高中化学钠的化合物教案
新人教版高中化学钠及其化合物(大单元教学设计)
钠及其化合物大单元教学设计新人教版 化学 必修第一册第二单元海水中的重要元素 ——钠和氯钠及其化合物氯及其化合物物质的量一、教材与教学内容继〝物质及其变化”之后，本章开始学习常见无机物及其应用。
这部分内容不仅是中学化学的基础，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、了解和应用的基本知识。
金属元素、非金属元素构成了许许多多的物质，形成了丰富多彩的物质世界。
要想了解物质世界，就要从组成常见物质的典型元素人手。
本章选取了典型金属元素——钠，典型非金属元素——氯。
这些知识既可以为前面所学习的物质的分类、化学反应的分类补充丰富的感性认识材料，又可以为后面继续学习其他元素及其化合物、建构物质结构和元素周期律、了解化学反应与能量等理论知识打下基础。
同时，本章可以帮助学生了解并逐步掌握研究物质的一般思路和方法，认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。
在定性研究物质的基础上，本章引人一个新的物理量一一物质的量，建立物质的一些宏观量与微观粒子数量之间的联系，让学生在初中化学的基础上更进一步地从定量角度认识物质间的反应规律，提升学生学科核心素养。
本章包含三部分内容：钠及其化合物、氯及其化合物、物质的量。
这些内容分别属于课程标淮中“内容标准”的“常见的无机物及其应用”“化学科学与实验探究” 这两个主题，涉及金属、非金属、化学基本概念等，知识的跨度较大。
在节的设计上，本章按元素类别编排，第一节是典型金属元素，第二节是典型非金属元素；每一节内部都按照物质分类、化学反应分类研究物质的性质和变化，突出了第一章中分类研究的思想。
一、教材与教学内容一、教材与教学内容二、核心素养与学业要求1.具有较强的问题意识，能提出化学探究问题，能作出预测和假设。
能依据实验目的和假设，设计解决简单问题的实验方案，能对实验方案进行评价。
2.能运用实验基本操作实施实验方案，具有安全意识和环保意识。
能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论。
2024高中化学说课稿《钠化合物》范文
2024高中化学说课稿《钠化合物》范文今天我说课的内容是《钠化合物》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《钠化合物》是高中化学课程的一部分，属于无机化学的范畴。
通过学习此课，学生可以了解钠及其化合物的性质、制备方法和应用，深化对化学元素和化合物的认识。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解钠的性质、制备方法和化合物的特点。
②能力目标：能够运用所学知识分析、解释和预测钠化合物的性质和反应。
③情感目标：培养学生对化学科学的兴趣，增强对科学探究的主动性和创造性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：钠的性质、制备方法和常见的化合物。
难点是：钠的官能化合物的应用和了解化合物的反应性质。
二、说教法学法为了促进学生对化学知识的探究和理解，我将采用以下教法和学法：教法：激发兴趣法、情境引入法、示范演示法。
学法：探究式学习法、合作学习法、巩固练习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备实验器材和化学试剂，以便展示一些钠化合物的制备和反应。
同时，我还将准备多媒体辅助教学资料，以直观生动的方式呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节：环节一、情境引入，激发学生兴趣。
我将通过展示钠金属的外观和性质，让学生在观察中产生好奇心和兴趣。
然后，我将让学生预测钠与氧气的反应会产生什么化合物，并提出问题引导学生思考：为什么钠会在空气中燃烧？为什么钠金属会漂浮在水上？环节二、知识探究，引导学生学习。
我将通过展示试验现象和进行实验操作，让学生亲自参与，并引导他们观察和记录实验数据。
通过实验，学生将深入了解钠与水、氧气等物质的反应以及产生的化合物。
在实验结束后，我将以问题的形式引导学生思考和总结所学知识。
高中高三化学说课稿【三篇】
【导语】说课稿是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
⼩编整理了⾼中⾼三化学说课稿【三篇】，希望对你有帮助!《钠的化合物》 ⼀、说教材 1.教材的地位和作⽤ 钠的化合物属元素化合物知识，是本章的重点。
