学前教育专业男生专业认同感培养策略探析
高职院校学前教育男生专业认同感调查研究
184美眉 2023.12下教研与美育职教天地高职院校学前教育男生专业认同感调查研究宁丹（川南幼儿师范高等专科学校，四川 隆昌 642150）摘 要：本研究通向对川南幼儿师范高等专科学校学前教育专业的男生发放问卷，对其专业认同感的现状展开调查，从不同角度分析导致其专业认同感偏低的原因，并从社会、学校及国家层面提出了提高学前教育男生专业认同的措施。
关键词：高职院校；学前教育男生；专业认同感我国全面二孩政策的实施，为学前教育带来了战略机遇，但男幼师缺少及流失的现象导致幼儿园教师队伍结构严重失衡。
为了深入研究提高高职院校学前教育专业男生的专业认同感的策略，本文尝试从调查背景、对象及方法等方面探究高职院校学前教育男生专业认同感的状况。
一、调查背景研究者查阅了最新的《中国教育统计年鉴》（2016年），发现男幼师在整个幼教从业者中所占比例极低，100名幼儿教师中只有1名是男性。
从现有政策看，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（2018年）明确指出办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，引导学前教育专业毕业生从事幼教工作。
从科学研究看，国内外相关研究发现，男性教师在认知、意志及个性等方面对促进幼儿心理发展优势明显。
高职院校是为社会输出幼儿教师的主力院校，其人才培养的质量将关系到未来幼儿教师队伍的构成。
因此，本研究调查某高职院校学前教育专业男生的专业认同现状，为其职前培养提出相关对策和建议，具有一定的现实意义。
二、调查对象和方法（一）调查对象本研究选取的调查对象是川南幼儿师范高等专科学校校办学历史悠久，其学前教育专业在高职院校中有鲜明的特色，选取其学前教育专业的男生作为调查对象，具有典型性。
该校设置学前教育专业并从2015年开始正式招生，研究者选取学前教育二系三个年级的男生作为取样的样本，总共抽取了72个样本。
（二）资料收集方法学者寇悦编制了调查《高职院校学前教育专业学生的专业认同感》问卷，研究者以其为参考，结合学前教育专业男生的实际情况做了相应的调整，对不相关的题目进行删改，并增加了关于男幼师专业认同的问题，确定了调查问卷。
学前教育专业男生的专业认同感现状及其对策探究
学前教育专业男生的专业认同感现状及其对策探究
目前，学前教育专业的男生人数相对较少，这导致他们在专业
认同感方面存在一些困境。
一方面，他们面临着来自社会的质疑，
认为男生不适合从事幼儿教育工作。
另一方面，他们也可能会受到
同学或老师的歧视，甚至是排斥。
这些困境都会影响男生对专业的
认同感和发展方向。
为了解决这些问题，可以采取以下几种策略：
1. 改变社会观念。
需要加强对幼儿教育工作的宣传和教育，改
变旧有的分男女工作的观念，减少性别歧视。
2. 提高男生的专业自信。
学校可以为男生提供更多的机会和资源，例如开设专门的男生班级、举办专门针对男生的讲座等。
同时，学校也需要重视男生的情感需求，关注他们在学习和生活上的困难。
3. 鼓励男生发挥特长。
在学前教育专业中，男生可能会有不同
于女生的优势，如运动、音乐等方面的天赋。
学校可以根据男生的
特长和兴趣，为他们提供相应的课程和机会，发挥他们的特长和潜力。
总之，学前教育专业男生的专业认同感问题需要我们多方面的
关注和解决。
只有真正重视男生的需求和特点，建立一个平等、开放、包容的专业环境，才能更好地促进男生的专业发展和成长。
高专院校学前教育专业男生专业认同感提升策略探究——以宁夏某高专院校男生为例
《幼儿园教师专业标准（试行）》在幼儿园教师的职业理解与认识中，明确提出“认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
”[1]可见，建立专业认同感是学前教育专业学生从业的前提。
纵观当前从事学前教育工作者，绝大多数依然以女性为主，男幼儿教师寥寥可数。
心理学家指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等教育比女幼师更开阔，因此，在以女生为主阵地的学前教育专业领域，研究学前教育专业男生专业认同有重要的意义。
一、学前教育男生专业认同调查本人选取宁夏某幼高专院校40名男生作为研究对象，分别采用了问卷调查法及访谈法从专业选择、专业学习情况、专业前景认知以及从业愿望等方面对幼教男生进行研究：（一）专业选择方面在专业选择方面，分别从学前教育男生对专业的了解状况、感兴趣程度、在重新选择专业的假设条件下是否会重新选择学前教育专业、是否愿意告诉别人自己的专业等问题设计了问卷调查的问题，根据统计发现，学前教育男生对专业非常了解的占27%，比较了解的占63%，对学前教育非常感兴趣的占10%，比较感兴趣的有62%，这与学生选择专业的占比基本一致，但是如果有重新选择的机会，确定会再次选择学前教育专业的男生占10%，可能会选本专业的有60%,并且非常愿意将自己的专业告诉别人的有10%，比较愿意告诉别人的有70%。
