小学一年级语文下册《古诗两首：所见、小池》教学_010531523597_652PPT课件
古诗两首《所见》《小池》教案
古诗两首《所见》《小池》教案教学目标通过教学学习两首古诗《所见》和《小池》，学生应能够：1.理解并背诵两首古诗；2.理解古诗的意境和主题；3.掌握古诗中的重要词汇和表达方式；4.培养学生对古诗的欣赏和创作能力。
教学资源1.两首古诗《所见》和《小池》的文字材料；2.PowerPoint演示文稿；3.黑板、白板和彩色粉笔/马克笔；4.学生练习册；5.课堂互动游戏。
6.Markdown编辑器（用于编辑和展示教案）。
教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的古诗知识，询问学生对古诗的认识和理解。
步骤二：学习《所见》（15分钟）1.展示《所见》的文字材料，并向学生朗读该诗。
2.分析诗中的词汇和表达方式，让学生理解诗的意境和主题。
3.解释诗中的难点词汇和句子，帮助学生消除困惑。
4.学生大声朗读《所见》，并进行表演演绎。
步骤三：学习《小池》（15分钟）1.展示《小池》的文字材料，并向学生朗读该诗。
2.分析诗中的词汇和表达方式，让学生理解诗的意境和主题。
3.解释诗中的难点词汇和句子，帮助学生消除困惑。
4.学生大声朗读《小池》，并进行表演演绎。
步骤四：诗歌创作活动（20分钟）1.鼓励学生发挥想象力，利用《所见》和《小池》中的词汇和意象，创作自己的古诗。
2.学生可以在课堂上完成创作，并与同学分享。
3.教师在此过程中给予学生鼓励和指导。
步骤五：复习和总结（10分钟）1.让学生回忆并复述所学两首古诗的主题和意境。
2.小组内互相朗读和交流各自创作的古诗。
3.教师总结课堂内容，强调学生在学习中的进步和提高。
作业1.让学生完成课堂上的诗歌创作，并上交作业。
2.要求学生背诵所学两首古诗，并准备下节课的复习。
总结通过本节课的学习，学生对古诗《所见》和《小池》的理解能力得到提高，并培养了他们的创作能力。
同时，通过互动游戏，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在下节课的复习中，将进一步巩固所学内容，并评价学生的创作作品。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
《所见》《小池》教学设计
《所见》《小池》教学设计教学设计：《所见》《小池》1.教学目标：通过本节课的教学，学生能够：1）理解并诠释《所见》《小池》两首诗歌的意境和情感；2）掌握基本的诗歌分析方法，能够分析诗歌中的意象、修辞手法等；3）培养学生的审美能力和文学素养，激发学生的创造力和想象力。
2.教学内容：本节课的教学内容为《所见》《小池》两首诗歌的解读和分析。
通过学习这两首诗歌，学生将了解席慕蓉的创作风格和意境表达方式。
3.教学流程：第一步：导入（10分钟）教师简要介绍席慕蓉这位诗人的背景和作品特点，引出本课要学习的两首诗歌《所见》《小池》。
并请学生阅读两首诗歌，了解基本的内容和主题。
第二步：诗歌解读（20分钟）1）学生分组合作，共同讨论两首诗歌的意境和情感，试图理解诗歌背后蕴含的含义；2）教师带领学生共同分析两首诗歌的形式结构、意象、修辞手法等，引导学生深入思考诗歌所表达的主题和情感。
第三步：诗歌赏析（30分钟）1）学生分组朗读两首诗歌，体味其中的韵律和节奏，感受诗歌语言的美感；2）学生自由发表对两首诗歌的个人理解和感受，展示自己对席慕蓉诗歌的欣赏和理解。
第四步：诗歌创作（20分钟）学生以自己的想象和感受，模仿席慕蓉的写作风格，创作一首自己的诗歌。
鼓励学生发散思维，尝试不同的表达方式和意象，展示自己的创作才华。
第五步：总结（10分钟）教师对本节课的学习内容进行总结和归纳，激励学生继续深入学习诗歌，提高自己的文学素养和审美能力。
4.教学活动设计1）教师介绍席慕蓉的背景和作品特点，引出本节课要学习的两首诗歌《所见》《小池》；2）学生分组讨论两首诗歌的意境和情感，共同分析诗歌的意象和修辞手法，加深对诗歌的理解；3）学生朗读两首诗歌，体味语言的美感，感受诗歌的节奏和韵律；4）学生自由发表个人感受和理解，展示对席慕蓉诗歌的欣赏和理解；5）学生进行诗歌创作，发挥想象和思维，模仿席慕蓉的写作风格，展示自己的创作才华；6）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生继续深入研究诗歌，提高文学素养和审美能力。
小学一年级语文古诗两首(所见、小池)
古诗两首（所见、小池）一年级语文教案●一、教材简析本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。
这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。
嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。
这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。
两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
●二、学习目标1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
●三、学习重难点1、重点：认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。
2、难点：有感情地朗读古诗。
●四、课时安排：2课时第一课时看图激趣1、出示文中的插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗，大家想读读吗?2、板书课题，指导读准平舌音“所”。
初读感知，了解诗意1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌对读，检查字音。
3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
图文结合，再读感悟’1、出示课文插图：师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)放录音(牧童唱歌)问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样?(歌声振林樾)师诵：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。
2、多美的一首诗，我们再来读一读!a、齐读。
b、指名读。
c、男女读。
读诗想画面1、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面练习背诵。
(a、引背。
b、同桌对背。
c、齐背)读一读，想一想从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的?指导书写1、出示田字格中的生字，学生认读。
2、指导观察生字的占格位置。
(学生观察每一笔的占格位置)3、教师范写，同时讲解。
4、学生练写，教师巡视指导。
5、展示评价。
第二课时看图导入1、出示课文插图，说说自己所看到的内容。
