s13 《植物的光合作用》
植物的光合作用范文
植物的光合作用范文植物的光合作用是指植物通过吸收光能转化为化学能的过程。
它是自然界中最重要的生物化学过程之一，也是维持地球生态平衡的关键过程之一、本文将从光合作用的定义、反应机理、光合色素、光合作用的阶段以及对环境的影响等方面进行全面的探讨。
首先，我们来了解一下光合作用的定义。
光合作用是一种通过光能转化为化学能的生物化学过程，它是一种典型的光合能量转化过程。
在植物体内，光合作用是由叶绿体上的光合色素中的叶绿素等参与的。
光合作用主要发生在叶绿体中的类囊体膜上。
接下来，我们来探讨一下光合作用的反应机理。
光合作用的反应分为两个阶段，即光反应和暗反应。
光反应是指光能被吸收后，在光合色素的作用下，将光能转化为电能。
暗反应是指利用光反应产生的电能来还原二氧化碳，将其转化为有机物质。
具体来说，光反应主要包括光合色素中的叶绿素在叶绿体膜上通过光吸收产生激发态叶绿素分子，进而引发一系列电子传递反应，最终使得光能转化为电能；暗反应包括固定二氧化碳、还原三磷酸腺苷（ATP）和磷酸腺苷二磷酸（NADPH），产生有机物质的过程。
然后，我们来了解一下光合色素的种类。
光合色素主要有叶绿素、类胡萝卜素和蓝绿藻素等。
其中，叶绿素是光合色素中最重要的一种，它主要吸收紫外线和可见光的光能，进行光合作用。
类胡萝卜素主要吸收蓝光和紫外线，起到保护光合色素不被过多光能损害的作用。
蓝绿藻素则主要吸收橙黄光和红光，帮助植物进行光合作用。
光合作用被分为两个阶段：光反应和暗反应。
光反应发生在叶绿体膜的类囊体上，包括光能的吸收和光能转化为电能的过程。
在光反应中，叶绿体膜上的叶绿素吸收光能，使得叶绿素分子激发到激发态，并传递能量给电子接受体，从而产生能量丰富的电子。
这些电子随后经过一系列电子传递反应，最终通过两个光系统的配合来产生ATP和NADPH。
暗反应发生在叶绿体基质中，是指将CO2转化为有机物质的过程。
暗反应分为三个阶段：固定CO2、还原NADPH和产生有机物质。
植物的光合作用过程
植物的光合作用过程植物的光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
这一过程是植物生存的基础，也是地球上所有生物能量的主要来源之一。
本文将详细介绍植物的光合作用过程，从光能的捕获到产生有机物质的步骤。
第一步：光的吸收和反应中心植物中的光合作用主要发生在叶绿素，特别是叶绿体中。
叶绿素是一种色素，能够吸收来自太阳的光能。
当光线照射到叶片上时，叶绿素会吸收红光和蓝光的能量。
该能量被传递到反应中心，这是植物光合作用的起点。
第二步：光合色素和光能转化在反应中心，光合色素接收到光能后，它会激发一个电子，并将其传递给一个叫做电子传递链的过程。
电子传递链由一系列蛋白质和辅助色素组成，这些辅助色素能够帮助电子传递。
在电子传递链中，光能逐渐转化为化学能。
第三步：ATP和NADPH的生成通过电子传递链，光合作用产生了两种重要的能量分子，即三磷酸腺苷（ATP）和尼克酰胺腺嘌呤二核苷酸磷酸（NADPH）。
ATP是一种能量储存分子，它能为细胞提供所需的能量。
而NADPH则是一种还原剂，用于将化学反应中的氢原子供应给产生有机物质的过程。
第四步：碳固定和光照反应在光照反应（光依赖反应）中，光合作用利用光能将从水中释放的氧气和电子传递链中的氢离子和NADP+还原成水和NADPH。
这个过程释放出的氧气是我们呼吸所需的氧气。
同时，在光照反应中，ATP和NADPH也被用于碳固定的过程。
第五步：光独立反应（Calvin循环）光独立反应，也被称为Calvin循环，是光合作用的最后一步。
该循环发生在叶绿体中的基质中，通过一系列酶的作用，将二氧化碳转化为有机物质，尤其是葡萄糖。
在Calvin循环中，ATP和NADPH提供能量和氢原子，驱动碳固定和有机物质的合成。
综上所述，植物的光合作用过程可以分为光依赖反应和光独立反应两个阶段。
在光依赖反应中，光能被吸收和转化为化学能，产生了ATP和NADPH。
而在光独立反应中，通过Calvin循环，植物利用ATP和NADPH将二氧化碳转化为有机物质。
《植物的光合作用》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001
《植物的光合作用》教学分析植物的光合作用是生物学中一个非常重要的观点，也是初中生物教学中的重点内容之一。
教材《植物的光合作用》详细介绍了光合作用的过程、原理以及与植物发展发育的干系，对学生理解植物生命活动和生态环境有着重要的意义。
本文将对该教材进行深入分析，探讨其教学内容、教学方法以及教学效果。
一、教学内容分析《植物的光合作用》教材主要包括以下几个方面的内容：1. 光合作用的定义：介绍光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的生物化学过程。
2. 光合作用的过程：详细介绍光合作用的两个阶段，即光反应和暗反应，包括光合色素的吸收光能、光合酶的作用、ATP和NADPH的产生等。
3. 光合作用的原理：诠释光合作用的原理是通过光合色素吸收光能，将光能转化为化学能，从而合成有机物质。
4. 光合作用与植物发展发育的干系：说明光合作用是植物发展发育的能量和物质来源，对植物的发展、吐花、结果等过程有着重要的影响。
以上内容涵盖了光合作用的基本观点、过程和原理，有助于学生全面了解光合作用的机制和作用。
二、教学方法分析在教学《植物的光合作用》时，教师可以采用多种方法，如讲授、实验、讨论、展示等，以提高学生的进修兴趣和理解能力。
具体的教学方法包括：1. 讲授法：通过讲解教材内容，向学生介绍光合作用的基本观点和原理，帮助学生建立起对光合作用的整体认识。
2. 实验法：设置光合作用实验，让学生亲自操作观察植物在光照条件下的光合作用过程，加深他们对光合作用的理解。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们就光合作用的意义、影响因素等问题展开讨论，激发他们的思考和探究能力。
4. 展示法：通过图片、视频等多媒体展示，向学生展示光合作用的过程和原理，帮助他们形象化地理解光合作用。
以上教学方法可以有效激发学生的进修兴趣，帮助他们更好地理解和掌握光合作用的知识。
三、教学效果分析通过对《植物的光合作用》教材的深入进修和教学实践，可以取得以下几方面的教学效果：1. 提高学生的进修兴趣：通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法，可以激发学生对光合作用的兴趣，使他们更主动地参与进修。
小学生物教案：《植物的光合作用》
小学生物教案：《植物的光合作用》植物的光合作用一、引言光合作用，是指光能被植物利用，通过光合色素中的叶绿素，将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的过程。
这是生命在地球上延续所必需的基本过程之一，也是维持地球生态平衡不可或缺的重要环节。
