发挥你的优势,做最好的自己

“发挥你的优势”素质教育课的教学设计与反思

牛永超

河南林业职业学院洛阳 471002

随着我国高校的连续大规模扩招，高职高专教育也得到了迅速发展。目前，高职高专普遍面临生源质量下降的问题，这为高职学生的人才培养增加了一定难度。高职高专学生存在有如下特点【1】：个人理想和现实差异的心理矛盾；文化基础差，入学成绩普遍偏低；自身素质与高校要求不适应；人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好；学习生活观念的多样化；等等。如何结合高职学生特点，增强学生的自信心，成为高职辅导员必须深入探讨的一个课题。本文试以“发挥你的优势，做最好的自己”为主题，对高职新生“培养自信力”的素质教育课进行教学设计，就教于大家。

1教学目标

认知与能力：理解每个人的优势体现在哪些方面；学会找出自己的优势所在，并寻求发挥个人优势的途径。

过程与方法：通过“讲故事”、“课堂讨论”、“夸夸我”等活动，让学生理解自信对一个人的重要性，体验找到自信、被他人认可的快乐。

情感、态度与价值观：培养学生积极进取的精神与自信力，培养积极的人生态度，树立“天生我才必有用”的人生价值观。

2 教学过程

2.1 设置情境，导入主题

[讲故事] 讲述故事“只要你坚信，你就是一块宝石”【2】，让学生明白一个道理：自信是成功的法宝！每个人的价值大小主要靠别人的评价。建立自信的前提是发现并发挥个人的优势。

2.2提出问题：你有优势吗？它体现在哪里？

[提示] 美国“优势教育”专家詹妮弗·福克斯指出[3]：每个人都有自己的优势。一个人的优势包括活动优势、关系优势和学习优势。其中，活动优势是指当你从事某项工作时，能精力充沛地去做；关系优势是指在人际关系中，所做的事情能让你感到自身的价值；而学习优势是当今时代我们接受和了解新信息的唯一方式。这三种优势相互影响、相互促进。

[思考] （1）你在做哪些事情时精力最充沛？（2）采用哪种人际交往方式能让你感受到自身的价值？（3）什么样的学习让你倍感轻松并且感到收获很大？

[讨论] 任意挑选1名同学，结合对个人的分析给出上述3个问题的答案。然后由其他同学进行评价：这名同学的分析是否为其个人优势，在今后的学习、生活中应该如何加以应用。

通过此环节的讲解、讨论，让学生明白：发现自己的优势，并正确地发挥自己的优势，就能够成为优秀者。

2.3 提醒：要想成为优秀者，从现在开始，你必须培养良好的职业习惯

[提示] 从现在开始，你必须做到的：（1）收拾好你桌上所有的纸张，只留下与你正要处理的问题有关的；（2）根据事情的轻重缓急来安排事情的先后；（3）当你碰到必须当场作决定的问题时，就当场解决，不要迟疑不决；（4）学会如何组织、分层管理和监督。

[支招] 从模仿到创新，让你成为优秀者

[课堂调查] 对从小到大抄过他人作业的同学展开调查。先请出1名抄过他人作业的同学回答问题：你会选择抄哪些同学的作业？为什么？然后请其他同学做补充。

[建议] 要想使自己成为优秀者，就要善于向比自己优秀的人学习、挑战。

2.4 游戏：“夸夸我”

游戏规则为：任选男、女生各1名，请其同宿舍的每名同学至少指出1个他/她身上的优点，每人指出的优点不能相同。班里其他了解他/她的同学可以进行补充。最后，请“被夸”的同学谈个人感受，以体验被他人认可的快乐。

[建议] 在生活中不要吝啬你的表扬，肯定别人是获得良好人际关系的途径！

2.5 课堂小结

发现并发挥自己的优势、养成良好的职业习惯，是一个人事业成功的关键。以上海财经大学兰宜生教授的两句话“天生我才必有用，除非自己不敢用！”、“人贵有自知之明，更贵有自信之能！”作为师生共勉的结束语。

2.6 课后任务

要求每名同学课后认真分析自己，找出自己的优势，并列出今后三年的行动计划。

3 教学设计说明

3.1 在深入对学情分析的基础上进行教学设计

以“培养自信力”为主题的素质教育课，应在高职新生中安排。我院近几年的高职新生普遍存在入学分数低、没有养成良好的学习和生活习惯等问题。他们是高考的失利者，有一定自卑心理，但不肯服输。由于刚进入大学，对一切充满好奇，且追求个性。经过高中的学习，具备了一定的思考、理解和分析问题的能力。结合高职新生的这些特点，在教学内容的设计上，应注重对其自信心的培养，帮助其克服自卑心理；在教学方法的设计上，应注重吸引其注意力，增强其课堂参与度。

3.2 应合理安排教学时机

以“培养自信力”为主题的素质教育课，应安排在新生军训结束两周后。此时，学生入学已一月有余，彼此之间有了一定程度的了解，逐渐适应了大学生活，刚入学的新鲜感已过，大学宽松的学习生活与高中的紧张形成较大反差。但随着对所在高职院校的了解，他们开始出现心理失衡，一方面感叹这里不是自己心目中理想的大学，另一方面又抱着得过且过的心理度日。“培养自信力”的素质教育，目的在于利用学生不肯服输的心理，激发学生的斗志。通过帮助学生发现自己的优势，引导学生发挥自己的优势，树立通过三年的职业教育学习，自己一样可以成为优秀者的自信心。

4 教学反思

4.1 本课特点分析

根据学生现状与心理特点精心备课，教学目标明确，导入巧妙，激发兴趣，逻辑清晰，层层推进，教学方法灵活多样。通过“讲故事”、“课堂讨论”、“游戏”等教学活动，引起学生思考与讨论，调动学生参与课堂的积极性。

4.2 探究与思考

本课既有基本的逻辑结构，又体现思考维度的多层面、多角度。努力方向：应结合教学对象的学习特点和心理特点，在教学内容、举例和教学方法上不断改进，希望学生在教师的引导下，真正受到启发，促进其综合素质的提高。

结论:作为一名高职院校辅导员，不仅要善于结合学生特点开展有针对性的素质教育，还要不断加强学习、提升个人素质，成为学生学习的榜样。

参考文献：

【1】杨健.高职院校学生的特点及其教育[J]. 合作经济与科技，2011（11）.