80后辅导员与90后大学生管理工作
结合“90后”大学生的特点开展学生管理工作
２ ４ ” ９ 大学生的特点开展学生管理工作
李晓明
（ 长春师 范学院 音 乐学院， 吉林 长春 １０ ０ ） ３０ ０ 摘 要 ：９ “０后” 大学生个性特 点较为鲜明 ， 结合他们的个性特点 ， 注重学生管理 团队建立、 引导学生实现 自我管理、 完善 “ 双层 问题处 理机制 ” 三个方面开展 学生管理工作具有重要意义。 关键词 ：９ “０后” 大学生； ； 学生管理 ； 方式方法 ９ 一代 接触 了更多 的新 鲜事物 ， 他们对 高科技 的理解 与应用 如今的“ ０ ” ９ 后 大学生几乎都是独生子女 ， 他们 出生于 ２ ０世纪 “０后 ” ９ 年代 ， 中国经济 的腾飞而成长 。他们享受着父母 的关爱 、 较为广泛 。同时 ， 的思想也受 到时代 的洗礼 ， ０ 伴着 时 他们 他们观念解放 、 思 代 的娇 宠。手机 、 电脑 、 品牌服饰 ……他们拥 有前所未有 的物 质条 想前卫 ， 价值观也体现 了多元化 。另外 ，９ “Ｏ后” 的成长环境深受外 件 ： Ｂ 宽带 、 Ｎ Ａ、 报刊电视 、 国大片 ……人们 将这个特殊 的一 代冠 来 文化 的入侵 ， 美 他们生活在当今社会 的人们无 时无刻 不在 受到全球 以“０后” ９ 的称号。他们 的知识结构 、 心理素质 、 生活方式 ， 以及所面 化 的影 响。 对 的现实 问题 ， 与过 去有很大 的不 同 ， 都 因此 ，９ ” “Ｏ后 大学 生管理 ２ ． ２学校 因素 工作也面临着许 多新 的课题 。 高中与大学 的学 习和生活发生 了根本 的变化 。在生 活方 面 ， 大 １“ ０ 后大学生的特征 ９” 学相对 自由而不受约束 ，依靠 自我管理与相互协助而学 习方面 ， 则 １ 自 张扬 、 ． 信 １ 脆弱 自 私 从 高 中的教师灌输到 自主学习 ， 动学 习到主动 吸收 ， 由被 需要 自己 “０后 的家庭经 济条件普遍较好 ， ９” 又加上大多是 独生子女 ， 摸索。因此 ，９ 他 “０后” 会觉得很不适应甚至 出现抑郁的心理 困惑 。还 们从一 出生就备受关注 ， 父母除 了宠爱有加 ， 对他们 的教育也 非常 有 ， 生在高中时都是 比较优秀 的学 生 ， 新 不仅在 家中是倍加呵护 的 重视， 让他们报各 种培训班 ， 以便让他们全面发展 。不管 喜欢不喜 娇子 ， 而且在 中学期 间已经 习惯 了老师的表扬 、 肯定 ， 同学的羡慕 ， 欢， 他们被培养得多才多艺。 并且 ， 父母都鼓励他们多参 与、 多独立 。 进入大学后强烈 的表现欲望在优生云集 中受到抑制 ， 大部分 新生 使 他们 呢， 乐于表现 自己， 也 都希望成为最受瞩 目的一个。进人大学 ， 失去原有 的优越感 。由于地位的强烈变化 ， 他们 中的一部 分不能正 他们是最年轻的一代 ， 、 自信 充满激情和活力 。 他们不会对未来失望 确面对 现实 ， 心理失去平衡 ， 甚至产生心理障碍。 和迷茫 ， 从他们 的言谈 举止 中能感受到一种对 自己的能力 、 对未来 ２３家庭 因素 ＿ 的成功毫不怀疑的气质 。 然而 ， 他们又 比较 自私 ， 牺牲和奉献之类 的 “０后 ” ９ 的学 生 ８ ％ 以上 均为独生 子女 ， ５ 他们在 “ ＋１ 家庭结 ６ ” 词极少在他们的词典 里找得到 。 构（ 父母 、 祖父母 、 外祖父母 ） 他们从 小就深受 家人 的呵护 与溺 中， １ ． ２个性独立 、 思想早熟 爱， 性格的养成很容易偏离方 向。 他们从小的私密空间小 ， 只能通过 “Ｏ后” ９ 大学生具有很强 的独立思考 和 自主选 择能力 。在关乎 网络来 向同龄人倾诉。 他们在大学之前处理 的每一件事情几乎都在 自己的重大决定 中（ 如高考志愿 的填报 、 学校和专业 的选择 ）他们 家长的眼中完成 的，他们 自 ， 小就没有过多 的独立处理 问题 的经验 ， 都是 自己拿主意 ， 父母和亲友 的意见他们只是作为参考 。网络时代 多是在父母 的引导下做决定 的 ， 他们 习惯 于旁人 的指导与帮助 ， 深 海量 的信息使他们 的思想更加早熟 ，对每样事物都 有 自己的见解 ， 受家长 的袒护与关怀 ； 他们考虑 问题 不甚全面与周到 ， 常常考 虑 自 讨论 问题时的观点深刻 、 逻辑 严密 、 善于表达 ， 甚至有强迫 自己用成 身 ， 展现 自我。如果说 “０后” ９ 大学生还存在着浮躁 、 自私 、 承受挫折 年人 的思维思考问题 的倾 向。思想 的早熟还表现在他们 的择 友观 能力弱等 问题 ， 那也更应该从家长 和社会 上找原 因， 是家长和社会 上， 志同道合 已经是他们择友 的首选标准。 给了他们这样一个成长环境 。 １ － ３依赖 网络 、 动手能力差 ２ ． ４个体因素 “ ０ 后从懂事开始 ， ９” 就与 网络遭遇并 一起 成长 。网上聊天 、 购 “Ｏ后 ” ９ 学生正处于青年期 ， 心理由半幼稚半成熟过渡 到逐 步成 物、 玩游戏 已成为他们 的家常便饭 ， 网络成为他们生活 中不可 缺少 熟 ，存在独立性和依赖性 、自觉性和幼稚性错综复杂 的矛盾 。“０ ９ 的一部分。开学前 ， 他们在 网上 “ 网去 ” 网来 已经大体 了解学校的情 后 ” 的社会 阅历 浅， 独立处理 问题 的能力差 ， 的甚至个人 生活 自理 有 况， 提前体验大学的生活。正是他们这样依赖 网络才造成 了现实 中 的能力都很差 。另外 ， 由于认知能力还不 是很 高 ， 性倾 向还不稳 个 动手能力差。 他们平时会有很多不错 的主意 ， 但到实施时就“ 听听感 定 ， 导致他 们在各个方面存在着矛盾 。 他们需要教师、 家长和社会 的 动， 想想激动 ， 过后一动不动” 了。 关怀和指导 ， 以健康成长 ， 得 真正达到成熟。 １ ． ４知识丰富 、 目标明确 ３ 结合“ Ｏ后” ９ 大学生的特 点开展学生管理工作的方式方法 “０ 大学生所处 的时代是信息 爆炸的时代 ， 们通过 网络 ９ 后” 他 “０后 ” ９ 大学生在爱情观 、 价值观 、 家庭观等方 面表 现 出尖锐 而 获取 了各种各样 的信息 。他们的知识虽然有 时良莠不齐 ， 但相当丰 又矛盾 的特点 ， 引导他们在大学阶段完成 自我塑造适应社会需要成 富 。因为他们能够 占有大量的信息 ， 因此很多人在高 中时就有了 自 为现阶段学生管理工作 的重要组成部分 。“０ 大学生群体 的特 ９ 后” 己成才发展 的基本趋 向， 并且他们的 目标定位受到现实社会 大环境 殊性为学生管理工作提 出更高要求 ， 学生管理工作必须适应管理对 的影响 ， 呈现更加务实的倾 向。不少学生在进入校园时就揣着参与 象 的需要 ，以与时俱进 的工作理念创新学生管理工作的方式方法 。 创新创业 的想法 ， 想通过 大学的磨练提高 自己的能力 ， 为到社会上 主要从 以下几个方 面着手 ： 真正做好 自己的事业练好本领。 ３１建立“ ． 金字塔” 型学生管理团队 ， 引导学生实现 自我管理 １ 思想前卫 、 ． ５ 羞耻感差 “０ 大学生更加注重个性， ９ 后” 自我约束 能力不 强。多年的学生 “０后的大学生很少受传统思想的束缚 ， ９” 大都思想前卫。他们 管理工作经验发现 ， 仅依靠学 校各项规章制度及管理者 的影 响难 以 的穿着 是各种奇装异服 ， 什么露脐装 、 露背装 、 胸装 都能在他们身 取得最佳效果 ， 低 也易给学生带来逆反心理。 从学 生整体情况观察 ， 他 上看到 ， 对于性他们 毫不 回避 ， 他们交往起来也都很 随便 。 们更容易接受 同伴 的影 响， 为此我们建立 了“ 字塔” 金 型学生管理 团 ２ “ Ｏ后” ９ 大学生问题的成因分析 队： 第一层辅导员 ， 全面负责学 生管理工作 ； 二层辅导员助理 ， 第 由 ２１社会 因素 ． 两位专业素质和个人能力较强的学生负责日常工作 ； 第三层年级干 “Ｏ后 ” ９ 出生于社会经济发展较 快的时期。在这一时期 中国经 部 ， 包括年级委 、 年级 团总支 、 年级 自律委 ， 照职能分工负责 ； 四 依 第 济建设发展最快 、 成就最大 ， 中国社会结构转型最为激烈 、 科学技术 层班级 干部 ， 包括班 长、 团支 书、 宣传委员 、 生活委员 、 文体委员 等。 发展最 为迅速 、 人们思想观念最为解放 、 价值观也最为多元化 。“０ 各层学生干部在各 自 ９ 工作范 围内履行 职责 ， 年级委和班级干部 的班 后 ”大学生身上具有明显的时代 的烙印 。科技和信息的快速发展 ， 委相衔接 ， 年级团总支和班级 的团支部相衔接 ， 年级 自 律委和班级
“80后”辅导员与“90后”大学生和谐师生关系构建
“80后”辅导员与“90后”大学生和谐师生关系构建随着“90后”大学生逐渐成为当前独立学院大学生的主体，加强和创新大学生思想政治工作，构建和谐师生关系成为一个新的课题。
在分析独立学院“90后”大学生群体心理特点的基础上，结合“80后”辅导员自身特征提出从服务、情感和管理等三个方面构建美好和谐的师生关系。
标签：“90后”大学生；“80后”辅导员；师生关系G4随着我国高等教育从精英化向大众化的转型，各种按照新机制和模式举办的独立学院如雨后春笋般成长起来，已经成为我国高等教育的重要组成部分。
独立学院一般按照学生的高考成绩在第三批次招生，相对于普通的一本和二本高校而言，独立学院的学生具有其自身的特点。
2008年前后，全国高校都迎来了第一届“90后”新生，而独立学院由于设立时间不久，其辅导员大都是刚刚大学毕业的“80后”，如何构建“80后”辅导员与“90后”学生之间的和谐师生关系，已成为独立学院学生工作重点关注的问题。
1 独立学院“90后”大学生群体心理特点独立学院的学生入学分数线比较低，本科专业一般低于本科二批50分左右，专科专业一般在四批二招生。
相对一本院校，学生整体基础很差，学生的学习能不高，也没有一个良好的学习习惯。
2008年前后，独立学院迎来了第一批“90”新生，独立学院的“90后”学生群体不仅具有当前“90后”大学生的共性，又具有自己鲜明的特点。
1.1 价值观多元，但缺乏明确的生活目标“90后”大学生的价值观多元化，一些主流价值观，如集体主义精神、奉献精神、为人民服务精神等这些价值观被模糊化和边缘化，有的大学生甚至对这些精神呲之于鼻。
学生对于集体和国家利益的关注度较低，更注重个人利益。
个人价值和目标更加平俗，务实，缺乏高远的目标。
对于未来很多人没有任何目标，找不到自己生活的方向，整天沉迷于网络、游戏等虚幻的世界中不能自拔。
1.2 个性张扬，但与脆弱并存“90后”的大学生自由、张扬，更注重个性解放，他们对生活充满热情、活力，追求时尚、另类，有表现自我、实现自我的强烈愿望。
灵活用技 百谈不殆——辅导员与90后大学生谈心的基本技巧
Theory Researc h学论理★★★★收稿日期：２０１２－１０－２０作者简介：秦燕春（１９８３－），女，广西临桂人，教师，研究生，从事思想政治教育研究。
灵活用技百谈不殆———辅导员与“９０后”大学生谈心的基本技巧秦燕春（百色职业学院，广西百色５３３０００）高校辅导员作为教师队伍中的重要组成部分，是大学生健康成长的引路人。
谈心是辅导员对大学生进行思想政治教育中应用最普遍的形式和方法，谈心的水平和技巧关系到思想政治教育工作的成效。
换句话说，一个好的辅导员，将影响一批学生的未来，一次在辅导员看来非常普通的谈心，可能会将学生引导到一条终生受益的道路上。
面对价值取向多元化、喜欢张扬个性的“９０后”大学生，辅导员应依据他们的心理特征和行为特点，灵活运用谈心的基本技巧营造一个亲切、平等、和谐的谈心氛围，建立良好的谈话关系，才能使谈心效果达到预期目标。