可见，学前教育男生对待本专业的态度相对还是比较积极的。
但是，通过对学前教育专业男生的访谈，本人发现男生在选择了本专业后的一些困惑，性别因素是男生职业选择的一个重要因素，幼师工作者多为女性，学习学前教育的也多为女生，一个班级里男生数量也就一两个，多数男生感觉孤单，融入不到集体当中，存在与女生人际交往的困惑；另外，家庭经济条件也是有些男生选择本专业的主要原因，这主要针对的是农村地区、特别是家庭经济条件较弱的男生，在专业选择时自己喜欢的一些专业因分数不够、学费高昂的原因转而选择了相对来说不会给家里增加太大经济压力的学前教育专业。
学前教育专业男大学生职业认同感的培养
师做好他们的专业引领和心理疏导工作 。 首先 ， 帮助他们 找准 定位 ， 要 进行 职业 生涯设 计 ， 而 从
激发其内驱力 ， 消除焦虑 。正视男生的心理 、 生理特点 ， 不苛 求男生去从事有 违性 格和性别 特点 的专业 ，学前教育专业 的男生可 以把 自己定 位在专职教 师上 ， 如书法教师 、 体育 教
度上困扰着他们 ， 响着他 们的专业发 展 。因此 ， 影 要安排 导
１ 引导舆 论正 面 宣传
舆论对人们 的思想 和行 为有巨大 的影 响作用 ，人 们对 幼儿男教师持积极 、赞赏 的态度 将会加深 学前教育专 业男 生的职业情感 ， 坚定其 职业 志向 ； 而消极 、 贬低 、 拒绝 的态度 将会降低学前教育 专业男生 的职业认 同感 ，导致他们 怀疑
可 以通过观看 录像等形式 ，激 发男生对 学前教育专业 的热 爱， 唤起 理想 、 激发 行动 ， 强对学前 教育 专业 的认 同与 自 增
信。
３ 做 好专 业 引领 与心 理疏 导
学前教 育专业 的男 生大都 是 因为高 考成绩 不理想 ， 被 动选择 了该专业 ， 学习原 动力不 足 ， 又普遍 存在 性别压 力 ， 自信心 差 、 自卑 、 虑 、 焦 女性化 和厌倦 等心理 问题 在不 同程
师 、武术教师 、棋类 教师及各类 教育活 动游 戏活动 的设计 者、 组织者 、 实施 者以及学前教育机 构的创办 者 、 理者 ， 管 学 前教育机构后勤保障人员 、 学前教 育理论研 究工作 者等。 其次 ， 帮助他们 了解专 业前景 ， 要 增强他 们的 自信心 和
自豪感 。在 国外 ， 幼儿教 师普遍得 到社 会的尊敬 和认 可 。 男 幼儿教 育不能没 有男性 ， 一点 在有些 国家 几乎 已成为 了 这 法律 。 日本 早在 １ ９ ９ ０年就有 ６ ３ １８名男教 师 ， 日本 幼儿 园 男性教师 的比率约 占 ７ ％， 美 国 幼 儿 园男 性 教 师 约 占 １ ％。 外 ， 麦 、 典 、 大利 亚等 国家 都 十分重 视男性 ０ 此 丹 瑞 澳 在学前教 育 中的作用 。在我 国 ， 男性幼 儿教 师也越 来越 受 到重视。
学前教育专业男生职业认同感的影响因素及对策分析
学前教育专业男生职业认同感的影响因素及对策分析学前教育专业男生职业认同感的影响因素及对策分析摘要：随着教育的改革和发展，学前教育在我国的教育事业中占有越来越重要的地位。
但是，由于受社会传统观念影响、学校课程设置等原因，不少学前教育专业男生对男幼儿教师的职业认同感普遍较弱，这也是造成我国男性幼教师资匮乏的重要原因。
因此本研究将从学前教育专业出发，了解该专业男生对幼儿教师职业认同感的现状和存在问题并提出相应对策。
关键词：学前教育专业；男性；职业；认同感；影响因素一、概念界定学前教育专业男生职业认同感是指个体对幼教职业合理的认识，端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。
它包括个体对幼教职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识与看法，对从事幼教职业应具备的素质的认识，个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我实现与满足的心理表征等。
学前教育专业男生自身对幼教职业的认同是教师情感最持久的原动力，是从事幼教职业的基本心理准备。
二、研究综述目前，世界各国对学前教育重要性的认识日益提高，2010年9月27日至29日，联合国科教文组织和俄罗斯联合举办了主题为“筑建国家财富”的世界幼儿早期保育与教育大会，旨在通过提高成员国对幼儿早期保育和教育投资及收益的关注，促进幼儿早期保育和教育实现公平、普惠和广泛的发展。
许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。
各国教育专家认为，尊重研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，幼儿教师发挥着不可替代的作用，而男性幼儿教师在儿童性格塑造方面的作用尤为突出。
有研究表明，英国、加拿大、澳大利亚等发达国家男幼师的比例一般在4-5%，美国幼儿园男幼师也不过约占10%（世界目前最高），而我国百名幼儿专任教师中男教师却不足2人，其比例不到2%。