通过对本节的学习，不仅可以加深和巩固上⼀节的知识，并为下⼀节碱⾦属的学习奠定基础，故本节教材有着承上启下的作⽤。
钠的化合物中，碳酸钠与碳酸氢钠⼜与⽇常⽣活息息相关，故学好本节内容还有着重要的实际指导应⽤意义。
根据教学⼤纲的要求、教材的具体内容和具体学情，本节课共分为两课时。
第⼀课时：过氧化钠的性质; 第⼆课时：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别⽅法。
以下我所说的是第⼀课时的内容。
2.教学⽬标 (1)知识与技能 掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运⽤。
通过对过氧化钠⽤途的学习来培养学⽣理论联系实际的能⼒。
(2)过程与⽅法 Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领学⽣探究未知领域的⼿段。
通过教学设计，授以学⽣科学的学习⽅法：对⽐法、实验探究法。
(3)情感态度价值观⽅⾯ 在较⾃由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲⾝体验获得实验结果的过程培养学⽣形成勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。
3.教学重、难点 (1)教学重点：过氧化钠的性质 (2)教学难点：过氧化钠与⽔、⼆氧化碳反应。
⼆、说学情 1.知识储备：在初中阶段，学⽣已学过燃烧的三要素，通过上节对⾦属钠的学习，学⽣也普遍具有了研究的热情。
2.学⽣特点：⾼⼀学⽣的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不⼀定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。
故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学⽣都能动起⼿来，把实验作为探究未知领域的⼿段。
三、说教法 我的理念：建构主义理论铺开课堂，由旧知引⼊新知，认知冲突或疑惑激发兴趣。
1.本节采⽤：“互动式”、“启发—探讨式”的实验引导分析的⽅法。
钠及其化合物(第一课时)教学设计高一上学期化学人教版
第二章海水中的重要元素——钠和氯第一节钠及其化合物第一课时《活泼的金属单质—钠》一、教材分析《活泼的金属单质—钠》选自新人教版高中化学（必修一）第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第一节《钠及其化合物》。
本节课为《钠及其化合物》第一课时，以钠的性质作为主要教学内容。
“钠及其化合物”是高中化学必修课程中的核心内容之一。
钠元素是典型的活泼金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属的学习有指导性作用。
这不仅与本章第二节《氯及其化合物》的第一课时可以进行金属与非金属上性质上的对比学习，而且为学生学习以后的元素周期表的知识提供了一定的基础。
并且有利于复习、巩固和运用第一章所学的氧化还原反应、离子反应等知识。
同时学生在获取相关化学知识和实验研究技能的同时，可以将物质性质和物质用途相关联，提高解决实际问题的水平。
二、学情分析学生在初中已经学习过钠的原子结构，知道当元素最外层电子小于4时，容易失去电子，同时结合金属活动性顺序表，可以使学生对钠的性质有初步的了解；学生在上一章学习的氧化还原反应的知识也为学生推测钠单质的反应方程式奠定了一定的基础；同时，学生在初中阶段接触到的实验使学生具备了一定的动手能力和实验探究能力。
但是学生的观察能力和语言表达能力仍存在不足。
本节课将引导学生沿着物理性质、化学性质、用途的顺序展开，并有效地利用了实验等手段，引导学生通过对实验现象的分析，找出规律性的知识，并依据这些规律性知识，进一步对钠的性质作出推断和预测。
同时通过实验探究的启发式教学，使学生更加深入的理解钠的性质，体会实验探究在化学学习过程中的重要意义。
三、教学目标1.从宏观上建立金属钠是一种强还原性金属单质的基本概念，从微观上明确金属钠的强还原性是其易失电子的重要表现。
2.通过完成金属钠的相关实验，初步体验有序地、全面地、敏锐地观察实验现象，并能准确地用语言描述，尝试对现象进行分析、归纳，了解科学探究的基本方法，培养自身初步的科学探究能力。
第一节 钠及其化合物-人教版高中化学必修 第一册(2019版)教案
第一节钠及其化合物-人教版高中化学必修第一册（2019版）教案课程概述本节课程主要介绍了钠及其化合物的相关知识，包括钠的基本性质、化合物种类及其特性、应用等方面，旨在帮助学生全面掌握钠及其化合物的相关知识，了解其在实际生活中的应用及其重要性，为后续学习奠定基础。
