2014大阅读讲座(三中韦红梅)完全版
在奉献中成就精彩人生教学课件-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册
导入新受：社会各界为什 么要帮助苏明娟？ 苏明娟为什么要帮 助他人？
自主学习
如何实现人生价值？
01
如何成就非凡人生？
02
目录
01 正确认识从事的工作
02
成就精彩人生
03
课堂小结
04
课堂检测
PART 01
正确认识从事的工作
劳动精神是鼓舞全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动 力。作为青少年，我们要弘扬劳动精神，崇尚劳动、尊重劳动，懂得 劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后 能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
劳动对我们的成长和社会发展有什么作用？
①对我们的成长的作用：劳动能够培养我们的团队精神和责任感， 能够锻炼我们的意志品质和毅力，能够提升我们的技能和知识，使我 们更加适应社会的发展需求。②对社会发展的作用：劳动创造财富， 为社会提供了物质基础和精神基础；劳动推动了科技进步、经济发展 和社会进步；不同的劳动形式和文化相互交融，促进了人类社会的多 样化发展。
观看视频，思考：为什么称其美多吉为时代楷模？
在广西龙胜各族自治县龙脊 镇江柳村翁江小学，余启贵 老师在辅导学生功课
每个人都有自己的人生 追求，也会从事各种不同的 工作，但只有把自己的小我 融入时代，融入祖国和人民 的大我之中，才能更好地实 现人生价值。
立足岗位作奉献。 任何一项工作都是社会存在和发展的需要，没有
PART 03
课堂小结
课堂小结
在 精奉 彩献 人中 生成
就
正确认识从 事的工作
贫乏与充盈
成就精彩人生
要求把小我融入大我之中 工作没有高低贵贱之分 平凡的工作也是有意义的 在奉献社会中创造自身价值
如何在语文阅读教学中充分发挥三个积极性——我们经历的一次课例研究与课堂观察
她有着 １ ０年的教育教 学经验 ，但对 教材
的深度把握 以及课 堂教学 的驾驭还有待 提 升 。这 一 亟 待 提 升 、 展 的教 师 特 点 在 发
有 以下 四个方 面的突 出特点 ： 一 ， 第 基于 专题 ，课 例研究要 立足 于确定 的专 题统 领研究的活动 ，专题性 十分突出。第二 ， 持续研究 ，课例研 究要 紧扣 出现 的问题
进 行 跟 踪 研 究 ， 续 性 明 显 ； 且 始 终 处 持 并 于 未 完 成 状 态 ，后 续 的 研 究 还 可 以不 断 丰 富 和 发 展 已 有 的 结 论 与 观点 。第 三 ， 见
附 １课例研究 流程 图 ：
陌 孬 要 薪 浮 『 的研究队 Ｉ Ｉ的突出问题 Ｉ 伍
Ｊ主 题 Ｉ Ｉ 前期培训与ｌ Ｊ小组分工 Ｉ ｌ 经历三次实践 ｆ Ｉ 两次反思 Ｊ
１ 角色撰 写 ｌ 分
Ｉ 研究计划 Ｉ ｌ 学习相关 ｌ ｌ 文献资料 ｌ １ 多次访谈 、 ｌ ｌ 交流与研讨 Ｊ
（ ） 据 学科 中的 突 出问题 ． 二 依 确立
二 、 究 的过 程 研
强的团队协作精神 ， 有一定的研究基础和
研究精力 。
究 。通过学 习我们知道 ， 课例研究是基 于 日常教育教学 中需要解决的问题 ， 并在教 育教学过程 中持续地进行实践和改进 ， 直
至 问题 得 以解 决 的 一 种 研 究 活 动 。 它 具
执教 老师—— 本次课 例研究 的执 教
同时 梳 理 日常 教 学 中 出现 的 问题 ， 成 研 形
研究 方法上对 我们进行指导 ， 使我们 打开 了思路 ， 拓宽 了眼界 ， 获得先进 的教育教 学理论及相关 的教学策略 ， 能细致全 面 并
借书香校园建设之风，助小学语文阅读提效
借书香校园建设之风，助小学语文阅读提效发布时间：2022-04-07T05:56:05.786Z 来源：《教学与研究》2021年第31期作者：韦红员[导读] 在书香校园建设之风的引领下，学校通过营造良好的阅读氛围，引导学生进行阅读发挥环境育人功效，让校园溢满书香，学生在快乐阅读中获取知识、开阔眼界。
韦红员广西柳州市柳江区三都镇三都中心小学摘要：在书香校园建设之风的引领下，学校通过营造良好的阅读氛围，引导学生进行阅读发挥环境育人功效，让校园溢满书香，学生在快乐阅读中获取知识、开阔眼界。
阅读不仅能有效提升学生的知识积累，增强学生的语言表达能力与思维方式培养，还能有利于语文课堂阅读活动的切实提升。
“情趣阅读”“阅读展亮梦想，书香成就人生”读书活动对培养学生自主阅读的习惯、提高语文阅读教学效率，以及打造书香校园、建设富有内涵的校园文化意义深远。
关键词：书香校园；小学语文；语文阅读；阅读教学引言随着新课标的不断改革，教育部明确要求：小学生课外阅读总数应不少于一百万字，家长和老师应该有意识的培养学生广泛阅读的习惯，把阅读作为课内学习的补充内容。
然而现实生活中，由于各种条件的限制，大部分地区孩子的阅读量都普遍不足，存在效率低下的问题，孩子大多缺乏阅读的兴趣，没有养成喜欢阅读的习惯，在一定程度上影响了小学生的语言能力学习和综合素养的培育。
因此在双减政策提出之际，教师应该鼓励学生多阅读，从小学阶段开始养成爱阅读并让学生通过阅读养成独立思考的习惯。
一、营造氛围让校园溢满书香（一）发挥环境育人功效创设良好阅读氛围校园能为身处其中的人创造良好的读书环境，学校需要完善图书馆板块，建立阅览室与文献查用库，实行轮流借阅制度促进教师与学生的阅读学习。
在书香校园建设的氛围感染下，学生在老师的帮助下进行课文阅读学习，还可根据自身的兴趣进行书籍选择，学校为学生提供了良好的资源阅读库，开放式的阅读环境和良好的阅读氛围发挥了环境育人的功效，不仅拓宽了学生的思维发展，还提升了语文阅读的理解能力[1]。
激活名著阅读，重温经典魅力——初中语文名著导读教学策略研究
激活名著阅读，重温经典魅力——初中语文名著导读教学策略研究发布时间：2021-09-16T17:29:15.415Z 来源：《比较教育研究》2021年8月作者：邱玲娟[导读] 阅读是学生拓宽眼界，提升能力的基础方法。
为了提高学生的阅读品质，教师必须要激活名著阅读，加强名著导读教学力度。
通过给学生提供更多的优质文章，不断培养学生的阅读素养，促进学生深入学习阅读知识，提高语文综合水平。
邱玲娟云南省宣威市祯祥初级中学【摘要】阅读是学生拓宽眼界，提升能力的基础方法。
为了提高学生的阅读品质，教师必须要激活名著阅读，加强名著导读教学力度。
通过给学生提供更多的优质文章，不断培养学生的阅读素养，促进学生深入学习阅读知识，提高语文综合水平。
【关键词】初中语文；名著导读；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）08-148-01名著是中华传统文化的精粹，是我国宝贵的精神财富。
在初中语文教学中引入名著导读，既是顺应时代发扬传统文化趋势的有力举措，又是满足现代社会学生对文化多样需求的必然途径。
古今中外的名著各具特色，内容丰富多样，且学生兴趣爱好不同，阅读基础也参差不齐。
因此，在初中语文名著导读教学中，教师应当积极思考拓展名著导读的途径，提高对名著阅读的指导力，真正将“名著导读”落到实处，促进学生文学素养的提升。
一、充分调动阅读的主动性和积极性英国著名科学家约翰路克曾经说过：“书籍指引我们渡过难关，书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱和痛苦的羁绊，书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。
”只有激发学生对阅读名著的热情，学生才会喜欢阅读名著，并且积极主动地读书。
在初中语文教学中，首先，教师必须要正确引导阅读名著。
比如阅读《老人与海》时，需要了解作者海明威的个人经历等；阅读《聊斋志异》时，需要了解作者蒲松龄的身世。
教师在教学中可以采用故事的形式或者名人逸事形式对学生的求知欲进行启发，调动学生阅读名著的积极性。
《语文教学通讯》
《语文教学通讯》2008年第1～18、25～36、Z1~Z3期目录第1期1 移植名师教案不一定上出好课/刘昌稳//1—622 让板书成为绚丽的艺术/景洪春//1—24-253 《村居》教学设计/龚海胜，吴桂香//1—25-264 《桥》(第二课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/崔海峰//1—27-285 《泉水》(第一课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/夏菲菲//1—29-306 《燕子专列》(第二课时)教学设计/李春琳//1—31-327 披文入情入境——《雨点》教学设计及评析/涂华凤//1—33-348 有容乃大:管窥窦桂梅老师课堂教学艺术之路——兼评《三打白骨精》课堂教学艺术元素/吴礼明//1—43-449 漫溯,向语文教育的更深处/胡兰//1—45-4610 习作评语中教师的“身份”定位/管延华//1—49-5011 等待/费玲妹//1—56-5712 让诗意如约绽放——集体创作诗歌一得记/余红//1—5813 要有语感,更要有责任感/于永正//1—5914 请跟我来——读《心平气和的一年级》散思/马际娥//1—6015 公开课若干争议述评/钱雯雯//1—6116 好的课堂在于精神生命的涌动/彭泽平//1—6217 没有问题的课不能算好课/王树云//1—6218 欢迎参加2008中国小学语文教学论文(设计)大赛//1—6519 第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛//1—6620 2007中国小语年度人物评选结果揭晓//1—221 读书温暖人生/蔡智敏//1—122 语文教学与创造型人才的培养/张云鹰//1—4-623 “课标”语境中的语文传统教学经验审视/周一贯//1—7-1124 微格研练:锤炼教科研技艺的“快车道”/贺学英等//1—12-1725 走向平实:语文教学的价值回归/俞惠珍//1—18-2226 谈英雄题材课文的教学/刘春林//1—2327 《三打白骨精》课堂实录/窦桂梅//1—35-4328 语文味的“咬文嚼字”/苗育春//1—4629 阅读场:让阅读成为精神享受/王怡文//1—47-4830 在“精”与“略”之间行走/王爱芳//1—51-5331 让阅读滋润习作/施义兰//1—5432 “舍得”与“越过”/尤梅，包万年//1—5533 车厢里的“争执”/贺成金//1—5634 语文报社诚聘发行代理//1—5935 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖/金运//1—6336 纪念语文报社建社30周年征稿启事//1—6437 2007年全国教育教辅类报纸质量检查结果揭晓《语文报》成绩优异,继续名列前茅/金运//1—63第2期1 求索(上)/洪宗礼//2—17-212 守望与隐喻——《黑人谈河流》评析/郭伟//2—40-413 热烈祝贺第五届“语通杯”全国中语“教改新星”评选揭晓//2—24 语文教学要给学生留下美好篇章/王文彦//2—15 文言教学的反思及建议/刘占泉//2—4-96 克服语文教学中的“愚化倾向”/徐江//2—10-137 “导入”也要会“导”/于漪//2—14-158 谈谈语文教学中的“对话”/葛其联//2—15-169 初中语文教师PK初一学生——发人深省的“思维+语文”测试/周云//2—22-2310 以读带析,一石双鸟——例谈阅读教学设计的诗意手法(36)/余映潮//2—24-2511 点线面结合教学法初探/姜红娟//2—25-2712 一副对联引发的语文学习/邓先华//2—2813 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(一) 生活世界:初中作文训练的不倦追求/史绍典//2—29-3114 “家庭生活与作文”课例/杨邦俊，周远喜//2—31-3315 “学校生活与作文”课例/杨邦俊，陈启艳//2—33-3516 “社会生活与作文”课例/杨邦俊，周新，杨巍//2—35-3617 试给《江村小景》重新命题/张广武//2—3718 感受《黄河颂》之“颂”/李红秀//2—3819 《湖心亭看雪》教学设计/胡焰//2—38-3920 《热爱生命》散论/徐社东//2—41-4221 异彩纷呈的心灵之音——解读《我的叔叔于勒》/王飞//2—4322 为尊严而战——《威尼斯商人》中夏洛克的形象分析/姜楚华，姜楚波//2—44-4523 从韩愈的谥号谈起/陆明华//2—4524 本体和喻体互换的一个特例/徐仁瑞//2—4625 被误读的勃兰兑斯/盖丽//2—46-4726 写什么和怎么写/朱建军//2—48-5027 “车轮战”与“一鸭三吃”——作文单项技能训练方法谈/李岁红，倪岗//2—50-5128 2007年中考口语交际题梳理/张斗和//2—52-5329 把握细节,彰显名著“真”阅读——从鲁智深绰号“花和尚”的由来说起/张玲//2—53-5430 阅读与写作巧妙结合,提高语文教学效益/刘勇//2—55-5631 运用情感教学让语文课堂活起来/代述梅//2—5732 好作文是“教”出来的吗/任春//2—5833 北师大版七年级语文上册第四单元模块教学设计/闫永平//2—5934 《云南的歌会》教学设计/何莉//2—6035 一位教育家的人格长征——于漪新著《岁月如歌》所揭示的生命穿透力/陈军//2—61-6236 2007年全国教育教辅类报纸质量检查结果揭晓《语文报》成绩名列文科中学组榜首/金运//2—6237 首届“语文报杯”多媒体原创课件大赛即日启动中国教育学会中学语文教学专业委员会、语文报社、中华语文网联合举办//2—6338 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖//2—64第3期1 教书育人,一种生命的追求——记全国模范教师党红英/屈海生//3—4-62 热烈祝贺第五届“语通杯”全国中语“教改新星”评选结果揭晓//3—13 关于语文教学若干问题的南京宣言//3—24 参与课程内容重构促进教学价值实现/顾小敏//3—7-85 新教材的教学感悟与实践/陈卓//3—9-106 语文教材文本处理的虚实艺术/郑忠红//3—11-127 教学的开放性与教科书价值的重新认定/杨泉良//3—138 文言文教学的几个误区/韩羽//3—149 读懂,文言文教学的首要目标/卢廷顺//3—14-1510 让文言文教学闪耀人文光芒/孟华//3—1611 认清目标,寻觅对策/王安琪//3—1712 一堂好课的两个发展性历程——重读叶圣陶先生给《中学语文》的题词/张一山//3—18-1913 文言文教学怎一个言传了得/杨小海//3—2014 背诵在文言文教与学中的科学性分析/王艳红//3—21-2215 课堂教学中的主问题设计/姚文波//3—2316 立足文本合理拓展搭建平台——将讨论引向深入/方建明//3—24-2517 《蜀道难》教学简案/董一菲//3—26-2718 文言·文学·文化——《鸿门宴》备教策略/张俊峰//3—28-2919 悲喜皆因水月生——浅析《前赤壁赋》中苏轼情感产生的外环境/董鸥//3—3020 《赤壁赋》之语言美/康宏东//3—31-3221 小议《陈情表》说辩艺术/林妙君//3—3222 《鸿门宴》的心理学解读/文霈//3—33-3423 《归去来兮辞》有“及时行乐之意”吗?/朱文成//3—3424 “践华为城”之“践”字考/吕胜男//3—35-3625 对《过秦论》中一个句子的理解和翻译/莫如彪//3—3626 人教版第二册文言文音义指瑕/邓见发//3—3727 作文“目标递升”批改法的创设及操作说明/戴林东//3—38-3928 《“设计文章的波澜”修改》教学案例/郭家海//3—40-4229 也说“具体、形象、生动”/王英华//3—4330 两水分流,二龙戏珠——谈谈记叙文(小说)谋篇中的双线结构法/高俊清//3—44-4531 作文新题设计六则/吴同和等//3—46-4732 高考探究性阅读题之“探究”/赵道夫//3—48-4933 科技文阅读备考指要/时寅敦//3—50-5134 掀起散文阅读的“红盖头”——2008年高考散文阅读备考策略/宋宏雄，聂焘//3—52-5335 实用类文本阅读指要/张广祥//3—54-5536 掌握规律,提高效率——现代文阅读作答指导/黄务海//3—5637 “三字法”解答散文阅读主观题/黄小娟//3—5738 美国高中语文教材中的知识短文/石峰，张学军//3—58-5939 常见古代官职变动术语类举/王志耀//3—60-6140 古代数字表示法摭谈/宁红丽，李敬永//3—6141 全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕中国妇女发展基金会、语文报社联合主办//3—62-6342 欢迎参加“走向鲁迅”大型有奖征文活动语文报社、北京鲁迅博物馆联合举办//3—6343 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖//3—64第4期1 职称晋升的有力助手教师风貌的展现舞台光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//4—622 我们要感谢谁/贾志敏//4—13 《猴王出世》教学实录/薛瑞萍//4—4-74 有一个班级,令人神往——评薛瑞萍笔下的母语课堂/王丽琴//4—7-95 以两极融通之和求雅俗共赏之美——“和美语文”的理论和实践探究/盛新凤//4—15-196 建构儿童需要的教学——“儿童语文课程”与“服务型课堂”探究沙龙/彭峰等//4—20-24+607 《夸夸我的同学》教学设计/吴炳发//4—25-268 人与文相融情与智共生——《长江之歌》教学设计/游爱金//4—27-299 《狼和鹿》教学设计/杨树亚//4—30-3110 《母亲的恩情》(第二课时)教学设计/沙华中//4—32-3311 走近一个人,感受万般情——《泊船瓜洲》教学解读/高祥虎//4—34-3512 点面结合绘场景——快乐作文·快速作文训练课/吴春晓//4—36-3713 练习原来可以如此美妙/胡晓燕//4—3814 进出文本间感悟留心尖——对话《触摸春天》/王振刚//4—39-4015 因为智慧,所以简单——感受蒋俊兴老师《半截蜡烛》一课/李菊芬//4—4116 让学生唱响“最自由的歌”/王泽斌，侯艳馨//4—42-4317 简化语文课堂设计的几点思考/冯小松//4—44-4518 让课堂评语走进学生的心中——听著名特级教师孙双金《走近李白》有感/毛文红//4—46-4719 文本解读,需要去形式化/滕衍平//4—48-5120 寓言教学的现状分析及对策思考/顾雅芳//4—52-5321 新课标指导下的小学语文课堂教学/王丽//4—5622 迟开的花儿也鲜艳/朱建霞//4—59-6023 她为什么就不可以?/王亚丽，叶志梅//4—6124 练好基本功精彩四十分欢迎您为本刊课堂教学栏目撰写稿件//4—6325 知识殿堂学习乐园艺术摇篮———大连市沙河口区中心小学学校简介//4—6526 教研明星//4—227 第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛//4—6628 暗示与提示:藏在故事里的教育智慧/成尚荣//4—10-1429 教学视野:教师专业成长的一把标尺——《林冲棒打洪教头》教学例谈/阎宗学//4—54-5530 对得起孩子,对得起自己/周学静//4—57-5831 2008年中国中小学语文教学论文(设计)大赛//4—64第5期1 2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段获奖名单//5—642 换位思考,再识“新装”/阳刚//5—413 弘扬母亲美德,奉献赤子爱心全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//5—24 栽树与集叶/陈涛//5—15 名著阅读:语文教学的“正规战”/李卫东//5—4-76 以经典阅读为纲,建设学生高品位的阅读生活——以班级《论语》阅读为例说明/王君//5—7-97 语文生存在第一现实和第二现实之间/徐社东//5—10-128 该怎样拓展?/于漪//5—13-149 警惕:说明文教学的去语文化/李明哲，胡勤亮//5—14-1710 “语文”就是“人文”/耿法禹//5—1811 求索(下)/洪宗礼//5—19-2312 光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//5—2313 评价语文味课堂教学的着眼点/曾宪一//5—24-2714 有效教学应从导入开始/黄本荣//5—27-2815 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(二) 我们为什么写作——寻找作文教学中丢失的乡愁/陆先文//5—29-3116 写景作文教学指导设计/陆先文//5—31-3217 写人作文教学指导设计/许评//5—3218 夹叙夹议作文教学指导设计/郑先琳//5—3319 叙事作文教学指导设计/闫翔//5—33-3420 读后感作文教学指导设计/范志慧//5—34-3521 状物作文教学指导设计/廖嫦娥//5—35-3622 生动演读,激动心灵——例谈阅读教学设计的诗意手法(37)/余映潮//5—37-3823 文言常用词教学实施浅谈——《桃花源记》片段与思考/童志斌//5—38-4024 《我爱这土地》的诵读引导/柳咏梅//5—4125 旁批,回来/向晓红//5—4226 《观舞记》教学设计/王秀波//5—43-4427 新加坡中学语文教科书一瞥(上)/董蓓菲//5—45-4628 “审美人生”教育的缩影——丰子恺《竹影》的“三重”解读/王威//5—47-4829 《竹影》中的“我”是谁/单君//5—48-4930 《咏雪》中两个比喻的高下之别/谢智慧//5—5031 唐雎的剑是从哪里来的/李凌云//5—5132 淡极始知花更艳朴实无华也动人/杨正奎//5—5233 作文教学中对话失语现象剖析/刘春文//5—53-5534 读书的厚度就是作文的深度/彭玉华//5—5635 让阅读成为学生的个性化行为/王思雄//5—57-5836 平淡之中见神奇——由《社戏》中的“孩子对话”看鲁迅小说的语言艺术/刘建设//5—5937 走出作文教学的困境/王林红//5—6038 《端午的鸭蛋》教学设计/洪璇//5—6139 欢迎参加“走向鲁迅”大型有奖征文活动//5—6240 第三届“语文报杯”全国初中语文教学论文大赛已经启动//5—6341 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段现已启动//5—65第6期1 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛(第一阶段)正式启动//6—12 作者的无奈,编者的遗憾/本刊编辑部//6—61-623 职称晋升的有力助手教师风貌的展现舞台光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//6—634 话说“语文人生”/顾黄初//6—15 在语文教学之路上执著追梦/冯为民//6—4-66 问题与反思:走向课改深处的高中语文教学/吴亮奎//6—7-97 我们需要一种怎样的语文学习/吴泓//6—10-118 勿让乱花迷人眼/余养健//6—12-139 语文选修课的实践和思考/杨培明//6—14-1510 选修课这样来教如何?