三年级上册解决问题的策略(二)
解决问题策略练习教案二(苏教版三年级上册数学第五单元)
数学作为一门重要的学科，是人们在日常生活中不可避免的经常使用到的。
数学教育对于提高学生的实际应用能力以及解决实际问题的能力是非常重要的。
在苏教版三年级上册数学第五单元中，教师引导学生通过解决实际问题的方法认识和掌握“加法”的基本思想和方法，从而顺利掌握加法的概念和方法。
本篇文章将围绕这一教学内容，介绍解决问题策略练习的具体方法。
一、引言在数学教育中，解决实际问题是一种非常重要的方法。
它不仅有助于学生提高数学知识的实际应用能力，还可以帮助培养学生的解决问题的能力。
教学中应该注重让学生通过实际问题的解决过程，掌握数学的基本思想和方法。
在苏教版三年级上册数学第五单元中，教师引导学生通过解决实际问题的方法认识和掌握“加法”的基本思想和方法，从而顺利掌握加法的概念和方法。
本篇文章将围绕这一教学内容，介绍解决问题策略练习的具体方法。
二、教学目标本节课的目标是，让学生通过解决实际问题来认识和掌握“加法”的基本思想和方法。
在实际问题中，学生不仅要掌握解决问题的方法，还需要灵活地运用这些方法。
本节课也将重点训练学生的解决问题策略能力。
三、教学方法在本节课的教学中，我们将采用以下几种教学方法：（一）大声朗读问题在教学过程中，教师可以将实际问题大声朗读出来，让学生清楚地了解问题的具体内容。
这样可以帮助学生更加容易地理解问题及其解决方法。
（二）学生自主讨论为了使学生更加积极参与到问题解决中来，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生自主提出解决问题的策略和方法。
这样可以让学生充分发挥自己的创造力和想象力，同时也可以增强学生的团队意识和合作精神。
（三）帮助学生总结解决问题方法教师在课堂上要注意帮助学生总结解决问题的方法，并将其呈现出来，这样可以让学生更加清楚地了解实际问题的解决方法，并能够灵活地运用这些方法解决不同的问题。
（四）展示范例在课堂上，教师可以给学生展示一些关于解决实际问题的范例，让学生了解实际问题的解决方法，并帮助学生学会如何将自己的解决问题策略运用于实际问题的解决。
【分层练习】5.2 解决问题的策略(二) 三年级上册数学同步练习 苏教版(含答案)
第五单元：解决问题的策略第2课时：解决问题的策略（二）班级：姓名: 等级:【基础训练】一、选择题。
1．看图补充缺少的条件：学校有30面小鼓，（），有多少面大鼓？A．小鼓面数是大鼓的5倍B．大鼓面数是小鼓的5倍C．小鼓比大鼓多5面D．小鼓面数比大鼓多20面2．能解决如图问题的算式是（）。
A．57﹣30÷3 B．57÷3﹣30 C．（57+30）÷3 D．（57﹣30）÷3 3．根据“5组同学跳绳，每组12人，拍球的人数比跳绳的少16人”，不能解决下面的哪个问题？（）A．拍球的有多少组？B．跳绳的有多少人？C．拍球的有多少人？4．如下图，下列说法正确的是___________．A．羊有 200 只B．羊有 160 只C．牛有 200 只D．牛有 210 只5．小强﹑小刚和小容参加50米跑测试。
小刚比小强少用2秒，小容比小强多用2秒。
（）跑的最快。
A．小强 B．小刚 C．小容二、填空题。
6．小明看一本故事书，已经看了30页，没有看的页数比看了的多15页，这本故事书一共有____页。
7．先根据条件提出问题,再列式解答。
池塘边杨树有56棵,松树比杨树多12棵,柳树比松树多23棵,柳树有多少棵? 思考:根据_______和__________,可以先求出_______;列式:________;再根据__________,可以求出______;列式:__________。
8．水果店运来苹果36千克，运来的梨比苹果少12千克，运来的香蕉的质量是梨的2倍。
运来香蕉______千克。
三、解答题。
9．蔬菜商店有黄瓜30千克,青椒的重量是黄瓜的一半,茄子比青椒多12千克。
茄子有多少千克?(先选择正确的线段图,再解答)A．B．C．( )线段图是正确的。
10．学校书法小组有23人，舞蹈小组的人数比书法小组的2倍多19人．学校舞蹈小组有多少人？11．果园里有120棵桃树，梨树的棵数比桃树多38棵，杏树比梨树少49棵。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习(二)》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习（二）》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略》第4课时，主要内容是解决问题的策略练习（二）。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的解决问题的策略的基础上进行学习的，目的是让学生在解决实际问题的过程中，能够灵活运用各种策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在解决问题的过程中，往往能够运用一些基本的策略，如画图、列举、猜想等，但是对于一些复杂的问题，还不能很好地分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。
因此，在教学中，我需要引导学生学会分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考、小组交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与解决问题，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。
