利益相关群体视角中的流动儿童学校教育
流动儿童教育法政策解读
流动儿童教育法政策解读在当今社会，随着人口流动的日益频繁，流动儿童的教育问题逐渐成为了一个备受关注的焦点。
为了保障流动儿童能够享受到公平、优质的教育，我国出台了一系列相关的教育法政策。
这些政策的出台，对于改善流动儿童的教育状况、促进教育公平具有重要意义。
接下来，让我们对流动儿童教育法政策进行深入的解读。
首先，我们要明确什么是流动儿童。
流动儿童通常是指那些跟随父母或其他监护人离开户籍所在地，在流入地生活和学习的儿童。
由于他们的流动性，在教育方面面临着诸多挑战，如入学难、教育资源不均衡、融入困难等。
流动儿童教育法政策的核心目标之一，就是保障流动儿童平等接受教育的权利。
这意味着无论流动儿童来自哪里，都应当有机会在流入地接受与当地儿童同等质量的教育。
政策强调了不得以户籍等因素限制流动儿童的入学，要求各地政府和教育部门积极创造条件，确保流动儿童能够按时入学。
在入学流程方面，政策进行了明确的规范和简化。
以往，流动儿童入学可能需要繁琐的证明材料和复杂的审批程序，这给家长和孩子带来了很大的困扰。
如今，政策要求减少不必要的证明和手续，让入学过程更加便捷、高效。
家长只需提供必要的居住证明、务工证明等材料，孩子就能够顺利办理入学手续。
教育资源的均衡配置也是流动儿童教育法政策关注的重点。
为了让流动儿童能够享受到优质的教育资源，政策鼓励各地加大对接收流动儿童学校的投入，改善办学条件，提高师资水平。
通过建立教师交流机制、开展教育培训等方式，提升教师的教学能力和专业素养，从而为流动儿童提供更优质的教育服务。
同时，政策还注重流动儿童的教育融入问题。
学校和教师要关注流动儿童的心理需求和学习特点，为他们提供个性化的教育辅导和关爱。
通过组织丰富多彩的课外活动，促进流动儿童与本地儿童的交流与融合，帮助他们尽快适应新的学习和生活环境。
然而，在流动儿童教育法政策的实施过程中，也面临着一些困难和挑战。
例如，一些地区的教育资源仍然相对紧张，难以满足流动儿童的入学需求。
流动儿童教育研究课题
流动儿童教育研究课题在我国社会经济发展的背景下，流动人口规模不断扩大，其中儿童群体作为流动人口的重要组成部分，其教育问题日益凸显。
流动儿童教育不仅是教育领域的重要议题，更是关乎社会公平与和谐发展的重要方面。
本文将从现状分析、问题与挑战、政策与法规、资源与分配、心理健康与教育、家庭教育与支持、教育公平与机会均等、以及创新模式与实践等多个方面，对流动儿童教育研究课题进行深入的探讨。
一、流动儿童教育现状分析当前，随着城市化的快速推进，越来越多的农民工携带子女进入城市生活，流动儿童数量持续增长。
然而，这些儿童的教育状况却不容乐观。
许多流动儿童就读的学校条件简陋，师资力量薄弱，教育质量难以保证。
同时，由于户籍制度的限制，流动儿童在升学、就业等方面面临着诸多障碍。
二、流动儿童教育问题与挑战流动儿童教育面临着诸多问题和挑战。
首先，教育资源分配不均，导致流动儿童难以获得优质的教育机会。
其次，家庭教育缺失，许多流动儿童的父母忙于生计，无暇顾及孩子的教育。
此外，社会认知偏见和歧视也给流动儿童的教育带来了不利影响。
三、流动儿童教育政策与法规针对流动儿童教育问题，我国政府已经出台了一系列政策和法规。
例如，实施义务教育阶段免试就近入学政策，保障流动儿童平等接受教育的权利；加大对流动儿童教育投入，改善学校硬件设施和师资力量；推动户籍制度改革，打破教育壁垒等。
然而，政策的实施效果仍有待进一步提升。
四、流动儿童教育资源与分配要解决流动儿童教育问题，关键在于教育资源的合理配置。
这包括加大对流动儿童教育的财政投入，提高学校硬件设施和软件资源的质量。
同时，还要注重师资力量的培养和引进，确保流动儿童能够享受到优质的教育资源。
此外，通过建立教育资源共享机制，促进城乡之间的教育合作与交流，也是解决流动儿童教育问题的重要途径。
五、流动儿童心理健康与教育流动儿童的心理健康是其教育发展的重要基础。
由于生活环境的不稳定和社会适应的困难，流动儿童往往面临着较大的心理压力和困扰。
浅析流动儿童的教育权
浅析流动儿童的教育权在我国现代化的进程中,流动儿童教育问题的产生有来自经济、文化、政治、历史等多方面的原因。
农民工及其子女是一个特殊的庞大群体,流动儿童的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。
中国社科院社会学研究所主编的2008年社会蓝皮书《2008年中国社会形势分析与预测》指出,当前中国教育问题依然突出,其中在更加注重公平的社会发展背景下,流动儿童教育成为最突出的教育公平问题。