/施桂湘//6—1511 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——关于语文选修课实施的三个要义/韩玉洁//6—1612 两翼齐飞——我理想中的高中语文选修模式/郁洪千//6—1713 语文——一种文化的深度阅读/陈明华//6—18-1914 从“同文异教”看两岸四地语文教学的异同/王爱娣//6—20-2215 “误”中“生成”的教学——欧也妮人物心理分析教学片段及思考/张剑虹//6—23-2416 探究应该把握的五个切入点/魏羲之//6—25-2617 课堂创新教学设计策略/陈国林//6—26-2718 绝望的抗争——《祝福》新解/刘永香//6—28-2919 祥林嫂非死不可吗?/林雪冰//6—3020 简析《药》的叙述策略/柴国华//6—31-3221 永恒的迷惘和战栗——《装在套子里的人》主题新解/王芝腾//6—32-3322 “失街亭,谁之过”歪解/章伯军//6—3423 《我有一个梦想》备教策略/蒋念祖//6—35-3724 有关“庄周”命名及其他/黄岳辉//6—3825 《祝福》备课札记/黄尚武//6—3926 积累·规范·创新——提升写作水平的必由之路/张雨仁//6—40-4127 韩军的作文教学观探析/朱文秀//6—42-4328 议论文写作的“我在”策略探析/李新地//6—44-4529 长风出谷,如霆如电——谈议论文的气势美/郑如芹//6—4630 议论文写作中的例证分析法/孙立志//6—4731 作文新题设计六则/唐巨南等//6—48-4932 命题记叙文写作如何得高分/程必荣//6—50-5133 新材料作文审题技巧/邱刚//6—5234 高考作文的三大误区——由“诗意地生活”说开去/张孟光//6—5335 真我迷失:高考作文的难言之痛/徐飞//6—54-5536 定向取材/刘广标//6—5637 巧借排列组合指导高考写作/田小华//6—57-5838 试卷讲评课的教学与反思/晏玉平//6—58-5939 第十届沪浙皖苏“新语文圆桌论坛”述评/陆建生//6—6040 2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段获奖名单//6—64-6541 全国中语会30年巡礼第一届年会/顾之川//6—66第7期1 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//7—22 让教师的讲解扮靓课堂/肖川北//7—13 童话推开了教室的门——梅子涵教授访谈录/周益民//7—4-64 儿童阅读与儿童作文——梅子涵教授访谈录/吴琳//7—6-95 “语文就是语言”——重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述/徐林祥//7—10-116 徜徉在童年的“桃花源”——试论小学语文教材中神话的价值取向与教学策略/张祖庆，周慧红//7—12-147 儿童文学和小学语文教学/徐冬梅等//7—15-198 《海伦·凯勒》教学设计/张晓华，吴金高//7—20-219 在“感动”中抒写感动——《学写“感动校园十大人物”颁奖词》教学设计/孙洪伟//7—22-2310 运用是为了提升——听课随想(一)/方利民//7—24-2511 细品慢嚼汲营养——听课随想(二)/方利民//7—2512 文章自得方为贵——听课随想(三)/方利民//7—2613 一唱三叹“语气词”——听课随想(四)/方利民//7—2714 走进文本感受生命——《生命生命》课例赏析/庄瑞兰，陈晓//7—28-3015 让“生命桥”在学生的心田镌刻——苏教版第八册《生命的壮歌》(第二课时)教学实录及自评/刘仁增//7—31-3416 智慧:从文本语言中滋长——《孔子游春》课堂实录及教学前后/潘文彬//7—35-3917 丰富多彩生动活泼——国标小学语文主要教材简单评述/甘其勋//7—40-4118 课堂节奏的修辞化解读/肖绍国//7—42-4619 中外习作教学现象比勘与策略追述/王金涛//7—47-4920 盘活命题坐标拓宽试题维度——小学语文试卷命题改革例谈/邵玉容//7—50-5121 对课堂质疑的“质疑”/陈传敏//7—52-5322 小学语文教育中的“尊重”与“呵护”/于树漫//7—54-5523 镜像作文教学的教学策略与实践/胡文杰//7—56-5724 从麦克劳德到小欣/包莉婷//7—5825 简单的幸福——读《再致青年教师九条真诚建议》有感/李振华//7—5926 美国作文教学ABC/杜红梅//7—60-6127 一线教师企盼的公开课/顾萍萍//7—6228 换一种教育思维/顾鹏贵//7—6229 抛砖引玉书海导航/金永//7—6230 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//7—6331 叙说杏坛往事漫谈红烛情缘欢迎您为本刊“杏坛”板块撰写稿件//7—6332 “千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动——暨2007中国小语十大年度人物动感课堂展示会//7—6433 教研明星//7—6534 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年中国中小学语文教学论文设计大赛第一阶段比赛已启动//7—66第8期1 渴望翱翔/郭学辉//8—22 平等公享/唐宗海//8—23 提高审美能力培养自学习惯/孙宪武//8—14 在教学实践中提高中学语文教师专业素养/邱道学//8—4-75 在行动研究中提升教师的专业素养/梁东荣//8—7-96 有一种热爱叫坚持/华清//8—10-127 答疑也须慎选/于漪//8—13-148 准专业素养与专业素养——语文教学机智的两个支撑层面/孙来升//8—14-159 主题教学:让学生的主动表达绽放光彩/陈尚达，张初吴//8—16-1910 蹲下来看世界——以《事物的正确答案不止一个》为例谈议论文文体典范性/陈卉//8—19-2111 顺势引申,丰满内容——例谈阅读教学设计的诗意手法(38)/余映潮//8—22-2312 《竹影》课堂实录及点评/闻静，蒋葵林//8—23-2513 语文教师要备一本《说文解字》/黄桂芬//8—2614 《走进童话世界》综合性学习/闫勇//8—2715 《岳阳楼记》(第二课时)教学设计/王霞//8—2816 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(三)“活动式”作文教学探索/肖家芸//8—29-3617 新加坡中学语文教科书一瞥(下)/董蓓菲//8—37-3918 《大堰河——我的保姆》之“美学的胜利”/李铁秀//8—39-4019 解读《台阶》的一把钥匙/缪建琴//8—4120 从《台阶》看人生的困境/王君//8—42-4321 “鱼雁”与书信/陈卫星，张伶俐//8—44-4522 关于《斑羚飞渡》的三处异议/丁海军//8—4523 对《岳阳楼记》中两个词义的质疑/龙中华//8—4624 高考作文题重复的联想/曾昭葵//8—47-4825 作文教学与评价中的三联思路/黄国明//8—48-4926 作文的正区与误区/何悦华//8—5027 掀起你的红盖头——浅谈中考语文试卷卷首语的设计艺术/王大智//8—51-5228 别出心裁,检测知识与能力——2007年全国中考部分创新阅读题评述/张兴武//8—52-5429 开放课堂,让学生成为学习的主人——谈对语文课堂教学改革的几点体会/周淑霞//8—5530 营造良好的课堂氛围/梁燕//8—5631 浅谈提高语文课堂效率的途径/肖莉//8—5732 教师的作为在哪里/吴学文//8—5833 《湖心亭看雪》教案设计/刘美丽//8—5934 初中语文“综合性学习”教学初探/李瑞云//8—6035 炫出细微处的精彩/韩云，张志萍//8—6136 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//8—6237 首届“语文报杯”多媒体原创课件大赛即日启动中国教育学会中学语文教学专业委员会、语文报社、中华语文网联合举办//8—6238 弘扬母亲美德,奉献赤子爱心全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//8—6339 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//8—6440 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段现已启动//8—6541 名家创造名品品牌奉献金牌《语文报·课标教材完全助读》掀起语文学习新浪潮//8—66第9期1 第五届“语通杯”教改新星风采//9—12 走进语文的海洋——写给广大中学生朋友/王临惠//9—13 守望心中的“麦田”/张俊峰//9—4-64 落实课标精神走出选修误区/曹建芳，曹建春//9—7-85 探寻创作意图,深入对话教学——浅谈选修课《现代散文选读》的鉴赏教学/陆建生，欧阳林//9—9-106 浅谈文学类校本课程的开设/范磊//9—117 校本教材要合理建设/余安元//9—128 校本课程资源在课堂上的利用/唐际平//9—139 作文中的“真”是如何丢失的?/杨斌等//9—14-1710 在言与文之间寻找生命的亮色——《孔雀东南飞》教学简案/郭惠宇//9—18-1911 也说文本解读的关键——兼说《文本解读“三个一”》之缺憾/沈坤林//9—20-2112 语文课上看“热闹”/李因林//9—2213 基于内部逻辑的现当代小说微观阅读/成旭梅//9—23-2414 课堂教学重点初探/朱前珍//9—25-2615 精彩——不期而至——《拿来主义》教学/赵清林//9—27-2816 《荷塘月色》的探究式教学/陈玉明//9—2917 教科书小说选文特色及教学策略/潘冠海//9—30-3118 品味人物语言的厚度——《茶馆》备教策略/贾铖虎//9—32-3319 《李清照词两首》备教策略/熊芳芳//9—34-3520 从被动走向主动——《群英会蒋干中计》的另一种解读/崔国明//9—3621 《念奴娇·赤壁怀古》二题/文继炬//9—37-3822 《林黛玉进贾府》的人物说话艺术/宋桂奇//9—38-3923 创造性思维:作文教学的核心概念/王志生//9—40-4124 再谈“必须跨过这道坎”——兼议作文思维训练/魏永雅//9—42-4425 细节成就美文/张建房//9—44-4526 作文教学多元评价策略/徐源//9—46-4727 作文新题设计五则/解光文//9—48-4928 语言运用题的三个创新意识/卞光武//9—50-5129 管窥蠡“测”——2008年高考字音与字形考查预测/景影//9—5230 夯实基础寻突破——2008年高考“词语(熟语)运用”考查预测/朱香平//9—53-5431 依旧花胜去年红——2008年高考“辨析并修改病句”命题预测及备考提示/霍灿，杨公平//9—55-5632 高考语言表达运用题预测与探究/邢小雷//9—57-5933 “理解文中重要句子的含意”解题十法/郭振海//9—60-6134 全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//9—62-6335 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//9—6436 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//9—6437 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛(第一阶段)正式启动//9—6538 全国中语会30年巡礼第一届年会/顾之川//9—66第10期1 稻草与灯光的遐思/张敬义//10—12 试论小学语文课堂提问的基本策略/郭根福//10—4-83 观课评教,“路在何方”/周一贯//10—9-134 学情:阅读课堂教学评价的视角走向/曹鸿飞//10—145 语文课堂,回归“纯棉”时代/周毅//10—14-166 观课反思:谁动了学生的“奶酪”/金彩娣//10—167 