彩色的翅膀说课稿
《彩色的翅膀》教学设计11篇
In the era of the new economy, it is not the big fish that eats the small fish, but the fast fish that eats the slowfish.精品模板助您成功！（页眉可删）《彩色的翅膀》教学设计11篇《彩色的翅膀》教学设计1教学目标：1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士爱海岛、爱祖国的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料教学过程：一、情境导入1、出示语段，要求学生自由朗读：小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。
后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2、指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：A、“残存”是什么意思？B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？3、揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？（教师选择课文能够解答的问题进行板书。
）教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
二、建构“海岛”意象1、根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
2、引导学生建构“宝石岛”的意象。
六年级语文《彩色的翅膀》教案(优秀4篇)
六年级语文《彩色的翅膀》教案（优秀4篇）彩色的翅膀教案篇一教学目标1、理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点1、了解“尝瓜会”上西瓜的不平常的来历，体会战士最后说的那段话的含义。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学难点理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教学时间一课时。
教学设计第一课时一、教学目标（一）独立阅读课文，扫清字词障碍。
（二）理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛，改造海岛的高尚品德。
（三）理清文章脉络，概括段落大意。
（四）了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
（五）有感情地朗读课文。
二、教学重点（一）了解“尝瓜会”上西瓜的不平常的来历，体会战士小高最后说的那段话的含义。
（二）了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
三、教学难点理解战士小高最后说的那段话的含义，体会守岛战士对海岛的热爱。
四、教学过程（一）导入课文。
文章题目有一定的含义，教师在教学中，注意引导学生抓住课题设疑，激发学生学习的兴趣，发散学生的思维，将学习的主动权交给学生。
同学们，当你们看到《彩色翅膀》这个题目时，你都想到了什么？（彩色翅膀指的是什么；为什么称之为彩色翅膀，等等。
）（二）独立阅读课文，扫清文词障碍。
自己读一读课文，想一想文章讲的一件什么事？（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜传授花粉的故事。
）或结合课文内容，自学本课的生字词。
（三）检查自学情况。
1、读准字音。
本课是阅读课文，虽然没有生字，但有的字的读音学生掌握起来有一定的困难，教师在课堂中要重点加以指导。
比如：“蔓”是一个多音字，读“w4n”和“m4n”，作为名词时读“w4n”的音，如“花蔓”；作为动词时读“m4n”的音，如“蔓延”。
《彩色的翅膀》教学设计（精选6篇）
《彩色的翅膀》教学设计《彩色的翅膀》教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《彩色的翅膀》教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《彩色的翅膀》教学设计1【教学目标】1、通过学习课文，使学生了解驻守海岛的解放军战士不怕条件艰苦，热爱生活，想方设法改造海岛环境的事迹。
教育学生热爱生活，不怕困难。
2、通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。
3、在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
4、自学本课生词，要求读准字音，理解词义。
5、有感情地朗读课文。
【教学重点】在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，它们是怎样联系起来的。
