第一节 基因控制生物的性状
初中生物生物的遗传和变异知识点整理
初中生物生物的遗传和变异知识点整理第一节基因控制生物的性状知识速记遗传与变异1.遗传:(1)概念:亲子间的。
(2)实例:种瓜得瓜,种豆得豆;孩子的五官跟父亲或母亲很像等。
2.变异:(1)概念:亲子间及子代个体间的。
(2)实例:一母生九子,连母十个样;豌豆的红花与白花等。
生物的性状1.性状:(1)概念:生物体的、生理和等特征的统称。
(2)实例:豌豆的形状、番茄果实的颜色、人的单眼皮或双眼皮等。
2.相对性状:(1)概念: 生物的性状的表现形式。
(2)实例:豌豆有圆粒和粒,头发有黑色和棕色等。
基因控制生物的性状1.验证实验——转基因鼠:(1)研究的性状:鼠的。
(2)控制该性状的基因: 基因。
(3)结论:基因决定生物的。
(4)推论:生物在传种接代的过程中,传递的是。
2. 技术:把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因的性状。
3.生物的性状由控制,还受的影响。
随堂练习( )1.下列描述的现象属于变异的是①种瓜得瓜,种豆得豆②一母生九子,连母十个样③两只黑猫生了一只白猫④母亲双眼皮,女儿也是双眼皮A.②③B.①④C.③④D.②④( )2.下列各组性状中属于相对性状的是A.南瓜的黄色和南瓜的绿色B.金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼C.猪的黑毛和羊的白毛D.水稻的直叶与小麦的卷叶( )3.在人类ABO血型系统中,有A型、B型、AB型和O型四种血型。
决定人的血型特定遗传功能单位是A.细胞核B.染色体C.DNAD.基因( )4.科学家将一种来自发光水母的基因整合到普通小鼠的基因中,培育出的小鼠外表与普通小鼠无异,但到了夜晚却能够发出绿色荧光。
科学家培育新品种小鼠采用了A.转基因技术B.克隆技术C.杂交技术D.传统生物技术( )5.如图,同一株水毛茛,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶,表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者深裂而呈丝状,这种现象说明A.生物的性状不受基因影响B.生物性状是基因和环境相互作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响6.(资料分析题)据报道,我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种。
第一节基因控制生物的性状教学设计
第一节基因控制生物的性状教学设计一、教学目标（一）知识方面1、举例说出生物的性状和相对性状2、举例说出性状和相对性状之间的区别3、理解性状是由基因控制的4、识记遗传和变异的概念（二）能力方面学会运用已有的知识解决生活中常见的现象（三）情感、态度与价值观关注转基因技术和转基因食品安全问题，认识到问题的两面性。
转基因技术会造成基因的污染，但是转基因技术大大提高了食品的性能。
比如转基因抗虫棉等等。
二、教学重点和教学难点（一）教学重点1、举例说明生物的性状和相对性状2、理解性状是由基因控制的（二）教学难点1、理解生物的相对性状2、理解转基因鼠的启示三、教材分析本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
四、学生分析本节课，出现的概念比较多。
比如遗传和变异、性状、相对性状等等。
有一些概念比较抽象，需要举例说明。
所以学生要积极参与，共同归纳出概念。
五、教学过程六、板书设计1、遗传：亲子间的相似性2、变异：亲子间和子代个体间的差异。
3、性状：生物体的形态、结构和生理方式的总称4、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
5、基因控制生物的性状大鼠生长激素基因注入————小鼠的受精卵————发育小鼠————表现出的形状：生长快速，体积较大。
七、作业1．生物的性状是指（）a. 生物体的形状b.生物体的性别c.生物体的形态、生理特征和行为方式d.生物体的大小2.下列各组生物性状中属于相对性状的是（）a.番茄的红果和圆果b.水稻的早熟和晚熟c.绵羊的长毛和棉花的短绒d.棉花的短绒和粗绒3.科学家将雌黑鼠乳腺细胞的细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫内，该褐鼠产下的小鼠的体色和性别是（）a.黑；雌 b.褐；雌 c.白；雄 d.黑；雄。
八年级(初二)生物 第一节_基因控制生物的性状
第一节 基因控制生物的性状
初中生物课件
导入新课
情景引入
你跟你爸爸、妈妈长得像吗？
遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体 间的差异。
初中生物课件
讲授新课
