“教”与“学”的和谐之美——从两个教学案例引发的思考
浅谈语文课堂教学的和谐美
浅谈语文课堂教学的和谐美曹永军语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
在语文课题教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
一、师生关系的和谐美——平等对话一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了人的尊重。
如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。
应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”（马斯洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
如在教学《台阶》时要学生说说对文中父亲的看法，教参上说：“他老实厚道，有志气，不甘落后，希望受人尊重。
”我的一个学生却说：“我觉得这个父亲是个贪名图利,爱占小便宜的人。
”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你能不能说说理由？”这个学生说道，为了追求名利地位，他连三块粗糙的青石板的便宜也占……如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会大胆的说出来吗？在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会创造。
和谐课堂教学设计心得体会
和谐课堂教学设计心得体会在和谐课堂教学设计中，我深刻体会到教师的角色是至关重要的。
作为一名教师，我需要起到示范和引导的作用，通过自身的言行举止来传递积极向上的价值观念，同时要积极倾听学生的声音，尊重学生的个性和权益。
在课堂中，我注重培养学生的合作精神和良好的人际关系，使得课堂成为一个和谐的学习环境。
首先，我通过设计课堂活动，培养学生的合作意识。
合作是和谐课堂的重要组成部分，它能够促使学生相互协作、相互帮助，使得学习变得更加有效和有趣。
在课堂上，我经常安排学生进行小组活动，让他们在团队合作中共同解决问题。
在这个过程中，我鼓励学生相互倾听和尊重对方的意见，培养他们团队精神和分享精神。
我还会设立奖励机制，鼓励小组之间的竞争，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，我注重教育学生掌握正确的冲突解决方式。
在课堂上，学生之间难免会产生分歧和冲突，作为教师，我会引导学生用正确的方式表达自己的观点，并帮助他们通过讨论和合作寻找解决问题的方法。
我鼓励学生彼此倾听和尊重对方的意见，提倡平等、理性和和平的交流方式。
通过开展一些角色扮演的活动，我让学生亲身体验到不同的角色和立场，培养他们换位思考的能力，从而更好地解决冲突。
此外，我还注重培养学生的情绪管理能力。
在学习过程中，学生可能会面临压力和挫折，作为教师，我应该在课堂上营造一种积极乐观的氛围，给予学生鼓励、支持和肯定。
同时，我也会通过一些情绪管理的训练，教导学生如何正确处理自己的情绪，让他们学会自我调节和控制情绪，避免情绪的负面影响。
最后，我还注重提高教师与学生之间的沟通和信任。
在和谐课堂中，教师需要与学生建立良好的亲师关系，让学生感受到教师的关心和支持。
为此，我努力倾听学生的声音，尊重他们的个性和需求，通过与学生的沟通和交流，建立互相信任的关系。
我相信，只有学生在和谐的环境中感受到了教师的真诚和关心，他们才能更好地融入课堂，提高学习效果。
通过和谐课堂的教学设计，我深刻认识到教师的角色是至关重要的。
教学活动中“教与学和谐统一”的实践与探讨
教学活动中“教与学和谐统一”的实践与探讨摘要：本文阐述了在教学活动中如何树立学生主体意识，如何加强对学生严格科学的管理，如何最大限度地挖掘学生潜力、发挥学生个性、提倡学生创新等问题，从而对在教学活动中体现“教与学和谐统一”的思想进行探讨。
关键词：教学活动；探究性学习模式；和谐现象之一：在学校关于教学检查的教师座谈会上，教师们感叹现在的学生越来越难教，学生上课迟到、聊天、睡觉等现象屡禁不止；面对老师的谆谆教导，感到乏味，没有学习积极性；面对老师的课堂提问，采取消极被动的态度，或者答非所问；交上来的作业质量低劣，甚至相互抄袭。
现象之二：在学生对教师的授课质量评价调查中，学生反映教师对课程内容不能运用自如，讲课照本宣科，信息量小，缺乏新意；不能清楚表达基本理论和基本概念，重点和难点没有讲透彻，缺少实例；课堂气氛沉闷，管理涣散，缺少与学生的交流与互动；考试形式单一,缺乏对学生应有的信任。
