部编语文二年级下册16 雷雨教学反思

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二年级雷雨的教学反思范文（通用16篇）

二年级雷雨的教学反思二年级雷雨的教学反思范文（通用16篇）二年级雷雨的教学反思篇1首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者查字典。

并把生字词解决掉。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。

联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。

同桌互读互评，培养合作精神。

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛人。

成志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

气氛很活跃。

写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长;垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。

二年级雷雨的教学反思篇2《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。

因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。

重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。

为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。

教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。

教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

二年级下册语文《雷雨》教学反思(优秀6篇)

二年级下册语文《雷雨》教学反思（优秀6篇）《雷雨》教学反思篇一《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。

因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。

重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。

为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。

教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。

教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。

就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。

“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。

在本文中，有些句子用词非常精炼。

于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。

如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。

再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。

然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。

……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。

当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”这样一来，这一环节会变得更丰满。

部编版小学二年级语文下册《16 雷雨》教学反思(三篇)

部编版小学二年级语文下册《16 雷雨》教学反思（一）1、尽量体现重点性紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你一定会得到许多快乐，发现许多秘密。

培养学生热爱大自然，了解大自然，并认真观察、用心思考。

这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。

2、尽力体现创新性这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行讲解。

教学方法上力求“新”，在现在春天这个季节里，如何拉近孩子与文本的距离呢?我选择运用了现代化教学手段进行教学，播放一段雷雨的课件，来激发学生学习兴趣，提高学习效率。

3、还给学生学习的自主权，学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。

特别是在识记生字教学中，教师让学生观察“压、乱、垂、虹”这些字的特点，然后用不同的方法识字。

让我真切地体会到：识字教学，不再枯燥。

部编版小学二年级语文下册《16 雷雨》教学反思（二）本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。

课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。

这堂课设计令自己比较满意。

首先，感受雷雨前后的变化。

在这一环节的设计上设计简单，没有结合本班学生的认知能力实际情况，引导学生观察课文插图。

我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前后天气的明显变化。

在本节课中，我注重学生的词句、语言训练。

用“越来越”、“渐渐地”说一句话。

这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。

在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多观察、多想、多写的学习习惯，很多学生都能把自己观察到的写出来，但是写得不够具体，有些句子不通顺，这可能是我平时训练少不够重视的原因。

二年级语文下册《雷雨》教学反思（精选5篇）

二年级语文下册《雷雨》教学反思（精选5篇）二年级语文下册《雷雨》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的二年级语文下册《雷雨》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

二年级语文下册《雷雨》教学反思1本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。

对于本篇课文的第一课时教学，我一开始就没抱多大信心，在内容安排上，我总觉得自己安排了太多，而且有鉴于头几次一直未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课一定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、矛盾、取舍中进行着本节课的教学。

课堂进行的头十几分钟，一直很顺畅，孩子们的积极性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。

但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开始七嘴八舌，议论纷纷，有人已经坐不住了。

就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。

对于本堂课，我认真听取了三位新老师和童老师的点评和建议。

对于我的课，老师们肯定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面：1.课堂常规上的严重不足。

课堂常规一直是我苦恼的问题，今天是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的本来面目。

我想最主要原因还是在于自己在班级管理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格。

童老师针对我的情况还给出了相关建议，希望我在以后的教学中一定要“指令清晰”，让孩子明白该做什么事。

对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难过，但又为之庆幸，终于能发现自己的不足，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？2.对于语文教学，不能将简单事情复杂化，已不能将复杂事情简单化。

小学语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（精选7篇）

小学语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思小学语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（精选7篇）在不断进步的时代，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思1《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。

课文分三部分来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。

课文配有两幅插图，帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令人害怕的景象；雷雨中雨势凶猛；雷雨后空气清新，万物有生机的美景。

一、“读中感悟”而非“感悟后读”。

在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。

雷雨前，“满天的乌云”，”黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。

在教学时，我重点抓住”压“，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。

教学时，学生根据生活经验，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。

我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于着急，应该让学生在慢慢体会中多读。

这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。

二、学生本身知道什么？学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知水平。

第二段中。

“乱摆”，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达能力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜欢的，能的方式表达，效果就好很多，学生通过自演自悟，朗读比较到位。

可是第二句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者用词的准确性。

我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大，蜘蛛心里害怕的生动景象，设计了一个换词比较，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在教师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解目标偏离，没达成。

部编版语文二年级下册16雷雨教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级下册16雷雨教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册16雷雨教案与反思【第1篇】《雷雨》教学设计及反思一、游戏导入大家喜欢玩游戏吗？上课之前黄老师先和大家玩玩游戏。