教学目标1.了解钠的基本性质，如金属性、化学性等；2.了解钠的化合物种类及其特性，如氨基、氧化物、氢氧化物等；3.掌握钠的应用，如钠在制取钠化合物、制氢、制纸等方面的应用；4.意识到钠及其化合物的重要性及其危险性。
教学过程一、引入（5分钟）1.引导学生思考：谈谈你们对钠的印象，它在我们的生活中有哪些应用？2.提问：金属有哪些基本性质？钠是一种什么性质的金属？二、展示（10分钟）1.展示钠的物理性质，如外观、密度、熔点、沸点等。
2.展示钠与水反应的现象及化学方程式。
Na + H2O → NaOH + H2三、讲解（20分钟）1.钠化合物的种类及特性：–氧化物：Na2O、Na2O2等，与水反应生成氢氧化钠。
–氯化物：NaCl、NaBr、NaI等，可用于制取其他钠化合物。
–氢氧化物：NaOH，是一种强碱，可用于制取其他沉淀物。
–氨基：NaNH2，可用于制氢。
2.钠在实际应用中的作用：–制取钠化合物；–制取氢气；–制取纤维素；–制取饲料。
四、活动（15分钟）1.学生小组完成钠及其化合物的相关应用实验，并记录实验结果。
2.学生小组就钠及其化合物的应用进行讨论。
五、总结（10分钟）1.小组代表综合学生实验结果及讨论发言，向全班进行总结。
2.教师简要总结本节课内容，提出问题并引导学生进行思考。
课后作业1.复习钠及其化合物的种类和特性。
2.思考一次使用钠或钠化合物的现象，能否用化学知识解释它是如何发生的？3.查找钠在生活中的其他应用，并简要介绍它们的作用。
高中化学《钠的化合物》说课稿
高中化学《钠的化合物》说课稿很多高中化学老师都不知道说课稿怎么写?下面以高中化学《钠的化合物》说课稿为例，为大家展开介绍，希望对大家有帮助。
尊敬的各位评委、老师们!大家好!我是xxxxx中的XXX，我说课的题目是高中化学《钠的化合物》。
一.教材分析本节内容包括钠的氧化物、过氧化物及几种钠的其它重要化合物。
属元素化合物的知识。
在此之前，学生已学过了钠的性质，了解了钠是一种很活泼的金属元素及钠在自然界的存在形态。
通过初中化学的教学，学生虽已具有单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系的初步知识，但还有不少内容是他们不熟悉的，通过本节的学习，帮助学生切实掌握钠及其重要化合物的性质。
根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：1.知识目标：(1)使学生掌握钠的氧化物的性质。
(2)使学生掌握钠的其它重要化合物的性质及用途。
(3)通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生掌握鉴别它们的方法。
2.能力目标：培养学生科学的观察能力和思维能力。
3.情感目标：对学生进行辩证法及爱国主义教育。
本节的重点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。
难点：过氧化钠的性质。
通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性、与酸反应速率、热稳定性的比较，使学生掌握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区别。
通过过氧化钠的性质的教学，使学生进一步加深了氧化还原的概念，巩固了元素化合物的结构—性质—用途之间的关系。
二.说教学方法：1.说教法关于本节过氧化钠的教学，我采用实验探研法，首先做好一个演示实验和两个补充实验，给学生以正确、鲜明和深刻的印象，从实验现象中得出结论。
然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导实践，培养学生科学的学习态度及方法。
关于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，我采用对比讨论法。
通过演示盐酸跟碳酸钠和碳酸氢钠反应的实验及热稳定性的实验，培养学生的实验观察能力。
2.说学法引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法，培养学生的思维能力及推理能力。
高中化学钠的教案
高中化学钠的教案
主题：钠的性质和应用
一、教学目标：
1. 了解钠元素的基本性质和化学特性；
2. 掌握钠的常见化合物及其应用；
3. 能够通过实验和例题掌握钠元素的相关知识。
二、教学重点和难点：
1. 钠元素的物理性质和化学性质；
2. 钠的常见化合物及其应用；
3. 实验操作和问题解答。