本次课程将深入探究植物的光合作用，并介绍其原理、过程及意义。
二、光合作用原理光合作用所需物质包括光能、二氧化碳和水。
植物通过根系吸收土壤中的水分，并通过叶片与大气中的二氧化碳相结合，通过叶绿素吸收阳光中的能量。
这些吸收到的物质经由一系列反应，最终转化为有机物质与氧气。
三、光合作用过程光合作用包含两个阶段：光反应和暗反应。
1. 光反应：这个阶段发生在叶绿体中，在阳光下进行。
首先，叶绿体中含有叶绿素分子，它们能吸收光能，并将其转化为电子和能量。
这些电子被送到一系列酶和其他分子上进行反应，最终生成氧气。
2. 暗反应：暗反应并不需要阳光的直接参与，所以也可以在黑暗中进行。
这个阶段发生在植物的细胞质中。
通过一系列复杂的化学反应，产生的氧气进入大气中，而有机物质留在植物体内作为储存或其他代谢途径使用。
四、光合作用的意义光合作用对地球及其生态系统具有重要意义。
以下是几个方面的例子：1. 氧气释放：光合作用产生了大量的氧气，这是地球上所有有机生命所必需的气体之一。
通过植物不断释放出来，维持了地球大气有机物含量的平衡。
2. 碳循环：光合作用还使二氧化碳变成了有机物质，并储存于植物体内。
这些有机物可被动物摄取，从而形成食物链和食物网，是整个生态系统运转的基础。
3. 能量转换：光合作用中的光能转化为有机物和能量，植物利用这一能量来维持生命活动，并延续繁衍种族。
五、教学设计1. 目标：通过本次课程的学习，让学生了解植物的光合作用的原理、过程和意义；培养学生的观察和思考能力，培养科学探究精神。
2. 教具准备：白板、彩色粉笔、图书或幻灯片等。
3. 教学步骤：（1）导入：在白板上展示一张关于花草美丽照片，并问同学们：“你们知道这些花草为什么能长得那么美丽吗？”引出话题“植物的光合作用”。
植物的光合作用解析
植物的光合作用解析植物的光合作用是指植物利用光能转化为化学能的过程，是生物界中最重要的能量来源之一。
光合作用不仅为植物提供了生长发育所需的营养物质，也释放出氧气，有利于维持地球生态平衡。
本文将深入探讨植物的光合作用原理、过程及其在生态系统中的重要性。
1. 光合作用原理1.1 叶绿素的作用在植物叶片的叶绿体中，存在着一种绿色色素叫做叶绿素，它是光合作用的关键。
叶绿素能够吸收阳光中的光能，并将其转化为化学能，从而驱动光合作用反应进行。
1.2 光合色素吸收光能除了叶绿素外，植物细胞中还含有各种其他类型的光合色素，如类胡萝卜素等。
这些光合色素吸收不同波长的光线，扩大了植物利用光能的范围，提高了光合作用效率。
2. 光合作用过程2.1 光反应阶段在叶绿体基质和类囊体膜系统内，光合色素吸收阳光能量，将水分子氧化释放出氧气，并产生ATP和NADPH等载体分子。
这些载体分子是暗反应阶段固定二氧化碳的必要能量来源。
2.2 暗反应阶段在类囊体膜系统内，ATP和NADPH驱动卡尔文循环反应，将二氧化碳还原成为葡萄糖等有机物质。
这些有机物质不仅可以为植物提供营养，也可以向外界释放氧气。
3. 光合作用与生态系统3.1 植物碳循环与减缓全球变暖植物通过光合作用吸收大量二氧化碳，在生长过程中固定碳元素并释放氧气。
这有助于减缓全球变暖，维持地球大气中二氧化碳浓度的相对稳定。
3.2 食物链传递与能量流动光合作用是整个生态系统中食物链传递的起始点。
植物通过进行光合作用获得能量，并将这部分能量传递给食草动物，随后再传递给食肉动物。
这样形成了一个完整的生态系统。
结语总之，植物的光合作用对于维持地球生态平衡具有重要意义。
通过深入理解和解析植物的光合作用原理和过程，我们可以更好地保护环境、改善生态，并为人类社会可持续发展贡献力量。
希望本文对读者加深对植物生长发育过程的认识有所帮助。
植物的光合作用(初中生物
植物的光合作用(初中生物
首先，植物叶片中的叶绿素吸收光能，将光能转化为光化学能。
这个
过程涉及到两个类型的叶绿素分子：PSI和PSII。
PSII能够捕获光能，
将其传递给电子传输链中的酶复合物，并将光能转化为光化学能。
而PSI
能够接收来自PSII的电子，将其重新激发，并将光能传递给细胞色素f
复合物，该复合物能够将电子传递给辅助色素NDH。
然后，通过光合电子传递链，光化学能转化为化学能。
在这个过程中，光合作用产生的高能电子将从一个酶复合物传递到下一个酶复合物，以释
放能量。
这个过程是依赖于氧化还原反应的，称为光合作用的氧化反应。
这些电子最终将被用于还原NADP+，形成NADPH。
NADPH将在暗反应中用
于合成有机化合物。
此外，光合作用还会产生氧气。
在发生光化学反应时，水分子被分解
为氢离子、电子和氧气。
其中氧气是光合作用的副产品，被释放到大气中。
这也是植物通过光合作用释放氧气，维持地球上氧气含量的原因之一总结起来，植物的光合作用通过叶绿素捕获太阳能，将其转化为光化
学能，并通过光合电子传递将光化学能转化为化学能。
在这个过程中，植
物合成有机物质，并释放氧气到大气中。
这个过程不仅使植物能够生长和
发育，还对地球生态系统的稳定和维持起着重要的作用。
同时，光合作用
也是地球上碳循环的一个重要组成部分，通过吸收二氧化碳，有助于减少
温室气体的含量。
植物的光合作用解析
植物的光合作用解析植物的光合作用是生物学中一个极为重要且复杂的过程，也是绿色植物生长与发展的基础。
通过光合作用，植物可以吸收阳光能量，将二氧化碳和水转化为能量丰富的有机物质，同时释放氧气。
本文将对植物的光合作用进行深入解析，从光合作用的定义、过程、影响因素以及意义等方面展开探讨。
光合作用的定义光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物质的生物化学反应过程。
在光合作用中，植物利用叶绿素等色素吸收太阳光能，并借助酶的作用，将光能转化为化学能，最终产生葡萄糖等有机物质，并释放出氧气。
光合作用的过程光合作用主要包括光反应和暗反应两个阶段。
在光反应阶段，叶绿体中的叶绿体色素吸收太阳光能，通过光合成电子传递链等过程，产生氧气和ATP等。
而在暗反应阶段，植物利用在光反应中产生的能量和NADPH还原力，将二氧化碳转化为葡萄糖等有机物质。
光合作用的影响因素光合作用的效率受到多种因素的影响，主要包括光照强度、温度、二氧化碳浓度和水分等。
光照越强，温度适宜，二氧化碳浓度足够，植物的光合作用效率就越高。
但是过高或过低的光照强度、温度以及缺乏水分等因素都可能对光合作用产生负面影响。
光合作用的意义光合作用对地球生态系统的稳定起着至关重要的作用。
通过光合作用，植物能够为其他生物提供氧气，为生态系统的能量流动和物质循环提供支持。
光合作用也是维持地球大气中氧气和二氧化碳平衡的关键过程，对减缓全球变暖和气候变化具有重要意义。
结语总而言之，植物的光合作用是生命在地球上持续存在的基础之一，它不仅支撑着植物自身的生长发育，也为整个生态系统的平衡与稳定发挥着重要作用。
通过对光合作用的深入解析，我们可以更加深入地了解植物的生存机制，同时也更加珍惜和重视自然生态环境的保护和可持续发展。
愿我们共同努力，保护好我们生存的共同家园。