古诗两首：所见、小池教案教学设计
古诗两首：所见、小池教课方案教课方案一、理念1、古教课重在频频的吟，因为两首前学生都已会了，所以中我侧重生吟，吟得有滋有味。
2、我班是小班化教课，中的理解我学生在小中相互帮助解决（低段的教课意思并无，并且能够真实小的作用提升孩子的合作、自主研究学的能力） 3、分别写字是写好字的关，所以我把生字分开两来学，并且有比的学“黄、童”。
二、教课重点要点：引学生频频吟歌。
点：领会歌的神韵和美好的境界。
三、教具准：挂、小人、生字卡片、音、笔划第一四、教课程：（一）、激趣，入a)逐幅出示笔划，生用背的古句来猜一猜例：“小孩散学来早，忙趁放。
” “ 流直下三千尺，疑是河落九天。
”⋯⋯b)小：我中民族的文字确实是特别的了得，居然短短地几个字就能把一幅画表达得酣畅淋漓，你得风趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！Su?ji nàc)出示课题：“所见”（1）教课“所”准平舌音并进行生字开花。
（2）理解题意。
导语：袁枚在乡下究竟看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。
（二）、初读古诗，领会心境1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来谈谈袁枚看到了什么？导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？2、自由读，借助拼音读准字音，起码 5 遍。
3、小组合作读，注意相互正音。
4、齐读，圈出不理解的词语和句子。
（三）、再读感悟，想象诗歌画面导语：方才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。
1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。
）2、生谈谈经过小组学习学到了什么，师相机指导，要点抓住：“意欲捕鸣蝉”理解这是一幅描绘夏季的古诗。
3、生看挂图，师简述诗意4、指导朗诵（师范读→小组合作朗诵→小组比赛读，评评争取从不一样角度理解→ 自由读→ 齐读→ 配乐读）5、生带上小诗人的头饰配乐读。
6、想一想诗中的牧童捉到蝉了吗？（四）、小诗人背诵会1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背（五）、指导书写“诗、林、闭”1、察看“诗、林、闭”在田字格的地点。
《古诗两首》(小学语文《所见》《小池》)教案
《古诗两首》(小学语文《所见》《小池》)教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗两首：《小池》、《所见》教学设计_教案教学设计
古诗两首：《小池》、《所见》教学设计教学目标1.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
过程与方法:引导学生朗读感悟、自主识字。
教学重点:认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
教学难点:体会诗歌的韵味和美好的意境。
课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、音乐第一课时一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《所见》，板书题目。
先听老师把课文读一遍。
二、检查自学情况1、了解诗人生平。
袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。
著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
2、理解题目意思。
“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。
那袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。
（学生听教师范读古诗。
）3、学会生字新词。
我会认，认识黑板上的生字新词。
三、初读感知，自学存疑。
1、齐读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语、句子。
3、小组读，合作学习，理解词义。
四、再读感悟，解决疑难。
1、自由读，结合图画理解诗意。
2、小组内交流自学。
3、课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
（朗诵指导：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。
第二句之后要有较长的停顿。
要突出“振”、“捕”、“鸣”、“闭口”、“立”等词语。
要读出生活情趣。
）4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
五、品悟古诗，熟读成诵。
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
一年级下册语文古诗二首池上和小池
一年级下册语文古诗二首池上和小池《一年级下册语文古诗二首之池上》嘿，小朋友们！今天咱们一起来聊聊一年级下册语文里那首特别好玩的古诗《池上》。
你们看哈，“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”这小娃多调皮呀，自己撑着小艇就跑出去啦，还偷偷采了白莲回来。
我就在想呀，这小娃采白莲的时候是不是心里还怦怦直跳，生怕被别人发现呢？说不定他一边采一边还四处张望，那模样肯定特别可爱。
“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”哎呀呀，这小娃呀太傻太天真啦！他根本不知道要把自己的踪迹藏起来。
小艇划过去，浮萍都被分开了一道水路，这不是明摆着告诉别人他来过嘛。
哈哈，你们说他是不是傻得让人忍不住笑呀？我觉得这首诗就像是一幅画，把小娃在池塘里玩耍的样子清清楚楚地展现在咱们眼前。
每次读这首诗，我都好像能看到那个小娃脸上得意又有点紧张的表情。
小朋友们，你们是不是也跟我一样，觉得这首诗特别有意思呀？好啦，今天咱们就聊到这儿，下次再一起感受古诗的有趣哟！《一年级下册语文古诗二首之小池》亲爱的小朋友们，咱们又见面啦！今天咱们来聊聊另一首古诗《小池》。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
”这开头就美极了，泉眼悄悄地流着水，好像很舍不得一样，树阴映在水面上，喜欢这晴天里柔和的风光。
我就在想啊，这泉眼是不是像个害羞的小姑娘，默默地流着水，不敢大声说话。
而那树阴呢，就像个温柔的大姐姐，轻轻地抚摸着水面。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”哇，太妙啦！那小小的荷叶才刚刚露出尖尖的角，就有一只调皮的蜻蜓飞过来立在上头啦。
这蜻蜓可真机灵，一下子就发现了这个新长出来的小荷叶。