三、教学资源：
1. 实验器材：钠片、干燥剂、试管、试剂瓶等；
2. 教学PPT、视频、实验教材等。
四、教学内容：
1. 钠元素的基本性质和物理性质；
2. 钠的化学性质；
3. 钠的常见化合物及其应用；
4. 实验操作和例题解析。
五、教学过程：
1. 导入：通过展示钠元素的实物或图片引出本节课的主题内容；
2. 理论讲解：介绍钠元素的基本性质、物理性质和化学性质；
3. 实验操作：进行一些实验，如钠与水反应产生氢气的实验等，让学生亲自动手操作；
4. 例题讲解：通过一些例题，让学生应用所学知识进行解题；
5. 总结：对本节课的内容进行总结，并提出问题让学生思考。
六、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在实验操作和问题解答中的表现；
2. 作业评定：布置相关作业，对学生的作业进行评定；
3. 实验报告：要求学生完成实验报告，并进行评价。
七、拓展延伸：
1. 阐述钠元素在工业生产中的应用及其重要性；
2. 探究钠元素在生活中的应用。
以上是一份高中化学钠的教案范本，希望对您有所帮助。
祝教学顺利！。
高中化学 钠其化合物学案 新人教版必修1
江苏省徐州市王杰中学高一化学必修一学案：钠其化合物、了解钠的用途验学生阅读94页“钠元素的存在”思考问题：1、自然界为什么不存在钠单质？2、怎样才能获得钠单质？【导析】：一、钠的性质学生板演钠原子结构示意图，并判断得失电子的难易情况教师做好演示实验，并引导学生观察实验现象并完成94页表格钠的性质实验实验现象结论（化学方程式）实验1实验2实验3师生共同归纳钠的性质1、钠的物理性质2、钠的化学性质注意引导学生概述钠与水反应的现象3、钠的保存导析：钠的氧化物指导学生阅读50页“资料卡”过氧化钠与氧化钠的性质比较练习书写：Na2O+H2O— Na2O2+H2O—Na2O+CO2— Na2O2+CO2—讲解：钠的制备和用途1、钠的用途【课堂总结】【课堂检测】：1、有关钠原子和钠离子的叙述正确的是（）A 钠原子比钠离子少一个离子B 钠原子和钠离子化学性质相似C钠原子半径比钠离子半径小 D钠原子具有很强的还原性，钠离子具有很弱的氧化性2、钠元素在自然界的存在形式是（）A游离态 B氧化物 C正盐 D可溶性碱3、下列应用中与钠无关的是（）A．用来还原钛，锆，铌等的卤化物，从而获得这些金属B．用来制原子反应堆的导热剂C．应用于光电源上，制作高压钠灯发出强烈的黄光，其射程远，透雾能力强D．用于半导体材料4、金属钠分别和下列物质的水溶液反应时既有气体又有沉淀生成的是（）A (NH4)2SO4B NaHCO3C BaCl2D CuSO4【教学反思】。
高中化学钠的化合物教案
高中化学钠的化合物教案高中化学钠的化合物教案1本节介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。
对于过氧化钠，重点介绍它与水的反应以及与二氧化碳的反应。
同时，还简单介绍了过氧化钠的用途。
对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的反应，以及它们的热稳定性。
同时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。
在教学中，充分利用演示实验，通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同得出有关结论。
对于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，采用对比的方法，使学生在比较中学习，有利于他们对所学知识留下深刻的印象，有利于他们理解、记忆知识，也有利于他们掌握正确的学习方法。
充分利用教材中的“讨论”及家庭小实验，引导学生运用所学知识解决一些简单的化学问题，提高学生对所学知识的应用能力。
●教学目标1.使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。
2.通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生了解鉴别它们的方法。
3.通过氧化钠和过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的学习使学生掌握对比的学习方法。
●教学重点1.Na2O2的性质。
2.碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。
●教学难点过氧化钠与二氧化碳的反应●教学方法1.运用对比的方法学习氧化钠和过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的性质及有关知识。
