片区教研工作计划

新源县一片区教研工作实施方案（计划）（2013-2014学年度第一学期）

新源县一片区

二〇一三年九月

新源县一片区教研工作实施方案（计划）

（2013-2014学年度第一学期）

根据新源县教研中心安排，为深入开展“有效课堂教学推进年”活动，进一步加强校际之间的教研交流与合作，发挥区域教研的整体优势，创新教研机制，转变教研方式，提高教研工作的针对性、实效性，推进新课程改革，推进教育均衡发展，成立了义务教育阶段新源县一片区教研。为保障片区教研活动的科学、扎实、有效，现拟定教研协作方案如下：

一、教研协作学校：

阿热勒托别镇中学别斯托别乡中学则克台中学吐尔根中学

二、教研协作的指导思想：

以党的十八大会议精神和科学发展观为指导，以片区教育工作会议精神为工作指南，以提高教育质量为中心，以县教育局开展的有效课堂教学推进年活动、“特色项目学校”创建活动为契机，搭建合作平台，展示教研成果；建立交流机制，推广先进经验；推动校本研修，促进教师成长。

三、教研协作的目标任务：

2013秋季学期的联片教研工作，以“研说教材，实施集体备课和同课异构活动，提升教师有效课堂教学水平”为主题，以“转变教师的教学观念、提升教师的教学水平，促进片区教学质量的提高”为目标。增强校本研修与联片教研的针对性、规范性和有效性。

四、教研协作的组织机构：

成立片区教研组织机构

1、片区教研领导小组：

组长：阿肯木江（阿热勒托别镇中学）

副组长：努尔（教研员）、沙拉（教研员）、达吾列提（教研员）、

加布合拜（别斯托别中学）居马古丽（则克台中学）拜吐尔汗（吐尔根中学）成员：各校教导主任

五、工作措施

（一）、围绕课程改革这个中心，进一步增强片区内校本教研的力度，加强新课程理论学习。

用新课程理念统领教育教学行为，从而提高认识，转变观念，促进教师专业化水平的发展。加强对青年教师、学科骨干教师的培养与管理，有效推进新课程改革。

1、强化课标解读。课标解读不同于一般的教研教改，它是教育改革的升级换代，不允许任何领导和教师动作迟缓。本学期，课标的解读要以“三学五环”的模式开展，。“五

环”即个人研读（精读课标、目标分解、策略设计、评价方案）；同伴互助（交流困惑、确定目标、解决难点、定位策略）；专家引领（集体汇报、专家指导、提升水平）；实践反思（课堂对接、实践验证、反思改进）；成果展示（汇积成果、积结成册）等五个环节。“三学”即学生自学、教师的导学、助学。

2、认真研读教材，深刻领会教材的内涵，增强“研说教材”、“研究课堂教学”的意识。这次课堂教学研究年活动是我县“有效课堂教学推进年”活动的深化和延伸。通过活动的开展，广大教师要达到熟悉教材、理解教材、吃透教材的目标。首先，要增强“研说教材”的意识，克服那种“不钻研教材照样能上课、不备写教案照样能讲课”的错误思想和认识，克服不认真研读教材、不能合理确定教学重难点、不能合理使用教学策略的盲目施教现象。牢固树立“精读教材出思路，吃透教材出方法”的思想。其次，研读过程要把握“五个环节”即“读、议、查、思、写”。读：即包括初读和细读两个部分。初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学目标和教学知识点。细读则是结合课程标准，结合教学目标，结合教学知识点来确定其教学内容和教学策略。议：即包括交流和讨论两个部分。交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。研读者可以和教研组的老师们共议，也可以和教研组长或教研员个议。在“议”中使得教师思维碰撞，相互启发，取长补短，共同提高。查：即查找相关的资料。在“读”、“议”的基础上，对有些问题的澄清还不是太明朗，对某些知识的掌握不是很到位，对个别内容的涉及不是很全面时，就要通过书籍、电脑等去查找，这样在课堂教学中才能游刃有余。思：即分析思考。主要把从研读教材中所获得的相关材料与原有的认识进行比较、分析和思考，认真揣摩教材的重难点，教学过程的着力点，从而确定教学模式和方法。写：即包括写教案、随笔和反思。在认真研读的基础上，经过梳理写出教案。在教学之后，根据课堂教学中的得与失，成与败写出教学随笔或反思，不仅可以使研读过程条理化、层次化和系统化，而且还能总结出成功的案例和小论文，更能将教材的理解透彻化。

