宾语从句教学重难点的解读
语法重难点突破宾语从句的陈述语序
语法重难点突破宾语从句的陈述语序宾语从句是英语语法中的一个重要部分，它在句子中充当宾语的角色。
宾语从句的陈述语序是一个让很多学习者困惑的问题。
在本文中，我们将探讨如何突破宾语从句的陈述语序，在写作和口语中更加自如地运用宾语从句。
一、语序基本规则回顾在陈述语序中，主语通常位于句首，谓语动词紧随其后，其他成分依次排列。
然而，当我们使用宾语从句作为句子的宾语时，我们需要遵循特定的语序规则。
二、宾语从句的基本结构宾语从句通常由一个引导词引导，例如that, if, whether等，在句子中充当宾语的角色。
下面是一个示例：He said (that) he would come to the party.在这个例子中，宾语从句"(that) he would come to the party"由引导词"that"引导。
注意，在口语中我们通常省略这个引导词。
三、宾语从句的陈述语序宾语从句的陈述语序要注意以下几点：1. 主句的谓语动词根据宾语从句的时态和语态来选择。
例如，在主句中使用过去时态的动词，宾语从句通常使用相应的过去时态。
2. 如果宾语从句的主语与主句的主语一致，通常可以省略宾语从句的主语，直接使用谓语动词。
例子：He told me (that) he was going on vacation.在这个例子中，宾语从句的主语"he"已经在主句的主语"He"中提到，因此可以省略。
3. 在陈述句中，宾语从句的语序与陈述句的语序一致。
例如：She asked me (if/whether) I had finished my homework.在这个例子中，宾语从句的语序"if/whether I had finished my homework"与主句的陈述语序保持一致。
四、疑问词引导的宾语从句当使用疑问词引导宾语从句时，我们需要注意以下几点：1. 疑问词引导的宾语从句通常回答特定的问题。
九年义务初中英语宾语从句重难点归纳
(每日一练)九年义务初中英语宾语从句重难点归纳单选题1、— Excuse me, could you please tell me _________?—Of course. It’s about ten minutes’ walk.A．how far is it from your home to schoolB．how long it takesC．how far it is from your home to school答案：C解析：句意：——抱歉叨扰，请问你能告诉我从你家到学校有多远？——当然可以。
走路大约十分钟的路程。
考查宾语从句。
“tell me”后是宾语从句，是陈述句的语序，即“疑问词+主语+谓语动词”，A选项的语序错误。
根据“It’s about ten minutes’ walk”可知表达的是距离，疑问词用“how far”。
C选项“从你家到学校有多远”符合。
B 选项表达“它花多长时间”不符合句意。
故选C。
2、— What did the teacher say this morning?— She said we a school trip next Friday.A．will haveB．would haveC．hadD．have答案：B解析：句意：——今天早上老师说了什么？——她说下周五我们将有一次学校旅行。
考查动词时态。
根据“next Friday”可知，句子为一般将来时态，构成是will do；本句为含有宾语从句的主从复合句，根据“She said”可知主句是一般过去时，主过从必过，所以从句用相应的过去时态，一般将来时变为过去将来时，构成是would do。
故选B。
3、—You must have had a great time in Xi’an during the past May Day.— Of course we did. Come and have a look! My photos will show you ________.A．what did we do thereB．what the trip was likeC．whether we have fun there or notD．why we go there for a trip答案：B解析：句意：——过去的五一你在西安一定玩得很开心。
九年级 宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
宾语从句（微课）城西初级中学卢玉芳一、教学目标：1. 了解宾语从句的含义。
2. 了解宾语从句的基本种类。
3. 掌握宾语从句的基本用法。
二、教学重难点1. 教学重点：宾语从句的基本结构及用法。
2. 教学难点：宾语从句的三要素：连接词，语序，时态三、教学方法：任务型教学，小组合作教学法四、教学手段：多媒体辅助教学五、Teaching procedures:Ⅰ. Lead-in: 直接进入主题Ⅱ.Presentation:一，学习目标二，宾语从句的含义及作用三，学习宾语从句:1) To watch a video (the whole class) 2)To show the pictures四，分析中考考点：1) 引导词：从属连词 that if whether连接代词 who whom what whose which连接副词 how why where when2）语序: 陈述句语序即关联词+主语+谓语3）时态：1，主过从过(从客观真理时，现) 2，主现从意4）否定转移：主否从肯：think，consider，believe，suppose，expect Ⅲ.Practices(中考考题)1 --Excuse me, could you tell me __to get to the post office?--Certainly. The No.15 bus.(2012年玉林中考题)A which bus I should takeB I should take which busC should I take which busD which bus should I take2.-- I wonder __without water?(2015年玉林中考题)--For about a weekA how long can a man liveB how long a man can liveC when can a man liveD when a man can live3.--Could you please tell me __at present?--Sure. I can study abroad. (2017年玉林中考题)A how is your life differentB how your life was differentC how your life is differentD how was your life different4.– Here are the jobs for you ,young man.--Thank you. Could I choose____? .(2018年玉林中考题)A what I like to do mostB what I liked to do mostC what do I like to do mostD what did I like to do most5.--Could you please tell me __?--At the supermarket across from our school.(2020年玉林中考题)A where can I buy some masks(口罩)B when I can buy some masksC when can I buy some masksD where I can buy some masksⅣ.Summary。
宾语从句学习运用
中等题：选择
１．Do you know __________________?