面对以上现象和反映出来的问题，如何在教学中体现教师和学生各自的地位，实现教与学的和谐统一，最终达到培养合格人才的目标，是教师需要长期实践和摸索的过程。
在长期的计算机网络课程教学中，通过探究性学习的导入，加强对学生严格科学的管理，最大限度地挖掘学生潜力、发挥学生个性和提倡学生创新等实践，得出较为行之有效的教学方法，与同行共同探讨。
1使学生在课程调查研究中树立主体意识当代大学生信息意识、参与意识和个性意识都相当强烈，但自我控制和自我调节能力较弱，确立他们的主体地位、发挥他们的主体作用，是“教与学和谐统一”的核心内容。
要体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用,关键在于教师要有一套精心设计的系统科学的教学计划，而且要认真贯穿整个教学过程。
教师除了把基本的理论知识传授给学生之外，更重要的是通过教学计划的实施，在潜移默化中使学生懂得如何学习专业知识，如何去研究解决实际问题，如何在学习中展示自己的才能和个性。
同时让学生详细了解教师的教学方案，这样在师生之间建立共同的“目标体系”，也使学生体会到教师对他们的信任和期望。
和谐课堂教学的几点思考
和谐课堂教学的几点思考课堂教学是教育的最基本途径，学生基本素质的形成以及健全人格的发展主要是通过课堂教学来实现的。
因此，教育的和谐主要体现在课堂教学的和谐上，构建和谐课堂教学为实现教育的和谐提供了可操作的平台。
一、构建和谐课堂教学的价值1推动素质教育的有效实施和谐的课堂教学是基于一种过程质量观而构建的，它关注的是学生在参与课堂教学过程中的发展。
它丰富了教学质量的内涵，能够从根本上提高教学质量，全面推进素质教育的实施。
2促进学生个性的和谐发展和谐课堂教学有利于促进学生个性的和谐发展，有利于激发学生的主体性。
同时，和谐课堂教学在促进学生全面发展的基础上，又充分尊重学生个体发展的差异性和多样性，可以为学生提供多种发展的空间和机会。
3提升教师专业发展构建和谐课堂教学的过程本身就是促进教师专业发展的过程；是教师将现代教育理论通过课堂教学内化为自身教学信念，提升自身教学智慧的过程；是建立融洽的师生关系，促进教师专业成长的过程。
二、和谐课堂教学的基本特征和谐课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程。
和谐课堂教学具有如下一些基本特征：1井然有序，充满活力和谐课堂教学的基本前提是保证基本的教学秩序，有严明的组织纪律和规范的教学行为。
在保证基本教学秩序的前提下，给学生一定的宽松度和自由度，使学生在课堂教学过程中能够张弛有度、宽松自如，始终保持一个良好的心态和旺盛的精力，进行积极的思维，使课堂教学充满无限的生机。
2积极主动，优质高效和谐课堂教学是师生双边主动的、有效的交往活动。
发挥教学双方的主体性，首先要以教师主体性的发挥为前提，教师作为引导者、组织者和先行者的角色决定了其在课堂教学中的主导作用，因而教师要为学生积极主动地创设适合学生认知特点的情境，激发学生内在的学习动机，满足学生学习的需要，学生的主体性在教师的激发下得以激活和发挥。
有效教学和谐课堂学习心得体会
有效教学和谐课堂学习心得体会
有效教学和谐课堂学习是一种良好的教学环境和学习氛围的体现。
在参与这样的教学过程和学习中，我体会到了以下几个方面的心得体会。
首先，有效教学是指老师在教学过程中能够很好地组织和管理学生的学习活动。
在这样的教学中，老师会根据学生的实际情况和学习需要，有针对性地设计教学内容和任务，使学生能够主动参与和积极学习。
同时，老师还会运用各种有效的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
其次，和谐课堂学习是指学生在学习过程中能够保持良好的互动和合作氛围。
在这样的学习中，学生会相互尊重和关心他人，在互动中互相帮助和支持，共同实现个人和集体的学习目标。
同时，学生也会养成良好的学习习惯和行为规范，如守时、积极参与、认真听讲等，使整个学习过程更加和谐。
最后，个人的学习心得体会是，有效教学和谐课堂学习是相辅相成的。
只有在有效教学的指导下，学生才能够更好地理解和应用所学知识，取得更好的学习成果；而和谐的学习氛围和学习环境，则能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中更加愉快和轻松。
总之，有效教学和谐课堂学习是一种良好的教学环境和学习氛围的体现，它可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生个性全面发展。
因此，在今后的学习和教学过程中，我会更加注重营造这样的学习氛围和环境，使教学更加有效，学习更加和谐。
