南岗区156中学郭兰阅读课教学设计
初中英语阅读教学设计与评析
原教学目标：
To let students know something about Singapore.
修改后：
After reading the passage[Condition], most [Degree] students[Audiences] will be able to list in written form[Behaviour] places of interests of New Zealand and…
Interactive Approaches to Reading 互动阅读
Successful readers use both bottom-up and top-down at different times during the reading process.
两种方式皆用
Both the teFra bibliotekt and the reader interact in a meaning creation process
7. We read everything at the same speed. 8. When reading in a foreign language, we mentally translate everything in order to understand. 9. It is helpful to use a dictionary to find the meaning of all the words. 10. The lack of cutural knowledge may affect the rate of reading comprehension.
20%
团队学习或 主动学习
2024年人教版七年级上册语文《绿色蝈蝈》教案
2024年人教版七年级上册语文《绿色蝈蝈》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《绿色蝈蝈》的内容，感受作者对蝈蝈的喜爱之情。
学习课文中的生字词，提高阅读理解能力。
学会通过细节描写来表现事物特征的方法。
2.过程与方法：通过朗读、默读、分角色朗读等方式，感知课文语言的美。
运用比较、讨论、分享等方法，理解课文内容，提高阅读鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，激发对生命奥秘的探究欲望。
学会尊重生命，关爱自然，培养环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
学习课文中的生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：通过细节描写来表现事物特征的方法。
体会作者对蝈蝈的喜爱之情，培养环保意识。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频展示蝈蝈的形态和生活环境，引导学生关注蝈蝈这一生物。
提问：“你们对蝈蝈有什么了解？”，激发学生的兴趣。
2.初读课文让学生自由朗读课文，感知课文内容。
提问：“课文主要写了什么内容？”，帮助学生梳理课文脉络。
3.精讲课文分析课文第一段，让学生了解蝈蝈的外貌特征。
通过提问：“蝈蝈的外貌有哪些特点？”引导学生关注课文细节。
分析课文第二段，让学生了解蝈蝈的生活习性。
通过提问：“蝈蝈的生活习性有哪些？”引导学生关注课文细节。
分析课文第三段，让学生了解作者对蝈蝈的喜爱之情。
通过提问：“作者为什么喜欢蝈蝈？”引导学生深入理解课文。
4.课堂讨论让学生分小组讨论：“你对蝈蝈有什么新的认识？”5.课堂小结提醒学生关注大自然，尊重生命，关爱自然。
6.作业布置完成课后练习题，巩固课文内容。
以“我眼中的蝈蝈”为主题，写一篇短文，要求运用细节描写方法。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生对蝈蝈有了更深入的了解，感受到了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在教学过程中，注重引导学生关注课文细节，培养他们的阅读理解能力和环保意识。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
高兰阅读指导课教学设计
《爱丽丝漫游奇境·镜中世界》阅读指导课宋庄小学高兰阅读书名：《爱丽丝漫游奇境·镜中世界》阅读目标：1、师生共读，认识封面，了解作者，知道故事梗概。
2、激发学生阅读《爱丽丝漫游奇境·镜中世界》的兴趣，初步培养学生审美的情趣。
3、教给学生阅读新书的方法，培养良好的读书习惯。
教学重点、难点：激发学生的阅读兴趣，培养良好的读书习惯。
教学过程：一、猜人物，导入本课同学们读一下这两句话，你们知道句子分别说的是谁吗？1、他神通广大，武艺高强，会七十二般变化。
2、它开始长得很丑，小伙伴们都看不起它，但到后来，它却变成了一只漂亮的天鹅。
今天，我们来认识一位新的朋友，她就是：爱丽丝一百多年前，在英国泰晤士河的一条小船上，有三个喜欢故事的小姑娘，他们缠着一个年轻的叔叔，要他讲故事，他一边想一边讲，结果编出了一个奇妙的爱丽丝漫游奇境的故事。
三个爱听故事的小姑娘中，要数10岁的爱丽丝最惹人喜爱，于是她就成了书中的主角，爱丽丝在神秘的兔子洞里经历了许许多多新奇、有趣的事情。