以上是对植物的光合作用的解析，希望能够对您有所帮助。
感谢阅读！。
《生物教案：植物的光合作用》
《生物教案：植物的光合作用》一、植物的光合作用简介植物的光合作用是指植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
光合作用不仅是植物生长发育的基础，也是维持地球生态平衡的重要过程之一。
本文将介绍光合作用的基本原理、发生位置以及相关的调节机制。
二、光合作用的基本原理光合作用是一种复杂的化学反应，主要包括光反应和暗反应两个过程。
光反应发生在叶绿体中的光合色素分子中，利用吸收的光能将水分离为氧气和氢离子，同时释放出能量。
暗反应则通过一系列酶催化的化学反应，利用光反应释放的能量将二氧化碳固定为有机物质，最终合成葡萄糖等有机化合物。
三、光合作用的发生位置光合作用主要发生在植物的叶绿体中。
叶绿体是植物细胞的细胞器，内含丰富的叶绿素和其他光合色素，具有较大的表面积和丰富的内膜系统。
光合作用主要由叶片的叶绿体进行，其中叶绿素分子能够有效吸收光能，并将其转化为化学能。
四、光合作用的调节机制光合作用的进行受到多种因素的影响，包括光照强度、温度、二氧化碳浓度和水分等。
植物通过一系列机制来调节光合作用的速率，以适应不同环境条件。
其中，光合系统I和光合系统II之间的平衡以及光合色素的合成和降解等是重要的调节机制。
光照强度对光合作用的影响是最为明显的因素之一。
较强的光照可以提高光合作用的速率，但过强的光照则可能造成光合色素的破坏。
植物通过复杂的光合系统来调节光合色素的合成和分解，以保持光合作用的正常进行。
温度也对光合作用有重要影响。
温度过低会抑制光合作用的进行，而温度过高则可能导致光合酶的变性。
植物通过调节叶绿体的位置和形态，以及一些特殊的保护机制来适应不同的温度条件，从而保证光合作用的正常进行。
二氧化碳浓度是影响光合作用速率的另一个重要因素。
由于工业活动等原因，地球大气中的二氧化碳浓度逐渐升高，这对植物的光合作用产生了重要影响。
植物通过调节气孔的开闭和叶片表面蜡质层的特性，来控制二氧化碳的进出，以适应不同浓度下的光合作用需求。
《植物的光合作用》说课稿范文
《植物的光合作用》说课稿范文今天我要说课的内容是《植物的光合作用》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《植物的光合作用》是人教版小学生物五年级上册第三单元第五课时的内容。
这一课是在学生已经学习了植物的基本结构和功能，以及植物的生长规律的基础上进行教学的，是小学生物领域的重要知识点，而且植物的光合作用在自然界中起着至关重要的作用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解植物的光合作用的基本过程和产物，并理解光合作用的重要性；②能力目标：能够描述植物的光合作用的过程和意义，并能进行简单的观察和实验；③情感目标：培养学生的环保意识，增强对植物的及时保护和爱护。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解植物的光合作用的基本过程和产物，并理解光合作用的重要性；难点是：能够描述植物的光合作用的过程和意义，并能进行简单的观察和实验。
二、说教法学法对于生物这样的自然科学学科，学生更加注重实践和观察，因此，这节课我采用的教法：示范引导法，情境教学法；学法：实践操作法，合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的实验器材，例如试管、植物叶片、水等。
同时，我还准备了图片、动画和实际的植物样本，以直观呈现教学素材，从而更好地引发学生的兴趣，提高学习效果。
四、说教学过程1、引入新课为了激发学生的兴趣，我将引入一段关于植物光合作用的有趣视频，让学生在观看后能产生一些问题和想法。
例如，为什么植物需要光合作用？光合作用是如何进行的？2、探究新知通过观看视频后，我将让学生进行小组合作讨论，共同探究植物的光合作用的基本过程和意义。
然后，我会引导学生进行一次简单的观察实验，观察植物叶片在光照下的变化，并让学生描述观察结果。
通过实践操作，让学生切身体验光合作用的过程。
3、总结归纳在学生掌握了植物光合作用的基本过程和意义后，我将让学生分组进行总结归纳，并进行展示和分享。
植物的光合作用
植物的光合作用植物的光合作用是自然界中最基本的生物化学过程之一，它不仅是植物生命活动的基础，更是地球上所有生命维持和发展的根本。
光合作用通过将光能转化为化学能，合成有机物，同时释放出氧气，为地球上的生态平衡和生物链提供了重要支持。
光合作用的基本过程光合作用主要分为两个阶段：光反应和暗反应。
光反应光反应发生在植物细胞中的叶绿体内，当绿色植物的叶片吸收阳光时，叶绿素能够捕获到光能。
光反应主要包括以下几个步骤：光能吸收叶绿素是吸收太阳辐射的主要色素。
不同类型的叶绿素对不同波长的光具有不同的吸收能力，其中叶绿素a能够有效地捕捉蓝紫光和橙红光。
水分解在光的作用下，水分子被分解为氢离子（H⁺）、电子（e⁻）和氧气（O₂）。
这一过程也称为水的光解反应，释放出的氧气作为副产物被排放到空气中。
电子传递链释放出的电子通过一系列的载体进入电子传递链。
在这一过程中，电子逐渐失去能量，通过化学反应产生ATP（腺苷三磷酸）和NADPH（还原型烟酰胺腺嘌呤核苷酸）。
这些分子储存了光合作用所需的化学能。
暗反应暗反应并非在黑暗中进行，而是借助于上述光反应产生的ATP和NADPH来进行有机物合成。
暗反应主要发生在细胞质基质中，其过程通常以卡尔文循环为基础，包括以下步骤：二氧化碳固定植物从空气中吸收二氧化碳，然后通过酶促反应将其固定在五碳糖分子（RuBP）上，形成一个不稳定的六碳中间体。
还原阶段经过一系列复杂化学反应后，这些六碳化合物被迅速分解，产生了三碳化合物，随后借助已生成的NADPH还原为甘油醛-3-磷酸（G3P）。
糖类合成G3P作为合成其他有机物的重要前体，能够转化为葡萄糖、淀粉等储存形式，为植物提供能量及结构材料。
RuBP再生最后，部分G3P经历多轮循环用于再生RuBP，以便可以继续固定更多的二氧化碳。
光合作用的重要性生态系统不可或缺的一环光合作用是地球生态系统中不可或缺的一环，其重要性表现在以下几个方面：提供氧气植物通过光合作用向环境释放氧气，这不仅是它们自身呼吸所需，也是人类及其他动物赖以生存的重要气体。
植物的光合作用
植物的光合作用植物的光合作用是自然界中重要的生物化学过程之一，其通过光能转化为化学能，为植物提供生命所需的有机物质和能量。
本文将分析植物光合作用的过程、相关因素以及光合作用在生态系统中的意义。
一、光合作用的过程光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程，同时释放出氧气。
光合作用主要发生在植物叶片的叶绿体中。
其过程可简单概括为光能被光合色素吸收，产生高能电子；高能电子经光合酶系统的媒介，在光能的引导下，将二氧化碳还原为有机物质，并释放出氧气。