论教与学的和谐统一
论教与学的和谐统一一、背景与思考1.教与学的和谐统一,是增效减负、推进素质教育的必然要求。
近年来,针对学生学业负担过重,社会反响强烈,省、市人民政府均强势出台减负严规,严禁随意增减课程和课时,严禁双休日违规补课,严禁夜自修用于教学和考试,严格控制学生在校活动总量等。
减负严规引发了学校对教与学行为关系的新思考,引发了学校对减负后增效途径的积极探索。
在实施减负后,教与学统一体原有的平衡被打破了,教师可控制的教学时间少了,课上不足课后补的做法行不通了,课堂效率问题突出了。
在实施减负后,学生自由支配的时间多了,靠老师领着、搀着前行的学法不行了,自主学习、合作学习意识缺乏的问题突出了。
因此,如何进行教与学的合理设计与运作,促进教与学的和谐统一,已成为当前增效减负、推进素质教育的重大课题。
2.教与学的和谐统一,是教学改革深入发展的必由之路。
新课程推进始终突出“以学生的发展为本”。
按照新课程理念,课堂是一个师生互动、和谐共进的“学习共同体”。
在这个“学习共同体”内,师生是民主、平等的关系,学生是学习的“主人”,教师是学生的“向导”。
因此,教师的“教”必须融入学生的“学”,做学生主动学习的促进者、问题学习的帮助者、自主学习的组织者、合作学习的参与者、探究学习的引导者。
这是教学改革深入发展的必由之路。
3.教与学的和谐统一,是学校主动发展的项目工程。
我校是一所农村普通高中,生源现状是,以学习基础和能力一般化的学生为主体,同时包括一定数量的学业成长相当困难的学生。
我校一向以每一位学生的成功发展为目标,立足校情,谋求主动发展。
课堂是学生成功发展的主阵地,如何在生源特点和学情分析的基础上进行教与学的合理设计与运作,促进教与学的和谐统一,是我校主动发展过程中必不可少的项目工程。
二、设想与创意1.追求教与学的和谐统一。
立足教与学的全过程,从教学常规入手,通过备、教、批、辅、考、评、练各具体环节的设计和行动研究,实现“一切为了学生发展”目标上的教与学的和谐统一。
浅谈教与学的和谐统一
浅谈教与学的和谐统一长期以来，“分数”是不少教师和家长经常挥向学生的“指挥棒”，教师为学生的考分而教得辛苦，学生更是为分数，为了升学而学得疲劳。
如何教与学和谐地统一起来，真正在语文课堂上实施素质教育呢？这就需要我们不断认真探求、总结的。
经过一些理论上的学习和实践中的摸索，我有了以下几点粗浅的体会：一、教师要转变观念我认为，如果一堂课学生的参与不够，没有能调动学生自身的主观能动性，那么这堂课即使是结构严谨，挖掘很深，也依然算不上一堂好课。
就好像园丁为幼苗创造了一切好的条件，但幼苗自身不去生长，它也不会开花、结果一样。
所以教师就应认识到如何因势利导地调动激发他们积极主动参与获得知识的全过程。
如何使教师“教”的目的和学生“学”的欲望和谐统一起来。
使“教”的形式与“学”的内容和谐一致，这是教与学成功的关键所在，也是教师工作的难点与重点所在。
二、教师要善于引导学生参与教师应努力变学生被动地接受为主动地汲取。
要做到这点就必须根据教材特点和学生认知的特点灵活地运用各种教学方法。
其中要特别注意精心设问。
在备课中我总是尽量避免满堂问，而是想方设法设计一个具有思考价值的能辐射出一些小问题的大问题。
例如：在《高粱情》的重点段——高粱根的特点这部分的教学中紧紧围绕着“高粱根有哪些特点？为什么会有这些特点？”这个大问题进行教学。
经过学生找、读、讨论等，最后终于得出正确结论。
高粱根的特点之一是气根多，抓地有力，这样才能面对风暴毫不动摇。
体现了高粱坚韧不拔的品格。
为了帮助学生更深入地体会到这一点，我精心设计了以下一个问题：用心听老师的描述并想象情景，最后根据第三自然段的内容填空：暴风雨就要来了，刺眼的闪电撕开阴沉的天空，随即就是一声让人心惊胆战的炸雷。
暴雨还没有来，于是天地间横行的就是那叫嚣的风。
狂风吹得满天的乌云飞快地飘移，又无情地将树上那绿绿的枝条劈落在地。
他狂笑着，似乎在说：“我要把整个世界都毁掉！”这时高粱＿＿＿＿＿＿＿＿＿似乎在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”这一石激起学生思维上的层层浪花，学生争相发言，有的同学说：“暴风雨你来吧！我有无数紧抓土地的气根，我才不怕你呢！”有的同学说：“我的气根像鹰爪一样紧抓土地，你想拔掉我？休想！”通过一番想象发言，学生终于深入体会到了高粱坚强不屈的品格。
美术课堂教学有效性策略之教与学的和谐统一