语文课,我们到底该怎样上/诸向阳//10—17-208 “表达”与“阅读”,谁主沉浮——中外小学语文课程目标的比较研究/吴忠豪，陈建先//10—21-249 《桃花心木》,“难点”何在/熊生贵//10—2510 《泊船瓜洲》三重思乡情/何伟//10—26-2711 “雨点儿”溅起的惊喜——《雨点儿》一课语言训练三次教学谈/应混娇//10—27-2812 “书香伴童年”教学设计/张树红等//10—2913 引领深度对话,感受人性之美——《黄河的主人》第二课时教学设计/陆华山//10—30-3114 《乡下人家》(第二课时)教学设计/金战芳//10—32-3315 用语文的方式去听音乐——《月光曲》教学片断及反思/吴民益，赵国华//10—3416 春雨无声润心田——于永正老师课堂即时评价艺术之思考/顾巧英//10—35-3617 我们需要怎样的课外阅读——周益民《逆风的蝶》课例评析/曹建召//10—37-3818 触摸汉字智慧传承民族文化——“汉字文化启蒙”系列之一/刘发建//10—39-4219 我看到了希望/邵宗杰//10—42-4420 文本解读的审美诠释/许佩君//10—45-4621 让古诗教学扎实而灵动/张敏//10—47-4822 “包装”学生的朗读/屈太侠//10—4923 语文教师的教学语言要情深意浓/匡爱红//10—50-5124 儿童诗歌的阅读教学/陈晖//10—52-5325 以生动演绎大美——《燕子专列》教学实例思考/张燕//10—5426 春风化雨润物无声——提高语文课堂教学评价语有效性的思考/王敏文//10—55-5627 小学语文多元化解读中的思维发展/李洪祥//10—57-5828 老师,教学中你最关注什么/韩吉旺//10—5929 一把思考的椅子/余红//10—6030 面对差生,我就要这样的心态/张宏宽//10—6031 把“开放”落到语文教学的实处——由《感受美国的语文课》想到的/游畅//10—61-6232 “教孩子”与“教语文”/张蓉//10—6333 愿语文老师的“讲”变得“可口可乐”/朱彤//10—6434 教研明星//10—1+65第11期1 教改新星榜//11—12 不妨讲一点古文字/喻遂生//11—13 语文综合性学习教学模式的初步构建/钱加清//11—4-64 国外综合性学习的新趋势/荣维东//11—7-85 关于综合性学习过程弱化问题的思考/夏满//11—9-106 用大爱温暖语文课堂/钱小龙//11—11-137 要作一点理性思考/于漪//11—14-158 语文到底“性”什么?——“工具性与人文性的统一”说驳议/武舒萍//11—15-169 散文“形散神不散”辨析/温欣荣//11—1710 “合作学习”在语文教学中的思考和实践/潘克勤//11—18-2011 语文作业:我们还可以怎样布置/夏丽红//11—20-2112 读品结合,读说交替——例谈阅读教学设计的诗意手法(39)/余映潮//11—22-2313 古诗文:不妨由“吟”入悟/宋其伟//11—23-2414 凸显文学教学性质的小说阅读教学设计/陈晖//11—25-2615 《伟大的悲剧》课堂实录/孟玲//11—27-2816 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(四) 组织中考作文复习的基本要求/余映潮//11—29-3117 文题审读训练/梁吴芬//11—31-3218 选材立意训练/祝中清//11—32-3319 文章结构训练/杨晓梅//11—34-3520 语言表达训练/何相成//11—35-3621 酿一杯语言的《春酒》/张光华//11—3722 鲁迅小说中的疾病意象探析/高飞//11—38-3923 阿长与鲁迅的真诚观——再读《阿长与〈山海经〉》/杨红军//11—4024 孔乙己悲剧命运心理探源/高伟毅，吕庆荣//11—4125 举轻若重的“丁举人”/罗爱平//11—4226 言说不尽的桥意象/向丽//11—42-4327 古代汉语的比喻性量词/朱安义//11—4428 浅析冰心的几首小诗/于树漫//11—45-4629 知人论世:解读古典诗词的起点/徐放//11—4730 基于博客作文教学的实践与思考/王林发//11—48-5031 少年情怀当是诗/杨聪//11—50-5132 言之有“点”言之有“理”言之有“文”——近年上海市中考“小作文”的思考和实践/方仙华//11—52-5433 “嫦娥一号”专题训练/孙开仁//11—55-5734 《智取生辰纲》教学设计/谢道炳//11—58-5935 《都市精灵》教学设计/李永红//11—59-6036 《散步》教学设计/艾军平//11—6137 作业应注重实效性/王玉荣//11—6238 “两大吃惊”的背后/冯文星//11—6339 第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛2008年7月底在历史文化名城西安隆重举行//11—6540 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛//11—66第12期1 第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛2008年7月底在历史文化名城西安隆重举行//12—22 作文内容对社会意识的简单趋同/苏涵//12—13 海无波澜,林有梁栋——记扬州大学附属中学语文特级教师夏坚/纪涛//12—4-64 课外拓展的系统机制及其教学检讨/张悦群//12—7-95 我看“参与课程内容重构”——兼与顾小敏老师商榷/肖健兴//12—10-116 语文“模块”教学背景下的“模式”初探/胡兴桥//12—12-137 话说选修课的评价策略/王金海等//12—14-178 《长亭送别》两人教/刘虹等//12—18-229 文学作品教学断想——谈文本言语之美与学生审美视阈融合途径/沈彬//12—22-2310 与文本的有意矛盾处深度对话/蔡建明//12—24-2511 语文教学:实然与应然/姜洪根//12—26-27。
中考题型复习-探究与实践题(课件)
－－探究与实践题
桥圩三中 冯梅凤
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特点： 1、知识主干化，重点在重大的时事和最基 本、最重要的基础知识上
2、知识综合化，着重考查基础知识综合理 解能力，要求学生能迁移和整合基础知识
3、答案生成化，即答案在教材中找不到相 同的表述，要学生结合生活实践、试题情 景，运用所学知识分析并组织答案。
写安慰信、行动上写倡议书 全班齐唱《爱的奉献》，结束班07年第十九届“中国水周”的宣传活
动，我市某中学准备对贵港市城区饮用水状 况进行调查。请你协助完成下列任务：
（1）确定调查的主题。 （2）调查的方式有哪些？ （3）要制作一张调查饮用水情况的问题卡，
你打算设计哪几个问题？（至少两个） （4）要让人民喝上更干净的水，你有什么好
4、试题德育化
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解题对策
1、会意 ，即领会、理解，这是答题的基础。要理解 所给材料的主要信息，先粗读再细读，找准关键字句。 建议：先看设问，再结合问题阅读材料
2、回归。即回归教材，这是成功答题的关键和核心。 建议：多角度、多层次回归教材，因为一般中考探究 题涉及的知识点往往会跨章节，甚至跨年级和学科， 因此回归的“点”要多，办争全面，但需要突出要点。
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3、创新。这是成功答题的最高境界。这要求学生 在联系理论和实际的基础上大胆创新。建议：在 把握基本的解题技巧基础上，借鉴语文等学科的 语言表述方法
4、整合。即整合答案，这是成功答题的重要环节。 注意：规范用语，要点清晰说理深刻、层次分明、 书写工整、力求完美。建议：可以列一个解题提 纲，再有选择的突出重点，对答案要点较多的标 明序号，并力求语言的完整和规范。
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2016年全国优质教育科研成果优质课奖
2016年全国优质教育科研成果-优质课奖作者姓名作者单位奖项名称奖项等级成果编号卜善红吉林省白山市抚松实验中学《岳阳楼记》一等奖YK161469 马严重庆市云阳双江中学校对数函数图像与性质二等奖YK162116 吴晓芳湖南省龙山县高级中学《函数的奇偶性》二等奖YK162305 刘小荣新疆塔城市阿西尔达斡尔民族乡中心校《我想》一等奖YK161547 李岩沈阳音乐学院艺术学院蒙古族舞蹈单元课一等奖YK166590 崔雅兰四川省宣汉县明月乡中心校I'm going to beabasket ball player. 一等奖YK163360 崔雅兰四川省宣汉县明月乡中心校Do you like bananas？一等奖YK163274 段辉新疆伊宁市第四中学《囚绿记》一等奖YK161886 张贵兵威远县东联镇小学校《三角形的面积》一等奖YK162894 郭继萍甘肃省酒泉市肃州区总寨中心小学《乌鸦喝水》一等奖YK161305 薛莹娟甘肃省酒泉市肃州区总寨中心小学《雪地里的小画家》一等奖YK161306 李巨芳甘肃省靖远县五合中学《氧气的性质和用途》一等奖YK164799 孙会霞河南省驻马店市西平县产业集聚区韩桥小学《狼牙山五壮士》二等奖YK161045 于利伟河南省驻马店市西平县产业集聚区韩桥小学《色彩的冷与暖》二等奖YK166047吴亚萍陕西省宝鸡市麟游中学必修3 Unit3 The Million Pound Bank Note Warming-up and Reading一等奖YK163059安欢成都市武侯区武侯实验中学附属小学《赛马》一等奖YK161086 张丽昀贵州省普定县城关镇第一中学祖国不会忘记我二等奖YK166139 周荣宽贵州省普定县猫洞民族中学奇妙的克隆二等奖YK161140 雷先丽贵州省安顺市西秀区云峰中学《平面镜成像》一等奖YK164164 郭勇贵州省普定县猫洞民族中学升华和凝华二等奖YK164165韦政君广西崇左东盟国际职业教育学院《客观实际与人生选择》一等奖YK165191李政岑四川省攀枝花市大河中学《浅谈初中地理课程基本理念》一等奖YK165201 娄智勇贵州省桐梓县复兴中学《原地运球》一等奖YK166203罗鸿雁重庆市大足区中敖镇中心幼儿园《会动的房子》一等奖YK161204肖立春濮阳市残疾人康复教育中心海滨仲夏夜二等奖YK161215向爱民湖北省秭归县归州镇初级中学人教版九年级上册《21.3实际问题与一元二次方程（2）》一等奖YK162254李术新河北省承德市宽城满族自治县独石沟乡中心校燕子峪小学《老人与海鸥》二等奖YK161271张连彬河北省承德市宽城满族自治县第五中学七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?（第1课时SectionA(1a～1c)句型听力课）二等奖YK163272陈荣贵州省黔西南州晴隆县紫马乡Unit5topic1sectionA 二等奖YK163301紫马中学罗平贵州省晴隆县紫马乡紫马中学焦耳定律一等奖YK164304 王建新河北省南宫市高村学区《和我们一样享受春天》二等奖YK161496 常淑红河北省保定市定兴县实验小学简单分数的加减法一等奖YK162320 李影辽宁省台安县桑林镇中心学校《草帽计》一等奖YK161324 陈慧贵州省德江县民族中学自己的事情自己干二等奖YK169329 冯敏贵州省德江县第一中学第二次世界大战的爆发二等奖YK165330 陈元元江苏省沭阳县吴集初级中学《茉莉花》一等奖YK166333唐玉东吉林省东辽县安恕镇第二中心小学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一等奖YK161334伊广德吉林省东辽县安恕镇第二中心小学《落花生》一等奖YK161335唐时香吉林省渭津镇小学《Myfriends》一等奖YK163336 张海霞吉林省凌云小学《时分秒》一等奖YK162337杨光吉林省公主岭市双城堡镇莲花山中心校《月光启蒙》一等奖YK161338刘天烁吉林省公主岭市双城堡镇莲花山中心校《雪孩子》一等奖YK161339杜维乌鲁木齐市第六十七中学《Howdoyougettoschool?》