一、辅导员谈心工作的职责和重要性胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立９０周年大会上的讲话中指出，青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。
社会主义和谐社会的构建，国家的持续健康发展需要每一代人都前仆后继的不懈努力和共同奋斗。
目前，“８０后”建设祖国的重任正循序渐进地交接到“９０后”的肩膀上，而“９０后”已经普遍进入高等学校接受高等教育。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第２４号）辅导员要帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观；养成良好的道德品质；经常性地开展谈心活动，了解和掌握学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导等。
此外，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。
”他们持有的这些观点和看法与我国当前倡导的主流思想不吻合，因此迫切要求我们辅导员巧妙地运用谈心这一形式，及时纠正学生的思想航向，让其树立正确的世界观、人生观和价值观，整体提高“９０后”大学生的素养，从而为我国社会的持续健康发展奠定坚实的人才基础和政治保证。
辅导员学生管理工作存在的问题及解决途径
辅导员学生管理工作存在的问题及解决途径随着社会的不断发展，教育工作也面临着越来越多的挑战，尤其是学生管理工作。
辅导员是学校管理学生的专业人员，负责帮助学生解决学习、生活中遇到的问题，促进学生成长成才。
但在实际工作中，辅导员学生管理工作存在着一些问题，影响了教育教学质量和学生的全面发展。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出解决途径，以期为学校辅导员学生管理工作提供参考和借鉴。
一、存在的问题1. 资源不足由于学校的资源配置不足，辅导员的工作压力较大。
通常情况下，一个辅导员需要解决大量学生的问题，包括学习、生活、情感等方面。
由于辅导员的数量有限，很难做到每个学生都得到细致的关注和帮助，导致学生管理工作的不完善。
2. 学生问题复杂多样随着社会的不断进步，学生的问题也越来越多样化和复杂化。
有的学生可能面临家庭问题，有的学生可能面临学业问题，这对辅导员的能力和工作负担提出了更高的要求。
3. 缺乏专业知识和技能一些辅导员可能缺乏足够的专业知识和技能，无法有效地解决学生的问题。
这些问题包括心理健康问题、学习规划问题等，需要辅导员具备丰富的专业知识和经验，才能更好地指导学生。
二、解决途径1. 加强师资队伍建设学校应该加强辅导员的培训和教育，提高他们的专业水平和能力。
为辅导员提供相关的培训课程和学习机会，让他们了解最新的学生管理理论和技术，提高解决学生问题的能力。
学校还应该增加辅导员的数量，确保学生能够得到充分的关怀和指导。
可以招聘一些兼职的专业人员，承担部分的辅导员工作，分担辅导员的工作压力。
2. 建立健全的学生管理体系学校可以建立健全的学生管理体系，明确辅导员的职责和权利。
将学生管理工作纳入学校管理的整体框架中，加强学生管理工作的协调性和整体性。
学校还可以建立学生服务中心，为学生提供全方位的服务和帮助。
这个中心可以设立学生辅导员办公室，方便学生随时随地去咨询和寻求帮助。
3. 强化团队协作辅导员不应该孤军奋战，而是应该加强和其他教师的合作。
辅导员工作：一个爱由心生、春风化雨的历程
辅导员工作：一个爱由心生、春风化雨的历程2009-03-01非常感谢能够给我提供这样一个机会，来与大家一起交流、探讨辅导员工作。
算起来做辅导员已经6个年头，先后共带了30几个班，有些感触感受、心得体验与大家共享，不当之处敬请批评指正。
第一、辅导员应全面定位，做好学生良师益友首先，辅导员要做一名好学的学生。
邓小平指出：“要给人民以营养，必须自己先吸收营养”，因此我们要给学生一杯水，自己必须有一桶水。
面对眼前80后甚至90后的学生，我们思想观念和知识结构不能一成不变，我们要具备与时俱进的理论品质、广博精专的业务知识和刻苦钻研的科学精神，多阅读关于心理学、哲学、管理学、经济学等方面的书籍，及时更新思想、全面充实知识，才能以理服人，把握教育主动权，促进开展工作，不至于陷入被动。
其次，辅导员要做学生的良师。
在新生入学的时候，任何事情我都争取亲历亲为，争取尽快熟悉所有学生的情况。
在学生军训期间，我几乎从早晨6：00到晚上10：00之间80%的时间都呆在学生宿舍和军训场地，在我熟悉学生的同时，学生也熟悉了我。
我始终这样认为：军训的过程是学生对学校、老师以及陌生的城市了解的过程，这段时间对学生做一分指导，比以后做十分教导更起作用；另外，学生们大部分来自农村，性格相对内向封闭，不会主动接触新鲜事物或周围人员，不像城市孩子能很快适应新环境，这时候迫切需要有一个人主动让他们依靠——而这个人就是辅导员。
另外，辅导员要做学生的益友。
要深刻认识到辅导员首先应该是指导员，其次是咨询员，然后是管理员和服务员，我们与学生在人格上是平等的，在处理问题时要放下自己的架子，做学生的交心朋友，把自己定位在管理者的岗位上让学生仰视，会产生距离感，阻碍与学生的沟通交流，阻碍了工作开展。
记得我在学生宿舍住的那一年是我和学生最贴近的一年，晚上我经常巡查学生宿舍，有一次一个学院的四个学生打麻将赌钱被我当场抓住，但是我并没有通报到相关学院，而是要求学生写出书面检查，并保证以后不再犯错误，为此这四名学生对我心存感激，从此以后他们在生活、学习等方面遇到不顺心的事情就找我谈心，和我结下了深厚的友谊，直至现在还跟我还保持着联系。
“90后”大学生特点下高校“四会”辅导员能力素质初探