她一会儿变得很大很大，一会儿变得很小很小，她曾经被鸽子误认为是一条蛇，还在滑稽的扑克牌王国中打了一场闻所未闻的槌球比赛……二、引导看封面，养成读书习惯1、同学们，咱们先看看它的封面吧，你从封面赏看到了什么？（1）书名。
齐读书名。
（2）观察封面人物：穿红衣服的爱丽丝和白色的天鹅（3）作者。
英国卡罗尔这位大作家居然还是数学家。
他曾在牛津大学执教30年，发表了好几本数学著作。
卡罗尔只是他的笔名，真名叫查尔斯.勒特威奇.道奇森。
他有严重的口吃，不大喜欢和别人交往，但他兴趣广泛，对小说、诗歌、逻辑都有所研究，还是一个优秀的儿童像摄影师。
（4）何文安、李尚武翻译。
（5）译林少儿文库（相机看封面二）鼓励学生去读这套文库中的其他书。
（6）译林出版社（7）读“译者前言”了解书的内容2、看完这些之后，你们现在在想什么？学生交流。
三、初步了解故事内容，制定阅读计划1、看目录页，了解整本书的大致内容。
哈尔滨市第156中学郭兰评课稿
评课稿哈尔滨市第156中学郭兰高老师以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。
一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。
一、新教学理念充斥课堂以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。
整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二、体现交际能力的重要性高老师在教学过程中处理好"知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。
"①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。
例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。
②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。
③重视情感态度与价值观的培养。
教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。
陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。
思维对话，曲径通幽——浅谈初中语文阅读教学的对话艺术
思维对话，曲径通幽——浅谈初中语文阅读教学的对话艺术发布时间：2022-02-22T07:20:57.785Z 来源：《教育学》2021年10月总第263期作者：高荣[导读] 我在教学《那树》一课时，为突出教学重难点，课堂上，抓住课文关键词句，潜心阅读、个性剖析，在和谐宽松的氛围中积极展开人与人、人与文本之间的思维对话和情感交流。
以“品读文本，美点寻综”环节中的两个片段为例谈阅读教学思维对话艺术。
高荣山东省烟台经济技术开发区第二初级中学264000我在教学《那树》一课时，为突出教学重难点，课堂上，抓住课文关键词句，潜心阅读、个性剖析，在和谐宽松的氛围中积极展开人与人、人与文本之间的思维对话和情感交流。
以“品读文本，美点寻综”环节中的两个片段为例谈阅读教学思维对话艺术。
片段一品读文本：尊重学生的个性解读——万紫千红总是春王鼎钧先生的创作以文字朴素、立意深刻见长，所以读他的文章更要用心去品读，方能读出作者内心的赞颂、同情、悲哀和激愤的感情。
我设计这样的问题：“哪些文字让你读后深有感触，请有感情地读出来，并说说是什么触动着你的心灵？请同学们边读边把描写作者这种情感的语句标记出来，反复读一读，看看这些语句让自己又读懂了什么？联想到了什么？把瞬间产生的感想结合前面的阅读体会批注在文章的旁白处。
”学生在批注式阅读中默读静思，情感也在文本字里行间再次沉淀，再次丰盈。
思维活跃的陈一首先交流：“我批注的是这句话——树顶像刚炸开的焰火一样繁密……”陈一缓缓地朗读了这句话。
“你的舒缓的朗读仿佛将那树的形象展现在我们眼前一样，你把握的语速与情感恰到好处，请坐。
从‘焰火、繁密’这两个词语中，仿佛看到怎样的一棵树？听到了作者怎样的心声？”“我仿佛看到一棵枝叶繁茂、绿意盎然的大树，不停地在生长，伸长枝叶！”聪明伶俐的闫玉反应迅速，总能及时跟上老师的步伐。
“很好，你反应很敏捷，其他同学能跟上他的脚步吗？还有批注喜欢的哪些语句可以与大家一起分享？”“我喜欢这句话——毛毛细雨比猫步还轻，跃进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很与诗意……”高明哲的发言总是煞有见地，因为他的书总是读得比别人多，“这句话生动地写出了细雨真切的形象和作者独特的感觉，也让我想到了一首诗来表达那树的奉献精神。
人教部编版初中语文七年级下册第五单元大单元阅读教案
1.理论介绍：首先，我们要了解英雄的基本概念。英雄是那些在困难面前表现出勇气、正义和牺牲精神的人。他们是社会进步的推动者，是值得我们学习的榜样。
2.案例分析：接下来，我们来看《草原》和《黄河颂》中的英雄形象。这些作品展示了英雄在实际历史背景下的表现，以及他们如何影响和激励后人。
2.教学难点
-英雄形象的理解：对于英雄的定义和形象的理解，学生可能存在一定的认知差异，需要引导他们从多个角度去理解和评价。
