电子设计自动化之教学探讨
《电子线路课程设计》课程的教学探讨
装 和调 试 等实 践 内容 。三 是 规律 性 。课 程设 计 在 其 完
成 的过 程 中具 有 规律 性 ．即确 定 目标 一 制 定方 案一 电 路 的设 计 与 器 件 选 择 一 电 路 的 安 装 和 调 试 一 联 机 统
让剩下的学生畅所欲言。在这一过程中 ，要有学生
讲 错 ，其 他 学 生都 能 涌跃 提 出 纠正 ，出现 疑 问则 鼓 励
其 次 ，在 教 学过 程 中将 以往 以教 师 讲 授为 主 的形
为 期 两 周 的设 计课 结 束后 ，笔 者 总结 教 学 过 程 ，
感 触 良多 。
首 先 ，学 生 虽 然对 这种 课 程设 计 的上课 形 式很 满 意 ．但 也 存 在 着 一 些 不 足 。 如 有 的 学 生 这 样 写 道 ： “ 望 这 样 模 式 的课 程 多 一 些 ，我 的 一 丝 遗憾 就 是无 希 缘 设 计 Ｐ Ｂ板 。 Ｃ ”其 实 这也 是 教 师 的遗 憾 。没 有 对 现 成 经 验加 以尝试 ，势 必有 些疏 漏 。由 于学 生 的学 习能 力 和基 础各 不 相 同 ，在教 学 安排 上 没 有照 顾 到每 一 个
一
起 讨 论 。在 这样 一 个 生动 活 泼 的过 程 中 ，每一 位 学
调一 资料 整理 与 撰写 设 计 报告 。
（ ） 坚 持 以 学 生 为 主 的教 学 方 式 一
生都要求发言 ，都需要认真听 、动脑筋。因此 ，从教
学任 务 完成 的情 况看 ，这一 组 相 当突 出。 再 次 ，是 动手 操 作 。 由于 在 实 习 中 已多 次 练 习 ， 大部 分 学 生 只要认 真 、仔 细 ，基本 不 会 出现 问题 。但 在接 下 来进 行 的 调试 过 程 中 ， 由于有 些 同学 在 完成 装 配后 的 些许 得 意 ，导 致 了一 些 小错 误 ，如将 输入 输 出
“电子系统设计”教学的问题分析与方法探讨
后探讨了有针对性的改进方法和措施 。
一
、
主要 问题 分析
１ 教 学内容 。总的来说 ， 教学内容没有很好体现现代 电子系统设计的全局性 、 新技术与新方法 、 硬软件结合的 特 点 ，与 当前 技术 发 展与 应用 需 求存 在 一定 程 度 的脱 节 。
（ １ ） 单元 电路设 计 内容偏 多 ， 缺乏 “ 系统 级设 计 ” 概念。 在不 少教材及授课 中， 仍 以讲授各种电路的设计方法为主要 内
６ ． 巩固性原则。语言发展规律表明 ， 书面语言是由 口 头语言演变来的， 口头语言是书面语言的基础。为了让学 生 在英 语学 习 过程 中尽 量 多地 运用 复 述这 一 学 习策 略 ， 教
用， 而且还需要适应现代信息技术的发展和需求 ， 因此教 学难度较大 ， 需要进一步改进教学方法 ， 提高教学效果 ， 增 强学生的实践创新能力。本文首先详细分析 了教学 内容 、 课堂教学、实践教学等环节中存在的主要问题和不足 ， 然
则能够促使学生主动地预习课文 ， 基于对课文的整体把握 后， 教师只要加 以指导 ， 并讲析难 点 ； 适 当地点拨 ， 那么学 生就能紧随教师的思路进行学 习， 这样师生围绕教材不仅 使教师发挥了主导启发作用 ， 而且让学生处于主动学 习 ： 状态 ， 从而使学生锻炼了语言的运用与表达能力 。 ５ ． 此外， 在教学 中实施复述策略的训练还有助于提高 学生的记忆力和思维能力。 复述是以学生熟知的语言材料 为 前提 的 ， 学 生 要想 进 行课 文复 述 ， 首 先 必须 熟记 课 文 的 内容 ， 进 而对 这些 语 言材 料进 行 再加 工 ， 选 用 相关 的词 汇 ， 正 确 的语 法 结 构 ， 合 理安 排 故 事情 节 ， 并 运 用 丰 富 的想 象 加 以展开 ，这些无疑都锻炼了学生的记忆力和思维能力。 综上所述 ， 复述策略是完成教学任务 的一种有效的学习策 略， 那么在 日常的教学活动 中进行这一训练应该遵循哪些
电子技术课程设计的实践教学模式探讨
学科和专 业的特点 ，建立 以学生为 中心 、实现 以学 生 自我训 练为 主 的实践教 学模 式；制定 科 学、全面 的
考核 方法。
［ 关键 词］ 电子技术 ；实践能力；教 学模式 ［ 中图分 类号］Ｎ ４ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章 编号 ］１ ７ —１ ０ （０ ０ ｌ Ｎ３７ ２ ６ ３ ４ ９ ２ １ ）Ｏ — ４ —０
长江大 学学报 （ 自然 科 学 版 ） ２１ 年 ３ 第 ７ 第 １ ：理工 ００ 月 卷 期 Ｊｕｎ ｌ ｆ ａｇｚ ｎｖｒｉ Ｎａ Ｓｉ ｄｔ Ｍａ． ００．Ｖｏ． ． ：Ｓ ｉ Ｅ ｇ ｏｒ ａ ｏ ｎ ｔ Ｕ ｉ ｓ ｙ（ ｔ ｃ Ｅ ｉ Ｙ ｅ ｅ ｔ ） ｒ２ １ １７Ｎｏ １ ｃ ｎ
正文 主要 包括设 计 任务 与 要求 、设 计 方案 和 电路 方框 图 、单元 电路及 工作 原理 、完 整 的 电路 原 理 图、电
路 调试 过 程 、调试 结果 与 分析 、收获 及建 议等 。学生 应按 规定 的格式 及 内容完 成课 程设 计报 告 。
２ 设 置适 当的设计课题
选 择合 适 的课 题是 提 高课 程设 计 教学效 果 的关 键 。设 计课 题 的 内容要 具有 综合 性 、先进 性 、实用 性
电子 技 术 课 程 设 计 的 实 践 教 学 模 式 探 讨
余 新平 （ 江 学 与 学 湖 长 大 电子 信息 院， 北荆 ３ ２） 州４ ０ Байду номын сангаас４３
［ 要］随着现代 电子技 术的不断发展 ，电子技 术课 程设计 的教 学改革 已迫在眉捷 。针对该 课程 的教 学 内 摘
容 、教 学 方 法 与 手 段 以及 考 核 方 法 等 方 面进 行 了全 面 介 绍 。 根 据 学 生 实 际 不 断 更 新 教 学 内容 ；根 据 不 同
《电子系统设计》课程教学方法的探讨
人文社科
《 电子系统 设计》 课程教学方： ｌ 搽讨 ，ｌ ｉＪ ￣３
武 பைடு நூலகம் ＿ ３ 学院 电气与 电子 工程 学 院 肖 忠 ＹＴ， ，－ｋ ．
