关于医学生职业道德教育的量化分析
医生职业道德调查报告总结
医生职业道德调查报告总结近年来，社会对医生职业道德问题的关注度不断增加。
为了全面了解医生职业道德的现状与问题，本次调查采用问卷的形式，涉及医德医风、责任意识、医患沟通以及利益冲突等方面。
共收到有效问卷200份。
调查结果如下：一、医德医风方面结果显示，绝大多数医生认真履行医德医风的要求，追求卓越医疗技术与高质量医疗服务。
80%的受访医生表示自己会注意个人形象和仪表，遵守医院规章制度，对患者和同事保持谦虚、尊重和礼貌的态度。
此外，更有90%的医生表示会不断学习专业知识和技术，并通过临床训练和国内外学术交流提升自己的医学水平。
然而，仍有少数医生表现出一些担忧的情况，如15%的医生承认曾为了自身利益或他人关系而推荐患者使用不必要的治疗、药品或检查项；另外，5%的医生表示自己曾经参与过一些违法违规的医疗活动，给患者带来了负面影响。
综上所述，在医德医风方面，医生整体表现良好，但对少数存在的问题需要加强监督。
二、责任意识方面在责任意识方面，调查结果显示医生普遍对自己的工作感到责任重大。
99%的受访医生表示愿意负责患者的治疗过程，并且把患者的利益放在首位。
过半数的医生表示在面对医疗错误时会主动承担责任，并寻求解决方案以补救错误。
此外，有90%的医生表示自己会尽力提供最优质的的医疗服务，积极帮助和鼓励患者面对疾病。
然而，10%的医生坦率承认面对责任时会逃避或推诿。
还有5%的医生觉得责任不在自己，而是医院或其他人，这种思维方式导致他们对工作不够负责。
综上所述，在责任意识方面，绝大多数医生具备高度的责任心，但个别医生的逃避现象需要引起重视。
三、医患沟通方面医患沟通一直被认为是医生职业道德的重要组成部分。
调查结果显示，70%的医生对患者的情绪理解与诊疗方案的沟通能力表现出色。
他们倾听患者的需求，耐心回答患者的问题，尽力让患者了解治疗方案和可能的风险。
然而，还有30%的医生在医患沟通方面存在一些问题。
20%的医生表现出冷漠、不耐烦或态度恶劣，在患者面前极不友好。
医学类专业学生德育与职业道德教育研究
医学类专业学生德育与职业道德教育研究一、引言医学类专业学生在学习医学知识和技能的同时，也需要注重培养良好的德育和职业道德素养。
医学专业的学生在将来的医疗实践中将面临巨大的责任和挑战，他们需要具备良好的职业道德，以为病患提供高质量的医疗服务。
本文将对医学类专业学生德育与职业道德教育进行研究，并提出相关建议与措施。
二、医学类专业学生德育和职业道德的重要性1. 保证医学专业学生的综合素质医学专业的学生需要具备广泛的医学知识和专业技能，且在实践中需要具备优秀的医疗技术。
良好的德育和职业道德素养可以帮助他们更好地掌握医学知识，提高医疗技能，并使他们在面对医疗伦理问题时能做出正确的决策，为病患提供优质的医疗服务。
2. 塑造医学专业学生的良好形象医生是社会公认的信任职业，医学专业的学生在学习期间就应该开始培养良好的职业道德。
他们的行为和言行将直接影响到社会对医学专业的认可和信任。
良好的德育和职业道德可以帮助学生们树立正确的价值观和医学伦理观，塑造医学专业学生的良好形象。
三、医学类专业学生德育与职业道德教育的现状分析1. 德育教育的薄弱目前许多医学类专业的学校在德育教育方面投入不足，重视程度不高。
德育教育的培养往往仅停留在口号和形式上，缺少实质性的培养和引导。
这导致了一些医学专业学生在道德观念和行为习惯上存在问题，影响了他们日后的医学实践。
2. 职业道德教育的挑战随着医疗技术的不断发展和医患关系的日益复杂化，医学专业学生在职业道德方面面临许多挑战。
例如，医学学生可能面临压力和负担，导致其对患者关怀不够；又或者在亲友寻求医疗咨询时可能面临利益冲突等。
因此，职业道德教育需要针对这些挑战进行全面系统的研究和改进。
四、医学类专业学生德育与职业道德教育的对策与建议1. 强化德育教育学校应该把德育教育摆在更加重要的位置，建立完善的德育培养机制。
在课程设置上，增加与德育相关的学科和课程，如医学伦理学、医学心理学等，培养学生们正确的价值观和道德观念。
医学生职业道德培养的方法与策略分析
医学生职业道德培养的方法与策略分析医学生作为未来的医师，在其专业能力的培养之外，职业道德的培养显得尤为重要。
因为医学生所从事的是与人民群众生命健康密切相关的事业，他们的行为举止直接影响着患者的身心健康。
医学生职业道德的培养不仅是医学教育的重要内容，也是医学生个人成长的重要组成部分。
本文将对医学生职业道德培养的方法与策略进行分析，并提出相应的建议。
一、培养方式1.课堂教育在医学教育中，课堂教育是最为重要的一种培养方式。
医学院校可以通过设置相关的职业道德课程，引导学生了解医学伦理、医德医风、患者权益保护等方面的知识，并通过案例分析、讨论等形式引导学生树立正确的职业道德观念。
2.实践教育实践教育是医学生职业道德培养的重要途径。
医学院校可以组织学生参与临床实习、社区义诊、医疗援助等活动，让学生在实践中感受医生的职业使命、责任和社会担当，从而培养其正确的职业道德。
3.导师指导医学院校可以安排专门的导师对学生进行职业道德的指导和辅导。
导师可以通过与学生的交流、指导学生参与临床工作、陪同学生进行患者沟通等方式，帮助学生树立正确的职业道德观念。
4.心理辅导在医学生培养过程中，应该注重心理健康的培养，医学院校可以开设心理辅导课程，指导学生树立正确的人生观、职业观，增强学生的责任感与使命感，培养积极向上的心态。
二、培养策略2.师生互动医学院校在培养医学生职业道德方面，应该注重师生互动，师生之间要保持密切的联系。
老师要做好学生的思想工作，引导学生在实践中克服困难，坚守职业道德。
