三级语文《掌声》评课稿【推荐下载】
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿十
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿十1. 文章梗概《掌声》是2023新人教版部编本三年级上册语文教材中的一篇课文。
本文主要讲述了一个小女孩因为表演得不好而受到了同学的嘲笑和嘘声，但通过老师和同学的鼓励与支持，最终勇敢地重新上台演出，并获得了热烈的掌声。
2. 背景知识- 《掌声》是一篇故事类课文，适合三年级学生阅读。
- 通过这篇课文，学生可以了解到失败并不可怕，只要勇敢面对，积极改正错误，就能够获得成功。
3. 教学目标通过研究本文，学生应该能够：- 理解故事的内容，包括主要情节和人物形象。
- 通过课文的内容，体会到勇敢面对困难和失败的重要性。
- 培养学生的表达能力和勇敢尝试的精神。
4. 教学重难点- 重点：理解主要情节和人物形象，培养学生的表达能力。
- 难点：培养学生勇于面对困难的精神，积极面对失败。
5. 教学建议- 教学步骤：- 第一步：导入，引发学生对表演和失败的讨论，激发学生的兴趣。
- 第二步：带领学生阅读课文，并逐段解析，指导学生理解课文的内容和情感。
- 第三步：组织学生进行讨论，引导学生思考课文中的道理和人物形象。
- 第四步：展开小组活动，让学生分角色表演课文中的场景，培养学生的表达和合作能力。
- 第五步：总结课文的主要内容，强调面对困难和失败要勇于尝试和积极面对。
- 资源准备：教材课文、课堂黑板、角色卡片、小组活动手册等。
- 教学评估：通过学生的课堂参与和表演，观察学生对课文的理解和表达能力。
6. 参考范文《掌声》这篇课文以一个小女孩的经历讲述了面对失败和嘲笑时，勇敢面对的重要性。
通过这篇课文，学生可以理解到失败并不可怕，只要勇敢面对，积极改正错误，就能够获得成功。
通过引导学生讨论和角色扮演的方式，培养学生的表达能力和勇敢尝试的精神。
同时，通过研究这样的故事，也能够在情感上给予学生积极的正能量，让他们更加自信地面对困难和失败。
以上是对《掌声》课文的评课稿。
在教学过程中，根据学生的实际情况，可以适当调整教学步骤和评估方式，以达到更好的教学效果。
《掌声》的优秀评课稿
《掌声》的优秀评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿二
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿二一、课堂目标本节课的主要目标是让学生通过阅读《掌声》这篇课文，了解到表达自己对他人努力和成绩的认可和赞赏是一种积极的行为。
通过阅读和讨论，培养学生关注他人、善于赞美的观念，增强他们的情感认知和社交能力。
二、教学重点1. 理解课文中的主要内容和情感表达；2. 掌握与课文相关的生词和词组；3. 培养学生发表意见和赞美他人的能力。
三、教学准备1. 教师需准备好课文《掌声》的教材，确保课堂教学的连贯性；2. 制作幻灯片，展示文中关键内容和生词的解释；3. 准备一些应对问题的答案，以便在课堂上引导讨论；4. 推荐一些与赞美相关的演讲视频或故事，以丰富课堂氛围。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课学到的赞美他人的方式，例如用一些图片展示不同情境下的赞美行为，并让学生描述出其中的关键点。
2. 阅读和理解（15分钟）1. 课前播放视频介绍赞美的意义和表达方式，激发学生的兴趣。
2. 分发课文《掌声》，让学生阅读课文并理解大意。
3. 以小组讨论的形式，让学生互相交流他们对课文的理解，引导他们发现课文中的情感表达和赞美行为。
4. 针对生词和词组，通过幻灯片和解释，帮助学生理解课文的细节以及相关词汇。
3. 课文讲解和分析（15分钟）1. 教师以提问的方式引导学生回顾课文中的关键情节和人物，确保学生对内容的理解。
2. 引导学生分析课文中人物之间的互动和情感，以及他们对努力和成绩的赞美。
3. 引导学生思考，为什么对他人的努力给予赞美能产生积极的影响。
4. 学生表达和分享（15分钟）1. 鼓励学生就自己生活中的经历，分享他们曾经赞美他人的情况，或者是他人赞美他们的经历。
2. 以小组讨论或班级讨论的形式，让学生把个人经历分享给其他同学，并讨论对方的赞美是否起到了积极的影响。
5. 总结（5分钟）通过学生的分享和讨论，总结赞美他人的重要性以及其积极影响。
再次强调赞美的方式和技巧，鼓励学生在日常生活中多给予他人肯定和赞赏。
《掌声》评课稿
《掌声》评课稿
——听柯娟老师课有感