［ 摘 要］ 本文详细介 绍了笔者对《 电子 系统设计》 课程教 学的思路方法的 思考， 出 了本课 程的教学 目的应该是在基础理论知识 与 提 工程 实际之 间 起 到 “ 梁 ” 用 ， 桥 作 并提 出本 课 程 的 内容都 应 该 紧 密 围绕 这 一任 务 而 开展 。 ［ 关键词 ］ 电子 系统设计 课 程教 学 教 学方法 接地 和抗 干扰是 进行各种 电子 系统设 计时必 须处理 好的共 同 问 题， 对这些 问题处理得好坏直接影响系统的稳定性 、 可靠性 。 调试 与故 障诊断是 电子 系统开发时必须要经过的工作 。这方面 的 方法也是 电子工程师必须掌握 的。 （） ６ 常用 电子仪器和工具的使用 ： ２学时 这 是电子工程师应知应会 的基 本内容。电子仪器和工具对 电子工 程师来说 ， 就像 战士手 中的枪 ， 只有掌握 了它们的使用方法 ， 今后工作 时才能得 心应手 。而本专业 的其它课程中都没有专门介绍 。 （ 设 计 实训 ： 时 ７） ８学 只讲 不练是不会有好 的教学效果的。本课程安排 了专 门的时间让 学生 自己完成一个简化 的实际应用电子系统的设计与制作 ，使学生 亲 身体 验 电 子 系统 设 计 的方 法 和 基 本 流 程 。 ４教 学 形 式 ． 前 述的教学 内容 中， 同的教学内容可采用不 同的教学形式 ， 不 以收 到最好的教学效果 ： 第 （ ） （ 、５ 和（ ） １ 、２）（ ） ６ 部分 的内容较适合课堂讲授方式 ； 第 （ ）（ ） ３ 、４ 两部分适 合在多媒体 电脑机房 内边 讲边让 学生在下 面 跟着操作的教学方式 ， 完后要求学生 自己完成第 （ ） 讲 ７ 部分 的电路 系统 的原理图和 Ｐ Ｂ图的绘制作 为一个 大作业 ； Ｃ 第 （ ） 分的实训 内容 ， 求学生完成一个 中等难度 的电子 系统 的 ７部 要 设计与制作。本 部分有 三种 可选的训练方式 ： ①全 自由设计方式 ： 务 任 下达后 ， 学生可以完全 自由地采用不同的设计方案来实现 系统功 能 ， 训 练效果应该是最好的 ， 点是学生有一定的失败风险 ， 同方案 的实现 缺 不 成本相差很大 ， 生人数较 多时任课教师在管理上难度较大 ； 学 ②全定 制 制作方式 ： 采用一种统一 实现方案 ， 系统的原理和 电路图 、 将 元器件 全 部交给学生 ，让学生按 图进行电路板的焊装与调试 。这种方式 没有 风 险， 但学 生 自己没有亲 自参与系统设计 ， 只是动手制作 ， 训练 内容不 全 面； ③半定制设计方式 ： 给出系统的一种典型实现方案 的原理框 图和主 要元器件 ，让学 生 自己通过查找有关器件和 电路的资料 ，自己用 Ｅ Ａ Ｄ 软件工具画出详细的电路图及 Ｐ Ｂ图， 自 Ｃ 并 行计算 电路 中的有关参数 ， 采用电路板雕刻机制作 Ｐ Ｂ板 ， Ｃ 然后再 自己动手焊装 电路板 ， 并进行调 试。这种方法 可以避免前两种 方法的缺点 ， 既能使教师便于考核管 理 ， 又能让学生得 到设计 、 资料查找 、 电路制作与调试的较为全面的训练。 综上所述 ， 法①较适合 于毕业设计 ， 法②较适合于 生产实 习 ， 方 方 而本课程的设 计实训 采用方法③最合适 。 ’ ５教 学 重 点 ． 这 门课 的不少 教科 书中仍 以讲授各 种 电路的设计 方法 为主要 内 容 ，笔者认 为这是不 合适的 ，因为 电路设计在现代 电子 系统设计 过程 中， 只是其中的“ 技术级设计 ” 这个局部环节 ， 远不能体现现代 系统设 计
电子技术课程设计教学改革的探讨
电子技术课程设计教学改革的探讨摘要：电子技术课程设计是配合电子技术课堂教学和实验教学的一个重要教学环节。
它能起到巩固所学知识、培养综合能力、提高实验技能、激发创新思想的作用。
文章从电子技术课程设计的要求出发，提出了具体的电子技术课程设计的教学改革方法。
关键词：电子技术课程设计；教学改革电子技术课程设计是电类专业最重要的基础技术课程之一,是电气自动化、通信，电子和信息类各专业的必修课。
该课程培养学生的创新精神和实践能力的同时能够提高学生自主设计能力和解决问题能力。
几年来，针对我校的具体情况，遵循实施素质教育、突出创新能力培养的指导思想，对电子技术课程设计教学方法进行了不断地改革，笔者结合多年来的教学实践，就电子技术课程设计改革提出几点看法。
一、电子技术课程设计的重要性。
《电子技术》课程是电类专业的一门重要的技术基础课，而电子技术课程设计是教学环节中不可缺少的重要环节。
该课程不仅要求有较高的理论基础,而且实践应用性很强。
电子技术课程设计是理论联系实际的重要的教学实践环节，它以其综合性、新颖性、创新性在实践教学体系中起着重要作用,成为培养学生动手能力、自主设计能力和解决问题能力的重要环节。
通过电子技术课程设计可以使学生掌握基本电子电路的基本设计方法，激发学生的学习兴趣，提高学生应用基础理论进行系统设计及综合开发的能力，锻炼学生的动手能力和创造能力，提高分析问题和解决问题的能力。
为了适应电子技术的快速发展以及社会对电子技术人才的需求，必须加强学生电子技术课程设计这个重要环节，变革传统电子技术的设计内容，改进课程设计教学方法和教学手段，充分发挥课程设计的作用，以力求引导和启发学生探索科学的主动性和积极性，提高学生的综合素质。
二、电子技术课程设计存在的问题。
长期以来,工科专业由于资金投入相对不足、实验室类型和规模的限制，教学过程偏重“软化”,从而使得培养的工科学生工程意识薄弱,工程实践能力不强,缺乏开发、设计的创新能力。
对电子技术课堂教学设计创新的探讨
堂。 只有 充分体现 教 学理念 的前 瞻性 ， 堂设 计才 能 课
更好 地 调动学 生参 与 的积 极性 ，才 能 更好地 发 展学 生 的综合 素质和 个性 特长 。 ２ 灵 活性 原则 。教学 设计 的创 新研 究不 是 一成 ）
识容 量大 、 理论 较抽 象 ， 还要求 有一 定 的理 科基础 和 较 强 的实验 操 作能力 ，学生容 易产 生学 习 的畏难 心 理 。 门学科 如何 开展 教学 ， 这 不仅 影 响其他 专业课 的
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长 沙通 信 职 业 技术 学 院学 报 第 ７卷 第 １ 期
２０ ０ ８年 ３月
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａ ｇｈ ｅｅ ｏ ｏ ｒ ａ ｆＣｈ ｎ ｓ ａ Ｔ ｌｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ ｎｃｔ ｓ ｏ
ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｃ ｔ ｎ ｌＣｏｌｇ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖｏ ａｉ ａ ｌ ｅ ｏ ｅ Ｖｏ． ． １ Ｎｏ １ ７
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｈ ｌ ｓ ｒｏ ｔａ ｈ ｎ ｆｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ” ｅ ｈ ｏｏ ｆＥ ｅ ｔ ｎ ｃ ” ｈ ｅ ｃ ｅ ｈ ｕ ｄ ｉ ｒ ｖ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｓｒ ｃ ： ｎ ｔ ｅ ｃａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｒｅ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｌｃｒ ｉｓ ．ｔｅ ｔａ ｈ ｒｓ ｏ ｌ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔｏ ｓ ｈ ｙ ｏ
我 国正在大 力提 倡素 质教 育 ，而素质 教 育 的核 心是创 新教 育 ， 主渠 道是 课堂 教学 。因此 ， 其 教师 要
在课堂 教学 上下 工夫 ，尤其 应在 课 堂教学 设 计上 进
进 行不 同 的教学 设计 ， 即努 力使 特 定情 况下 的教 学 各环 节 达到最 合 理 的匹配 。 ３ 可行性 原 则 。教 学 设计必 须与 学生 的现 有水 ）
电子工程师教学设计
电子工程师教学设计引言电子工程作为一门重要的工程学科，涉及到电子器件、电路设计和电子系统的开发与应用。
作为电子工程师，能够有效地进行教学设计对于学生的学习和专业发展至关重要。
本文将探讨电子工程师教学设计的重要性以及如何设计一个有效的教学计划。
一、教学设计的重要性教学设计是教学活动的核心和基础，对于电子工程学科来说尤其重要。
以下是教学设计的几个重要方面：1. 目标明确：教学设计首先要明确教学目标。
明确的目标可以帮助教师和学生有一个共同的方向和目标，也可以帮助教师判断教学的有效性。
2. 合理安排：教学设计需要合理地安排课程内容和学习时间。
这可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以提高教学效率。
3. 多样化教学方法：教学设计要注意采用多样的教学方法和手段。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 实践与理论结合：教学设计还应该注重实践与理论的结合。
通过实践，学生能够将理论知识应用于实际问题，提高解决问题的能力。
二、电子工程师教学设计的要素1. 知识体系：电子工程师教学设计首先要建立完整的知识体系。
这包括电子器件、电路设计、信号处理等方面的知识。
教师应该根据教学要求和学生的学习能力设计合适的知识结构。
2. 实践环节：电子工程师的教学设计应该注重实践环节。
通过实践活动，学生可以锻炼电路设计和电子系统开发的能力，提高解决实际问题的能力。
3. 项目驱动：教学设计可以采用项目驱动的方式，让学生通过完成项目来实践所学的知识。
这既可以提高学生的学习积极性，也可以培养学生的团队合作能力。
4. 应用导向：电子工程师教学设计应该注重应用导向。
教学内容应该与实际应用密切相关，使学生能够将所学的知识应用于实际问题的解决。
三、电子工程师教学设计的步骤电子工程师的教学设计需要经历以下几个步骤：1. 确定教学目标：在设计教学计划之前，需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确、可衡量，并与学生的学习需求相匹配。
电子技术课程实践环节的教学探讨
实践 能 力、 程 应 用能 力 在学 生 能力 结 构 中 占有越 工 来越 重 要 的地 位 ．加 强 电子 技 术 实践 能 力培 养 ， 对 拓 宽专 业 口径 、 高学 生 素质 ， 强学 生工 作 能力 、 提 增 创新 能 力 及 对 于科 技 发展 的适 应 性 具 有 越来 越 重 要 的意义 。 因而 ， 分析 电子 技术 课程 实践教 学现 状 ， 探索 提高 教学 效果 的途 径非 常重 要 ．
质 教 育 与方 便 学 生 就 业 出发 ． 出 了改 进 教 学 工 作 的 意 见 ． 提
关键词 电子技术 中图分 类号
实践环节 教ห้องสมุดไป่ตู้改革 文献标识码 Ａ
Ｇ６２ ４
电子 技 术 基 础 实 验 、 子技 术 实 习、 子技 术 电 电
辑运算 到现 代计 算机 应用 ， 罗万 象 ， 包 五彩 缤纷 。但 这些 内容 能在实 践环 节 中反 映的却 太少 。学 生感到 课本 上 的许 多 内容 太 抽象 ， 特别 对知 识 的综 合 运 用 感到 无从 下手 ． （） 实践环 节教 学 的工 程 氛 围偏弱 ．从 教学 目 ３ 的 来看 ， 握 各 种 电子 元 件 的识 别 及 使 用 技 能、 掌 各 种 常见 电子 电 路 的调 试、 修及 测 试 技 术都 是 电 子 检 技术 实践教 学 环节 的重要 目标 ．但 由于 缺少 较系 统 的 安 装 调 试技 术、 修 检 测 技 术 及 仪 器 ， 表使 用 维 仪 技术 的实 际训 练． 目前很 少有 学校 能真 正做 到 。 （ ）实 践教 学 时数 少 ， 备 短 缺。 目前 工 科各 ４ 设 专 业 电 子 技 术 基 础 实 验 课 时 为 总 学 时 的 １％ 到 ８ ２ ％ ， 术实 习、 程设 计 均为 ｌ 时间 。这 远不 能 ０ 技 课 周 满足 教学 要求 。另外 ， 由于设 备 台套 数少 ， 完成 １个 实 验所 需 开 出批 次多 也使 开多 种 实验 ， 特别 是综 合
电子技术课程设计教学改革探讨
电子工程设计 的思 路和方 法 ， 了解 开展科 学实践 工作 的程序和步骤 ， 习电子产 品生产 工艺 的基 本知识 和 学