-修辞手法的运用：学生往往难以把握各种修辞手法的特点和运用，需要通过具体例句和练习来加深理解。
-批判性阅读的实践：学生可能不熟悉批判性思维，不知如何提出自己的观点并进行有逻辑的论证。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调英雄形象的内涵和课文中的修辞手法。对于难点部分，我会通过例句分析和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与英雄主题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深对英雄行为的理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟课文中的情景，让学生体验英雄的决策和行动。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于英雄主题的学习充满了热情和好奇。通过引入日常生活中的实际情况，他们能够更直观地理解英雄精神的内涵。在讲授新课的过程中，我注意到以下几点：
1.学生对于英雄概念的理解各有千秋，这说明他们对英雄有着不同的认知和期待。在今后的教学中，我应继续引导他们从多角度、多层次去理解英雄形象，帮助他们形成全面的认识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：准确把握《草原》、《黄河颂》、《最后一课》、《英雄的中国人》四篇课文的主旨，理解作者表达的情感和英雄形象的特点。
2024年七年级语文下册教学设计第6单元带上她 眼睛
24*带上她的眼睛设计说明《带上她的眼睛》写的是人类深入地球内部进行探险,“落日六号”地航飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心度过余生的故事。
阅读中,要注意感受作者非凡的想象力,从中汲取养分,激发自身创造力。
此文故事性强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为此文的学习创造了良好的条件。
但此文想象奇特,蕴含的哲理较为深刻,七年级的学生学习起来有一定的难度。
因此,教师需注重引导、突破重点、巧设活动,以此调动学生的生活经验,给学生更广阔的展示平台。
学习目标1.浏览课文,梳理故事情节,把握此文设置悬念的写作手法,体会构思的巧妙。
2.理解课文中“小姑娘”的人物形象和小说的主旨。
3.了解科幻小说的特点,激发自身想象力和创造力。
教学重难点1.引导学生浏览课文,厘清文章思路,概括文章的主要内容。
2.引导学生理解文中设置悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。
教学方法合作探究法任务驱动法点拨法资源与工具(一)资源拓展阅读:刘慈欣《朝闻道》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境同学们,这学期你们一定已经跟着凡尔纳游览了奇幻美妙的海底世界,今天,让我们“带上她的眼睛”,与刘慈欣一起去草原来一场旅行吧。
二、预习任务1.字音字形。
镍．(niè) 点缀．(zhuì)闲暇．(xiá)凸．(tū)现迟钝．(dùn)蒙眬．(lóng) 蔚．(wèi)蓝合拢．(lǒng)吟．(yín)唱孤零．(líng)零不期．(qī)而至心有灵犀．(xī)天涯．(yá)海角2.根据释义明确词语。
快要睡着或是刚醒时,两眼半开半闭,看东西模糊的样子:蒙眬没有事的时候:闲暇清楚地显现:凸现合到一起;闭合:合拢对感情、力量等加以限制,使不能充分流露或发挥:压抑没有预料地到来:不期而至指彼此心意相通:心有灵犀指极远的地方或形容彼此之间相隔极远:天涯海角3.文学常识。
构建全方位的阅读教学体系：以《蒲公英》为核心的教案建设
随着社会发展和教育改革的不断深入，阅读教育逐渐成为教育教学中不可或缺的一环。
阅读是人类获取知识和文化的重要方式之一，也是培养学生文化素养、语言能力和思维能力的重要途径。
构建全方位的阅读教学体系已成为当前教育改革的关键之一，本文将以《蒲公英》为案例，探讨全方位阅读教学体系的构建。
一、背景《蒲公英》是一本经典童话故事，充满着想象力和诗意，是非常适合孩子阅读和学习的优秀教材之一。
如何教授这本书，让孩子真正掌握其中蕴含的知识，成为考验教师教学能力的一个重要环节。
建设以《蒲公英》为核心的教案，是构建全方位阅读教学体系的重要措施之一。
二、课程设计1. 课程目标(1) 了解童话故事《蒲公英》的主要情节。
(2) 学习《蒲公英》中的生词和词组，并能运用到日常生活中。
(3) 培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力。
(4) 发展学生的想象力和表达能力。
2. 课程内容(1) 学习《蒲公英》中的生词和词组，并进行语法分析和翻译练习。
(2) 分析《蒲公英》中的人物形象，比较主人公和反派的形象特点，探讨童话故事的知识点。
(3) 讲解《蒲公英》中的主要情节，进行启发式教学，引导学生去分析、思考、结合自己的一些经验感受，感受故事传递的主题情感。
(4) 进行讨论和写作练习，让学生表达自己对《蒲公英》故事的看法和感受。
3. 教学方法(1) 启发式教学，引导学生思考问题。
(2) 讨论法，鼓励学生参与讨论，增强思辨能力。