拍掌游戏动物叫声对对碰自然界的奇特声音师：其实呀，只要细心观察，在我们的生活中就能发现很多奇特的声音和现象。

今天我们要学的这篇课文讲的就是一种多发生在夏天的天气现象。

二、识记生字，初读文本，了解大意。

1、板书课题，自由读课文。

2、识记生字。

师：生字宝宝听到大家读的这么好，迫不及待地想和大家见面呢。

小老师带读，去掉拼音开火车读。

3. 指名生读生词，读正确字音。

重点指导“压下来”、“垂下来”的轻声4. 练习读句子，重点理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。

（1）图词结合，初会生词义。

师：词语回到句子里，请小朋友自己读一读。

师：这两个词语什么意思吗？请同学们做做“压下来”的动作。

师：这么多的乌云重重的压下来，假如你一个人在家，打开窗户看见这样的乌云，你有什么感觉？师：心里面特别有不安。

那这样，带着自己的感受再读读第一个句子。

师：那垂下来，又是什么意思呢？我们请蜘蛛来做做动作。

【出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画】师：谁能说说垂下来的意思？找到近义词“掉下来”师：对，它们俩的意思很相近，但这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？（2）运用生字，了解生词义。

师：其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。

请小朋友看。

【出示：兔子、苹果树、落叶、植物】师：看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来，哪些时候咱们习惯用掉下来呢？同桌小伙伴看着图说一说。

（生相互讨论）师：对比一下，我们会发现，它们都有从上往下落的意思。

如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用垂下来。

如果另一头已经完全分开了，就用掉下来。

我们的课文用词可准确了。

咱们一起读读句子用一用二、学些“压、垂”师：想着意思，选生字，补充诗句。

第一幅图，选哪个生字？压：播放动画笔顺，看师范写垂：这个字比较难写难记，老师有好办法。

部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思（通用12篇）

部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思（通用12篇）部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思（通用12篇）在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思1这学期的时间极短，每一课时、每一分钟都必须有计划地进行教学活动，片刻耽误不得。

按照教学计划，今天我们要学习《大象的耳朵》，上午第一节是二年级一班的语文课，没过多久，天越来越黑，为了不影响孩子们学习，我把所有的灯都打开了。

“同学们，当大象听到小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠都说他的耳朵时，他是怎么想的？请你用横线画一画。

”突然，一股大风吹来，教室里飘满了杨树毛，孩子们都捂住了口鼻，课堂的学习氛围随着杨树毛的到来都消失了。

坐在窗边的孩子自发地关住了窗户，可教室还是静不下来！正当我准备维持纪律时，我突然想到《雷雨》一课，这不是现成的教育题材吗？于是，我清了清嗓子，指着窗外说：“满天的乌云······”孩子们一愣，接着，几个学生说：“黑沉沉地压下来······”我又接到“一阵大风吹得杨树毛。

”“满教室乱飞—”孩子开心极了！“同学们！听!轰隆隆，轰隆隆······”“雷声越来越响，大雨就要下起来啦！”正说着，哗哗哗，雨下起来了！接着，我对孩子们说：“孩子们，雨下起来了，我们听一听雨声吧！”教室里安静极了，杨树毛再也吸引不住孩子们的目光了！接下来，我又说到：“同学们，等雨停了，我们就去操场呼吸雨后清新的空气，现在，我们继续学习《大象的耳朵》，好吗？”“好—”孩子们的声音洪亮极了，教室静下来了，孩子们的心也静下来了！没有人再往窗外看了，孩子们都端坐着听我讲课。

二年级语文下册雷雨优秀教学反思（通用5篇）

二年级语文下册雷雨优秀教学反思（通用5篇）二年级语文下册雷雨优秀教学反思1新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。

我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，鼓励学生选择适合自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。

经过这一节课的锻炼，我觉得自我有了很大提高。

为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅仅他们掌握了必须的识字方法，拥有了识字本事，并且他们的反馈对我的教学方法也有了必须的促进作用。

学生们喜欢的，就是我们正要教学的。

经过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本事还有待于我今后再进行训练。

有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。

我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣，并且锻炼了他们的用词造句本事、语言表达本事和逻辑思维本事，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。

二年级语文下册雷雨优秀教学反思2陈琳琳教师在教学《雷雨》这个环节中，学生和教师都是在简便、和谐的气氛中进行的，陈教师充分体现新课程的理念，学生成为主体，教师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自我的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，进取运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。

不仅仅如此，陈教师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充分发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与教师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时如果能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。

雷雨教学反思优秀8篇

雷雨教学反思优秀8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教部编版二年级语文下册16 雷雨教学反思

16 《雷雨》教学反思（一）《雷雨》这一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并有感情的朗读课文表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。

我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。

再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。

一、以词串学，带动全文。

设计这一课时，有个删繁就简的过程，我抓住文中重点词语，让学生通过朗读、理解把握课文内容，从而引导学生体验这篇文章的魅力。

如，我抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。

而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。

二、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出，是语言训练的教学目标之一。

在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情。

而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

而当一个学生起说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。

而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。

部编版语文二年级下册雷雨教学反思(精推3篇)