探究点一 生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结 构、生理特征和行为方式，统称为性状。
2．性状：遗传学中把生物体所表现的形 态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
初中生物课件
随堂训练
1．通俗地说，遗传是指＿亲＿子＿间＿的＿相＿似性＿ ，变 异是指＿亲＿子＿间＿和＿子＿代＿个＿体＿间＿的＿差＿异＿＿。生物的遗 传和变异是通过＿＿生＿殖＿和＿发＿育＿而实现的。
2．人们对遗传和变异的认识最初是从＿性＿状＿ 开始的。任何生物体都有许许多多＿＿性＿状＿。有的 是＿形＿态＿结＿构＿特＿征＿，有的是＿＿生＿理＿特＿征＿＿，有的 是＿行＿为＿方＿式＿，等等。同种生物的＿同＿一＿性＿状＿＿＿ 常常有不同的表现形式，遗传学家把＿同＿一＿性＿状＿＿ 的不同表现形式称为＿＿相＿对＿性＿状＿＿。
初中生物课件
随堂训练
3．把一种生物的某个基因，用生物技术 的方法转入到另一种生物的＿基＿因＿组 ＿中，培育 出的转基因生物，就有可能表现出＿转＿入＿基＿因所 控制的＿＿性＿状＿＿。
4．下列属于相对性状的是（ Ｄ）
A．豌豆的黄粒与皱粒 B．番茄的红花与豌豆的白花 C．兔子的白毛与长毛 D．人的双眼皮与单眼皮
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道 自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形 态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理 特征。（如人的ABO血型）
初中生物课件
讲授新课
《基因控制生物的性状》课件(人教版)
交流与讨论 3、生物的性状受哪些因素影响 呢？
1、受基因控制；
2、受环境的影响。
交流与讨论
4、在生物传种接代的过程中，传 下去的是性状还是控制性状的基 因？
传递的是控制性状的基因。
畅谈收获
本节课你掌握了哪 些知识？你还有什 么问题？
课堂小结：
1、遗传是指亲子间的 相似性 ，变异是指亲子间和子 代个体间的 差异 。生物的遗传和变异是通过 生殖和发育 而实现的。 2、生物的性状是指生物的 形态结构 、 生理特性 或 行为方式等。 3、同种生物同一性状的不同表现形式叫做 ， 相对性状 比如：人的单眼皮和双眼皮是一对相对性状。 4、对于基因控制的性状，遗传下去的不是 本身， 而是控制性状的 。即 控制性状。 性状 基因 基因 5、把某种生物的某个基因，用 的方法转入 生物技术 另一种生物的 中，培育出的转基因生物，就有可能 基因组 表现出 所控制的性状。 基因 6、“南橘北枳”说明了 影响性状。
1．什么是遗传、变异？ 2．什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性 状有关吗？ 3.结合观察与思考认识生物的几种性状，并完成 讨论1—6。
遗传：
变异： 亲子间和子代个体间的差异 生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
仅凭肉眼的观察或简单的 测量，就能知道自己所有的性 状吗？ 不能，肉眼只能观察到某些 形态结构、行为特征，而无法 观察到生物的生理特征等。
下列各组中，属于相对性状的是？如果不是， 请写出的性状都可 以遗传。例如：环境影响的性状。
自主学习二
基因控制生物的性状
• 请同学们自学课本P26—28内容，尝试完成以下内 容： • 1、结合资料分析，了解转基因超级鼠的培育过程。 • 2、尝试完成讨论1—3。 • 3、生物的性状受哪些因素影响呢？
2015年新人教版八年级生物下册 第七单元_第二章_第一节_基因控制生物的性状
怎么这么多我？
兄弟情深
陈佩斯
父 与 子
后代……
一对绿鹦鹉的四个羽色不同的子女
虎父无犬子
长大后“我”就成了 “你”……
像不像
陈佩斯和父亲
成龙父子
李宇春和母亲
葛优和父亲
张国立父子
第一节 基因控制生物的性状
思考：左图为两只鹦鹉，几乎一模一样；右图是一个猫的家 庭，一母所生，毛色各异，你知道其中的原因吗？
单 能
否
能 否 右手 左手
相对性状
什么是相对性状？ 同种生物的同一性状的不同表现形式。
同种生物的同一性状常有不同的表现形式。 • 番茄果实的红色或黄色 • 兔毛的黑色或白色 • 兔的黑毛与白毛是一对相对性状。 相对性状：同一性状的不同表现形式。
同种生物的 同一性状的 不同表现
图1 1、无耳垂
耳垂 2、有耳垂
拇指不能向 背侧弯曲
拇指能向背 侧弯曲
• 左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
• 舌头能否由两侧向中间卷曲
单眼皮和双眼皮
有耳垂
无耳垂
有耳垂 和 无耳垂
生理特征
• 品尝味道
行为 方式
归 纳
什么是性状？ 遗传学中把生物体所表现的形态结构 形状、颜色、生理特征血型等和行为方式， 统称为性状。
一个人是由最初的一个什么细胞发育来的？
受精卵
