人教版四年级下册小学科学《声音的强弱与高低》教案
四年级下册科学课件声音的强弱与高低 人教版 (共9页)PPT
实验微提示
拿出一把尺子如左图放在桌边 ，先将尺子伸出8cm,拨动尺子 ，你看到了什么，听到了什么 ？
将尺子伸出12cm，将 尺子伸出16cm，将尺 子伸出20cm，都用相 同的力拨动，仔细观察
高
快
高
较高 较快 较高
较低
较慢 较低
低
低
慢
尺子伸出桌面越短，声音越高，震动的越快；尺子伸出桌面 越长，声音越低，震动的越慢。
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要源自在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
音高用高、较高、较低、低来描述； 振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述；
8
12 16 20（厘米）
音高 高
较高
较低
音高变化柱状图
低
6 8 10 12 14 16 18 20 尺长(厘米)
小应用
向暖水瓶中倒水时声音为什么越来越高？
• 在倒水时，暖水瓶中的空气柱会 振动，随着水位的升高，空气柱越来 越短，空气柱振动的频率越来越大， 音调就越来越高，所以根据声音音调 的高低就能知道水是否已经灌满。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
《声音的强弱与高低作业设计方案-2023-2024学年科学人教版2001》
《声音的强弱与高低》作业设计方案第一课时一、设计背景：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，而声音的强弱与高低则是声音的两个重要属性。
通过本次作业设计，旨在帮助学生深入理解声音的强弱与高低，并培养其音乐感知能力。
二、设计目标：1. 帮助学生理解声音的强弱与高低的概念。
2. 培养学生对声音的敏感度，提高其音乐感知能力。
3. 培养学生的听音辨音能力，提高其音乐表达能力。
4. 激发学生对音乐的兴趣，促进其音乐素养的提升。
三、设计内容：1. 知识点讲解：通过PPT、视频等形式，向学生介绍声音的强弱与高低的概念，并举例说明。
2. 听音练习：播放不同强度和音高的音频，让学生听音并判断声音的强弱与高低。
3. 乐谱练习：让学生看乐谱，根据乐谱上的符号练习演奏声音的强弱与高低。
4. 听力训练：播放乐曲，让学生辨别不同的音符，从中理解声音的强弱与高低。
5. 创作实践：让学生进行声音创作，要求他们能够灵活运用声音的强弱与高低，并展示作品。
四、设计流程：1. 第一堂课：介绍声音的强弱与高低的概念，并展示相关视频、音频材料。
2. 第二堂课：通过听音练习，让学生感受不同声音的强弱与高低。
3. 第三堂课：进行乐谱练习，让学生通过乐谱学习声音的强弱与高低。
4. 第四堂课：进行听力训练，提高学生的听音辨音能力。
5. 第五堂课：进行创作实践，让学生展示自己对声音的理解和运用。
五、评价标准：1. 参与度：学生是否积极参与课堂活动。
2. 准确度：学生分辨声音的准确率。
3. 创新性：学生的创作作品是否具有个性和创新性。
4. 表现力：学生在演奏或表达过程中的表现力及感染力。
六、设计效果：通过本次作业设计，学生将能够深入理解声音的强弱与高低的概念，提高其音乐表达能力和表演能力，培养其音乐感知能力和音乐创作能力，促进其音乐素养的提升。
七、其他说明：本作业设计适用于初中音乐课程，可根据实际情况进行适当调整，并结合其他教学手段，如游戏、实验等，以提升教学效果。
人教小学科学2.2声音的强弱与高低
第二次实验
第三次实验
4 少半杯水
拨动像皮筋
绷紧 放松
振动快
振动慢
声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
音高的单位：赫兹（Hz）
天道酬勤
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。
音量的单位：分贝（dB）
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
1
2
3
4
观察比较水杯声音高低变化
杯号 预测
1
2
3
满杯水 大半杯水 半杯水
第一次实验
声音的强弱与高低
振动幅度
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 振动幅度小 声音弱（小)
实验
用力拨动钢尺 振动幅度越大声音度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
小学科学声音的高低强弱(课件)
小学科学声音的高低强弱（课件）声音是我们日常生活中常见的事物之一，我们在日常生活中会遇到各种不同的声音，比如说人说话的声音、风吹树叶的声音、汽车鸣笛的声音等等。
那么，声音的高低强弱是如何产生的呢？今天我们就来学习一下小学科学中关于声音的高低强弱的知识。
首先，我们先来回顾一下声音的产生。
