
便服日、龙狮团、象棋礼……多所中小学迎生创意十足 开 学第一天 “马”上做文章马年元宵刚过，广州逾百万初
中和小学生便迎来开学第一天。昨日笔者走
访市内多所中小学发现，各校“开学第一课”创意十足。 不少学校在马年都以“马”做文章，激励学生在新学期 策马扬鞭；更有学校把“庙会”开进学校，让孩
子们自学理财的同时献爱心。体验式开学礼年味十足昨 天7时许，紧闭一月的中小学大门纷纷打开，为了欢迎孩 子们回校，不少学校的领导和老师还专门组成“