就世界整体而言，男性幼儿教师普遍缺失。
学前教育男生专业认同感调查研究
图 １ 学前教育 男女 学生 占总人数百分比
本 次调 查 研 宄 笔 者 共选 取 了贵 州 省 ３所 学 校 ２Ｏ个 学前 教
育专 业 班 级 作 为 观 察 对 象 ，具 体 情 况 是 ：学 前 教 以看 出 ：在 学 前 教 育逐 步 发展 的今 天 ，学
学 柏救旁 孥业男由学哇朋 ｔ 西分比
专 业 的男 性 喘 不 过 气 来 。那 么 ，学前 教 育专 业 的男 性 到 底 出路
何 在 、未来 发展 如何 、在他 们 的 内 心深 处 对 自 己所 选 所 学 的 专
业 是 如 何 认 识 和看 待 的 ？ 本 研 究从 实 际 出 发 ，研 究影 响 学前 教
专业的认 同感也是相对很低的。提 高学前教育专业男生的专业认同感，会促使他们更有兴趣地 学习学前教育 专业知识
和技能，毕业后 更加愿意选择 从事学前教育这一条道路 ，除此之外，还 能使他们在入职后更加积极努力地 走专业发展道
路 。本研究着力于此 ，运用访谈 、观察等研 究方法对学前教育 男生专业认 同感进行 了调查，结果非常不理想 ，并由此提 出
ｍｏｒｅ ｂｏｙｓ ｈａｖｅ ｊｏｉｎｅｄ ｔｈｅ ｐｒｅ—ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｅａｍ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｂｏｙｓ’ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｎｏｔ ｂｅｅｎ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ＳＯ—
ｃｉｅｔｙ，ａｎｄ ｅｖｅｎ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｄｉｓｃｒｉｍ ｉｎａｔｅｄ ａｇａｉｎｓｔ ｂｙ ｓｏｃｉｅｔｙ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｍ ｅｎ．Ａ ｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ，ｔｈｅｉｒ ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｏｆｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ ｌｏｗ．Ｉｍ ｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｉｄｅｎｔｉｔｙ ｏｆ ｐｒｅ—ｓｃｈｏｏｌ ｍ ａｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗ ｉｌｌ ｅｎｃｏｕｒａｇｅ ｔｈｅｍ ｔｏ ｌｅａｒ ｎ ｍ ｏｒｅ ａｂｏｕｔ ｐｒｅ— ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｘｐｅｒｔｉｓｅ ａｎｄ ｓｋｉｌｌｓ．Ａ ｆｔｅｒ ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅｙ ａｒｅ ｍ ｏｒｅ ｗ ｉｌｌｉｎｇ ｔｏ ｃｈｏｏｓｅ ｔｈｅ ｐａｔｈ ｏｆ ｐｒｅ—ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎ
学前教育专业男生职业认同及教育对策
学前教育专业男生职业认同及教育对策黄硕职业认同感缺失是目前学前教育专业男生在职业规划中的普遍问题，本文从学前教育专业男生职业认同感缺失的原因出发，探究提高其职业认同及教育对策。
引言：一直以来，由于职业的特殊性，学前教育专业一直是女性的天下，但是，随着学前教育的改革和发展，越来越多的男生进入到学前教育领域。
可由于种种原因影响，不少学前教育专业男生对男性幼儿教师的地位、作用认识不到位，没有看到自身优势，这不仅造成了职业认同感的缺失，更影响学习和毕业后的工作热情。
一、职业认同感概述职业认同感是一个心理学概念，简单来讲就是个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望相一致的一种心里状态。
职业对个体的职业规划有着重要的意义。
首先，职业认同感影响着个体对职业的忠诚度，只有个体认同某一职业的发展期望，才能够对其产生归属感，并将个体的价值实现依附于职业，进而主动融入于职业环境之中，并乐于为集体而努力贡献。
其次，职业认同感影响着个体对职业的忠诚度。
从马斯洛需求层次理论我们可以知道，个体在发展中需要获得生理、安全、社交需求、尊重和自我实现这五个层次的需求，而职业是个体连接社会的桥梁，一旦个体对某一职业产生认同，其个人需求层次能否不断提高就与职业成就的高低紧密相连，基于此，个体为了实现最终的自我价值需求，必然会不断奋斗、进取，从而在提高职业水平的基础上实现个人价值。