【教学难点】“战士把昆虫带到海岛上是为什么？”引导学生联系课文理解。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、板书课题：彩色的翅膀你从课题想到了什么？二、教师介绍课文内容课文描写的是驻守海岛的解放军战士探亲回来，特地带来一些小昆虫，这是怎么回事呢？三、学生自读课文1、想想宝石岛是个什么样的岛？战士们到这个岛多久了？2、战士小高为什么要把一些昆虫带到岛上来？（学生初读课文，不要求回答得很准确。
）四、默读课文1、读准生字字音。
2、标出自然段序号。
共有1９个自然段。
五、练习读熟课文，试着给课文分段第一段（1～７自然段）在船上发现小高抱着纸箱子。
第二段（８～1９自然段）在宝石岛开西瓜会。
第三段（2０自然段）第二天发现玻璃窗上有一只蝴蝶扇动着彩色的翅膀。
六、作业练习朗读课文。
第二课时一、学生通读课文回忆课文写了一件什么事？（我在去宝石岛的船上看见小高抱着一个纸箱子，他说里面装的是小昆虫。
来到海岛，我参加了尝瓜会，知道海岛需要昆虫，战士们回家都带回些昆虫。
）课文是怎样分段的？你为什么这样分？二、学习课文第一段1、阅读课文，思考讨论：⑴ 在船上，我发现了什么问题？（发现小高坐在船上，紧闭嘴唇，两眼直发愣。
彩色的翅膀教案（精选6篇）
彩色的翅膀教案（精选6篇）彩色的翅膀篇1教材简析课文通过宝石岛观察通讯站信号兵回家探亲，从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德选编本文的目的有二：一是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情；二是继续领会关键词句对表现人物品质的作用教学目标1.快速默读课文，理解课文内容，感受守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德2.领会关键词句对表现人物品质的作用，从战士们的言谈、行动中了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件，体会边防战士对祖国海岛的热爱之情教学重、难点了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士爱海岛、爱祖国的情感教学过程：一、“尝瓜”切入，引发思考1.课文中写了战士们海岛上的哪些生活？用简洁语言表达梳理2.阅读“尝瓜会”内容，画出描写尝瓜的句子3.品读“尝瓜”站长把大西瓜切成薄薄的小片，战士们都笑着，慢慢地咬着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧赞叹声好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田（1）指名读，圈一圈描写“尝瓜”词句（2）聚焦“细细地端详、轻轻地闻着、慢慢地咬着”这一尝瓜细节描写，你体会出什么？尝瓜细节描写还有哪些，你是怎么想的？（3）“好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田”“甘泉”指什么？你从中读出什么？4.引出继续研究话题：岛上唯一的这个大西瓜是怎么来的？为什么战士们觉得甜如甘泉？【设计意图】从特定的情境入手，就像电影的特写镜头一样，能很快抓住读者的心而这个特写镜头又有其特殊性，因为它看起来很平凡，很普通，但细究却别有滋味，造成悬念在阅读中紧紧扣住语言文字，把细节再放大，这又是高段学生写作的要求，在无形中将阅读与写作嫁接起来了二、细读“瓜史”，亲历艰辛1.自由读课文，找出课文描写大西瓜来历的内容？用学习符号作标记2.交流：阅读大西瓜成熟的过程，用一个词语说说西瓜成长带给你的感受3.哪些句子描写西瓜成熟的不容易？透过不容易你还读出什么？品读句子一：为什么瓜秧开了花不结瓜？是水浇得不够？是施肥不足？还是土壤不行？（1）这是什么句？指导读好问句（2）从连续问句中，你还读出什么？（3）结合理解句子：“……连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去”品读句子二：小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜（1）自读句子，发现小瓜什么变化？（2）“残存”是什么意思？它还可以替换哪些词？（3）根据“残存”这个词，请想象一下，在你的眼前出现了怎样一幅画面？感受到海岛战士们怎么样的心情？【设计意图】采用顺藤摸瓜的方式导入这部分教学，既然一个普通的西瓜得到大家的珍视，一定有其特殊的原因，顺着这条脉络走进这部分，顺理成章在学习中，融合朗读、想象、体验等，充分感受西瓜来之不易三、再读“海岛”，感悟深情1.自主阅读课文中通迅站的信号兵小高回岛对话内容2.指导朗读对话，从说话人的语气中品味人物的品质3.理解句子：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业”“小精灵”指谁？联系上下文，你觉得还指谁？安居乐业是什么意思？透过这个词你读出什么？4.