3.社会实践医学院校可以组织学生参与社会实践，让学生接触更多的社会问题和个案，增强他们的社会责任感和人文关怀能力，同时培养他们正确的职业操守。
4.专业素质评估医学院校可以通过定期的专业素质评估，检验学生的职业道德水平，发现问题及时纠正，并通过评估结果对学生进行及时的指导和辅导。
三、建议1.加强专业素质教育医学院校要加强学生的专业素质教育，引导学生自觉遵守职业道德规范，树立正确的医疗观念和职业操守，增强责任感和使命感。
关于高职高专医学生职业道德教育的量化分析
关于高职高专医学生职业道德教育的量化分析作者：曾翠清来源：《新课程·教育学术》2011年第04期被调查对象：厦门、泉州医高专临床系学生及五家教学医院实习生调查时间：2010年8月调查方式：问卷调查调查份数:600份有效问卷:500份一、被调查者的总体分布情况（一）年级分布上被调查者中大一学生占20%，大二占30%，大三占50%。
可见此次调查大三占多数，虽由于大三学生已进入医院实习阶段，所以对此项调查有着更为明显的认识和了解。
（二）专业分布上我们根据学校的专业分布对50%的临床医学生，30%的口腔专业学生，20%的药学专业学生进行调查。
（三）对问卷调查的参与情况调查数据显示，此次调查取得了较好的效果。
为避免学生对此次活动的不够重视，影响调查结果准确性的现象发生，我们对各班学生进行了详细的介绍，并强调此次调查问卷活动的重要性。
这些准备工作的有效进行为全系的学生积极参与并认真对待提供了很好的条件。
二、问卷调查的具体分析（一）医学院校职业道德教育的现状按课程设置要求，高等医学院校《职业道德》课程是必修课，但现状却不尽一致，有些专业是必修课，有些专业是选修课，有些专业甚至没有开设。
（二）医学生的职业道德现状分析通过调查得到如下图表：调查结果显示，大部分学生在与人交往过程中带有明显的个人主义和实用主义色彩，在学习上缺乏吃苦耐劳、互相帮助的精神，缺乏坚定正确的理想信念，缺乏明确的目的和追求，很容易受到外部环境因素的影响，为一时的冲动情绪所左右，并且学生的自卑心理严重，加强正确的职业道德教育刻不容缓。
（三）医学生的职业道德教育情况1.对职业道德的理解和认识在这里涉及四个问题：（1）对医学生进行职业道德教育是否必要？（2）医德的优劣与医疗质量是否有关系？（3）医德基本原则是否必须遵循？（4）全心全意为人民服务是否是最高层次的医院基本原则？被调查的三个年级中二、三年级学生接受过职业道德教育，一年级学生还未接受此教育，通过调查得到如下图表：调查结果显示，接受过教育的学生比未接受过教育的学生对职业道德的认识和理解较为深刻。
医学生职业道德培养的方法与策略分析
医学生职业道德培养的方法与策略分析医学生在学习过程中，不仅需要学习医学理论知识，还需要重视医学职业道德教育，培养高尚的医学职业道德素养。
培养医学生的职业道德，不仅是提高其专业知识和技能的需求，也是为了更好地满足日益增长的医学社会需求。
在医学职业道德教育中，采用多种方法和策略可以有效地促进医学生的职业道德修养。
一、课堂教学在医学生的日常课堂教学中，医学院校可以开设专门的医学职业道德教育课程，培养学生的职业道德素养和公民意识。
课程设置的内容可以包括医学伦理和法律、医学职业道德规范和基本素质等，通过在课堂上对案例进行解析，引导学生了解医学职业道德的核心价值观和职业道德责任。
二、模拟演练医学教学中的模拟演练可以有效地培养学生的职业道德，这种方式主要是为了让学生感受到更为真实的医疗环境，从而更好地理解医学职业道德的内涵。
例如，可以通过模拟真实医疗情景，让学生亲身体验其中的情境，从而引导学生了解医学职业道德的重要性，培养学生的责任心和敬业精神。
三、实践教学学校可以组织医学生走出校门，到医疗现场进行实际的临床实习或志愿服务，通过实践中的感悟和思考，使学生能够更好地理解和实践医学职业道德。
例如在志愿服务中，学生可以亲自参与到医疗服务中，直接面对患者，了解患者的需求和感受，从而提高学生的共情能力和医疗服务质量，也能让学生更好的理解和尊重患者。
四、案例研讨在医学生的课堂教学中，通过案例研讨的方式来培养学生的职业道德意识和解决问题的能力。
通过获取真实的医疗案例，引导学生积极思考医学职业道德的核心价值观和职业规范。
例如，在案例研讨中，学生可以分析医生在医疗过程中所遇到的道德伦理问题和职业困难，并在包容、尊重、公平、诚信等方面开展深入的思考和探讨，进一步加强医学职业道德的意识。
综上所述，医学生职业道德的培养需要从多种角度进行，除了传统的课堂教学外，还要注重学生的实践能力和思维能力培养。
采用多种方法和策略可以更好的促进医学生的职业道德修养，从而更好地服务社会，为人民群众的健康事业做出贡献。
医学生职业道德培养的方法与策略分析
医学生职业道德培养的方法与策略分析医学生职业道德培养是医学教育的重要内容之一，培养医学生崇高的职业道德是医学教育的核心目标之一。
下面将从方法和策略两个方面对医学生职业道德培养进行分析。
一、方法1. 教育环境营造：医学院校应该营造良好的教育环境，为医学生的职业道德培养提供良好的条件。
包括创建诚实守信、尊重患者、关爱他人的氛围，建立健全的道德规范和制度，以及强调患者权益保护。
2. 讲究实践教育：实践是培养医学生职业道德的重要途径之一。
通过实习、临床教学等实践，让学生能够在真实的医疗环境中面对各种道德困境和挑战，培养学生的职业操守和道德判断能力。
3. 建立导师制度：在医学生学习过程中，建立导师制度可以提供更加个体化的培养方式。
导师可以通过指导学生解决实际问题的方法，引导学生树立正确的职业道德观，帮助学生发展正直、勇敢和负责任的品质。
4. 课程设置：医学生的职业道德培养应从课程设置的角度去考虑。