最后，职业认同感有利于提高个体的成就感。
个体形成职业认同的潜在含义就是职业发展目标与个体发展目标相契合，因此，在职业认同的引导下，个体能够最大限度地发挥自身的主观能动性，并在不断实践中提高自身能力，成就事业。
二、目前学前教育专业男生职业认同感缺失的主要表现由于学前教育职业的特殊性，学前教育专业的学生多数都是女生，因此男生常常被视为“异类”，这就使得男生对于学前教育的职业认同感逐渐降低。
调查发现目前职业院校的学前教育专业男生中职业认同感缺失的问题普遍存在，其主要表现为对学前教育的职业前景规划并不了乐观，多数男生对于学前教育的重要性是认同的，但是在评价学前教育职业的时候却陷入了误区，甚至认为其工作内容与保姆无异，同时基于社会环境影响，很少有男生对学前教育进行了长期、乐观的职业规划；对职业空间的理解相对狭隘，学前教育专业男生在职业规划过程中，很少有将自己放在教育实践的领域内，更多的是在相关单位从事行政工作，还有一些男生为了拓宽就业范围，选择跨专业考研，以利用其他专业文凭跨过男幼师的就业障碍和就业偏见；对专业课程的认可度较低，在专业教育中，学校根据幼儿综合素质培养的要求设计相关艺术课程，这些课程难以展示男生气质，因而影响了其学习积极性。
学前教育专业男生职业认同感的影响因素及对策分析
学前教育专业男生职业认同感的影响因素及对策分析【摘要】学前教育专业男生职业认同感的影响因素及对策分析是一个备受关注的话题，本文旨在探讨学前教育专业男生在职业认同感方面存在的问题及其影响因素。
通过分析教育教学质量、专业导向培养、职业发展路径和心理健康辅导等方面的因素，提出了一些对策和建议。
首先是提升教育教学质量，其次加强专业导向培养，再者拓展职业发展路径，最后加强心理健康辅导。
这些对策可以帮助学前教育专业男生更好地认同自己的职业身份，增强工作动力和满意度。
在未来，希望能够进一步研究和完善这些对策，促进学前教育专业男生的职业发展和职业认同感。
通过本文的研究，可以更好地推动学前教育专业男生的职业发展。
【关键词】学前教育专业、男生、职业认同感、影响因素、对策分析、教育教学质量、专业导向培养、职业发展路径、心理健康辅导、未来展望、结论点拨。
1. 引言1.1 背景介绍学前教育是一项关乎儿童成长和发展的重要工作。
随着社会对学前教育的重视不断增加，学前教育专业逐渐成为备受关注的热门专业之一。
在这个领域中，男生的比例相对较低，他们面临着种种挑战和困境。
一方面，传统观念认为学前教育是女性的天下，男生从事这个职业可能会遭受到外界的质疑和压力。
学前教育工作相对较为细致和耐心，需要对儿童有着充分的关爱和耐心，这也让一些男生感到挑战甚至不适应。
男生在学前教育专业中的职业认同感往往受到一定影响。
针对这一问题，有必要深入探讨学前教育专业男生职业认同感的影响因素及对策，以期为该群体提供更好的职业发展支持和指导。
以上述问题介绍，即为本文研究的背景。
1.2 问题意义学前教育专业男生职业认同感的影响因素及对策分析引言学前教育专业男生职业认同感是指男生对从事学前教育工作的自我认同程度，包括对于自身专业地位、工作价值和社会认可等方面的认同感受。
随着社会对学前教育的重视和男性教师比例逐渐增加，研究学前教育专业男生职业认同感的影响因素及对策具有重要的理论和实践意义。
浅析影响学前教育专业男生专业认同的因素及对策
浅析影响学前教育专业男生专业认同的因素及对策前言在过去，学前教育一直被认为是女性职业领域，导致男生对学前教育这个专业的认知和认同度相对较低。
随着社会的不断发展，越来越多的家长开始重视学前教育的重要性，学前教育逐渐成为了一个热门的职业领域，但是男生对该专业的认同度是否有所提高呢？本文将从影响学前教育专业男生专业认同的因素出发，探讨提高男生对该专业认同度的对策。
影响学前教育专业男生专业认同的因素社会认知状况学前教育往往被视为女性专业，这也是导致男生对该专业认同度较低的一个重要因素。
不仅仅是在公众的认知中，很多人在亲友圈、师生关系当中也会对男生学习学前教育提出异议。
学科特性从学科特性角度出发，学前教育专业的知识面涉及儿童心理学、教学法、生理卫生、科学游戏等多个方面，有些男生认为学前教育专业相对较女性化，这也成为了男生选择该专业的一个门槛。
课程设置一些学校的教育课程设置，也会导致男生对该专业的认知产生偏差。
有些学校对学前教育专业的深入剖析并不够，男生对该专业的认知出现狭隘化状态，进而认为该专业没有学习的必要。
提高男生对学前教育专业认同度的对策推广宣传学校和社会应该多方面地宣传学前教育专业的优势和重要性，突出男性也可以成为该专业的优秀从业者，并且还可以提高在儿童教育领域中的影响力。
加强教学质量学校应该加强学前教育专业的教学质量，特别是课程设计和教师素质。
通过请业内知名教育专家讲座和申请资质认证，提高该专业的教学水平和认知度。
加强交流互动学校和社会应该举办多样化的交流活动，打破各种限制，建立人员交流机制。
通过共同交流和合作，不断扩大男生在学前教育领域的认知度和学科优势。
结论男生专业认同度的提升不仅仅是涉及到学前教育专业本身的问题，也需要社会家庭等多方面的支持，才能实现男生专业认同度的提升和进一步的发展。