A. where does she live B. she lives where
C. where she lives D. where she live
A.what he is B. when he was born
C. where he comes from D. if he lives here
较难题：改错
1.Miss Zhang asked me why was I late for school.
2.Father told me the sun always rose in the east.
2.His parents wanted to know what he ______at that time.
A.is doing B. was doing
C. has done D. will do
3.—We don’t know ______.
-- It is said that he was born in Canada.
进阶练习
设计一套测试或练习题，用于检验学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次1-3道题（围绕_____________________. (谁能回答这个问题）
2. Do you know_________________________.（他们在等谁）
3.He doesn’t know that when she can come back.
妙招描述
详细描述您的妙招是什么，如何准备？
人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课教学设计
针对教学重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与宾语从句相关的有趣场景，如电影片段、日常生活对话等，让学生在真实语境中感知宾语从句的使用；
-设计富有挑战性的任务，如填空、改错、翻译等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.分层教学，关注个体差异：
-对基础薄弱的学生，重点辅导宾语从句的基本结构，确保其掌握基础知识；
针对以上学情分析，教师应在本节课的教学过程中，关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等方法，激发学生的学习兴趣，提高其宾语从句的运用能力，从而提升英语综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宾语从句的基本结构、连接词的运用以及时态一致性。
2.难点：在实际语境中灵活运用宾语从句，提高口语和书面表达能力。
-帮助学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-结合课本内容，详细讲解宾语从句的基本结构、连接词以及时态一致性；
-通过示例句和实际语境，引导学生理解和掌握宾语从句的用法；
-针对不同难度的知识点，进行分层讲解，确保学生掌握。
2.教学目的：
-让学生系统地学习宾语从句的相关知识；
-让学生通过讨论加深对宾语从句知识点的理解和记忆。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计不同难度的练习题，包括填空、改错、翻译等，让学生在课堂上完成；
-教师针对学生的练习情况进行反馈，指导他们改正错误，巩固知识点。
2.教学目的：
-检测学生对宾语从句知识点的掌握程度；
-帮助学生巩固所学知识，提高实践运用能力。
2.设计丰富多样的课堂活动，如：小组讨论、角色扮演、口语练习等，让学生在实践中掌握宾语从句；
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
宾语从句教学设计一、教学目标：1.掌握引导宾语从句的各种连词2.掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
二、教学重难点重点:1、宾语从句的定义。
2、分析句子结构，判断连接词和时态。
难点:1、语序和时态呼应。
2、能正确使用由that/if/whether/when...等连接词引导宾语从句。
三、教学过程1、什么是宾语从句？宾语从句就是由一个句子来构成主句的宾语2、宾语从句的连接词1.连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。
eg. He knew (that) he should work hard.2.连词if 、whether，它们起连接作用，在从句中不作句子成分，作“是否”解，在口语中多用if。
eg. Tom don't know if/whether his grandpa liked the present.He asked me whether or not I was coming.一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether:①在不定式前:Whether to go there or not hasn't been decided.②在介词前:It depends on(依靠) whether it is going to rain.③与or not连用:They are talking about whether to go there or not.3.连接代词who, whom, whose, what, which，连接副词when, where, why, how，它们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。