“90后”大学生特点下高校“四会”辅导员能力素质初探高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、领导者。
目前，“90后”大学生已成为大学校园的主流人群，他们有着鲜明的个性特点，与“70后”、“80后”等有着迥异的差别，因此依据“90后”大学生特点对高校辅导员重新定位，提高新时期高校辅导员的能力素质，进一步加强和改进大学生思想教育工作已成为新时期高校德育工作的重要课题。
一、“90后”大学生的特点（一）热情与孤僻并存大多数“90后”大学生是热情的，他们活力四射、善于言谈，大方开朗。
但是，相当一部分学生只是在熟悉的人面前这样，在陌生人面前，沉默寡言，给人的感觉是不善言辞，清高自傲，其实他们很渴望表现自我，展示自我，但又不愿自我开放，内心很孤独、怕寂寞。
（二）独立与依赖并存“90后”大学生独立意识较强烈，喜欢独来独往、做自己喜欢做的事情，喜欢以自己的亲身实践来验证结论和善于尝试，而非被动接受，喜欢以激烈的辩论和思想的碰撞来形成观点，探索新思路。
但“90后”大学生大多是独生子女，从小娇生惯养，唯我独尊，因此，他们在处理日常事务和人际交往等问题时又缺乏经验和相对依赖，与人分享和团结合作能力较差。
（三）奉献与功利并存“90后”大学生具有奉献意识和爱国情感，汶川地震、北京申奥、上海世博、祖国60周年华诞等重大事件时都能看到“90后”的身影，他们愿意无私地奉献自己的一份热和力。
但同时“90后”大学生又是功利的，激烈的竞争压力致使他们很早就知道应该关注对他们有用的事情，追求能够看得见，摸得着的具体目标。
往往在乎能够得到什么，他们理想中的思想政治教育应该是解决实际事情，他们更加重视个人成长、发展，更加希望老师在他们进步中和职业规划起到指导作用。
（四）自信与自我并存“90后”大学生大多都是自信的，他们从网络上获取太多的信息，也成为现在网络信息最有力的传播者，他们习惯网络的存在，甚至有时候觉得老师不一定比他们懂得多。
“90后”大学生对高校辅导员的挑战及对策研究
１２ 易 于接 受 新事物 。 于新奇 消费 ． 善 “０后 ” ９ 大学 生 好 奇 心 、 知 欲 强 烈 ， 于 主动 求 善 获取各 方面知 识 ， 长 受媒 介 消费 影 响 较大 。他 们 成 对社 会 的认 知 （ 括 时 政 、 习、 乐休 闲 等 ） 大 包 学 娱 很
１ “ Ｏ后 ＂ ９ 大学生思想行 为特点分析
每 个 时代 的青年都 有 自己鲜 明 的特 征 ， ９ “ ０后 ”
大学生 不 同于“ ０后 ” “０后 ” 他们 的成 长背 景完 ８ 、７ ，
全不同。“Ｏ ９ 后” 生长在全球 网络化、 信息化 、 济 经
全球 化 的复杂 社 会环 境 中 ， 国社 会 、 济 、 中 经 文化 不
几代人优越 ， 从小受到父母 的溺爱 ， 是家庭 的中心。 他们习惯 了被别人宠爱和关 注， 养成 了以自我为 中
心 的思想行 为模 式 ， 人 意 识 强烈 ， 性 张 扬 ， 欢 个 个 喜
育。在这种条件下 ，９ 后” “Ｏ 大学生形成了他们 自己 的价值 观 、 生观 和世界 观 ， 人 对各种 经 济现象 和社会
为是 “ 土” 老 。
深入 ， 国经 济取得 了让人 瞩 目的成 就 。“Ｏ后 ” 我 ９ 就 是在 这种 信 息 、 技 、 化 高 速 发 展 变 化 的 大 环 境 科 文 下 ， 断成 长 。高校 是 培 养新 世 纪创 新 型人 才 的摇 不 篮 ， 校教 育顺应 时代 的要求 ， 高 改革 不 断 深 化 ， 备 而
第２卷 ６
第１ ７期
浅谈在新形势下如何做好我国当代大学生的思想政治教育与管理工作
浅谈在新形势下如何做好我国当代大学生的思想政治教育与管理工作作者：刘玲来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第08期[摘要]本文针对新形势下的大学生特点和国家的要求，经过在武汉大学高校思想政治教育研修基地半个多月的集中培训学习，结合自己的工作实际情况，提出了在新形势下做好大学生思想政治教育与管理的若干措施。
[关键词]新形势大学生思想政治教育管理措施目前，大学生基本上都是90后出生的，加之现代信息化社会国际风云的变幻，使得我国当代大学生的思想政治教育管理工作显得尤为重要和困难。
2011年2月，胡锦涛在省部级主要领导干部社会管理及其创新专题研讨班开班仪式上发表重要讲话，强调要扎扎实实提高社会管理科学化水平，加强党对社会管理的领导，强化政府社会管理职能，强化企事业单位社会管理职责。
高校是社会的重要组成部分，具有重要的社会管理职责[1]，迫切需要做好当代大学生的思想政治教育与管理育人的工作。
如何做好新形势下大学生的思想政治教育与工作，笔者从以下几方面做些探讨。
一、分析当前的大学生和辅导员、班主任情况的群体特点当前的大学生以90后为主，辅导员、班主任以80后为主，大学生具有其自身的许多特质，如独立意识增强，但个体中心主义明显，集体观念淡薄；思维活跃，求知欲强，但依赖性强，缺乏艰苦朴素作风等。
（一）目前大学生的基本特点1.具有正确的世界观、人生观与价值观，进取心较强，但是辨别能力较低大多数大学生思想进步，热爱参加社会活动，有着强烈的进取心。
调查表明，学生们思想道德状况呈现积极进取、健康向上的良好态势。
高校学生入党愿望强烈，在接受调查的学生中，74.9%的学生表示有入党意愿。
绝大多数学生具有正确的道德观念和较高的道德认知水平，符合社会对大学生群体的道德要求。
94.9%的学生认为“诚信是做人之本”，87.3%的学生赞同“大学生应走在公民道德建设的前列”，89.9%的学生认为“惩治和有效预防腐败，关系人心向背和党的生死存亡，是党必须始终抓好的重大政治任务”。
高校辅导员学生管理工作创新分析
高校辅导员学生管理工作创新分析1. 引言1.1 研究背景高校辅导员在学生管理工作中扮演着重要的角色，他们不仅是学生的导师和咨询师，还承担着学生心理健康和成长的责任。
