心理学试卷一答案

2011年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(一)
一、单项选择题
1．C【解析】19世纪末，美国实用主义教育家杜威认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。

2．D【解析】关于课程的类型，不同国家、不同时期、不同的教育家，持有不同的分类标准，因此，对课程所划分的类别也不同。

以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

3．D【解析】在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就能控制学校教育的领导权。

因此政治经济制度决定着教育的领导权。

4．C【解析】学校制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系；二是规章制度；三是角色规范。

5．D【解析】见《中华人民共和国教师法》第l0条。

6．C【解析】身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。

题中所叙述的正是为了保证学生的身心健康权。

7．A【解析11985年1月21日，第六届全同人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。

8．C【解析】杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。

由于生活是一个生长、发展的过程，所以教育也是生长、发展的。

9．C【解析】总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动。

其中，教学计划、教学大纲、教科书是课程文件的三个层次。

10．c【解析】泰勒是美国著名的教育学家、课程理论专家，被誉为“当代课程评价之父”。

11．C【解析】班级授课制是当前世界范围内学校教学的主要形式。

12．D【解析】测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

13．B【解析】道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者柯尔伯格进一步深化的。

14．D【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

15．B【解析】与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

16．A【解析】学生是班主任工作的对象。

对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。

17．C【解析】班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威性、民主型、放任型。

18．B【解析】在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达和雅典两种教育体系。

19．C【解析】个体身心发展的特殊性表现在两个方面：一是人的身心发展是在社会实践过程中实现的；二是人的身心发展具有能动性。

20．D【解析】“才高八斗”和“学富五车”喻指教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，体现的是教师的文化形象。

二、多项选择题
1．ABCE【解析】”有鉴赏和创造美的能力”是美育的任务。

2．ABCDE【解析】普通中学在体育方面的要求是：(1)使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；(2)培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；(3)培养学生良好的卫生习惯，了解科学的营养知识。

3．ABC【解析】多伊奇将目标奖励结构划分为合作、竞争和个人主义。

4．BCDE【解析】“泰勒原理”揭示了课程编制的四个阶段，即确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容、评价课程。

它是现代课程论最有影响的理论构架。

5．ABC【解析】D属于智育范畴，E属于体育范畴。

6．AIdE【解析】咨询活动的基本原则为ABCE四项。

7．CDE【解析】教师的地位一般指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位组成。

8．ADE【解析】讲授法是教师用口头语言系统地向学生传授知识的方法，其基本形式是教师法、学生听，具体分为讲述、讲读、讲解三种方式。

9．ACE【解析】学校事故的特征：(1)学校或教师侵害了学生的合法权益；(2)侵害行为的侵害对象是学。

生的人身权；(3)必须是学校或教师基于过错而实施的行为。

10．ABD【解析】学校子系统包括教育者、受教育者和教育影响三个要素。

三、填空题
1．夸美纽斯的《大教学论》；
2．教育再生产科学知识；
3．马克思主义关于人的全面发展学说；
4．创新；
5．职业角色的多样化；
6．教学大纲；
7．学校教育；
8．模象直观；
9．作业检查与批改；
10．教育者。

四、判断题
1．×【解析】教育有自己的学科独立性。

2．×【解析】教育是一种特殊的文化现象；教育与文化相互依存、相互制约。

3．√【解析】学生是学校的主体，是具有能动性的教育对象。

4．√【解析】题干正确。

5．×【解析】课程是指学生在校期间所学内容的总和及其内容安排。

它不仅包括课内教学还包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。

6．×【解析】知识的掌握不能完全决定智力发展水平。

7．√【解析】教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。

8．×【解析】教学方法是师生为完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式。

9．√【解析】这是综合课的方法。

10．√【解析】学生思想品德的形成具有长期性和反复性，操之过急的思想品德教育会适得其反。

五、名词解释
1．教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

2．学校教育制度：学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类的学校系统具体规定的学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。

学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。

3．研究性学习：指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

4．讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，通过循序渐进的叙述、描
绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德发展。

5．美育：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。

六、简答题
1．现代学校教育制度的改革趋势是：
(1)加强学前教育及其与小学教育衔接；
(2)提早入学年龄，延长义务教育年限；
(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；
(4)高等教育的类型日益多样化；
(5)终身教育受到普遍重视。

2．班主任在班级管理中的地位和作用：
(1)班主任是班级建设的设计者；
(2)班主任是班级组织的领导者；
(3)班主任是班级人际关系的艺术家。

3．间接经验和直接经验的必然联系为：
(1)学生认识的主要任务是学习间接经验；
(2)学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；
(3)防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。

4．20世纪以后教育的新特点是：
(1)教育的终身化；
(2)教育的全民化；
(3)教育的民主化；
(4)教育的多元化；
(5)教育技术的现代化。

七、论述题
1．目前我国德育工作在现实的教育效果、针对性、主动性和实效性上都存在问题，对青少年学生的说服力和吸引力不强。

要增强德育的实效性和感染力，注重方法的变革是十分重要的，学校德育工作应注重“以德育人”。

“以德育人”就是要求德育工作者不仅在口头上要求学生有思想品德，更重要的是要用行动把什么是道德展示出来。

2．德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。

教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。

3．德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程。

(1)学生品德的发展是在活动中能动地实现的。

在德育过程中，学生是能动地吸取教育影响的。

(2)道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。

(3)进行德育要善于组织、指导学生的活动。

在德育过程中，既要组织学生积极参与各种教育活动，又要引导学生自觉进行个人内部的道德修养活动，使两者联系起来，相互促进。

八、案例分析题
1．明确教学目的。

2．保证教学的科学性与思想性。

3．调动学生的学习积极性。

4．根据实际情况调整教学计划。

5．组织好教学活动。

6．布置好课外作业。

(围绕上面几点展开论述。

)。