2.教学难点：学生对于一些复杂问题，能够找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用引导发现法、讨论法、练习法等教学方法，以多媒体课件和教学挂图等教学手段，帮助学生更好地学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过自主学习，掌握解决问题的基本策略。
3.小组交流：学生通过小组交流，分享解决问题的策略，培养合作意识。
4.练习巩固：学生通过练习，巩固解决问题的策略。
5.总结提升：教师引导学生总结解决问题的策略，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容，如解决问题的基本策略等。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的练习情况、课堂表现等方面进行，以了解学生对解决问题的策略的掌握情况。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习(二)》优质课教学设计
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习（二）》优质课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第4课时，主要内容是解决实际问题的练习。
通过这一课时的学习，学生将巩固和运用之前学过的“画图策略”、“从多个角度考虑问题”等策略，提高解决问题的能力。
教材中提供了丰富的练习题，旨在让学生在实践中掌握解决问题的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用简单的数学概念。
但他们在解决实际问题时，往往缺乏条理性和策略性。
因此，在教学中，需要关注学生的个体差异，引导他们运用合适的策略解决问题，提高他们的逻辑思维能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够灵活运用策略解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高他们的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。
2.难点：培养学生在不确定的情况下，能够从多个角度考虑问题，找到合适的解决方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实践中学会解决问题。
2.案例分析法：分析典型案例，引导学生从多个角度考虑问题。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结解决问题的策略。
六. 教学准备1.教材、PPT、黑板等教学用具。
2.练习题及相关资料。
3.分成小组，准备进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活情境，引出本节课的主题——解决问题的策略。
让学生谈谈他们在生活中遇到过哪些数学问题，是如何解决的。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的练习题，让学生独立思考，尝试解决问题。
教师在这个过程中，要关注学生的解题过程，了解他们在解决问题时遇到的困难。
3.操练（10分钟）让学生在小组内交流解题过程，分享各自的策略。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括线性问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力，通过具体案例让学生学会分析问题、列式计算、解决问题的方法。
本节课内容是在学生掌握了基本的加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于解决一些简单的问题已经没有太大的困难。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。
此外，学生的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。
2.难点：培养学生灵活运用不同的策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会解决问题的策略。
2.小组合作学习：通过小组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、分析问题，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、练习题、奖励物品等。
2.环境准备：安静、整洁的教室环境，有利于学生集中注意力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，激发学生的学习兴趣。
如：“妈妈买了一些水果，有苹果、香蕉和橙子，苹果有5个，香蕉有3根，橙子有2个，一共买了多少个水果？”让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师引导学生分析问题，呈现解决问题的策略。
如：用加法计算，5+3+2=10。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教案
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
本单元的内容包括：简单问题的解决，复杂问题的分析，解决问题的方法和步骤，以及运用策略解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够解决一些简单的问题。