(3) 问答法，让学生主动参与，工具性阅读。
(4) 口头和书面表达，让学生自己思考、总结、表达自己的看法。
4. 教学手段(1) 录音、PPT、手绘、绘本等多种形式讲解和展示。
(2) 考试、小结等方式来检查学生对课内容的掌握情况。
5. 评价方式(1) 考核课中学生在阅读、分析、理解、表达各方面的能力。
(2) 以开放性问题和简述答题的方式评价学生的语文能力，书写、逻辑思维、表达等方面的文学素养。
三、教学现场1. 开篇教师向学生介绍《蒲公英》这本书，让学生了解这本书的主要情节和主题。
七年级语文教案上册第五单元阅读技巧指导
本文将为大家介绍七年级语文教案上册第五单元的阅读技巧指导，以帮助同学们在学习中更好地理解课文，提高阅读能力。
一、背景介绍第五单元主要讲述“花木兰”，是一篇古代传说故事。
故事中，花木兰为了替父从军，化名男装，顶替父亲上阵，历经万难，终于成为了一名出色的战士。
通过这个传说故事，同学们可以了解到中国传统文化中的爱国主义和女性的追求自由平等的思想。
二、为什么需要阅读技巧指导？阅读是语文学科的基础，也是各个学科必须掌握的技能之一。
但是，同学们在阅读中常常遇到阅读速度慢、理解困难等问题，影响了学习效果。
因此，需要通过阅读技巧指导，帮助学生更好地理解课文，提高阅读效率和能力。
三、阅读技巧指导1.预读在开始阅读之前，可以对课文进行预读。
预读时可以注意以下几点：（1）粗略浏览全文，了解主要内容和结构。
（2）注意文中出现的生僻字、专业词汇和名词解释，可以提前查阅相关资料，便于后续的理解和背诵。
（3）根据题目或段落标题，确定具体阅读的内容。
2.借助语境理解单词在阅读中遇到生词时，可以通过上下文语境来理解单词的含义。
具体方法如下：（1）注意上下文的句子结构和用词，尤其是周围词汇的含义和句子的逻辑关系。
（2）尝试根据语境推测单词的意思。
（3）通过查询词典或参考其他资料，进一步理解词汇含义。
3.关注重点部分在阅读过程中，需要注意文中重点部分，包括以下几个方面：（1）段落开头和结尾的句子，通常用来引出主题或总结结论，注意理解内容。
（2）章节标题和小标题，用来提示文章的主要内容，定位阅读重点。
（3）引经据典和名言警句，可以帮助理清文章的思路和主旨。
4.多角度理解内容在阅读过程中，需要从多个角度来理解文章内容，包括以下几个方面：（1）意义理解：理解课文中的意义和主旨，帮助自己更好地思考和表达。
（2）内容理解：了解课文的基本内容，从中获取信息和知识。
（3）表述理解：了解课文的表述方式和修辞手法，拓展自己的语言应用能力。
四、练习提高阅读能力除了掌握阅读技巧，还需要通过练习来提高阅读能力。
鄂教版五年级语文下第二单元教案——让孩子在阅读中提高语文综合素养
教育是家庭和学校共同承担的责任，从幼儿园开始，我们就会接触到语文教学，语文教学的重要性也被广泛认可。
而如何让孩子在阅读中提高语文综合素养，也是我们教育工作者、家长们需要探讨和解决的问题。
本文将以鄂教版五年级语文下第二单元教案为例，详细探究如何在阅读中提高孩子的语文综合素养。
一、教学目标1.了解《隋唐演义》的作者、故事内容和主题。
2.认识“对口诀”、排比句、比喻句和夸张法等修辞手法，并能理解和运用。
3.能通过阅读，体会情节转折，感受人物特点和对历史的影响。
二、教学方法1.形象化教学：通过图片、视频等多媒体手段，使学生更加直观形象地认识作者、故事内容和主题。
2.学以致用：针对每个修辞手法，设计相应的练习题，加深学生对于修辞手法的理解和应用。
3.课外拓展：鼓励学生阅读其他相关文学作品，从多角度感悟历史、人物和社会。
三、教学过程1.导入利用PPT展示关于《隋唐演义》的背景知识，通过图片和视频的形式呈现唐朝盛世和民间传说故事等，激发学生的阅读兴趣。
2.自主阅读和整理让学生自主阅读相关篇章，并请同学们用10分钟时间，阅读材料并做好重点内容整理，包括人物、故事主要情节和历史背景等，便于后面的讨论。
3.课堂讨论根据学生的重点内容整理，以小组为单位展开讨论。
在讨论中，引导学生提出对于故事情节、人物特点等的分析和感悟，唤起学生的思考意识和文学鉴赏能力，组建讨论小组，以展开多视角的交流。
4.师生互动教师和学生共同探讨文章中的修辞手法，帮助学生理解和应用对口诀、排比句、比喻句和夸张法等修辞手法，丰富学生的语言表达方式，提高学生的语言水平和文学素养。
5.课外拓展引导学生阅读关于唐朝和《隋唐演义》的其他相关书籍和文学作品，鼓励学生用自己的语言和思维方式去诠释历史和社会。
四、教学评价本次教学，运用了多媒体手段、小组讨论和师生交互等多种教学方式，使学生在阅读中不仅认识了《隋唐演义》的作者、故事情节和主题，还能够运用所学的修辞手法来丰富自己的语言表达方式，提高语文素养。
第5课《秋天的怀念》教学设计-七年级语文上册(统编版2024)
《秋天的怀念》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解课文内容，训练学生概括能力。
抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课文的能力。
2.思维发展与提升：能使用普通话正确、流利、有感情地朗读，提高语言运用能力3.审美鉴赏与创造：。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自已的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.文化传承与理解：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