2.通过实验演示验证过氧化钠、碳酸钠及碳酸氢钠的重要性质。
●课时安排一课时●教学用具投影仪小试管、大试管、小烧杯、脱脂棉、胶头滴管、酒精灯、火柴、彩色气球、铁架台、镊子、带导管的塞子(双孔和单孔)Na2O2、NaHCO3、Na2CO3固体；NaHCO3、BaCl2溶液、稀盐酸、石灰水、水、酚酞试剂。
●教学过程［导入］实验室钠着火时，用泡末灭火器可以灭火吗？［生］可以。
［师］错！这样不仅会灭火，反而会烧得更旺，不信？我就用水和CO2来点火给大家看。
［演示实验2—6］用棉花包住约0.2 g Na2O2粉末，放在石棉网上，在棉花上滴加几滴水。
［生］观察记录现象：棉花燃烧起来。
高中高一化学教案：钠的化合物
高中高一化学教案：钠的化合物教案标题：钠的化合物教学目标：1. 理解钠的化合物的定义和特点；2. 掌握钠的常见化合物的命名和化学式的写法；3. 了解钠的化合物的性质和用途。
教学准备：1. 钠及其化合物样品；2. 化学实验室设备和试剂：锌片、盐酸、氢氧化钠、氯化钠、硫酸钠等；3. 相关的实验操作和演示材料；4. 教学课件和习题。
教学过程：一、引入新课1. 引发学生对于钠的兴趣，提问：钠在生活中有哪些应用？钠是一种常见的元素还是化合物？2. 让学生观察和思考，钠的化合物应该具有怎样的特点和性质？二、学习钠的化合物的命名规则1. 介绍钠的常见化合物的命名规则，如氯化钠、硫酸钠等。
2. 通过示例演示和解释化合物命名的规则：以氯化钠为例，氯化钠由两个元素，即氯和钠组成，所以命名为氯化钠。
需强调阳离子和阴离子的命名顺序，阳离子在前，阴离子在后，并且阴离子要去掉“元素名的尾音”更改成“-化”结尾。
3. 同样的方式，讲解其他钠化合物的命名规则。
三、学习钠的化合物的化学式写法1. 引导学生观察钠的化合物的结构特点，如氯化钠的结构是Na+ Cl-。
2. 讲解钠化合物的化学式写法规则，如NaCl表示氯化钠。
强调阳离子和阴离子的电荷平衡和比例关系。
3. 通过多个例子进行讲解。
四、实验探究1. 分组进行实验，组装简易电池：将锌片和钠片分别插入含有盐酸溶液和氢氧化钠溶液的容器中，观察两个容器中是否有气体生成。
2. 让学生思考实验结果，并回答以下问题：锌片和盐酸反应生成了哪种化合物？钠片和氢氧化钠反应生成了哪种化合物？如何命名这两种化合物？五、钠的化合物的性质和应用1. 介绍钠的化合物常见的性质和应用，如氯化钠可用于食盐、氢氧化钠可用于制造肥皂等。
2. 引导学生思考，为什么氯化钠可以作为食物调味品而氯气和钠金属却有毒性？3. 进行相关的讨论和总结。
六、小结与评价1. 小结钠的化合物的命名和化学式的写法。
2. 让学生进行课堂小测验，检测掌握情况。
高中化学必修一钠教案
高中化学必修一钠教案教学内容：钠及其化合物
教学目标：
1. 了解钠的性质、用途及重要性。
2. 掌握钠的常见化合物的性质、制备方法和应用。
3. 培养学生的实验能力和科学思维。
教学重点：
1. 钠的物理和化学性质。
2. 钠的常见化合物的结构和性质。
3. 钠的实验应用和安全注意事项。
教学难点：
1. 钠在实验中的应用。
2. 钠与其他化合物的反应。
教学准备：
1. 实验室器材：实验室用钠、氯化钠、碳酸钠等。
2. 实验材料：实验指导书、实验记录本等。
教学流程：
一、导入（5分钟）
教师简单介绍钠的性质和用途，引发学生的兴趣。
二、理论学习（30分钟）
1. 钠的物理和化学性质。
2. 钠的常见化合物的结构和性质。
3. 实验室制备氢氧化钠和氯化钠。
三、实验操作（60分钟）
1. 实验一：制备氢氧化钠
2. 实验二：制备氯化钠
四、实验讨论及总结（15分钟）
学生与教师共同讨论实验结果，总结钠及其化合物的性质和使用。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，帮助学生巩固知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对钠及其化合物的性质和应用有了更深入的了解。
同时，通过实验的操作，学生的实验能力得到了锻炼，科学思维也得到了培养。
在今后的教学中，需要引导学生多进行实验操作，加深对化学知识的理解和应用。
2023-2024学年高中化学3.2.2金属钠及钠的化合物教案苏教版必修第一册
本节课的教学内容是金属钠及钠的化合物，通过课堂讲解、实验演示和互动讨论，旨在帮助学生深入理解和掌握金属钠的物理性质、化学性质以及与钠有关的化合物如过氧化钠、氢氧化钠等的性质和反应。