部编版语文二年级下册雷雨教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册雷雨教学反思第【1】篇〗本学期精备一课，我们选择《雷雨》其目的就是本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

在课堂上我汲取去汪清听课的经验，努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。

课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。

有几个教学环节的设计令自己比较满意。

在复习第一课时内容时，我让学生用“先……接着……最后……”的句式，说一说小作者是按什么顺序写这场雷雨的，这是训练他们的逻辑思维能力和表达能力。

然后，自由读文、按照课后提示默读课文，指名按三部分读文、师范读文从整体到部分感知文。

，读悟结合我们做得比较充分，学生每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有新的提高。

评价朗读时，我使用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平继续提高。

听到他们正确、流利、有感情的朗读，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。

请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。

（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。

b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。

同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。

）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？体会“垂下来”。

二年级语文雷雨教学反思最新5篇

二年级语文雷雨教学反思最新5篇小学二年级语文《雷雨》教案篇一学习目标1、会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美课前准备1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2、生字词卡片。

3、学生自制生字卡片。

教学过程一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

自读课文2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。

其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

自读──指名读──评议──齐读3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：（1）自读生字卡上的词语，分大组组词（2）在生活中识字三、学习课文1、分大组赛读课文2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答（板书：前中后）3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：？?？）雷雨前：（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。

二年级语文雷雨教学反思(精选5篇)

二班级语文雷雨教学反思（5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《二班级语文雷雨教学反思（5篇）》，快快拿去用吧!二班级语文雷雨教学反思1一、教学内容的选择又到了一年一度的青年老师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。

酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。

呼吸着清爽的空气，观赏着秀丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，顽皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍……我的脑海犹如放电影一般，一幅幅画面一一呈现。

我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。

哦，看似简洁无华丽辞藻的《雷雨》原来潜在着很多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！二、教学方法的选择还是读，想法设法让同学读得入情入境，读出画面，读出感受。

引导同学抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。

三、满足之处1、积累词语，让课堂布满语文味。

课开头，就让同学说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。

课中，逐段赏读后，叫同学用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。

2、品读词语，形象生动。

文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”，我抓住“压”字，先让同学做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云渐渐地、渐渐地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，同学自然读出了那种压抑、闷热。

再如：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”，为了让同学体会作者用词的精确，我有意出错打出“突然一阵大风，吹得树枝摇摆。

部编版语文二年级下册雷雨教学反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册雷雨教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教学反思第1篇】反思《雷雨》的整个教学过程中存在的问题，一方面是备课中问题的预设过于随意，有想当然之嫌，“备学生”这一版块涉及过少，未能较全面地把握学生的实际认知，因而缺少对学生反映的预见性;另一方面是自己在教学中有“请君入瓮”之嫌，预备好问题和答案，只要有学生答到点子上，就算顺利通过了，因此教师的“牵引”过头而限制学生思维空间。

针对这些问题我想谈点自己的感想。

1.考虑学生的“最近发展区”预设问题。

在《如何克服无效和低效的教学》一文中，余文森教授说：“现在的教学缺乏一种动态的、变化的观点，教与学始终处于平面、定格的关系，先教后学，教多少学多少，教支配、控制学甚至替代学，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，成为遏制学的‘力量’，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升，所以，教学层次也就始终上不去。

这也就是为什么我们现在常看到这样的怪现象：年级和学段越高的课堂，教师教得越多，教得越满。

”本应是动态的教学为何始终处在平面和定格的关系之中呢不能否认的一点是：作为教师的我们只为着自己的教学目标而很少考虑学生实际，未能针对学生的最近发展区而预设问题造成的。

在维果茨基看来，仅仅依据学生的实际发展水平进行教育是保守、落后的……有效的教学远远地走在发展的前面，应该超前于发展并引导发展。

因此，“教育者不仅应该了解学生的实际发展水平而且应了解学生的潜在发展水平，并根据学生所拥有的实际发展水平与潜在发展水平，寻找其最近发展区，把握“教学最佳期”以引导学生向着潜在的、最高的水平发展正因如此，我们在预设问题时应先考虑所预设的问题是否针对学生的最近发展区，是否能让学生在“跳一跳”的过程中训练思维，培养能力。

我们要清楚哪些问题是学生能独立解决的，哪些问题是学生感兴趣的，哪些问题是学生容易忽略而需老师引导的，哪些问题是学生感到困难而需师生共同解决的。

部编版语文二年级下册雷雨教学反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册雷雨教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教学反思第1篇】教学反思：如何激发学生的识字写字欲望，如何培养学生识字写字兴趣是我这节课一个重要的方面。