增加医学伦理学、医疗法律等相关课程的教学时间，帮助学生全面了解医学伦理道德标准和法律法规，加强职业道德观念的灌输和培养。
二、策略1. 规范评价机制：建立科学、公正的评价机制，将职业道德纳入评价体系中。
对医学生的道德行为进行监控和评估，及时发现和纠正不良的职业行为，从而引导学生正确处理医患关系和职业道德问题。
2. 尊重患者：培养医学生尊重患者、尊重生命的观念。
通过开展患者受教育活动、教育医学生关怀患者的重要性，增强学生对患者权益、尊严的尊重，避免出现不尊重患者的行为。
3. 引导道德决策：在培养医学生的职业道德中，要注重培养他们正确的道德决策能力。
通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生正确判断和处理职业道德困境，提高他们的道德决策水平。
4. 着重教育实践：医学生职业道德培养不能仅停留在理论知识层面，要着重进行实践教育。
通过实习、见习等实践环节，将道德准则贯穿帮助学生真正感受到医学伦理道德对实践工作的指导作用，培养他们的实践能力和道德修养。
医生职业道德问题的调查报告推荐_医生职业道德调查报告
医生职业道德问题的调查报告推荐_医生职业道德调查报告医生是负责医治病人的，在工作时要有职业道德、医者仁心，不能违背职业道德，接下来让我们来看看医生的职业道德调查报告推荐吧。
医生职业道德调查报告一一、调查方法及内容本课题围绕医学生职业道德教育问题，对本校大一及大三学生进行了抽样问卷调查，主要以临床专业为主。
内容包括:医学生对职业道德教育的重视情况，当前教育工作的成果等。
共发出问卷200份(各100份)，收回164份(大一77份，大三87份)。
统计方法为人工统计。
二、调查结果及分析根据对问卷的分析，得出医学生职业道德教育状况如下:(一)当前医学生对职业道德教育的关注度和认识度普遍较高(1)关于医学生职业道德教育问题的调查结果显示:85%的大一学生和87%的大三学生比较关注，其中，98%的大一和大三学生均肯定了加强职业道德教育的重要性。
(2)关于当前医德状况的调查结果显示:57%的大一学生和73%的大三学生认为当前医德状况有待加强。
其中，38%的大一学生和41%的大三学生认为是物质利益驱使医德水平整体下降;41%大一学生和29%的大三学生认为是社会风气不良导致医德水平整体下降;还有少部分学生认为是管理不当导致医德水平整体下降;也有个别同学认为是个人素养较低导致医德水平整体下降。
(二)学校在职业道德教育方面取得了一定效果，但仍有待加强(1)调查关于医德形成的积极因素:95%的大一学生和94%的大三学生认为，学校教育占主导地位。
由此可见，学校在医德教育方面的重要性。
(2)调查关于学校开设的《大学生心理健康教育》以及《医学伦理学》等课程对医学生的影响程度:64%的大一学生和61%的大三学生认为影响一般;15%的大一学生和23%的大三学生认为影响很大。
而对于学校开展的如《大医精诚》等讲座中，47%的大一学生和48%的大三学生觉得收获一般，41%的大一学生和18%的大三学生觉得收获颇多。
相较而言，学生更青睐于生动的讲座，而非枯燥的课本知识。
医学生职业道德培养的方法与策略分析
医学生职业道德培养的方法与策略分析医学生职业道德培养是医学教育的重要组成部分，也是医学教育的重要目标之一。
医学生在培养专业知识和技能的同时，还要注重培养职业道德，以成为具备医术精湛、德才兼备的优秀医学人才。
然而，实际中存在着医学生职业道德培养不足的问题，需要采取有效的方法和策略来解决。
一、实践教学医学生职业道德的培养需要有实践的支撑，通过实践教学，可以让学生更好地体验到职业道德的重要性以及如何在实践中运用职业道德。
实践教学包括临床实习、病例讨论、模拟患者等形式，可以使学生更加深入地了解和体验医护工作中的各种职业道德问题，培养他们正确的职业观念和职业道德意识。
二、角色模型医生是医学生的榜样和教师，为此，医学生职业道德的培养也需要医生的引领。
医生在临床工作中的言行举止会影响到医学生的职业道德观念，因此，医学院校应该通过选派具有良好职业道德的医生作为导师，为学生做出榜样，引领学生正确地认识职业道德与实践。
三、道德课程医学院校应该将职业道德课程作为丰富医学教育内容的一部分，为学生提供知识与理念。
这些课程应该采用多种教学方法，比如案例分析、讨论等，激发学生与学习者对道德问题的探讨与思考。
也可以让医生轮流坐镇，帮助学生思考道德问题，激发其职业道德观念的培养。
四、道德评价道德考核是医学院校管理措施之一，但是许多学校存在不足，缺少精准、科学的评价体系。
正确的道德评价体系应该具备科学化、公正化、可操作，对于失职、违规行为应当有明确的惩罚措施，对于当年表现优异的学生应该予以表扬，并提供辅导和奖励机会，充分激励和引导学生树立正确的职业道德观念和精神风貌。
五、社会服务社会服务与义务对于医学生职业道德的培养是至关重要的，因为这将促使他们认识到自己的专业知识和技能是为了服务社会健康而存在的。
医学院校可以通过组织医疗服务、公益活动等形式，让学生有机会参与到社会服务中，从而更好地了解自己的职业道德职责，将之具体化并带到实际工作中去。
医学生职业道德培养的方法与策略分析
医学生职业道德培养的方法与策略分析医学生职业道德培养是医学教育中非常重要的一环，医学生的职业道德不仅关系到他们个人的人格修养，更关系到患者的健康和医学行业的发展。
本文将针对医学生职业道德培养的方法与策略进行分析，以期为医学教育提供一些有益的参考。
一、培养医学生职业道德的方法1. 课堂教育医学生在校期间要接受大量的医学理论知识的学习，医学院对医学生的职业道德培养可以通过课堂教育来进行。