所以说，准确把握问题的根源，并采取有效的对策才能解决问题。
学前教育专业男生专业认同感培养策略探析
学前教育专业男生专业认同感培养策略探析作者：刘玮来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第09期男幼儿教师对学龄前儿童的成长具有积极影响，幼儿园非常欢迎具有学前教育专业背景的男教师。
这就要求各师资培养单位更加关注学前教育专业男生的专业认同感的培养。
基于此，在分析提升男幼师生专业认同感必要性及影响因素的基础上，从学校方面及男幼师生自身两个方面探讨了学前教育专业男生专业认同感培养的策略。
学前教育专业男生专业认同感培养策略学前教育专业认同是指学前教育专业学生在对学前教育专业充分认识和了解的基础之上，对学前教育专业价值的肯定和接纳，并愿意从事与学前教育专业相关的工作。
众所周知，男幼儿教师对学龄前儿童的成长具有积极影响，幼儿园非常欢迎具有学前教育专业背景的男教师。
然而，很多男幼师因为对自己所学专业认同感低，纷纷转行，并不愿意到幼儿园就职。
所以，提升男幼师生的专业认同感是十分有必要的。
一、提高学前教育专业男生专业认同感的必要性现如今，社会对男生加入幼儿园教师队伍的呼声越来越高，而优秀的学前教育专业男生毕业生也成为各大幼儿园争抢的对象，培养优秀的男幼师也应该成为学前教育专业教学的重点。
以往幼儿园大多清一色的女教师，女教师在幼儿保教方面具有天生的优势，可是长此以往，容易造成男性幼儿女性化的倾向，为了满足幼儿多方面发展的需要，幼儿园选择引进男幼师便成为了必然趋势。
男幼师具有男幼师的优势，这些优势集中体现在个人品质上。
二、影响学前教育专业男生专业认同感的因素（一）社会因素在中国传统文化中“男尊女卑”观念的影响下，很多人都认为男性在家庭中的任务是挣钱养家，教育孩子是女性的任务。
近代以来，虽然从事学前教育专业的男性有所增加，但仍如沧海一粟。
一些男生虽有从事学前教育专业的兴趣，但因迫于家庭、朋友、社会等的压力，认为“男孩子做幼儿教师没有出息”，当面临就业选择时，很多人就放弃了幼儿园。
同时，幼教行业待遇、地位不高，达不到男生心中的标准，影响了他们的恋爱及家庭的组建，这也影响了男生从事幼教工作的积极性，导致男生对学前教育专业的前景认同度降低。
学前教育专业男生专业认同的个案叙事研究
学前教育专业男生专业认同的个案叙事研究近年来，男生专业选择孩子普遍觉得不够多，这与媒体对于男性的职业道路的刻板印象有关。
在学前教育专业中，男生也面临着来自社会的种种质疑和困扰。
本文通过对一位学前教育专业男生的个案研究，探讨男生在学前教育专业的专业认同问题。
个案男生名叫李明，是一所知名大学学前教育专业的学生。
从小起，他就对幼儿教育有着浓厚的兴趣，经常主动参与幼儿教育活动，表现出对孩子的热爱和关心。
当他决定进入学前教育专业学习时，他面临着来自家庭和朋友的异样眼光和质疑。
他的家人认为男生学前教育不如选择其他专业，朋友也开始对他产生疑问，以为他选择这个专业是因为没有其他更好的选择。
在面对来自家庭和朋友的质疑时，李明感到了自己的专业选择受到了严重的困扰。
他开始怀疑自己是否真的适合学前教育专业，是否应该转到其他专业中。
在这个矛盾的过程中，他不断反思和探索自己选择这个专业的原因。
他坚信自己对幼儿教育的热爱，并且相信男生同样可以在这个领域能够担当重任。
为了更好地了解学前教育专业的男生身份认同，我对李明进行了深入的访谈。
在访谈过程中，李明谈到了他作为男生在学前教育专业中所面临的一些困扰。
他告诉我，男生在学前教育专业中确实占少数，有时会被同学或教授对待得特殊一些。
有时，他会被要求承担一些男性角色所带来的责任，并加倍努力地证明自己的能力。
通过对李明个案的研究，我们可以看到男生在学前教育专业中的专业认同问题。
面对来自家庭和社会的质疑和困扰，男生往往需要更强的自信和坚持来证明自己的选择。
只要他们坚信自己的兴趣和热情，并且相信男生同样可以在学前教育领域发挥自己的价值和实力，他们就能够建立起自己的专业认同，为幼儿教育事业做出积极的贡献。
希望通过个案的研究，能够引起社会对男生学前教育专业的关注，鼓励更多的男生选择这个充满挑战和机遇的专业，共同为孩子们的成长和发展做出贡献。
学前教育专业男生专业认同的个案叙事研究
学前教育专业男生专业认同的个案叙事研究引言：
在现代社会中，男性在教育领域逐渐增加，越来越多的男生选择进入学前教育专业。
男性学前教育专业的学生面临着许多挑战和困惑，其中之一就是对自身专业认同的建立。
本研究将通过个案叙事的方法，探讨一位男生在学前教育专业中的专业认同建立的过程。
方法：
本研究采用个案叙事研究方法，选择一名男生作为研究对象，通过深度访谈和观察来收集数据。
访谈内容包括对学前教育专业的选择动机、对专业课程的感受以及对未来职业的展望等。
观察内容包括课堂表现、与同学的互动等。
结果：
研究结果显示，该男生选择学前教育专业的原因是他对儿童教育有着浓厚的兴趣和热爱，并且希望能够为儿童的成长和发展做出贡献。
