(完整版)北师大版四年级数学下册第一单元小数的意义和加减法教案
四年级下册数学教案-第一单元《小数的意义和加减法》北师大版
四年级下册数学教案第一单元《小数的意义和加减法》北师大版教案：四年级下册数学教案第一单元《小数的意义和加减法》北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级下册的数学教材，主要涵盖第一单元《小数的意义和加减法》的相关知识。
本节课将引导学生理解小数的意义，掌握小数的加减法运算方法，并能够运用小数解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的数位和计数单位。
2. 培养学生掌握小数的加减法运算方法，能够熟练地进行小数的加减计算。
3. 培养学生能够运用小数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数的加减法运算，以及小数在实际问题中的应用。
2. 教学重点：小数的意义，小数的数位和计数单位，小数的加减法运算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT投影仪、教学卡片等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 情景引入：创设一个商店购物的情景，让学生观察商品的价格，引出小数的概念。
2. 讲解小数的意义：讲解小数的数位和计数单位，例如十分之一、百分之一等。
3. 讲解小数的加减法运算：通过例题讲解，让学生掌握小数的加减法运算方法。
例题1：3.2 + 1.5解：3.2 + 1.5 = 4.7例题2：4.8 2.1解：4.8 2.1 = 2.74. 练习小数的加减法运算：让学生进行随堂练习，巩固小数的加减法运算方法。
5. 实际问题应用：让学生解决一些实际问题，运用小数进行计算。
问题1：一件衣服原价32元，打八折后是多少元？解：32 0.8 = 25.6 元问题2：小明有2.5元，他买了一支铅笔1.2元，他还剩下多少元？解：2.5 1.2 = 1.3 元六、板书设计板书内容：小数的意义小数的数位和计数单位小数的加减法运算方法七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习本上的相关练习题。
a. 5.6 + 2.3b. 7.8 3.1c. 4.5 + 1.22. 作业答案：（1）练习本上的相关练习题答案。
四年级下册数学教案-第1单元 小数的意义和加减法-北师大版
四年级下册数学教案第1单元小数的意义和加减法北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册的数学教案，第1单元的内容，主要是小数的意义和加减法。
我们将通过实际情境来引入小数的意义，学习小数的计数单位，以及小数的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的意义，掌握小数的计数单位，以及灵活运用小数的加减法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位，以及熟练进行小数的加减法运算。
难点主要是理解小数的加减法运算规则。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数的意义和加减法，我准备了电子白板、教学卡片、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如购物场景，来引入小数的计数单位，让学生们理解小数的意义。
2. 小数的计数单位：我会通过讲解和示例，让学生们掌握小数的计数单位，包括十分之一、百分之一、千分之一等。
3. 小数的加减法：我会通过示例和练习，让学生们学习小数的加减法运算，包括同分母小数的加减法，以及异分母小数的加减法。
4. 随堂练习：我会给出一些小数的加减法题目，让学生们独立完成，巩固他们对于小数的加减法的理解。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，包括小数的计数单位，以及小数的加减法运算规则。
七、作业设计我会布置一些小数的加减法题目，让学生们回家后进行练习，巩固他们对于小数的加减法的掌握。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的教学，看看学生们对于小数的意义和加减法的掌握情况，对于那些没有掌握的学生，我会进行额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生们在生活中运用小数的加减法，比如在购物时进行价格的计算，让学以致用。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
实践情景的引入，这是帮助学生们理解小数意义的关键。
小数的计数单位的讲解和掌握，这是学习小数加减法的基础。
北师大版四年级数学下册《小数的意义和加减法》教学设计
北师⼤版四年级数学下册《⼩数的意义和加减法》教学设计第⼀单元《⼩数的意义和加减法》教学计划教学内容：本单元教材内容主要分为两部分，前⼀部分是⼩数意义的认识，后⼀部分是⼩数的加减法。
教材分析：⼩数的认识是在三年级下册学习“元、⾓、分和⼩数”及“分数的初步认识”的基础上进⾏的，包括“⼩数的意义（⼀）”、“⼩数的意义（⼆）”、“⼩数的意义（三）”、“⽐⼤⼩”、“买菜”、“⽐⾝⾼”、“歌⼿⼤赛”等内容。
“⼩数的意义”把⼩数的认识范围扩⼤，不仅元、⾓、分以元为单位可以⽤⼩数表⽰，⽣活中很多事物都可以⽤⼩数表⽰。
扩展对⼩数意义的认识，把⼩数和分数初步联系起来，进⼀步了解⼩数的意义。
结合具体情景，学习⼩数加减法和加减混合运算，运⽤⼩数加减法解决⽇常⽣活中的⼀些问题，感受⼩数与实际⽣活的密切联系。
“买菜”、“⽐⾝⾼”、“歌⼿⼤赛”等内容⽬的是使学⽣加深对⼩数的理解，学习如何⽐较⼩数的⼤⼩以及学会进⾏⼩数的加减混合运算，并能解决简单的实际问题。
教学⽬标：1、结合具体情境，进⼀步体会⼩数的意义，会⽤⼩数表⽰⽇常⽣活中的⼀些事物。
2、通过直观模型和实际操作，体会⼗进分数与⼩数的关系，并能进⾏互化。
3、能正确读写⼩数，并能对⼩数⼤⼩进⾏⽐较。
4、结合解决问题的过程，能进⾏两位⼩数的加减及其加减混合运算。
5、能运⽤⼩数加减预算的知识，解决相关的⼀些简单问题。
教学重、难点：重点：能正确读写⼩数，并能对⼩数⼤⼩进⾏⽐较。
结合解决问题的过程，能进⾏两位⼩数的加减及其加减混合运算。
难点：体会⼗进分数与⼩数的关系，并能进⾏互化。
能运⽤⼩数加减运算的知识，解决相关的⼀些简单问题。
教学课时：⼩数的意义（⼀） 1课时⼩数的意义（⼆） 1课时⼩数的意义（三） 1课时⼩数的意义练习 1课时⽐⼤⼩ 2课时买菜 1课时⽐⾝⾼ 2课时歌⼿⼤赛 2课时练习⼀ 2课时单元检测及⼩结 2课时⼩数的意义（⼀）（总第 1 课时）教学内容：北师⼤教材第2—3页⼩数的意义（⼀）教材分析：学⽣在三年级时已经以元、⾓、分为主的现实背景初步认识了⼩数，本节教材继续以元、⾓、分为模型，层层递进的提出了四个问题，让学⽣认识⼩数与⼗进分数的关系，进⼀步理解⼩数的意义，并感受⼩数与⽣活的密切联系。