eg. The teacher asked the new students which class he was in. Iwonder where he got so much money.【注意】1.要注意区分判断由if、when引导的从句类型.3、宾语从句的语序宾语从句的语序是陈述语序，即“主句+连接词+主语+谓语+其它成分”。
人教版英语中考总复习--宾语从句(教案)
一、教学目标1. 知识目标(1) 理解宾语从句的定义和基本结构。
(2) 掌握宾语从句的连接词，如that, if, whether等。
(3) 学会在句子中正确运用宾语从句。
2. 能力目标(1) 能听懂、说出道地的英语宾语从句。
(2) 能在实际语境中运用宾语从句进行交流。
3. 情感目标(1) 培养学生的学习兴趣，提高英语语感。
(2) 培养学生合作、探究的学习态度。
二、教学重难点1. 重点：宾语从句的定义、结构和连接词。
2. 难点：宾语从句在实际语境中的应用。
三、教学过程1. 导入：利用图片或情境引出宾语从句的概念。
2. 讲解：讲解宾语从句的定义、基本结构和常用连接词。
3. 举例：给出例句，分析并解释宾语从句的使用。
4. 练习：学生分组练习，运用宾语从句进行对话。
5. 拓展：引导学生探讨宾语从句在实际生活中的应用。
四、课后作业1. 复习宾语从句的定义、结构和连接词。
2. 完成课后练习，运用宾语从句进行写作。
3. 收集生活中的宾语从句实例，进行分享。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 课后作业：检查学生对宾语从句的掌握程度。
3. 长期效果：关注学生在后续课程中对宾语从句的应用能力。
六、教学内容第六章：宾语从句的时态和语态1. 理解宾语从句的时态和语态。
2. 学会在宾语从句中正确运用时态和语态。
教学过程：1. 导入：通过例句引出宾语从句的时态和语态问题。
2. 讲解：讲解宾语从句的时态和语态的用法。
3. 举例：给出例句，分析并解释宾语从句的时态和语态。
4. 练习：学生分组练习，运用宾语从句的时态和语态进行对话。
七、教学内容第七章：宾语从句的疑问词1. 理解宾语从句中的疑问词。
2. 学会在宾语从句中正确运用疑问词。
教学过程：1. 导入：通过例句引出宾语从句中的疑问词。
2. 讲解：讲解宾语从句中的疑问词的用法。
3. 举例：给出例句，分析并解释宾语从句中的疑问词。
4. 练习：学生分组练习，运用宾语从句中的疑问词进行对话。
宾语从句讲解之说课稿
宾语从句说课稿一、教材分析宾语从句是名词性从句的一种，虽然学生在初中阶段已经对其有初步了解，但在高中阶段依然是重要的语法项目，在各种考试中，宾语从句亦是重要考点之一，所以其在高中教材中占有重要的地位也是学生学习的难点之一。
学好宾语从句不仅为学生开启高中阶段名词性从句的学习打下基础，也有助于提高学生以后学习英语的阅读和写作能力，更能提高学生的解题语应试能力。
由此可见，高中阶段学生学好宾语从句是非常重要的。
二、教学目标根据素质教育和新课程标准的要求，结合本节课内容和高一学生的认知特点及心理特征，本节课教学目标如下：（1）知识与技能目标：掌握宾语从句的各种引导词；掌握宾语从句的语序及主句和从句的时态；能写出简单的宾语从句。
（2）过程与方法目标：能掌握较科学的宾语从句学习方法，为今后名词性从句的学习打下基础。
（3）情感与价值观目标：通过对宾语从句的学习学生在一定程度上能欣赏英语句子中宾语从句的独特之处与美感。
三、教学重难点重点： 1.引导宾语从句的引导词（连接词）；2.宾语从句的语序；难点：宾语从句中时态的变化。
四、学情分析我校学生绝大部分来自农村，绝大多数英语基础比较薄弱，学习英语的热情不如其他科目，尤其是语法讲解是一个比较困难的环节。
我在讲解过程中尽量讲一些基础知识，所举实例尽量贴近学生生活，多点耐心给学生讲解，务必让多数学生听懂将知识形成体系。
有关提高部分可作为课后题来满足少数优秀的学生的需求。
五、教学方法与教学手段1.以任务型教学法为主和听说法及交际法并用。
新课程鼓励教师使用任务型教学法，她有利于激发学生的学习动机和培养学生运用语言的能力。
2. 多媒体辅助教学，增强了教学的直观性和趣味性，加大了课堂教学内容的密度，提高了教学效果。
六、学习方法在教学过程中我主要采用小组合作的学习方法，让学生以小组的形式对学案进行讨论和分析。
每个环节都有学生参与，通过全班齐读，个别提问，分组比赛等方式让学生参与到学习活动中去，体现学生为主题，教师为主导的教学理念。
外研版英语八下_Module 10 宾语从句的时态问题辅导讲义
辅导讲义教学内容When it’s on, it means we’re on air.当它（红灯）亮时，表示我们正在广播模块10的基础知识点梳理Key vocabulary：1.director [də'rektə(r)]导演；主管；经理2.show [ʃəʊ]引领；带领3.around [ə'raʊnd]到处；向各处4.show sb. around带某人参观；给某人做向导5.on air（广播或电视）播出6.avoid [ə'vɔɪd]避免；防止7.background [ˈbækgraʊnd]背景；后景8.national ['næʃnəl]国家的；国内的9.international[ˌɪntə'næʃnəl]国际的；世界的10.presenter [prɪˈzentə(r)]主持人11.interview ['ɪntəvju:]n.采访；访谈v.采访；访问12.seem [si:m]看来；似乎13.listener [ˈlɪsənə(r)]听众；听者14.in person亲自；本人➢➢➢12.【课文原句】One day I learnt about Internet radio. 有一天我听说了网络电台。