从根本上说,农民工子女的上学问题是不合理的户籍制度及城乡二元化体制的产物。
对流动儿童问题,特别是流动儿童教育问题的关注,是近年来中国社会各界关注的热点。
一、流动儿童教育权的内涵流动儿童的教育权的内涵可分为两个部分,一方面是教育权,另一方面是受教育权。
教育权是法律赋予一定主体有权承担教育任务的资格,受教育者的保护者(包括亲权者和监护人)或教育担当者决定受教育者所受教育内容的权能,主要涉及市民在社会中的教育自由问题,其中包括国家教育权、学校教育权、社会教育权、家庭教育权。
“父母的教育权”、“教师的教育权”、“居民的教育权”以及“国民的教育权”、“国家的教育权”等说法, 属于自由权的范畴。
与此相对的受教育权是指法律赋予一定主体有权享有教育的资格。
为了使所有国民不分贫富均能接受与其能力相适应的教育,国家在立法及行政上有责任采取各种必要的措施。
受教育权包括教育的机会均等、义务教育等内容,与其等价的是生存权、劳动权、劳动基本权等概念,属于社会权的范畴。
教育权与受教育权二者有所不同,教育权主体是以国家、机构、组织身份存在的,受教育权主体是以公民身份存在的,前者可以说是一种权力,而后者来源于人的生命权,是由于人的存在而存在的。
教育权和受教育权都是《教育法》所确认和保障的一定主体所享有的利益,是法律所赋予的一定资格,是一定主体能够做出或者不能做出一定行为,以及要求他人做出或不做出一定行为的许可与保障。
综上所述,流动儿童教育权是指作为公民主体的流动儿童平等享有国家、社会、学校、家庭为其提供教育的权利。
多元利益格局下的城市流动儿童教育问题研究
究 主要集 中于 留守儿 童 的数量 、规 模估 计 、政 策 、
措 施 等 问 题 ； 微 观 层 面 上 的研 究 更 多 基 于 实缺 失 以 及 隔 代 教 育
村 剩 余 劳 动 力 的 大 范 围 、 大 规 模 、 长 期 性 和 以 家 庭 为 主 的 流 动 模 式 的 出 现 ，农 民 工 子 女 教 育 问 题
现 了 大 量 的 “留 守 儿 童 ”； 二 是 在 经 济 较 发 达 地
农 民工 子 女 教 育 问 题 是 我 国 在 工 业 化 、 城 市 化 进 程 中 随农 村 剩 余 劳 动 力 跨 区 域 大 规 模 流 动 而
出现 的一 个社 会 性 问题 。１８ ９ ０年 代 初 期 ， 随 着 农
的关 注 。 广 大 学 者 对 留 守 儿 童 的 宏 观 层 面 上 的 研
村 家 庭 联 产 承 包 制 的 实 施 ，农 业 部 门 劳 动 生 产 率 的 提 高 ，农 村 剩 余 劳 动 力 开 始 离 开 土 地 、 离 开 农 村 ，到 城 市 工 业 部 门 寻 求 新 的 就 业 机 会 ，农 民 工 子 女 教 育 问 题 开 始 显 现 ，但 由 于 早 期 的 农 村 剩 余
市 流 动 儿 童 义 务 教 育 “ 为 主 ” 的 内 在 矛 盾 ，导 两 致 流 入 地 政 府 的政 策 执 行 不 力
的 责 任 和 义 务 ， 以 保 证 城 市 流 动 儿 童 接 受 教 育 的 权 利 。 此 ， 国 家 有 关 部 门 先 后 于 １９ 年 、 ¨为 ９８ ２ ｏ１年 、２ ｏ 年 三 次 出 台 了 《 动 儿 童 就 学 暂 ｏ ｏ３ 流
入 地接受 义务 教育 的 “ 为 主” 原 则性 框架 。然 两 而这 些 政 策 并 没 有 达 到 政 策 期 望 的 效 果 ，农 民工 进 城子 女无 论 是 在 享 受 义 务 教 育 资 源 的公 平 性 ，
流动儿童教育权利
浅析流动儿童的受教育问题及其对策随着经济发展，我国城市化、工业化的脚步加快，农业逐渐走向机械化，农村土地被征用、占用，使农村产生大量剩余劳动力，这些劳动力来到城市打工，成为农民工群体。
由于农民工的工作地点不固定，他们的孩子就随着父母到处打工，成为流动人口。
流动儿童是城市受教育群体中的特殊群体，他们只有缴纳高昂的学费才能和普通孩子一样享受好的教育，而农民工的收入普遍偏低，无力支付高昂学费，再加上无法在一个地点长期生活，孩子需要经常转学，于是流动儿童的教育存在着很多问题。
一．流动儿童受教育现状1.根据材料，我国现成立了多所专门的农民工子弟学校，解决流动儿童教育问题，这样的农民工子弟学校得到不少家长的青睐和信任，但面对城市建设速度的加快，不少农民工学校面临拆迁和解散，政府将把学校里的农民工子女进行学校再分配，但分配的新学校却不能保证教育质量或离家的远近，这让很多家长和孩子不满，这损害了流动儿童的受教育权，甚至导致部分流动儿童辍学。
2.由于大部分农民工居住环境差，不能为子女提供良好的学习环境，加之父母文化水平低，流动儿童的家庭教育水平低下。
