英语考试能力

(2)阅读理解方面，向学生贯彻“向原文要答案”的思想，培养学生在限定时间内准确而快速地完成阅读及在阅读中猜测生词的能力，碰到生词可引导学生学会根据构词法、同义、对照、比喻、定义或重述等来猜测词义的方法。
(3)翻译方面，使学生学会通过词类转换、语序变换和语态的变换达到翻译的目的；在做篇章翻译时，根据汉语应用文行文规范，采用补译、改写等手段把原文的意思重新组织。
英语考试能力训练路径的思考2010-09-10 22:42:42 Tag： 英语新闻 英语学习工具 能飞英语网 我要评论(0)英语考试能力训练路径的思考：英语教学的目的不仅是学会单词、语句、阅读与写作，而且也应突出体现学生的英语素质和能力，在应试教育的大环境下，英语考试是评价英语教学成果的主要标准。英语考试能力训练路径的思考 2英语考试能力的训练路径
训练应试技巧，培养应试策略是针对学生面对各种英语考试的关键。卢梭在《爱弥尔》中也曾提到：形成一种规则要比获得知识更为重要。纵观历年来的中学各年级英语考试试卷，不难发现英语考试是有规律可循的。教师可从五个部分教授学生掌握技巧和策略。
(1)词汇与结构方面，这一部分分为两部分。其一为语法，语法考查范围基本围绕虚拟语气、动词的时态和语态、非谓语动词、复合句、倒装、强调句型和主谓一致等。这一部分只需掌握基本用法，进行多方操练即可；其二为词性转换，通常只需按照通读全句、判断缺少成分；考虑词性；确认所给词词性并将其变换步骤即可。
3对英语考试能力培养的思考
3．1要明确考试性质和把握考试目的，针对性地归纳训练
英语考试能力在学校的重要性不容忽视，但是个别教师，以及学生对此概念模糊，没有明确考试目的、考试性质和考试意义，从而没有有效地有针对性地复习，导致在应考中大量失分，学校整体通过率不高。因而，教师首当其冲地要发挥其主导作用，教学中通过巧妙的方式使学生了解考试有关事宜，明白考试的必要性和重要性，总结性的介绍考试形式和考试类别，注重考试技能的训练和归纳，才会避免一方面教师重复教学，以期改变学生收益渺茫的尴尬局面。关键是教师主观能动地按照考试大纲的要求进行有目的性有计划性地指导学生学习，才能提高学生应试能力和学习水平。
(4)写作方面，指导学生归纳总结常考作文的格式、套语、组织结构和段落层次等。格式主要包括感谢信、通知、备忘录、咨询函、祝贺函、邀请函、求职信和电子邮件等。同时帮助学生能够学习范文，模仿写作达到掌握写作技巧的目的。在这些技巧和策略的学习过程中，教师应逐渐引导学生在掌握中巩固，在练习中归纳，在强化中总结，以教师自身的主导作用激发学生的主体反应。
3．2要帮助学生端正应试态度，营造良好的学习习惯和学风环境
中学学生普遍没有养成良好的英语学习习惯。主要表现在：不按时预习、复习所学课程；在作业、小测试或考试中有抄袭现象；不愿意主动思维，倾向于被动接受。这些习惯的存在对于学生的学习和教师的教授都带来了隐患。由于学生不按时预习，导致上课对所学课文生疏跟不上老师的进度；课后不及时复习给学生之后的学习和老师的教授带来了困难。有的学生在学习上因此形成恶性循环，继而造成知识的迁移能力缺乏。在英语学习过程中，先行学习(即已经获得的知识、技能等)，往往影响后续学习(即学习新的知识或技能等)，这在教育心理学中称为学习的迁移，而培养中学学生成熟的迁移能力和心理素质就成为现时教育中需要教师发挥主导作用一个紧迫问题。同时，部分学生中有不良习气，即认为只要有答案就可以万事大吉，表现在不愿意积极思维，不愿意利用网络、图书馆、字典等有效资源对所学知识进行补充，课堂上不能对所学知识进行发散式思维。大量的时间浪费在教师灌输和学生抄写，学习效果不明显。教师如不及时端正不良学习态度，任由不良学风肆意横行，英语考试能力的训练、培养是难以实现的。
3．3要狠抓学生英语基础教学效果，培养自主学习素质
提高英语基础，培养学习素质是解决学生基础薄弱的问题，发挥教师主导作用的核心。长期的教学实践经验表明，中学学生基础知识掌握不牢靠，最明显表现在单词的掌握。单词的掌握是学生学习英语的基本条件。但是在中学的英语学习中，相当一部分的学生在掌握单词的环节方面是薄弱的。单词的掌握要求学生能够发音准确、拼写恰当、了解词性及基本意思。教师应积极发挥其主导作用，保障学生的基础学习。在针对考试的学习中监督学生准确读出所学单词，及时改正他们的拼写错误，为提高英语考试应试水平打下坚实的基石。另外，教师应加强指导学生熟悉语法结构。应着重围绕动词的时态和语态、非谓语动词、复合句、倒装、强调句型和主谓一致等常考的语法知识进行讲解、练习、强化，使学生熟知用法，避免在能力考试的语法与结构一题中大量失分；同时，引领学生将所学语法知识贯穿于听力、阅读、翻译和写作中，即通过语法检查答案正确与否、通过语法解析复杂的长句、通过语法找出句子中的核心词以及通过语法写出正确的简单句、并列句乃至复合句。在这一引导过程中，既提高学生应试能力，又培养学生学习素质，使学生在巩固英语基础中学会举一反三，融会贯通。
1 问题的提出
英语教学的目的不仅是学会单词、语句、阅读与写作，而且也应突出体现学生的英语素质和能力，在应试教育的大环境下，英语考试是评价英语教学成果的主要标准。所以对学生参加各项英语考试时，培养应试能力，以此来审核和考查学生是否掌握所学知识，是一种重要的途径和策略。目前中学的教师以及学生，对英语应用能力考试束手无策，对自己的英语学习能力没有自信，没有掌握良好的教学和学习方法，导致英语成绩、英语应用能力都不理想。所以，如何在测验考试、升级考试、毕业考试中使英语取得高分成绩，关键在于把英语学习和英语考试联系在一起的一种能力，即英语应用能力和考试能力。让学生认识到英语学习的本质，然后自己创造出自己的理论和考试方法、培养其考试能力，那样才能创造出最大的效果。
(5)听力理解方面，该题以日常交际和简单的业务交际内容为主。共分为三部分：第一部分，题型特点为疑问句式居多，包括关于“时间”和“征询”的问句，由特定问旬构成，比如：“W hen. ”、“H ow long. ”、“W hattime is it?”“W hat is the date today?”“W hat daY is today?～How do you like.?”“How about.?”“How do you find.?”“W hat about···。’’“W hat do you thinkof.?”等问句。第二部分为对话理解，该部分以问“是什么”的题目为最多，以抓住关键词和细节为主。第三部分则为单词和短语填空，应先了解短文的大致意思，填入所需单词并注意其时态等。总之，只有先熟知题型，注重讲解应试技巧，突出应试策略，才能培养起学生的英语考试能力，让学习差的学生考出较好的成绩，是有解决办法的。