他在专业课程中表现出极高的积极性和学习能力，并且与同学之间建立了密切的联系和合作。
他也面临着一些挑战和困惑，比如来自家人和朋友的质疑和误解，以及对自身能力的怀疑。
通过与老师和同学的互动以及专业实践的经历，他逐渐建立了对学前教育专业的认同，并且对未来职业充满信心和期待。
讨论：
本研究的结果表明，男生在学前教育专业中的专业认同建立过程中面临着来自外界的质疑和压力，但通过积极的应对和专业实践的经验，男生能够逐渐建立起对专业的认同，并展现出较高的学习和适应能力。
学校和家庭对男生的支持也是促进专业认同建立的重要因素。
最新 学前教育专业学生专业认同感的培养策略-精品
学前教育专业学生专业认同感的培养策略自2010以来，全国各地积极响应并落实学前有关政策，学前教育事业普及水平持续提高，幼儿园办学水平不断上升，师资队伍专业素质保持继续提高的势头。
在政策支持和社会关注下，学前教育发展迅速，与此同时，幼儿教师的综合素质越来越成为现代社会关注的热点。
作为未来的幼儿教师，学前教育专业学生能否顺利进入工作环境，获得职业发展，顺应保教质量全面提升的新趋势，与其在校内对本专业的认同水平息息相关。
目前，已有学者针对学前教育专业的学生专业认同度进行调查，结果显示：学前教育学生专业认同感普遍处于“认同度较低”“一般认同”水平，存在专业学习投入度低、对专业发展前景感到迷惘、毕业生不入行等现象。
在校期间是学前教育专业学生的专业认同感培养的最佳时期，作为教育者，需要合理分析专业认同的内涵和培养方向，从而提出有效的教育策略来提高幼师生的专业认同度。
一、专业认同的内涵专业认同是学习者随着对所学专业的日益了解、对学科知识的逐渐把握，进而在情感上认可、接受、投入所学专业，同时伴随着积极的外在行为，产生内心的适切感。
此定义从专业认同的认识、情感、行动方向对其进行了深入描述，阐述了专业认同的动态发展过程。
学生对自己所学专业是否认同，直接关系到他们在学习阶段能否对所学专业有着清晰的认识，能否对本专业在情感上保持较高的水平，能否投入足够的时间和精力进行专业学习，从而获得良好专业发展。
因而，学前教育专业学生在校内阶段对自身专业的认同程度，不仅直接影响其专业成长、毕业时的职业选择倾向，更会对将来在从事学前教育事业后的投入程度产生重要影响。
二、学前教育学生专业认同的培养方向从专业认同的内涵出发，综合学前教育专业特色，可将专业认同的培养方向划分为以下维度：（一）专业了解专业了解主要是指学生在认知层面对本专业的了解程度。
对于学前教育专业的学生而言，在专业选择前就应对学前教育专业有初步的了解，了解本专业的社会地位及对口职业，明白社会大众对学前教育专业的评价情况；在入学后，能够较为清晰地了解学前教育专业应学的知识、应掌握的技能，认识到本专业在学校内的地位，初步掌握本专业学生就业情况；随着学习的深入，也应了解学前教育的相关政策、法规，为专业学习和发展提供依据。
学前教育专业男性群体职业社会认同感强化策略探析
男性幼师加入。尽管有许多调 业教练、警察等。这些职业角
查研究表明，相比于女性幼师， 色往往能体现男性强壮、严肃、
男性幼师在幼儿的坚毅性格、 理性思维及抽象思维等方面的 塑造具有重大意义，但由于传 统观念及行业发展的阻碍，现 阶段幼师行业中男性幼师的职 业社会认同化仍普遍较低。在 我国男性职业调查当中，从事 幼师工作所占比例仅为 2%，在
幼师在开展教学、组织活动及 要性和必要性。
与家长沟通等方面存在束手束
我们可以通过社会新闻媒
脚、沟通不畅等尴尬困境。
介、 学 校、 幼 儿 园 自 身、 周 边
三、提高学前教育专业 男性群体职业社会认同感的 策略
社区以及家长群体等各类渠道， 通过如家长进校园、培训讲座、 学前教育宣传月等各类途径， 宣传展示男教师在幼儿园的工
（四）幼儿园与家长认可 有待提升
在目前幼师行业的教育一 线，还是以女性幼师为主。虽 然人们逐渐意识到男性幼师给 幼儿身心发展带来的价值，但 在普遍由女性负责管理工作的 幼儿园，具有男性思维和行为 特性的男性幼师会难以融入其 中，这也使得男性幼师所学专 业与技能的发挥大大受限。此 外，有些家长抱有传统观念， 认为男性幼师粗手粗脚，缺乏 耐心，无法在教学活动中照顾 好自己的孩子。这也使得男性
（一）学前教育专业课的 作及成果，展现男性刚毅、果
平衡化改革
敢等性格特点对幼儿发展的作
要使男性获得职业社会认 用和价值，介绍男性幼师在思
同感，关键在于其在接受学校 维方式和心理方面对于幼儿发
教育的过程中是否获得尊重感。 展的促进作用。从思维模式上
首先，在对学前教育专业 来讲，男性幼师在日常的幼儿
的课程设置上，应该根据性别 矛盾调节处理，对幼儿的数学
学前教育专业男大学生职业认同感的培养
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学前教育专业男大学生职业认同感的培养张焕荣摘要随着学前教育的改革和发展，越来越多的男生进入到学前教育领域学习，高校学前教育专业已不再是女生的天下。
但是，由于受传统观念的影响以及学校课程设置没有考虑性别差异等原因，不少学前教育专业男大学生对男幼儿教师作用认识不到位，没有看到自身优势，职业认同感普遍较弱，影响学习和毕业后的工作热情。