首先，课堂讲解是本节课的重点环节。我在讲解金属钠的性质时，使用了生动的实例和清晰的图表来辅助讲解，帮助学生更好地理解和记忆。在讲解金属钠的化学性质时，我通过对比和归纳的方法，帮助学生建立金属钠与水、氧气等物质的反应规律，加深学生对知识点的理解和记忆。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习金属钠及钠的化合物内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确金属钠及钠的化合物的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保金属钠及钠的化合物教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习金属钠及钠的化合物的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的金属钠及钠的化合物内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的金属钠及钠的化合物内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.知识与技能：
学生将能够准确地描述金属钠的物理性质和化学性质，如钠的密度、熔点、与水、氧气等物质的反应等。
学生将能够理解并解释金属钠与钠的化合物的性质，如过氧化钠的氧化性、氢氧化钠的碱性等。
学生将能够在实验中正确操作，观察并解释金属钠与水、氧气等物质的反应现象。
2.过程与方法：
学生将能够通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
学生将能够通过小组讨论和实践活动，培养合作精神、沟通能力和问题解决能力。
人教版高中化学教案：钠及其化合物
氧化还原反应【第一课时】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师：海洋是一个巨大的化学资源宝库，含有80多种元素。
钠是其中含量较高的元素，也是典型的金属元素。
（展示图片）教师：钠元素在自然界中都以化合物的形式存在，如NaCl、Na2CO3、Na2SO4等，钠的单质可以通过化学反应式制得。
（展示图片）教师提问：钠有哪些性质呢？（展示图片）教师：引出本节课学习内容老师引导学生思考。
在老师的带领下，对钠的相关内容进行了解。
图文并茂，能够较快地让学生进入本节课堂学习。
简单的思维训练能够让学生不害怕对本节课知识点学习，感悟本节课的知识点。
讲授新课教师利用多媒体设备向学生投影出下面思考讨论：实验室中，通常把钠保存在石蜡油或煤油中，以隔绝空气。
（展示被保存的钠的图片）和老师一起思考答案。
老师和同学一起讨论，思考问题。
通过对问题的分析，帮助同学们理解概念。
通过讨论，帮助同学对知识点的掌握。
教师提出疑问：为什么要把钠保存在石蜡油或煤油中呢？教师：从钠的原子结构来看，它的原子的最外层电子层上只有一个电子，该电子很容易在化学反应中丢失。
教师总结：钠的化学性质非常活泼表现出很强的还原性。
思考讨论：教师：用镊子取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，观察钠的光泽和颜色，并注意新切开的钠的表面所发生的变化。
（展示图片并向同学们演示该过程）教师：这里要注意，不要用手直接接触钠，而要用镊子夹取。
新课讲解：钠的物理性质：①质软，能用刀切割②具有银白色金属光泽观察实验现象，总结钠的物理性质。
记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。
观察实验现象。
老师和同学一起讨论，思考问题。
观察实验现象。
同学们观看图片和文字描述。
记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。
记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养通过老师口述和实验展示，帮助同学们掌握知识点，并加深对知识点的印象。
加深对知识点的印象。
通过老师口述和实验展示，帮助同学们掌握知识点，并加深对知识点的印象。
高中化学-高一钠的化合物教案
高中化学-高一钠的化合物教案一、教学目标：1. 掌握钠的化合物的命名和化学式的编写方法。
2. 理解钠的氧化还原性质和与非金属元素的反应。
3. 掌握钠与“氢氧化钠”、“氯”、“氧气”、“水”等常见物质的化学反应。
二、教学重点：1. 钠的化合物的命名和化学式的编写方法。
2. 钠的氧化还原性质和与非金属元素的反应。
三、教学难点：钠的化合物命名中的多价离子的命名方法。
四、教学过程：1. 钠的化合物的命名和化学式的编写方法。