一等奖YK163342 刘劲松安徽省亳州市涡阳城关四小《一个中国孩子的呼声》一等奖YK161346 刘艳安徽省亳州市涡阳城关四小《失物招领》一等奖YK161347 洪晓琳山东聊城阳谷阿城范海中学《同底数幂的乘法》一等奖YK162355冯秀华四川省达州市通川区金山小学校《Module3Ilikefootball》一等奖YK163356曹晓玲新疆伊宁市第四中学英语组语法：定语从句一等奖YK163357池丽江苏省宿迁市沭阳县龙庙中心小学《槐乡五月》一等奖YK161365周媛泗阳县新袁中心小学/英语6Bunit2Goodhabits 一等奖YK163367 韩春梅吉林省长春市第二实验中学《学习排球正面双手垫球》一等奖YK166375 宋玉皎金龙山中心幼儿园/音乐活动课《春雨沙沙沙》一等奖YK167376杜小宁河北省唐山市乐亭县庞各庄乡庞各庄初级中学合欢树二等奖YK161378李杰林四川省广元市树人中学《孙中山的三民主义》二等奖YK164381 管国洪贵州省普定县猫洞民族中学《乡愁》二等奖YK161384 郭勇贵州省普定县猫洞民族中学串联和并联一等奖YK164385雷先丽安顺市西秀区七眼桥镇云峰中学力二等奖YK164386张芳贵州省普定县城关镇第一中学树立公平合作意识一等奖YK165387 张芳贵州省普定县城关镇第一中学不经历风雨怎能见彩虹二等奖YK165388贾彦更河北省邯郸市鸡泽县特殊教育学校《2、3的乘法口诀》一等奖YK162389周建青贵州省普定县化处镇化处中学爸爸的花儿落了一等奖YK161391 石维兰贵州省普定县白岩镇红旗小学家人的爱一等奖YK165392 贺承毅贵州省安顺市普定县城关镇一《捕捉精彩瞬间》二等奖YK166393徐春莲云南省临沧市凤庆县第一中学《THEFEAST:18,000BC》一等奖YK163401 吕琨河北承德第一中学《任意角》一等奖YK162430 马宏宇河北承德第一中学《一元二次方程根的分布》一等奖YK162431杨晓杰河北省衡水市故城县故城镇复立村中学冀教版七年级数学《有理数的混合运算》一等奖YK162438周新花河北省衡水市故城县故城镇复立村中学人教版九年级语文《事物的正确答案不止一个》一等奖YK161439谢爱英河北省衡水市故城县故城镇复立村中学人教版八年级语文《老王》一等奖YK161440郭峰河北省衡水市故城县故城镇南二屯小学冀教版六年级数学《0和任何数相乘都得0》一等奖YK162441温同振河北省衡水市故城县职业高级中学中等职业教育课程改革国家规划新教材高中一年级英语《Tvandtheinternet》一等奖YK163442陈志安河北省衡水市故城县青罕镇南官庄小学冀教版六年级数学《认识百分数》一等奖YK162443刘荣河北省邯郸市魏县小学语文《桂林山水》一等奖YK161450魏芳河北省沧州市沧县旧州镇东关学校蔬果的联想二等奖YK166451马艳红河北省沧州市沧县旧州镇东关学校因数和倍数二等奖YK162452于水梅河北省沧州市沧县旧州镇东关学校水是什么样的二等奖YK167453张静河北省沧州市沧县旧州镇东关学校足球脚内侧传球二等奖YK166454王志伟毕节市第一中学《随机事件的概率》一等奖YK162455陈西成安徽省亳州市蒙城县蒙城一中《第11课开辟新时代的“宣言”》一等奖YK165457庞姹吉林省通榆县新华小学校《春天来到深山里》一等奖YK161459 李海英乌鲁木齐市第十五中学《散步》一等奖YK161461 车晓辉辽宁省海城市南台高中《罢黜百家独尊儒术》一等奖YK165464 谭丽四川省绵阳市盐亭县两河中学《Unit3Howdoyougettoschool》一等奖YK163484 王晓红河北省南宫市幼儿园《金色的房子》二等奖YK161491 董秀平丰南区银丰学校《拒绝侵害保护自我》一等奖YK167501 陶华祥重庆市忠县马灌初级中学校《谈生命》一等奖YK161506 童琴四川师范大学附属实验学校《有趣的自选图形》一等奖YK166507 于连秀山东省潍坊市潍城区西园小学《一个数乘分数》一等奖YK162508 庞姹吉林省通榆县新华小学《春天的小雨》一等奖YK161516闫茹娟北京师范大学克拉玛依附属学校《观沧海》一等奖YK161517吴磊内蒙古通辽市科左中旗保康一中高中英语人教版必修二unit4wildlifeprotection一等奖YK163519郭金梅吉林省白山市抚松县东岗镇长白山职业教育中心《FlashCs5工作界面》一等奖YK163524李代华湖北恩施来凤县旧司镇东流司《作文教学五法》一等奖YK161527李代华湖北恩施来凤县旧司镇东流司小学《搭石》一等奖YK161528李代华湖北恩施来凤县旧司镇东流司小学《梅花魂》一等奖YK161529陈桂芬贵州省德江县复兴中学《English is widely spoken throughout the world》一等奖YK163530胡娟重庆市忠县拔山中学校《原电池》一等奖YK134736 黄英重庆市忠县汝溪中学《孟德尔豌豆杂交试验》一等奖YK164258 毛欢欢重庆市忠县拔山中学《背影》一等奖YK161259 刘娟蒋辛屯镇后建各庄小学《詹天佑》二等奖YK161313 李青凤香河县城内第一小学《加减混合运算》二等奖YK162309 吴嗣军重庆市忠县拔山中学校《游褒禅山记》一等奖YK161177 谢玉兰重庆市忠县拔山中学《Couldyoupleasecleamyourroom?》一等奖YK163420 余小锋重庆市忠县拔山中学校《酸碱中和滴定》一等奖YK164234 郭翠莲香河县城内第一小学《坐井观天》二等奖YK161306 付美琪河北省沧县纸房头乡窎庄小学《圆的面积》一等奖YK162429李喜云山西省大同市左云县高级中学校《定语从句常见考点》一等奖YK163531高楼河北省文安县综合职业技术教育中心《鱼我所欲也》二等奖YK161543洪克斌河北省廊坊市安次区杨税务中学欧姆定律一等奖YK164544纪山林河北省廊坊市安次区杨税务中学二力平衡一等奖YK162545郭秀丽河北省霸州市第五中学隐私和隐私权一等奖YK165549 胡薇薇河北省霸州市第五中学尊重和维护隐私权一等奖YK168550 张培山山东省寿光市台头小学日月潭二等奖YK161562杨远彦陕西省商洛市镇安县米粮镇界河小学望月二等奖YK161563李露都匀市第七小学《收藏夹的应用》一等奖YK167583 高艳伟河北省邯郸市磁县岳城中学《有理数》一等奖KJ162597 黄义荣四川宣汉县芭蕉初级中学《社会主义初级阶段》一等奖YK165603 黄义荣四川宣汉县芭蕉初级中学《多彩情绪》二等奖YK165604王金军河北省乐亭县汀流河镇初级中学《名著，让生命绽放精彩》二等奖YK161608任静辽宁省阜新市阜蒙县紫都台学校《小学英语课堂中的合作学习》一等奖YK163627张书君河北省临城中学《过秦论》中的对比反衬和排偶一等奖YK161633 张希如河北省魏县双庙中心小学巨人的花园一等奖YK161636万彪贵州省六盘水市盘县鸡场坪镇民族中学Unit2Whattimedoyougotoschool? 二等奖YK163642宋杰河北省沧州市孟村县育才小学《城南旧事》名著导读一等奖YK161647 谷雨河北省邢台市第三中学Unit1Culturerelics 一等奖YK163648荀晓娜河北省邢台市第三中学串、并联电路中电压的规律一等奖YK164649 蒋志刚河北省邢台市第三中学篮球运球急停急起练习一等奖YK166650 段银静河北省宁晋县第六中学Unit2SectionA(1a-2d) 一等奖YK163651 王玉明河北省邢台市第三中学Unit1FestivalAroundtheWorld 一等奖YK163652 姚洁河北省邢台市第三中学《文武之道一张一弛》一等奖YK165653樊桂英河北省张家口市崇礼区教育研训中心三角形内角和一等奖YK162658张衍顺山东省肥城市潮泉镇中心小学最小公倍数一等奖YK162660 桑立波黑龙江省八五七农场学校《异分母分数加减法》一等奖YK162669 王玉芳和政县吊滩学校《卖火柴的小女孩》一等奖YK161673 张玉华吉林省通榆县新华镇小学校《表内除法二》一等奖YK162682赵丹辽宁省本溪满族自治县高级中学《多媒体信息的加工与表达》一等奖YK167688赵丹辽宁省本溪满族自治县高级中学《获取网络信息的策略与技巧》一等奖YK167411唐荣芝贵州省德江县复兴中学《散步》二等奖YK161692张艳贵州省德江县复兴中学《Pollution Has Caused Too Many Problems》一等奖YK163693蔡红霞河北省文安县董村乡大有中心校草船借箭一等奖YK161697董变香河北省文安县董村乡大有中心校争吵一等奖YK161698孟凡敏河北省文安县董村乡大有中心校四个太阳一等奖YK165699徐建红河北省文安县董村乡大有中心校音阶歌一等奖YK166700何文君河北省文安县河西中心校面积和面积单位二等奖YK162562 段同永河北省定州市西关北街小学捐赠天堂一等奖YK161705孟袁河北省保定市徐水区遂城中学Unit9Canyoucometomyparty?(SectionA1a-2b)一等奖YK163709邹述文黑龙江省虎林市八五四农场学校自信是成功的基石一等奖YK169710董亚坤河北省廊坊市第十四小学《翠鸟》二等奖YK161711马国建河北省廊坊市文安县龙街乡中学鱼跃前滚翻一等奖YK166712秦凤娟河北省廊坊市文安县龙街乡中学平行四边形性质一等奖YK162713孙雅芳河北省大城县臧屯乡第二中学我们享有“上帝”的权利一等奖YK165714 张秀芳河北省廊坊市文安县龙街小学《草原》二等奖YK161715 王立旺河北省黄骅市第三中学液体压强二等奖YK164719冯秀国河北省承德市宽城满族自治县亮甲台镇中心校《各具特色的民居》二等奖YK161736蔡聚君河北宁晋白侯学区WnitlessonSkirtandtrousers 一等奖YK163738 陈志通河北宁晋中学《受精作用》一等奖YK165739 贾东娇河北宁晋中学《焦耳定律》一等奖YK164740李春娟河北宁晋中学Wnit3Ahealthylife 一等奖YK163741 李彦欣河北宁晋中学《善待生命，学习论证》一等奖YK161742孙建学河北省宁晋县凤凰镇北鱼台学区《半截蜡烛》一等奖YK161743武迎辉河北省宁晋县凤凰镇北鱼台学区Myfavouritecolour 一等奖YK163744杜利敏河北省邢台市内丘县侯家庄中学《直线与圆的位置关系》二等奖YK162747李素娜河北省邢台市内丘县教育局八年级下册《机械效率》二等奖YK164748张书强河北省魏县第一中学《人教版选修8第一单元eading.California》二等奖YK163753胡久平湖北省郧西县第三中学《动能和动能定理》二等奖YK164754 赵学敏河北省磁县第二中学《离子反应》二等奖YK164755 徐娜辽宁省盖州市徐屯学校《小溪流之歌》一等奖YK166763郐晓红长春市朝阳区北安小学校牛津英语6BModule1ChangesanddifferencesUnit1Youandme一等奖YK163764林大双四川省三台县北坝小学《摆的研究》二等奖YK164766 卜艳波黑龙江省绥化市第二中学《导数与单调性》一等奖YK162772 周小勇广东省肇庆市德庆县孔子中学《山区中学实施运动教育模式的探究》一等奖YK166773 吴廷波贵州省思南县第六中学《因特网信息的查找》一等奖YK167781杨黎明山东省滨州市滨城区市中街道办事处中心小学《原地投掷轻物》一等奖KJ166782谢秀华河北省沧州市沧县大官厅乡项兴屯小学Lesson16carsandbuses 二等奖YK163790吴昌宝平阳县萧江镇桃源小学我们来造“环形山”二等奖YK168791 王敏敏河北省永年县张西堡镇借马庄小学《简易方程》二等奖YK162793 张海霞河北省临漳县柳园镇二分庄学校《确定位置》二等奖YK162794 朱永宏江苏省如皋市搬经镇高明学校《揠苗助长》一等奖YK161799 闫树明河北省康保县处长地民族学校五柳先生传二等奖YK161812章海燕河北省张家口市康保县邓油坊镇中心小学Unit2GoodHealthtoYou! 