根据自己的感受用简洁的语言评价海岛上的战士小高或其他【设计意图】由瓜到蝴蝶，由物到人，巧妙结合，在结合的过程中，以语言文字为媒体，紧扣“小精灵”，“安居乐业”等，读懂词语背后丰富的内容四、回味“海岛”，表达情谊1.自读课文最后“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀”读着读着，你联想到怎样的画面？请用笔写下来2.师生交流“彩色的翅膀”联想【设计意图】借助这个美丽的画面，找到读写结合点，进行随文练笔，在练笔的过程中，自我领悟“彩色的翅膀”内涵，与课题遥相呼应附板书设计：彩色的翅膀建岛爱岛尝瓜会：切盛送捏端详闻咬赞叹种瓜史：残存扇动【总设计意图】以生为本，关注学生的价值追求，关注学生的生命发展；落实自读为主，以读代讲，以读代练，把“朗读训练点”、“语言文字训练点”、“思维训练点”切实落到实处，是语文教学要下的苦功，也是设计本的基本思考由读到写，读中渗透写的思想，是提高语文教学效率的有效方法略读课文的教学重在读、悟上，将留些时间给学生自己读自己悟《彩色的翅膀》一文，重在体会战士们对海岛对祖国那份浓浓的爱上本课教学设计，以“爱”的情感为主线，凭借战士热爱海岛的故事，采用以读导情、以议悟情、以情激情的教学方法，引导学生通过人物的语言、神态、动作感受人物的内心世界，深化对文本的感悟，升华学生的情感体验，从而提高学生语言表达能力、思维能力，也促进学生语文素养的整体提升彩色的翅膀教案篇2授课内容：义务教育课程标准试验教科书六年级上册第二单元第27—29页课题：彩色的翅膀教学用具：多媒体【教学思考】《彩色的翅膀》是义务教育课程标准试验教科书第十一册教材第二组课文的自读课文。
赵瑞丰-《彩色的翅膀》说课稿.doc
《彩色的翅膀》说课稿亚东第一小学：赵瑞丰尊敬的各位领导、老师：我执教的课题是《彩色的翅膀》。
这篇课文是我们六年级上册第二单元中的一篇略读课文。
本节课的教学目的有两个：一是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。
二是继续领会关键词句在表情达意上的作用。
综观本课教学，我注意了五个方面问题：１、充分预习：我觉得六年级的学生了，都应该养成一个预习的好习惯了。
这对讲读课文很重要，对略读课文更重要。
学生充分的预习可以克服略读课文篇幅长、教学时间短的不利因素。
学生在预习时，就已经读准了字音，读通了句子，从而节省了教学时间，提高了课堂教学效率。
２、明确任务：第一个学习任务是个重点目标，即：抓住关键词句，交流读文后的体会，这个目标的落实，正是单元训练重点──“让学生体会关键词句在表情达意上的作用”的前提。
我整堂课的教学，主要围绕完成第二个学习任务展开，花大气力来落实这个重点目标。
教学中，我让学生认真读课文，走进文章的字里行间，静静地看，细细地品，找到最能体现出战士热爱海岛的词语句子，然后，紧紧地抓住这些关键词句去体会，真正感受到战士对海岛对祖国的热爱。
第二个学习任务，是个次要目标。
即，用较快的速度默读课文，想想小高为什么要把昆虫带往宝石岛。
这个目标设立有两个意图，其一，训练学生快速默读，培养学生迅速提取、整理重要信息的能力。
其二，让学生在这个过程中，初步感知了课文的大体内容。
由于是次要目标，也不难。
所以，在教学中我给学生的时间比较短，只要掌握了就可以了。
３、写出批注：为完成第一个学习任务，我让学生带着问题进行第二遍默读，边读边要画出相关的词句，并在旁边写上自己的一些感受，这个过程就是写出批注的过程。
我经常对我的学生讲“不动笔墨不读书”，教育他们，读书过程中，一定要边读边想，画出自己感受最深的地方，并把读书的感受写在旁边，留下思考的痕迹，也就是写出批注。
彩色翅膀教案3篇
彩色翅膀教案3篇彩色的翅膀教案篇一教学目标1、理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点1、了解“尝瓜会”上西瓜的不平常的来历，体会战士最后说的那段话的含义。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学难点理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教学时间一课时。
教学设计第一课时一、教学目标（一）独立阅读课文，扫清字词障碍。
（二）理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛，改造海岛的高尚品德。
（三）理清文章脉络，概括段落大意。
（四）了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
（五）有感情地朗读课文。
二、教学重点（一）了解“尝瓜会”上西瓜的不平常的来历，体会战士小高最后说的那段话的含义。
（二）了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
三、教学难点理解战士小高最后说的那段话的含义，体会守岛战士对海岛的热爱。
四、教学过程（一）导入课文。
文章题目有一定的含义，教师在教学中，注意引导学生抓住课题设疑，激发学生学习的兴趣，发散学生的思维，将学习的主动权交给学生。
