诗词与物理教学

诗词与物理教学
中国是一个诗词的王国。

诗词不仅给人带来艺术享受，而且在一些作品中还包含有一定的物理知识。

利用这宝贵的财富，在物理教学中插入诗词，定能起到锦上添花的作用。

一、利用诗词引入物理概念，可使学生兴趣盎然，气氛活跃。

例如，在讲到物体的运动的一些概念时，可用毛主席诗词《送瘟神》中的诗句：
“坐地日行八万里，
巡天遥看一千河。

”
由此引入运动是绝对的概念，我们脚下的地球永不停止地在运动。

宋代诗人陈与义在一首名为《襄邑道中》的诗中写道：
“飞花两岸照晚红，
百里榆堤半日风。

卧看满天云不动，
不知云与我俱东。

”
从后两句诗中，可引入静止是相对的概念。

在这里船与云以相同的速度运动，以船为参照物，云是静止的。

又如陶渊明的“白日沦西河，素月出东岭”，李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”都可以引入运动的一些概念。

这些诗词生动、形象、有趣。

这样引入物理概念，学生听得津津有味，课堂气氛活跃，有事半功倍的效果。

二、利用诗词理解物理概念，可使学生思维流畅，印象深刻。

在理解特体间的相互作用和力的分解现象时，分析风筝为什么能浮在空中的原因，可将清代吴有水的《风筝》读给学生：
“只凭风力健，
不假羽毛丰。

红线凌空去，
青云有路通。

”
并作受力分析，效果极好。

又如在讲授光的直线传播规律、影子的形成时，用宋代诗人苏轼的《花影》，有助于学生的理解：
“重重迭迭上瑶台，
几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，
又教明月送将来。

”
再如，讲到色散时，可用毛泽东《菩萨蛮·大柏地》的诗句：
“赤橙黄绿青蓝紫，
谁持彩练当空舞。

雨后复斜阳，
关山阵阵苍。

三、利用物理知识欣赏中国诗词，使学生学有所用。

在学习了光的反射之后，对李白的诗“窗前明月光，疑是地上霜”中的“地上霜”三字会理解得更加深刻。

又如李白的《望庐山瀑布》：
“日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。

”
那气势磅礴的瀑布，在诗人眼中化作银河落九天。

如果没有光学知识，对这两句诗的理解恐怕不会太深。

再如通过学习物理，同学们知道一些时空的概念，我们再重温李白的《早发白帝城》：
“朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。

”
这首诗说的是人和船在空间运动。

西辞白帝，东到江陵，顺流而下，一泻千里。

在阵阵的猿鸣声中，随着轻舟所处位置的变化，但见群山万壑，千姿百态，好不令人心弛神往。

朝辞白帝，暮抵江陵，这种空间运动也不照供伴随着“一日”的时间变迁吗？
四、利用物理知识鉴别中国诗词，使不徨能辩证地看待问题。

在学习了“物态变化”一章，插入张继的脍炙人口的《枫桥夜泊》：
“月落乌碲霜满天，
江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。

”
通过认真分析，可以看出这首诗确有失误的地方。

根据物理知识，当露点降到零度以下，地球表面的水蒸气经过凝华而结成霜。

可见霜是地面上形成的，它就不曾到过天上，怎么能说“霜满天”呢？显然诗人张继认为霜和雪一样，都是从天上降落下来的，这就违反了自然规律。

当然，文学毕竟不是物理，它是允许运用想象和通感手法的。

况且，我们也不可能要求古人用今天的科学知识去写诗。

不过，物理教师如果能随时引导学生，用他们学过的物理知识去欣赏、鉴别前人的作品，对于激发学生的好奇心，培养广泛的学生兴趣，强化物理概念，提高教学效果还是大有益处的。

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