(1) 单价阳离子钠的化合物的命名：（i）没有氧化态的钠和单质钠的化合物：氯化钠，化学式为NaCl。
（ii）有氧化态的钠的化合物：①氧化钠：Na2O，又称氧化钠(Ⅰ)。
②亚硝酸钠：NaNO2，又称亚硝酸钠(Ⅰ)。
③亚硫酸钠：Na2SO3，又称亚硫酸钠(Ⅰ)。
注意：1) Ⅰ型离子占主导的离子化合物中, 阴、阳离子都是单价离子；2) 多价阳离子的离子化合物中，当比例式中钠离子与非氧化型酸根（或酸）离子组成的比例式中含有两个或两个以上的酸根时，就要用多价离子的命名方法。
(2) 多价阳离子钠的化合物的命名：①硝酸钠：NaNO3，又称硝酸钠(Ⅰ)。
②磷酸钠：Na3PO4，又称磷酸钠(Ⅰ)。
注意：①Ⅰ型阳离子带正电一个，Ⅱ型阳离子带两个，Ⅲ型阳离子带三个。
②Ⅰ型阳离子与Ⅰ型酸根组成的化合物中，酸根使用“-ate”结尾，如硝酸根(NO3-)；在Ⅱ型阳离子与Ⅰ型酸根组成时，酸根使用“-ite”结尾，如亚硫酸根(SO32-)；Ⅲ型阳离子和酸根中的为“-ate”结尾，如磷酸根(PO43-)。
(3) 钠的水合物的命名：①氯化钠三水合物：NaCl•3H2O，又称氯化钠三水合物。
注意：①水合物名称中，铜(Ⅱ)的水合物用罗马数字表示；②水合物名称中，氧化物的数量写在括号里。
(4) 化学式的编写方法：常用的化学式编写方法有两种：离子式和分子式。
离子式指的是离子化合物，分子式指的是分子化合物。
多价离子离子式的编写步骤：①判断离子价的大小②按照原子量的大小，将带电离子排成比例式③不适用于实际出现的化合物时，就用分式分出构成相应化合物的离子个数(5) 例题：写出Na2CO3、Na2SO4、NaClO的化学式。
高中一年级上学期化学《钠的几种化合物》学案
钠的几种化合物
一、学习目标
1.通过对“氧化钠与过氧化钠”“碳酸钠与碳酸氢钠”对比学习，从物质类别、结构等角度理解钠的化合物的性质。
2.以钠及其化合物知识的学习为线索，初步形成金属及其化合物的研究思路。
3.通过对纯碱的生产历史的学习，了解碳酸钠和碳酸氢钠的性质，进一步体会科学态度与社会责任的核心素养。
一、学习任务
【学习任务一】
氧化钠和氧化钙一样，属于碱性氧化物。
请预测氧化钠能与哪些物质发生反应。
【学习任务二】
预测过氧化钠与水反应会生成什么物质？与CO2反应会生成什么物质？
活动1 过氧化钠与水反应。
实验：记录实验现象，分析实验结果。
活动2 结合资料，从用途出发学习过氧化钠与二氧化碳的反应。
活动3 比较氧化钠和过氧化钠的结构、性质和用途。
【学习任务三】
碳酸钠和碳酸氢钠的外观相似，如何鉴别它们呢？
活动4 比较碳酸钠和碳酸氢钠的溶解度、溶液酸碱性、热稳定性。
实验：记录实验现象，分析实验结果。
活动5 比较碳酸钠和碳酸氢钠钠的结构、性质和用途。
【学习任务四】
请结合性质解释碳酸钠和碳酸氢钠的用途。
【课后学习任务】
尝试设计钠及其化合物的转化线索，并围绕转化关系书写相应的化学方程式。
活动6 小结金属及其化合物研究思路和方法。
1。
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第二节钠的化合物
●教学目标
1.使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。
2.通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生了解鉴别它们的方法。
3.使学生认识对比的学习方法。
●教学重点
２O２的性质。
2.碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。
●教学难点
过氧化钠和二氧化碳的反应。
●教学用具
投影仪、小试管、大试管、小烧杯、脱脂棉、胶头滴管、酒精灯、火柴、气球、小烧杯、铁架台、镊子，Na２O２、Na２CO３、NaHCO３固体，NaHCO３、BaCl２溶液，稀盐酸、石灰水、水、酚酞试剂。
●课时安排
共1课时
●教学过程
［设问］有人打电话119，意味着有什么事情发生
［学生］有火情发生。
［设问］这时，我们首先想到用什么灭火呢？
［学生］水、灭火器等。
［讲解］通常使用的灭火器是由于反应产生了比空气重且一般不支持燃烧的二氧化碳。
而今天，我却要用水和二氧化碳来点火，大家相信吗
［演示实验2—6］蘸有Nａ２O２的脱脂棉与水的反应。
［补充实验］在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入盐酸，并用镊子夹取蘸有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯，脱脂棉剧烈燃烧。
［设问］发生上述现象的原因是什么呢
［展示过氧化钠］