己的作 品愉悦观 众 。 凡高是荷 兰画家 ， 他 的生命 很短暂 ， 但他对 艺术 的真实追求 ， 形成 了 自己的独特风 格—— 强 烈 的色 彩表现 。 他 的作 品不 受客观物象 形体和色 彩 的束 缚， 突 出强调 个人 情感 的表现 ， 特 别 赋予色 彩 以 强烈 的 情感 因素 。 创作 《 向 日葵》 是因为他 热爱色 彩的光源—— 太阳， 于是灿 烂 的阳光 就成 为他 经常 赞美 的对 象 ， 他 不 厌其 烦地用色 彩尽情 抒发他对 阳光 、 生 命的热 爱 。波提 切 利的 《 春》 以其特有 的精致 典雅 的画风 ， 出色地 表现 了 具有神 话般 幻想 的春 天之 美 以及春 天 带给 人们 的喜 悦
学生得 到 了很好 的交流 和启发 ；当他 们兴 致高 昂时 ， 随
即让他 们写一 写、 绘一绘 （ 创编相 关故事情 节 ， 并 把 自己 的感 受尽情绘 写 出来） ， 结果一 幅幅生动 的“ 民俗 绘本 ” 、
一
篇 篇脍炙 人 口的民俗故事 ， 阿伯 阿姆嘴 里那一 曲曲俏
皮 的乡土童 谣 ， 着手 开展 我绘我想 绘本创 作 。用 绘本 的
学 生对 美术知识 的理解 、 运用 能力 。
础 一般 的学 生给 予一 定提 示 ， 甚 至提 供画 面等 ， 选择 自 己最擅 长 的手绘 、 手 工剪 贴等 绘 本表 现方 式 ， 演绎 自己
样” 的 思考 ， 体会 到“ 不一样 ” 的快乐 ； 引 导学 生经历“ 不 样” 的旅程 ， 也 收获 了“ 不 一样 ” 的惊 喜 。 而 其 中最关键
术的 学习 兴趣 不 高 ， 教 学 效率 低 。美 术教 师应 更新 美 术教 学观 念 ， 让学 生从 被 动学 习转 向主 动学 习 ， 不 仅要 学会 知识 ，
浅谈语文教学中教与学的和谐统一
浅谈语文教学中教与学的和谐统一新课改下一种新的教学理念走进了我们的身边，它就是“和谐高效，思维对话”型教学模式。
其本质是追求教学过程中各要素的协调、和谐，强调师生通过心理的对接、意见的沟通、思维的碰撞实现学生高效学习、自主发展。
这种课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材及教学环境是一种和谐的关系。
教学中以学生的发展为本，追求其主动性、和谐性、高效性，从而优化学生的思维品质，以便较高地完成预计的教学目标。
走进这种课堂，我们要清楚的认识：在和谐的教学环境中，教师还应该注重自身的教学素养；以全新思维走进新的教学理念，去营造和谐的语文课堂；在教学中根据语文教学的特点，通过和谐的教学过程，提高课堂效率，启迪学生思维，培养学生的语文素养。
正如赫拉克利特所说：“看不见的和谐比看得见的和谐更美。
”因此教学中我们要努力做到：一、“关爱、公平、尊重”营造和谐师生关系。
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，它直接影响着教育教学的效果。
师生关系的和谐，有利于学生产生愉悦的心境，带着积极的情感参与学习，畅所欲言，使师生间达到心与心的交流。
可以说师生关系本身就可以营造出和谐的课堂气氛，而这种课堂气氛能够影响学生用积极的态度去面对知识。
这种关系建立在“关爱、公平、尊重”的基础上。
19世纪英国教育家斯宾塞就曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
”这就要求教师放下尊严和架子，走近学生心灵，与学生做朋友，关爱学生。
教学中尝试“角色转换”，试着去理解学生，尊重学生的行为，力求做到平等对待每一位学生。
建立师生良好的人际关系，需要我们广大教师不断提高自身素质和道德修养。
牢牢记住：教育教学中爱是一切的源泉；理解是前提；互相尊重是基础。
二、“兴趣、情感、探究”营造人文和谐。
叶圣陶说：“语文是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。
教学论文：浅谈“教”与“学”的和谐统一
浅谈“教”与“学”的和谐统一【摘要】“自主、合作、探究”的教学模式，需要做到“教”与“学”的和谐统一，才能有效地、出色地完成教育教学任务。
【关键词】自主、合作、探究；转变；教与学；和谐统一。
【正文】2016版义务教育《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心﹑求知欲，鼓励自主阅读﹑自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主﹑合作﹑探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”能够适合这一时代要求的、有效的教学方式就是：“自主、合作、探究”的教学方式。
如今，在语文教学中，忽视学生主体的现象屡见不鲜，“教师讲，学生听；教师问，学生答”的课堂教学模式尚未打破，教师依然主宰着课堂。