一等奖YK163813石峻峰河北省张家口市第二幼儿园《月亮的味道》一等奖YK161814刘慧琴河钢宣钢职教中心一幼科学活动种子展销会二等奖YK168815任国芳河北省康保县邓油坊镇中心小学数学一位数除三位数的除法二等奖YK162816刘政贵州省德江县第五中学二力平衡二等奖YK162850 龙光仙贵州省思南县老店子小学混合运算二等奖YK162851 史明芳贵州省德江县荆角角口完小手指二等奖YK161853 田園贵州省德江县第一中学ip地址及其管理二等奖YK167854魏云科贵州省德江县堰塘土家族乡朱家沟初级中学MySchooIIifeisveryinteresting 二等奖YK163855吴安廷贵州省德江县第二中学网络的功能与构造二等奖YK168856 肖洁琼贵州省德江县荆角角口完小可贵的沉默二等奖YK161857李泽臣吉林省东辽县安恕镇第二中心小学《三角形内角和》一等奖YK162863叶潇筱浙江省温岭市松门镇中学《让世界更美好》一等奖YK161867 倪玉林册亨县第二中学《压强》二等奖YK164872 邱贵秀册亨县第二中学《内能》一等奖YK164870周镇中贵州省铜仁市思南县东华初级民族中学《燃烧和灭火》二等奖YK164869雒学珍陕西省榆林市府谷县第三小学《什么是周长》一等奖YK162882 孙培香河北沧州献县一中《烛之武退秦师》教学设计一等奖YK161884 李艳梅陕西子长县芽坪小学《泉水》一等奖YK161885 薛利红陕西子长县芽坪小学《Myfamily》一等奖YK163887 韩阳阳陕西子长县李家岔镇中心小学四年级下册《永生的眼睛》三等奖YK161889 姬蓉蓉陕西省子长县齐家湾中学秋天一等奖YK161890 古文强河北内丘县侯家庄中学九年级化学下册《常见的酸和碱》一等奖YK164891 郝治锟河北内丘县侯家庄中学八年级上册语文《小石潭记》二等奖YK161892 姜素红河北内丘县侯家庄中学八年级上册语文《背影》二等奖YK161893 白小平陕西省黄陵县河西小学打字练习乐趣多三等奖YK167896 蔡媛陕西省黄陵县河西小学蝶儿飞飞三等奖YK161901田小伟陕西延安黄陵县新区小学人教版五年级数学上册《平行四边形的面积》一等奖YK162903于佳友烟台市福山区崇文中学鲁教版初四数学《三角函数的应用》一等奖YK162904 王宝峰河北省唐山市唐马路小学图片的浏览和编辑二等奖YK167909覃李莉广西河池市大化县共和乡共和初级中学Unit9WhatdoeshelooklikeSectionA教学设计方案二等奖YK163913张建法河北省魏县第四中学《阿基米德原理》二等奖YK164921 张亚楠河北省馆陶县陶山中学《英国资产阶级革命》一等奖YK165922 毕建华河北省固安县东湾乡苏桥中学善于调控情绪二等奖YK166932 王丽萍河北省廊坊市文安县第二中学遭遇险情有对策一等奖YK167934 霍亚新河北省霸州市第五中学It'sraining 一等奖YK163935 郭文吉林省大安市实验小学青蛙写诗一等奖YK161936 李明陕西省兴平市阜寨镇故寺小学搭石一等奖YK161937陈国海贵州省贵阳市第四十一中学《新编小红拳》------弓步冲拳强化练习一等奖YK166940徐梦兵河北唐山市乐亭县汀流河镇大杨庄初级中学《等腰三角形》二等奖YK162943张丽娟邢台市宁晋县第五实验小学惊弓之鸟二等奖YK161950 胡海棠江苏省溧阳市上沛小学/英语Unit6Whattimeisit?(Storytime) 二等奖YK163955胡海荣河北省张家口市万全区北沙城小学分数与除法三等奖YK162984冀福奎河北省枣强县教育体育局教研室端午的鸭蛋二等奖YK161985郭文杰河南省三门峡市灵宝市第二实《田径--健身跑》一等奖YK166997验初级中学宋翠芹河北省定州市木佃小学美的回答一等奖YK161987朱建桃河北省康保县邓油坊镇中心小学草原一等奖YK161988黄维苹河北省张家口市万全区北沙城小学笔算乘法（两位数乘两位数）三等奖YK162989冉启兵思南县东华初级民族中学《简单图形的坐标表示》二等奖YK162998 李静怡湖南省长沙市芙蓉区燕山小学《田野的呼唤》一等奖YK166001杨玲四川省广元市旺苍县双河初级中学Unit 10 Section A I'd like some noodles (Grammar Focus--3c)二等奖YK163002刘静宁夏红寺堡区新庄集中心学校《面积和面积单位》一等奖YK162003 李莉霸州市第五中学我的叔叔于勒一等奖YK161004 张丽娟霸州市第五中学一元一次不等式一等奖YK162005苏建华吉林省吉林市桦甸市老金厂九年一贯制学校《平均数》二等奖YK162009刘文杰河北省南皮县寨子镇黑龙村小学天涯情思二等奖YK161097黄晶晶河北省南皮县王寺镇福星小学WhatDoTheyEat? 一等奖YK163129雷富文贵州省黔西南州义龙试验区顶效镇国建希望中学《巴西》一等奖YK165016卜艳波黑龙江省绥化市第二中学数学二项式定理二等奖YK162023 张改丽河北省魏县魏城镇中心校《面的旋转》一等奖YK162027马陆峰河北省魏县德政镇大寨中心小学《快乐的小鸭》二等奖YK161031李永强河北省魏县大马村乡中心校《分数乘法(一)》二等奖YK162032 段相彬河北省魏县张二庄镇第一中学《桃花源记》二等奖YK161033房元玲山东省费县费城街道梨园实验学校《阿长与山海经》一等奖YK161075周立平赣州市天竺山小学《白鹅》一等奖YK161078 曹秀婷河北省隆尧县固城中学闻一多先生的说和做二等奖YK161079 闫妮妮疏附县第二小学再见了，亲人二等奖YK161089孙桂香河北省承德市宽城满族自治县第一小学《圆柱的表面积》二等奖YK162112高永学吉林省通榆县第九中学《欧母定律》一等奖YK164123桂莉莉安徽省亳州市蒙城县板桥集镇瓦埠小学《跨越百年的美丽》一等奖YK166109徐芳安徽省亳州市蒙城县蒙城一中《写作训练：放飞思维的双翼》一等奖YK161128 宋秀荣河北省邢台市南宫市幼儿园《心情变变变》二等奖YK161132杨谦玉四川省成都市新都区新都香城小学《人物传记》一等奖YK161133黄吉刚河北省沧县风化店乡中学《同底数幂的乘法》一等奖YK162134王海侠河北省沧县风化店乡南顾屯小学《平行四边形的面积》一等奖YK162135寇绍林贵州省威宁县羊街镇群沟小学《橡棋在体育中的兴趣》一等奖YK166141 李春燕深州市教师进修学校《直线与圆的位置关系》二等奖YK162145曹辉强河北省沧县崔尔庄镇大从务小学《固体、液体和气体》一等奖YK164150尹丽敏河北省鸡泽县第一中学父母与孩子之间的爱一等奖YK160147 岳淑玲沧州市第十三中学《丰富多样的情绪》一等奖YK16O151刘国亮河北省沧州渤海新区南大港产业园区中学《中考形容词和副词的等级专题复习》一等奖YK163151王洪艳沧县纸房头乡前营小学《坐井观天》一等奖YK161152 岳桂霞沧县纸房头乡白洋桥小学《分数的基本性质》一等奖YK162153 祁红梅沧县纸房头乡白洋桥小学《WhereDoTheyLive》一等奖YK163154 龚晓东河北黄骅中学《探寻建筑艺术的特点》一等奖YK169155 孙冬梅吉林省抚松县第一中学牛顿第一定律一等奖YK164634 荆云山东省肥城市汶阳镇初级中学《互联网的应用》一等奖YK168177王强内蒙古兴安盟乌兰浩特市第七中学外研版初一英语Module4LifeinthefutureUnit1Everyonewillstudyathome一等奖YK163178方淑杰内蒙古乌兰浩特蒙古族初级中学外研版初三英语Module 3 Life now and then They sometimes work harder一等奖YK163179姚孝娟吉林省长春市绿园区四季青小学《化解心中的委屈》一等奖YK161181梁忠诚内蒙古乌兰察布市四子王旗乌兰花镇第三小学《圆的面积》二等奖YK162183丁婕江西科技师范大学音乐的起源二等奖YK166194 邵崇钰江西中医药大学端正入党动机争做合格党员二等奖YK160195 茹金萍新疆乌鲁木齐市第四十六中学圆的专题复习一等奖YK162202 任玲吉林省长春市第48中学《积极看待事物》一等奖YK165208李姝山西省吕梁市交城县新建幼儿园《认识四季》一等奖YK167211雷宇四川省攀枝花市大河中学BOOK6Module3InterpersonalRelationships一等奖YK163212舒永华贵州省松桃苗族自治县牛郎镇《五年级数学分数的意义》一等奖YK162213 李晓曼成都市新都区香城小学欣赏课《打字机》一等奖YK166215 梁晓波贵州省习水县第五中学《关于高三英语语法的关键性》一等奖YK163219 耿梅红河北省南皮县潞灌中学《快乐的劳动者新型的劳动者》二等奖YK167227 潘家庆河北省南皮县潞灌中学直线与圆的位置关系二等奖YK162228 许彪河北省南皮县潞灌中学原地推铅球二等奖YK166228 王海波湖北省襄阳市保康一中随机事件的概率一等奖YK162229 王春予陕西省榆林市绥德县第一中学直线与平面垂直的判定一等奖YK162230 崔世轮陕西省榆林市绥德中学《直线与圆的位置关系》一等奖YK162231 左梅重庆市大足区双路小学《Unit1MyClassroom》一等奖YK163232 倪梅攀枝花市大河中学校《变色龙》一等奖YK161235 岳建明陕西省商南县高级中学《等差数列习题课》一等奖YK162236 李霞陕西省商州区中学《排列与组合的应用》一等奖YK162237 郑青梅陕西省商南县高级中学《基本不等式习题课》一等奖YK162238冯立国新疆康巴什新区第三小学有余数的除法一等奖YK162241轩联强陕西省兴平市丰仪镇东温坊小学北京的春节二等奖YK161242张月蕊河北省石家庄市藁城区丘头镇丘头小学Lesson2Atthesports 一等奖YK163243王红翠河北省石家庄市藁城区丘头镇丘头小学Unit1Animals 一等奖YK163244陈怀亮甘肃省白银市会宁县北关小学草帽计一等奖YK161247 李双云河北省文安县第一小学《画风》二等奖YK161248 柴艳华河北省文安县第二幼儿园《小蝌蚪找妈妈》一等奖YK161248 陈现锋大名县束馆镇束馆中学<<黄河颂>> 二等奖YK166252 董未锋河北省魏县第四中学《音画交融》一等奖YK166253 朱现丽河北省魏县第四中学《斑羚飞渡》二等奖YK161254 杨华岑巩县中等职业学校《正弦定理的应用》一等奖YK162255 杨清宾广东省深圳市蛇口育才二中《反比例函数》二等奖YK162256 张竹梅河北省邯郸市邯山区兴华小学《捐赠天堂》一等奖YK161257 连书芳河北省魏县仕望集中心校《fiashandbird》二等奖YK163258 李久英辽宁省盖州市九寨学校《一元二次方程》二等奖YK162266 耿皆龙唐山学院《在网页中使用表单》一等奖YK167268 代馨昭通学院附属中学《价值与价值观》二等奖YK165269 于慧梅黑龙江省大庆市万宝学校《济南的冬天》一等奖KJ161282 于彦良河北廊坊市文安县大留镇中学《难报三春晖》二等奖YK161283李洁河北唐山市曹妃甸区教育体育局（支撑跳跃）跳箱：分腿腾跃一等奖YK166295胡福维贵州省习水县寨坝镇条台九年制学校细胞通过分裂而增殖教案一等奖YK164300袁灿尧贵州省习水县程寨乡中学《乡愁》一等奖YK161301 邹兆侃江西省吉安市青原区值夏中学《平行四边形的性质》一等奖YK162304 张习平河北省平山县外国语中学平抛运动二等奖YK162314 范黎明河北省平山县外国语中学等差数列求和二等奖YK162315 王苗额敏县第一中学《诗歌鉴赏的表达技巧》一等奖YK161323 王玉梅黑龙江省哈尔滨市庆丰小学校《求一个数比另一个数多多少》一等奖YK162324 王玉梅黑龙江省哈尔滨市庆丰小学校《同数相加解决问题》一等奖YK162325张广飞河北省承德市宽城满族自治县第一中学必修一专题九当今世界政治格局的多极化趋势《美苏争霸》一等奖YK175326张静怡河南省义马市市直幼儿园《小熊寻宝记》一等奖YK161327 袁丽萍江西省共青城市耀邦红军小学《桥》一等奖YK161328 杨艳芳贵州省德江县第三小学《“六一”的歌》二等奖YK166330王艳江苏省涟水县红窑镇宁红希望小学《灰椋鸟》一等奖YK161335陈玉驹江苏省张家港市沙洲中学《始得西山宴游记》一等奖YK161337 米热古丽·买买提伊明乌鲁木齐市第五小学粉刷匠二等奖YK161342。