二、光合作用的影响因素1. 光照强度：光照强度越强，植物的光合作用效率越高。
但过强的光照会导致光合色素过度光化，损伤叶绿体。
2. 温度：适宜的温度有助于光合酶的正常功能。
光合作用在较低温度下速度较慢，而在过高温度下则会受到热失活的影响。
3. 二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用的基本物质之一，其浓度的增加可以促进光合作用的进行。
在空气中二氧化碳浓度较低的情况下，植物的光合作用效率会受到限制。
三、光合作用在生态系统中的意义1. 植物生长与发育：光合作用提供了植物所需的能量和有机物质，支持了植物的生长与发育。
通过光合作用，植物可以合成葡萄糖等营养物质，并进一步合成蛋白质、脂肪和维生素等。
2. 氧气释放：光合作用中释放出的氧气维持了地球生物圈的氧气含量，提供了生物呼吸所需的氧气。
3. 碳循环：光合作用将大气中的二氧化碳转化为有机物质，有助于维持碳的循环平衡。
植物通过吸收二氧化碳，将其固定在有机物中，并通过食物链传递给其他生物，最终回归到大气中。
4. 维持生态平衡：光合作用是自然生态系统的重要组成部分，通过光合作用的进行，生态系统中能量的流动和物质的循环得以维持。
植物通过光合作用提供能量和有机物质，支持了整个生态系统的生物多样性和稳定性。
综上所述，植物的光合作用是一项重要的生物化学过程，通过光能转化为化学能，为植物生长与发育提供能量和有机物质。
光合作用的进行受到光照强度、温度和二氧化碳浓度等因素的影响。
六年级上册科学课件13植物的光合作用人教版
六年级上册科学课件 13植物的光合作用人教版一、教学内容本节课选自人教版六年级上册科学教材，第13课《植物的光合作用》。
本课详细内容主要包括：植物的光合作用概念、过程、意义以及影响光合作用的因素。
通过本节课的学习，让学生了解光合作用的基本原理，认识植物在生态系统中的重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握植物光合作用的概念、过程和意义；了解影响光合作用的因素。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生探究植物光合作用的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生关爱植物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：植物光合作用的概念、过程和意义。
难点：理解植物光合作用的原理以及影响光合作用的因素。
四、教具与学具准备教具：课件、实验器材（如光合作用实验盒、光源等）。
学具：笔记本、铅笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示植物生长的过程，引导学生关注植物生长与光的关系。
2. 例题讲解（15分钟）详细讲解植物光合作用的概念、过程和意义，通过课件展示光合作用的动画，帮助学生理解。
3. 随堂练习（10分钟）出示练习题，检验学生对光合作用概念的理解。
4. 实验探究（20分钟）分组进行光合作用实验，观察实验现象，让学生亲身感受光合作用的过程。
5. 讨论与交流（15分钟）7. 作业布置（5分钟）布置作业，强调作业要求。
六、板书设计1. 植物的光合作用概念：植物利用光能合成有机物和氧气的过程。
过程：光反应、暗反应。
意义：提供能量、产生氧气、维持生态系统平衡。
2. 影响光合作用的因素光照强度温度二氧化碳浓度七、作业设计1. 作业题目：植物光合作用的意义及影响光合作用的因素。
答案：植物光合作用的意义包括提供能量、产生氧气、维持生态系统平衡等；影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
2. 课后实践：观察周围植物的光合作用现象，记录并分析。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、实验探究等方式，让学生了解了植物的光合作用。
初中科学教案《植物的光合作用》
初中科学教案《植物的光合作用》第一章：引言教学目标：1. 了解光合作用的概念和重要性。
2. 激发学生对植物光合作用的兴趣。
教学内容：1. 引入光合作用的概念。
2. 讲解光合作用的重要性。
教学步骤：1. 引导学生思考植物为什么需要光合作用。
2. 介绍光合作用的定义和过程。
3. 强调光合作用对植物和人类的重要性。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示植物光合作用的过程。
教学评估：1. 学生对光合作用的概念和重要性的理解程度。
第二章：光合作用的过程教学目标：1. 了解光合作用的具体过程。
2. 掌握光合作用的基本步骤。
教学内容：1. 讲解光合作用的过程和步骤。
2. 介绍光合作用的反应方程式。
教学步骤：1. 回顾光合作用的定义和重要性。
2. 讲解光合作用的具体过程和步骤。
3. 展示光合作用的反应方程式。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示光合作用的过程。
2. 反应方程式示例。
教学评估：1. 学生对光合作用过程和步骤的理解程度。
2. 学生对光合作用反应方程式的掌握程度。
第三章：光合作用的条件教学目标：1. 了解光合作用的条件。
2. 掌握光合作用的环境因素。
教学内容：1. 讲解光合作用的条件。
2. 介绍光合作用的环境因素。
教学步骤：1. 回顾光合作用的过程和步骤。
2. 讲解光合作用的条件。
3. 介绍光合作用的环境因素，如光照、温度、二氧化碳浓度等。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示光合作用的条件。
教学评估：1. 学生对光合作用的条件的理解程度。
2. 学生对光合作用的环境因素的掌握程度。
第四章：光合作用的应用教学目标：1. 了解光合作用的应用。
2. 掌握光合作用在实际生活中的意义。
教学内容：1. 讲解光合作用的应用。
2. 介绍光合作用在实际生活中的意义。
教学步骤：1. 回顾光合作用的过程和条件。
2. 讲解光合作用的应用，如植物生长、氧气产生等。
3. 强调光合作用在实际生活中的意义，如食物链、气候变化等。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示光合作用的应用。
优质《植物的光合作用》优教1完整教学优质课件
优质《植物光合作用》优教1完整教学优质课件一、教学内容本节课，我们将在第二章《植物生理学》第三节中，深入探讨《植物光合作用》。
具体内容包括：光合作用定义、原理、过程以及它在植物生长和生态系统中作用。
我们还会学习影响光合作用效率因素，并通过实验观察光合作用发生。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握光合作用基本概念、原理和过程，解影响光合作用因素。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和解决问题能力，提高学生科学思维。