避免学生机械式的记忆，一遍又一遍地写，枯燥无味地去学习汉字。

因此，我在教学生字时，不但变换了教学手段，利用学生亲身的动作体验，联系自己的生活经验，结合语言环境，形象直观的，编儿歌等有机结合，来激发孩子学习汉字的兴趣。

因此在识字写字环节我教学基本落实到位了，但我也从中看到了自己的不足，我觉得要想在写字教学这一块取得该有的成效，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，而且每天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。

我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。

除了识字写字，朗读的指导也是本课的一大重点，但朗读一直是我教学的短板，在这堂课中我虽然给了足够的时间让学生朗读，但是在指导上还缺少方法，指导方式比较单一。

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！【部编版语文二年级下册雷雨教学反思第2篇】《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。

苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。

在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。

下面是我对自己教学的反思。

一、成功之处。

1.调动了学生的学习兴趣。

首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。

学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。

在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。

部编版语文二年级下册雷雨教学反思(推荐3篇)

部编版语文二年级下册雷雨教学反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教学反思第1篇】雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。

二年级学生年龄小，形象思维为主。

所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。

借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几个环节：针对学生的年龄特点，导入时要激发学生兴趣，指导书写“雷”字，观察雨字头的变化，拓展认识，还认识哪些带有“雨”字头的字。

由于本课时要求掌握的生字不多，只有三个生字，我让学生运用已有的识字方法自己去发现去说如何记住这些生字，把主动权交给学生，让学生更乐意去读，去记、去写。

根据不同字的特点，我采用归类识字、字理识字、随文识字等方法，先让学生自己说写的时候要注意什么，再重点指导。

“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用学生喜闻乐见的顺口溜形式识记笔顺：“先写大树是个千，一条长横放中间，两棵小树两边站，四横距离不能变。

”力图用形象的图画帮助学生理解课文。

根据课文“雷雨前、雷雨时、雷雨后”这三个部分。

在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析。

通过各种形式的朗读和默读让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。

图文结合增强学生的想象感受。

使与学生的生活经验相联系，加深理解。

在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

这篇文章在运用词句方面非常准确，值得细细体会。

教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。

如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢我通过让学生做压的动作然后追问：天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样学生通过动手训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。

部编版语文二年级下册雷雨教学反思(精品3篇)

部编版语文二年级下册雷雨教学反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教学反思第1篇】《雷雨》是近当代中国戏剧上享有声誉的杰作之一，关于它的注释前辈们已经做过很多了，我不想拾人牙慧，就自己谈谈一些浅薄的看法。

《雷雨》的剧本特色是有翔实、出彩的舞台说明，再加上序幕尾声的幽远的时空意境，更显得像一本小说。

我就是把它当作五四小说来读的。

说它是诗剧全然不假，而更有五四白话文精简的风范。

有趣的是，剧中人物除了鲁贵身上的纯奴才气和我实在是不搭界以外，其他的人物似乎都有我的影子，或者说我有他们的影子。

关于爱情，周蘩漪、周萍、鲁四凤和周冲都有着强烈的冲动。

周蘩漪和周萍都把它当作生命重燃的星火，而周冲更怀着一种美好的向往——纯净与恬美之地。

鲁四凤的爱情，也许更是一种青春的悸动吧。

在这里，周萍和周蘩漪的特殊关系导致了他们家庭生活的矛盾，更是精神上的决裂。

然而因为周萍是男性，社会的主宰方——“社会上的好人物”的儿子，所以当他“醒悟”到应该像爸爸一样在社会立足的时候，他开始极端厌恶这种关系，被最初因为恨父亲或者纵情欲所犯下的乱伦罪逼得快疯，他放不下父亲的体面、自己的体面，尽管在“唯一可以拯救他的女人”四凤面前他可以抛下少爷的体面“娶她”，可这也是因为迫于周蘩漪的激情以及这种激情给他带来的罪孽感。

而周蘩漪是纯属于受压抑的女性，她渴望激情，十几年的冷漠与非人性的压迫黯淡了她本来渴望的美好生活，当遭受周朴园、周萍两代人的抛弃后，更无法从绝望中解脱。

然而悲剧就源于这绝望中的最后一丝求生欲，她疯了，被周朴园、周萍和传统观念逼疯了，也被她自己逼疯了，最后还逼疯了周萍。

她原本只是希望有一段甜美的婚姻，和众多书中的文雅女子一样过贤妻良母、甚至有一些现代风情的生活。

最后在这样的社会她不能获得，而反抗则导致了周萍的死。

周冲对爱情的向往，如曹禺先生所言，有点痴憨更有些憧憬，他的爱情观形而上。

这和我最像。

仿佛是爱上了一种生活的感觉，就是那样的一种悠然，也似乎有点“相看两不厌”的灵犀。