培养学生阅读感悟能力 提高语文素养 马卫
培养学生阅读感悟能力提高语文素养淮安市盐河镇中心学校小学部马卫摘要：新课标指出：“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”现代教育不仅关心人是否有知识，更关心人是否有感悟，关心人体验到了什么？笔者就感悟的意义和如何培养学生阅读感悟谈一些自己的见解：感悟有利于语感的培养，有利于对作者情感的体会，有利于提高学生分析理解能力。
从培养良好的阅读习惯，在阅读感悟中练习表达，教给学生阅读感悟的方法等方面入手，培养学生阅读感悟的能力，提高语文素养，让语文课堂充满生机。
关键词：重感悟激活课堂提高素养正文：我们在长期的语文教学实践中，常常被这样一些问题所困扰：学生为什么对形象生动、情意浓浓的语文课本没有阅读情趣，学生写起文章来为什么总是没有兴趣，干巴巴，没生气？学生的语文素养到底通过什么样的途经才能有效地提高……围绕这些值得深思的问题我们发现除了学生阅读内容的单一还有阅读方法的死板外，还有老师拿到一篇课文后把它支解成一个个所谓的知识点训练点，把一篇篇文采飞扬的佳作剁碎成一堆无味的文字，更有部分老师忽略学生对文本的感悟，过分注重于技巧的训练，追求统一标准，不允许学生有参考书以外的答案。
诸如此类导致学生阅读感悟能力的缺失和上述困惑。
感悟，是指在与文本进行充满思维和语境直觉获得意义的心理过程，是人接触外部事物后有所发现从而领悟一些道理或思想感情。
而阅读教学中的感悟，则是学生在教师的引导点拨下，凭借对语言及其语境的直感，从而获得某种印象或意义的一种心理过程。
新课标指出：“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”现代教育不仅关心人是否有知识，更关心人是否有感悟，关心人体验到了什么？笔者就感悟的意义和如何培养学生阅读感悟谈一些自己的见解：一、感悟的意义1、感悟有利于语感的培养“语感的培养，在儿童时代的教育很重要”（郭沫若语）；在教学中应依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。
深入融通,提升课堂内外阅读的整体效益
深入融通，提升课堂内外阅读的整体效益作者：方红玫来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第11期广西横县横州镇新桥村委小学（530300）方红玫［摘要］目前，很多教师对内外融通、强化课外阅读在认知上存在着一定的误区。
事实上，脱离教材文本的课外阅读，就失去应有的方向，其效果也就可想而知了。
在教学中，教师要通过对比型、扩展型和专题型等课外阅读课型，让学生深入文本，和作者对话，全面把握文本内涵，建构自己的阅读体系，从而促进学生语文能力的全面提高。
［关键词］课内阅读课外阅读整体效益［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）31-018语文核心能力的提升离不开广泛的阅读与大量的积累。
因此，促进课堂内外的融通与连接，应该成为阅读教学的一条重要出路。
但很多教师对此存在认识误区：认为课外阅读就是推荐几本书给学生，由学生自主阅读即可。
事实上，这种脱离教材文本的课外阅读，就如同是断了线的风筝一样，失去应有的方向，其阅读的效益也就可想而知了。
一、对比型：整合联系，深入强化异同辨析在课堂教学中拓展课外阅读，一个重要的目的是为深入感知教材文本。
教材文本并不是孤立的存在，它在主题内容、写作方法等方面总会和其他相类似的文本构建成为一个相对完整的内容体系。
只有在阅读教学中促发学生的真实思考，强化学生的对比体悟，才能促进课内外阅读的整体构建。
如，教学《夜莺的歌声》时，教师为学生拓展补充了《鸡毛信》这篇文章，并紧扣它们的交融点，先引导学生对比：两篇文章的主人公有哪些共同之处和不同之处？尝试运用列表、列提纲等方式加以归纳；然后，引领学生深入思考：为什么海娃受了伤，而小夜莺却能安然无恙呢？这样引发学生对两这个人物不同结局的深层次思考，深入感知两个主人公的所作所为以及他们表现出浓烈的爱国情怀，对人物形象形成整体感知。
试想，如果我们的阅读教学仅仅局限在教材单一的文本世界中，那学生对小夜莺言行的感知与理解，就不能达到一定的深度。
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关于观看《张桂梅思政大讲堂----信仰的力量》心得体会(精选范文3篇)得体：汉语词汇得体：护理品牌, 以下是为大家整理的关于观看《张桂梅思政大讲堂----信仰的力气》心得体会3篇, 供大家参考选择。
观看《张桂梅思政大讲堂----信仰的力气》心得体会3篇【篇一】观看《张桂梅思政大讲堂----信仰的力气》心得体会家教大讲堂心得体会家长应当是孩子的启蒙教师, 孩子最简单效仿家长的言行, 只有家庭教育和学校教育有机结合起来, 才能收到最好的教育效果。
下面是我整理的家教大讲堂心得体会, 欢送阅读!家教大讲堂心得体会一20**年10月17日下午, 乌拉特前旗第六中学请旗教育局的王教师给初一的3个班的家长上了一堂生动的家教课, 听后感觉很好, 对自己教育孩子很有协助。
感谢学校对孩子的培育, 感谢辛勤的园丁对孩子的浇灌。
孩子是家庭的盼望和欢乐, 孩子更是母亲一生的事业,好多的胜利女性(包括已去世的英国前首相铁娘子撒切尔夫人)懊悔自己为了工作而无视了家庭与孩子, 使孩子与自己的关系淡薄;还在一本书上看到我国的影星潘虹, 也曾说过, “我只想做一次母亲, 只要有一个自己的孩子”。
妈妈要更多的陪伴孩子, 关注孩子。
作为家长, 我认为父母就是要尽量给孩子供应良好的学习环境, 生活上照看好, 在合理的范围内尽量满意她的需求, 让她欢乐、安康的成长;学习上多关注, 和她一起体验和享受学习所带来的苦与乐;让她成为有志向、有道德、有文化、守纪律的好孩子。
教育局的王教师给上一堂家教课, 让我感到作为一名家长, 还有着更多的责任。
作为家长要以身作那么, 给孩子做典范。
家长是孩子的第一位教师, 家长的一言一行都在潜移默化中影响着孩子, 影响着孩子的性格、习惯等诸多方面。
做为家长首先就要做到以身作那么, 起到表率作用。
要从小事做起, 不说脏话, 不乱扔垃圾, 遵守交通规那么, 不随地吐痰, 敬重师长等, 这些生活小节, 时刻影响着孩子。
教出生命的原色——以《三块钱国币》为例谈高中语文阅读教学的魅力提升
教出生命的原色——以《三块钱国币》为例谈高中语文阅读教学的魅力提升韦凤葵【摘要】本文以课文《三块钱国币》为例,从教学内容的机械、刻板,教学设计的适度创新和教学内涵的深刻挖掘等三个方面,着重来谈语文阅读教学该如何提升魅力,从而培养学生的知识技能和语文学习能力,以期对突破当前语文教学的困境有所启示。
【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》【年(卷),期】2011(000)012【总页数】2页(P39-40)【关键词】高中语文;阅读教学;魅力提升;技能培养【作者】韦凤葵【作者单位】广西柳州地区民族高中【正文语种】中文【中图分类】G633.33我曾在高中生中做过一个关于语文学习情况的调查，得出的数据令人深思。
其中认为语文“很重要”的占60.3%，但表示“很喜欢”的仅占5.67%；同时，认为语文“比较不重要”或“很不重要的”合计只占3.39%，但“不喜欢语文”与“很不喜欢语文”的合计却占到37.54%，认为学不学语文都一样的占40.9%。
反差何其大！可见，增强语文的学科魅力是语文教学面临的一个紧迫问题。
一、语文阅读教学的现状由以上现象反思我们的语文教学、尤其是阅读教学，就会发现：多年来我们的阅读教学强调静态接受，而非动态地发现与建构；较少关注作品中斑斓多姿的情感内涵，而忽视了学生作为活生生的人的情感需求和心灵需求；较少关注作家倾注于作品中经典而又活泼恒久的人文情怀，忽视了学生作为年轻人而渴望的“温故可知新”的创造需求，有的往往只是机械地将有限的适应考试的“知识”灌输给学生，这样刻板的教育模式怎不叫人厌烦？如在教学人教版高二第四册丁西林的戏剧《三块钱国币》的时候，若完全按照“教参”的解说来授课的话，课上得有无魅力倒在其次，只怕有更严重的误人子弟之虞了。
我们来看看“教参”是怎样解说的：“全剧围绕‘女仆不小心打碎花瓶，女主人吴太太强迫她原价赔偿三块钱国币’的事件展示了主仆之间、大学生与女主人之间的矛盾冲突，表现了大学生对女仆的正义感和同情心，揭露了阔太太的自私和狡辩，也一定程度上讽刺了警察的趋炎附势。
(南宁三中韦红梅)高考议论文事实论据导入方法例析
高考议论文事实论据导入方法例析南宁三中韦红梅在多年的教学实践中,我们发现很多学生写议论文语言比较生硬，一篇文章就是一个又一个事例的堆砌，所举事例的前面缺少导入和过渡衔接，文章被割裂为一块块豆腐块。
就好像是一堆珍珠因为缺少一条漂亮的丝线串起而四处散开一样，影响了文章的流畅性，使文章难以进入更高的评分档次，令人遗憾。
纵观近几年广西高考高分作文，我们发现容易得高分的考场作文一般为“八股文”，所谓“八股文”即文章一般有八段（开头段+导入语段1+事例1（叙议结合）+导入语段2+事例2（叙议结合）+导入语段3+事例3（叙议结合）+结尾段）。
这样的“八股文”因为在引用事例前都有独立成段的导入语使得文章环环相扣，思路清晰，逻辑严谨，使阅卷老师能迅速抓住考生习作的文脉，形成对该文的整体印象，从而能够上到更高的评分档次。
从这个意义上看，高三学生在进行议论文写作训练时，在引入事实论据前有意识地锤炼一些引导语，有助于短期内提高考场作文质量。
议论文引入论据的导入方法有哪些呢？一、引入论据方法之引用法通过引用或者化用诗词名句，名人名言，歌词等内容引入论据，既丰富了文章的内涵，又使主要事例的出场自然而然。
格式：某某人曾说：“……。
”某某某（所要引用的事例中的主人公）就是这样一个人（或：某某某用他的一生诠释了这句话；或：这句话就是某某某一生的生动写照。
）例1、罗曼·罗兰曾说：“我称之为英雄的,并非以思想或力量取胜的人,而仅仅是因其心灵才伟大的人。
”在我心里，战地摄影师吉尔斯·达利就是这样一名英雄。
……例2、周国平曾经说过：“我一直相信，不论这是一个怎样的时代，都有精神饱满的人，只要你心灵的土壤足够肥沃。
”吉尔斯·达利就是一个拥有肥沃心灵土壤的人。
……点评：这两个学生习作片段分别引用罗曼·罗兰和周国平的名言导出吉尔斯·达利这个事例，不仅自然而且扣题：心灵伟大的人才是真正的英雄。
二、引入论据方法之议论法用几句简明的议论点扣中心再引出事例。
有效激发阅读兴趣 提高学生阅读能力
有效激发阅读兴趣提高学生阅读能力
李艳梅
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2014(000)022
【总页数】1页(P54)
【作者】李艳梅
【作者单位】甘肃张家川县木河学区 741506
【正文语种】中文
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The End
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谈读书
培根
假如你功成名就了，安西中学的校 长请你回母校开个讲座，给你的话 题就是“谈读书”，围绕这个话题， 你会谈哪些方面的内容呢？