【用法】learn about 听说，了解13.【课文原句】I did this by looking out of the window. 我是根据观察窗外的情况做到的。
【用法1】look out of the window 向窗外看【用法2】by doing sth. 通过做某事一、宾语从句的时态1、主句现在时态，从句时态根据实际情况选择——I can hardly believe we’re in the city centre.（主句和从句都是现在时）真不敢信心我们是在市中心——I’m sure it’ll be fantastic to see the city from the top.（主句现在时，从句将来时）我相信从山顶上看到的城市风景将会是极好的。
人教版英语九年级全册宾语从句教学设计
5.家庭作业：要求学生在家中与家人或朋友进行英语交流，尽量运用宾语从句。将交流过程录音或视频，以便在课堂上与其他同学分享。
6.拓展阅读：推荐一本适合九年级学生的英语读物，要求学生阅读并在书中找出至少5个含有宾语从句的句子。此作业旨在拓展学生的阅读面，提高其英语素养。
3.引导学生关注中西方文化差异，培养跨文化交际意识，提高其人文素养。
4.培养学生的团队协作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成和谐的人际关系。
5.激发学生对英语学科的兴趣，培养其终身学习的理念，为未来的发展奠定基础。
二、学情分析
九年级学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和句型等方面。在此基础上，他们对宾语从句的学习既有挑战性也有可行性。学生在之前的学习中接触过简单的宾语从句，但对于宾语从句的连接词、时态和语态等方面的知识掌握不够系统和完善。此外，学生在实际交流中运用宾语从句的能力有待提高。
7.自主学习：鼓励学生利用网络资源，查找关于宾语从句的更多用法和例句，进行自主学习，提高其信息搜集和处理能力。
作业布置时应注意以下几点：
1.作业量适中，避免过多增加学生负担。
2.作业难度分层，关注不同学生的学习需求。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队协作精神。
4.注重作业反馈，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
4.掌握宾语从句在句子中的语序，了解宾语从句与主句之间的时态和语态关系。
5.通过学习宾语从句，提高阅读理解能力，能分析并理解复杂句子结构。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论、实践等方式，自主探究宾语从句的用法。
九年义务初中英语宾语从句重点知识点大全
1. 引导宾语从句的连词：常用的引导宾语从句的连词有：that, if, whether, what, which, who, whom, whose, when, where, why等。
2. 宾语从句的位置：宾语从句一般位于动词后面，可以由宾语从句作宾语的动词包括：believe, know, think, suppose, imagine, feel, report, say, tell, hope, ask等。
3.宾语从句的时态：宾语从句的时态通常要根据主句的时态来确定。
当主句是一般现在时、将来时、祈使句或感叹句时，宾语从句要用一般现在时态。
当主句是一般过去时态时，宾语从句要用过去时态。
4.是否使用连接词：宾语从句中常常省略连接词，特别是在口语中。
常见的省略连接词的情况包括：a) 在陈述句中，连接词“that”可以被省略。
例如：I know (that) she is a doctor.b) 在疑问句中，连接词“if”或“whether”可以被省略。
例如：He asked (whether) I had finished my homework.5.宾语从句中的语序：宾语从句中的语序要与主句一致。
如果主句是陈述句，那么宾语从句保持原来的语序；如果主句是疑问句，宾语从句要使用陈述句的语序。
6. 宾语从句中的疑问词：宾语从句中可以包含疑问词（如：who, whom, whose, what, which, when, where, why, how等），这些疑问词在从句中起着特殊的作用。
7.宾语从句的转换：宾语从句可以通过变为名词性从句来实现转换。
名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
初中宾语从句时态教案
初中宾语从句时态教案一、教学目标1. 知识目标（1）掌握宾语从句的基本结构及用法。
（2）掌握宾语从句的语序：陈述语序。
（3）掌握宾语从句的时态与主句时态的呼应。
2. 能力目标（1）能够正确运用宾语从句表达思想。
（2）能够判断宾语从句的时态与主句时态的呼应关系。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：宾语从句的基本结构、语序及时态。
2. 教学难点：宾语从句的时态与主句时态的呼应。