小朋友们，你们想想看，那蜻蜓是不是在跟小荷叶说悄悄话呀？说不定在告诉小荷叶外面的世界有多精彩呢！这首诗呀，就像是一个小小的惊喜，让人读着心里都觉得甜甜的。
每一句都那么生动，那么美。
小朋友们，你们喜欢这首充满生机的《小池》吗？。
古诗两首：所见、小池教案教学设计
古诗两首：《所见》、《小池》教案教学设计一、教学目标1.能够正确朗读并背诵《所见》和《小池》两首古诗。
2.理解诗句的意思，感悟诗人描绘的景象。
3.培养学生对古诗的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句的意思，感悟诗人的情感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗句背后的含义。
三、教学过程第一课时：《所见》1.导入（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学习兴趣。
（2）介绍诗人袁枚，为学生讲述诗人背景。
2.朗读与理解（1）教师示范朗读《所见》，让学生感受古诗的音韵美。
（2）学生自读，注意诗句的节奏与停顿。
（3）教师逐句讲解诗句的意思，引导学生理解诗人描绘的景象。
3.感悟与讨论（1）让学生谈谈对诗句的理解，分享自己的感受。
（2）教师引导学生关注诗中的意象，如“牧童骑黄牛”、“歌声振林樾”等，让学生展开想象，描绘诗中的画面。
4.朗读与背诵（1）学生齐读《所见》，巩固记忆。
（2）教师挑选部分学生背诵，检查学生对诗句的记忆。
第二课时：《小池》1.导入（1）回顾上节课学习的《所见》，引导学生进入学习状态。
（2）介绍诗人杨万里，为学生讲述诗人背景。
2.朗读与理解（1）教师示范朗读《小池》，让学生感受古诗的音韵美。
（2）学生自读，注意诗句的节奏与停顿。
（3）教师逐句讲解诗句的意思，引导学生理解诗人描绘的景象。
3.感悟与讨论（1）让学生谈谈对诗句的理解，分享自己的感受。
（2）教师引导学生关注诗中的意象，如“泉眼无声”、“细流”等，让学生展开想象，描绘诗中的画面。
4.朗读与背诵（1）学生齐读《小池》，巩固记忆。
（2）教师挑选部分学生背诵，检查学生对诗句的记忆。
5.拓展与练习（1）让学生比较《所见》和《小池》两首诗的异同，谈谈自己的看法。
（2）布置课后作业：以《所见》或《小池》为题材，创作一首自己的诗。
四、课后作业1.背诵《所见》和《小池》两首诗。
2.家长签字确认，加强家校联系。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对《所见》和《小池》两首诗有了深入的理解，能够正确朗读并背诵。
人教版一年级下册：13、古诗两首(《所见》《小池》)·教案
池》）·教案
教学目标 1．认识“所、牧”等 12 个字，会写“诗林”等 6 个字。 2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。 3．激发学生朗读古诗的兴趣。 教学重点 学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。 课时安排： 2 课时 课前准备： 本课挂图或课件，生字卡片。 教学过程 教学案例(一) 新邱区新发小学张爽 第一课时 一、看图激趣，导入新课 1．引导看图，说说看到了什幺。 2．介绍作者，引入新课。 二、初读感知，学习生字 1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。 2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速 反馈识字情况。抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。
引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。 2．图上还有什幺?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 3．全班齐读。 (四)指导朗读 1．个别读。 2．评读。 (五)读诗想画面，指导背诵 1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什幺? 2．全班交流。 3．指导背诵。 (六)巩固生字 1．出示带音节的生字认读。 2．去掉音节认读。 3．小组合作，认记字形。 (七)拓展练习 学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 (八)作业设计 1．练习书写生字。 2．背诵一两首描写夏天的古诗。 板书设计 所见 骑振捕闭 小池 泉眼树阴 小荷蜻蜓
1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什幺?(牧童骑黄牛) 牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎幺样?(歌声振林越) 2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 四、读诗想画面 1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。 2．教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) 五、读一读，想一想 从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的? 六、指导书写 1．出示田字格中的生字，学生认读。 2．指导学生观察生字的占格位置。 3．教师范写，同时讲解。 4．学生练写，教师巡视指导。 5．评价。 第二课时 (一)看图导入 1．出示挂图：这是什幺? 2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。) (二)初读感知 1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。 2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。 (三)图文对照，再读感悟 1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)
《所见》《小池》教学设计_小学一年级-小学一年级语文教案
《所见》《小池》教学设计_小学一年级-小学一年级语文教案《所见》《小池》教学设计辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校戴志强课前透视本课由《所见》《小池》两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。
内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。
从不同侧面表现夏天的情趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。
但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
教学目标：1、认识“所、牧”等12个生字。