二、教学重点、难点：教学重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写人物的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
教学难点：分析文章结尾段对菊花的描写以及句子“好好儿活.....”，结合补充材料，体会作者对生命感悟。
三、核心素养《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的第一课。
单元主题为亲情，学习重点是朗读。
《秋天的怀念》正是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验不容易。
所以在教学中，结合单元目标，我想以朗读指导为途径，创设一个诵读活动情境，引导学生在朗读中抓住作品细节和关键词句，体味人物内心情感，真正领悟作品内涵。
四、学情分析1.七年级学生在阅读文学作品时已经可以产生浅淡的情感体验，对文中深沉无私的母爱能有所感触，但要深刻体会还有难度；2.通过第一单元的散文学习已经对朗读有了初步接触，学习本课应在此基础上继续训练朗读能力，借助动情朗读这个媒介，才能对文本产生深刻体会；3.七年级学生渴望展示自己，期待得到认可，应该整合单元教学，创设真实活动情境，在活动中引导学生积极展示，从而提高语言运用能力。
如何在中职语文课堂教学中进行有效的拓展阅读 郭兰茹
如何在中职语文课堂教学中进行有效的拓展阅读郭兰茹摘要：拓展阅读是新课改背景下语文课堂教学必须开展的教学部分，以此提高学生的人文素养，扩展学生的视野，陶冶学生的情操。
如何在中职语文课堂教学中进行有效的拓展阅读，本文将进行阐述。
关键词：拓展阅读；语文；有效对于中职学生来说，具备一定的语文基础，但基础较差，学习语文的兴趣不足，如果教师只是进行教材内容的学习，难以提高教学的有效性，因此需要进行拓展阅读。
一、语文课堂教学拓展阅读常出现的问题（一）没有重点教师在进行拓展阅读时，经常出现中心不分明，重点不清晰的问题。
有的教师认为拓展阅读就是让学生自由进行阅读，因此在课堂上给出一个方向，让学生自主拓展。
但这样并没有起到在课堂教学上开展拓展阅读的意义，反而偏离了课文的主旨，分散了教学重点，脱离了文本解读的关键。
虽然这样可以提高学生的积极性，但缺乏有效性。
比如在学习《荷塘月色》时，在拓展时給学生提供更多的描写荷塘的古诗词，带领学生看图片、听音乐、朗诵诗歌等。
这样课堂氛围虽然很活跃，学生也能积极参与，但已经偏离了教学的主旨。
因此在进行拓展阅读时不能没有重點或中心，避免盲目拓展。
（二）主次失当有的教师在进行中职语文教学的拓展阅读时，还出现的问题就是主次不分，没有分清楚进行拓展的意义，也没有分清楚本堂课的教学重点，也就是说，没有把握好课堂教学主题和拓展阅读之间的度，导致拓展较多，超出了课堂教学内容的范畴。
这样可能会塑造积极的课堂氛围，但同样降低了教学的有效性。
比如教师在教学《安塞腰鼓》时，因为腰鼓的出现，让学生说明在课文中进行配乐还使用了什么乐器，并让学生说自己还了解什么其他乐器？学生十分积极和配合，认真思考和回答；教师在此之后又分析乐器的种类、与场合的适应性等，最后结束了课程。
从这节课可以看出，教师进行拓展阅读的主次明显失当，没有把握好教学目标和重点，没有将重心放在腰鼓上，而是将课堂变成了音乐课。
这就是因为教师没有把握好拓展阅读的度，随意进行拓展。
第二单元《阅读综合实践》核心素养教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
第二单元《阅读综合实践》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：分享亲情故事，体会亲情美好2.思维发展与提升：整体感知文章感情基调及感情变化，把握语气、语调和节奏变化3.审美鉴赏与创造：体会语境对理解文章的重要性。
4.文化传承与理解：通过声音传达出汉语之美。
二、教学重点、难点：教学重点：在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上学会朗读，把握语气、语调和节奏变化。
教学难点：运用细节表达情感的手法，分享亲情故事，感悟亲情之美。
三、核心素养根据初中语文课程标准（2022年版）中的相关要求，学生需阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，探索个性化的阅读方式，分享阅读感受，开展专题研究，建构整本书阅读的经验，感受经典名著的魅力，丰富自己的精神世界。
新课标对学生的阅读方法、策略、过程、效果等方面都提出了更高的要求。
《阅读综合实践》是统编版2024新教材七年级语文上册二单元内容。
本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。
请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。
分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。