今天听了柯娟老师的课，觉得值得借鉴的地方很多，首先，柯老师教态大方得体，特别是一手漂亮的粉笔字让我很是羡慕。
还有，柯老师非常注重学生学习习惯的培养，比如要求学生读书要做到三到：眼到、手到、心到，比如教给学生要常常温故而知新，再比如对学生写字姿势的提醒。
本课的核心目标也确定的很准确，那就是英子为什么会有这么大的变化？
一点看法
1、在学习两次掌声的时候，可以先给他做上铺垫，可以先让学生回忆以前的英子是什么样的，再对比现在的英子，相机提出核心问题，引起学生的思考，再来体会这两次掌声的含义，我想学生应该体会得更深刻些。
2.学两次掌声时，应该让学生多读读句子，看看从哪些词语中感受到英子的内心世界，接着再指导朗读，做到读悟结合。
3，读的方式有些单一。
但这只是我一点不成熟的看法。
小学语文说课稿《掌声》评课稿
小学语文说课稿《掌声》评课稿
（一）优在其中，不能不说。
１、引题导入相当成功。
制造了一种氛围：同学们，今天老师带来一首诗送给你们，如果觉得精彩的话，请用掌声来表示。
朗诵结束之后，学生报以热烈的掌声。
带生入情，学前悟情。
多么令人神往的课堂，我想在座的不仅是学生，就连老师们也被你深深地吸引了。
２、开头与结尾相互呼应。
很多时候，我们听青年教师上课，有了精彩的开头，结尾只是泛泛而过。
汪老师在课结束之前，又运用了课前自己朗诵的诗歌，让学生再次领悟掌声的内涵。
螺旋上升，回旋有力，此时的学生们通过声情并茂的朗读抒发自身情感。
如喷涌的泉水，一触即发。
３、整堂课对文本的体验，教师巧妙地运用了角色体验，互动。
换位思考是新课标所提出的。
学生的学习要在情节中体验，在换位思考中他们说出了自己想说的话，表达了自己想表达的情感。
４、注重细节。
尤其是教学一摇一晃的时候，更是恰到好处，颇有成效。
（二）失败是成功的基石，有了他们才有了进步。
１、可能是新教师的一个惯病，怕学生说错，教师总是在不停引领着，学生的主体地位给丢失了。
在今后的教学中要逐步改进。
２、教案设计的时候，我认为线索过于复杂。
如果选择其中的一条作为主线展开教学，脉络会更加清晰，教学效果会更加出色。
３、抓到了文本的重点词，但没有更深入地进行教学。
感觉是蜻蜓点水。
此时最能体现语文教学的工具性与人文性的结合，却白白地流失了。
４、语言训练基本上比较少，还应更好设计设计。
《掌声》评课稿精选五篇
《掌声》评课稿《掌声》评课稿「篇一」在课堂伊始，教师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生用掌声来欢迎自己，潜移默化地为后文理解掌声做了铺垫，并拉开了《掌声》的序幕。
接着教师在教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法，将教材重组。
先将小英的两种不同性格提炼出来，进行对比讲解，瞻前顾后；引导学生找出使小英心情性格产生变化原因的句子，读悟并进。
同时，教师在教学过程中巧妙地设计了补白：补白一：在体会友善掌声这一环节中，教师引导学生想像：现在我请大家都做一次小英，老师是小英最知心的朋友，你们愿意把心里的话告诉我吗？之后又转换角度：如果老师就是英子，自卑地不敢挪动自己的脚，你会对我说些什么？与学生进行心灵对话。
这种对话的情境，将掌声含义具体化，直观化，情感化。
让学生真切地感受到掌声的魅力，在充满个性的对话中升华了体验。
补白二：同学们闭上眼睛想一想，当英子在掌声中“一摇一晃”地走下讲台时，她的脸上会流露出什么表情？课文中写过了她难过，伤心，自卑忧郁的神情，但英子一摇一晃走下讲台时激动兴奋的神情并没有描述。
教师抓住这一空白，不仅让学生主动进行语言实践，而且使掌声焕发光彩。
正是因为有了这些补白的设计，才能叩响了学生的心扉，调动了学生的生活体验和知识储备。
让学生设身处地地当一回英子，袒露心扉，树立坚强乐观自信的形象，让学生的思维与学生的情感产生了和谐共鸣，给了故事一个回味无穷的结尾，赋予掌声深深的情意。
在本节课中，教师采用多种形式的读：自由读，比读，齐读，引读，使读与悟，思与品并重，使学生在每一次读中能有不同的收获，不同的体验。
这是我在今后的教学中很值得借鉴的一点！《掌声》评课稿「篇二」《掌声》是一篇讲读课文。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
掌声评课
《掌声》评课
先源一小李延凤
《掌声》一文以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
今天听了刘老师的第二课时，我觉得有以下几个亮点：
1、课程开始刘老师引导学生整体回顾课文内容。