同学们，当你们看到《彩色翅膀》这个题目时，你都想到了什么？（彩色翅膀指的是什么；为什么称之为彩色翅膀，等等。
）（二）独立阅读课文，扫清文词障碍。
自己读一读课文，想一想文章讲的一件什么事？（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜传授花粉的故事。
）或结合课文内容，自学本课的生字词。
（三）检查自学情况。
1、读准字音。
本课是阅读课文，虽然没有生字，但有的字的读音学生掌握起来有一定的困难，教师在课堂中要重点加以指导。
比如：“蔓”是一个多音字，读“w4n”和“m4n”，作为名词时读“w4n”的音，如“花蔓”；作为动词时读“m4n”的音，如“蔓延”。
“啧”读“z6”的音，我们口语容易读成“z8”的音。
部编版六年级语文上册《彩色的翅膀》教案3篇
部编版六年级语文上册《彩色的翅膀》教案3篇《彩色的翅膀》教案一教学目标1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
情境导入1．出示语段，要求学生自由朗读：小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。
后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：A、“残存”是什么意思？B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？3．揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？预设学生质疑：这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？小瓜为什么种在小岛上？小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。
）教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
建构“海岛”意象1．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
2．引导学生建构“宝石岛”的意象。
教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？3．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。
4．指名汇报读后收获。
学生可能汇报的要点：海岛离陆地远。
海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。
海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。
……（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。
彩色的翅膀说课稿
彩色的翅膀说课稿一、说教材《彩色的翅膀》是一篇选自人教版小学语文四年级上册的精读课文。
本文以独特的视角，讲述了蝴蝶翅膀上色彩斑斓的图案，以及这些图案背后的寓意。
在教材中，本文具有以下作用和地位：1. 作用：本文通过生动的描绘，使学生了解自然界生物的奇妙之处，培养他们的观察力和想象力。
同时，通过揭示翅膀色彩的寓意，教育学生珍惜友谊，关爱他人。
2. 地位：本文位于第四单元，是本单元的第二篇课文。
在本单元中，本文起到了承上启下的作用，既与第一篇课文《鸟的天堂》相互呼应，又为后续课文《小青石》打下基础。
主要内容：本文主要讲述了蝴蝶翅膀上色彩斑斓的图案，以及这些图案背后的故事。
文章以小见大，通过蝴蝶翅膀的例子，教育学生要珍惜友谊，关爱他人。
（1）描绘蝴蝶翅膀的美丽：文章开头，作者用细腻的笔触描绘了蝴蝶翅膀上五彩斑斓的图案，让学生感受到了大自然的神奇。
（2）揭示翅膀色彩的寓意：文章中间，作者通过讲述蝴蝶翅膀色彩背后的故事，教育学生珍惜友谊，关爱他人。
（3）感悟生活哲理：文章结尾，作者以蝴蝶翅膀为载体，传达了珍惜当下，勇敢面对困难的积极人生态度。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字、新词，并能运用。
（3）了解蝴蝶翅膀的色彩斑斓和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过观察、想象，培养观察力和想象力。
（2）通过小组合作，提高口语表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇，培养对自然美的热爱。
（2）珍惜友谊，关爱他人，树立正确的人生观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字、新词，并能运用。
（3）了解蝴蝶翅膀的色彩斑斓和寓意。
2. 教学难点：（1）观察、想象力的培养。
（2）通过课文内容，感悟生活哲理。
在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
《彩色的翅膀》说课设计（精选15篇）