在医学伦理学和医学人文学等课程中，可以有意识地引导学生学习医学道德规范和医学伦理理论，引导学生关注医患关系、患者权益保护、医学实践中的道德难题等内容，从而提高学生的医学职业道德修养。
2. 临床实践医学生在校期间有临床实践的机会，通过参与临床实践，学生可以亲身感受到医生在临床工作中所面临的医患关系、医学道德难题等问题，这对于培养学生的职业道德素养非常重要。
医学院可以安排学生进行临床见习和实习，要求学生在实践中注重医患沟通、尊重患者隐私、严格遵守医疗纪律等，从而培养学生的职业道德。
3. 观摩学习医学院还可以组织学生进行医院或社区的医疗观摩学习，让学生近距离接触真实的医学实践环境，亲眼目睹医生在工作中的职业道德表现。
通过观摩学习，学生可以更加直观地了解医生在职业道德方面的优秀表现，从而潜移默化地接受医学道德的熏陶。
4. 专业讲座除了课堂教育之外，医学院还可以邀请资深医生、医疗纪律管理人员等专业人士来校进行医学道德讲座，向学生传授医生的职业操守、医患沟通技巧、医学伦理规范等相关知识，让学生在讲座中接受来自实践经验的启发和教导，从而更深入地理解医学职业道德的重要性。
二、培养医学生职业道德的策略1. 增强医学道德教育的系统性和针对性医学道德教育应该贯穿于医学教育的整个过程中，要有系统的规划和安排，从课程设置、教学方法、学校文化等多个方面入手，来培养学生的职业道德。
针对不同年级、不同专业的学生，教育教学工作应该有针对性地开展医学道德教育，让教育更贴合学生的实际需求。
医学生职业道德培养的方法与策略分析
医学生职业道德培养的方法与策略分析医学生是一个极具责任和专业性的职业，而职业道德则是医学生必须具备的基本素质之一。
医学生职业道德培养对于医生的整个职业生涯具有重要的影响。
本文将分析医学生职业道德培养的方法与策略。
一、案例学习案例学习法基于现实生活中的真实案例，通过讨论和分析这些案例，帮助医学生理解职业道德的重要性和具体实践。
医学院可以利用临床工作中遇到的案例，教育医学生如何正确处理职业道德问题。
二、模拟演练模拟演练法是通过模拟真实场景，让医学生在模拟情景中感受和体验职业道德的重要性。
在模拟演练中，医学院可以制定一系列的场景或任务，根据实际情况具体模拟。
模拟演练旨在通过模拟情景、帮助医学生形成正确的职业道德观念，并提高沟通、表达和解决问题的能力。
三、课程教学课程教学法是通过课堂教学的方式，让医学生了解职业道德的相关知识和原则。
医学院可以设置专门的课程，如职业道德、医学伦理等，通过讲解理论、案例分析和讨论等方式，让医学生全面了解职业道德的要求和实践方法。
四、思想熏陶思想熏陶法是通过医学院和导师对医学生的言行和行为进行引导、影响和培养。
导师应该是引导、熏陶学生的榜样，通过导师的言行和行为，让医学生逐渐接受正确的职业道德观念，并且在实际工作中不断实践和提高职业道德的水平。
五、社会实践社会实践法是通过实际工作中的社会实践，让医学生实践职业道德的知识和技能。
医学生应该参加社会实践活动，例如义诊、社区医疗等，将学到的职业道德知识和技能运用到实践中，不断提高自己的实践能力和职业道德水平。
六、评价机制评价机制是为了促进医学生职业道德培养的重要补充。
医学院可以制定科学有效的评价机制，例如定期对医学生的职业道德水平进行评价，通过考试、测评等方式对学生进行考核，尤其是在临床实习和故障排除中，对学生的工作表现进行评价，帮助医学生及时矫正自己的不足，实现职业高度的提升。
总之，职业道德在医疗行业中具有举足轻重的作用。
医学院应该加强医学生职业道德培养，通过不同的培养方法和策略，积极引导医学生形成正确的职业道德观念，并将其运用到实践中，推动医学生的职业道德的全面提升。
医学教育中的职业道德培养
医学教育中的职业道德培养引言：医学教育是医学专业学生形成职业素养、塑造职业道德的重要阶段，对于培养高度专业化、具备良好职业道德的医生至关重要。
本文将探讨医学教育中的职业道德培养，并提出相关建议。
一、职业道德培养的重要性职业道德是医生职业行为的准则，关乎医生的责任、公信力和专业形象。
职业道德培养不仅关系到医生自身的行为规范，更关乎病患的权益和医疗质量。
因此，医学教育中的职业道德培养至关重要。
二、医学教育中的职业道德培养策略1. 建立道德教育平台：医学院校应积极创造良好的道德教育平台，包括开设相关课程、组织道德教育活动，为学生提供全方位的道德指导。
2. 强化案例教学：通过真实案例教学，使学生深入了解医学中的道德难题和道德冲突，培养其分析和决策的能力。
3. 增加社会实践体验：医学教育中应注重学生的社会实践能力培养，让学生近距离接触患者，体验医学实践中的职业道德困境，提升其道德判断和处事能力。
4. 持续评估和辅导：医学院校应建立评估体系，定期对学生进行职业道德评估，并提供个性化的辅导和指导，帮助他们形成正确的职业行为和价值观。
三、跨文化背景下的职业道德培养在医学教育中，尤其是在跨文化背景下，加强职业道德培养显得尤为重要。
要注意以下方面：1. 尊重多样性：医学教育中应尊重学生的文化背景和价值观，不同文化对职业道德的理解和要求存在差异，应通过对话和互动，达成共识。
2. 强调共同价值观：尽管文化存在差异，但一些普世的价值观在跨文化背景下仍然具备重要意义，如患者权益至上、尊重人的尊严等，这些共同的价值观应得到强调和培养。
3. 提供道德辅导：针对跨文化背景下的医学教育，应提供专门的道德辅导，帮助学生理解和适应不同文化下的职业道德要求。
结论：医学教育中的职业道德培养是培养医学专业学生的关键环节，具有重要意义。
通过建立道德教育平台、强化案例教学、增加社会实践体验以及持续评估和辅导，可以有效提升学生的职业道德水平。