(完整版)北师大版四年级下册数学第一单元小数的意义和加减法.教案及练习题doc
第一单元小数的意义和加减法小数的意义（一）学习目标：1. 体会小数所表示的意思，理解小数的意义。
2. 理解和掌握小数意义。
教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学准备:学生、老师准备计数器、小黑板教法: 小组合作交流法学法: 小组合作学习2课时教学课时：学习过程：一、情景导入，呈现目标1. 你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2. 你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。
二、探究新知（自学后完成下面问题）1. 把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。
十分之三表示其中（）份，用小数（）表示。
2. 把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（）元，其中的37份用分数（）表示，用小数（）表示。
3. 1.11表示（）元（）角（）分。
三、合作探究，当堂训练1. 用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）2. 想一想填一填？（学生独立完成）3. 自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6 ？4. 找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。
四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。
）五、学习收获，自我总结：1. 小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？2. 自我总结：通过今天的学习，我学会了，以后我会在_________________ 方面更加努力的。
板书设计：小数的意义课后反思：学习目标：1. 通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。
2. 通过练习理解和掌握小数意义。
教学重点： 通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学难点： 通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学准备 : 学生、老师准备计数器、小黑板 2.0.78 的计数单位是 ( ) ，它含有( )个这样的计数单位。
6. 一个小数，它的百位和百分位上都是 2，其余各位都是零，这个小数写作( )7.0.0302 用分数表示是( )8. 下面几个数字中的“ 9”分别表示什么意义？ 9.26 ( ) 0.926 ( ) 0.296()0.269 ()三、作业布置。
四年级下册数学教案-第1单元小数的意义和加减法-北师大版
四年级下册数学教案第1单元小数的意义和加减法北师大版今天，我要为大家分享的是四年级下册数学教案，第1单元——小数的意义和加减法。
本节课的教学内容主要包括小数的定义、小数的数位、小数的加减法运算等。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版，本节课主要涉及第36页至第41页的内容。
其中包括小数的定义，小数的数位以及小数的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握小数的定义，理解小数的数位，以及熟练运用小数的加减法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解小数的定义，掌握小数的数位，以及熟练运用小数的加减法进行计算。
难点主要是小数点后数位的理解和计算。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解小数的意义，我准备了PPT、小数卡片、计算器等教具，同时，我也希望孩子们能够带上自己的练习本，以便于随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如购物时找零，来引入小数的意义。
2. 小数的定义：我会通过PPT展示小数的定义，让孩子们理解小数是一种数的表示方式，用于表示整数之间的数值。
3. 小数的数位：我会通过PPT和实物展示，让孩子们理解小数点的位置，以及小数点后每一位代表的数值。
4. 小数的加减法：我会通过PPT和例题，让孩子们理解小数的加减法规则，以及如何进行计算。
5. 随堂练习：我会给出一些小数的加减法题目，让孩子们进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括小数的定义，小数的数位，以及小数的加减法规则。
七、作业设计作业题目：答案：1. 0.23的数位：十分位2，百分位3；1.5的数位：个位1，十分位5；0.04的数位：百分位4，千分位0。
2. 2.3 + 1.5 =3.8，3.6 1.2 = 2.4八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思孩子们在课堂上的表现，对于没有掌握的知识点，我会进行针对性的辅导。
同时，我也会鼓励孩子们进行小数的拓展延伸，比如自己编写小数的加减法题目，提高他们的学习兴趣和动手能力。
四年级下册数学教案-第一单元《小数的意义和加减法》北师大版
在今天的教学过程中，我发现学生们对小数的概念有了初步的理解，但在具体的操作和运用上还存在一些困难。首先，小数的意义和读写对学生来说相对容易接受，他们能够较快地掌握小数点的位置和每位数字的含义。然而，在小数的大小比较和加减法运算上，部分学生出现了混淆，尤其是在小数点的对齐和进位借位上。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的例子和实际操作来引导学生，希望通过这种方式让他们更直观地感受小数的运用。例如，通过模拟购物找零的场景，让学生体会小数在实际生活中的重要性。但同时我也意识到，对于一些抽象概念的理解，仅仅依靠直观演示还不够，需要结合更多的练习和案例分析。
5.树立正确的价值观：通过小数在实际生活中的应用，让学生体会数学的价值，培养正确的数学价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）小数的意义：理解小数的定义，掌握小数点的位置，以及小数位数的意义。