《彩色的翅膀》说课设计（精选15篇）《彩色的翅膀》说课设计篇1尊敬的各位领导、老师：大家上午好。
我执教的课题是《彩色的翅膀》。
这篇课文是我们五年级上册第二单元中的一篇略读课文。
今天的发言分两大方面。
第一：谈谈我对略读课文的认识。
第二：谈谈我本节课的教学思路。
一、自己对略读课文的认识当前，小学语文阅读教学，研究精读课文教学的多，研究略读课文教学的少。
基于这点，我边实践边做了一些深入的思考。
教材中，课题序号上带小花的都是略读课文。
每个单元组四篇课文，其中，精读课文两篇，略读课文也是两篇。
我数了一下，咱们本册教材共28篇阅读课文，略读课文就是14篇。
也就是说，精读课文和略读课文半对半。
从教材的编排上，不难看出略读课文教学在阅读教学中的重要地位。
从略读课文承担的教学任务看，它也同样重要。
每组两篇略读课文，紧紧地跟在精读课文之后。
略读课文是精读课文习得的阅读方法与人文内涵的迁移，使学生在讲读课文中所学到的各种方法，在此有一个充分的实践机会，是精读课文的练兵场，它和精读课文共同承载着深化单元训练重点的任务，比如说，第二单元总的情感目标是：感受中华儿女的爱国情怀，总的能力目标是：体会关键词句在表情达意上的作用，《彩色的翅膀》这篇略读课文，就是对“感受中华儿女的爱国情怀的” 一个补充、深化，对“体会关键词句在表情达意上的作用”的一个实践和训练。
为什么罗嗦这么多来讨论略读课文的重要性呢？因为前几年我自己就不很重视略读课文的教学，你想，没有生字、词的教学任务，也不考试，让学生自己读读就是了。
但现在想想，那真是错误的。
二、谈谈本节课的教学思路本节课的教学目的有两个：一是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。
二是继续领会关键词句在表情达意上的作用。
综观本课教学，我注意了五个方面问题：（一）、充分预习我觉得五年级的学生了，都应该养成一个预习的好习惯了。
《彩色的翅膀》说课稿(人教版)
《彩色的翅膀》说课稿一、说教材1、教材内容《彩色的翅膀》一课是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二单元的一篇自读课文。
这个单元是围绕“祖国在我心中”这个专题安排内容的。
学习本组课文，要让学生通过读书感受中华儿女的爱国情怀，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
本文是这个单元的第三篇课文。
在学习了《詹天佑》，了解了一代杰出的爱国工程师为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程之后，在《怀念母亲》一文中感受到了著名学者季羡林对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感情之后，学习《彩色的翅膀》一文，旨在引导学生感受驻扎在宝石岛上的边防战士用自己的方式表达着对祖国海岛的爱。
课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
2、教学目标依据《语文课程标准》第三学段阅读要求中的第二条：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字和第四条：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
以及第五条在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
同时结合本单元通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用的训练重点。
制定本课的教学目标是：（1）、用较快的速度默读课文，理解课文内容，感受边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
（2）、领会关键词句对表现人物品质的作用。
（3）、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系及插叙的叙述方法。
3、教学重点针对以上教学目标，本课的教学重点是：理解课文内容，领会关键词句对表现人物品质的作用，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
4、教学难点难点是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系及插叙的叙述方法。
二、说教法1、教学方法：新课标的理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
而语文教材中的星花自读课文安排一课时完成，重点放在把握整体内容上。
人教版六年级语文上册《彩色的翅膀》教案3篇
人教版六年级语文上册《彩色的翅膀》教案3篇《彩色的翅膀》教案一教学目标1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
情境导入1．出示语段，要求学生自由朗读：小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。