随着高校生源的逐渐增多，学生的需求日益多样化，传统的学生管理模式已经无法满足当前高校的需求。
对高校辅导员学生管理工作的创新已成为当前教育领域的热点话题。
随着社会的不断发展和进步，高校辅导员学生管理工作所面临的挑战也在逐渐增加。
不仅需要关注学生的学业成绩，更需要关注他们的生活状态、心理健康和个人发展。
如何更好地适应学生的需求，提高学生管理工作的效率和质量，已成为高校辅导员需要思考和探讨的重要问题。
本研究旨在对高校辅导员学生管理工作进行创新探讨，以提升学生管理工作的水平和质量，进一步促进学生的全面发展和成长。
通过对高校辅导员学生管理工作的现状分析、问题分析和创新策略探讨，旨在为高校辅导员提供更多有效的管理工作方法和策略，以推动高校学生管理工作的发展和完善。
1.2 研究目的高校辅导员学生管理工作的研究目的主要包括以下几个方面：通过分析高校辅导员学生管理工作的现状和存在问题，为进一步探讨创新策略和提出建议奠定基础。
通过探讨和分享高校辅导员学生管理工作的创新案例，可以为其他高校提供借鉴和参考，推动整个行业的发展。
评估高校辅导员学生管理工作的创新效果，可以帮助高校更好地了解创新举措的实际效果，从而不断改进和优化管理工作。
研究目的旨在提高高校辅导员学生管理工作的效率和质量，促进学生全面发展和健康成长，为高校管理工作的现代化进程提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义高校辅导员在学生管理工作中起着至关重要的作用，他们不仅是学生的心理导师和情感支持者，更是学生的学业指导和职业规划师。
对高校辅导员学生管理工作进行创新研究具有重要的意义。
通过对高校辅导员学生管理工作进行创新研究，可以更好地满足学生多样化的需求。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，学生的需求也日益多元化，传统的辅导员工作模式已经不能很好地适应这种变化。
辅导员做好“90后”大一新生的工作方法和对策
辅导员做好“90后”大一新生的工作方法和对策摘要：“90后”大一新生在思维方式、心理承受能力、情感表达等方面都有自己独特的形式及特点，由此而产生一系列的问题和挑战。
因此，辅导员需加强对“90后”大一新生特点的研究。
该文在对“90”后大一新生的特点及现状分析的基础上，有针对性的阐述了辅导员新生工作的方法和对策，为辅导员更好的开展新生教育管理工作提供借鉴。
关键词：“90后”大一新生辅导员方法与对策教育管理2013年入学的大一新生，大部分出生于20世纪90年代中期，通过新生入学后的调查发现，这届大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确，但他们的有些思想意识和行为需要引起辅导员重视。
如何引导“90后”大一新生尽快融入校园生活，激发学生刻苦努力的拼搏精神，为学生今后成才打下坚实的基础，是新时期辅导员必须认真对待的问题。
该文结合自身的工作实际，针对“90后”大一新生的特点，对辅导员如何扎实做好新生思想教育管理工作进行了探讨。
1 “90后”大一新生的特点和现状分析“90后”大一新生出生在信息高速发展的时代，他们的思想在思维方式、心理承受能力、情感表达等方面都有自己独特的形式及特点，深入研究他们的思想特点，做好他们思想的指导者和人生的引路人[1]。
现将他们的独特之处归纳如下。
1.1 缺少对大学的认识，不适应大学新环境新生入学后，笔者对农学院281名2013级新生做过一次“你了解大学生活吗？”的调查，发现有高达80%以上的新生入学后不知该如何安排时间，也不适应大学的学习方式，普遍感到大学生活没有中学生活那么充实，在心理上往往会感到茫然和空虚。
同时，大一新生来自全国各地，文化和生活习惯存在差异，在新的环境生活里，有些新生适应能力较差，遇到生活上、学习上或者情感上的挫折时，他们往往觉得缺少可以倾诉的朋友，易产生孤独感。
因此，能否迅速认识大学，适应校园环境，直接影响着大一新生未来的学习和生活。
1.2 学习目标不明确，学习和活动起“冲突”“90后”大一新生进入大学后，一些新生认为自己的人生目标实现了，可以轻松自由的“享受”大学时光，丧失对学习的动力和意志，开始沉迷于QQ聊天或网络游戏，导致学业的荒废。
“90后”大学生的特点及其对政治辅导员工作的新挑战
“90后”大学生的特点及其对政治辅导员工作的新挑战【摘要】 2009年是“ 90后”正式入学的第一年，在新时代背景下成长起来的“ 90后”大学生有着其自身的特点，“90后”学生走进大学校园，高校辅导员面临着新的挑战。
该如何开展思想政治教育和学生日常的管理工作成为一个值得深入探讨的问题。
本文从“90后”的自身特点入手，结合实际工作中出现的问题，初步提出了政治辅导员做好高校“90后”新生教育和管理工作的对策及建议。
【关键词】政治辅导员“90后” 学生工作应对措施【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）05－0008－02笔者根据对所带年级 2009年入学大一新生的统计，共有新生 260人，其中在 1990年（含1990年）以后出生的学生有 207人，占本学院 1990年入学新生的 80%，这意味着大学已经正式进入了“ 90后”时代。
那么，“90后”大学生到底是怎样的一个特殊群体？曾几何时，社会对“ 90后”莫衷一是，议论颇多、口水不断，“我字当头的一代”、“依靠父母的一代”、“自私自利的一代”。
在人们的眼里，“90后”们就如同一颗光鲜的草莓，其背后是无法肩挑重担的脆弱。
他们成长的家庭环境相对优越，但社会环境却相对复杂：市场经济、信息社会、网络时代等各种新鲜事物层出不穷，使得他们要面临更多的挑战。