农民工的低收入和城市各种教育费用的高昂，使不少流动儿童不能进入正规学校接受正规教育。
另外，城市的贫富差距、同学之间的歧视也容易导致流动儿童的心理问题。
二．造成流动儿童教育权利无法保障的因素1.社会因素。
我国社会目前的教育制度尚不完善，教育不平等问题严重，同样是儿童，相比城市儿童，流动儿童的教育权利很难得到保障。
城市正规学校和农民工子弟学校的教育水平相差甚远，而农民工又无法支付正规学校高昂的学费，再加上社会上普遍存在的对农民工的歧视，导致流动儿童教育权利无法保障。
2.农民工家庭自身因素。
由于农村的教育观念落后于城市，很多流动儿童的基础教育薄弱，通常没有接受过学前教育，父母的文化水平有限，对儿童的家庭教育缺失，造成儿童的发展起点偏低。
三．解决流动儿童教育问题的途径我国《宪法》第46条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利。
流动儿童的教育问题文献综述-精选教育文档
流动儿童的教育问题文献综述-精选教育文档流动儿童的教育问题文献综述一、引言目前社会流动的规模愈来愈大，社会流动的主要形式是从贫穷的农村流到现代化的城市，农村的剩余劳动力开始大规模地向城市转移。
然而由于他们割舍不下对孩子成长的关心或者在家乡找不到合适的能够对孩子行使监护责任的监护人等，所以不得不将自己的孩子也带到他们打工的城市，从而造就了一个新的弱势群体―流动儿童的产生。
流动儿童是处于成长关键时期的未成年人，他们的成长关系到我国未来的国民素质。
流动儿童的成长和发展不仅影响到我国人力资本的积累，而且关系到社会均衡及其结构的合理化，同时也关系到社会的稳定与和谐。
然而，虽然这些儿童依然跟父母生活在一起，表面上来看在生活、学习上得到了父母的照顾，但是由于受到父母工作环境、生存环境和所在城市教育政策制度的限制，这些流动儿童并未能像普通孩子那样受到应有的公平教育。
基于此，本研究对已有的流动儿童教育问题的研究文献进行了梳理，探讨流动儿童教育问题研究的新思路，以期能对流动儿童教育问题的解决有所贡献，为该问题的更深入研究抛砖引玉。
二、文献回顾流动儿童教育问题的研究已经取得了比较丰富的成果，学者们从不同的方面对流动儿童教育问题进行了较为深入的研究，名方面都有所涉猎，并得出了众多有益的结论。
纵观各方学者的研究，大致是从以下几个角度分析流动儿童的教育问题：（一）以流动儿童的教育政策为切入点：以“两为主”为原则，王小聪、李丽萍（2008）对相关政策存在问题进行了分析，他们提出，不仅要因地制宜在“城中村”地区建立公立学校，并指出要着力鼓励公办学校提出更加丰富多彩的教学管理形式，以提高流动儿童对新的教育环境的适应性。
在国家相关政策的指导下，周国华（2012）从已有的社会实践和政策目标出发，探讨性地提出流动儿童教育权利、教育经费、学籍管理、教育监督和教育教学五大保障制度，从而促进目前的流动儿童教育制度从二元化走向一元化。
雷万鹏从教育需求的角度出发，提出了审视流入地政府责任和流动儿童教育政策的理论架构，并指出流入地政府应该采取不同策略、分担不同责任，以满足流动儿童多元化教育的需求。
流动儿童教育问题探析
流动儿童教育问题探析●罗建河 实施全民教育,推进教育机会均等是当今中国教育改革的一个重要目标。
但是,在朝着这个目标前进的过程中,有一个特殊的受教育群体似乎还没有受到应有的关注,这个特殊的群体就是流动儿童。
所谓流动儿童,即城市流动人员的子女、打工者的“第二代”。
他们是生在城市或者很小就在城市里成长起来的一代,但是,却没能享有与同辈(同龄)城市儿童一样的受教育的机会。
高额的赞助费和借读费将他们拒于城市公立学校的门外,他们够就读的那些打工子弟学校,实际上缺乏作为“学校”的资格。
首先,这些打工子弟学校,大多没有经过地方行政主管部门的审批,没有合法的办学手续,学生没有正规的毕业文凭。
其次,这些学校办学条件异常简陋,往往是七、八十名学生挤在一间小矮屋内,好几个人共用一张课桌,光线昏暗,拥挤不堪,有的学校甚至连一些最基本的教学器具都没有。
这些学校大多没有任何的监督和规范,如教师应该达到什么要求、学校应该开设什么课程、教学质量应该达到什么标准等等,都是由办学者自己决定。
这些办学者和教师在办学之前,又大多没有任何经验,更没有接受过专业培训,以至于有的学校只有一名教师(办学者自己),只开设语文、数学等两三门课程。
更有些办学者,认为这类学校投入少,通过收取学费可以很快盈利,往往只是从经济角度考虑办学问题,并不积极致力于学校教学质量和水平的提高;有的甚至收取学生学费后便携款而逃。
孩子们在这样的学校受教育并不能谓之“受教育”,至少不是我们通常所谓的“接受正规的学校教育”。