后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：A、“残存”是什么意思？B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？3．揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？预设学生质疑：这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？小瓜为什么种在小岛上？小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。
）教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
建构“海岛”意象1．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
2．引导学生建构“宝石岛”的意象。
教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？3．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。
4．指名汇报读后收获。
学生可能汇报的要点：海岛离陆地远。
海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。
海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。
（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。
小学六年级语文《彩色的翅膀》精选教学教案三篇
小学六年级语文《彩色的翅膀》精选教学教案三篇《彩色的翅膀》一文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《彩色的翅膀》精选教学教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《彩色的翅膀》精选教学教案一教学目标1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
A 案情境导入1.出示语段，要求学生自由朗读：小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。
后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2.指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：A、“残存”是什么意思?B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景?3.揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗?预设学生质疑：这个残存的小瓜最后长大成熟了吗?小瓜为什么种在小岛上?小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应?……(教师选择课文能够解答的问题进行板书。
)教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
建构“海岛”意象1.根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
2.引导学生建构“宝石岛”的意象。
教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?3.学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。
《彩色的翅膀》说课稿
《彩色的翅膀》说课稿《彩色的翅膀》说课稿-尊敬的各位领导、老师：大家上午好。
首先，非常感谢区教研室领导提供的这次与在座各位专家交流讨论的机会。
我叫王久明，是新牟小学一名普通的语文教师。
大家也看到了，体态稍胖，年龄奔四了。
我执教的课题是《彩色的翅膀》。
这篇课文是我们五年级上册第二单元中的一篇略读课文。
今天的发言分两大方面。
第一：谈谈我对略读课文的认识。
第二：谈谈我本节课的教学思路。
一、自己对略读课文的认识当前，小学语文阅读教学，研究精读课文教学的多，研究略读课文教学的少。
基于这点，我边实践边做了一些深入的思考。
教材中，课题序号上带小花的都是略读课文。
每个单元组四篇课文，其中，精读课文两篇，略读课文也是两篇。
我数了一下，咱们本册教材共２８篇阅读课文，略读课文就是１４篇。
也就是说，精读课文和略读课文半对半。
从教材的编排上，不难看出略读课文教学在阅读教学中的重要地位。
从略读课文承担的教学任务看，它也同样重要。
每组两篇略读课文，紧紧地跟在精读课文之后。
略读课文是精读课文习得的阅读方法与人文内涵的迁移，使学生在讲读课文中所学到的各种方法，在此有一个充分的实践机会，是精读课文的练兵场，它和精读课文共同承载着深化单元训练重点的任训练学生快速默读，培养学生迅速提取、整理重要信息的能力。