3、准确把握教材，创造性地使用好教材。叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用”。“研读教材”是教师融合学科教学基本思路并创造性地使用教材的先决条件。研读教材就是要针对学生的情况和教学内容，对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理，创造性地使用教材，将教材所要传达的信息以问题情境的形式出现，以使自己设计的教学情境能够使学生对知识本身产生兴趣，激发学生的内在力。为此，教师研读教材中必须做到：一是要无遗漏地读出每页教材中呈现的所有信息，即教师要回答书上有什么？二是揣摩编写者安排这些信息的意图，即

教师要回答为什么要这样做？三是要弄清楚知识内在的逻辑顺序和学生认知发展特点，思考教学设计，即教师要回答怎样做？

（二）、扎实开展“有效课堂教学推进年”活动，努力实现教学质量新突破。

1、研究课堂教学，进一步推进有效教学的实施，努力提高课堂教学效益。①、要分析探讨低效课堂的原因，认真“研究课堂教学”，强化课改的责任意识，切实按照实施有效教学的基本要求，做到融入新理念，渗透新思想，改变教学模式，研究教学方法，努力提高课堂教学效益。②、课堂教学有效性的提高，是教师课程实施能力提升的重要表现；教师实施有效教学能力的提升是实施有效教学的必然要求。这次课堂教学推进年活动就是要以“研说教材”为主题，在此基础上通过改变课堂教学结构、运用先进教学模式和方法、改变学生的学习方式、构建有效教研机制，不断提升教师实施有效教学的能力，促进教学效益的提升。当前新课程推进过程中存在着“教材研读不够细致，教学目标定位不准，教学情境创设不妥、教学问题设计不当、合作学习流于形式”等突出问题。解决这些问题的关键是：如何有效研读和说教材，如何选择合适的教学模式方法，如何将新课程理念转化为有效教学的行为，如何大面积提升教师有效教学的设计和实施能力。这就需要进行课堂教学诸环节的研究和改革。

2、改革课堂教学，提高课堂教学的效率。组织教师继续学习教育局下发的《实施有效教学的基本要求》，领会精神实质，以期在“课堂教学推进年”活动中有所突破、取得实效。为此，要抓好以下几个方面的工作：①.充分认识课堂教学改革的重要性。课堂教学是提高教学质量的关键，改革课堂教学是实施素质教育的基本要求，对培养学生学会学习、减轻学生过重学习负担、确立学生在学习过程中的主体地位具有十分重要的意义。因此，我们要站在培养社会主义建设者和接班人的高度来认识课堂教学改革的重要性，组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和有关教学改革的理论，统一思想，提高认识，增强改革课堂教学的紧迫性。②.要改变课堂教学模式。组织教师继续学习教育局下发的《学习推广“三学五环”教学模式实施方案》，根据本校实际，制定学习推广先进教学模式的实施方案并认真组织落实。通过“同课异构”课竞赛、教学反思评比等活动，促进先进教学模式的推广运用。梳理老师的优秀学科教学模式，进行理论探讨，归纳形成新的教学模式，推广运用。③.切实转变学生的学习方式。通过课程标准的再学习，通过对教材编排栏目的新认识，明确“自主学习、合作探究”是新课程改革提倡的课堂教学的基本形式。要确立正确的教学观和学生观，教师不再是教学的主宰，不再是知识的灌输者。因此，教师要设法激发学生学习的兴趣，撩拨学生学习的欲望，始终引导学生使其处于求知欲高亢状态。在学习目标确定后，要引导学生自学课本，收集解决问题的信息，