举例：如0.25的意义，小数点左边是整数部分，右边是小数部分，小数点后第一位表示十分之一，第二位表示百分之一。
3.小数的大小比较：让学生学会比较两个小数的大小，并能解决实际问题。
4.小数的加减法运算：讲解小数加减法的运算规则，培养学生运用小数进行加减运算的能力。
5.小数加减法的应用：设计实际应用题，让学生运用所学知识解决生活中的问题。
二、核心素养目标
四年级下册数学教案-第一单元《小数的意义和加减法》北师大版，核心素养目标如下：
1.培养学生数感：通过学习小数的意义和运算，增强学生对数的感知，提高数感能力。
2.提升问题解决能力：将小数知识应用于解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.增强数学思维：在小数的加减法运算中，锻炼学生的逻辑思维和推理能力，提高数学思维水平。
北师大版四年级下册数学精品教案-第1单元 小数的意义和加减法
北师大版四年级下册数学精品教案-第1单元小数的意义和加减法一、教学目标1.了解小数的含义和数值。
2.掌握小数的加减法运算方法。
3.培养学生的计算能力和思维能力。
4.提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 小数的含义小数是指整数和分数之间的数，小数点前面是整数，小数点后面是分数。
例如，0.5表示5/10，即五分之一。
我们日常生活中经常会遇到小数，比如买东西时的价格、体重、长度等等。
2. 小数的数值小数的数值和整数的数值一样，都是用数字表示数的大小，它们之间也能进行比较大小运算。
我们可以将小数看成分数，然后通过比较分子和分母的大小，来比较两个小数的大小。
3. 小数的加法小数的加法和整数的加法很相似，只需要将小数点对齐，并从右往左逐一相加即可。
例如，1.23 + 0.45 = 1.684. 小数的减法小数的减法也和整数的减法很相似，同样需要将小数点对齐，并从右往左逐一相减即可。
例如，1.23 - 0.45 = 0.78三、教学方法1.讲授法：通过教师讲解和黑板板书等方式，向学生传授相关知识点和运算方法，让学生了解小数的含义、数值和加减法运算方法。
2.实例演练法：通过大量的练习题，让学生巩固和运用所学知识。
3.合作学习法：通过学生之间的合作和探讨，加深对小数的理解和加减法运算的掌握。
四、教学重点和难点1.教学重点：小数的含义和数值，小数的加减法运算方法。
2.教学难点：小数的加减法运算方法。
五、教学过程1. 导入新课1.引导学生回忆分数的含义和加减法运算方法。
2.引入小数的概念，并让学生通过举例来理解小数的含义。
2. 讲授小数的数值1.根据教材内容，讲解小数的数值的概念和计算方法。
2.通过例题来让学生掌握小数的数值。
3. 讲授小数的加减法1.根据教材内容，讲解小数的加减法的计算方法和注意事项。
2.通过例题来让学生掌握小数的加减法运算方法。
4. 合作学习1.将学生分成小组，让他们合作完成一些小数的加减法练习题。
北师大版数学四年级下册1.1《小数的意义(一)》教学设计
北师大版数学四年级下册1.1《小数的意义（一）》教学设计一. 教材分析《小数的意义（一）》是北师大版数学四年级下册第一单元的第一课时内容。
本节课的主要目的是让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数点的作用。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生逐步掌握小数的概念和应用。
二. 学情分析学生在三年级时已经接触过一些小数的概念，但他们对小数的理解还不够深入，容易与分数混淆。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，进一步理解和掌握小数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确读写小数，理解小数的意义，掌握小数点的作用。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养自主学习、合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.难点：学生理解小数点的作用，以及小数与分数的联系和区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解和掌握小数的意义。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维，培养解决问题的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论和解决问题，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、计数器、练习题等。
2.教学环境：教室布置成数学实验室，便于学生进行实际操作和探索。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生思考如何表示价格。
学生可以提出使用分数或者整数来表示价格，教师引导学生发现这些方法存在的问题，从而引入小数的概念。
2.呈现（10分钟）教师出示一些实际例子，如1元等于100分，1角等于10分，引导学生理解小数的意义。
学生通过观察和思考，发现小数点的作用，以及小数与分数的联系和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用小数卡片和计数器，进行小数的读写练习。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
小学数学北师大四年级下册一小数的意义和加减法小数的意义教学设计
小数的意义（一）一：分析教材学情：《小数的意义（一）》是小数部分真正意义上的第一课，是学好后面所有小数知识的前提条件，其地位举足轻重。
学生在三年级已经通过元、角、分对小数有了初步的认识，四年级的学生已经具备了一定的（思考、探索、操作）能力，本课的教学还是从具体的元角分入手，再到相对抽象的小数直观图，最后由具体情境过渡到一般意义下对小数意义的认识。
二：教学目标与重难点：基于对教材的解读和学生的情况，我将本节课的教学目标确定如下：知识与技能目标是：结合人民币单位和长度单位，体会小数的意义过程与方法目标：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
情感态度价值观目标：经历探究小数的意义的过程，培养学生的观察、分析、和概括能力。
愿意去了解社会生活中与数学相关的小数信息，主动参与社会活动。
本节课的重点是：学生能理解小数的意义。
难点：经历探究小数的意义的过程。
三：教法和学法结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用: 直观教学法、合作交流法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