在跨文化背景下，应尊重多样性、强调共同价值观，并提供针对性的道德辅导。
医德考核量化评分标准(临床、保健医师及医技人员)
2.5
无故不参加活动，有一次扣2分。积极参加公益性活动，如献血、献爱心等活动，有一次加1分。
3、服从医院及科室安排、调配，保持政令畅通，不与组织讲条件，接到急诊通知立即赶到医院，不得借故推脱。
2.5
对不服从医院或科室安排、调配，接到急诊通知无故拖延推诿，或有意不接急诊电话的，有一次扣5分，对因此影响医院工作的，按规定查处；不服从分配、政令不通者，本大项（10分）不得分；在突发和重大抢救中表现好的加2分。
3、能胜任本职工作，独立完成工作任务。
2.5
不能胜任本职工作，工作任务未按时完成，有一次扣2分。
4、认真履行岗位职责，有工作责任心，按时完成本职工作
4、与科主任配合良好，服从科主任领导，同志之间团结协作，顺利完成各项工作任务。
10
不服从领导，不支持、配合科主任工作，有一次扣5分，与同事之间不团结而影响工作的，一次扣3分。
5、作风正派，处事公道不利用职务之便，打击报复他人。
10
利用职务之便，徇私舞弊，有一次扣2分，打击报复他人，有一次扣5分。
能
10
1
不符合要求每项扣2分，年内有主研科研项目立项加1分，年内科研获奖者，局级加2分，市级加3分，省级以上加5分。
勤
10
分
1、遵守劳动纪律，会议纪律，不迟到、不早退，不缺席，出满勤。上班不无故串岗、看小说、干私活。不在诊疗区或办公室区域大声喧哗等。
2.5
无故不参加会议、活动，或不遵守会议（活动）纪律等，一次扣2分；违反劳动纪律（监控录象显示），迟到、早退一次扣5分；擅自脱岗造成差错、纠纷的，根据情节轻重扣5-10分，并按规定查处；上班时间串岗、聊天、干私活，或做与工作无关的事情，有一次扣5分；在诊疗区或办公区域吃零食、大声喧哗等，有一次扣5分。
医学生职业道德培养的方法与策略分析
医学生职业道德培养的方法与策略分析医学生作为未来的医务人员，职业道德的培养是十分重要的。
医学生在学习过程中，需要不断注重职业道德的培养，这样才能成为合格的医务人员。
下面就医学生职业道德培养的方法与策略进行分析。
一、培养医学生的职业责任感。
医学生需要培养的首要职业道德就是责任感。
医学生所学的专业知识非常广泛，而且日后从事医学工作也往往意味着要经历很大的工作压力。
培养医学生的责任感就显得尤为重要。
在日常的学习和生活中，教师可以通过案例教学、实习实训等方式，引导医学生从道德和职业责任的角度思考一些真实问题，让他们深刻理解医者无疆的信念，提升对患者的责任感。
同时还可以在课程教学中融入医德医风教育，使医学生在学习知识的增强责任感。
二、注重培养医学生的人文关怀。
医学生在成为医务人员之前，需要注重培养的另一项职业道德就是人文关怀。
医学生不仅需要学习医学专业知识，还需要注重注重对患者的人文关怀。
在学校的教学中，可以设置医学伦理课程，加强对医学生人文关怀的培养。
同时鼓励医学生参与一些公益活动，让他们亲身感受到人文关怀的重要性。
在实习实训中，老师可以引导学生关心患者的心情、需要，培养他们对患者的尊重和关爱，真正成为一名有医者仁心的医务人员。
三、强化医学生的职业道德教育。
职业道德对医学生来说是非常重要的，强化医学生的职业道德教育是必不可少的。
在进行教育的时候可以使用案例分析等方式，让学生深刻理解职业道德的重要性。
同时在实习实训中，可以设置职业道德考核，从而激励医学生重视职业道德的培养。
学校还可以邀请专业人士进行讲座，引导医学生正确的职业道德发展，加强职业道德教育，从而促使医学生在今后的学习和工作中严守职业道德。
四、培养医学生的独立思考和专业素养。
医学生在培养职业道德的还需要注重培养独立思考和专业素养。
医学生需要学会独立思考，对医学知识进行深入了解和理解。
在教学中除了注重医学知识的传授外，还需要培养医学生学会分析问题、解决问题的能力。
医学教育中的职业道德培养研究
医学教育中的职业道德培养研究医学教育是一个综合性较强的学科领域，医学学生在接受专业知识教育的同时，也需要注重培养职业道德。
本文将探讨医学教育中职业道德的培养问题，并提出有效的培养方法。
一、职业道德的重要性职业道德是医学从业者必备的素质，它直接关系到医学人员的行为举止和道德形象。
医学从业者应具备患者至上、敬业奉献、保护隐私、遵守法律法规等基本职业道德要求。
良好的职业道德能够提升医学工作的质量和效率，增强医患关系的和谐，树立良好的社会形象。
二、医学教育中职业道德培养的挑战在医学教育中，职业道德的培养存在一定的挑战。
首先，医学专业的课程繁杂，学生需花费大量的时间和精力学习专业知识，有时候会忽视职业道德的培养。
其次，医学学生在临床实践过程中面临很多的困境和考验，可能产生职业道德滑坡现象。
第三，医学教育缺少有效的职业道德培养模式和方法，使得学生无法系统地进行职业道德的学习和实践。
三、职业道德培养的有效途径为了有效培养医学学生的职业道德，我们需要采取一些具体措施。
首先，医学教育应注重灌输职业道德理念，将职业道德教育纳入课程体系，并设置专门的职业道德课程。
这样可以帮助学生全面了解和掌握职业道德的基本要求。
其次，学校和医院应提供良好的学习和实践环境，让学生在真实的医疗环境中感受到职业道德的重要性。
同时，学校和医院应设立职业道德辅导员，并进行定期的职业道德教育和指导。
第三，师生之间应建立良好的师生关系，师长们应以身作则，成为学生职业道德培养的榜样和引路人。
在教学过程中，要着重培养学生的职业操守和责任感。
四、医学教育中职业道德培养的实践案例目前，一些医学院校和医院已经在职业道德培养方面进行了一些有益的尝试。
例如，某医学院在课程设置中增加了职业道德课程，并通过案例讨论、演示教学等方式进行教学。