提出问题：通过上节课的学习我们知道了什么？紧接着老师出示了一组提示指导学生的朗读例如：我选（）一段我想呼喊着读；我选（）用充满好奇的心情来读。
我们小组选（）一段忘乎所以地读。
其中教师的暗示作用十分明显，更可行的做法是，让学生自己读句子，注意到你和同学重读了哪些词，你为什么把这些词语读得比较重，这些词语含着什么意思。
这样做把朗读和抓关键词句结合起来，而且允许学生有不同的感受。
既激发了学生的学习兴趣，又张扬了学生的个性。
2、汉字不是简单的表音符号，汉字是有文化内涵的。
老师在词语教学中适当地穿插汉字文化知识，并且巧妙地和课文情感结合在一起，使课堂教学具有文化内涵。
3、迁移练习刘老师设计了一组近义词，一组反义词并且适时地让学生利用一组反义词说一句话发展了学生语言。
为写作打下了坚实的基础。
4、写字指导落实认真，时间充分，老师的示范作用很强。
这一
环节既巩固了书写，又通过课堂练习让学生运用本课生字完成课文主要内容，教学目标进一步得到落实，可谓一举多得。
2019年《掌声》的优秀评课稿
2019年《掌声》的优秀评课稿一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．知识目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法(一)说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
(二)说学法学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程(第二课时)(一)感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声？”（板书；21掌声）2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
《掌声》评课稿3篇
《《掌声》评课稿3篇.doc》《掌声》评课稿1 《掌声》是一篇讲读课文。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/615509.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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小学语文《掌声》评课稿
小学语文《掌声》评课稿《掌声》是新课程实验教材人教版小学语文三年级上册第七单元第 29 课. 这篇课文生动地记述了身患残疾而郁闷自卑的小英在掌声的激励下 , 鼓起生活的勇气变得乐观爽朗的故事 . 告诉我们 : 人人都需要掌声 , 特别是当一个人身处窘境的时候 ; 要珍惜掌声 , 同时我们也不要忘掉把自己的掌声献给他人 . 作者以饱蘸爱心的笔墨 , 用朴实无华的语言 , 把学会尊敬 , 学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中 , 读来十分动人 .全文以小英的感情变化为主线贯串全文 , 小英一系列的感情变化都是由 " 掌声 " 惹起 . 所以指导学生深刻领悟 " 掌声 " 的内涵是本课的教课要点 .评这堂课 , 我想给项老师一点掌声 , 由于对我来说我感觉不是我来评这堂课 , 而是应当向项老师学习这堂课的教课 . 这是堂成功的课 , 它让学生学得快乐 , 让听课老师听得轻松 . 项老师在本课的教课中充足解说了《课标》对于 " 阅读教课是学生 , 教师 , 文本之间对话的过程 ." 这一主导思想 , 让对话 " 活" 了起来 . 整堂课 , 老师没有提出什么琐碎的问题 , 而是抓住课文的要点和难点 , 以生为本 , 以情为线 , 以读为主 , 以拓展为目标 , 指引学生抓住要点词 , 句, 段读悟领会 . 经过自主阅读 , 商讨沟通 , 使学生在读中感悟 , 读中理解 , 懂得人与人之间需要尊敬 , 鼓励, 要主动去关爱他人 , 特别是身处窘境的人 ; 同时也要珍惜他人对自己的关怀与鼓舞 .一,亮点1,文入松自然本的入是整堂的第一个光点 . 教引入了《千手音》目最出色的部分 , 最后那烈的掌声的响起⋯⋯而后老 :" 掌声能够表示迎 , 表示鼓舞 , ⋯⋯ " 学生了情境 , 塑造了优秀的教课氛 , 渡到文本内容 , 自然接 , 理成章 , 也突出了主 , 把学生松地入中 .2,正确掌握文要点 , 化了堂构文不像数学那次清楚 ,, 由易到 , 相扣 , 它融整体次性的明确和相的模糊性一体 , 所以文特需要真堂内容 , 明确文的要点和点 . 老起来才有所重 , 学生听起来才目明确 . 堂在整体步安排中 , 教没有循蹈矩地依据事情的展循规蹈矩 . 