与备受关注和争议的“80后”大学生相比，“90后”大学生背负了人们更多的质疑与期待。
当社会把“ 90后”作为一个特殊受教育群体来看待时，教育者如不掌握他们的整体情况，就无法开展有针对性的教育，对“90后”新生管理同样如此。
因此，作为高校政治辅导员，笔者与我院“90后”大学生进行了深入交流，通过与他们“亲密接触”，从生活中的点点滴滴之中去感受他们的个性特点，从而引发了高校政治辅导员在对“90后”进行思想政治工作中如何加强针对性和实效性的一些思考。
一“90”后大学生具有实际、早熟、自信、张扬等特点1．讲究实际“90后”在出生时改革开放已经显现出明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代，所以“90后”可以说是信息时代的优先体验者。
浅谈高校辅导员与大学生的沟通技巧
浅谈高校辅导员与大学生的沟通技巧【摘要】高校辅导员在大学生活中扮演着重要的角色，与大学生之间的沟通技巧至关重要。
建立信任关系是沟通的基础，倾听与理解可以增进双方间的互信。
积极沟通与引导有助于解决问题和提供帮助，尊重与包容则能够促进良好的沟通氛围。
通过提升沟通效果，辅导员可以更好地帮助大学生解决困惑和困难。
高校辅导员与大学生之间良好的沟通技巧能够促进双方之间的合作与理解，对大学生成长起到积极的作用。
最终，建设和谐校园关系需要高校辅导员不断提升自身沟通技巧，以更好地帮助大学生解决问题，促进校园和谐与发展。
【关键词】高校辅导员、大学生、沟通技巧、信任关系、倾听、理解、积极沟通、引导、尊重、包容、沟通效果、成长、和谐校园、关键词1. 引言1.1 高校辅导员的角色与重要性高校辅导员是大学生活中非常重要的一部分，他们不仅仅是学生们的导师和指导者，更扮演着心理健康指导者、职业规划师、生活辅导员等多重角色。
高校辅导员不仅关注学生的学业和生活，更注重学生的整体发展和成长。
他们在学生面临困惑、困难和挑战时起着至关重要的作用，帮助学生认清自己、解决问题、实现自我价值。
高校辅导员的角色是多方面的，他们需要在学术上为学生提供指导和支持，帮助他们制定学习计划、解决学习难题；在心理健康方面，他们需要关注学生的心理状态，提供心理咨询和支持；在生涯规划方面，他们需要帮助学生规划未来的职业道路，指导他们实现自己的人生目标。
高校辅导员在大学生活中的重要性不可忽视。
他们的存在不仅是为了解决学生在学习、生活、情感等方面的问题，更是为了帮助学生实现自身的成长和发展。
通过与高校辅导员的沟通和互动，学生能够更好地认识自己、解决问题、迎接挑战，实现自身的价值和目标。
1.2 大学生沟通技巧的必要性大学生作为青年学生群体，沟通技巧的必要性不言而喻。
在当今社会，沟通已经成为一种基本的生存技能，而大学生正处于多元化的学习与生活环境中，良好的沟通技巧更显得至关重要。
把握“90后”大学生思想行为特点 增强辅导员工作的实效性
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庄 瑾 等 ： 握 “ Ｏ后 ” 学生 思 想行 为特 点 增 强 辅 导 员 工 作 的 实效 性 把 ９ 大
（ ） 三 独立 意识 较 强 ， 队合作 意 识较 弱 团
第 １ ２卷 第 ２期 ２１ ０ １年 ６月 。
福 建 医科 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
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会受到形形 色色 的与社会文 明相悖 的思想观念 的
侵蚀 。同时 ， 国 经 济 又 处 于 转 型 过 程 中 ， 会 的 我 社
变化， 如果 没 有 准 确 了解 他 们 的 特 点 ， 无 法 有 针 就 对 性地 开展 工 作 。这 种 变 化 对 从 事 学 生 思 想 政 治 教 育和 管理 工 作 的 辅 导 员 提 出 了新 的 挑 战 。辅 导
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把握 “ ｏ后＂ ９ 大学生思想行为特点 增强辅 导员工作的实效性
庄 瑾 ， 杨 浩
（ 福建 医科 大 学 学 生工作 部 ， 建 福州 ３ ０ ０ ） 福 ５ １ ８
摘 要 ： 分析 “ Ｏ后 ” 学生 的 思 想行 为 的 特 点及 其 形 成 变 化 的 规 律 入 手 ， 出 高 校 辅 导 员 应 在 工 作 内容 、 从 ９ 大 提
改革 开放 后 成 长起 来 的 一 代 。社 会 经 济 体 制 的 变
革、 高校 教 育 体 制 的 改 革 以及 现 代 传 媒 技 术 的 发 展 ， 社会 在 现 代 化 进 程 中呈 现 多 元 化 和 复 杂 化 。 使 市场 经济 和互联 网时 代 所 赋 予 的 特 点 ， 他们 身 上 在 留下 深深 的印 记 。他 们 是 一 个 个 复 杂 的 矛 盾 综 合 体 ， 现“ Ｏ ” 特 的明 显不 同于 上 一代 人 思想 行 呈 ９后 独
对_80后_辅导员做好_90后_大学生管理的思考
对“80后”辅导员做好“90后”大学生管理的思考□杨体莉【内容摘要】现今的高校里，学校辅导员以“80后”为主，而“90后”也正悄然成为高校的主角。
无论是“80后”还是“90后”，作为受到社会议论的两代人，他们在大学的校园里的交集将擦出怎样的火花，已成为今后高校思想政治工作的焦点。
【关键词】“80后”辅导员；“90后”大学生；思想教育【作者简介】杨体莉（1986 ），女，海南万宁人；海南软件职业技术学院数码设计系辅导员辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
今天，备受社会关注的“80后”逐渐踏入社会，而“90后”也正悄然成为高校的主角。