流动儿童较之同辈(同龄)城市儿童,缺乏同等的受教育机会。
诚然,外出打工的父母可以将他们的子女留在原籍,托其他亲属照管,让孩子有机会就读于原籍的公立学校,接受正规的学校教育。
然而,“可怜天下父母心”,出于感情,更多的外出打工的父母不愿让孩子一个人留在老家。
出于经济上的考虑他们也更愿将孩子带在身边,因为将孩子托人照管每年得支付托管人一定的酬金以及孩子所需生活费用、学习费用等。
流动儿童教育——逐渐进入视野的研究课题
流动儿童教育——逐渐进入视野的研究课题(1)、孩子与父母。
农村流动人口是介于农民与市民之间的一个社会群体，他们是“户籍”农民，却又是“编外”市民。
他们的孩子也是不同于城市孩子和农村孩子的一群，虽然他们在户籍上仍是农村人口，但他们比纯粹的农村儿童更多的经历了“城市生活”，而他们的城市生活又绝不相同于纯粹的城市孩子。
由于这种特殊的社会和家庭背景，他们比城市孩子和农村孩子经历得更多，也更早熟。
通过他们笔下的家庭生活，可以更近距离地看流动农民这一群体的生活原貌。
家庭在这些孩子的心目中，最普遍、最深刻的印象就是：贫穷和父母的辛劳。
一个孩子在作文中写道：……爸爸妈妈都是农民，每天早出晚归，累得他们还没40岁，就满脸皱纹，皮肤黑黝黝的，看着像50多岁。
我们生活得虽然是苦了点，但是生活得特别幸福。
有一年八月十五中秋节，我们没有多余的钱买肉包水饺，妈妈就买了点油条包水饺，没有钱买月饼，爸爸就用给他买鞋的钱买了点苹果给我们吃。
虽然我们没有吃到肉水饺，没有吃到月饼，但是我们心里都特别高兴。
也许越是在这样的家庭，孩子越认识到生活的不易，因而也越能够培养起对父母的感激家庭的责任感。
在孩子的作文中，常常会看到这样一些话，“我知道爸爸妈妈对我的关怀是无微不至的，我要好好学习，取得好成绩报答他们”，“我想，我长大了，要赚很多钱养爸爸和妈妈”，“我家是卖菜的，虽然很贫穷，但我一定会好好学习，一定要出人头地”。
一个孩子在作文中写道：爸爸给我印象最深的是他去送烧饼，送完了烧饼就要做，手不停脚不住。
每当我爸爸妈妈做得满头大汗的时候，我真想说一声，爸爸妈妈，你们真是太辛苦了。
不知道为什么，我又不想说了，我想把这句话一直留在心里。
爸爸妈妈，你们一天做的事太多了，我长大了一定要把你们的养育之恩一点不漏地报答你们。
(2)、孩子与学校。
相对于其它社会群体，流动农民的最大特点就是流动，流动生活便也反映在孩子的思想中，孩子们在作文中写道：“我的爸爸为了赚钱才来xx的”，“由于爸爸妈妈在家里的收入太低，总共不到s〗我国现行义务教育体制实行的是分级办学分级管理，基础教育由县、乡负责。
流动儿童的学校教育案例
流动儿童的学校教育案例在中国，有一大批的流动儿童没有机会去上学，因为他们的父母没有固定的工作和住所，经常搬迁，没有稳定的生活环境。
这些孩子很少有机会接受正常的学校教育，缺乏教育资源和社会支持。
然而，有一些学校和慈善组织致力于为这些孩子提供教育机会，让他们能够拥有一个更好的未来。
例如，位于北京市门头沟区的“畅春园”学校就是一个为流动儿童提供教育服务的特殊学校。
这所学校是由“畅春园城市小学”的分校组成，为年龄在6到14岁之间的学生提供初中教育。
这些学生大多来自于北京周边省市的流动人口，他们的家庭主要从事农民工和临时工的工作。
畅春园学校会针对这些孩子特殊的学习需求设计课程内容。
例如，学校会组织老师和志愿者去探访孩子的家庭，了解他们的生活情况，为他们制定相应的教学计划。
此外，学校还为学生提供了全面的心理支持和心理咨询服务，帮助他们克服生活中的困难。
类似的学校在全国范围内也有很多。
例如，位于浙江省的高邮市“流动儿童学校”就是一所专为流动儿童设计的学校，为学生提供从小学到初中的全面教育服务。
学生在这里学习的同时，还会接受义务教育和劳动教育，让他们具备一定的生存和发展能力。
除了学校外，慈善组织也在为流动儿童提供教育支持。
例如，“春蕾计划”，是一项特殊教育助学项目，旨在通过提供学费、图书和学习资料等支持来帮助辍学儿童和贫困儿童完成学业。
这个项目已经为数以千计的流动儿童提供了教育支持，让他们能够获得更好的成长和发展机会。
综上所述，流动儿童的学校教育仍然面临很多挑战和困难，但是有这些学校和慈善组织的支持，许多流动儿童已经能够拥有接受良好教育的机会。
这一进步也意味着，社会对于流动儿童的关注和支持正在逐步增加，我们相信，随着时间的推移，这些儿童的生活和未来也将变得更加美好和充实。
流动儿童的全球视野
流动儿童的全球视野在当今全球化的时代，流动儿童成为了一个备受关注的群体。
他们随着家庭的迁移，在不同的城市、国家之间辗转，面临着独特的挑战和机遇。