基本操作技能 ， 培养专业学 习的热情 ， 成 良好的专业 养 素质 ， 为较好完成后续课程 的学 习和设 计作准备 ， 为将
来能在工作 岗位 上灵 活运用 已学知识并继续 学习接受 新知识 、 进而发 明创新打下 良好基础 。
更加规范 。
进入新世纪 ， 电子技术 以及 Ｉ 术的发展 日新 月 ｃ技 异 ， 国民经济 的各个领域的应用越来越广泛 ， 动了 在 带
一
批交叉科技和新兴产业的发 展 ， 因此 ， 在高校教学 中
对 电子技术课程设 计提 出 了更 高 的要 求 ， 需要 我们 培
养大批具 有开 阔视 野、 新 思维 能力 的高 素质人 才 。 创 另外 ， 随着大规模集成 电路和计算机 技术的迅速发展 ， 电子设计手段和方 法也在 不断更 新 ， 只有 把这些新 技 术、 新手段及时反 映到教学过程 中， 能跟上 时代的步 才 伐 。因此为了适应 科 技的发展 ， 足社会 对人才 的 满
知识 ， 更重要的是 给学生提 供 了一次独立 的设 计实践 的机会。学 生通 过熟 悉 设计 任 务 、 找 资 料、 计 电 查 设 路、 计算机仿真 、 安装调试、 整理 总结 等环节 ， 初步掌握
性， 给学 生充分 的 自由空 间。为使 每一位 同学都能得 到系统 的锻炼 ， 由原来多人完成一个题 目， 改为两人一 组， 一组一 题 。同时 ， 专 业培 养计 划 总学 时数 的限 受 制， 电子技术课程设 计的教学学时不可能增加 ， 面对学 时不变 和内容膨胀 ， 必须改革教学模式 与手段 ， 为此在
教学大纲 中对教学基本要求和教学形式及安排都作 了
《EDA技术及应用》课程的教学探讨
的教学中，培养学生适应现代数字系统设计 的能力 ，开阔学生的视野 ，培养学生的创新意识和创新能 力 ，为其 今后 就业 或创业 奠定 一个 良好 的基 础 。
一
、
结合 高职 院校特点 ，合理安排教 学 内容
Ｅ Ａ Ｄ 技术 涉及 面广 、内容 丰富 ，在教学 内容 的选 择上 ，应 结合 高等 职业技 术学 院的特点 ，充分 考 虑 高 职院校 培养 实用 型 、技 术 应用 型人 才的 目标 以及学 生 的就业 岗位群 需求 ，以实用 、够用 为原则 ，
合理选择课程内容。
知识技 术 的先进 性 ，努力 处理 好技术 的先进性 、前 瞻性 与实 用性 、普遍 性 之间 的矛盾 ，使本 课程 教学 内容具 有基 础理论 知识 适度 、技术 应用性 强 、知识 面较宽 和一定 技术先 进性 等特 点 。
第 ８ 第２月 ２０ ０ １ ８年 ６
Ｊｕｎｌｆ ａ ｈｕＰ ｌｅｈ ｉａＣ １ ｇ ｏ ｒａ泰州职业技术学院学报 １ ｅ ｉ ｏ ０ ｔ ｎｃｌ ｏｅ ｏＴ ｚ ｙｃ
Ｖ １ ｏ ｏ． Ｎ ． ８ ６
Ｄ ｃ２ ０ ｅ ．ｏ ８
《 Ｄ 技术及应用 》课程 的教学探讨 ＥＡ
为了使学生能够及时掌握、消化课堂教学 内容 ，要结合相应的实验教学。在实验内容的安排上 ， 应遵循 “ 认知—模仿一独立设计并创新”的Ｅ Ａ Ｄ 技术学习规律。 “ 认知”指能够读懂别人的设计 ，对别 人的设计成果进行验证、测试 ，这是学生打基础的初级阶段。 “ 模仿 ”指在现有设计基础上稍加改进形
ＥＡ Ｄ 技术课程一般在 《 电路分析 》、 《 模拟电子技术 》、 《 数字电子技术 》等专业基础课之后开
始，因此 《 Ｄ 技术及应用 》的教学 内容应以能够反映Ｅ Ａ ＥＡ Ｄ 技术主体理论与方法为准 ，重点放在实际 应用 中涉及 的通用性较强的接 口电路及编程应用上，少讲多练 ，将大部分时间用于技术实践和创新 ， 而提高性的、更深层次的技术和理论则可作为学生的选学内容。课程最基本 内容应包括 ：大规模可编 程逻辑器件 、硬件描述语言 （ Ｈ Ｌ Ｖ Ｄ 语言 ）、软件开发工具 、实验开发系统 以及 电子系统开发设计 。 其中，大规模可编程逻辑器件是利用Ｅ Ａ Ｄ 技术进行电子系统设计的载体 ，掌握它们的硬件结构 、编程 和配置方式 ，对于把握系统速度 、芯片资源 、可靠性等技术指标有至关重要 的意义。硬件描述语言是 利用 Ｅ Ａ 术进 行 电子 系统设 计 的主要 表达 手段 ；软件 开发 工具 是 利用Ｅ Ａ Ｄ 技 Ｄ 技术进 行 电子 系统设 计 的
硬件描述语言VHDL教学浅议
求 用形 式化 方法 来 描述 数 字 系统 的 硬 件 电路 ， 即要
用所谓 硬件 描述语 言来 描述 硬 件 电 路． 以 硬件 描 所 述语 言及相 关 的仿 真 、 合 等技 术 的研 究 是 当今 电 综 子设 计 自动 化领 域 的 一 个重 要 课 题 ． 多数 的设 计 大 者使 用或 即将 使用 ＶＨＤＩ语 言 来设 计数 字 系统． 另 外 ， 多的 Ｃ 众 ＡＤ 厂 商 也 纷 纷 使 自 己新 开 发 的 电 子
计算 机语 言是 在 Ｃ Ｕ＋ＲＡＭ 构建 的平 台 Ｐ
上 运 行
一
ＶＨＤＩ设计 的结 果 是 由具体 的逻 辑 、 发 触
器 组 成的数 字 电路
（ ） 行 方 式 ２执
一
计算机语 言基本 上 以串行 的方式执 行 ＶＨＤＬ在பைடு நூலகம்总体 上是 以并行 方式 工作
软件 的核 心 ， 进行逻 辑 优化 ， 能 将逻 辑 映射到 器件 中 去， 自动 完成 布局 与 布线 并 生 成 编 程所 需 要 的熔 丝
中 图分 类 号 ： Ｐ １ Ｔ ３１
电子 设计 自动 化 （ Ｄ Ｅ Ａ）的关键 技 术之一 是要
图文 件． 件 支 持 所 有 Ｌ ｔｉ 软 ａｔ ｅ公 司 的 ｉ １ Ｉ和 ｃ ｓ ｐＳ ＭＡＣ 器 件． 对如何 掌握 ＶＨＤＬ语 言 ， Ｈ 针 提高 学生 的动 手能力 出发 ， 改革 教学方 法 ， 学生 快速学 会掌 使
北
师
范
学
院
学
报
第 ２期
计算机 语言 主要 关注 于变量 值 的变化
一
ＢＥＧ ｌ Ｎ
EDA课程设计展示
EDA课程设计展示一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握EDA（电子设计自动化）的基本概念、原理和方法，培养学生运用EDA工具进行电子系统设计和分析的能力。
具体来说，知识目标包括：了解EDA的发展历程、基本组成和主要应用领域；掌握常用的EDA工具及其使用方法；理解电子系统设计的基本流程和原则。
技能目标包括：能够熟练使用至少一种EDA工具进行电子系统的设计和分析；能够根据实际需求选择合适的EDA工具和设计方法；能够独立完成简单的电子系统设计项目。