3. 情感目标：激发学生对植物生理学兴趣，增强学生环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光合作用过程和影响光合作用效率因素。
2. 教学重点：光合作用定义、原理以及它在植物生长和生态系统中作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示现实生活中植物生长现象，引发学生对光合作用思考。
2. 新课导入：讲解光合作用定义、原理和过程，引导学生关注影响光合作用效率因素。
3. 实践情景引入：组织学生进行光合作用实验，观察光合作用发生。
4. 例题讲解：针对光合作用相关知识点，进行典型例题讲解。
5. 随堂练习：布置与光合作用相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书主题：植物光合作用2. 板书内容：（1）光合作用定义（2）光合作用原理（3）光合作用过程（4）影响光合作用效率因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用定义、原理和过程。
（2）举例说明影响光合作用效率因素。
（3）分析光合作用在植物生长和生态系统中作用。
2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气过程。
（2）影响光合作用效率因素包括光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（3）光合作用是植物生长基础，对维持生态系统平衡具有重要意义。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注与光合作用相关现实问题，如气候变化、环境保护等，提高学生科学素养。
植物的光合作用课件
植物的光合作用课件一、教学内容本节课我们将探讨《植物生物学》教材中第四章第二节的内容——植物的光合作用。
详细内容将围绕光合作用的定义、过程、意义以及影响光合作用的因素等方面进行讲解。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握光合作用的定义、过程及生物学意义。
2. 培养学生运用所学知识解释生活现象的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程及生物学意义。
难点：光合作用过程中的物质变化和能量转化。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：实验器材（如光合作用实验箱、光源、二氧化碳吸收剂等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物生长所需的能量来源。
2. 新课讲解：（1）光合作用的定义：教师讲解光合作用的定义，并通过多媒体课件展示光合作用的公式。
（2）光合作用的过程：教师详细讲解光合作用的三个阶段，并结合多媒体课件呈现相关图片。
（3）光合作用的意义：教师阐述光合作用在生物圈中的重要作用。
3. 实践情景引入：组织学生进行光合作用实验，观察光合作用过程中氧气和二氧化碳的变化。
4. 例题讲解：针对光合作用的公式和过程，进行例题讲解。
5. 随堂练习：让学生完成相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书植物的光合作用2. 板书内容：（1）光合作用的定义（2）光合作用的过程（3）光合作用的意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义。
（2）说明光合作用的过程。
（3）阐述光合作用的意义。
2. 答案：（1）光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。
（2）光合作用的过程包括光反应、暗反应和光合磷酸化。
（3）光合作用的意义：为植物生长提供能量；维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡；为其他生物提供食物来源。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生参与实验，提高了学生的动手操作能力和观察能力。
植物的光合作用正式版课件
植物的光合作用正式版课件一、教学内容本节课我们将探讨《植物生物学》第3章“植物的光合作用”。
具体内容包括：光合作用的基本概念、过程、影响因素，以及其在生态系统中的作用。
详细内容涉及光合作用的历史发展、光合色素、光反应、暗反应、C3和C4光合作用途径以及光合作用对环境因素的响应。
二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的基本概念、过程及其生物学意义。
2. 学习并了解影响光合作用效率的各种因素，以及植物如何适应这些因素。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：光合作用的具体过程及其调控机制。
重点：光合作用的基本原理、影响光合作用效率的因素以及植物适应策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实验视频、光合作用教具模型。
2. 学具：实验器材、显微镜、载玻片、植物样本。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用动画，引发学生对本节课的兴趣。
2. 理论讲解：1) 光合作用的基本概念、历史发展及生物学意义。
2) 光合色素、光反应、暗反应的详细过程。
3) C3和C4光合作用途径的对比及环境适应。
3. 实践操作：1) 学生分组进行光合色素的提取与观察实验。
2) 学生观察植物光合作用速率与环境因素的关系。
4. 例题讲解：讲解光合作用相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 随堂练习：设计光合作用相关知识点的选择题、填空题和简答题，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 光合作用基本概念、过程、影响因素。
2. 光合色素、光反应、暗反应的详细过程。
3. C3和C4光合作用途径的对比及环境适应。
七、作业设计1. 作业题目：1) 简述光合作用的基本过程。
2) 列举影响光合作用效率的因素，并说明植物如何适应。
3) 解释C3和C4光合作用途径的区别。
2. 答案：1) 光合作用基本过程：光反应、暗反应。
2) 影响因素：光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