为了能在课堂上更好的进行教学我将会准备好多媒体课件、附页一中的人民币图和直观模型图四：教学过程：下面将重点谈谈我对教学过程的设计1:课前让学生收集喜欢的物品单价2:创设情境，导入新课课件出示物品单价，让学生，读一读，感知元、角、分与小数的关系我会利用在微信群抢红包这个生活情境，作为本课的开始，先让让学生猜一猜我抢到的金额？学生大胆的猜测，最后我告诉学生抢到了1元1角1分，然后我会提出问题：1元1角1分在我手机上是怎么表示的呢？学生会回答出：元，（1元1角1分）「之所以这样设计是为了激起学生的兴趣和求知欲，同时让学生感受到数学源于生活以及数学的现实意义」3、课程新授从刚才的元入手，让学生说出元每个1所表达的意思（学生会说出，第一个1表示1元，第二个1表示1角，第三个1表示1分）我会接着问如果1角也用元来做单位，该用什么数来表示呢？提出这个问题让学生借助附页1小组合作交流学生通过合作交流后会发现:1角就是把1元平均分成10份，取其中的一份，所以1角就是1/10元，我会接着问还可以用别的数来表示吗？（学生可能说到元）这时候我会肯定学生的回答，并引导出学生发现1/10元和元都表示的是1角。
四年级下册数学教案-第1单元 小数的意义和加减法-北师大版
第1单元小数的意义和加减法课时教案[教师专用]第1单元小数的意义和加减法第1课时小数的意义(一)【教学内容】教材第2页例题(认识小数的意义)及第3页“练一练”第1,2题。
【教学目标】1.在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上,通过观察、推理、交流等数学活动,在情景中通过分数理解小数的意义,会进行十进分数与小数的互化。
2.引导学生自主探究,培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3.结合寻找生活中的小数,体会小数与日常生活的密切联系。
【教学重点】借助现实模型,通过分数理解小数的意义。
【教学难点】理解分数与小数的关系。
【教学准备】PPT课件、米尺、硬币、正方形纸。
教学过程教师批注一、复习旧知,激发兴趣1.事先布置学生找一找生活中的小数,除了商品的价格用到小数以外,还在哪些地方见到过小数?2. 你对小数有哪些了解?看来同学们既会读小数,又会写小数了,那这些小数各表示什么意义呢?这节课我们一起来研究。
(板书课题:小数的意义(一))二、自主探究,学习新知1.初步体会小数的意义。
(1)(PPT课件出示情景图)1.11元是什么意思?(2)组织学生与同桌交流,教师指名反馈。
(3)1.11米是什么意思?(4)分组活动,动手操作,体会1.11元和1.11米的含义。
2.建立模型,体会小数的意义。
(1)学生阅读教材第2页,自学小数的意义。
(2)先小组交流,再全班汇报。
(3)学生汇报:PPT 课件出示正方形,把这个正方形平均分成10份,取其中1份,用分数表示是十分之一,用小数表示是0.1;把这个正方形平均分成100份取其中1份,用分数表示是百分之一,用小数表示是0.01;把这个正方形平均分成1000份取其中1份,用分数表示是千分之一,用小数表示是0.001。
(4)以1米为例结合具体的数量理解小数。
把一米长的线段平均分成10份取其中1份,用分数表示是十分之一米,用小数表示是0.1米;把这条线段平均分成100份取其中1份,用分数表示是百分之一米,用小数表示是0.01米;把这条线段平均分成1000份,用分数表示千分之一米,用小数表示是0.001米。
北师大版四年级下册数学精品教案-第1单元 小数的意义和加减法
北师大版四年级下册数学精品教案-第1单元小数的意义和加减法一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
（2）掌握小数的数位顺序，理解小数点的作用。
（3）能够进行小数的加减法运算，并掌握运算规则。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，感受小数与日常生活的紧密联系。
（2）通过小组合作，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对小数的兴趣，激发学生学习数学的热情。
（2）培养学生良好的数学学习习惯，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的读写方法3. 小数的数位顺序4. 小数点的作用5. 小数的加减法运算三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小数的意义和读写方法。
（2）小数的数位顺序和小数点的作用。
（3）小数的加减法运算规则。
2. 教学难点：（1）小数点的位置和作用。
（2）小数的加减法运算。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生认识小数，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）小数的意义通过小组合作，让学生探究小数的意义，并用自己的语言进行总结。
（2）小数的读写方法引导学生观察小数的读写方法，并进行模仿练习。
（3）小数的数位顺序通过实物展示，让学生了解小数的数位顺序，并能够正确地读写小数。
（4）小数点的作用通过实例分析，让学生理解小数点的作用，并能够正确地运用小数点。
（5）小数的加减法运算通过例题讲解，让学生掌握小数的加减法运算规则，并进行实际操作。
3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结小数的意义、读写方法、数位顺序、小数点的作用以及加减法运算规则。
5. 布置作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
五、教学评价1. 过程评价在教学过程中，关注学生的学习态度、参与程度和合作精神。
2. 终结性评价通过课后作业和阶段测试，评价学生对本单元知识的掌握程度。
2023年北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计(精选5篇)
2023年北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（精选5篇）数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇1 教学要求：1、使学生结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
２、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。
教学重、难点：能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教具学具打算：课件。