情感态度价值观目标包括：培养学生对电子技术的兴趣和热情，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括EDA的基本概念、原理和方法，以及常用的EDA 工具的使用。
具体安排如下：第1-2课时：介绍EDA的发展历程、基本组成和主要应用领域；第3-4课时：介绍常用的EDA工具及其使用方法，如Cadence、Altium Designer等；第5-6课时：讲解电子系统设计的基本流程和原则，如系统级设计、硬件描述语言、模拟与验证等；第7-8课时：案例分析，引导学生运用EDA工具完成简单的电子系统设计项目。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体如下：1.讲授法：用于讲解EDA的基本概念、原理和方法，以及常用的EDA工具的使用；2.讨论法：用于引导学生探讨电子系统设计的问题和解决方案，培养学生的创新精神和团队合作意识；3.案例分析法：通过分析具体的电子系统设计案例，让学生掌握EDA工具的使用和电子系统设计的方法；4.实验法：让学生亲自动手操作，使用EDA工具完成简单的电子系统设计项目，提高学生的实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的EDA教材，如《电子设计自动化原理与应用》；2.参考书：提供相关的参考书籍，如《EDA技术入门与实践》；3.多媒体资料：制作精美的PPT课件，提供清晰的图片和视频资料，帮助学生更好地理解和学习；4.实验设备：准备计算机、EDA工具软件、实验板等实验设备，让学生能够进行实际操作和练习。
EDA技术的应用型本科教学模式的分析与设计
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｏ ｆ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｕ ｔ ｏ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｅ Ｄ Ａ）ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ
ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｅ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ａ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｏ ｎ ｅ ．Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｃ ａ ｎ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｅ ＤＡ．
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ，Ｆ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓ ｒ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ，Ｆ ｇ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ ３ ５ ０ １ １ ８ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｆ ＥＤＡ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｉ ｎ ａ ｐｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ－ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎｔ ｅ ｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式创新与研究
机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式创新与研究1. 引言1.1 背景介绍机电一体化技术是近年来快速发展的领域，它将机械、电子、控制、计算机等多学科知识融合在一起，实现了设备自动化、智能化和高效化。
随着科技的不断进步，传统课堂教学已经无法满足当今社会对人才培养的需求。
如何借助机电一体化技术，创新教学模式，提高教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。
现代教育要求学生具备创新思维、实践能力和团队合作精神。
智慧课堂是一种融合了现代化技术的教学模式，通过互联网、大数据、人工智能等技术，提供更加个性化、多样化的学习体验。
将机电一体化技术应用于智慧课堂，不仅可以加强学生的动手能力和实践能力，还可以培养学生的创新思维和综合应用能力。
针对机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式的创新与研究具有重要意义，可以促进教育教学的转型升级，推动人才培养质量的提高。
在当前信息化时代，探索智慧课堂中机电一体化技术的应用，将有助于培养更多适应未来社会发展需求的优秀人才。
1.2 研究意义机电一体化技术是当今工业技术领域中的一个重要发展方向，其结合了机械工程、电气工程和控制工程等多个学科的知识，逐渐成为各行各业的发展趋势。
在教育领域，通过将机电一体化技术应用于教学实践中，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效率，还可以培养学生的创新意识和实践能力。
研究机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式的意义在于为教育教学领域引入前沿的科技手段，促进教学过程更加高效、生动和有趣。
通过引入智慧课堂和机电一体化技术，可以实现教学资源的共享和互动，提升教学质量和效果。
研究该教学模式还可以促进学生的综合能力发展，培养他们适应未来社会发展的能力和竞争力。
研究机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式的意义在于推动教育教学模式的创新和发展，以适应新时代教育的需求，培养更加适应未来社会的优秀人才。