植物通过调节气孔、改变光合作用途径等策略适应环境。
植物的光合作用课件
植物的光合作用课件一、教学内容本节课我们将探讨《植物生理学》教材第四章第一节的内容——植物的光合作用。
详细内容包括光合作用的定义、过程、影响因素以及它在生物圈中的重要性。
二、教学目标1. 让学生理解光合作用的定义、过程及其在植物生长中的重要性。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的科学思维和团队合作精神。
三、教学难点与重点难点：光合作用过程中光反应和暗反应的相互关系。
重点：光合作用的定义、过程及其在生物圈中的重要性。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实验器材（光合作用实验装置、叶片、酒精、碘液等）。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用实验现象，引发学生的好奇心，进而导入新课。
2. 新课讲解：1) 光合作用的定义：介绍光合作用的定义，让学生了解光合作用的基本概念。
2) 光合作用的过程：详细讲解光反应和暗反应的过程，让学生理解光合作用的具体步骤。
3) 影响光合作用的因素：分析光照、温度、二氧化碳浓度等因素对光合作用的影响。
4) 光合作用的重要性：阐述光合作用在生物圈中的重要作用，如氧气、有机物合成等。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程。
4. 例题讲解：通过典型例题，巩固学生对光合作用知识的掌握。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生的学习效果，并及时进行反馈。
六、板书设计1. 光合作用定义2. 光合作用过程1) 光反应2) 暗反应3. 影响光合作用的因素4. 光合作用的重要性七、作业设计1. 作业题目：1) 解释光合作用的定义及过程。
2) 论述影响光合作用的因素。
3) 分析光合作用在生物圈中的重要性。
2. 答案：1) 光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2) 影响光合作用的因素有光照、温度、二氧化碳浓度等。
3) 光合作用在生物圈中的重要性体现在氧气、有机物合成等方面。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，培养学生的科学素养。
初中科学教案《植物的光合作用
初中科学教案《植物的光合作用》第一章：引言教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念和重要性。
2. 激发学生对植物光合作用的兴趣。
教学内容：1. 光合作用的定义。
2. 光合作用的意义。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对植物的了解，引导学生思考植物与人类生活的关系。
2. 讲解光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。
3. 强调光合作用的意义：提供生物所需的有机物和氧气，维持生物圈碳氧平衡。
第二章：光合作用的原料和条件教学目标：1. 让学生掌握光合作用的原料和条件。
2. 培养学生分析问题的能力。
教学内容：1. 光合作用的原料：二氧化碳和水。
2. 光合作用的条件：光能和叶绿体。
教学步骤：1. 引导学生回顾第一章的内容，提问光合作用的原料和条件。
2. 讲解光合作用的原料：二氧化碳和水。
3. 讲解光合作用的条件：光能和叶绿体。
4. 分析光合作用过程中原料和条件的作用。
第三章：光合作用的产物教学目标：1. 让学生了解光合作用的产物。
2. 培养学生观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 光合作用的产物：有机物和氧气。
教学步骤：1. 引导学生回顾前两章的内容，提问光合作用的产物。
2. 讲解光合作用的产物：有机物和氧气。
3. 分析光合作用产物在生物圈中的作用。
第四章：光合作用的过程教学目标：1. 让学生掌握光合作用的过程。
2. 培养学生观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 光合作用的过程：光能转化、化学反应等。
教学步骤：1. 引导学生回顾前三章的内容，提问光合作用的过程。
2. 讲解光合作用的过程：光能转化、化学反应等。
3. 分析光合作用过程中各步骤的作用和关系。
第五章：光合作用的应用教学目标：1. 让学生了解光合作用的应用。
2. 培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 光合作用的应用：农业、环保等方面。
教学步骤：1. 引导学生回顾前四章的内容，提问光合作用的应用。
植物的光合作用原理应用(初中生物)
植物的光合作用原理应用（初中生物）引言：植物的光合作用是生物学中的一个重要概念，它是指植物利用阳光能量和二氧化碳等物质将植物体内的糖类等有机物合成的过程。
这个过程对于植物的生长和发育以及地球的生态系统都有着重要的影响。
本文将介绍植物光合作用的原理及其在生产生活中的应用，帮助大家更好地理解这一生物学现象。
原理介绍：植物的光合作用是在叶绿体中进行的一种化学反应，它需要阳光、水和二氧化碳等物质。
在光合作用中，叶绿素吸收阳光能量，将二氧化碳和水转化为葡萄糖等有机物，同时释放氧气。
这个过程中，叶绿体中的酶起着关键作用，它能够催化化学反应并调节植物体内的物质代谢。
应用一：植物种植与农业植物光合作用在农业生产中有着广泛的应用。
首先，农民可以通过合理施肥和浇水来促进植物的光合作用，从而提高农作物的产量和质量。
其次，植物的光合作用还可以帮助农民判断天气情况。
当植物进行光合作用时，需要充足的阳光和水分，如果这些条件不足，植物的光合作用就会受到影响，从而可能导致天气变化的预测。
应用二：环保与能源植物光合作用产生的氧气是人类呼吸所必需的，同时植物还可以吸收空气中的有害物质，起到净化空气的作用。
因此，保护森林和植被是环保工作的重要内容。
此外，植物光合作用还可以为能源产业提供新的思路。
一些科学家正在研究利用植物进行生物能的合成，这种新能源的利用将有助于缓解能源危机。
应用三：医学与健康植物光合作用与人类健康也有着密切的关系。
首先，植物通过光合作用产生葡萄糖等营养物质，为人类提供了重要的营养来源。
其次，植物的光合作用还可以帮助治疗一些疾病。
例如，有些植物具有抗抑郁、抗焦虑等功效，通过提取这些植物中的有效成分，可以用于治疗一些精神疾病。
此外，一些植物还可以用于药物的研发，为人类的健康事业做出贡献。
实验探究：为了验证植物光合作用的原理和应用，我们可以进行一些实验探究。
例如，我们可以观察不同条件（如光照、水分、温度）对植物光合作用的影响，从而了解植物生长所需的环境条件。
植物的光合作用课件课件.