［教师］原来，是这种叫做过氧化钠的化合物在起作用。
［引入新课］由于钠的性质活泼，其化合物的种类繁多，用途也广。
本节课我们就来学习钠的化合物。
［板书］第二节钠的化合物
［教师］我们在初中已学过NaCl和NaOH，本节课我们来重点学习Na２O２、
Na２CO３和NaHCO３。
首先我们来学习Na２O２的性质。
［板书］一、过氧化钠
［教师］由刚才的实验我们可知，Na２O２可与H２O和CO２发生化学反应，它们反应后的生成物是什么
［演示实验2—5］把水滴入盛有Na２O２的试管中，检验生成的气体，并在反应后的溶液中滴加酚酞试液。
［讲解］由刚才带火星的木条复燃和溶液变红可推知，Na２O２与水反应后生成了相应的碱NaOH和O２，请大家写出该反应的反应方程式。
［学生活动］
［教师板书］２Na２O２＋２H２O====４NaOH＋O２↑
［讲解］Na２O２与CO２反应时也生成了O２(支持了脱脂棉的燃烧)，同时生成了Na２CO3。
［与学生一起写出该反应的反应方程式］
［板书］２Na２O２＋２CO２====２Na２CO3＋O２↑
［补充实验］在盛有少量酚酞试液的试管中逐渐加入Na２O２粉末，振荡。
［学生描述所观察到的现象］溶液先变红，后褪色。
［讲解］上述实验说明了Na２O２具有漂白性。
实际应用中，我们常用其来漂白织物、麦秆、羽毛等。
［投影思考题］1.呼吸面具中常用Na２O２来做供氧剂，说明理由。
２O２应怎样保存
［过渡］同样是由钠元素与氧元素组成的化合物——Na２O，却有着与Na２O２不同的性质。
［板书］二、氧化钠
［讲解］Na２O是一种白色固体，也能与H２O与CO２反应，分别生成NaOH和Na２CO3。
［板书］Na２O＋H２O====2NaOH
Na２O＋CO２====Na２CO3
［投影比较Na２O与Na２O２的性质］
［过渡］日常生活中，我们蒸馒头要用发酵粉，大家知道发酵粉中含有哪些成分吗
［展示Na２CO３、NaHCO３粉末］
［讲解］这就是发酵粉中所含的两种物质。
下面，我们就来学习它们的性质。
［板书］三、碳酸钠和碳酸氢钠
［教师］请大家阅读课本上有关内容，总结出Na２CO３与NaHCO３的物理性质。
［学生活动，教师板书］
［板书］碳酸钠与碳酸氢钠性质的比较。
［学生完成表中的①②③④］
［设问］Na２CO３与Na２CO３·１０H２O是否为同一物质
［讲解］Na２CO３与Na２CO３·１０H２O是两种不同的纯净物，Na２CO３·１０H２O在空气中易发生风化而变成粉末。
［设问］检验某一种物质中是否含有CO，用什么试剂根据什么现象判断
(用稀HCl，看是否有气体放出)
［教师］从初中所学知识我们知道，在Na２CO３中滴稀HCl，会有CO２气体产生，那么，在
NaHCO３中滴入稀盐酸，现象又如何呢
［演示实验2—7］
［完成表中内容⑤］
［设问］在Na２CO３与NaHCO３的溶液中分别滴加BaCl２，现象是否一样呢
［补充实验］在Na２CO３与NaHCO３的溶液中分别滴加BaCl２，完成表中内容⑥。
外，多数是不溶于水的，而碳酸盐中的酸式盐［讲解］碳酸盐的正盐除Na＋、K＋、NH
4
却都溶于水，鉴别Na２CO３与NaHCO３溶液时，我们即可据此用BaCl２或CaCl２做试剂来进行鉴别。
［过渡］Na２CO３与NaHCO３的另一个不同点是它们的热稳定性不同。
［演示实验2—8］分别加热Na２CO３与NaHCO３。
［结论］NaHCO３加热可发生分解反应，生成能使澄清石灰水变浑浊的CO２气体。
而Na ２CO３加热无明显现象，鉴别Na２CO３与NaHCO３固体时，我们常用上述方法。
［与学生一同完成表⑦］
［讨论］如何鉴别Na２CO３、NaHCO３和NaCl
(学生讨论回答，然后由教师对学生的设计方案作出评价)
［过渡］Na２CO３与NaHCO３性质的不同，决定了它们的用途也有所不同，请大家从课本中找出Na２CO３与NaHCO３的用途，并完成表中内容⑧。
［小结］本节课我们重点讲了Na２O2、Na２CO３、NaHCO３三种化合物，它们的性质各不相同，用途也各有千秋。
［布置作业］略
［板书设计］第二节钠的化合物
一、过氧化钠
2Na２O2＋２H２O====４NaOH＋O２↑
2Na２O2＋２CO２====２Na２CO３＋O２↑
二、氧化钠
Na２O＋H２O====２NaOH
Na２O＋CO２====Na２CO３
三、碳酸钠与碳酸氢钠
［教学说明］
本节课采取了启发、探究式教学法，旨在利用生动有趣的演示实验和精心设计的一系列问题引起学生的浓厚兴趣。
启发学生自觉参与对知识的归纳与总结，并通过思维活动把从实验中得到的感性认识上升为理性认识。
教学过程遵循由表及里的认知规律。
层层设疑，让学生通过对比、讨论析疑、释疑，来培养学生分析问题和解决问题的能力。