流动儿童，指的是那些由于家庭原因，如父母工作变动、家庭迁徙等，而在不同地区频繁移动生活和学习的儿童。
这一群体的数量在全球范围内不断增加，他们的生活状态和发展状况引起了社会各界的广泛关注。
流动儿童面临的首要挑战便是环境的频繁变化。
从熟悉的社区、学校，到陌生的新环境，他们需要不断适应新的生活方式、文化氛围和教育体系。
每一次的迁移都意味着要重新建立社交圈子，适应新的教学方法和课程内容。
这种不稳定的生活状态可能会导致他们在学业上出现成绩波动，甚至产生厌学情绪。
比如，在语言学习方面，如果他们从一个说母语的地区迁移到一个使用完全不同语言的地区，语言障碍可能会给他们的学习带来极大的困难。
然而，流动的生活也为他们带来了一些独特的机遇。
他们有机会接触到多元的文化、丰富的语言和不同的生活方式。
这种多元的体验能够拓宽他们的视野，培养他们的跨文化交流能力和适应能力。
例如，一个在中国长大的孩子，因为家庭搬迁到了欧洲，他能够亲身感受到不同的教育理念、社会制度和风俗习惯。
这种经历会让他在看待世界和解决问题时，拥有更加开放和多元的思维方式。
从全球范围来看，不同国家和地区对待流动儿童的政策和支持措施各有不同。
在一些发达国家，政府和社会机构为流动儿童提供了完善的教育资源和心理辅导，帮助他们尽快适应新环境。
比如，在北欧国家，学校会为新入学的流动儿童配备专门的辅导老师，帮助他们跟上课程进度，并融入班级集体。
而在一些发展中国家，由于资源有限，流动儿童可能面临着教育机会不均等、医疗保障不足等问题。
教育是流动儿童发展的关键。
为了让他们能够获得良好的教育，各国都在努力探索和实践。
在一些地区，通过建立在线教育平台，让流动儿童能够随时随地获取优质的教育资源。
还有的地方推出了针对流动儿童的特殊教育课程，旨在帮助他们弥补因迁移造成的学习差距。
2024年流动儿童教导问题研讨论述
2024年流动儿童教导问题研讨论述随着我国城市化进程的加速，越来越多的农村儿童随父母迁移到城市，成为了所谓的“流动儿童”。
这些儿童的教育问题日益受到社会各界的关注。
本文将从流动儿童的教育现状、教育资源分配问题、心理健康与社会适应、家庭教育角色与方法、学校教育与支持体系、社会融入与政策支持、案例分析与实践经验以及未来发展策略与建议等方面，对流动儿童教导问题进行深入的探讨。
一、流动儿童教育现状流动儿童的教育现状呈现出复杂多样的特点。
由于户籍制度的限制，许多流动儿童难以享受到与本地儿童同等的教育资源。
他们在入学、升学、转学等方面面临诸多困难，导致教育水平参差不齐。
此外，流动儿童家庭的经济条件普遍较差，很多家庭难以承担额外的教育费用，这使得他们的教育机会更加有限。
二、教育资源分配问题教育资源分配的不均衡是流动儿童教育问题的重要成因之一。
在城乡之间、不同地区之间，教育资源的差距十分明显。
城市学校通常拥有更好的师资力量、教学设施和教育资源，而农村学校则相对匮乏。
这种不均衡使得流动儿童在接受教育时面临着不公平的待遇。
三、心理健康与社会适应由于生活环境的变化和社会适应的困难，流动儿童往往面临着较大的心理压力。
他们可能感到孤独、焦虑、自卑等情绪问题，这些问题对他们的健康成长和学业发展都产生了不良影响。
同时，由于文化背景和生活习惯的差异，流动儿童在社会适应方面也存在一定的困难。
四、家庭教育角色与方法家庭教育在流动儿童的教育中起着至关重要的作用。
然而，由于父母的文化水平、教育理念和经济条件的限制，很多流动儿童家庭的教育方式存在问题。
一些家长过于强调学习成绩，忽视了孩子的兴趣和特长；另一些家长则缺乏科学的教育方法，无法有效地引导孩子成长。
因此，如何发挥家庭教育的积极作用，成为解决流动儿童教育问题的重要一环。
五、学校教育与支持体系学校是流动儿童接受教育的主要场所。
然而，由于学校资源有限和教育理念的差异，学校在为流动儿童提供教育支持方面存在一定的困难。
研究流动境况中的儿童受教育权
研究流动境况中的儿童受教育权随着全球化的加速，越来越多的家庭和儿童面临着流动的生活方式，例如跨境迁徙、跨地区迁徙等。
然而这种流动，也会对儿童受教育权利造成重大影响。
为了确保儿童在流动境况中不失去他们的受教育权，需要开展深入的研究和探讨，本文围绕着研究流动境况中的儿童受教育权展开。
一、儿童受教育权儿童受教育权是指所有未成年的人都有权接受教育，且门槛不受任何歧视，并且受到公平和质量教育的保护。
这个权利是确保儿童的自由和平等发展，成为有用的和全面发展的成年人，同时也是实现可持续社会发展的首要条件。
二、流动境况中的儿童受教育权问题1、教育机会不平等因为流动，孩子往往需要转换学校，而转学对于考试和语言障碍等问题带来了很大的困难。