植物的光合作用课件课件.一、教学内容本节课将深入探讨教材第3章“植物生理学”中的第2节“光合作用”。
具体内容包括光合作用的定义、反应方程式、光反应与暗反应的机制、光合作用在生态系统中的作用以及影响光合作用效率的环境因素。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念，掌握其反应方程式及过程。
2. 分析光反应与暗反应的相互关系，理解其在能量转换中的作用。
3. 掌握影响光合作用效率的主要环境因素，并能够解释其在实际生产中的应用。
三、教学难点与重点教学难点：光反应与暗反应的详细过程及其相互转换机制。
教学重点：光合作用的基本概念、反应方程式以及影响其效率的环境因素。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示植物生长过程中光合作用的实际应用，如温室栽培、农田灌溉等，引发学生对光合作用的好奇和思考。
2. 知识讲解（15分钟）详细讲解光合作用的基本概念、反应方程式、光反应与暗反应的机制，配合PPT展示相关图片和动画，使学生更直观地理解。
3. 例题讲解（10分钟）通过具体例题，讲解如何运用光合作用的原理解决实际问题，提高学生的应用能力。
4. 随堂练习（10分钟）分组讨论，让学生针对本节课所学内容，完成随堂练习题，巩固知识点。
5. 知识拓展（5分钟）介绍光合作用在新能源开发、环境保护等方面的应用，拓宽学生的知识视野。
六、板书设计1. 光合作用基本概念2. 光合作用反应方程式3. 光反应与暗反应机制4. 影响光合作用效率的环境因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的基本概念及其在生态系统中的作用。
（2）分析光反应与暗反应之间的联系和区别。
（3）列举并解释影响光合作用效率的三个环境因素。
2. 答案：（1）光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水合成有机物和氧气的过程，其在生态系统中具有能量转换和物质循环的作用。
（2）光反应和暗反应是光合作用的两个阶段，光反应为暗反应提供ATP和NADPH，暗反应将ATP和NADPH中的能量转化为化学能，储存在有机物中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四章绿色植物是有机物的生产者第一节植物的光合作用一．教学目标知识目标：①通过探究说出光合作用的场所；②概述光合作用的概念；③举例说出光合作用的应用。
能力目标：①通过探究光合作用的主要器官和场所，进一步体验科学探究的方法；②在探究活动中学会资料分析和推理总结。
情感态度及价值观：①形成事实求是的科学态度；②认同植物光合作用的重要性，从而产生保护植物的情感。
二．教学重点及难点1.教学重点：探究植物进行光合作用的场所。
2.教学难点：探究实验的设计及了解光合作用原理在生产上的应用。
三．实验内容1.探究光合作用的场所①实验器材：培养皿，胶头滴管，酒精灯，三脚架，烧杯，石棉网，镊子，火柴②实验装置：（以银边常春藤为例，事先材料进行暗处理24小时）③实验材料准备：银边常春藤，青菜，仙人掌（事先进行暗处理24小时和光照处理四小时），碘酒，酒精，清水四．教学设计思路1.学情分析：本节课是《植物的光合作用》的第二课时，是在第一课时学生了解了绿叶在光下制造淀粉的基础上对光合作用场所的进一步探究。
第一课时探究实验设计的思路为本节课中的探究实验设计奠定了良好的基础，但是学生对实验中的单一变量及对照组的控制仍把握不好，且学生的动手能力差。
2.具体思路：探究光合作用的场所是本节课的重点也是难点，本课我将通过复习已有知识的方式引导学生进一步探索，通过介绍恩杰尔曼的实验使学生对光合作用的场所产生初期印象，并以此为基础，提出假设进行实验。
课堂上我准备了青菜，仙人掌，银边常春藤三种实验材料供学生选择，各组可根据对实验材料的认知不同选择不同的材料。
组织学生讨论实验方案并进行全班交流确定最终方案。
实验结束后将各小组不同材料的实验结果用表格的形式归纳，类比，从而总结出：植物的绿色部分都能进行光合作用，叶绿体是光合作用的主要场所。
这样让学生的认知更加直观，有效突出了重点，突破了难点。
之后利用实验所得的知识进一步完善光合作用的概念，并利用小资料呈现不同情景，讨论光合作用的意义及应用，让学生从中体会到光合作用的重要性，从而产生要保护植物的情感。
这样从内涵到外延，使得光合作用的概念更加立体饱满，便于学生更好的理解。
所以，本节课我的教学思路是：五．教学过程（一）温故求新，激发探究欲望1.温故 引导学生复习光合作用的已学知识，通过第一课时中光合作用的产物，条件，原料总结公式：二氧化碳+水 有机物+氧气2.求新引导学生思考：关于光合作用你还想知道哪些知识？（光合作用的场所，光合作用的意义，光合作用的应用等）今天这节课就让我们一起合作来一一找出答案吧！植物能进行光合作用，那光合作用的场所在哪呢？让我们先来看看科学家的探索吧！3.前人的探索视频播放恩吉尔曼的实验，引导学生思考上面的实验结果说明了什么？（从而使学生形成初期印象：光合作用是在叶绿体中进行的。
）光照温故求新，激发探究欲望 自主选材，进行实验探究 得出结论，完善重要概念 创设情境，探究意义及应用今天让我们自己来做一次科学家，尝试探索光合作用的场所吧！4.知识铺垫：资料一：图文并用，认识叶绿体绿色植物细胞中的叶绿体含有能够吸收光能的色素，其中最主要的是叶绿素，叶绿素能使植物呈现绿色．．．．．．．．．．．。
叶绿素已经其他色素能捕捉光能，为光合作用提供能量。
引导学生分析：在前面探究中我们是如何来证明光合作用需要光照的？（利用受光部位及不受光的部位是否产生光合作用的产物——淀粉来证明的）那根据提供的资料，你知道如何来证明光合作用的场所是叶绿体吗？（植物的绿色部分含大量的叶绿素，进行光合作用时该部分能产生大量淀粉，而非绿色部分不会）。
那下面让我们自己动手来试试吧！设计意图：这个环节我采用了复习导入的方式，围绕学生关于光．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．合作用的已知进行发散式提问，引发学生探索未知的欲望。
并利用科．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．学家的实验为学生进行探究铺路。
但是七年级的学生对叶绿体的认识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．较少，于是我将叶绿体的相关知识用图文的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式进行展现，做好知识铺垫，让学生对光合作用的场所．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．———．．．叶绿体形成初期印象，以确保实验的顺利开展。