培养学生职业认同感需要引导社会舆论正确评价，对其进行专业引领及心理疏导，课程设置也应作相应的改革与调整，还应努力拓宽就业渠道、提高其就业后的待遇等。
这不仅是高校的工作，也是幼教机构、幼儿家长甚至全社会的共同责任。
关键词学前教育男生专业认同感培养近年来随着社会需求的增加和学前教育的改革与发展，越来越多的男生进入到学前教育领域学习，高校学前教育专业已不再是女生的天下。
但是，长期以来形成的社会偏见使就读学前专业的男生面临较大的社会压力，另外由于学前专业长期以女生为教育对象，课程设置没有考虑男生特点，使得男生职业认同感较差，在专业课的学习中较难适应，学习兴趣低下，积极性不高。
所以，我们要从多方面、多渠道培养他们的职业认同感，增强他们的职业自信心和自豪感，让更多的学前教育男生加入幼师的队伍，使男女幼师合理搭配，取长补短，从而更好地促进学前教育事业的发展。
1引导舆论正面宣传舆论对人们的思想和行为有巨大的影响作用，人们对幼儿男教师持积极、赞赏的态度将会加深学前教育专业男生的职业情感，坚定其职业志向；而消极、贬低、拒绝的态度将会降低学前教育专业男生的职业认同感，导致他们怀疑甚至放弃自己的专业。
所以，应引导媒体及其他舆论形式对男性幼儿教师多做正面宣传，让人们认识到其工作价值，提升他们在公众心目中的职业地位。
男性学前教育专业大学生专业认同的调查研究
目录摘要 (1)ABSTRACT (2)第一章绪论 (3)一、研究背景 (3)（一）学前教育需要高质量的教师队伍加入 (3)（二）如今教师队伍中缺少男性师资力量 (3)（三）学前教育男性大学生对专业的认同度受到多方面影响 (3)二、研究目的与意义 (4)（一）研究目的 (4)（二）研究意义 (4)三、研究内容与方法 (4)（一）研究内容 (4)（二）研究方法 (5)四、相关概念的界定 (5)（一）专业认同 (5)第二章研究设计 (5)一、学前教育专业本科生专业认同的调查研究 (5)（一）问卷设计和回收 (5)（二）结果统计分析 (6)（三）问题总结 (7)二、男性本科生专业认同的访谈分析 (7)（一）选择学前专业的被动性 (7)（二）专业认同的阶段变化 (8)（三）专业认同的多因素影响 (9)第三章影响学前教育专业男生本科生专业认同的因素分析 (9)一、社会因素 (9)（一）传统观念 (9)（二）社会地位、薪水等 (9)二、个人因素 (10)（一）缺乏对学前教育的兴趣 (10)（二）没有自信，没有认识到自身优势 (10)第四章加强学前教育男性本科生专业认同的建议 (10)一、从社会的角度提高学前教育专业的吸引力 (10)（一）引导传统观念改变 (10)（二）增加学前教育投入，提高待遇 (11)二、从高校的角度改善学前教育专业 (11)（一）课程设置不合理，需要加以改进 (11)（二）宣传学前专业，增强认同感 (11)参考文献 (12)附录（一） (13)附录（二） (14)致谢 (15)摘要改革开放以来，国家在经济文化等方面不断发展，对于教育方面越来越重视，学前教育也受益匪浅，学前教育体制也在发展，越来越多的本科生加入学前教育师资力量中。
在这其中，男性本科生也逐渐占据一席之地。
但是，由于种种原因，很多男性本科生在学习学前教育专业时就有着巨大压力，导致专业认同较低。
本文通过对学前教育男性大学生专业认同的调查研究，分析影响因素，并提出解决方案来提高其专业认同。
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学前教育专业男生专业认同感培养策略探析
摘要：近年来，我国对教育的资源投入在逐渐增大，幼?旱慕逃?问题也越来越受家长们的重视，因此学前教育这个专业的师资力量以及师资水平是目前面临的一个重大问题。
有研究表明男幼儿教师对学前儿童的成长具有积极的影响，但是由于各种因素导致我国具有学前教育专业的男教师极其缺乏，学前教育专业的男生总体表现为自我认同感较低。
因此，立足班级建设，培养班级认同感；借助舆论引导，提高社会认同感；结合职业规划，增强专业认同感，是我们目前亟待解决的问题。
关键词：学前教育男生专业认同感培养策略
一、提高学前教育专业男生专业认同感的意义
自我认同感是一个人自我认同程度的标志，良好的自我认同感更有利于学生有效地建立自尊和自信。
而学前教育的专业中出现的过度关注、性别比例的不协调等问题使学前教育专业的男生在学习、生活和人际关系方面面临新的问题和挑战，甚至出现孤独、迷茫、焦虑等消极情绪，对自我表现出怀疑与否定，甚至出现消沉的现象。
众所周知，幼儿园非常欢迎具有
学前教育专业背景的男教师，所以，提升男幼师生的专业认同感是十分有必要的。
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二、学前教育专业男生自我认同感较低的成因及表现
1.个人方面
学前教育专业男生多数在16岁左右，正处于生理、心理发展的关键时期，在情感上，他们强烈地渴望认识自我、展现自我，渴望在班级和系科中确立自己的价值与地位；同学的接纳、认可和良好的人际关系是个体安全感、归属感产生的重要基础。