主要用比的教课方式 : 如原来的英子和以后的英子比 . 教先出示第一自然段 , 指学生朗 , 学生领会出小英孤单 , 孤独 , 自卑的感情 . 接下来教引出了第五自然段 , 通学生朗使学生感觉到小英快的感情 . 然教没有故意把两段行比 , 但学生已在内心比出前后两次感情的巨大差别 . 而后 , 教再学生找找小英感情化的原由 , 学生自然很简单找出是两次掌声使小英生了化 , 但学生真实感觉到的是掌声一个残疾人生的作用是特别惊人的 . 在一个形的比中间 , 教很松地突出了本的要点 .3,着重朗 , 得有效 .(1)有要求 : 老每一的朗都提出了要求 , 初要求准字音 , 不加字不减字 . 精要修业生出自己的理解和感悟 , 如第一段与第四段学生走文中的字里行来感悟英子, 学生有目的地 , 有方向地 , 教课便达到了事半功倍的成效.(2)有次 : 开始要求正确 , 通 , 老在学生足文以后 , 便合学生初生直 , 抓住英子的心理 , 推测 , 把各样感情领会溶入朗出了一个 x 的英子 .4, 极关注学方法的指 , 学的培育 ." ——思虑————表达 " 是文本由理解内容到外化的思活程 ,也是提升能力和表达能力的方法 .老一开始就抓住同学的两次掌声 , 引学生品文的要点段第二至四自然段 . 老先学生自由朗文 , 划出描绘小英作神化的句子 , 而后学生逐段领会到了什么学生在手划 , 口的基上 , 各抒己 , 有的小英很惧怕 , 怕同学会笑她 , 所以她的马上低了下去 ; 有的小英很感 , 因她的眼圈儿了 ; 有的掌声了小英力量 , 所以她一一晃地走上了台⋯⋯老乘打 , 学生完自己的感觉就通朗把小英的内心出来 , 此 , 学生的朗情 , 投入 . 就 , 学生在朗 , 沟通 , 中理解了小英从自卑 ,踌躇到感 , 自信的程 , 更好地领会了掌声的无力量 , 突出 " 掌声 " 的内涵 .5,系生活体悟内涵当学生阅读文本时, 远离学生的生活实质, 学生领会不到真实的感情, 项老师就挖掘学生和善本性, 指引学生变换角色, 如: 假如你是小英的同学 , 你想见到如何的小英假如你是小英的同学 , 你想经过掌声告诉小英什么假如小英就站在你的眼前 , 你想对她说什么假如你是小英 , 你听到同学们热情 , 长久的掌声 , 你会想些什么学生变为文中的人物 , 产生联想或想象 , 激发出感情 , 走入人物内心世界 , 就更真实地领会到了掌声给小英变化, 意会掌声的内涵 .。
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿五
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿五该评课稿主要对2023新人教版部编本三年级上册语文课本中的《掌声》课文进行评价和分析。
一、课文内容概述《掌声》是一篇描写将感动和欢乐带给人们的文章。
课文通过描绘小明在学校表演比赛中展示天赋和努力后获得热烈掌声的情景，强调了努力、积极和奋斗的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解努力和奋斗的意义；2. 培养学生积极向上的态度；3. 培养学生发现和欣赏他人成功的能力。
三、教学重点1. 理解课文的基本内容和意义；2. 探讨课文中的人物形象和情感表达。
四、教学难点1. 帮助学生理解人物形象和情感表达的含义；2. 引导学生从他人的成功中感受到积极的力量。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过引导学生回忆自己或他人在某个场合受到掌声的情景，引起学生的兴趣和思考。
2. 阅读课文（10分钟）：逐段带领学生快速阅读《掌声》课文，并帮助他们理解文章的基本内容。
3. 分析课文（15分钟）：从人物形象和情感表达两个方面对课文进行分析和讨论，让学生深入思考课文的含义和作者的意图。
4. 小组讨论（10分钟）：组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受，培养学生的合作和交流能力。
5. 情感体验（10分钟）：通过表演、朗读和角色扮演等方式，让学生深入感受课文中的人物和情感。
6. 总结（5分钟）：引导学生总结本节课的重点和收获，并结合生活实际，思考如何在自己的研究和生活中付出努力。
六、扩展延伸1. 鼓励学生寻找身边的成功案例，进行分享和讨论；2. 给学生布置作业，写一篇关于自己或他人付出努力获得成功的文章；3. 提供一定的阅读材料，让学生进一步了解努力和奋斗的故事。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解了努力和奋斗的重要性，培养了积极向上的态度，并有机会从他人的成功中汲取正能量。