同时，学校与附属医院合作，在学生临床实习过程中设置职业道德导师，帮助学生解决实践中遇到的道德困境。
这些实践为医学教育中职业道德培养提供了一定的借鉴和启示。
关于医学生医风医德教育的分析
关于医学生医风医德教育的分析医德医风是指执业医师应具有的医学道德和风气。
它属于医学职业道德的范畴，本主要分析医学生医风医德教育有哪些特点等，大家不妨多加参考!医风医德教育是医学生思想政治教育和精神文明建立不可或缺的一个重要组成局部。
医学生是我国医学卫生事业重要的人才，是保障我国医学卫生事业安康持续开展的重要力量。
良好的医风医德教育对培养高素质的医学人才，培养德才兼备的医学卫生人员有着非常重要的积极意义。
鉴于此，本文就针对医学生的医风医德教育问题进展了相应的探索和研究。
随着社会经济的不断开展，我国的医学模式和医学效劳模式已经成为现实，这也对新时期的医务工作者提出了更高的标准和要求，而良好的医风医德就是其中非常关键的一点。
因此，医学生的医风医德教育也成为了一项重要的任务。
以下就从三个方面对在医学生中开展医风医德教育的必要性问题做简要的分析。
首先，医疗卫生行业的特点要求必须针对医学生开展医风医德教育。
医疗卫生行业的特点，决定了医风医德教育做为医疗卫生工作人员的职业道德教育的一局部，必须得到有效开展;其次，良好的医风医德是医学卫生人员提高医疗技术水平的动因。
医疗卫生人员的医风医德在其效劳态度、效劳理念、业务素质以及专业技术水平等多个方面均能够有所表达，而其也通过这些方面在很大程度上决定了其医疗技术水平，因此，开展医风医德教育也是提高医疗卫生人员医疗技术水平的要求;最后，医风医德教育是培养学生正确的医德观的需要。
医学生的医风医德教育能够让学生尽早的了解社会、了解医疗行业、了解工作，有助于学生理论与实践的有机整合，有助于学生职业道德修养的提升和正确的医德观的形成，为学生日后走上工作岗位奠定了良好的思想根底。
医风医德教育是医学生精神文明建立的重要组成内容。
医风医德教育作为针对医学生的一种职业道德教育，对医学生自身的成长和开展来说具有十分重要的意义。
良好的医风医德教育能够通过有意识、有方案、有步骤、有目的的教育活动来塑造医学生的医德认知、医德情感、医德信念以及在从事医疗卫生事业中的医德行为和医德习惯，培养合格的医务工作者。
医学生职业道德培养的方法与策略分析
医学生职业道德培养的方法与策略分析医学生职业道德培养一直是医学教育领域的重要课题。
随着社会的不断发展和进步，医学生在临床实践中需要具备高度的职业道德和人文素养，以应对日益复杂的医疗环境和伦理挑战。
本文将从方法与策略两个方面对医学生职业道德培养进行分析，并提出相应的建议。
方法分析1. 课程教育培养医学生职业道德培养的基础是课程教育。
学校可以通过设置专门的职业道德教育课程，引导学生了解医学伦理、医患关系、医务人员的职业操守等内容，培养学生正确的职业道德观念和行为规范。
医学类专业也应该加强学科的伦理道德教育，结合具体的临床案例，引导学生思考伦理道德难题，培养他们的伦理判断能力。
2. 临床实践训练临床实践是医学生学习专业知识和职业道德的重要途径。
学校可以通过模拟临床实践、临床技能培训等形式，让学生在实践中感受医护工作的责任与使命，培养他们对患者的同理心和责任感。
学校还可以加强对学生的临床实践监督和指导，及时纠正学生存在的职业道德问题，帮助他们树立正确的医学职业道德观念。
3. 师生互动培养师生互动是医学生职业道德培养中不可或缺的环节。
学校和教师可以通过定期进行职业道德教育讲座、座谈会、经验分享等活动，引导学生了解职业道德规范和伦理准则，使他们认识到医学职业的特殊性和重要性。
学校还应该加强对教师队伍的职业道德教育，提高教师的职业道德修养，为学生树立良好的榜样。
策略分析1. 建立健全的职业道德教育体系学校应该建立健全的职业道德教育体系，包括制定专门的职业道德教育课程、加强临床实践训练、组织丰富多彩的师生互动活动等，为学生提供全方位的职业道德培养。
学校还可以制定相应的考核评价办法，全面评估学生的职业道德素养，促进学生职业道德教育的全面实施。
2. 加强实践教学教育实践教学是医学生职业道德培养的重要手段。
学校可以逐步建立完善的实践教学基地和实践教学体系，为学生提供充足的临床实践机会，让他们在实践中学习、成长。
学校还可以与医疗机构合作，开展临床实践培训，为学生提供更广阔的实践平台和机会。
医生职业道德调查报告总结
医生职业道德调查报告总结医生是社会上备受尊重的职业之一，他们肩负着救死扶伤、保护生命的神圣使命。
然而，随着社会的不断发展，医生职业道德问题也引起了人们的广泛关注。
本文对医生职业道德进行了调查，并就此进行了总结和分析。
一、医生职业道德的现状在调查中，我们发现了一些医生职业道德存在的问题。
首先是部分医生对患者不尽职尽责，工作敷衍了事，甚至出现了对患者不负责任的情况。
其次是一些医生存在利益输送问题，通过开药、住院等方式获取不正当利益。
此外，还有部分医生存在病人争议事件，导致医患关系紧张，甚至引发医患纠纷。
二、医生职业道德的影响医生职业道德的问题不仅仅是医生个人的问题，更是整个医疗体系的问题。
医生的职业道德问题会严重损害患者的权益，导致医疗质量下降，医患关系紧张，甚至影响整个医疗秩序。
而一旦医生职业道德问题得不到解决，将会直接威胁到社会的公共安全和人民的生命健康。
三、医生职业道德问题的解决为了解决医生职业道德问题，我们建议从以下几个方面入手：一是加强医生职业道德教育，提升医生的职业素养和道德修养；二是建立健全医疗服务评价体系，对医生进行综合评价和考核；三是加强医疗监管，建立严格的制度和安全保障机制，加大对医生职业道德问题的监督力度。