教学过程：一、复习７分米＝（）米３角＝（）元９厘米＝（）分米１分＝（）角二、新授1、相识整数部分是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，假如用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：非常之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。
非常之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。
（板书补充）完整的板书：５分米米０.5米读作：零点五米4分米米０.4米读作：零点四米书空：0.5 0.4齐读：零点五、零点四2、相识整数部分不是０的小数出示情境图：能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书）3元5角呢？（板书）完整的板书：1元2角 1.2元读作：一点二元3元5角 3.5元读作：三点五元书空，齐读。
3、相识整数、自然数、小数及小数各部分名称师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。
像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。
小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
板书：0、1、2、3 自然数整数05、 04、12、 35 小数整小小数数数部点部分分分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。
三、想想做做1：细致视察图意，说说题目的意思。
照样子填写。
说一说每组3个名数之间的联系和区分2、3：独立练习。
4：先同桌互说，再全班沟通。
北师大版四年级下册数学第一单元《小数的意义和加减法》教学设计(含单元分析)
第一单元教材分析小数的意义和加减法一、单元内容及前后联系二、单元教材编写特点（1）在现实情景中，认识小数的意义。
“小数的意义”把小数的认识范围扩大，不仅以元、角、分为单位的钱数可以用小数表示，生活中很多事物都可以用小数表示。
如赛跑、身高、体重、住房面积等。
通过对这些例子的讨论，使学生体会小数与现实生活的密切联系。
教学时，可以从过去学习的“元、角、分和小数”引入，先让学生说一说生活中见到的小数。
然后，教师出示这六幅图，让学生说一说图中的意思，读一读里面的小数。
通过这六幅图的启发，让学生在小组内找一找生活中的小数，和同学交流。
教师特别注意的是，教学中应鼓励学生自己独立“找一找，说一说”生活中的小数，为学生提供充分展示自己所找到的小数的机会，鼓励学生根据自己的生活经验，尝试用自己的语言说明在每个情境中小数表示什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
（2）在操作活动中，发展学生的数感。
在联系生活实际认识小数的基础上，这里进一步理解小数的意义。
教材中采用数形结合的形式把小数和十进分数联系起来，认识小数的意义。
教学时，要注意从实际情境、直观模型等多种形式使学生体会小数的意义。
如，除了利用直观模型得到0.1与1/10的关系外，还可以借助商品价格等情境，进一步体会0.1的意义。
教学时，教师要给学生提供机会，让学生经历下面的探索过程：（1）在涂色操作中，讨论两种表示的方法；（2）在大量的涂色活动中，归纳分数与小数的互化规律；（3）在拨珠操作中，理解小数的数位概念。
（4）借助直观的计数器掌握小数的读写。
通过直观模型的方式认识数是帮助学生建立数感的重要方面，教学中应鼓励学生动手操作，借助直观帮助学生建立小数数位概念与小数、分数之间的互化关系。
（3）在测量活动中，认识小数数位之间的关系。
教学时，可以让学生测量本班教室内的黑板、课桌或其它物品的长度，然后分组讨论这些长度用“米”作单位怎样表示？组织学生进行测量和讨论，理解小数数位之间的关系。
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》教学计划及教学设计
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》教学计划及教学设计一. 教材分析《小数的意义和加减法》是北师大版数学四年级下册第一单元的教学内容。
本节课的主要内容有小数的意义和小数的加减法。
通过本节课的学习，让学生理解小数的意义，掌握小数的加减法的计算法则，能够熟练地进行小数的加减法计算。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的加减法，对加减法的计算法则有一定的了解。
但是在学习小数时，学生可能对小数的意义和计算法则的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数的意义，通过实例让学生体验小数的加减法的计算过程。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，能够正确地读写小数。
2.让学生掌握小数的加减法的计算法则，能够熟练地进行小数的加减法计算。
3.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.小数的意义和计算法则的理解。
2.小数的加减法的计算方法的掌握。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过实例引入小数的概念，引导学生理解小数的意义。
通过案例让学生体验小数的加减法的计算过程。
通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和实例。
2.准备小数的加减法的计算练习题。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例，如购物时找零钱的情境，引入小数的概念。
让学生观察商品的价格，引导学生发现价格中包含了小数。
然后让学生尝试读写这些小数，从而引出小数的意义。
2.呈现（15分钟）通过PPT呈现小数的加减法的计算法则。
用具体的例子解释小数的加减法的计算过程，让学生观察和理解小数的加减法的计算方法。
3.操练（15分钟）让学生进行小数的加减法的计算练习。
可以采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论和解答问题。
教师可以给予学生适当的指导，帮助学生克服计算中的困难。
4.巩固（10分钟）通过一些小数的加减法的计算题目，让学生进行巩固练习。
小学数学北师大四年级下册一小数的意义和加减法教案
第一课 小数的意义（一）研究内容：北师版数学第八册P4——P5（认识小数的意义）学情分析：这是在三年级册初步认知小数之后，学生对小数的再认识。
因此学生对小数的读、写都不陌生，因此本课的研究应重在引导学生通过实例来理解小数的意思。
只有让学生正确地掌握小数的意义，后继教学中的小数大小比较和四则运算方能进展顺利。