但是，对于复杂问题的分析和解决，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的思维方式和方法还需要进一步的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单和复杂的问题。
2.培养学生的解决问题的能力和思维能力。
3.培养学生运用策略解决问题的习惯和意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单和复杂的问题。
2.教学难点：对于复杂问题的分析和解决，以及运用策略解决问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，通过实例分析和讨论，让学生掌握解决问题的方法和步骤，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题和案例，用于引导学生分析和解决。
2.准备教学PPT，用于展示和引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考和讨论，引起学生对解决问题的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）呈现一个复杂的问题，让学生尝试解决。
引导学生分析和讨论问题，引导学生运用策略解决问题。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论和解决提供的问题案例，引导学生运用策略解决问题。
教师巡回指导，给予学生反馈和指导。
4.巩固（10分钟）让学生总结和分享解决问题的方法和策略，巩固学生对解决问题的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）提供一些拓展的问题案例，让学生运用策略解决问题。
引导学生思考和讨论，提高学生的解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，强调解决问题的方法和策略。
苏教版三年级数学上册5.2《解决问题的策略(从条件想起)(二)》优课件
学以致用
4.一个长方形花圃，宽4米，长是宽的2倍。 这个花圃的周长是多少米？
我是这样想的。
根据题意画示意图。
宽4米 长是宽的2倍
学以致用
4.一个长方形花圃，宽4米，长是宽的2倍。 这个花圃的周长是多少米？
易错提醒
花圃里有14盆茶花，杜鹃花的盆数比 茶花多4盆，月季花的盆数是杜鹃花的 2倍。月季花有多少盆？
14×2＝28（盆） 答：月季花有28盆。
易错提醒
错解分析：
花圃里有14盆茶花，杜鹃花的盆数比茶花
多4盆，月季花的盆数是杜鹃花的2倍。月
季花有多少盆？
从这个条件可以看出要 求月季花的盆数先要算
出杜鹃花的盆数。
宽4米
长是宽的2倍
长多少米？ 4×2＝8（米） 周长多少米？ 8＋4＝12（米）
不要忘记 乘2哦！
12×2＝24（米） 答：这个花圃的周长是24米。
学以致用
5.小玉家养鸡和鸭一共 54 只，卖掉 20 只鸡
后，鸡和鸭的只数同样多。她家原来养鸭多
少只？养鸡多少只？
我是这样想的。
思根考据：“这鸡道和题鸭的数只量数 关系怎同样画多线”段。图？
2.停车场有12辆卡车，大客车的辆数是卡车 的2倍，小汽车开走7辆就与大客车同样多。 小汽车有多少辆？
根我据是这题样意想，的画。出线段图。先思的画考，与：怎再大小样画客。汽表开车车示走同的？的样数7辆多量
卡车： 大客车： 小汽车：
12辆 卡车的2倍
开走7辆
？辆
学以致用
2.停车场有12辆卡车，大客车的辆数是卡车 的2倍，小汽车开走7辆就与大客车同样多。 小汽车有多少辆？
三年级数学第五单元解决问题策略教案二
本篇文章将介绍三年级数学第五单元解决问题策略教案二的重要性以及如何培养学生解决问题的能力。
教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解解决数学问题的策略。
2.发展学生的逻辑思维和创造力。
3.提高学生解决问题的能力。
教学环节1.教师引入：教师介绍重点词汇，学生们跟读重点词汇。
2.学生自主探究：学生们在教师的引导下，尝试运用解决问题的策略来解决问题。
3.辅助指导：教师对学生在解决问题过程中遇到的问题进行辅导和指导。
4.学生展示：学生们在教师的指导下，展示他们解决问题的方法和策略。
5.讲解总结：教师对学生展示的问题解决方法进行总结，并对此进行讲解。
教学方法1.交互式授课法：学生自主探究，教师引导学生在探究过程中学习知识。
2.讲解法：教师对学生提出的问题进行讲解。
教学步骤1.引入介绍本节课的主要内容：学习如何解决数学问题的策略。
2.自主探究通过引导学生解决问题的方式，让学生们自主探究解决问题的策略。
3.辅助指导遇到问题时，教师进行辅导和指导，帮助学生们解决问题。
4.学生展示让学生们展示他们解决问题的方法和策略。
5.讲解总结教师对学生展示的问题解决方法进行总结，并对此进行讲解。
教学重点1.了解解决数学问题的策略。
2.发展学生的逻辑思维和创造力。
3.提高学生解决问题的能力。
教学难点1.如何解决数学问题的策略。
2.如何发展学生的逻辑思维和创造力。
教学效果在本节课的教学过程中，学生们掌握了解决数学问题的策略，发展了自己的逻辑思维和创造力，提高了自己解决问题的能力。
相信在以后的学习过程中，学生们会更加善于解决数学问题，更加自信地面对数学学习。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》一课一练含答案(共3个课时)
从条件出发思考的策略（一）1.根据每组已知条件，可以求出什么问题，选一选。
（1）明明买3本童话故事书，每本12元；亮亮买书比明明多用了4元。