三、教学方法采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片引导学生复习相关词汇，如：ask, tell, know, say等，为引入宾语从句做铺垫。
2. 新课呈现（10分钟）（1）介绍宾语从句的基本结构及用法。
（2）讲解宾语从句的语序：陈述语序。
（3）讲解宾语从句的时态与主句时态的呼应关系。
3. 实例演练（10分钟）（1）让学生举例练习宾语从句的构成。
（2）让学生练习宾语从句的语序。
（3）让学生练习宾语从句的时态与主句时态的呼应关系。
4. 课堂巩固（10分钟）设计一些宾语从句的练习题，让学生进行巩固练习。
5. 总结与拓展（5分钟）对本节课的内容进行总结，同时引导学生思考宾语从句在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 抄写宾语从句的引导词及其用法。
2. 练习宾语从句的构成、语序及时态。
3. 结合生活实际，用宾语从句表达思想。
六、教学反思通过本节课的教学，观察学生的掌握情况，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，培养合作精神。
宾语从句的教学设计
宾语从句的教学设计一、教学目标：1.育人目标：培养学生的语言表达能力、思考能力和创新能力，使学生能够在中外交往和实际语言运用中更加得心应手；2.知识目标：了解宾语从句的概念和基本构成，掌握宾语从句的基本使用方法、语序和用法，并能灵活运用到日常生活中；二、教学重难点：（1）宾语从句的概念和基本构成；（2）宾语从句的基本使用方法、语序和用法。
（1）培养学生灵活运用宾语从句的能力；（2）帮助学生从实际用法中理解宾语从句的意义和运用方式。
三、教学过程设计：1.导入（5分钟）教师出示一张图片或一段视频，引导学生进行口语表达，帮助学生理解以及运用宾语从句。
2.理解概念（10分钟）（1）教师简要讲解宾语从句的概念和构成要点，帮助学生理解宾语从句的含义，以及主语从句与宾语从句的区别。
（2）将范例句子写在板书上，通过讲解和举例子，帮助学生理解宾语从句的使用方法，以及语序和用法。
3.运用演练（25分钟）（2）通过补全句子、改错练习、句子翻译和句子创编等方式，提高学生的语言运用能力，培养学生的语感。
让学生分成小组，自由交流，针对某个话题，进行口语表达。
鼓励学生运用宾语从句进行交流，锻炼学生的语言表达能力和思考能力。
教师对本节课的学习内容进行总结、点拨和归纳，帮助学生得到复习和巩固。
四、教学方法：1.多媒体教学法：采用图片、视频等多媒体资料，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解宾语从句。
2.演练法：通过口语、笔头训练等方式，培养学生灵活运用宾语从句的能力。
3.合作学习法：分组自由交流，加强学生的互动和对话能力，让学生在沟通中运用宾语从句，达到渐上的掌握和运用水平。
五、教学资源：1.多媒体教育课件；2.宾语从句范例句子；3.相关的句子背景素材；4.文章、报纸等素材。
宾语从句说课稿
宾语从句说课稿
各位老师大家好：首先感谢区中教部刘老师为我提供了这样的一个能与大家学习交流的平台，我已经七年没有交过初三，而且对新教材领悟还是不透，所以在教学中还存有很多不足之处，在此恳请各位老师能够多多批评指导，直言不讳！
一、说教材
本课所涉及的教学内容宾语从句是初中英语教学中比较重要的一部分，是教学中的一个重点和难点，也是学生不易理解的语法项目，尤其在学习定语从句之后，现在实行综合复习的阶段非常容易混淆这两种从句的用法。
我确定了本节课的教学重难点是：宾语从句的陈述语序以即时态的一致性。
二、说教法
对本节课我主要采取了以下两种教学方法：
1.多媒体使用
多媒体应用是英语教学的有效方法之一，尤其在实行语法教学中比较直观形象，适当适量的使用效果会比较好。
但也有弊端，这节课我的PPT使用过多学生会产生视觉疲劳。
课上采用边讲边练的方法，使学生更容易消化理解，因为时间有限，所以一些相关的拓展及练习还是没有表现在课堂上。
只能利用其它时间继续巩固。
三、说学生
我现在实行教材第一轮复习到八年级下册刚刚结束，学生绝大部
分英语基础比较薄弱，尤其是语法讲解比较困难，所以只能放慢速度，耐心讲解，务必让学生听明白，理解透，夯实基础。
现在时间紧，任务重，边复习教材边专项训练，二模之前九年级教材复习不完。
四、说教学过程
1.宾语从句的连接词
2.宾语从句的语序
3.宾语从句的时态
4.相关的口头练习与中考连接
5.小结学生总结本课所学知识（教师板书）再次回顾重点
6.作业：Writing 与宾语从句相关的写作训练。
宾语从句(原卷版)2023年中考英语满分冲刺之重难点轻松突破
宾语从句（原卷版）2023年中考英语满分冲刺之重难点轻松突破满分冲刺02 宾语从句什么是宾语从句？宾语从句是在主从复合句中作主句的宾语的句子。
如：Rose said she would visit us sometime next week. 露丝说她下星期某时会来看我们。