其二，让学生在这个过程中，初步感知了课文的大体内容。
由于是次要目标，也不难。
所以，在教学中我给学生的时间比较短，只要掌握了就可以了。
第二个学习任务是个重点目标，即：抓住句，交流读文后的体会，这个目标的落实，正是单元训练重点──“让学生体会句在表情达意上的作用”的前提。
我整堂课的教学，主要围绕完成第二个学习任务展开，花大气力来落实这个重点目标。
教学中，我让学生认真读课文，走进文章的字里行间，静静地看，细细地品，找到最能体现出战士热爱海岛的词语句子，然后，紧紧地抓住这些句去体会，真正感受到战士对海岛对祖国的热爱。
３、写出批注：为完成第二个学习任务，我让学生带着问题进行第二遍默读，边读边要画出相关的词句，并在旁边写上自己的一些感受，这个过程就是写出批注的过程。
人教版小学语文六年级上册《彩色的翅膀》说课稿
人教版小学语文六年级上册《彩色的翅膀》说课稿人教版小学语文六年级上册《彩色的翅膀》说课稿特级教师李建荣【设计理念】以生为本，关注学生的价值追求，关注学生的生命发展；落实自读为主，以读代讲，以读代练，把朗读训练点、语言文字训练点、思维训练点切实落到实处，是语文教学要下的苦功，也是设计本教学设计的基本思考由读到写，读中渗透写的思想，是提高语文教学效率的有效方法【教学目标】1．了解尝瓜会上西瓜的不平常来历，进而了解战士小高回家探亲带回昆虫来的目的，知道自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的密切关系2．理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下守卫海岛、改造海岛、热爱海岛的高尚品德3．有感情地朗读课文【课前准备】1．教师准备：自然界中植物与昆虫的关系示意图2．学生准备：从课外读物中去了解瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】一、情景导向，激趣入课同学们，你看到文章题目，你会想些什么？［设计意图］学习一篇课文，从破题入手，从题目中去寻找新颖、有趣的话题，既是尊重学生的表现，又便于调动学生追根求源的积极性，进而使他们产生对课文学习的冲动和热情二、速读课文，整体感知独立、快速地阅读课文，扫清障碍，初步感知课文内容，并能基本回答以下问题1．课文主要讲了一件什么事？2．结合课文语境，同桌谈论对下列词语的理解：沉闷发愣端详水落石出碧空如洗安居乐业 3．结合课文内容，找出下列词语的进一次或反义词找近义词：晃荡观察端详残存找反义词：沉闷特别公开4．讨论分段，理清课文叙述顺序提示：战士回家探亲，带来一纸箱小昆虫；小高带来小昆虫的原因（或小西瓜的不平常来历）；蝴蝶现身海岛，表达战士心愿［设计意图］学习一篇课文，需要从整体入手，初步把握课文内容在学生基本把握课文内容的基础上，又必须回到局部，回到细节，从细小处着手，一环一环地落实双基训练只有这样，对学生的训练，才是真实的，务实的，扎实的这也是语文课区别于故事课、思品课、常识课的学科特点所在三、点拨导读，侧重领会1．指名朗读第一段，其余同学思考：小高为什么把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着个纸箱子？小高是在什么情况下紧紧地抱着这个纸箱子的？当我迫不及待地追问纸箱子里装的是什么，他告诉我是小昆虫后，我为什么不相信？如果当时是你，你会怎么想？为什么？师生配合分角色朗读这个部分，再次体会小高当时的心情2．学生自读第二部分，然后思考：①我为什么称这个晚会为特别的晚会？②从尝瓜会上，我了解到了什么？③战士们是怎样品尝西瓜的？他们在细细端详，细细品味西瓜后，为什么会觉得好像有一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田？重点学习：我们在这里安了家，扎下了根，将来要种更多的蔬菜和瓜果，光靠人工授粉怎么忙得过来？我在码头上等船，就抽空捉了些小昆虫带回来接着他告诉我，晚饭以前，已经把纸箱里的小昆虫全放了他笑嘻嘻地说：我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业不过也难说，它们未必像我们这么自觉岛上的环境和条件，比大陆苦得多，差得多，它们也得有个适应的过程在反复指导朗读这段后，讨论：①岛上的战士为什么称小昆虫为小精灵？②安居乐业是什么意思？小昆虫安居乐业具体是指什么？小高要让小昆虫在岛上安居乐业，表达了小高什么样的心愿？练习用安居乐业说一段话3．小高的心愿能不能实现呢？作者是怎样描写的？一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀里面包含着什么意思？你从这句话中，还体会到了什么？这样的结尾，在全文中起到了什么作用？［设计意图］学习课文，采用层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深入，不仅是精读课文的需要，更是培养学生语文思维品质的需要只有培养了学生能思、深思、善思的好习惯，我们的语文教学才算是成功的，才算是走出了少、差、慢、费的误区，学生的语文能力才能卓有实效地得到提高四、自主练读，积累感悟选择自己喜欢的段落读给同桌听一听，请同学帮帮你，看你读得怎么样？