研究目标：让学生从大量的实例和模型中提炼出小数的意义，发现十进制的分数与小数的联系，并能进行互化。
研讨要点：小数的意义是什么。
研讨形式：独立探索，小组交流，集体辨析教学准备：坐标纸、投影、圆形、长方形纸片前置作业：1、370+502 454-296 25☓32 350÷4 289+198 788-409 120☓45 74☓4☓125 8400÷25÷8 38☓25☓2 3600÷5÷122、看图写分数0（ ） （ ） （ ） 13、把1米平均分成10份，1份是1米的 ()()，就是 ()()米，3份是1米的()()，就是()()米。
4、1米=（ ）分米，2米=（ ）厘米，3米=（ ）毫米 1分米=（ ）米，2厘米=（ ）米，3毫米=（ ）米 1元=（ ）角， 1元=（ ）分1角=（ ）元， 5分=（ ）元研究流程：课堂研究：一、发现问题，提出问题（一）前置作业中，你有哪些不会的请提出来。
1分米=（ ）米， 2厘米=（ ）米，3毫米=（ ）米1角=（ ）元， 5分=（ ）元二、合作研讨，解决问题（一）师：不会用数来表示了呢？我们能不能自己动手来研究呢？老师给大家提供一张正方形纸，一条线段，一张圆形纸，假设这些物品都表示以上某个已知量，你能试着分一分，画一画或折一折，表示出要求的量吗？你可任选1——2个进行尝试。
建议使用坐标纸。
平均分成10分，学生有问题，分不出10份。
（二）分组研讨（三）展示交流（情境预设）1、研讨一位小数的意义生：1分米就是把1米平均分成10分，表示出其中的1份。
word完整版北师大版四年级数学下册第一单元小数意义和加减法教案
小数的意义（一）教课内容：小数的意义（一）第2—3 页教课目的：1、知识与技术。
联合人民币单位和长度单位，进一步领会小数的意义及其十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
2、过程与方法。
联系生活实质认识小数的基础上，让学生踊跃进行操作来领会分数与小数的关系。
3、感情态度价值观。
培育学生的察看、剖析和归纳的能力。
教课要点：理解小数的意义。
教课难点：经历研究小数的意义的过程。
教课方法：自主研究式学习、实质操作法。
教具准备：教课课件课时安排 1 课时教课过程：一、创建情境，导入新课。
1、预先部署让学生找一找生活中的小数，全班沟通。
2、教师引入：在老师身上藏着一些小数呢！出示课件：体重48.5 千克；身高米；眼镜的厚度0.003 米。
师发问：谁能来读一读这些小数？读小数时应注意什么？学生试试读数，并思虑。
3、再次出示题目，指引学生读相关小数的信息，写出小数。
教师并重申写小数时应注意什么。
4、师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们一同来研究。
二、着手操作，研究新知。
（一）详细感知小数的意义。
1、师指引并发问： 1.11 元是什么意思？ 1.11 米是什么意思？请同学利用附页1，做一做，并进行小组沟通。
2、全班沟通、报告。
（二）成立模型，领会小数的意义。
1、自学小数的意义。
2、小组沟通3、报告：出示正方形，把这个正方形均匀分为10 份取此中 1 份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1 ；把这个正方形均匀分为100 份取此中 1 份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01 ；把个正方形均匀分红1000 份取此中 1 份，用分数表示是千分之一，用小数表示是0.001 。
4、以 1 米例合详细的数目理解小数把一米的段均匀分10 份取此中 1 份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是 0.1 米；把条段均匀分100 份取此中 1 份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是 0.01 米；把条段均匀分红1000 份，用分数表示千分之一米，用小数表示是0.001 米。
北师大版四年级数学下册第一单元小数的意义和加减法教案(2021年整理)
北师大版四年级数学下册第一单元小数的意义和加减法教案(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（北师大版四年级数学下册第一单元小数的意义和加减法教案(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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小数的意义（一）教学内容：小数的意义（一）第2—3页教学目标：1、知识与技能。
结合人民币单位和长度单位，进一步体会小数的意义及其十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
2、过程与方法.联系生活实际认识小数的基础上，让学生积极进行操作来体会分数与小数的关系。
3、情感态度价值观.培养学生的观察、分析和概括的能力。
教学重点:理解小数的意义。
教学难点：经历探索小数的意义的过程.教学方法：自主探究式学习、实际操作法.教具准备：教学课件课时安排1课时教学过程：一、创设情境，导入新课.1、事先布置让学生找一找生活中的小数，全班交流。
2、教师引入:在老师身上藏着一些小数呢！出示课件:体重48.5千克；身高1。
57米；眼镜的厚度0。
003米。
师提问：谁能来读一读这些小数？读小数时应注意什么？学生尝试读数，并思考。
3、再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，写出小数。
教师并强调写小数时应注意什么.4、师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们一起来研究。
二、动手操作，探究新知.（一)具体感知小数的意义.1、师引导并提问：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？请同学利用附页1,做一做，并进行小组交流。
四年级下册数学教案 一 小数的意义和加减法 北师大版
四年级下册数学教案一、小数的意义和加减法教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 使学生掌握小数的基本性质，能够进行小数的加减法运算。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和计算能力。
教学重点：1. 小数的意义和读写方法。
2. 小数的加减法运算。
教学难点：1. 小数的意义和读写方法的掌握。
2. 小数加减法的运算技巧。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数加减法练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数加减法运算，复习整数加减法的运算规则。