他们在大学的校园里的交集将擦出怎样的火花，已成为今后高校思想政治工作的焦点。
一、“80后”辅导员的思想行为特点“80后”是我国第一代独生子女，他们大多出生在充满温暖和温情的自由开放的社会环境，曾被称作“温室的花朵”、“垮掉的一代”。
但事实并非如此，如今的“80后”逐渐走向社会，他们勇敢承担起社会所赋予的使命，逐渐得到人们的认可和赞许。
（一）个性独立，理性追求。
由于“80后”的成长背景特殊性，他们敢于表现自我，追求个性。
敢说敢做，不会人云亦云，随波逐流，他们对任何事都有自己独特的视角，敢于打破条条框框的束缚。
（二）观念更新快，接受能力强。
“80后”相较于“90后”接受新事物能力更强，他们能迅速融入一个新的环境，短时间内融入一个新的团体。
这与他们属于转型期间的社会背景离不开。
在新旧交替的社会中，他们既受到优良传统文化熏染，又沐浴在新社会的新气息中，他们的弹性包容能力更强。
（三）勇于挑战，渴望成功。
“80后”从小受到竞争观念的熏陶，勇于接受挑战，竞争意识强，具有开拓进取的时代精神。
当受到社会舆论争议时，他们凭着不服输的劲头，顶着巨大的压力，越战越勇，向人们展示了他们的才能。
如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系
如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系摘要：“90后”大学生的成长环境，造就了他们独特的群体特点，如个性鲜明，网络依赖性强；喜欢挑战自我，但心理脆弱，抗挫折能力差；思想开放，积极进取，易接受新事物，但拜金主义强，缺乏感恩，这给教育工作带来了新的挑战。
作为“80后”的辅导员，对于“90后”大学生既不要过分强调他们的弱点，也不应片面放大他们的优点，通过创建师生网络沟通平台，重视心理健康教育，加强抗挫折能力训练，坚持以人为本，开展感恩教育，从而建立起无对立的和谐关系。
关键词：“90后”大学生；“80后”辅导员；群体特点；师生关系目前，大学里“90后”已成为高等教育对象的主流群体，而陪伴他们大学生活的辅导员也逐渐年轻化。
以我校为例，“80后”辅导员占全校辅导员的一半以上。
“80后”与“90后”这两个群体各有特点，在网络上有着太多对抗的火花，所以如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系已成为辅导员工作的重点。
一、“90后”大学生群体特点1.个性鲜明、网络依赖性强。
每个时代的大学生身上都带有明显的时代烙印，“90后”大学生也不例外，在各个方面都彰显个人特色，喜欢新鲜事物，具有较强的个体意识。
探索原因，是因为“90后”大学生大部分都是独生子女，并且生活在物质生活丰富、网络信息高度发达的时代。
由于网络的普及，很多“90后”学生较早就接触了网络。
网络虽然开阔了他们的视野，增强了自信，但同时也滋生了以自我为中心、特立独行的不良行为，极易在团队合作中产生摩擦，给一个整体带来不和谐的因素。
此外，“90后”大学生刚脱离家长的监督视线，加之网络对他们的引诱，因此较多的学生沉迷于虚拟的网络世界中，他们荒废了学业，甚至拖垮了身体。
2.喜欢挑战自我，却心理脆弱，抗挫折能力差。
现代生活节奏迅速，各种新生事物不断出现，作为接受新事物能力很强的“90后”大学生，在不断汲取新知识的同时，也不断在用新标准衡量自己。
如何对_90后_大学生进行以人为本的管理服务与思想政治教育_马翠英
创新教育Innovation Education如何对“90后”大学生进行以人为本的管理服务与思想政治教育马翠英 西安科技大学摘要：面对“90后”大学生，高校的管理服务与思想政治教育更为艰巨。
本文详细分析了“90后”大学生的特点，建立以学生兴趣为导向、充分挖掘学生潜力、努力培养学生责任感的以人为本的包括辅导员、学生干部、学生为主的三级管理与服务机制。
做好学生学习思想上的好导师、生活中的好朋友，努力促进“90后”大学生的综合素质培养，为祖国的将来培养社会的栋梁。
关键词：“90后”大学生；以人为本；教育1.引言从2008年以后，90后大学生逐渐成为大学里新的主力军。
但是随之而来的是他们的新思想、新思维、新的生活方式与新的世界观、价值观所带来的一系列与老的思想观念的冲突。
在这种形势下辅导员如何做好管理服务与思想政治教育成了一个新的艰巨任务。
本文从“90后”大学生的特点入手，简单介绍了根据“90后“大学生特单特定制定的一系列以自我管理、自我服务、自我约束的以人为本的管理与教育方法。
争取做到投其所好，发挥其所长，培养新一代综合素质较强的大学生。
2.“90后”大学生的思想特点2.1 娇惯跋扈，自私自利在“90后”大学生的眼里，自己是最重要的。
从小他们就有衣来伸手、饭来张口，没有付出就可以得到的思想，他们懂享乐、懂索取，懂潮流，但是他们不知道怎么洗衣打扫，不知道怎么照顾自己，更不知道怎么去宽容别人、体谅别人。
所以他所以生活中、宿舍里、班级里就会出现各种各样的问题。
这并不是他们本性的好与坏，是他们从小的家庭环境以及缺乏人生阅历造成的。
2.2 对新科技、网络依赖性强，自主思考性差“90后”大学生进入校门，大多都会有智能手机、电脑，随时随地都可以上网获取资讯并娱乐消遣。
这使得他们能够很快的接受新的事物并且扩大了知识面。
但是有的学生网络成瘾，难以自拔，有的学生遇到任何问题就会上网查找答案，学校的征文、老师布置的作业论文会出现一模一样的，有的学生甚至在考试的时候拿着手机查答案。
辅导员与“90后”大学生的沟通技巧初探
辅导员与“90后”大学生的沟通技巧初探发表时间：2011-07-18T10:29:40.797Z 来源：《新华教育导刊》2011年第6期供稿作者：王尧杨柏丞[导读] 心理健康是全社会关注的热点，最近的一项调查表明，大学生心理障碍和心理疾病的发病率呈逐年上升趋势王尧杨柏丞(大连海事大学辅导员辽宁大连 116000)【摘要】“90后”大学生有着其独有的特点，因此，高校辅导员的沟通教育也应作出相应的调整。