会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学重点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
信息资料：1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、整理以前读、背过的古诗。
教学时数：两课时第一课时：切入举偶：1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。
图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。
看看古代诗人是如何描绘的？对话平台：学习古诗《所见》初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。
）1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。
如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读，力求会背。
（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。
小学一年级语文-《所见》《小池》的教学设计
小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计关于小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣，小学语文一年级下：《所见》《小池》教学设计。
2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程预设第一课时学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听（指名背诵）--展示学生平时的古诗积累2、揭题，释题。
齐读课题。
"所见"是什么意思你知道吗（指名说说）小结：所见--所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。
1、出示小黑板：预习"三读"法：一读：读准读通课文。
（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。
(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上""划下来。
如：3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，教师范读。
小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计 (一)
小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
在教学中，我作了如下设计。
一、激趣导入1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）4. 检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2.指名说说每句诗的意思。
3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习——指名读——评读指导——练读）3. 有感情地背诵古诗。
人教版语文一年级下册《古诗两首：所见、小池》教案8
13《古诗两首》教学设计【学习目标】１、认识“所、牧”等１２个字，会写“诗、林”等６个字。
２、正确、流利、有感情的朗读古诗。
背诵古诗。
３、激发学生朗读古诗的兴趣。
【教学重点】学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
【课时安排】２课时。
【课前准备】本课挂图或课件，生字卡片。
【教学过程】第一课时一、看图激趣出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。
师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。
（板书课题，齐读课题。
）清代有一位诗人为这写了一首诗，这是请代诗人袁枚写的，你想读读吗？板书课题：指导读准平舌音“所”。
袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，自己读这首诗。
二、初读感知，了解古诗大意１、自由读古诗：借助拼音读准字音。
２、同桌对读：检查字音。
教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）闭：（引导：闭上我们的小眼睛。
）立：（引导：立正的立就是这个立。
）蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。
你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。
（将图片贴到黑板上的大树上。
））牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。
）捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。
）３、再自由读：说说古诗写了画中的哪些景物。
４、指名说。
三、图文结合，再读感悟１、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林越）想听吗？播放《快乐的小牧童》小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。
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结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
林：树林
樾：树荫
意欲：想要
捕：捉
立：停下来站在那儿
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉 水（今江西省吉水县）人。南宋杰 出的诗人，汉族人。一生力主抗金， 与范成大、陆游等合称南宋“中兴 四大诗人”。其词风格清新、活泼 自然，与诗相近。著有《诚斋集》。 代表作有《宿新市徐公店》。
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
13 古诗两首
所见
பைடு நூலகம்
所见 牧童骑黄牛，
歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
所牧捕 蝉闭立
所见 牧童骑黄牛，
歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
所见 牧童骑黄牛，
歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
蝉：又名知了。
雄蝉近腹的基部 有鼓膜，震动膜 时能发出响亮的 声音。
振：振动