性状是通过生殖细胞传给后代的。
我们的许多性状都象父母，精子和卵细胞 却没有携带任何性状，那么，父母究竟把什么 传递给了子女,才使子女像父母呢？
基因
二、基因控制性状
转基因超级鼠的启示
资料分析
转基因鼠的启示
思考：转基因鼠的研制过程是怎样的？
人教版八年级生物下册课件 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状 第一课时 生物的性状
16．生物的性状包括( D ) A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特征 C．生物的行为方式 D．ABC都是
17．下列描述属于相对性状的一项是( B) A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B．金鱼的体色有透明的和不透明的 C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
18．(2017·威海)下列人的性状中，不属于相对性状的是( C) A．A型、B型、O型、AB型血 B．惯用左手和惯用右手 C．卷发和黑发 D．黄皮肤和黑皮肤
10．如图是几种生物的相对性状，请据图回答问题。
(1)图中甲、乙、丙所示的相对性状分别是兔的____白__毛__与__黑__毛_、豌豆 的____圆__粒__与__皱__粒_和鸡的_____玫__瑰__冠__与__单__冠___。 (2)什么是相对性状？___同__种__生__物__同__一__性__状__的__不__同__表__现__形__式。 (3)请举出其他相对性状的三个实例：_____人__的__单__眼__皮__与__双__眼__皮__、__番茄的 ______红__果__与__黄__果__、__豌__豆__的__高__茎__与__矮__茎__(其__他__合__理__答__案__均__可__)__。
知识点2 生物的性状 4．(2017·苏州期中)下列哪一项不是生物的性状( B) A．黄瓜有的刺多，有的刺少 B．大理石的红色和白色 C．家猪的头小，野猪的头大 D．樱花有红色和粉色之分 5．红色的番茄、白色的兔毛都属于( C ) A．行为方式 B．生理特性 C．性状 D．相对性状
第一节基因控制生物的性状
第一节基因控制生物的性状趣味导读自然界的生物多姿多彩，即使是同一种生物，它们之间也或多或少有所不同，简单地说，这种不同的表现就是生物的各种性状，然而你知道各种性状的“幕后”操纵者是谁吗？破译生命的密码，从本节课拉开序幕。
智能点拨例题：说说遗传物质、染色体、基因与性状之间是什么关系？解析：明确了上述各名词的概念，也就能确立四者之间的关系。
生物的各项生命活动都有它的物质基础，生物的遗传和变异也不例外。
在七年级上册的生物教材中已经指出，控制生物性状遗传的主要物质是脱氧核糖核酸，简称DNA，它主要存在于细胞核内，是细胞核中的遗传物质。
而DNA和特定蛋白质一起构成染色体。
DNA上具有遗传功能的片断就是基因，它决定着生物的性状。
答案：染色体由DNA和特定蛋白质组成，其中DNA是主要的遗传物质，DNA上具有遗传功能的片段就叫做基因，基因控制着性状的表达。
随堂反馈一、画龙点睛1．生物的遗传和变异是通过和而实现的。
2．通俗地说，遗传是指亲子间的，变异是指亲子间和子代个体间的。
3．生物的性状包括、和4．同一性状的不同表现形式称为。
5．生物的性状是受控制的。
6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中，使之表现出转入基因所控制的，这样的生物称为转基因生物。
二、慧眼识珠1．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）A．基因控制着性状B．性状控制着基因C．有些性状不受基因控制D．基因和性状都能遗传下去2．下列描述属于相对性状的一项是（）A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B．金鱼的体色有透明的和不透明的C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色3．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（）A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因C．总在一起生活，长相就会相像D．父母所有的性状都遗传给了子代4．生物的性状就是（）A．生物的形态结构特征B．生物的生理特性C．生物先天的行为方式D．前三项三、识图作答下图中所涉及的6组相对性状，请把每组相对性状的序号填入到括号中：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
第一节基因控制生物的性状-完整版PPT课件
• 父母都有耳垂，小明无耳垂，说明了生物的（ ） 现变象异。