明明买书用了多少元？□亮亮买书用了多少元？□营业员找给明明多少元？□亮亮买了多少本童话故事？□（2）妈妈带100元，先买了一个售价72元的书包，再用剩下的钱正好买了4本同样的笔记本。
买一个书包后还剩多少元？□每本笔记本多少元？□营业员找回多少元？□妈妈带的钱够不够？□2.同学们参加植树，一共要栽5行，每行26棵。
已经栽好100棵。
还要栽多少棵？3.从小华家到超市的路程是306米，从超市到车站的路程是170米。
小华从家出发，先到超市，再到车站，一共走了7分钟，平均每分钟走多少米？参考答案：1、（1）明明买书用了多少元？；亮亮买书用了多少元？（2）买一个书包后还剩多少元？；每本笔记本多少元？2、5×26=130（棵）130-100=30（棵）答：还要栽30棵。
3、306+170=476（米）476÷7=68（米）答：平均每分钟走68米。
从条件出发思考的策略（二）1.判断。
（1）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级多3人。
根据这些条件可知：在四、五、六年级中，六年级人数最多。
（）（2）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级少3人。
根据这些条件可知：在四、五、六年级中，六年级人数最少。
（）（3）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级少6人。
根据这些条件可知：六年级与四年级人数同样多。
（）（4）四年级有50个人，五年级比四年级少6人，六年级的人数是五年级的2倍。
根据这些条件可知：四年级人数最少。
（）2.小军、小勇和小丽比赛拍球，小军拍了32下，小勇比小军少拍5下，小丽拍的下数是小勇的2倍。
小丽拍了多少下？3.丽丽看一本书，已经看了4天，每天看32页，还剩50页没有看。
这本书一共有多少页？参考答案：1、√；X；√；X2、32-5=27（下）27×2=54（下）答：小丽拍了54下。
三年级数学上册解决问题的策略(2)
）朵
红花有多少朵？
绿花 黄花 红花
？朵 多（ ）朵
（ 12）朵
绿花 黄花
红花
？朵 多（7）朵
导学单： （1）填一填：把题中的条件和问题填在书本第74页的 线段图中； （2）说一说：对照线段图和同桌说说题意； （3）比一比：你觉得线段图和文字比，有什么好处？
（ 12）朵
绿花 黄花
多（7）朵 ？朵
பைடு நூலகம்
答：小丽游得最快，小华游得最慢。
三位选手都要游60米，长度相同 的情况下，怎么比较谁快谁慢？
18+14=32（盆） 32×2=64（盆） 答：月季花有64盆。
305－88=217（块） 217－11=206（块） 答：成人的骨头有206块。
根据线段图编一道实际问题，并解答。 45 30 15
12×2=24（朵） 24－7=17（朵） 答：红花有17朵。
比一比：两道题的解答过程有什么相
同，有什么不同？
多20个
排球有多少个？
50+15=65（个）
足球有多少个？
50+15=65（个） 65+20=85（个）
桃树和梨树一共有多少棵？
48+36=84（个）
苹果树有多少棵？
48+36=84（个） 84－20=64（个）
1．完成《练习十》第76页第3题。 2．提高题 张叔叔今年44岁，李叔叔比张叔叔小8岁， 王叔叔比张叔叔小6岁，（ ）最大，（ ）最 小。
红花
导学单： 1.想一想：要求出问题，必须先求出什么？ 2.算一算：在课堂探究本上列式解答；
3.说一说：在小组里交流自己的方法；
和刚才相比，两道题的解答过程有什么相同，有什么 不同？
苏教版三年级上册《解决问题的策略》教材解读
《解决问题的策略》教材解读今天我带来的是对苏教版三年级下册第三单元《解决问题的策略》的解读。
下面我将从课程标准、教学内容、教学目标、教学重难点、单元体系、教材解析、教学建议、评价建议八个方面来进行分析。
一、课程标准课程标准对这一学段关于解决问题的要求是：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
了解同一问题可以有不同的解决办法。
有与同伴合作解决问题的体验。
初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
二、教学内容本单元属于“数与代数”，教学内容是从问题出发分析和解决实际问题。
三、教学目标（一）使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发分析和解决问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。
（二）使学生在对解决问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的策略体验，感受从问题出发进行思考是分析和解决实际问题的常用策略之一，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
（三）使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
四、教学重难点三年级上册解决问题的策略教学了“从条件向问题”的推理，本单元教学的解决问题策略是“从问题向条件”的推理。
从题目中的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。
像这样执果索因、逐步推理，直到所需的条件都能从题目中找到为止的思考方法，我们称之为从问题出发思考的策略。
体验并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，所以也是本单元教学的重点，亦是难点。