同时要掌握一定的朗读知识，朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。
四、学情分析根据前测反馈的情况，通过一定时间的记叙文阅读和写作训练，学生能熟练掌握内容和文体知识，但对朗读和赏析的方法掌握欠佳，无法恰切有条理地表达情感。
因此，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感情基调；品读文章语言的独特之处；抓住感人细节，贴切有条理地抒写亲人之间真挚动人的感情是本专题设计的学习内容。
五、教学方法：诵读法、讨论探究法六、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频七、教学课时：2课时教学过程一、导入：罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
有效培养学生阅读能力，构建语文高效课堂
有效培养学生阅读能力，构建语文高效课堂
郭爱华
【期刊名称】《儿童大世界：教学研究》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】在语文教学当中，阅读教学一直以来都占据着非常重要的地位。
小学语文课程的标准指出，阅读教学就是要求学生搜集和处理信息，培养发展思维，感知世界，并且从中获得审美体验，阅读教学是一个教师和学生与文本三者之间的互动过程。
【总页数】1页(P126-126)
【作者】郭爱华
【作者单位】[1]吉林省长春市双阳区南岗小学,吉林长春130600
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.有效培养学生阅读能力,构建语文高效课堂 [J], 郭爱华
2.构建小学语文高效课堂,提升学生阅读能力 [J], 刘立斌
3.初中语文高效课堂如何培养学生的阅读能力 [J], 吴德和
4.小学语文培养学生阅读能力的有效指导策略小学语文培养学生阅读能力的有效指导策略 [J], 贺改平
5.培养自主阅读能力构建语文高效课堂 [J], 王晓
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教版2024新版七年级语文上册第二单元每课核心素养教案(含四课)
《秋天的怀念》核心素养教案教学目标1.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。
2.学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。
3.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
课时安排2课时。
第1课时教学过程一、导入中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，他就是史铁生。
二、朗读课文，整体感知1.朗读自测，要求：正确、流利、有感情。
准备：3分钟。
2.请一名学生朗读，其他学生静静聆听。
3.朗读评价。
（1）请该生进行朗读自评。
可从字音、停连、语气、节奏等角度进行自评。
（2）其他学生说说听读感受，可从字音、停连、语气、节奏等角度进行补充。
（3）师生共同评点学生朗读情况，以鼓励为主。
4.学生自读课文，交流阅读感受。
预设1：我读到了母爱，史铁生的母亲很爱自己的儿子。
预设2：我读到了史铁生对母亲的爱。
预设3：我读到了史铁生对母亲的怀念。
预设4：我读到了史铁生对自己当初不理解母亲而感到悔恨。
预设5：我读到了史铁生对生活的态度由消极、悲观转为积极、乐观。
设计意图紧扣单元目标，继续训练朗读技能。
对朗读技能中的外部语音技能掌握情况进行检测，强化上一单元朗读训练的教学成果。
三、研读课文，探讨主题1.文中多次出现“好好儿活”，你觉得史铁生有没有“好好儿活”？（1）小组合作，明确观点，找出文中相关语句来印证并进行朗读展示。
要求：①明确观点，并找出相关语句印证。
一人汇报。
②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。
一人汇报。
③小组合作朗读展示。
④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。
明确：史铁生一开始没有“好好儿活”，后来才做到了“好好儿活”。
①当初，史铁生没有“好好儿活”。
第1段中，从一些副词（“突然”等）、动词（“望着望着”等）和语言描写（“不！我不去！”）中可以看出史铁生在双腿瘫痪后是很痛苦、很绝望的，而且他还直接说了“我可活什么劲儿”，并且运用了一个“！”，这更表明他对自己目前的生活状态是非常痛恨的，完全是自暴自弃。
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Li JunSnakesdon’teatoften,
be easy to look after
教学设想
The aim of the lesson is to trainstudents’reading ability by some reading skills.The process isdividedinto three parts:Input---new words; Input---learn reading skills(have students getinformationin the text by listening-reading, skimming; scanning;writing-reading;full reading;);Output—talkingabout popular petsaccording to whatthey have learned.