还需要有哪些提高？也可以谈谈你对课文中哪些句子的独到体会，看看你讲得是否有道理，让同学来评判评判还可以把你觉得最值得记忆的句子快速地记忆下来，能够仿写一段话，那就更好了［设计意图］这是一个开放性的活动设计，旨在更加突出以生为本的教育理念，给学生有独自思考的时间和空间，发挥其创造力，培养其主动学习的精神【板书设计】彩色的翅膀纸箱子尝瓜会小蝴蝶疑问解疑安居乐业（热爱海岛、扎根海岛、改造海岛）【特别建议】可以说这是一篇传统课文了从课题看，就很有文学色彩，含义丰富，不是一眼就可以直接看出作者要表达什么，需要读完全文后才能明白作者的写作意图这样的文章，对学生读书能力的训练是极有好处的教学本文，可以循着文章疑问解疑欣喜（安居乐业）的思路构思教学流程在具体教学实施中，由于课文故事比较浅显易懂，不必花大功夫去梳理故事，而应把朗读训练、字词句训练、思维训练落到实处，要让学生在课堂上有切切实实的收获，有切切实实的变化，有切切实实的提高现在一说到新课标，很多老师就怕被别人批，不敢把传统的优秀的成功的语文学习经验运用到课堂上，这是不妥的，更是可笑的哲学上就有扬弃的问题，我们的语文教学就应该很好地采用扬弃的态度，落实扬弃的精神只要本着对学生负责，对学生的发展负责，对学生的未来负责，这就是全面落实课改精神的体现同时，读与写是有机统一的孪生姐妹，读是理解，是积淀，是吸收，是内化；而写是表达，是倾泻，是展示，是外显如果我们的语文教学，不仅在读上下功夫，更在由读到写上下功夫，学生的收获才是更有益的学习一篇文章后，不可能把它的什么优点都学到家，但只要学一课有一得就不错了，持之以恒，天长日久，学生的读写能力自然就优化了但愿我们的语文教学少走弯路！我们的语文老师多干对学生有意的实事！。
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《彩色的翅膀》说课稿
说教材
本文是人教版六年级语文上册第二单元中的一篇略读课文。
课文通过宝石岛观察通讯站信号兵战士小高回家探亲，从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品质。
本文以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路见闻为顺序展开。
说教学目标、教学重点、难点
依据本课内容及本单元导语“让我们随着本组课文的学习，去感受中华儿女的爱国情怀。
在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作”制定本课教学目标，教学重点和教学难点。
1、用较快的速度默读课文，并试着练习概括课文的主要内容。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系。
3、理解战士小高说的话，明白题目的双重含义
教学重点为理解课文内容。
难点为理解战士小高说的话，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
说教法、学法
结合本课内容和所制定的教学目标、重点和难点，我所用的教法是引导学生通过默读，抓住战士小高说的话进行深层次的挖掘。
学法是引导学生通过默读、放声读，在读中勾画来学习本文。
说教学过程
一、激趣定标
良好的开头，是成功的一半。
为了激发学生的学习兴趣，导入时我以形象、直观的课题展示。
也就是结合课题给课题插上翅膀。
，之后通过质疑：这里讲的翅膀是谁的翅膀，你见过什么的翅膀是彩色的？通过这样的质疑引出谈话话题，引起学生对课文学习的兴趣。
二、自学互动，适当点拨
在这环节中我把“高效课堂基本范式”中的第二、三环节结合在一起。
课标指出，六年级的阅读教学不但要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，同时也要求默读有一定速度。
因此本课我注重训练学生的默读能力。
学生初读时，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是让学生心中存疑，带着疑去读课文才有动力。
再加上有目标引领，学习的目的更明确。
当学生默读之后我出示：“本文通过对＿＿＿＿＿＿＿＿（谁做什么事）”，让学生自己试着补充。
学生明白了文中的主人公战士小高探亲回来是带回一纸箱小昆虫时，我接着质疑并引导学生进行合作探究：战士小高为什么要带这一纸箱的小昆虫回宝石岛呢？通过这个牵一发而动全身的问题，为下边学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系和理解战士小高说的话，明白题目的双重含义埋下了伏笔。
学生在点拨下理解了全部的内容，之后又出示“赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿（谁有什么样的精神或者品质）。
”达到再次巩固学生理解课文的内容，从而实现全面达标。
三、说板书设计
本课板书围绕课文内容、教学目标教学重点、难点进行设计，并结合简笔画，使整个板书直观、形象。