五、单元体系解析本单元的教学是在学习了两位数乘两位数、除数是一位数的除法中一步解决问题的基础上安排的两步计算解决问题。
学生在以前的学习中，已经接触过了相关内容，像二年级下册的用加、减两步计算解决的实际问题，三年级上册从条件出发分析和解决两步计算的实际问题。
苏教版三年级数学上册教学设计《解决问题的策略》教案
苏教版三年级数学上册教学设计《解决问题的策略》教案第五单元解决问题的策略第一课时XXX《从条件出发思考的策略（1）》教学设计教材分析本节课安排的内容是通过列表或列式等不同的方法来收集、整理信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的办法来分析数量关系，寻找解决问题的有效途径。
教学目标1．让学生初步体会用从条件出发思考的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。
2．培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性的思考，并清楚地表达解决问题的大致过程的能力。
教学重难点【教学重点】用从条件出发思考的策略解决问题。
【教学难点】策略的体验与理解。
课前准备表格、多媒体课件教学过程一、谈话导入观看《曹冲称象》（板书课题：解决问题的策略）提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？学生讨论，交流。
说话：用数学方法解决现实生活中的问题，也需求策略，今天我们就研究解决实际问题过程中常用的策略。
【设想意图】：教学一开始，以学生熟且感兴趣的动画《曹冲称象》引入新课，让学生初步感受到选择合适的策略在解决实际问题的过程中是有用的，也是需求的。
二、互动新授1.教学例1.出示教材第71页例1情境图，提问题中有哪些已知条件？要求什么？学生分析题目。
小组会商“当前天天都比前一天多摘5个”是什么意思？结果预设：（1）第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……（2）第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5……提问：根据题中的数量关系，你们打算怎样解答？把你的想法告诉小组的其他成员。
学生通过喜欢的方法（列表、列式或其他方法）计算求出答案。
第一天30第二天35第三天40第四天45第五天50第二天：30+5=35（个）第三天：35+5=40（个）第四天：40+5=45（个）第五天：45+5=50（个）现在你知道第三天和第五天分别摘了多少个了吗？你还有其他方法吗？2.小结概况提问：回忆解决问题的过程，你有什么体会？（小组会商，集体交换）（1）弄清题中每个条件的寄义，看清要求的问题。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析及所有教案
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析及所有教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握用画图的策略解决一些简单的实际问题。
通过这一单元的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，学会用画图的方法来解决实际问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能理解一些基本的数学概念，会进行简单的数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往还依赖于文字的描述，对于用画图的方式来解决问题还不太熟悉。
因此，在教学本单元时，我们需要让学生充分体验画图在解决问题中的作用，培养他们用画图解决问题的习惯。
三. 教学目标1.让学生理解画图在解决问题中的作用，初步学会用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生的动手操作能力，提高解决问题的能力。
3.培养学生的合作交流意识，提高学生的口头表达能力。
四. 教学重难点1.画图策略的理解和运用。
2.解决实际问题时，如何把问题转化为画图的形式。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受画图策略的作用。
2.采用小组合作交流的方式，让学生在合作中发现问题、解决问题。
3.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教师准备相关的教学材料，如PPT、教学课件等。
2.学生准备笔记本、铅笔等学习用品。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：学校图书馆有20本书，已经借出去10本，还剩下多少本书？让学生尝试用画图的方式解决这个问题。
2. 呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生尝试用画图的方式解决问题。
教师引导学生发现画图在解决问题中的作用，并总结画图解决问题的步骤。
3. 操练（10分钟）教师给出一些实际问题，学生独立或者小组合作用画图的方式解决问题。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈。
4. 巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，学生用画图的方式解决问题。
苏教版三年级上册教案解决问题的策略
第单元【教材分析】本单元主要是帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可用从条件出发思考的策略解决问题。