教学过程中，学生的参与度较高，小组讨论和情感体验环节取得了良好的效果。
然而，对于一些学生来说，理解人物形象和情感表达仍存在一定难度，可以在今后的教学中加强相关训练和启发。
《掌声》评课
评课今天听了孟娜老师执教的《掌声》一课，感受颇深。
全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。
因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
孟娜老师能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段感悟，在读读悟悟中理解懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、课前谈话紧扣文本，自然导入。
教师能够抓住现场环境，有两位老师来听我们上课，你们想用什么行动来表示？学生立刻想起热烈的掌声。
老师心情有些紧张时，你们想用什么来鼓励我呢？学生在现场就体会到了掌声的含义，有时表示欢迎，有时表示鼓励。
“是呀，掌声是一种特殊的语言，掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。
让我们一起走进课文去感受那神奇的掌声吧！”导入非常自然二、教学目标明确，重难点突出，方法巧妙。
1.对教材处理灵活，让教学的重点更突出。
教师通过复习字词句（字不离词，词不离句）比较中让学生说说以前的小英是什么样的？板书“忧郁”然后找出写小英“忧郁”的一段抓住关键词语学习、体会、理解小英的忧郁，联想小英还有什么时候只能默默的坐在教室的一角，这一切都是因为什么？找出写小英像变了一个人是那个自然段，思考：是什么使小英有了这么大的变化，引出课文的重点段的学习。
对重点段，老师先让学生自读，画出小英上台前动作的句子，让学生体会掌声给小英带来的改变，这一环节体现了学生学习的自主性。
还让学生想象当时小英的表情、心理，并带到文中去读，再让学生想象英子当时是那样的紧张、害怕，此时，你会对他说什么？由老师一层层的话语引导，学生一次次的朗读，在朗读感悟中，使学生对此时掌声的含义理解更加深刻。
2．深层理解文本，深化教学。
这不仅仅是掌声，更是同学们对英子的爱，老师没有仅仅停留在掌声这一表面，也没有片面地理解这只是对残疾人的爱，而是把它联系到我们的生活，说说生活中你是怎样关心他人的？想一想：在生活中，在学校里，爱还可以怎样表现？升华到让我们献出自己的爱，才能把生活变得更美好。
《掌声》评课稿
《掌声》教学评析各位领导、老师：大家下午好！今天很荣幸在这里与大家交流王老师三年级第八单元的《掌声》一课。
从一开始王老师的选课、磨课、上课等这一系列过程我们都是参与其中，这让我看到了王老师那种积极向上、不断深入探究文本的乐观态度过程，让我很佩服，与其说是在评他的课，不如说是在王老师身上让我值得学习的地方有很多，体会颇深，现将这堂课做以下分享：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的前后变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级是低年级向高年级过渡的初始阶段，既要重视词句训练，又要注重技能训练，培养学生理性的思维能力，继而提高阅读和表达能力。
从这方面来说，王老师在这堂课上选择的突破教学难点的支撑点是比较可取的。
在课堂开始，王老师并没有采用开门见山的方式，而是采用了单元导读页，了解学习要求，为后文理解掌声一课做了铺垫，将学生带入情境，拉开了掌声的序幕。
文中介绍了小英在掌声前后不同情绪，不同性格的变化。
王老师在教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法，将教材重组。
先将小英的两种不同性格提炼出来，进行对比讲解，也就是文章的第一，四自然段，这是瞻前，接着又顾后；引导学生找出使小英心情性格产生变化原因的句子，读悟并进。
下面我重点将王老师五个精彩片段提炼出来与大家分享一下：王老师说：通过默读课文你知道，以前的英子是什么样的？生：忧郁的、默默的，师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——来到了教室。
师：下课铃响了，她却要——最后一个离开师：是啊，这一切都是因为什么呢？她得过小儿麻痹症。
【点评：感受英子的忧郁与自卑。
王老师抓住关键词句引导学生去体会、想象英子的生活，从而理解她忧郁、自卑的原因。