加之家长工作繁忙，无法给孩子足够的陪伴和辅导，这些问题都会进一步剥夺孩子的平等教育机会。
2、经济不足流动儿童家庭经常在经济上面临困境，因此可能无法支付学校的平均费用的常见情况。
这种情况可能导致孩子的弃学、落后、受挫等等，从而剥夺了他们的受教育权。
3、学校安排不当很多学校会根据学生的家庭住址来分配学生，但由于儿童和家长的流动性，这种制度往往导致不同学阶段的儿童要半途之泉，从而失去了顺畅的教育机会。
三、研究流动境况中的儿童受教育权的方法和措施1、宣传教育需要对家长和儿童进行教育和宣传，让他们了解自己的受教育权利，及时了解自己就学情况的权利。
在需要的时候，国家也可以通过各种渠道宣传教育这方面的信息，以帮助家长和儿童依法维护自己的受教育权利。
2、可用经济支持如果因为经济原因而剥夺了孩子们的受教育机会，国家可以向这些家庭提供经济援助，以支付学费和其他教育相关的费用，这样孩子们就不会因为经济原因而失去自己的受教育机会。
3、建立教育服务机构政府或相关机构可以建立专门的教育服务机构，以帮助儿童和家长解决因流动带来的教育问题。
这些机构可以提供一些辅导和服务，帮助孩子们克服语言、学习等种种困难，同时也可以让学校更好地理解流动儿童的问题，为他们提供更好的学习环境。
流动儿童义务教育阶段入学政策的利益相关者分析
流动儿童义务教育阶段入学政策的利益相关者分析熊和妮【摘要】流动儿童义务教育阶段入学政策＂两为主＂实行近10年以来,该政策的落实情况和执行效果不容乐观。
现行政策涉及多方利益主体,诸如政府、学校、城市儿童家长、流动儿童家长等,他们基于各自利益的得失,对现行政策抱有不同的态度,影响政策的执行和调整。
政策的本质是利益的分配,政府在对教育利益进行权威性分配时,必须遵循：强调政府责任,平等保障学生接受义务教育的权利,实现教育公平等原则。
%The"Two Firsts"enrollment policy for compulsory education concerning mobile migratory children has been implemented for nearly 10 years,but the effect is far from satisfactory.The current policy has quite a few stakeholders involved,such as government,school,parents of urban children,and parents of mobile migratory children.Owing to their own interests,they hold different attitudes toward the policy,which have an influence on the implementation and adjustment of the policy.The nature of the policy is the distribution of benefits.When distributing educational benefits authoritatively,the government must follow such principles as follows:emphasize the responsibility of government,guarantee students' equal right for compulsory education,and achieve educational equity.【期刊名称】《当代教育与文化》【年(卷),期】2012(004)006【总页数】6页(P12-17)【关键词】流动儿童;义务教育;政策分析;利益相关者【作者】熊和妮【作者单位】中央民族大学教育学院,北京100081【正文语种】中文【中图分类】G521;G62自1996年的《城镇流动人口中适龄儿童少年就学办法（试行）》（以下简称《试行办法》）以来，政府陆续出台了一系列政策法规来解决流动儿童入学难的问题，明确规定了“两为主”政策。
浅谈流动学生的公平教育策略
浅谈流动学生的公平教育策略射阳县海通小学韩卫琴【摘要】流动学生是农村学校的特殊群体，客观存在着与当地学生受教差异。
作为农村教育工作者，如何通过有效措施使流动学生享受公平教育，是我们必须面临的问题。
针对我校流动学生的现状，我们围绕爱心教育的主方向，以特色活动为载体，加强学生习惯养成教育，取得了理想的教育教学效益。