主要包括三部分内容：1.通过解答一些数量关系较为简单且趣味性强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。
2.通过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。
3.从条件出发分析解决问题的策略以及此前学过的一些两步计算实际问题的巩固练习。
【教学目标】1.使学生联系已有的解决问题经验，学会从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展学生简单推理的能力。
2.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
【教学重点】理解掌握从条件出发展开思考，分析并解决实际问题的策略。
【教学难点】在不断的反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。
【教时安排】1．从条件出发思考的策略（一） 1课时2．从条件出发思考的策略（二） 1课时3．练习十 2课时4．间隔排列（综合与实践） 1课时课题 1.解决问题策略（从条件想起）【教学内容】第71～72页的例1，第72～73页的“想想做做”。
【教学目标】1.引导学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2.在解决问题的过程中，初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。
3.在解决问题的过程中，让学生获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。
【教学重点】能从已知条件想起的方法分析数量关系，合理使用列表、画图等方法辅助思考解决实际问题，体会从条件出发进行思考的过程和特点，增强解决问题的策略意识。
苏教版三年级上册教案解决问题的策略
苏教版三年级上册教案解决问题的策略在解决实际问题的过程中，理解并掌握从条件出发思考的策略，能够分析数量关系并合理使用辅助思考方法，发展解决问题的策略意识和简单推理能力。
教学安排】1.引入例1，让学生通过实例感受从条件出发思考的策略，并进行讨论和总结。
2.通过“想想做做”活动，让学生在实践中运用从条件出发思考的策略，解决实际问题。
3.进行练，巩固和提高学生的解决问题能力。
4.通过间隔排列的综合实践，让学生在解决问题的过程中体会策略的价值和多样性。
本单元旨在帮助学生通过解决实际问题，掌握从条件出发思考的策略，提高解决问题的能力。
具体内容包括解答简单且趣味性强的实际问题、求解已知数量关系的实际问题、分析解决问题的策略，并进行巩固练。
教学重点是理解掌握从条件出发展开思考的策略，教学难点是在实践中发展简单推理能力和策略意识。
教学安排包括引入实例、实践活动、练和综合实践。
通过本单元的研究，学生将初步掌握解决实际问题的策略，提高数学自信心。
教学内容】本课程将教授解决问题的策略，重点是从条件想起。
通过例2和想想做做1-4题来让学生了解该策略。
教学目标】1.学生能够根据条件寻求解决问题的两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法。
2.学生能够从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。
3.学生能够结合线段图从已知条件出发分析数量间的关系，解决两步计算的实际问题，进一步体会从已知条件出发分析和思考的价值。
4.学生能够分析数量关系，确定解题思路，并能够表达解题思路。
5.学生能够体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高研究数学的积极性。
教学重点】学生能结合线段图从已知条件出发分析数量间的关系，解决两步计算的实际问题，进一步体会从已知条件出发分析和思考的价值。
教学难点】学生能够分析数量关系，确定解题思路，并能够表达解题思路。
教学准备】教学课件教学过程】一、导入新课：引入：上节课我们一起研究解决问题的策略，谁来说说我们研究了什么策略？你有什么体会？揭题：这节课我们继续研究解决问题的策略。
三年级上册数学教案-5.2解决问题的策略∣苏教版
三年级上册数学教案5.2解决问题的策略∣苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容1. 理解问题的基本要素：问题情境、问题目标和问题条件。
2. 学会用图形和表格表示问题，从不同角度分析问题。
3. 掌握解决问题的基本步骤：明确问题、制定计划、执行计划、检查结果。
二、教学目标1. 让学生理解问题的基本要素，学会用图形和表格表示问题。
2. 培养学生从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法。
3. 引导学生掌握解决问题的基本步骤，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生学会从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法。
2. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本步骤，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、投影仪、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，提出一个问题，并尝试用图形或表格表示出来。