2. 提问：同学们，我们已经学习了整数的加减法，那么你们知道什么是小数吗？小数又是如何进行加减运算的呢？二、小数的意义和读写（10分钟）1. 讲解小数的定义：小数是介于整数之间的数，它由整数部分和小数部分组成。
2. 举例说明小数的读写方法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
3. 引导学生进行小数的读写练习，巩固小数的读写方法。
三、小数的加减法运算（15分钟）1. 讲解小数加减法的运算规则：将小数点对齐，然后按照整数加减法的规则进行运算。
2. 举例说明小数加减法的运算步骤：先对齐小数点，然后进行整数部分的加减运算，最后进行小数部分的加减运算。
3. 引导学生进行小数加减法的练习，巩固小数加减法的运算技巧。
四、应用拓展（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用小数的加减法进行解决。
2. 引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到小数，那么你们能想到哪些实际问题可以用小数的加减法来解决呢？五、总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调小数的意义、读写方法和加减法运算规则。
2. 布置作业：让学生回家后，运用小数的加减法解决一些实际问题，并写在作业本上。
教学反思：本节课通过讲解小数的意义和读写方法，以及小数的加减法运算，使学生掌握了小数的基本知识。
在教学过程中，要注意引导学生进行练习，巩固小数的读写和运算技巧。
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小数的意义（一）教学内容：小数的意义（一）第2—3页教学目标：1、知识与技能。
结合人民币单位和长度单位，进一步体会小数的意义及其十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
2、过程与方法。
联系生活实际认识小数的基础上，让学生积极进行操作来体会分数与小数的关系。
3、情感态度价值观。
培养学生的观察、分析和概括的能力。
教学重点：理解小数的意义。
教学难点：经历探索小数的意义的过程。
教学方法：自主探究式学习、实际操作法。
教具准备：教学课件课时安排1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、事先布置让学生找一找生活中的小数，全班交流。
2、教师引入：在老师身上藏着一些小数呢！出示课件：体重48.5千克；身高1.57米；眼镜的厚度0.003米。
师提问：谁能来读一读这些小数？读小数时应注意什么？学生尝试读数，并思考。
3、再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，写出小数。
教师并强调写小数时应注意什么。
4、师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们一起来研究。
二、动手操作，探究新知。
（一）具体感知小数的意义。
1、师引导并提问：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？请同学利用附页1，做一做，并进行小组交流。
2、全班交流、汇报。
（二）建立模型，体会小数的意义。
1、自学小数的意义。
2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01；把这个正方形平均分成1000份取其中1份，用分数表示是千分之一，用小数表示是0.001。
4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表 示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小 数表示是0.01米；把这条线段平均分成1000份，用分数表示千分之一米，用小数表示 是 0.001米。
5、小结。
师生共同总结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。
用一句话概括：小数就是表示十分之几，百分之几，千分之几……的数。
三、巩固运用，拓展提升。
1、完成教材第3页“练一练”第一题。
让学生说一说1.39里面的“3”表示什么意思。
学生独立连线，教师巡视，最后反馈汇报，集体订正。
2、完成教材第3页“练一练”第3题。
（1） 结合习题中给出的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成那两个部分，为 什么可以用1.3表示。
（2）学生独立完成后面两个数字的填写。
（3）反馈回报。
指明说一说用什么数可以表示涂色部分，为什么可以用这个数表示，最后集体订正。
四、教师总结。
五、布置作业。
教材第3页“练一练”中的第2、4题。
板书设计:小数的意义（一）一位小数：十分之几101=0.1 两位小数：百分之几 1001=0.01 三位小数：千分之几 100010.001 课后反思：小数的意义（二）教学内容：小数的意义（二）教学目标：1、知识与技能。
通过探究怎样把几厘米用米作单位和怎样把几克用千克作单位，进一步体会小数的意义。
2、过程与方法。
通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。
3、情感态度价值观。
能用小数表示一个物体的长度、质量等，感受小数在日常生 活中的应用。
教学重点：通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。
教学难点：能进行简单的复名数和单名数之间的转化。
教学方法：自主探究式学习、谈话法。
教具准备：教学课件课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、课件出示教材第4页的第一幅情境图，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。
2、师引导并明确需要解决的问题：36厘米等于多少米？（板书课题：小数的意义 二）二、小组合作，探究新知。
1、厘米与米之间的换算。
（1）分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。
观察米尺，说一说你的发现。
学生观察米尺，教师巡视指导。
师问：1厘米还可以怎样表示？生汇报：1厘米用分数表示是1001米，用小数表示是0.01米。
师：36厘米用“米”作单位怎样表示呢？小组内讨论交流。
生讨论后汇报：36厘米用分数表示是10036米，用小数表示是0.36米。
（2）交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。