《掌声》评课稿(2)
《掌声》评课稿(2)《掌声》评课稿(2)这篇评课稿“《掌声》评课稿2.23KB”由xx为您整理，供您在写作教学反思时参考。
具体文章如下：这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；故事还告诉我们要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，英子一系列的情感变化都是由“掌声”引起。
因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
张老师在执教本课时，能紧扣关键点，突出文章的内涵。
本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。
高老师在教学中紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给英子的鼓励和赞扬，给英子带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
张老师在执教本课时，能借助角色转换法，引领学生领悟文章的内涵。
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。
张老师就引导学生进行角色转换，进行了一次说话练习：“如果你就是英子的同学，请你来说说，同学们的掌声仿佛对英子说些什么____________________________。
”这时，让学生就变成文中的人物，产生联想，激发情感，走入人物内心世界，更真切地体会到掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
张老师在执教本课时，教学思路清晰严谨。
在教学中，老师紧紧围绕这四步进行：（1）回顾旧知，导出英子的变化源于一次班会课中的两次掌声。
（2）品读英子上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。
（3）结合英子演讲后的变化，进而理解掌声的内涵。
（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。
这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。
陈佳美《掌声》评课
陈佳美《掌声》评课
综观全课，和谐的课堂是师生互相激活生命、创造奇迹的一段路程;和谐的课堂是智慧的碰撞、美丽的邂逅后的一次心灵的感应;和谐的课堂就是大自然中的绿色生态园，一幅和谐而安详的画面。
人性是需要被点燃、被激活的。
焦静芳老师在教学时，以语言训练为突破口，以小英内心的情感变化为主线，通过扎实有效的语言训练，让学生真正走进小英“理解小英的的行为和想法，并把鼓励的掌声送给她，再到最后对小英演讲的的赞赏”，从而懂得了“掌声”的真正内涵;再让学生走出小英的内心世界，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更加美好。
第一次掌声是老师启发而来的，在接下来的课堂上随处可听见的掌声却是孩子们从心灵深处爆发出来的。
学生那精彩地发言、那深情地朗读，引得了学生一次又一次的热烈掌声。
而这掌声，证明了学生从小英的内心走了出来，相信孩子沐浴在这样充满生命活力的课堂里，学生是幸福的，我们听课的所有老师也是幸福的。
课堂上没有出现华丽的辞藻，没有看见多媒体的触角，是一堂朴素的、简约而不简单的课堂。
正是这样的课堂体现的是一种师生关系的平等、和谐、即性、浪漫的课堂空间。
这样的课堂也正是我们追寻新课程理念的宗旨所在。
但是，这节课的问题也非常明显，那就是：缺少变化，缺少不确定，一切皆在教师的预设与掌控之中。
在我看来，包括我自己在内的许多教师的课，尤其是那些普遍受到好评的课，在很多时候都是缘于课前充分而精致的教学预设，使得课堂基本上处在比较“安全”的掌控中，也就是说，没有变化成为这些课堂取得“成功”的主要因素;但恰恰是因为缺少了变化，课堂就缺少了只有真正的挑战才能带来的真正的精彩。
《掌声》评课稿
本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声〞的内涵。
陈老师在本课教学中重点突出，目标明确。
1、紧扣关键点，突出内涵。
所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。
本文的“关键点〞是“同学们的两次掌声〞。
陈老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声〞的内涵。