教师怎样“教”才能彻底改变这一状况呢？这就要求我们教师在组织课堂教学时，想尽一切办法调动学生积极参与学习活动，引导学生创造性和探究性学习，在学习活动中，教师要鼓励学生之间的交流与合作，积极引导，让学生在合作，探究中取别人之长，补己之短，达到相互鼓励、相互帮助、相互促进，全面提高学生语文素养的目的。
要达此目的，就得改变我们教师的“教”和学生的“学”，让二者和谐统一。
如何做到“教”的转变呢？一、以生为本，转变教师单一的角色在传统的教学中，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。
在“自主、合作、探究”的教学中，教师首先要改变以往主宰课堂的角色，时而做教学活动的促进者，时而做个合作者，时而做个激励者。
树立以学生为本的思想，改变居高临下的角色意识，自觉地走进学生，走进学生的心灵，尊重学生，努力营造民主、和谐的教学氛围，以利于学生自觉探究。
二、创设情境，激发学生探索的欲望人的行为一般是由动机引起的，而人的动机，是在一定的情境中诱发的。
感悟和谐教学之美
杏坛沙龙2013-07和谐社会是我们追求的一种社会状态。
构建和谐社会已经成为中国新的主题。
和谐社会离不开和谐教育。
早在古希腊时期，著名的哲学家赫拉克利特就说过：“美在和谐。
”可见，和谐美是一个极古老而又至今依然熠熠生辉的美学命题。
在平时的教学中要融入和谐之美，而和谐美是美的最高境界。
从美学范畴而言，“和谐”是指事物和现象各方面的完美配合，协调和多元化的统一，是现象本身合乎规律的过程。
和谐教学，包括师生关系的和谐、教师的教与学生的学之间的和谐，以及学生之间学习气氛的和谐。
只有和谐，才能激发教师上课的激情和学生学习的主观能动性，才能实现真正的有效教学。
但是在大量的教学实践中，不和谐的教学现象比比皆是，有的教师只顾自己讲课，不顾学生的反应，虽然讲得很辛苦，但是学生不领情；有的教师缺乏耐心，好发脾气，甚至体罚学生，使学生产生逆反心理，故意捣乱课堂纪律，和老师对着干；有的教师不深入了解学生的学习情况和接受能力，不会灵活运用，只会机械地照搬别人的教学方法，使学生难以接受和适应；有的教师虽然发挥学生的主动性，让学生讨论、合作、探究和自主学习，但是驾驭不了课堂，使学生讨论偏离主题，课堂效率低下。
一、和谐的教学是构建平等和谐的师生关系，和谐的师生关系是教学最美的关系教师要摆正自己的位置，确立和谐的师生关系。
我所担任的初中生物教学，是一门与日常生活息息相关的学科，在课堂教学中，以往的“填鸭式”的“一言堂”已经完全过时，因此，要摆脱教师高高在上的思维定式，以民主平等的心态构建和谐的师生关系，增强课程和教师的亲和力。
古人云：亲其师，则信其道。
师生之间建立纯洁的情感联系是非常重要的。
学生只有“亲其师”才能“信其道”。
教师要善于抓住“情感点”和“共鸣点”去了解学生，从而取得良好的教育效果。
而且，中学生的心里更喜欢受到表扬和肯定，因而和谐的师生关系更有利于调动学生内在的学习积极性，使学生的潜能得到最大限度地开发，从而主动积极地学习生物。
幼儿园和谐共生：师生互动案例分析与反思
幼儿园和谐共生：师生互动案例分析与反思在幼儿园这个大家庭中，师生的互动关系是至关重要的。
它不仅影响着孩子们的成长和学习，也直接反映了学校的教育品质和氛围。
如何在幼儿园中建立和谐共生的师生互动关系，是每位教师都需要认真思考和努力实践的课题。
1.案例一：亲切与尊重并重在某幼儿园中，一位老师在每天早上迎接孩子们进园时，总是面带微笑，用亲切的语气问候每一位学生，同时耐心聆听他们的小故事。
在课堂上，她总是尊重孩子们的自主性，给予他们更多的自由发挥空间。
孩子们在这样一个温暖而尊重的氛围中，表现出了更多的活力和自信。
反思：这位老师在师生互动中成功地将亲切和尊重融为一体。
她的亲切让孩子们感受到了温暖和关爱，同时她又能够尊重孩子们的个性和需求。
这种平等而和谐的互动方式，让孩子们在学校中体验到了真正的成长和快乐。
2.案例二：情感教育与行为引导相结合另一位老师在面对一些调皮捣蛋的孩子时，总是能够保持镇定和耐心。
她会用温和而坚定的语气与他们交流，引导他们思考和认识自己的行为。
在课堂上，她注重培养孩子们的情感管理能力，鼓励他们表达情感，学会关心和尊重他人。
反思：这位老师通过情感教育和行为引导的结合，为孩子们搭建了一个健康成长的评台。
她不仅在行为上进行引导和规范，更重要的是关注每个孩子内心深处的需求。
她的耐心与智慧，让孩子们在互动中懂得了情感的表达和交流，也学会了理解和尊重他人。
3.总结与展望从以上两个案例可以看出，在幼儿园师生互动中，亲切与尊重并重、情感教育与行为引导相结合，是创造和谐共生关系的关键。
在今后的教育实践中，我们应该重视教师的情感和智慧，注重培养其在师生互动中的交流技巧和情感管理能力。