• 上述材料有（ ）3对相对性状，它们分别是（ ）、 （ ）有、无和耳垂（、）。 单双眼皮 大拇指能否向背侧弯曲
•
你会了吗？
1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了 生物界普遍存在着：（ ）Ｂ
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛 鸡的玫瑰冠与单冠
• 身高
• 有无酒窝
• 大拇指能否向背侧弯曲
• 舌头能否由两侧向中间卷曲
单眼皮和双眼皮
有耳垂和无耳垂
什么是性状？
遗传学中把生物体所表现的 形态结构、生理特征和行为方式， 统称为性状。
什么是相对性状？
同种生物的同一性状的不同表现形式。
讨论
1．所有的性状都能用肉眼观察到吗？
不能，如果是生理特征有关的性状，如人的ABO 血型，必须经过测定才知道。
2．举例说出同种生物同一性状常有哪些不同的 表现形式；每种性状都只有两种表现形式？
如性状：人的肤色 表现形式：白色，黑色，黄 色等
如性状：血型 表现形式：A型，B型，O型，AB 型
3．任选上述一种性状，看看你与父母亲是否相 同如果不同，这说明什么？
A、生长 B、遗传 C、变异 D、发育 2、下列属于相对性状的是：（Ｃ） A 人的虹膜的颜色和人的双眼皮 B、狗的黑毛和兔的白毛 C、豌豆的圆粒与皱粒 D、惯用左手与无名指比食指长
第一节 基因控制生物的性状
遗传和变异概念： 遗传：指亲子间的相似性。 变异：指亲子间和子代个体间的差异。
遗传 or 变异
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“虎父无犬子”
遗传
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
八年级生物第二章丨第一节 基因控制生物的性状
第一节 基因控制生物的性状
【归纳提升】 1．被研究的性状是鼠的个体大小。 2．控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。 3．转基因超级鼠的获得，说明基因控制生物的性状。 4．在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。 5．这种技术被称为转基因技术。
学习目标
1. 举例说出生物的性状和相对性状。(重点) 2．举例说出生物的性状是由基因控制的。(重点)
问题导入
你一定听说过转基因食品吧？人们最关心的是转基因食品的安 全问题。那么，什么是基因呢？它和性状之间有怎样的关系呢？
第一节 基因控制生物的性状
自主学习 发现问题
知识点一 生物的性状
1．遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
课内小结
基因 控制 生物 的性
状
生物的 性状
概念 举例 相对性状
基因控制生物 的性状
转基因超级鼠启示 转基因技术
第一节 基因控制生物的性状
课外链接
转基因食品
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
所谓转基因食品，就是通过基因工程技术将一种或几种外源性基因转 移到某种特定的生物体中，并使其有效地表达出相应的产物(多肽或蛋白 质)，此过程叫作转基因。以转基因生物为原料加工生产的食品就是转基 因食品。根据转基因食品来源的不同可分为植物性转基因食品、动物性 转基因食品和微生物性转基因食品。转基因作为一种新兴的生物技术手 段，它的不成熟和不确定性，使得转基因食品的安全性成为人们关注的 焦点。
《基因控制生物的性状》课件
像
第二章
生物的遗传和变异
不像
亲子代间或 子代个体间 的差异
• 龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞
遗 传
• 龙生九子,子子不同。
变 异
什么是基因？
第一节
基因控制生物的性状
一、生物的性状
豌豆的圆粒
豌豆的皱粒
番茄的红果
番茄的黄果
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
• 耳垂
• 眼皮
• 舌头
• 大拇指
• 左右手嵌合
• 酒窝
• 什么是生物的性状？
形态结构特征：苹果的颜色、形状、大小； 人鼻子大小、脸型、高矮等 生理特性： 苹果的味道、人的血型等 行为方式： 惯用左手或右手、鸟类的筑巢 等
性
状
性状：生物体所有特征的总和。 包括形态结构、生理特征和行 为方式。
相对性状：同种生物同一性状 的不同表现形式。
♀
吸管 （固定细胞）
♂
显微注射器
注入输卵管 从输卵管中取 出核尚未融合 的受精卵
大鼠生长 激素基因 携 带 转 入 的 基 因
正常受精卵
观Байду номын сангаас下列几组生物的相对性状：
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
长沙青竹湖湘一外国语学校
请判断下列性状是不是相对性状？并说出 判断理由！
狗的卷毛和黄色毛