【关键词】流动学生公平教育策略我们学校所在地海通镇目前有近万名外地民工在该镇从事海洋捕捞、海洋养殖、渔网制作、海产品加工及销售等工作，他们纷纷把自己的孩子从老家转到我们学校读书。
近年来，我校流动学生数率也因此逐年增加，现已达到总生数的40％，有的班级甚至达到60％以上，是全县乃至全市流动、留守学生比例最多的农村中心小学。
做好流动学生的教育管理工作，帮助广大渔港务工人员解决后顾之忧，是一项关系到社会和谐稳定以及人民群众切身利益的民生工程，意义重大。
这里要从概念上厘清一下，我校流动学生不同于一般意义上的流动学生。
一般概念上的流动学生是指从农村流向城市的农民工子女，这些学生的研究早就引起了广大教育工作者与专家的关注，有很多成功的经验和足量的理论引导。
我校流动学生多为偏远省份居无定所的渔民后代，是从内地农村流向沿海农村的流动学生，由于他们受教育能力和条件的限制，学校、社会、家庭教育残缺，就学情况极其繁杂，带来不少教育问题，而且都是首发问题，没有可以借鉴的经验和做法。
我校一班人，根据校情、学情，在这群特殊的流动学生管理方面做了一些有益的尝试与思考，现在陈述如下，敬请专家批评指正。
一、现象及成因1、地域跨度大，学籍管理困难。
我校生源横跨全国多个省份，学籍档案转换手续繁杂，不少地区通信手段又不发达，联系办理又不方便，所以部分学生学籍手续办理困难，材料办理不全。
有的家长把学生临时寄托学校后，学校催促办理手续他也不理睬。
学生被“流生”的现象较为严重。
2、流动频率高，养成教育缺失。
基于渔港地域特征，相比于城里的农民工子女，我校流动学生的“流动性”更强。
流动儿童教育研究课题
流动儿童教育研究课题流动儿童是指随父母迁移到城市中的儿童，他们与城市本地儿童相比，在教育、社会融入等方面面临许多挑战。
随着城市化进程的加速，流动儿童的数量不断增加，对于他们的教育问题也越来越受到关注。
本文将从多个方面对流动儿童教育进行研究，以期为相关政策和实践提供参考。
流动儿童在城市中的教育问题主要表现为以下几个方面：教育资源不均衡。
由于户籍制度的限制，流动儿童往往无法享受城市本地儿童的同等教育资源。
许多流动儿童就读的学校在教学设施、师资力量等方面较为薄弱，影响了他们的教育质量。
家庭经济条件较差。
流动儿童的家庭大多来自农村或经济欠发达地区，家庭经济条件较为困难，难以承担高昂的教育费用。
这也使得流动儿童在教育上处于不利地位。
文化差异和心理适应问题。
由于流动儿童来自不同的地区和文化背景，他们在适应城市生活和文化方面存在一定的困难。
这种文化差异和心理适应问题也会对他们的学习造成一定的影响。
针对以上问题，本文提出以下解决策略：推进教育公平。
政府应加强对流动儿童教育的投入，提高对流动儿童的关注度，通过制定相关政策，打破户籍制度的限制，使得流动儿童能够平等地享受城市教育资源。
同时，应加强监管力度，打击教育乱收费等现象，保障流动儿童的合法权益。
加强学校建设和管理。
学校应加强教学设施和师资力量的建设，提高教学质量。
同时，应加强对流动儿童的关爱和关注，帮助他们更好地融入学校生活。
学校可以开展一些有针对性的活动，如心理咨询、文化交流等，帮助流动儿童解决文化差异和心理适应问题。
社会支持。
社会各界应加强对流动儿童的关注和支持，通过各种渠道筹集资金和资源，为流动儿童提供更多的帮助和支持。
同时，媒体也应加强对流动儿童教育的宣传和报道，提高社会对这一问题的认识和理解。
流动儿童教育是一个复杂的社会问题，需要政府、学校和社会各界的共同努力来解决。
通过加强教育公平、学校建设和管理以及社会支持等方面的措施，可以更好地保障流动儿童的合法权益和教育权益，促进他们的健康成长和发展。
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第２ ８卷
第 ２期
利 益 相 关 群 体 视 角 中 的 流 动 儿 童 学 校 教 育
王毅 杰 史秋 霞 ，
（ ．河海大学 社会学 系 ， １ 江苏 南京 ２０ ９ ；．徐州师范大学 社会学系 ， １０ ８２ 江苏 徐州 ２ １ １ ） ２ １６
［ 摘要 ］ 于对 Ａ市指 定招收流动儿童的 两所公 办 学校 的调 查 ， 析 了流动 儿童 学校教 育 中利益相 关群体 基 分
成部 分 ， 是 自主运 行 的社 会 组织 ， 又 因此在 发挥 一定 社会 功 能 的同 时 ， 还有 着 自身发 展 目标 。教师 、 生 和 学
２１ ０ ２年 ４月
南京人 口管理干部 学 院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ａｊ ｇＣ ｌ ｇ ｒ ｏｕａｉ ｒｇａ ｍｅＭ ｎｇｍｅｔ ｏｒａ ｏ ｎｉ ｏ ｅｅ ｏ ｐｌｔ ｎＰｏｒｍ ａ ａｅ ｎ Ｎ ｎ ｌ ｆＶ０． ８ Ｎ ． １２ ｏ ２