也要关注幼儿园教育的整体品质和氛围，营造一个温馨而和谐的成长环境，让每个孩子都能够在这里茁壮成长。
个人观点与理解：在幼儿园师生互动中，我认为师生之间的亲切、尊重和情感交流是非常重要的。
作为一名教育工作者，我们首先要做到的是用心去对待每一个孩子，与他们真诚交流，给予他们关爱和引导。
欣赏教学的和谐性心得体会
欣赏教学的和谐性心得体会作为一名教师，十分注重教学中的和谐性。
所谓和谐性，就是在教学过程中，尊重学生，建立良好的师生关系，使得教学过程充满温馨、尊重和信任的气氛。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈我的一些体会和心得。
首先，我认为教师应该尊重学生的个人差异。
每个学生都是独特的个体，有不同的性格、生活背景和学习能力。
因此，我们不能把每个学生都一视同仁地对待。
要根据每个学生的实际情况，采取不同的教育方法，提供不同的帮助。
有些学生可能需要更多的指导和支持，有些学生则可以独立完成任务。
这就需要教师在教学过程中不断观察和了解学生，提供个性化的教育服务。
其次，我认为教师应该建立良好的师生关系。
这不仅是教学过程中的基本要素，也是促进学生综合素质全面发展的重要条件。
建立良好的师生关系需要教师注重人性，尊重学生的意愿和需求，从学生的角度出发，去体验他们的情感和行为。
教师应该积极与学生沟通，了解学生的需求和关注点，鼓励学生表达自己的意见和看法。
这样可以不断增进师生之间的信任和互动，创造一个愉悦、安全的学习环境。
再次，我认为教师应该注重课堂管理。
对于一个教学过程来说，管理是至关重要的环节。
它不仅影响着学生的学习效果，而且影响着他们的态度和行为。
因此，我们应该注重课堂管理，建立一种基于信任和尊重的管理模式。
在保证温馨、开放的教学氛围下，教师可以通过自己的管理和观察，及时找出困扰学生的问题、提供有针对性的指导和帮助，使学生获得更好的学习体验。
最后，我认为教师应该关注学生的情感培养。
良好的情感培养可以帮助学生建立健全的人格，培养正确的处事能力、思维方式和道德意识。
在培养学生感情素质方面，教师既要传授知识，也要引导学生积极探寻和发掘学习之外的世界。
要根据学生的实际情况，积极引导学生学会面对挫折、迎接挑战，发现自己的天赋和优点，从而建立好的情感基础。
总之，欣赏教学的和谐性需要教师在教学过程中遵守一定的原则和规律，教师要不断打磨自己的专业技能、教育观念和理论知识，协同学生共同探索教育发展的可能性，实现教育和谐性的目标。
欣赏教学的和谐性心得体会
欣赏教学的和谐性心得体会教学的和谐性体现在师生之间的良好关系、信息传达的有效与高效以及学习氛围的积极向上。
作为一名教师，我深深体会到了教学的和谐性所带来的巨大影响。
在日常教学工作中，我不断探索如何营造和谐的教学氛围，以促进学生的学习和发展。
首先，教师和学生之间的关系至关重要。
在教学中，我注重与学生建立良好的师生关系。
我努力尊重每位学生的个性和特点，不论他们的成绩如何。
我鼓励学生积极参与课堂活动，并倾听他们的想法和意见。
我善于倾听，与学生沟通，从而建立起一种信任和尊重的关系。
通过和谐的师生关系，学生愿意更多地参与课堂活动，积极提问，愿意接受我的指导和支持。
其次，信息传达的有效与高效也是教学和谐性的体现。
作为一名教师，我注重清晰明确地传达知识和信息。
我使用多种教学方法，例如讲解、示范、小组讨论等，以便学生能够更好地理解和消化所学。
我善于使用图表、多媒体等辅助教具，提高信息传达的效果。
同时，我也注重听取学生的意见和问题，及时给予解答和反馈。
通过有效的信息传达，学生能够迅速掌握知识，减少误解和困惑，从而提高学习效果。
最后，一个积极向上的学习氛围也是教学和谐性的体现。
在我的课堂上，我鼓励学生主动参与，积极思考，尊重彼此的观点和意见。
我鼓励学生互相合作，共同解决问题。
我注重培养学生的团队意识和合作能力，让他们明白一个团队的力量是无穷的。
我还通过丰富的教学内容和案例，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
我试图创造一个积极、友好和尊重的学习环境，使每个学生都能充分发掘自己的潜能和能力。
总的来说，教学的和谐性对学生的学习和成长起到重要的推动作用。
通过良好的师生关系、有效的信息传达和积极向上的学习氛围，学生能够更加轻松地学习新知识，更好地发展自己的潜力。
作为一名教师，我将继续努力，不断提升自己的教学技巧和教育理念，以创造更加和谐的教学环境，为学生带来更多的机会和成功。
和谐课堂教学反思
和谐课堂教学反思在教育领域中，和谐课堂教学一直是一个重要的目标。
它强调的是教师与学生之间的良好关系、积极的学习氛围以及有效的教学方法。
然而，在实施和谐课堂教学时，仍然存在一些挑战和问题。