2 、转换角色情，领悟内涵。
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。
陈老师就开掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或梦想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
3、抓住掌声义，延伸内涵。
同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。
陈老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：“你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么方法？〞学生的答复延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的.鼓励和关爱。
4、出示《掌声》诗，升华内涵。
读完最后一节，陈老师出示了一首小诗，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。
学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。
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三级语文《掌声》评课稿
三年级语文《掌声》评课稿
在我校开展的“一课二磨三讲”课堂教学研讨活动中，我们语文教研组
的七位老师展示了她们独具特色的课堂教学风采。
犹让我心生敬意的是三位年近五十的老教师，或深入浅出，或循循善诱，或引经据典，使听课的老师们由衷感动。
看着她们站在讲台上的游刃有余，我从心底为老教师点赞！七位老师，七节好课，金鲜荣老师执教的《掌声》一课更是出类拔萃，展现出金老师扎实的教学基本功和幽默生动而又不失严谨的课堂教学风格。
《掌声》以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，
以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
课文既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶，充满浓浓的人文关怀。
金鲜荣老师执教的这节《掌声》有以下几个特色：一、抓住关键词“掌声”，探究其义。
金老师开课送“掌声”
给听课老师，随即探究“掌声”包含的情感。
在对文本的两次掌声的内涵
挖掘时，多次引领学生体味掌声包含的丰富情感。
把词语的工具性与人文性相机融合，水到渠成，如大鼓开道，小鼓润心，整堂课沐浴温暖和关爱。
二、变序处理教材，突出重点，突破难点。
金老师把小英在掌声前后的不同表现文段对比学习，引导学生转换角色，以正常孩子在班级活动的表现对比想象小英的自卑与其后变化的快乐。
接着，浓墨重彩学习研讨两次“掌声”。
在文本的细读阶段，基本上经历了两个层次：第一，引导学生
抓住人物的动作与神态，深入到人物的内心世界；第二，由人物的内心世
界反观人物的外部动作与神态的细微变化。
情感体验与表达方法统一在教学过程中，朗读则成为学生表达情感与领会表达方法的一种手段。
三、体味中升华掌声内涵课尾拓展了一首小诗《最美的掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。
整节课金老师都注重对学生关爱他人美好情感的熏陶，正确的态度价值观的引导。
通过过渡语、小结语、评价语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣，让学生体味“赠人玫瑰，手留余香”的幸福。
四、教学语言风趣，充满智慧的细节评价、引导令人赞服。
金老师的课堂轻松又不失严谨，她总能一语中的地采用风趣的语言化腐朽为神奇，与听者无疑是智慧的点拨。
“自信不能送给别人，自信是自己的”“犹豫和
等待不是一回事”“诗要读得优美，不比谁劲大，这不是喊号子”这样的
细节评价和引导让听课者都会心一笑并已然牢记，孩子们更是愉悦在课堂中，思维和情感碰撞出智慧的火花。
教学建议：1、拓展“送福掌声”环节，建议说话练习时从“缺点送鼓励”拓展开来，也可“优点送鼓励”；
2、因变序处理教材，所以建议全文朗读整合故事条理。
在这节课上，孩子们正是通过对残疾女孩小英的爱护与关怀，在心里培育了人性中最可贵的善良与仁慈。
金老师帮孩子在心中牢牢树立了一个信念，那就是让善良在童年扎根，这是这节课最闪亮的价值。