一
、
引言
２ 纪 ９ 代 以来 ， 民工 的迁移 形 式逐 渐 由 “ 个 化 ” “ 庭 化 ” 变 ， 动 儿 童 数量 也 在 逐 年 Ｏ世 Ｏ年 农 单 向 家 转 流 增 加 。２０ ００年“ 普 ” ２０ 五 及 ０５年 １ 人 口抽 样 调查数 据 分别 显示 ， ４岁 的 流动儿 童 有 １４０万 、 ８４５ ％ ０～１ １ １ ３ ． 万， 占外来人 １总数 的 １．８ 、２４ ％ Ｉ 。从 居住 时 问来 看 ， ２ Ｉ ３７ ％ １．５ １ 】 流动 儿 童有在 流入 地长 期居住 的趋 势 。可 以 说 ， 们 已逐渐 成为 流动人 口群体 的重要 组成部分 。流动儿 童教育 问题 ， 他 已经受到社会各 界的广泛关 注。 曾有 研究指 出 ， 动儿 童在 流入 地 的义务 教 育存 在 国家 、 人地 政 府 、 流 流 流人 地公 办 学校 、 市 儿 童 、 城 流
动儿童学校教育 中存在的问题 ， 首先要了解教育过程中相关利益群体的生存状况和利益诉求 ， 在综合并均 衡 多方 利益 的基 础 上 ， 成新 的制 度 安排 Ｊ 形 。
二 、 究方 法 与资料 来 源 研
在 微观 的学 校 教育场 景 中 ， 校 、 学 教师 、 生 和家长 是 主要 的利益 相关 群体 。学 校 ， 学 既是社 会 系统 的组
ａ ａ ｙ ｅ ｉｉ ｇ ｃ ｎ ｉ ｏ ｓａ ｄ ｉ ｔｒ ｓ ｄ ｍａ ｄ ｆ ｔｋ ｈ ｌｅ ｓ ａ ａ ｇ ａ ｔ ｈｌ ｒｎ Ｓｓ ｈ ｏ ｉｇ ｉ ｃ ｎ ｅ ｄ ｎ ｌｚ ｄ ｌ ｎ ｏ ｄ ｔ ｎ ｎ ｎ ｅ ｅ ｔ ｅ ｎ ｓ ｏ ａ ｅ ｏ ｄ ｒ ｓｆｒａ ｍｉ ｒｎ ｉ ｅ ’ ｃ ｏ ｌ ｏ ｃ ｍｅ ． ｖ ｉ ｓ ｓ ｃ ｄ ｎ ｓ
动 儿童 等不 同利益 主体 。正 是通 过具 有不 同利 益 诉求 的 相关 群 体之 间的互 动 ， 育 活动 才 得 以产 生 和 维 教 持 ， 动儿 童教 育格 局才 得 以形 成 ， 且这 种利 益 格局 深 深 地渗 透在 具 体 的教 育 过 程 中 。可见 ， 解 决 流 流 而 要
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ： ｌ ａｉ ｇ ｃ ｉｄ ｅ Ｐ ｂ ｉ ｃ ｏ ｉ ； ｔｋｅ ｏ ｄ ｒ ； Ｆ ｏ ｔｎ ｏ ｕ ａｉ ｎ Ｃｈ ｌ ｒ ｎ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｄｓ Ｆ ｏ ｔｎ ｈ ｌ ｒ ｎ； ｕ ｌｃ Ｓ ｈｏ ｌ ｎｇ Ｓ ａ ｈ ｌ ｅ ｓ ｌ ａｉ ｇ Ｐ ｐ ｌｔｏ ； ｉｄ ｅ ｕ ａｉ ｎ
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Ｔ ｅ ｒ ｓ ａｃ ｏ ｎ ｈ ｔｔｅ ｓ ｈ ｏ ｓ ｅ ｃ ｅ ｓ ａｅ ｔ ｎ ｈｌ ｒｎ ｉ ｖ ｌｅ ｎ ｔ ｅｓ ｈ ｏｉｇ ｈ ｖ ｅ ｐ ｃｉｅｙ ｄｆｅ － ｈ ｅ ｅ ｒ ｈ ｆｕ ｄ ｔ ａ ｏ ｌ，ｔａ ｈ ｒ，ｐ ｒ ｎ ｓａ ｄ ｃ ｉ ｅ ｎ ｏｖ ｄ ｉ ｈ ｃ ｏ ｌ ａ ｅｒ ｓ ｅ ｔｖ ｌ ｉ ｒ ｈ ｃ ｄ ｎ ｆ ｅ ｔｉ ｔｒ ｓｓ ｎ ｎ ｅｅ ｔ ．Ｔｈ ｒｆ ｒ ，ｉ ｒ ｅ ｏ ｓ ｌ ｅｔ ｅ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｏ ｅ ｐ ｐ ｌｔｏ ’ ｈ ｌ ｇ ｏ ｎ ｙ ｔ ｅ ｃ ｉ ｒ ｎ Ｓ ｉｔｒ ｓ ｅｅｏ ｅ ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｏｖ ｒ ｂｅ ｆｔ ｏ ｕ ａｉｎ Ｓｓ ｏ ｉ ，ｎ ｔｏ ｌ ｈｌ ｅ ’ ｎ ｅｅ ｔ ｈ ｈ ｃ ｎ ｈ ｄ
的生存 状况及利益诉 求。研 究发现 ， 流动 儿童教 育中存 在着 学校 、 师、 教 家长和 儿童等不 同利益群 体 ， 彻底解 要
决流动儿童教育 中存在 的问题 ， 不仅要考虑流 动儿童的利益 ， 需要 考虑相 关群体 的利益。 还 ［ 关键词 ］ 流动儿童 ； 办学校教 育 ； 公 利益相 关群 体 ； 流动人 口； 儿童教育 ［ 中图分类号 ］ ９ ２ Ｃ ６ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］０ ７—０ ２ ２ １ ）２— ０ ９— ６ １０ ３ Ｘ（０ ２ ０ ０ １ ０