本文将对和谐课堂教学进行反思，探讨一些可能的改进措施。
首先，和谐课堂教学侧重于教师与学生之间的良好关系。
然而，在现实中，教师与学生之间的关系并非总是和谐的。
一些教师可能过度强调纪律，对学生过度严厉，导致学生产生反感和抵触情绪。
另一些教师可能对学生过于宽容，导致学生缺乏规矩和纪律。
这些问题都会影响和谐教学的实施。
为了改善教师与学生之间的关系，可以采取以下措施。
首先，教师应该尊重学生，理解他们的需求和问题。
教师可以多与学生进行交流，了解他们的兴趣和困惑，积极倾听他们的意见和建议。
其次，教师应该建立一个公正和透明的评价体系，避免对学生进行不当的批评或歧视。
最后，教师应该注重与学生进行积极的正面互动，鼓励他们参与课堂活动，提高学习的积极性和主动性。
其次，和谐课堂教学要求创造积极的学习氛围。
然而，在现实中，很多课堂缺乏活跃和积极的氛围。
一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不敢提问或发表意见。
另一些学生可能因为过度竞争或压力过大而产生焦虑和紧张情绪。
这些问题都会影响课堂的和谐氛围。
为了创造积极的学习氛围，可以采取以下措施。
首先，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
教师可以设立小组活动或角色扮演，鼓励学生合作和交流。
此外，教师可以鼓励学生提出问题和解答问题，培养学生的思维能力和表达能力。
最后，教师可以设立奖励机制，激励学生积极参与课堂活动，增加学习的兴趣和动力。
最后，和谐课堂教学需要采用有效的教学方法。
在现实中，一些教师可能过于依赖传统的教学模式，缺乏创新和多样性。
这可能导致学生的兴趣和积极性下降，影响教学效果。
为了采用有效的教学方法，可以采取以下措施。
首先，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，例如小组讨论、实验、案例分析等。
这些活动可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
教师学习心得 美在和谐——培训反思
教师学习心得美在和谐——培训反思
9月30号听了河南教育学院的任民教授《美在和谐——漫谈教师成长中的六个和谐》的讲座，使我受益匪浅。
任教授博古通今，风趣幽默，给我们阐述了他对“和谐”的看法。
和，即人人有饭吃，谐，即人人都有发言权。
教师应该追求六种“和谐”：教师与自然的和谐；教师与社会的和谐；教师与教育职业的和谐；教师与幼儿的和谐；教师与同事的和谐；教师与自己的和谐。
教师要学习植物精神：梅花，东风第一枝；兰花，用淡泊和美丽照亮幽暗的角落；竹子，中空节显；菊花，宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
还要树立对生命有益的职业观：谋生观——工作仅仅是为了谋生；良心观——工作要对得起良心；事业观——工作就是事业。
任教授还给我们了七条建议：凡事首先从自己身上寻找原因；必须加强身体锻炼；学会简单化生存；确立对自己的信心；永保一颗平常心；坚决戒除六种恶习；学会存心——万法唯心：光明心、不生比较心、不动心、安心、放心。
今后我将努力做到：做人，要有平常心。
做事，要讲求效率。
对待学生：不难为，不放纵。
对待同事：有善意，互帮互助。
对待环境：积极适应，少发牢骚，多干实事。
对待生活：怀着感激之心，珍惜现在拥有的一切。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生 ２小球行列交错还可 以形成一种排列方 式 ： 接着教 师通 过多媒体 展示 ： 生排 列结果 ， 学 主要 介
绍 以下两种方式 ： 非密置层 和密置层
一
化学教与学 ２ １ 年 第 ９ ０１ 期
・
课堂教学研究 ・
分析 ： 两种方式 的特征 。行列对齐 ， 四球一空 ； 行列
交错 ． 三球 一空 。 过渡 ： 我们继续讨论 ， 原子在三维空 间的排列 。 首先 讨论 非密置层这种情况
指导学生利 用已有的知识经验 去同化 、顺应新 知识 ， 从
而构 建新知识 ． 主动积极 的思 考和 活动 中 。 在 加深 理 解 与体 验 。 获得 思想启迪 ， 既使学 生获得 知识 、 提高 能力 ， 又丰富学生 的精神 世界 。 实现知识 与技能 、 程与方法 、 过 情感态度与价值 观三维 目标 的有机统一 。 勿庸伟言 ， 现实教学 中．死记 硬背 、 “ 机械 指导 、 班 加 加点 、 题海 战术 ” 在课堂教学还是普 遍存在 ， 这种教学 方 法严重偏离 了全 面发展的轨道 ． 学生主动 发展无从说 使 起． 创新精神与实践 能力 的培养成 了空话 。由此看来 ， 要