培根就谈读书又句话送给下面的三个人 （1）我的一位老同学要去当官了，工作很忙， 总感觉没时间读书。
（2）我外甥活泼好动，注意力分散总是静不 下心来。
培根 （1561-1626) 英国著名的哲学家、现 代实验科学的始祖，作家。著有《随 笔》，《新工具》等。
哲学：在西腊语中意为“爱智慧”，是自 然知识和社会知识的总结，是一门高度 概括的智慧。
谢谢观看
法展开论证，争取让对方心服口 培根
著有《随笔》，《新工具》等。 培根就谈读书又谈了哪些方面的内容呢？ 培根 （1561-1626) 英国著名的哲学家、现代实验科学的始祖，作家。
服。 培根就谈读书又谈了哪些方面的内容呢？
请同学们拿出笔和纸，针对你选取的一句话，选用一两种论证方法展开论证，争取让对方心服口服。 （2）我外甥活泼好动，注意力分散总是静不下心来。 培根 （1561-1626) 英国著名的哲学家、现代实验科学的始祖，作家。 （1）我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总感觉没时间读书。 培根 （1561-1626) 英国著名的哲学家、现代实验科学的始祖，作家。
（3）我的某学生向我抱怨说，读书有什么用， 书中的东西太抽象，没用。
（3）我的某学生向我抱怨说，读书有什么用，书中的东西太抽象，没用。 培根就谈读书又谈了哪些方面的内容呢？
• 请同学们拿出笔和纸，针对你选 假如你功成名就了，安西中学的校长请你回母校开个讲座，给你的话题就是“谈读书”，围绕这个话题，你会谈哪些方面的内容呢？
• 培根的《谈读书》与你学过的其它
培根 （1561-1626) 英国著名的哲学家、现代实验科学的始祖，作家。
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学生答案1：起到承上启下的作用，将黄色 上升到皇家的档次，与下文是农民的颜色呼 应。 学生答案2：①承上启下，引出下文，为结 尾蓄势。②表达了黄色自古以来就代表大地 ，受社会的尊敬。③引用典例，使文章更有 说服力。
存在问题： 1、要点不全。 2、堆砌术语，表述空泛。 3、分析作用未考虑文本特点。
17.文章寄寓了作者哪些思想情感？请结合文句 作简要分析。（6分）
对应策略
• 在后期训练中，仍然以散文作为主 要训练内容。 • 在文章类型的选择上，要保证全面 ，人、事、物、理、景至少都要过 一遍。 • 在保证全面性的基础上，可适当增 加借景抒怀类文章的比例。
2011《针挑土》
14.“黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句单独 成段，联系全文，谈谈作者这样写的用意以及你 对这句话的理解。（6分） 15.解释下列两句话在文中的含意。（4分） （1）等到回程，太阳已经有倦容了。 （2）素静的黑妮眼睛亮了。 16.文中反复出现的“针挑土”有哪些丰富的内 涵？（6分） 17.面对黑妮的“针挑土”行为，“我”表现出怎 样复杂的情感态度？文中的相关笔墨起到了什么 样的作用？ （6分）
存在问题
1.堆砌术语，无具体分析。 2.对手法的表达效果的分析不准确。 3 .答案思路混乱，层次不清。
16、第⑧段在文中起什么作用？请简要分析 。（6分） ①内容上：指出古代以黄为正色，以土为尊 （1分），丰富了文章内容（或：增强文章 的厚重感// 丰富文章的历史文化底蕴）（1分 ）； ②主旨上：通过写土地对万物生灵、平民百 姓、江山社稷的重要性（1分），彰显主旨 。（1分） ③结构上： 引出下文对农民、土地的赞美（ 或：为下文表达对农民和土地的赞美做铺垫 ）。（2分）
存在问题
1.乱套术语，看见“像”就是比喻，类比、对比 分不清。
建议：在二轮复习中回炉各类手法的区别点。
2.对句子含义的解读空泛，或过度解读、主观附 会各种含义。 建议：抓住句子中的关键词进行追问，得出答案 后用因果关系检验答案的正确与否。
15、文中运用哪些修辞手法描写油菜花？请 简要分析。（6分）
17.文章寄寓了作者哪些思想情感？请结合文句 作简要分析。（6分）
存在问题
1.审题不严谨。只写情感，未联系文本分析导致 扣一半分。 2.没有看分值答题， 6分题一般答三个要点，相 当一部分学生只写一点，要点遗漏情况较为 严重。 3.没有合并同类项，写了五六点，其实就是一 种情感——喜爱。 4.书写的工整度直接影响得分。
①对故乡田园风景（或“故乡这片热土”）的喜爱之情 （1分）。文章回忆了故乡的油菜花、水稻、麦子等农 作物成长、成熟的景象，字里行间洋溢着作者对故乡田 园风景（或“故乡这片热土”）的喜爱之情。（1分） ②对故乡的思念之情（1分）。作者离开故乡多年，总 会在梦里回到心中的故乡，把能埋进故乡的黄土看成 “人一生之中最美的风景”，可见其对故乡思念之深。 （1分） ③对勤劳朴实的乡亲的赞美和祝愿（1分）。作者回忆 了晚爹爹侍弄庄稼、喜迎丰收的情景，赞美了以晚爹爹 为代表的勤劳朴实的乡亲们。（1分）（或：通过描写 乡亲们丰收后办好事、办大事的情景，表达了对乡亲们 生活幸福的美好祝愿。）
学生答案1：（1）用了排比的手法，在② 中表现了油菜花的灿烂。（2）用了比喻的 手法，把花比成海，表现了花之多。（3） 用了借代。（4）用了比拟。
学生答案2：①运用了比喻、排比的修辞手 法，②将油菜花比作海，第一体现了油菜花 数量多，第二表达了作者对儿时美好回忆的颜色的美艳，使作者沉浸 其中，再次突出了作者对油菜花的喜爱。
，所以，作者把乡人争牛的纠纷称作“黑色幽默”。
赏析文中划横线的句子（4分） （P313 2013年天津卷《胡杨人家》）
《5.3》所给答案：抓住典型景物，写出额济纳秋 色之美；营造氛围，烘托胡杨人家；运用比喻、夸 张等手法使景物鲜明生动。 • 打磨后的答案： • （1）用了比喻、夸张等手法使景物鲜明生动。 “犹如”一句用了比喻，生动写出额济纳秋天的 短促；“美得让人窒息”用了 夸张，写出了额 济纳秋天之美丽。 • （2）抓住典型景物，写出额济纳秋色之美； • （3）通过景物描写营造氛围，烘托胡杨人家。
学生答案1：运用比喻手法，生动形象地写出了故 乡生活的美好、甜蜜、幸福，表达了作者对女人 们的赞美。 学生答案2：家家的人们乐于把生命与热情融入榨 菜籽这份工作，日子快乐而充实，日子如所工作 的菜籽一样圆润，美滋滋，菜籽寄予着生活的希 望。 学生答案3：该句运用了比喻和通感的修辞手法， 表现农家日子的美好和谐，同时总结了文中“油 菜花”部分。
对应策略
• 充分考虑课改临界区“平稳过渡”的特点 ，以全国卷为标尺分版块进行训练。 • 适当强化“理解文中重要句子的含意”题 型的训练。 • “分析作品结构及布局谋篇的技巧”这一 题型，单独设置一个板块，专讲专练。 • 鉴赏表达技巧这一题型，建议强化考生的 规范答题意识，一准确把握术语，二不脱 离文本。
2014届大阅读备考策略 关键词
南宁三中语文组
回归
韦红梅
为何“回归”？
1、阅读考查目标的需要。 2、针对学生在阅读理解上存 在的普遍性的积弱问题。
“回归” 什么？
1、回归对高考题的研究，不让学生 深陷题海。 *2、回归阅读的本色，培养整体阅读 意识，教会学生通过勾画关键词、关 键句读懂文章。 *3、回归做题的基本思路和答题规 范。
3年来广西大阅读考查题型
题号 年 份 文章 14 15 16 17
理解文 中重要 201 《针挑 筛选信息、鉴赏 句子的 理解重要句子 筛选信息、分 1 土》 表达技巧 含意、 含意 析观点态度 探讨写 作意图 《听朗 理解重 理解重要句子 201 筛选信息 分析作品结构 诵》 要句子 含意 2 含意 理解重 《林肯 201 要句子 筛选信息、分 分析作品结构思 中心的 鉴赏表达技巧 3 含意 析观点态度 路 鼓声》
2012《听朗诵》
14.作者听朗诵时，“心情变得很复杂，很不安 定，眼里也没有泪水”。这是为什么？请简要分 析。（6分） 15.解释下列两句话在文中的含意。（4分） （1）这些情景，这些声音，对当前的文坛来说， 是过去了很久，也很远了。 （2）想到这里，我的心又平静了下来，清澈了下 来。 16.在作者看来，影响历史与世事流传的主要因素 有哪些？请简要说明。（6分） 17.这篇文章是怎样构思的？请简要分析（6分）
答案：①排比。（1分）文章使用大量的排比句表 现油菜花，如以“不娇不艳，不怪异，不名贵” 突出油菜花朴实的特点，以“黄得鲜亮，黄得惹 眼，黄得炽烈，黄得甜蜜”突出油菜花色泽美好 。（2分，结合原文句子给1分，写出表达效果给1 分。举一例分析即可。） ②比喻（1分）。将田野里无边无际的油菜花比作 海，突出了油菜花壮丽的景象。（2分，结合原文 内容给1分，写出表达效果给1分） 说明：①答拟人不给分；②只答手法，不做具体 分析给1分。
题型特点简析
• 整体而言，题型较为常规，没有特别大的 变化 • 理解文中重要句子的含意、筛选信息、分 析观点态度，每年必考。 • 尤其是“理解文中重要句子的含意”，在 11、12年的考题中，该题型每年都占据14 、15题的位置，分值达10分。 • 鉴赏表达技巧，2011、2013年考了，2012 年未涉及，但从全国范围来看，鉴赏表达 技巧的考察比例有所增加。 • 分析作品结构，这两年都有涉及。
2013《林肯中心的鼓声》
14．解释下列两句话在文中的含意。（4分） ⑴我不能荏弱得像个被遗弃的人。 ⑵我承认他是个幸福的人，我分不到他的幸福。 15．文章运用了哪些修辞手法来描写鼓声？请简 要分析。（6分） 16．林肯中心的鼓声唤起了“我”的哪些感悟？ 请简要分析。（6分） 17．对林肯中心的演出，“我”表现出哪些情感 变化？请结合全文简要分析。（6分）
如何“回归” ？
一、回归对高考题的研究
*文本材料
*考查题型
*答案拟制
7年来广西高考（全国I卷）大阅读
年份 2007 文章 作者 吕锦华 寅公 雷抒雁 萧萧 芳菲 类型 借景抒怀 借景抒怀 主题 歌颂西部精神 赞美西部今昔变化 《总想为你 唱支歌》 《阳关古道 2008 苍凉美》 《彩色的荒 2009 漠》 2010 《灯火》
老舍
《喂自己影 莱．巴尔莱 子吃饭的人》 塔
广西卷特点简析
• • • • • 依然以考查散文为主，小说尚未涉及。 考察类型全面，人、事、景、物、理都有。 就基本内容而言，写景类文章较多（3篇）。 就表达主题而言，抒怀类文章较多（6篇）。 从选文范围来看，一是07至11这五年名家作品较 少，12、13年有重视名家作品的趋势；二是07年 至11年都选择与“老少边穷地区”有关的话题， 从12、13年的选文来看，西部热已过，转向与“ 作者个人对历史、生命的思考”相关的话题。
1、打磨高考题答案，训练答题思 维，培养答题规范。*
2、第二轮复习策略：在细处做文 章。 换角色（命题人、答题人、 评卷人）进行答案拟制训练。
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罗曼.罗兰“这个美丽的音乐的名字”究竟代表些 什么？请结合原文作简要概括。（4分） （2013 年湖北卷《罗曼.罗兰》）
• 《5.3》所给答案： ①音乐的天才，杰出的 文学家。②真理的寻求者，时代的圣人， 理想人格的化身。（第二点估计极少有人 能答到。） • 打磨后的答案：①音乐的天才 。 ②杰出的 文学家。 ③不懈追求真理的人。 ④年轻 人的人生导师。 ⑤能承受种种精神痛苦 的人。
（2）只一会，晚爹爹的脸上就像喝了包谷 烧般微微泛着红。
答案：通过描写晚爹爹的脸上如同喝了烧酒 一般的泛红脸色，形象写出他面对田野的丰 收景象时，心中的陶醉喜悦之情。 采分点：答出“面对田野的丰收景象”（即 答出脸泛红的原因）得1分；答出“陶醉喜悦 的心情”得1 分。
学生答案1：晚爹爹对自己中的稻田十分喜 爱，他对成熟的稻田感到非常高兴和感恩。 学生答案2：用比拟、比喻、想象的手法， 生动形象地写出了晚爹爹的激动。借晚爹爹 表现了乡人们对稻田、乡土的喜爱与感激。 学生答案3：神态描写，体现晚爹爹对油菜 花田的喜爱，侧面烘托油菜花醉人的美丽和 芬芳。