但是，学前教育专业男生较少，长期处于女生居多的环境中，会使男生产生较大的心理压力。
比如男生和女生看待问题会产生较大的差异，男生为了不使自己的行为与班级大多数人格格不入，会选择迁就、顺从女生，但随着时间的推移，他们会逐渐拒绝参加女生的交流讨论，从而导致部分男生被班级女生孤立。
人际交往的封闭状态在一定程度上会使男生产生焦虑心理，他们对班级的荣誉感、归属感都会逐渐降低，主要表现为不积极参加班级活动，不接纳和认可自己在班级的地位。
随着年龄的增长，有的男生还会对异性格外关注，有的学生甚至会出现早恋现象，在困扰他人和自己的同时，心理的不成熟会导致情绪上的冲动与不稳定，
进而导致个人学业发展不理想。
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2.社会方面
在传统观念中，幼儿园教师是一份比较适合女性从事的工作，因为女教师充满爱心，在保育方面比较细心，幼儿对其有亲切感。
当学前教育专业的男生走上工作岗位后，他们的工作能力会引起家长的特别关注，甚至遭受部分家长的质疑，这在无形中会严重损伤他们的自尊心。
另外，社会和家庭往往对男生寄予更高的期望，但很多学前教育专业的男生毕业后的社会地位和经济收入并不理想。
社会的不认可、前景的不容乐观使得部分男生对所选的专业产生怀疑，他们中的一些人会通过自考或调整就业方向来缓解内心的焦虑。
但是，在自考的过程中他们又会遭遇重重困难，加剧了他们的困惑和紧张。
传统观念的影响和社会舆论的压力使学前教育专业男生由最初的怀揣梦想变为之后的困惑迷茫，他们中的很多人会对今后将从事的幼教工作担忧，甚至不愿意毕业后当幼儿教师。
3.学校方面
作为一个新的群体，学前教育专业的男生颇受学生和老师的关心。
比如学校学前教育系举行的朗诵比赛、舞蹈比赛、系科一日展等活动中，男生作为一个特殊的群体格外受到关注，他们的专业教育会被作为
重点单独列出，这在无形中就给了男生很大的心理压力。
学生在学前教育专业学习的过程中，不仅要完成基础文化知识的学习，还要完成包括学前卫生学、学前教育学、学前心理学等理论课程在内的相关专业课程的学习，同时还要到幼儿园见习、实习，要具备相应的教育教学能力。
因此，学前教育专业的男生面临着与其他专业男生不同的挑战，他们需要具备幼儿园教师所特有的一些技能，很多男生在音乐、舞蹈等技能学习方面存在很大的困难，若不及时对其进行帮助与指导，部分男生会出现厌学、逃课的现象。
三、提高学前教育专业男生自我认同感的措施
1.立足班级建设，培养班级认同感
班级是学校最基本的组织形式，也是学生学习、生活的主要场所。
班集体的活动对学生的个性发展有重要的影响。
在班级活动中，经常受重视、得到肯定和赞赏的学生往往会有更多的成功体验，更容易形成积极进取的心态。
作为班集体的一员，学前教育专业的男生也希望自己能很好地融入班级。
给男生的发展提供了平台，有利于他们与同学之间建立起相互信任的良好人际关系，同时也培养了他们对班级的归属感和认同感。
虽然学前教育专业男生较少，但如果能让他们积极参与到班级管理中来，对男生的成长可以起
到事半功倍的效果。
学前教育专业的班主任要及时发现班级男生的优势，多与他们沟通，了解他们的内心，让他们积极参与班级管理，在班级管理的过程中，既可以提升他们的信心，又能激发出他们的潜能。
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2.借助舆论引导，提高社会认同感
男幼儿教师在教学中是有独特的魅力的，男教师的一言一行，幼儿都很乐于模仿，尤其在体育游戏领域，男教师更容易根据幼儿的体能特点，结合学前卫生学的要求，设计出适合学前儿童的体育活动。
随着社会的发展，男性在幼儿教育中的积极作用也逐渐得到儿童和家长的认可。
我们可以借助社会舆论的正向引导作用，提高男幼儿教师的社会认同感。
3.结合职业规划，增强专业认同感
目前，很多学校的学前教育专业的男生在舞蹈、视唱、钢琴、手工等技能课的学习方面存在一定的困难，对专业的认同度较低。
在课程设置上，我们可以尝试为学前教育专业的男生开设一些选修课，如体育类、棋牌类等，最大限度地激发他们的学习动力和热情。
在教学方式上，任课教师要根据学前教育专业男生的心理特点因材施教，即根据学生的内在特点创设适当的教学情境，激发学生的学习兴趣。
结语
随着社会的发展，学前教育将越来越受到国家的重视，男生在学前教育中将发挥重要的作用。
为了更好地提高学前教育专业男生的自我认同感，结合马斯洛的需求层次理论，我们可以在班级认同、社会认同、专业认同的基础上继续进行研究，以培养出更多更合格的男幼儿教师。
参考文献
[1]支仕泽，雷璐豪.学前专业男生群体专业认同感强化策略探析[J].湘潮，2015，（05）：78-79.
[2]陈振.影响学前教育专业男生职业认同感的因
素及教育对策[J].沙洋师范高等专科学校学报，2008，（06）：55-58.
[3]李静，马冬雪.男幼师生面临的困境与解决对策[J].石家庄职业技术学院学报，2013（4）.。