．．．．．．．．（二）自主选材，进行探究活动1.实验前准备：①各组实验桌上准备好相应仪器及试剂：酒精灯，三脚架，石棉网，大小烧杯，火柴，镊子，剪刀，酒精，碘液，清水②提供“小探究材料室”：准备事先经过暗处理及曝光处理的青菜，仙人掌，银边常春藤，以供学生选用）2知识铺垫：认识几种实验材料①青菜是我们生活中常见的绿叶蔬菜，叶呈绿色，茎颜色较浅，几乎为白色，根的颜色为白色②仙人掌：仙人掌（Cactaceae）是一种植物，也是墨西哥的国花。
属于石竹目沙漠植物的一个科。
为了适应沙漠的缺水气候，叶子演化成短短的小刺，以减少水份蒸发，亦能作阻止动物吞食的武器；茎演化为肥厚含水的形状；同时，它长出覆盖范围非常之大的根，用作下大雨时吸收最多的雨水③银边常春藤：常绿攀援灌木，叶片边缘为白色，中间为绿色3.设计实验引导学生进行分组讨论：①选择何种材料进行实验②如何设计实验方案，并将小组讨论的结果填在《小组实验设计报告》中，完成报告的中的1-4题：一． 我的实验：探究绿色植物进行光合作用的二． 我选择的实验材料是：三． 我在这个实验中打算用实验材料的 和部分进行对照四． 我的实验步骤：五． 我的实验现象是：六． 我的实验结论是：4.交流讨论，确定方案实物投影选择了不同材料的小组的实验方案，全班进行交流讨论，选出最优方案。
5.实施实验，观察现象指导学生选用材料，有的小组选择了青菜，有的选择了银边常春藤，有的选了仙人掌。
实验结束后由各小组依据自己的实验现象，继续完成报告。
设计意图：实验设计是本节课的重点也是难点，在进行实验设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．以前将本次实验中所用到的实验材料进行简单介绍，引导学生结合之．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．前叶绿体的相关知识进行小组讨论，将小组讨论的结果进行全班交．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．流，完善实验方案，并实施方案，试图在整个过程中培养学生科学严．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．谨的态度，让学生体会成功的喜悦。
．．．．．．．．．．．．．．．．（三）得出结论，完善重要概念暗处理24小时 曝光处4小时理用清水漂洗观察现象将各小组的报告进行全班展示，用表格对不同材料的实验结果进行对比归类，引导学生得出实验结论：植物的绿色部分都能进行光合作用，光合作用的场所是叶绿体。
引导学生思考：在上节课中，我们说光合作用是植物利用光将二氧化碳和水制造有机物和氧气的过程，那你能利用今天所学的知识将光合作用的概念进一步完善吗？（教师可根据学生的回答用公式展示光合作用的完整概念。
）设计意图：将不同材料的实验结果进行类比，让学生发现共性，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．从而总结实验结论，直观，说服力强，加强了学生的感性认识，实现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了知识从特殊到一般的过渡，便于学生理解。
利用所学知识完善概念，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．让学生体会知识是在．．．．．．．．．．．．．．．．．．不断补充和完善的。
（四）创设情景，探索意义及应用情境一：小明家的玉米地里经过翻土，播种，施肥终于冒出了绿油油的玉米苗，可是仔细一看小明发现有几株玉米苗长得有些特殊，居然是白色的。
（多媒体展示图片）这引起了小明的好奇，他上网查阅资料发现这种白色的玉米苗叫白化苗，与正常的小苗相比，它缺少一种叫叶绿体的结构，很难成活。
几周看小明再去玉米地时发现白色的小苗果然已经枯死了。
同学们，你知道这是为什么吗？（结合实际，帮助学生深入理解光合作用的场所是叶绿体，同时引导学生发现植物光合作用制造的有机物是自身生长必要的营养物质。
）情境二：在美丽的大草原上生活着各种各样的动物，一年天气大旱，植物开始渐渐枯死，兔子开始越来越少了，狼开始着急了，心里暗想：“再这样下去我也快活不久了吧！”从上面的故事中，你能解释下出现这个现象的原因吗？（引导学生发现绿色植物是动物和人的最终食物来源）你还能说一说光合作用还有其他意义吗？情境三：在现代温室生产蔬菜的过程中，常增施二氧化碳，人们把它称作“气肥”。
据研究表明：如果将大棚里二氧化碳的浓度提高一倍，那么蔬菜平均增产将高达32%。
你能解释下原因吗？依据我们所学的知识，你还知道哪些方法可以帮助农民达到增产的目的？（引导学生发现光合作用的原理在实际生产中的应用）设计意图：创设不同情景用所学知识解决实际问题，探索光合作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．用的意义及应用，让学生在情景中解决问题，在快乐中获得知识。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．六．说明1.本节课我选择的实验是探究光合作用的场所，课堂上我给学生准备了三种实验材料，青菜，仙人掌，银边常春藤。
从材料来看，青菜和仙人掌是选用了同一植株中的不同部位做对照来完成实验的，而银边常春藤是利用了同一植株中同一片叶的绿色和非绿色部位做对照的，通过学生对材料的分析和小组的讨论，进一．．．．．．．．．．步体会在实验设计中如何控制单一变量和形成对照。
．．．．．．．．．．．．．．．2.本节课中采用不同小组选择不同材料．．．．．．．．．．来完成实验，既增强了课堂时间利用的有效性，同时将不同材料实验后的现象进行类比，使实验结果的获得更直观且有说服力，便于学生理解。
3.在备选的三种材料中，实际操作时往往青菜这个材料的效果不很理想，处理后滴加碘液，常常茎和根的部位也有变蓝的现象，是什么影响了实验的效果呢？为什么在根中和茎中还会出现淀粉？于是我考虑可能是暗处理的时间不够淀粉没有全部被消耗完，或者是在暗处理结束后进行光照处理时叶片中光合作用产生的淀粉又再次被运输到了茎和根的部位。
针对以上的想法在实际操作时对于暗处理的时．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．间我进行的适当的延长，并且在光照处理时将同一株青菜中的根，茎，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．叶分开进行了光照，实验效果较明显。
．．．．．．．．．．．．．．．．．。