↓↓主句从句(宾语从句，作s aid的宾语)【难点突破1】引导词的选用1．（2021·福建省惠安荷山中学模拟预测）— Could you tell me ?— Either by Alipay or WeChat Pay.A．how I shall pay you B．whether I shall pay you C．what I shall pay you 2．（2021·安徽无为·三模）—Could you tell me _______ it is from your home to People’s Hospital?—Just five minutes on foot.A．how often B．how soon C．how long D．how far3．（2021·山东蒙阴·二模）—I wonder ______.—It’s about an unusual experience of a little girl.A．what the book is about B．who wrote the book C．how I can get the book 4．（2021·河北路北·三模）—Welcome back to school, Jones. I want to know ________. —Of course, Mr. ClarkA．what you studied online B．if you studied hard onlineC．when you studied online D．whose phone you used to study online5．（2021·山西榆次·一模）—On March 8th, the sandstorm hit north China. It was the most sweeping（大范围的）one in nearly a period of ten years. Being a student, I wonder________. —Oh, you can do some small things such as planting trees.A．what I am supposed to do B．when I should protect our home C．why it can cause such bad weather6．（2021·云南曲靖·二模）— I wonder ________.— Their strong will and love for the country bring them courage.A．why these medical workers risked their lives to fight the virusB．what did these medical workers do for the whole countryC．if these volunteers were worriedD．what these volunteers helped with7．（2021·辽宁连山·二模）—I have two tickets for the coming concert. I wonder________. —I’d love to.A．how we can go there B．when we can go thereC．who can go with me D．why you like to go with me8．（2021·江苏锡山·模拟预测）—Some people never get tired of making a basket in one online shop then to another.—Perhaps they want to see _________.A．if they can get the same or similar items cheaperB．that they can find the very things they really needC．that they were the lucky dog to get their basket for freeD．when can they receive their items they ordered earlier9．（2022·全国·九年级专题练习）— The table tennis match is so exciting. The opposite team is really strong.— Yes, but I never doubt ________ our team will win.A．if B．that C．whether D．why10．（2022·全国·九年级专题练习）Lingling’s uncle said ________ it was wrong to pull leaves off plants.A．what B．which C．that D．if【难点突破2】宾从的语序 (宾语从句中从句要用陈述句语序，即“主语+谓语”，不用问句形式）特殊：①.What’s wrong with…在宾语从句中不变语序。
宾语从句教学设计
宾语从句教学设计一、三维教学目标1、知识与能力：1）、知道宾语从句的定义2）、掌握宾语从句的三要素引导句：（that; if/ whether；/ w 问句）语序：主句过去，从过去；真理事实一般时.2、过程与方法：以学生为主体，以任务为主线，采用多媒体，运用直观教学法，竞赛法，讨论法，交际法语言教学3、情感态度价值观：培养学生关爱他人、合作探究能力以及礼貌地向他人询问消息的能力。
4、教学重难点：1、使学生掌握宾语从句的三要素。
2、使学生掌握Could you tell me…以及if 的两种用法.3、使学生掌握一定的答题技巧。
4、培养学生输入和输出信息的能力.二、教学过程：Step1. 准备阶段：课前播放英文歌，活跃气氛,激发学生学习热情,提前进入授课主题.Step2.听力导入：每组被抽号的学生听录音重复听到的句子，教师依次点击鼠标，大屏幕上呈现原句,答对者为本组加1分,教师要求学生齐读大屏幕上的9句话，为下面的宾语从句学习做好铺垫。