四、医生职业道德的重要性医生职业道德是医生从事医疗工作的基本准则和行为规范，关乎医务人员的职业素养和专业形象。
只有医生恪守职业道德，认真对待每一位患者，时刻把患者的利益放在第一位，才能真正实现救死扶伤的医者使命，赢得社会的尊重和信任。
总的来说，医生职业道德问题是一个复杂的系统工程，需要医患双方以及整个社会的共同努力才能得到解决。
希望医生们能够不断提升自己的职业素养，勇于担当，恪尽职守，做到真正的医者仁心，保障人民群众的健康权益。
这也将为建设和谐社会、构建和谐医患关系起到积极的推动作用。
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关于医学生职业道德教育的量化分析王玉莲,刘 燕,尹红新,吴子奇 山西中医学院,山西 太原 030024〔中图分类号〕R-05 R19213 〔文献标识码〕A 为了更好地进行职业道德教育,促进医德医风现状的改观,特对本科二年级、三年级和五年级的医学生进行了问卷调查。
调查内容:二年级、三年级“医学生职业道德认知情况”;五年级“医学生实习中职业道德规范遵守情况”。
被调查人数400人,其中五年级实习生86人,二年级196人,三年级118人。
三年级接受了职业道德的教育,其他年级则未接受职业道德的课堂教育。
1 医学生职业道德教育的现状按课程设置要求,高等医学院校《职业道德》课程是必修课,但现状却不尽一致:有些院校是必修课,有些院校是选修课;有些开设的是《职业道德》,而有些开设的是《医学伦理学》、《医学生道德修养》课;学时数有20学时、30学时、60学时不等。
对于这种职业道德教育因校而异的现状和社会上对医德医风滑坡现象的不满情绪,作为医学院校的教育工作者应予以关注。
医学最主要的精神是医学人道主义精神,即“仁者爱人”的精神,它广泛存在于医德思想与医学实践中。
“医乃仁术”是医德思想的核心,它贯穿于全部医德内容之中,既体现了人道主义精神,也反映了医学的社会职能和医生的职业道德特点。
而现实却不容乐观,严重背离了医学人道主义精神的诸多现象,如:屡禁不止、逐步升级的“红包”现象;行医草率导致患者伤残、死亡现象;药费、检查费昂贵现象;假药泛滥危及人命现象等已经到了非加大整治力度而不可的地步。
一方面,应加强管理、监督、处罚机制;另一方面应深化职业道德教育,使医学生掌握医务工作者所应具备的职业道德规范、要求、原则等理论知识,培养医德高尚、医术精湛的合格医学生。
这就需要各级各类医科院校进一步重视《职业道德》的教育,为医德医风建设做好基础工作。
医德教育应建立学校与医院联手教育的模式,学校侧重抓医德理论教育,医院侧重抓医德实践教育,真正使医学生成为人们心目中圣洁的白衣天使。
2 调查情况及分析“医学生职业道德认知情况”调查问卷有12个问题,“医学生实习中道德规范遵守情况”调查问卷有17个问题,涵盖了医德医风,医患关系、学医的动机和对职业道德的认识等医学生职业道德教育的多个层面。
211 实习生对职业道德的认知情况五年级的医学生正处在实习阶段,熟悉医院的基本情况,被调查的85名学生都结合实际情况认真回答了问卷。
21111 实习期间对病人的态度从调查结果得知80%的学生能把病人的利益放在第一位,88148%的学生能做到对病人热情并负责,61125%的学生认为对病人不能谎称自己是医生,9417%的学生认为应对病人的秘密给予保守。
另也有214%的学生不能把病人利益放在第一位,214%的学生做不到对病人满腔热忱,高度负责,说明少数学生没有正确的职业角色观念,不能用职业道德来规范自己的行为,需要予以纠正并加强教育。
有1818%的学生在一般情况下能将病人的利益放在第一位,这部分学生考虑问题比较现实,对病人的利益持一种较为负责的态度对待。
这些学生的思想境界也有待教育提高。
21112 对医德医风现状的认识8417%的学生认为不能收受病人的礼品、金钱或被请吃饭,说明实习生在实习过程中不仅学习医疗技术,而且在医德医风方面也得到一定提高,能正确认识医务工作者职业道德的重要意义。
关于医德医风现状,同学们认识不一:40%的学生认为很好,5513%的学生认为不很好,519%的学生认为很不好。
由此可知现状不容乐观,医德医风滑坡现象没有得到有效的遏制。
少数学生认为医德医风很不好,说明医疗队伍中确实有品德恶劣者实施了医德所不容许的行为,并且造成了极坏的影响。
对带教医生收受红包现象:6117%的学生认为没有,3118%的学生认为有时有,说明大多数医生的医德医风是好的,可也有部分医生有时也收受红包。
对给病人用错药应采取什么措施解决的问题:过半的同学回答应主动承担责任、采取挽救措施,这是正确的做法;315%学生回答请病人原谅,不要报告医院,这是不可取的。
21113 实习生的职业道德实习生在实习期间的道德经调查得出,绝大多数同学认为提高临床经验应虚心请教医生,按规定给病人检查,实习生不仅要向有经验的医生学习,还要向护士学习;在医院应尊重医生及其他人员;实习医院的规章制度要严格遵守。
415%的学生认为要提高临床经验可以反复给病人检查,这种做法对病人很不公平,本来病疼缠身,却要接受与诊治无关的多次检查,病人受不了,所以是错误的。
1615%的学生认为护士的工作有时间可以接触,其实护士的工作也很重要,一个医生既有良好的医技,治病救人,又掌握一定的护理知识,可解决医疗过程中遇到的护理问题,何乐而不为呢?因此这些学生应改变自己的认识。
1615%的学生认为实习医院的规章制度可以灵活掌握,这种认识不正确,既是医院的实习生就必须把自己看成是医院工作人员,严格遵守医院的规章制度。
因为医生的职业不同于其他职业,关系到病人的生命问题。