这对于提升教育水平、推动教育现代化、促进科技与教育的融合发展具有重要意义。
数字电子技术课程教学设计探讨
传 输方 式是 “ 师 学生 ” 教 的单 向传 递方式 ， 生是 被 学
动 的知识 接受 者 。 根据 现代 教学设 计先 进 的教育教 学 理念 ， 探究性 教学 理念 应用 于数 字 电子 技术 课程 的 将
步拓 展和 延伸本 课程 的学 习 。 结合 全 国大学 生 电 可
子 设计 大赛 等活 动 ， 模拟 电子 技术 、 将 数字 电子技 术 、 单 片机 技术 等 内容 综合 运用 ， 化学生 的综 合实 践 和 强
法， 用心 去学 习 ， 一定 能学好 这 面课程 。 就 第一 次课就 要 告诉 学 生通 过 这 门课 程 的学 习可 以达 到什 么 样 的
总体要求 是优 化教 学 内容 。 重现代 电子 新技 术 注 的渗透 ， 着重学 生能 力与综 合素 质 的培养 。在新 的教
学 模式 下 ． 学生 的学 习能 力和 应用知 识能 力 的培养 是
重庆科 技学院学报 （ 社会科学版） ２ ０ 第２ ０年 期 １
Ｊｕｎｌｏ Ｃ ｏｇｉｇＵ ｉ ｒｔ ｏ ｃ ｎｅａｄ Ｔｃｎ ｌ ｙＳｃ ｌＳｉ ｃｓＥ ｉ ｎ Ｎ ． ０ ０ ｏｒａ ｆ ｈｎｑ ｎ ｅｓｙ ｆＳｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ （ｏｉ ｃ ｎｅ ｄ ｏ ） ｎ ｖ ｉ ｅ ｏ ａ ｅ ｉ ｔ ｏ２２ １
探 索创新 的能力 。
教 学设 计 中 ， 现 为 既发 挥 教 师 主导作 用 ， 体 又充 分 体 现学生认 知 主体作 用 的“ 主导一 主体 ” 教育 模式 ， 创 从 设 问题 情境 出发 ． 当运 用必 要 的现代教 育技 术 和信 恰
二 、 学 方 法设 计 教
在教 学方 法上 ．要考 虑 如何调 动 学生 学 习主 动 性。 激发 学生 创造 性 ， 求避 免单 纯 的注入 式 ， 探究 力 将 性 的教学 方法 运用 于教 学过程 中 ， 鼓励 学生 积极 参与
《电工与电子技术》课程教学设计的探讨
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高教 论坛
Ｈｉ ｅ ｕｃ ｔｏｎ Ｆｏｒ ｍ ｇｈ ｒ Ｅｄ ａ ｉ ｕ
Ｊ １２ ０ ． ． ｕ ． ０ ９ Ｎｏ ７
《 电工与 电子技术》 课程教学设 计的探讨
张 丽 ， 振 种 ， 幼平 王 魏
（ 中国矿业 大学 （ 北京 ） 电学 院 ， 京 机 北 １０８ ） ０ ０ ３
一
这样 学 生遇 到问题 时就会 采用合 适 的方法来 处理 。
３ 教 学 中 注 重 基 本 概 念 和 基 本 分 析 方 法 ， 化 ． 简 数 学 推 导 过 程 。 如 电 路 的 暂 态 分 析 中 ， 般 教 材 都 一 是 每 讲 一 种 电 路 形 式 就 要 求 解 一 遍 微 分 方 程 ， 在 而
摘要 ： 文基于现代教学设计思想 ， 《 本 对 电工 与 电 子技 术 》 程 的教 学 内容 、 学方 法 扣 教 学 手段 进 行 了设 计 和 探 讨 ， 出 了导 课 教 提 入 式教 学和 课 堂 互动 的 教 学 方 法 以及 现代 的 多媒 体 教 学 手段 和 传 统 板 书 教 学 手段 有 机 结合 的 教 学模 式 ， 学 实践 中取 得 了 教
培 养 是 关 键 。 因 此 教 学 内容 要 围 绕 技 术 应 用 能 力 与
素 质培养 为 主线来 设计 。 １拓 宽 教 学 内 容 ， 理 论 教 学 和 实 践 融 为 一 体 ， ． 把
ＥＷ Ｂ 软 件 做 反 相 放 大 电 路 的 演 示 实 验 。 由 于 软 件
教 学 设 计 是 运 用 系 统 方 法 分 析 教 学 问题 和 确 定 教 学 目标 ［ ， 立 解 决 教 学 问 题 的 策 略 方 案 、 行 解 １ 建 ］ 试 决 方 案 、评 价 试 行 结 果 和 对 方 案 进 行 修 改 的 过 程 。 教 学 系 统 由教 师 、 生 和 教 学 条 件 三 个 基 本 要 素 构 学 成 ， 括教学 内容 、 学 方 法 、 学 策 略、 学 模 式 、 包 教 教 教
电子信息工程专业课程设计教学改革的探讨
上， 设 计 安排 上 ， 设 计过 程 上 及 成绩 考核 Ｉ 二
都 有 改 进的 余 地 和 必 要 ， 否 则 ，上述 问题 势
必会 影 响到 课 程 设 计 的 效 果 。 根 据 课 程 设 计 改 革 的 指 导 原 则 和 存 在
知识 ， 促进 学 生 系 统 、 深入 地 掌 握 专 业 课 程
计结 束均 由学 生 亲 自动 手 完 成 。 （ ４ ） 除 了提 节， 使 课程设计 成绩 考核 严谨合 理 ， 杜 绝
“ 蹭 车” 现象 。 提 高课程设 计教学 的效果 ， 必 须 有 高
课程 设计 ， 可 以 帮 助 学生 融 合 现 全 程 交 实 物 作 品 和 设 计 报 告 之 外 ， 增 加 答 辩 环
系 统 设 计 和 创 新 能 力 为 目标 ， 开 展 课 程 设 的 问题 ， 我 们 对 电子 技 术 课 程 设 计 和 单 片 计内容、 课 程 设 计 方法 、 课 程 设 计 考核 等 方 机 课 程 设 计 进 行 了改 革 探 索 。 （ １ ） 取 消 内容 比较 陈 旧的 设计 内容 ， 充 实 新的 设 计 题 目，
梁， 通 过 课程 设 计 的训 练 ， 可 以 使学 生 能 够
消化 和 巩 固 知 识 ， 是获 得 实践 技 能 、 工程 设
课 程设 计 应 该是 与 课 堂 理 论 教 学 并 行 择 ， 争 取 做到 一 人 一题 ， 充 分调 动学 生 的 兴
运 用书 本 理 论 去 处 理 实 际 问 题 ， 帮 助 学 生 的 一 种 教 学 方 式 。 课 程 设 计 的 目标 应 定 位 于 培 养和 提 高 计 方 法 和 培 养 工程 意 识 的 重 要 途 径 。 好 的 学 生 的 独立 思 考 、 工程 实践 和 创 新 能 力 。 应
基于OBE理念的EDA技术项目化教学探讨与尝试
摘 要 在工程教育的大背景下，OBE 教育理念正被逐步重视和推广。