2. 例题讲解：出示教材中的例题，引导学生分析问题的基本要素，让学生尝试制定解决问题的计划，并演示解题过程。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和步骤，互相学习，共同提高。
六、板书设计板书设计如下：解决问题的策略1. 明确问题：问题情境、问题目标、问题条件2. 表示问题：图形、表格3. 分析问题：不同角度分析问题4. 制定计划：根据问题特点，选择合适的方法5. 执行计划：按照计划解决问题6. 检查结果：检验解题结果，发现问题，及时改正七、作业设计1. 请用图形或表格表示出一个你遇到的问题，并尝试解决。
答案：略条件：有10个红球，8个蓝球，5个绿球。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过具体例题，让学生掌握了解决问题的基本步骤和策略。
在教学过程中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生在分析问题时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强训练。
人教版小学数学三年级 上册 期末总复习—解决问题的策略
126＋178 ＋243＝547（分米） 答：这条小路有547分米。
把蔬菜和水果都运走，可以怎样运？写出
你的方案（一种即可）。你的方案中一共
运了几次？
要运最少的次数
每次运的质量要小 于或者等于500千克.
新人教版三年级上册
数学期末复习
人教版·三年级数学上册
解决问题的策略
整理复习
（1）小红的爸爸大约应该 准备多少钱才够?
（2）收银员应收多少钱?
答:小红的爸爸大约应准备960元钱； 收银员应收949元钱。
妈妈计划买下面3件商品。
（1）妈妈大约应该准备多少钱？ （2）收银员实际要收多少钱？
把176看成180，把605看成610 380＋180＋610＝1170（元） 答：妈妈大约应该准备1170元。
妈妈计划买下面3件商品。
（2）收银员实际要收多少钱？ 380＋176＋605 ＝1161（元） 答：收银员实际要收1161元。
妈妈计划买下面3件商品。
在解决问题时首先要读清楚题目的要求， 再看要求什么，最后想解决的方法。
（1）妈妈大约应该准备多少钱？
380＋180＋610 ＝1170（元） （2）收银员实际要收多少钱？
元元家
583米 235米
学校
235＋235＋583 ＝1053（米） 答：元元这天去上学一共走了1053米。
元元家
583米 235米
学校
谢谢！再见！
492>364>325>278>228>209>198>159>124
第一次：492千克 第二次：364＋124＝488(千克) 第三次：325＋159＝484(千克) 第四次：278＋198＝476(千克) 第五次：228＋209＝437(千克)
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答：小丽游得最快，小华游得最慢。
三位选手都要游60米，长度相同 的情况下，怎么比较谁快谁慢？
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18+14=32（盆） 32×2=64（盆） 答：月季花有64盆。
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作业：补充习题 第70、71页
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根据线段图编一道实际问题，并解答。
45
30
15
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最新苏教版三年级数学下册
解决问题的策略（二） ——画线段图
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复习旧知
1.第一行摆12个 ， 第二行摆24个 。24
里面有（ 2 ）个12， 的个数是 的（ ）
倍。 2.绿花有12朵，黄花有24朵，黄花是绿花的几倍？ 3.黄花有24朵，黄花的朵数是绿花的2倍，绿花 有多少朵？ 4.绿花有12朵。黄花的朵数是绿花的2倍，黄花 有几朵？
12×2=24（朵） 24+7=31（朵）
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如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？
7
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多20个
排球有多少个？
50+15=65（个）
足球有多少个？
50+15=65（个6）5+20=85（个）
.
桃树和梨树一共有多少棵？
48+36=84（个）
苹果树有多少棵？
48+36=84（个）84－20=64（个）
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解题顺序
找 到 条
读清题目 件 分析条件 选 解答问题
择 方 法
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问：红花有多少朵？
（1）说一说：图中的条件和问题；
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（2）填一填：把题中的条件和问题填在书本第 74页的线段图中；
绿花 黄花 红花（12来自朵？多（ 7）朵
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想一想：要求出问题，必须先求出什么？
（1）黄花有多少朵？ （2）红花有多少朵？