随便迟到、早退,延误治病救人的时机,这是医生道德所绝不容许的。
对于实习与考研、找工作发生冲突时:3118%的学生持搞好实习的态度,5716%的学生表示要兼顾,1016%的学生则要先考研和找工作。
第一种态度是正确的,因为实习是做一名医生必须经过的一个医务工作基础阶段,如果实习时间复习功课或忙着找工作,那势必会影响实习效果,使自己临床经验缺乏,毕业后难以胜任医务工作。
医学生在实习阶段主要是把实习搞好,业余时间可以复习功课、联系工作单位。
21114 对医德原则、规范、要求的理解调查发现实习生对医生职业道德的内涵理解比较模糊。
说明实习生的职业道德教育应该加强。
除理论教育外,带教老师要言传身教,使他们明确医生职业道德的原则,规范和具体要求。
—16—2001年第3期・总第77期 中国医学伦理学 212 三年级、二年级学生对职业道德认知情况21211 对职业道德的理解和认识被调查的两个年级中三年级学生接受过职业道德教育,二年级学生还未接受此教育。
三年级有118人,二年级有196人回答问卷。
对职业道德的理解和认识两组回答略有差异,三年级学生对医学生进行职业道德教育是否必要?医德的优劣与医疗质量是否有关?医德基本原则是否必须遵循?全心全意为人民服务是否最高层次的医院基本原则等四个问题持肯定态度者占83116—9518%,持中间态度者占215%—1417%,持否定态度者占117%—215%。
二年级学生选择第一选项者占8211%—9018%,第二选项者占616%—1418%,持否定态度者占115%—311%。
从两组答案中可以看出,接受过教育的学生比未接受教育的学生对职业道德的认识和理解较为深刻。
21212 学医的动机和对职业的认识对于学医的动机,三年级、二年级学生回答基本一致,只有7013%的三年级学生,7515%的二年级学生学医是为了解除人们疾病的痛苦。
这个答案反映了医学生中有一部分人学医不是出于自愿,而是受父母之命,或是为了有个稳定的职业和较高的社会经济地位,其比例约占被调查人数的2415%(二年级)和2917%(三年级)。
这部分同学专业思想波动较大,并且会对从事医疗卫生工作的职业道德带来负面影响,应予及早做好教育工作,对医生的职业:非常热爱的学生三年级占7618%,二年级占8016%。
大多数学生喜欢自己所选的医学专业,态度非常明确;凑合着干的:三年级占1915%,二年级占1713%,这部分学生数量不少,应引起教育者的重视。
他们对专业漫不经心,会导致医德方面的问题,以致引发医疗纠纷或医疗事故,影响医务工作的圣洁和医生的形象。
不热爱专业的学生是个别现象。
但也不能掉心轻心,要及时采取教育措施,进行个别谈话,引导或与家长配合说服教育。
学校应从稳固学生专业思想的目的出发,强化职业道德教育,培养学生良好的业务和道德素质。
21213 对病人的态度比较而言,接受过教育的三年级学生9518%以上,二年级学生8818%以上认识明确,前者较后者人数稍多,说明教育是必要的,是卓有成效的。
有少数学生认为对病人可以采取不同态度,对病人的秘密可以不保守,可以为满足病人而开处方,抓住病人心理开大处方。
这些认识与医学生职业道德要求相距甚远,如果不改变这些认识,则会影响到培养合格医学生的目标。
学校、教师对少数学生应从教育入手,切实解决医学生对职业道德的不正确认识,关于“病人给医务人员送红包请吃饭,送礼品,医务人员该怎么做”这一问题,回答拒绝接受者,三年级占6619%,二年级占6017%,较其他肯定回答的项目数量相差许多,这说明送红包、礼品这样一些社会热点问题,已经成了医院的特有现象。
就连医学生也有相当一部分认为可以根据情况接受和可以接受,三年级占2917%和314%,二年级占3317%和511%。
从这两组数据看,接受了教育的比未接受教育的少一些,但这些数据也使我们触目惊心。
30%以上的学生认为这样做并不过分,充其量就是一种从众行为。
现在社会上,人们对这种行为虽说意见很大,认为这样的行为败坏了医德医风,但是许多到医院就诊的病人及其家属,却视这种行为是医院存在的约定俗成的现象,只好不得已而为之。
结果,使这些令人深恶痛绝的现象不仅没有减弱,反而有蔓延和升级的势头。
医学生有“根据情况接受”和“可以接受”的认识,与外部环境不无关系。
他们并不认为自己的认识是错误的,而是现实如此,这充分反映了我国医德滑坡现象相当严重,还缺乏必要的约束和监督机制。
常此下去,我们的职业道德教育将会失去其教育价值。
因此,全社会都要关注医德医风问题,在医科院校加强职业道德教育的同时,卫生主管部门要充分发挥检查、监督和约束机制的作用,以规范医疗卫生行业行为,优化医德医风环境。
21214 对医生职业道德的要求、原则、规范的认识对哪些是社会主义医德基本原则?哪些内容是社会主义医德基本规范?哪些内容是疾病诊断中的道德要求的回答本应全部持肯定态度,但由于受教育和未受教育的区别,及学生本身认识问题能力的差别,使选项出现了多元化,从总的结果看,接受过教育的学生的回答比未接受教育的学生普遍要好。
但是由于所有学生在一年级时都接受了“大学生思想道德修养”的教育,所以认识上差别不大,同时也发现学生对道德的要求、规范和原则认识并不是很清晰,需要进一步细化教育内容,让学生牢固掌握医务工作者职业道德的内涵和具体要求。
3 结论通过调查表明,医学生多数能正确认识职业道德教育的重要性和必要性。
按照二年级、三年级、实习生的顺序对职业道德的理解逐级趋向深刻。
调查结果显示接受职业道德教育的学生比未接受教育的学生认识更深刻、更全面,从问卷中可以看出,医学生普遍热爱自己的专业,希望自己能成为医德高尚,医技精湛的合格医生。
但也有少数学生对专业不喜欢,对职业道德认识有问题,而且对不良医德,不是谴责,反而附和。