1、I think we’ll have a bright future.2、we know that they were in Beijing last night.3、Can you tell me when the film start?4、She said that Tom was reading a book at 9 yesterday evening。
5、He told me that earth goes around the sun.6、Do you know where he was just now?7、He asked if he could find the shop。
8、Could you tell me how I can learn English well？9、Mary wanted to know if she could fly to Beijing。
轻松突破初中宾语从句
轻松突破宾语从句（基本知识的讲解）宾语从句在初中英语中占有举足轻重的地位，同时它也是一个名副其实的难点，因此使学生轻松突破宾语从句是每个教师应该深思熟虑的重难点。
在英语教学中，讲解语法需要逻辑性，需要逐步深入，同时需要生动活泼，让学生在理解的基础上学会正确应用是主要目标。
因此教学宾语从句时，可采用如下方式：第一步：导入师：让学生拿出事先准备好的卡片（卡片上写好主语、谓语、宾语、定语、状语、宾语补足语）让学生对老师事先准备好的简单句（动宾结构、介宾结构）进行分析，每个组的简单句不一样。
e.g:1.I like apples.2.The students play football on the playground.3.She hands in the exercise books on time.4.She gives me a story book..5.My parents want me to be a teacher.6.Sam went for a picnic yesterday.生：学生分成小组，让各个小组的学生对句子进行分析，可以讨论。
师：让学生们一起来共同核对每个组的正误。
第二步：呈现呈现宾语从句，师生共同分析宾语从句。
e.g: He said that his teacher was hard-working.I know what she wants to do.Everybody wants to know if/whether Jim is coming tomorrow.I think she is clever .Do you know if he likes the newspaper ?Everybody knows that the sun travels around the sun .We are talking about whether we admit the students.让学生自己总结宾语从句的特点（三要素）要素一：引导词要素二：时态主从句一致特殊：1.当从句阐述的是自然现象、客观真理时用一般现在时。
宾语从句讲解之说课稿
宾语从句讲解之说课稿大家好！今天我说课的课题是宾语从句讲解。
我主要从以下几方面进行说课：一是教学内容；二是教学目标；三是教学重难点；四是学情；五是教法；六是学法；七是教学过程；八是教学反思。
下面我对本课题逐一进行分析：一、说教学内容语法是语言的组织规律，任何人在使用语言时，不管他是否学过语法，都必须合乎语法。
另外，总结语法本身的规律也能加深我们对语言的理解，让我们能够真正熟练地运用语言。
宾语从句为初中三年级学生所学内容，是名词性从句的一种。
如今，我们的学生从小学就开始接触英语，现在学到初三，取得了一定的英语学习成果，具备了一定的英语底子；因此，宾语从句的系统性学习既有利于综合他们多年来的英语学习成果，又有利于为他们开启高中阶段名词性从句的学习打下基础。
此外，在各种考试中，宾语从句亦是重要考点。
由此可见，初三年级学生宾语从句的学习是非常重要的。
二、说教学目标根据素质教育和新课程标准的要求，结合本讲内容和初三年级学生的认知特点及心理特征，我制定了以下教学目标：（一）知识与技能目标：了解宾语从句，能识别宾语从句并掌握它的基本用法；能写出简单的宾语从句。
（二）过程与方法目标：能掌握较科学的宾语从句学习方法，为今后名词性从句的学习打下基础。
（三）情感与价值观目标：能发觉简单句与复合句的区别，在一定程度上欣赏英语句子中宾语从句的独特之处与美感。
三、说教学重难点（一）引导宾语从句的引导词（连接词）；（二）宾语从句的语序；（三）宾语从句中时态的变化。
四、说学情初三年级的学生具备了一定的英语语言知识，成绩优异的学生能写出较优美流畅的小作文，成绩一般的学生也能写出符合语法结构的简单句。
因此，初三学生学习宾语从句的条件已比较成熟。
但是，初三年级的学生身心发展尚未完全成熟，一方面，他们拥有美好的理想，对未来有着期待与憧憬，学习的热情高，求知欲强，精力充沛；另一方面，他们的心智不太成熟，尤其是男生易冲动、贪玩；他们在日常的学习生活过程中比较乐于接受趣味性较强的事物，而对较枯燥乏味的事物则难以接受。
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１ 连 接词
（） ３ 当特 殊 疑 问 句 作 宾 语 从 句时 ， 用特