的课 堂教 学实践经验、 通过对 两个教学案例的对比与分析 ， 几个方面作 了一些探索。 从
关键词 ： 有机统一 ； 和谐之 美 ； 教学方法 ； 开放型 ； 活泼型 ； 创新 型
文章 编号 ：０ ８ ０ ４ （ ０ — ０ ８ ０ １０ — ５ ６ ２ １ ）９ ０ ４ — ２ １
［ 例 ２ 金属 晶体 的三种 密堆 积方式 以及 对应 的 案 ］ 晶胞类 型的教学 教 师向学 生提 出一个 问题 ： 为什么 晶体具 有规 则 的 几何外形 呢？生 ： 由于原子有规则 的排列 。 是 教 师 ： 属原 子 的紧 密堆 积是有 一定规 律 的 ， 们 金 我
学改革 中亟待 需要解决 的问题 案 例分析 （ 新课 程苏教版 《 物质 结构 与性 质》 题 ３ 专 第一单元 金属 晶体 ） ：
・
课 堂教 学研究 ．
“ ＂ 学＂ 教 与“ 的和谐 之美
从 两个教 学案例 引发 的思考
马壬娟 商
（ 江苏省宜兴市第一中学 江 苏 宜兴 ２４ ０ ） １２ ０
摘要 ： 改变课 堂教 学被动状 态， 要 让课堂教学 变成 学生主动性 、 能动性、 立性和不 断生成发展提 升的过程 ， 堂教 学做 独 课 到“ 和 “ 的有机统一 ， 求课堂教学和谐 之美 ， 教” 学” 追 教师首先必须在教 学方 法方面进行大胆的改革、 尝试。 笔者根据 多年
『 案例 １金属 晶体 的三种 密堆积方式 以及对应 的晶 ］ 胞类 型的教学 学生 已经 学 习了金 属晶体 的概念 及典 型 的物理 性
今天就来研究金属 晶体 中金属原子 的堆积方 式 金属 晶
体 是 由能够反 映晶体结构 的基 本重复 单位—— 晶胞 ． 在 空间连续重复延伸而形成 的。晶胞 与晶体的关系如 同砖 块 与墙 的关 系 下 面我们一起来讨论有 关金属原子 的空 间排列 问题 。 学生 活动探究 ： （ 分组 活动 １ ：探究 同一平 面 内原子 的可能排列方 ）
讨论可 能有几种排列方式 ？每一种方 式空间特征 ？
紧接着教师拿 出三个代 表性 的晶胞模 型 ．介绍 ： 这
个 是六方 晶胞 。 很显然 根据字 面意思 ， 是一个六棱柱 ， 它
接着 ， 同桌 的两个学 生开 始 自己动 手排列 ， 氛 热 气
烈。 学生汇报 ： 可能的几种排列方式 。 生 １如果小球行列对齐的话 ， ： 形成一种排列方式
然 后大家 背诵 、 记忆 这三种 晶胞类 型 ． 最后 巩 固练
习。
不教 ”即教 的本质是 为 了学 ， ， 学生的学是 教 的基础 。教
师要成 为学生学 习 的诱 导者 、 组织 者 、 指导 者 、 检查者和 总结评 定者 。帮助学 生掌握科 学的学 习方 法 ， 不仅是 学 生完成 当前学 习任务 的需要 ． 更重 要 的是对 学生一生发 展有 着至关重 要 的作 用 。因此 ． 引导学生 自主 、 合作 、 探 究性 的学习 既体现新课 程的核 心理 念 ． 也是 我们 当前教
上 下都是正 六边形构 成 的 ． 在正六边形 的顶点上各 有一
个 原子 ． 两个 正六 边形 的面 心上各 有一个 原子 ， 且 六棱 柱 的体 内还有三个 原子。 这个是面一 ３ 方 晶胞 ， １ ５ 、Ｌ ＂ 是个立 方体 ， ８ 在 个顶点和 ６ 个 面心上各有一个 原子 ． 所以叫面 ＂ ＿ 晶胞 。 １３ 方 、 ５／
三种： 六方 堆积 、 面心立方堆 积 、 体心立 方堆积 。对 应的
利用 １ 个 大小相 同的乒 乓球 ．有 序地排 列在水平 ７
就 有三种 晶胞类 型 ： 方 晶胞 、 六 面心立方 晶胞 、 体心立 方
晶胞 。
桌面上 （ 在水槽 中 ）要 求小球 之间紧密接 触 ， 序排列 。 ， 有
ｄ ｉ１ ．９９ ．ｓ．０ ８ ０ ４ ．０ １ ９０ ３ ｏ：０３ ６ ５ ｓｎ１０ － ５ ６ １ ＿ ． ｉ － ２ ０ ２
中图分类号 ： ６ ２ １ Ｇ ３ ． ４
文献标识码 ： Ｂ
著 名教 育 家叶圣 陶 曾经说 过 ：教学 的 目的是 为了 “
这一个是体 心立 方 晶胞 ，跟 面心立方 晶胞一样 ， 也 是个立方体 。 只不过是 ８ 个顶点和体心各有一个 原子 。 模 型介绍完 了 。 教师 向学生 说 ： 大家要 记住 这三 种 晶胞类 型 。 不要搞混淆 了。
式
质 ． 这个基 础上学 习晶胞 的概念及金属 晶体 的三种 晶 在
胞类 型 。
教师向学生说 ： 谁来说一说什 么叫金属 晶体 ？生 １ ： 通 过金属 键形 成 的具 有规则 的几何 外形 的晶体 。生 ２ ：
… …
。
今 天我们继续学 习金属 晶体 的三种晶胞类 型。
教师继续 ： 属晶体 中金 属原子 的常见 堆积方式 有 金