以EDA 技术课程项目化教学为例，以OBE 工程教育认证要求为基础，探讨建立长期毕业生跟踪及用人单位需求反馈机制，以企业和社会需求为引导，针对企业项目需要加以改进，建立长期与短期学生学习情况反馈机制，形成闭环评价，提升测控专业EDA 技术教学质量。
关键词 OBE；工程教育认证；项目化教学；EDA 技术中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2020)14-0088-03Discussion and Exploration on Project-based Teaching of Elec -tronic Design Automation Technology based on Outcomes-based Education //LIU Yiting, YU Hanqi, LI Peijuan, GUO Jing, LU Hong, QIAN Kui, HUANG JiacaiAbstract Under the background of Engineering Education, the Out-comes-based Education (OBE) concept has been gradually valued and popularized. Based on the certifi cation requirements of OBE, and taking the project-based teaching of electronic design automation (EDA) technology as an example, following aspects are discussed in this paper in order to improve the teaching eff ects of EDA technology in the major of measurement and control technology and instrument. These aspects include: establishing long-term graduates tracking and employer demand feedback mechanism; taking the needs of enter-prises and society as the guide and improving enterprise projects to adapt to students; establishing long-term and short-term students learning feedback mechanism; forming the closed-loop assessment10.3969/j.issn.1671-489X.2020.14.088基于ＯＢＥ理念的ＥＤＡ技术项目化教学探讨与尝试*◆刘义亭 郁汉琪 李佩娟 郭婧 路红 钱夔 黄家才methods and promoting EDA teaching quality.Key words outcomes-based education(OBE); engineering educa-tion certifi cation; project-based teaching; EDA technology１ 前言随着工程教育的不断推进，部分工科院校逐步将学以致用的办学理念提到较高高度。
自动化专业综合素质与能力培养的探讨
自动化专业综合素质与能力培养的探讨随着科技的不断发展和智能化的不断深入，自动化技术已经成为各行业发展的重要支撑。
自动化专业作为未来发展的重点专业之一，对学生的综合素质和能力要求也越来越高。
而如何培养学生的综合素质和能力，成为当前自动化专业教育中的重要问题。
1.自动化专业的综合素质与能力要求自动化专业是以电子信息技术和计算机技术为基础，研究和开发控制系统、信息处理系统和智能系统的学科。
自动化专业的综合素质和能力要求主要包括以下几个方面：（1）扎实的专业基础知识：包括电路原理、自动控制原理、计算机原理等基础知识；（2）创新能力：能够独立思考和解决问题，具有创新的意识和能力；（3）团队合作能力：能够有效地在团队中协作，完成复杂的项目任务；（4）实践能力：具备动手能力，能够熟练运用各种自动化设备和软件工具；（5）沟通表达能力：能够清晰地表达自己的想法和观点，具有良好的沟通能力。
2.自动化专业综合素质与能力培养的途径针对自动化专业的综合素质和能力要求，培养途径主要包括以下几个方面：（1）建立健全的课程体系：通过设计合理的教学计划和课程设置，使学生系统地学习所需的专业知识和技能；（2）开展实践教学活动：通过实验课、实训课和毕业设计等实践教学活动，培养学生的动手能力和团队合作能力；（3）开设创新创业课程：通过开设创新创业课程，激发学生的创新潜能，培养其创新能力；（4）加强实习实训：组织学生到企业或科研机构进行实习实训，帮助他们将理论知识运用到实际工作中，提高其综合素质和能力；（5）强化综合素质教育：通过学生社团、科技竞赛等活动，培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
通过这些措施的实施，该校成功地培养了一批综合素质和能力较高的自动化专业学生，并取得了良好的教育效果。
随着自动化专业的不断发展和完善，自动化专业综合素质与能力培养将成为未来教育的重点。
通过采取一系列有利于培养学生综合素质与能力的措施，将有助于培养出更多具有创新精神、团队合作能力和实践能力的优秀自动化专业人才，为推动自动化技术的发展和行业的繁荣做出贡献。
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工操 作变 为计算 机来完 成 。因此 ， 电子设 计 自动
化 成 为 设 计 制 作 电路 板 的 必然 趋 势 。 电子 设 计 自动
化— — Ｐ ｏ ｅ 是 运 行在 Ｗ ｉｄ ｗｓ 境 下 的 ＥＤＡ 设 ｒ ｔｌ ｎｏ 环
做过大量的制作，但 由于计算机辅助设计方面知识
薄 弱 ， 只 能 使 用 万 用 板 来 代 替 ，用 万 用 板 制 作 的 电路 板 ，焊 盘 松 动 容 易 脱 落 ， 虚 焊 、假 焊 时 有 出