长沙青竹湖湘一外国语学校
兔子杂色毛和老鼠棕色毛
长沙青竹湖湘一外国语学校
人的直发和卷发
长沙青竹湖湘一外国语学校
【资料】
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第1节《基因控制生物的性状》课件
• 有（ ）对相对性状，它们分别是（
（3
）、 和 （
单双）眼变。皮）异、
有无耳垂、
大拇指能否向背侧弯曲
12/13/2021
第二十八页，共三十一页。
判断(pànduàn)
1、生物体的全部性状都能够遗传。（ 错） 2、后代(hòudài)和亲代长得像，是因为亲代直接把
性状传给了后代(hòud错ài)。（ ） 3、人的ABO血型是人的性状之一。（对 ） 4、子代的性状和亲代的性状一定相同。（ 错） 5、所有生物都有遗传的特征。（ 对） 6、基因控制生物的性状。（ 对）
C 玉米地里常出现个别白化苗 D 经常在野外工作的人皮肤变黑
）
D
12/13/2021
第十九页，共三十一页。
练习(liànxí)：下列说法中，哪些是对的？
哪些是不对的？
• 同样是生长(shēngzhǎng)成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼 的个体较小，这是相对性状。 错
• 金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。 对 • 李的果实表面是光滑的，而桃的果实表明有的光滑，
有两种表现形式？
• 不是，如人的肤色有：白、黑、黄三种； 人的血型(xuèxíng)有四种：A型、B型、O型、 AB型。
12/13/2021
第十六页，共三十一页。
讨论3：性状(xìngzhuàng)都可遗传吗？举例说明？
• 不是。受外界环境因素引起（遗传物质没 变化）的性状不能遗传。例如：一个人皮 肤(pí fū)原来很白，后来长期在外工作变黑的 皮肤(pí fū)不能遗传。
• 有无 耳 (yǒu wú) 垂
12/13/2021
第八页，共三十一页。
人的一些 性状 (yīxiē)
• 单眼皮与双眼皮
基因控制生物的性状
生物的遗传与变异
生物的遗传和变异是通过生 物的生殖和发育而实现的。
遗传：指亲子间的相 似性。 变异：指亲子间和子 代个体间的差异。
种瓜得瓜，种豆得豆。 一母生九子，九子各不同，连母十个样。
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
第一节基因控制生物的性状
一、性状与相对性状
调查与统计--观察自己或同学：
进一步思考
既然基因控制生物的性状，那么我们 是不是只要选择具有优良基因的农作 物种子种下去就一定能生产出优良品 质的农产品来呢?
巩固练习：
1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，连母十 个样”，说明然界中普遍存在着（ ） C A 生殖和发育现象 B 进化现象 C 遗传和变异现象 D 超自然现象 2、性状是指（ C ） A 生物体的形状 B 生物体的性别 C 生物体的形态特征、生理特征和行为方式等 D 生物体的大小
左侧为转基因超级鼠
转基因生物：
把一种生物某个基因，用生物技术的 方法转入到另一种生物的基因组中， 可培育出转基因生物。 转基因食品 转基因药品 转基因作物
转基因荧光鱼
总结：
1、在转基因超级鼠的研究中，被研究的是个体的大小 ， 一胎所生的超级鼠体型大，普通鼠体型小，这是一 对 相对性状 ，控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因 。 2、在生物传种接代的过程中，传下去的是 基因 ，而不 是 性状 。 3、性状和基因之间的关系是 基因控制性状 。 4、目前，转基因技术的应用有 转基因作物 、 转基因动物 、 转基因食品 、 转基因药品 。
请大家整理好笔记。
有耳垂
无耳垂
单眼皮
双眼皮
美丽的酒窝
舌头能否由两侧向中间卷曲
拇指不能向 背侧弯曲
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《基因控制生物的性状》教学设计
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、引入1、出示图片，让学生连线。
2、引导学生总结得出遗传和变异的概
念。
1、学生用笔连线找出有
亲缘关系的人。
2、从游戏中学生总结得
出遗传和变异的概念。
以“找有亲缘关
系的人”的小游戏引
入新课，激发学生的
学习兴趣。
一站1、列举一些常见的人体性状，让学生
以小组为单位调查这些性状，请一个
小组展示调查结果。
并作出评价。
2、出示问题：什么是性状？性状包括
1、以小组为单位，对这
些性状进行调查，并展
示本组的调查结果。
2、小组讨论：教师出示
以小调查
式，从学生身边的事
例出发，理论联系实
际，更有利于学生对
附：
人体常见性状调查表
注：请小组长主持调查并做好记录。
2006-5-23。