通过以主动沟通为前提，以移情为基础，以真诚为出发点，贯穿阳光心理教育的“三位一体”的方法，提高大学生的心理调适能力和社会生活的适应能力。
为大学生进入社会，培养健康心理作出保证。
同时，本文对提高辅导员沟通效果提出了参加心理辅导培训，采用多种沟通媒介和发挥学生干部的作用三点意见。
【关键词】辅导员；“90后”大学生；沟通；心理健康心理健康是全社会关注的热点，最近的一项调查表明，大学生心理障碍和心理疾病的发病率呈逐年上升趋势。
但是，由于他们此时可塑性较强，这一阶段的心理健康教育至关重要。
近年来，随着“90后”大学生进入高等学校，他们身上展现出新的特质。
因此，与学生沟通有了新的要求。
相应的，辅导员的工作也需要与时俱进，做出相应调整。
1．“90后”大学生的特点自2008年起。
入学大学生大部分出生于1990年后。
“90后”大学生引起了广泛的关注，在有些人眼中，他们就是标新立异的代名词，有些人甚至哀叹他们是“垮掉的一代”，实际上，他们也有着自己的优点，总体上说，他们个性张扬、乐于表现、目标明确。
但是，他们身上确实有不少特点，是高校工作人员在与学生沟通时需要注意的。
总的说来，他们的特点可以概括为以下四点：1．1文化的碰撞造成价值观混乱近年来，我国传统文化的传承有减弱的趋势，给外来文化的入侵提供了空间。
作为从小在经济快速发展的环境下成长的一代，“90后”大学生受到西方思想的冲击，尤其是拜金主义的思想。
他们从小生活条件较好，没有自己挣钱的经历，花钱大手大脚，有“唯钱能带来幸福”的潜在思想。
浅谈如何做好一名“90后”大学生辅导员
浅谈如何做好一名“90后”大学生辅导员作者：高冬萌来源：《神州》2012年第33期摘要：随着时代发展，“90后”大学生已经成为大学校园生活中的主角，面对着这些自信、张扬、勇于表现的“90后”大学生，作为辅导员应该在传统工作方式的基础之上不断深入探索，提高自身素质，将自身准确定位，寻找与“90后”大学生的沟通交流方式，以便开展行之有效的学生工作。
关键词：“90后” 角色特点如今“80后”早已迈出大学校园，走向社会，“90后”替代了“80后”已经成为大学校园的主体，他们自信张扬、勇于表现自我、容易接受新鲜事物，但同时也有其弱点即心里承受能力差。
面对这些优缺点如此鲜明的“90后”大学生，高校辅导员不能只局限于对他们的表面认识与了解，而是应深入分析他们的特点和需求，对辅导员的角色有更加准确的定位，只有这样才能有的放矢，提高工作效率。
一、分析“90后”大学生的特点“90后”大学生与“80后”一样没有经历过灾荒、战争，生活在和平安逸的时代环境中，随着经济的转型，教育环境的变迁以及家庭环境因素的影响，“90后”大学生有这自身的特点：（1）与“70、80后”相比，“90后”大学生生活更加丰富多彩，品牌意识更加强烈，生活情趣更加个性化，物质生活与精神生活的追求更加明确。
个性强、创新意识强、独立自信、敢于尝试新鲜事物、思维活跃，同时他们还处在信息发达的网络时代，这些优势使得他们拥有更广阔的思维、更大的知识储备、更多的创造力。
（2）“90后”大学生也存在自身的缺点和不足，由于大多数是独生子女，家长过于溺爱，使他们养成了为人处事方面以自我为中心的思想意识，甚至一部分“90后”大学生不善于、不喜欢融入身边环境，沉溺于网络的虚幻世界中，因而变得孤独、抑郁、冷漠、功利心较强，世界观也更现实，容易受到周围环境的影响，情绪波动较大，不能全面透彻的对自己有一个准确的定位，从而造成自我意识不健全，甚至产生自卑心理和自负心理。
面对优缺点及其鲜明的“90后”大学生，作为高校辅导员既要保证大学生有良好的生活、学习秩序，又要全面掌握学生的思想的动态，经常与之沟通交流、把握分析他们的心理和行为，同时加以正确的引导。
浅谈做90后大一新生班主任工作的体会
浅谈做90后大一新生班主任工作的体会摘要：近年来90后逐渐进入大学校园，由于其所成长的社会环境不同导致其思想和行为特点不同于以往的大学新生，因此从他们自生特点出发，提出了做好当代大一新生班主任工作的一些措施。
关键词 90 后大一新生班主任目前，大学的班主任不仅是专业知识的传导者，同时又要配合辅导员做好学生的各项思想、管理工作，还要做好学生学习、生活、情感等方面的引导工作。
因此，班主任是指导学生德、智、体、能全面发展的导师，他们的作用是不容忽视的。
往往一个班主任会陪伴学生整个大学生涯，如何管理好班级，使所有学生都有好的发展，是每个班主任都期望的，为此需要付出很多心血和精力，也需要讲究领导管理艺术。
俗话说：“好的开始是成功的一半”，作为大一新生的班主任更应注重他们的引导与管理，这对于大一新生尽快走上良性发展轨道，顺利进行今后几年的学习和生活，有着十分重要的意义。
笔者结合查阅的相关资料，通过工作以来与学生的接触和交流，深深感到班主任工作任重道远，一定要深入到他们生活中，为人师表，以身作则，树立威信，扎扎实实做好90后大一新生班主任工作。
一、90后大一新生的特点“90后”指的是1990 年至1999 年出生的一代中国公民。
对于他们的特点，人们喜欢用“自我”、“叛逆”、“另类”、“非主流”等词语来描述，甚至还用这样一句顺口溜：竞争社会的“千斤顶”、信息社会的“迷途羊”、读图时代的“右脑人”，来反映社会对90后的看法，使90后大学生背负了人们更多的质疑与期待。
笔者通过一些调查和与学生的交流，发现他们并不是人们认为的那样，他们是存在一些不足，但是时代在发展，他们不可能像60后、70后、80后的学生一样，因为他们生活在一个信息时代里，他们必须跟得上时代的步伐才不会被社会淘汰。
他们虽然标榜新新人类、喜欢火星文、钟爱网络动漫，他们张扬个性、崇尚自由，但是，追求独立自由的他们却难以摆脱家庭依赖，张扬个性的同时又显得太过叛逆……“90后”似乎就是这么一个矛盾的统一体。