出发 ，拿 一 块 以 Ｐ ｏ ｅ 流 程 制 作 的 电路 板 及 一块 万 ｒｔｌ
使用 ，可 见 从 事 电 子线 路 行 业 相 关 的 学生 掌 握 此 软 件 是 将 来 就 业 成 功 与 否 的 重 要 因 素 。 因 此 ，如 何 在 有 限的 课 堂 时 问里 ，让 学 生 在 电 子线 路 设 计 中 灵 活 运 用 Ｐ ｏ ｅ ， 是 我 们 在 教 学 中应 深 入 探 讨 的 问 ｒ ｔ１ 题 。 笔 者 根 据 近 几 年 的 教 学 经 历 ， 积 累 了 一 些
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ＣＡＤ ＆ ＣＡＭ… … … …：
规则 ，既美观大方，又面积小巧 。
功 能 ，把 “ ａ ｃｈ” 中 “ＳＣ Ｓｅ ｒ ＯＰｅ”选 项 更 改 为 “ ｐ ｃ ｆｅ Ｐａｈ”后 再 搜 索 。如 果 利 用 这 种 方 法 Ｓ ｅ ｉｉｄ ｔ 还 找 不 到 ， 我 们 只 好 自制 一 个 原 理 图 元 件 了 。为
Ｌｉ ｏＷ ｅ ａ ｉ Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ１ ｓａｔｃｅｍａｎｙｒ ｓ ａ ｃ ｅ ｈ ｓａ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓｏ ｔｎ ｍａ ｅｉ ｔ ｄｎ ｅ ｔｉ ｓｇ ｔ ｍａｉ ｓｒｃ ｌ ｒｉ ｌ ｉ ｌ ｅ ｅ ｒｈ ｓｔ ｅｍｉ ｔｋ ｓｓｕ ｅ ｔ ｆｅ ｋ ｎｓｕ ｉ ｇ ＥｌｃｒｃＤｅ ｉｎ Ａｕ ｏ ｔ ｊ —
关键词
中图分 类号 ：Ｔ １ Ｎ４ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ — ０ ６（ ０ ７） — ０ ６ ０ Ｎ４ ，Ｔ ０ ９ ０９ ２０ １ ０２—２ ０ ２
Ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｆ ｅ ｔ ｏ ｉ ｓｇ ｔ ｍａ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇＲｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｃ ｒ ｎ ｃＤｅ ｉ ｎ Ａｕ ｏ ｔｏ Ｅｌ
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电 子 设 计 自动 化 之 教 学 探 讨
廖 威
（ 西水 利 电 力职 业技 术 学院 ，广 西 南宁 ５ ０ ２ 广 ３ ０ ３）
摘
要 探讨学生在学习电子设计 自动化一～Ｐ ｏｅ 时容 易出现的一些错误，以及教 师在教 学中应 注意的教 学方式。 ｒ ｔｌ Ｐ ｏｅ ；原理图 ；Ｎ ｄ ｒｔｌ ｏ ｅ；网络表 ；印制电路板 ；封装
随着 计 算 机 技 术 的 发展 ，计 算机 软 件 在 电路 设
计 中的 应 用 越 来越 广 泛 ，使 得越 来越 多 的工 作 由手
１ 引导 学生的学 习兴趣及 意 义
在 学 习 电子 设 计 自动 化之 前 ，学 生 已经 学过 模 拟 电路 、 电路 分 析 等 课 程 ， 并 在 实 验 、 实 训 课 中
Ｐｏｅ ｒ ｔ １的教 学经 验 以及 电路 设 计 应 注 意 的 常 见 错 误 ，现 归 纳 如 下 。
用 板 制 作 的 电 路 板 相 比较 ， 同样 的 原 理 ，外 观 看 来 ， 万 用 板 制 作 的焊 盘 大 小 不 一 ，连 线 错 综 复杂 ，
元 件 分 布 横 七 竖 八 ； 相 反 ， 以 Ｐ ｏ ｅ 流 程 制 作 的 ｒ ｔｌ
电 路 板 ， 由于 采 用 是 覆 铜 板 ， 比 较 容 易 上 焊 锡 ， 所 以 焊 盘 大 小 均 匀 ，连 线 错 落 有 致 ， 元 件 分 布 有
Ｐ ｉ ｅ ｒｕｔｎｏｍａｉｎ印制电路信息 ２ ０ ｏ １ ｒ ｔｄＣｉ ｉＩｆｒ ｔ ｎ ｃ ｏ ０ ７ Ｎ ．２
现 ； 连 线 参 差 不 齐 ，且 不 易 焊 接 。 这 样 不 仅 工 序 繁 琐 、 工 艺 有 失 美 观 ， 同 时 也 影 响 制 作 质 量 ，给 调 试 带 来 诸 多 困难 。 基 于 以往 这 些 不 足 ， 第 一 节 课 ， 我 打 破 常 规 的 教 学 方 法 ， 先 从 解 决 实 际 问题
ｚ ｄ ｎ ａ ｄ Ｔ ａ ｈ ｎ ｅｈ ｄ ｗｈ ｃ ｅ ｃ ｅ ｓｓ ｏ ｌ ｙ ａｔ ｎ ｉ ｎｔ ｎ ｔａ ｈ ｎ ． ａ ｏ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｔ ｏ ｉ ｈｔａ ｈ ｒ ｈ ｕ ｄｐａ ｔ ｔｏ ｏｉ ｅ ｃ ｅ ｉ ｇ
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｓ ｄ
ｐ ｏｔ ；ｓ ｈ ｒ ｅｌ ｃ ｅｍａｔ ；ｎ ｄ ｉ ｏ ｅ；ｎ ｔＬｓ ；ＰＣＢ； ｏ ｐ ｉｔ ｃ ｅ ｉｔ ｆ ｏｔ ｒ ｎ
ｏ ＞ 口
＼
另外 在 展 示 制 作质 量之 余 ，我 还 演 示 了循 环 流
水 灯 、十 字 交 通 灯 模 拟 运 行 效 果 ，大 家 都 觉 得 很
新 鲜 、 很 感 兴 趣 ，每 个 同 学 显 示 出 一 种 求 知 的 神
了提 高 学 生 画 原理 图 的速 度 ，我 们 还 应 教 学 生 记住 常 用 的 元 器 件 在 库 中 的 名 称 。例 如 ， 常 用 电 阻 名 称 为 ＲＥ ２ 无 极 性 电容 为 ＣＡＰ， 有 极 性 电容 为 Ｓ ， Ｅ Ｅ Ｒ ，一 般 二 极 管 为 ＤＩ ＤＥ，发 光 二 极 管 Ｌ ＣＴ Ｏ１ Ｏ 为 ＬＥ 等 。 另外 ， 我 们 还 可 教 学 生 建 立 自己 的个 Ｄ 性 库 ，将 一些 常用 的元 件 放 置 在 自己建 立 的 元件 库
计 系 统 ， 它 具 有 强 大 便 捷 的 编 辑 功 能 ， 卓 有 成 效 的检 测 手段 和 完 善 灵 活 的 设计 管 理 方 式 ， 已成 为众 多 电子 线 路 设 计 人 员 首 选 的 计 算 机 辅 助 设 计 软件 。
目前 ，全 国从 事 电 子线 路 设计 人 员 中约 有 ８ ％ 正 在 ０