什 么 是 宾 语 从 句 ： 一 个 句 子 来 作 主 殊 疑 问词 （ 问代 词和 疑 问 副 词 ） 用 疑 引导 ， 这些 态 应 该 与 主 句 保 持 一 致 ， 用过 去 的 某 种 即 句 的 宾语 ， 个 句子 就 叫宾 语 从 句 。 导 宾 特 殊 疑 问词 除 了起 连 接 作 用 外 ， 在 从 句 形 式 。 就 是 一 般 现 在时 改为 一 般 过 去时 ， 这 引 还 也 语 从 句 的 连 接 词有 三种 ， 连 接 代 词ｔ ａ ， 即 ｈｔ ｉ， ｗｈ ｔ ｅ 和疑 问 代词 ｗｈ ， ｗｈ ｍ 旬） ｏｙ ｕｋ ｏ 主
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分 知 识 较 难 掌 握 ， 加 上 现 在 的 高 职 高 专 不 作任 何 成 分 ， “ 否 ” 再 是 是 的意 思 ， 不能 省 ｔ ｔ ｅ ｐ ｒ ？ （ 也 ｏ ｈ ａ ｋ 从句 ） 学 生 ， 语 基 础 比较 差 ， 且 参 差 不 齐 。 略 。 之 ， 生 在学 习这 部分 知 识 时 ， 英 而 因 Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｉ ｈｅ ｆ ｗ ｉｌ ｌ ｇｏ ｏ ｈｅ ｔ ｔ 总 学 常把 ｉ ｆ 此 在 学 习过 程 中 经 常 出现 许 多 问 题 。 了 为 翻 译 成 “ 果 ” 即 将 宾 语 从 句 和 条 件 状 语 ｐａ ｋ？ 如 ， ｒ 让 学 生 能 够 顺利 轻 松 地 学 好 这 部 分 知 识 ， 从 旬 中 的 ｉ混 淆 起 来 ， ｗｈ ｔ ｅ 误 译 为 ｆ 把 ｅｈ ｒ
关键词 ： 宾语从 句 重难点 中 图分 类 号 ： ３ ０ ３ Ｈ １ ．
拜读 文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： ６ ２ ７ １ ２ ０ ） ０ａ一０ ９ —０ １ ７ —３ ９ （ ０ ９ １ （） １ ６ ２
来的。
宾 语 从 句 是 使 用 率 极 高 的 语 言 现 象 ； ｌｔ ｒ ｏ ｅｗｅｇ ｔ（ 句） ｅｔ ｖ ｒ ｉｈ ？从 ｅ 其 贯 穿 于 各 层次 的 英 语 教 学 中 ， 既 是 重 它
Ｗ ｅ ａ ｅ ｗ ｏ ｄ ｒｎ ｆ ／ ｒ ｎ ｅ ｉ ｇ ｉ ｗｈ ｔ ｅ ｈｅ ｅｈ ｒ ｔ
ｌ ｔｅ ｉ ｏ ｒ ｅ ｇ ｅｔ ｒ ｓ ｖｅ ｗ ｉ ｈｔ．
本句 中从句 用的是一 般过去时 态 ， 时
态没 有变 ， 只是 助 动词ｄ ｄ省去 了 ，ｏ ｉ ｃ ｍｅ 改 为 ｃ ｍｅ 。 ａ
ＳＣＩｈＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮ Ｅ Ｉ ＯＬ０ＧＹ Ｎ Ｉ ＦＯＲＭＡＴ ＯＮ Ｉ
学 术 论 坛
宾语 从 句教 学 重 难 点 的解 读
游 训 花 （ 四川工程 职业技 术学院 四川德 阳 ６ ０ ０ １ ０ ） ８ 摘 要： 宾语从 句是英语 中很 重要 ， 常 见的语 法之一 。 很 在英语教 学过程 中 ， 大部分 学生学得很 迷惑 ， 老师教得很 困难 ， 为此 。 文章从 宾语 从 句的 连 接 词 时 态 ， 序 ． 定 的 转 移 等 四 方 面做 详细 讲 解 。 语 否
Ｉｊｓ ａ ｔ ｉ ｇ ｎ ｈ ｗ ｈ ｏ ｌ ｕ ｔ ｃ ｎ’ ｍａ ｉ ｅ ｏ ｅ ｃ ｕｄ
ｈａ ｎｅ ｕｃ ｖｅ ｄｏ ｓ ｈ ａ ｔ ｎｇ． ｈｉ
ｌ ｎｃ ． ｕ ｈ
Ｈｅ ｔ ｌ ｅ ｔ ｔ ｈ ａ ｖｎｇ ｕ ｃ ｏ ｄ ｍ ｈａ ｅ ｗ ｓ ｈａ ｉ ｌ ｎ ｈ
你 知 道 他 是 否 要去 公 园 吗 ？
本 文 为 此 从 以 下 四方 面 进 行 说 明 阐 述 。
ｗｅｔ ｅ（ 气 ）老 师在 教 学过 程 中 ， 特 别 ａｈ ｒ天 。 要
强调这点。 免学生混淆出错 。 以
此句 的从句 使用的是 一般将来 时态 ， 时 态 未 变 ， 序 变成 陈述 旬语 序 。 语 （） ２ 当主 句 是 一 般 过 去 时 态 时 ， 句 时 从
点 ， 是 难 点 ； 且 ， 具 体 的英 语 教 学 过 也 而 在 程 中 ， 为 它 常 见 、 要 ， 以也 是 教 学 的 因 重 所 重 点 和 难 点 ， 生 在 学 习过 程 中 感 觉 这 部 学
我们想知道这封信是否超重 了。
同样 ， 中 的 画 线 部 分 是 连 接 词 ， 此 句 在
中 充 当 一 定 的 成 分 （ 语 、 语 、 语 或 状 现 在 进 行 时 改 为 过 去 进 行 时 ， 般 将 来 时 主 宾 定 一
语 ） 并 且 保 留其 疑 问 意 义 。 如 ： ， 例 改 为 过 去 将 来 时 ， 在 完成 时 改 为 过 去 完 现
Ｈｅ ｓ ｉ ｈａ ｎｇ ｖｉ
ｗｈ ｓ ， ｗｈ ｔ，ｗｈ ｃ ，疑 问副 词ｗｈ ｒ ， ｏｅ ａ ｉｈ ｅｅ Ｉ ｕｔｃ ｎ ｔｉ ｇｎ （ ｓ ａ ’ ｍａ ｉｅ主句） ｊ Ｈｏ ｗ 成 时 。 如 ： 例 Ｈｅ ｏｌ ｔ ｄ ｍ ｅ ｗｈ ｎ ｅ ，ｈ ｗ ，ｗｈ 等 ， ｏ ｙ 它们 的用 法如 下。 ｃ ｕｄ ｈ ａ ｅｄ ｎ ｕ ｈ ａ ｔ ｉｇ （ 句） ｏ ｌ ｅ ｈ ｖ ｏ ｅ ｓ ｃ ｈ ｎ ？ 从
（） １当用 陈 述 旬 （ 定 句和 否定 句 ） 作 肯 来
宾 语 从 句 时 ， 连词 ｔ ａ ￣ 导 。 ｈ ｔ 身 没 用 ｈ ｔ Ｉ Ｔ ａ本 有 词 义 ， 从句 中也 不 起 语 法 作 用 ， 在 口语 中 常被省 略。 如 ： 例
Ｈｅ ｓ ｉ ｈ ｔｈ ａ ｅ ｎ ｔ ｅｊｎ ａｄ ｔ ａ ｅ ｈ ｓ ｂ ｅ ｏ Ｂ ｉ ｇ ｉ