教学方法
Task—basedlearning approach
辅助
手段
Computer,picture,
students’page
板书设计
Popular Pets
Ourfriends
Who What Why
MikeDogs playwith, be fun
Amy Ants be busy, be small
2.Love the nature. Care for things that are around us.
教学重点
Havestudents get used tosomereading skills.
教学难点
Studentscan write aboutsomethingaccordingto the information theyhaveread.
能力目标
1.Havestudents get used to three reading skills.
2.Studentscan writeaboutsomethingaccordingto the information theyhaveread.
情感目标
1.Loveanimals, look afteranimals,and protectanimals!
PopularPets
姓名
郭兰
（哈156中学）
年级
六年
LessonType
Reading
教
学
目
标
知识目标
1.1.To trainstudents' reading ability(such asthe speed of reading, the way of reading.)
2.To trainstudents' reading comprehension(To get messages from what they read.)
Practicestudents’oral English.
Speed
Step 7
Writing
Writing something abouttheir favoritepets andwritedown the reason
Practice writing.
Write about what they have learned
Step 8
EmotionalEducation
Havestudentsclose theireyes;think carefully what they should do to animals.
Havestudentsknow“We should love our friends—animals.”
教学步骤
教学内容与双边活动
意图
Step 1
LeadIn
Warm up:Have free talk, talk about pets they keep in the family
New Words: Deal with new words in the situation, let students guess the meaning of new words
Step 9
Homework
Have the studentswho do a good job write about an animal in the zoo.
Arousestudents’interest in studying
Solve problems with new words,makereading part easier.
Step2
Listening-
reading
Listen to the tape, answer the questions
Havestudentsget the main idea fromfirstlistening.
Step3
Skimming
Havestudentsread the text in oneminute, get the main idea of each paragraph.
Havestudentsget the outline of the text.Trainstudentsthe reading ability of skimming
Step5
Full reading
Have students read withthetape.
Fill in the blanks with the book closed.
Checkstudents’reading skills
Step6
Retell the text
Havestudentsdescribegraphs and retell the text.
Step4
Scanning
Have students read by themselves loudly,underlineduseful information and answer some questions
Havestudentsget thedetails of the text.Train students the readingability of scanningand writing-reading