师过渡：知道了36厘米还可以用0.36米表示，那么黑板的长2米36厘米用“米”作单位如何表示呢？学生讨论后汇报：将2米写在整数部分，36厘米是0.36米，那么2米36厘米就是2.36米，黑板长2.36米.2、克与千克之间的换算。
课件出示教材第4页第二幅情境图，让学生说一说和第一幅情境图相比，有什么不同的地方。
学生独立思考后汇报：质量单位的换算和长度单位的换算的方法是一样的。
因为1 千克=1000克，鹌鹑蛋的质量是12克，等于100012千克，也就是0.012千克；500克等于1000500千克，也就是0.500千克。
三、巩固运用，拓展提升。
1、完成教材第5页“练一练”第1题。
（1）学生独立思考，进行长度单位的换算。
（2）小组活动，测量物体的长度，教师参与活动。
（3）全班交流，集体订正。
2、完成教材第5页“练一练”第5题。
思考：0.3时写成分数是多少小时？表示什么意思？生回答：0.3时写成分数是103时，表示将1时平均分成10份，3份就是0.3时。
四、教师总结。
五、布置作业。
教材第5页“练一练”2、3、4题。
板书设计:小数的意义（二）1厘米=1001米=0.01米 1克=10001千克=0.001千克 36厘米=10036米=0.36米 12克=100012千克=0.012千克课后反思：小数的意义（三）教学内容：小数的意义（三）第6—8页教学目的：1、理解掌握小数数位顺序表，认识小数各个数位的计数单位及进率关系。
2、理解并掌握小数的性质。
教学重点：小数意义及性质的理解。
教学难点：小数计数单位及进率的理解。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，出示自读目标通过图片我们知道，北京地铁的最高运行速度约为22.222米/ 秒，你知道这个小数每一位数表示的意义吗？今天我们一起来解决这个问题。
板书：小数的意义（三）（一）在计数器上拨出22.222，并说一说其中的“2”分别表示的意义。
（二）区别数位与计数单位。
二、自主阅读，小组交流（一）自主学习完成P6第一部分（一）组内交流，教师点拨（二）认识数位顺序表自主阅读，进一步认识小数计数单位（三）讨论理解“满十进一”低一级的单位满十就要向前一位进一。
为什么呢？说说你的理解。
三、巩固提高完成P7页1、2 题四、作业完成《小练习册》1、2题第二课时一、情境导入，出示自读目标师：课前同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，谁来汇报一下？老师也做了调查，小豆豆文具店一支钢笔标价是 2.5元，另一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？为什么？这节课我们就来研究这一方面的知识。
二：探索新知交流讨论完成课本P71．0.6和0.60谁大？涂一涂，比一比2．在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。
独立尝试在小组内交流你的涂法和想法，你发现了什么？全班展示，师生共同评价3.小结：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
（小数的基本性质）三、独立练习巩固提高1、独立练习：P8 3、4、6题2、全班交流，互相评价四、课堂小结：课上到这，同学们有哪些新的学习体会？还有什么问题？今天的知识你是怎样掌握的，能让大家分享一下你的学习心得吗？（师根据学生的回答小节本课内容。
）五、课后作业完成第8页5题板书设计：小数的意义（三）小数的基本性质课后反思：比大小教学内容：教材9-10页教学目标:知识技能：会比较两个小数的大小，并能将几个小数按大小顺序排列；在比较小数大小的过程中发展推理能力。
过程与方法：充分利用学生已有的比较整数大小的知识，进行知识迁移。
情感态度价值观：学生在寻找小数大小比较方法的过程中，培养数感。
教学重点：掌握比较两个小数的大小的方法。
教学难点：掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。
教学准备：课件、正方形纸、彩笔。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1.一位小数表示( )分之几，两位小数表示( )分之几。
2.小数点后面的第一位是( )位，它的计数单位是（）或（）。
3.小数点后面的第二位是（）位，它的计数单位是（）或（）。
4.0.307的3在（）位上，表示（）；7在（）位上，表示（）。
5. 1米＝（）分米，1分米＝（）米；1千克＝（）克，1克＝（）千克。
二、合作交流，探究新知。
（一）比较整数部分相同的小数的大小。
1、在一次跳高比赛中，先出场的两位选手的得分如图所示。
两人的得分哪一个高？你是怎么想的？在小组内交流。
0.69 ○0.82、引导：运用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法来比较大小呢？（运用计数单位的有关知识比较大小）（二）比较整数部分不同的小数的大小。
1、三位选手跳远的得分评委也打出来了。
你能说说谁跳的远吗？小组内说说你的方法。
（）＞（）＞（）2、引导：因为2.97比3.13和3.08都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那3.13和3.08如何比较呢？（三）我们来总结。
（1）、根据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？在小组内试一试，看谁说得好。
（2）、结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。
（3）、比较小数的大小，先比较部分的大小，部分大的这个数就大；如果部分相同，就从部分的位比起，位上大的数就大；如果位也相同，就从下一位比起。
三、巩固运用，拓展提升1.在数轴上找到9.8和10.1的位置，并比较它们的大小。
2.比大小。
0.839 ○0.9 6.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.634.03 ○ 4.009 7.217 ○7.22 7.19 ○71.93.在括号里填上合适的小数。
5分米＝（）米37厘米＝（）米5元4角＝（）元150克＝（）千克4. □0. □7在□里填数字，使它分别符合下列要求：（1）使这个数最大，这个数是（）；（2）使这个数最接近31，这个数是（）。
板书设计：比大小0.8＞0.69 3.13＞3.08＞2.97比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。
课后反思：买菜教学内容：教材第11—12页教学目标：知识技能：能够主动收集生活中的小数信息，提出有关小数加减法的数学问题。
过程和方法：会主动联系并提取已有的知识和经验，掌握小数加减法的法则，并会正确计算小数加减法。