声音是由物体振动产生的，当物体振动时，周围的空气也会随之振动，通过空气传播出去，我们才能听到声音。
那么，声音的高低是由什么决定的呢？声音的高低是由振动的频率决定的。
频率高的声音听起来就会比较尖锐，频率低的声音听起来就会比较低沉。
比如说，当我们听到小提琴演奏时，由于小提琴的弦线振动非常快，所以发出的声音听起来非常高亢；而当我们听到大提琴演奏时，由于大提琴的弦线振动比较慢，所以发出的声音听起来比较低沉。
接下来，我们再来了解一下声音的强弱是如何产生的。
声音的强弱是由振动的幅度决定的。
幅度大的声音听起来会比较响亮，幅度小的声音听起来会比较轻柔。
比如说，当我们站在人声嘈杂的市场中时，我们会感受到各种各样强烈的声音，这是因为市场里的人们说话声的振动幅度大，所以声音比较响亮；而当我们在夜晚安静的乡间小路上散步时，我们可能只能听到远处传来的鸟叫声，这是因为鸟儿的叫声振动幅度比较小，所以声音比较轻柔。
除了频率和幅度，声音的高低强弱还与声源本身的特性有关。
比如说，不同乐器演奏出来的声音就有所不同，就好像小提琴和大提琴的声音一样。
这是因为每种乐器都有各自独特的结构和材质，所以演奏出来的声音也各不相同。
在现实中，我们经常需要用到声音的高低强弱这些特性，比如说在音乐会上，指挥家需要指挥乐队演奏出不同的高低强弱的声音；在电影中，配乐师需要根据剧情来创作适合的高低强弱的音乐来营造气氛。
除此之外，声音的高低强弱还广泛应用于我们的日常生活当中。
比如说，在广播中，不同频率和幅度的声波可以通过电磁波传输，在我们的收音机中转化为我们能够听到的声音；在电话通讯中，声音的高低强弱也可以被传输，我们通过电话就能听到对方的语音。
《声音的强弱与高低导学案-2023-2024学年科学人教版2001》
《声音的强弱与高低》导学案第一课时导学目标：通过学习声音的强弱与高低，掌握声音的基本特征和分类，理解声音在语言交流和音乐表达中的重要性。
一、导入：1. 请同学们闭上眼睛，倾听周围的声音，感受声音的强弱与高低。
2. 请同学们举例说明生活中常见的强弱声音与高低声音。
3. 提出问题：声音的强弱与高低是如何产生的呢？为什么我们需要了解这些声音的特征呢？二、概念解释：1. 声音的强弱是指声音的音量大小，通常用来描述声音的大小或者响度。
2. 声音的高低是指声音的音调高低，是由声音的频率决定的。
3. 声音的强弱与高低是人们对声音进行区分和认知的基本特征。
三、分类讲解：1. 强弱声音：强声音通常是指音量大的声音，如嘈杂的交通声、高歌的歌唱声等；弱声音则是指音量小的声音，如轻声细语、微弱的叮当声等。
2. 高低声音：高音指频率较高的声音，音调较高，如女高音、小提琴高音等；低音指频率较低的声音，音调较低，如男低音、大提琴低音等。
四、案例分析：1. 请同学们分组讨论并找出生活中不同场景中的强弱声音与高低声音，并做简短的解释。
2. 请同学们观察并记录音乐中的强弱声音与高低声音，分析音乐中声音特征对表达情感的影响。
五、实践应用：1. 同学们可以尝试模仿不同声音的强弱与高低，练习唱歌或演讲时的表达力。
2. 同学们可以尝试用不同的乐器发出不同的声音，体验声音的强弱与高低对音乐的影响。
3. 提出问题：在日常生活中，如何通过调节声音的强弱与高低来提升自己的沟通能力和表达能力呢？六、拓展延伸：1. 请同学们自主查找关于声音的强弱与高低的相关知识，了解声音在不同领域的运用和意义。
2. 请同学们思考声音的强弱与高低对音乐创作、表演和录制的重要性，并分享自己的见解。
3. 邀请音乐老师或声乐老师进行专题讲解，深入了解声音的强弱与高低在音乐中的运用。
七、总结反思：1. 回顾本节课学习的内容，总结声音的强弱与高低的基本特征及重要性。
2. 同学们分享自己对声音的认识和体会，以及对声音的强弱与高低的理解和运用。
小学科学教案：各种各样的声音
小学科学四年级下册第2章《各种各样的声音》教案一、教学内容：人教版小学科学四年级下册第2章“各种各样的声音”1、声音是怎样产生的2、声音的强弱与高低3、声音的传播4、我们怎样听到声音二、学情分析四年级的学生已经初步了解了一些科学知识、科学方法，教学过程可以不必在按科普式的老方法进行教学，可以更多的把时间交给学生自己进行探究活动三、教学目标1、知识与技能目标：理解什么是声音，知道声音传播的渠道，学会自我猜想2、过程与方法目标；学会自我操作模拟过程，学会团队合作3、情感态度与价值观目标:培养热于探索，敢于猜想，做一个智慧、勤劳的小学生四、教学策略讲授法、讨论法、练习法、直观演示法五、教学媒介教师准备：PPT、刻度尺、准备抽空气机、低音炮学生准备：每人准备耳塞一副、尺子一个六、教学过程1、情景设计（引入）：我：同学们！在我们生活中常常能听到形形色色的各种声音，比如小鸟的叫声、汽车的声音、音乐声、同学们的说话声，以及各种各样我们耳朵能听到的声音，你们知道声音是怎么产生的吗？学生1：声音是振动产生的？学生2：声音是我们从我们口中产生的。
我：对，同学们都很聪明，答对了，你们用手轻轻按住喉咙，然后再说话，有没有发现喉咙在颤抖？用手捂住音响的扬声口手是不是也会感到轻轻的振动呢？由此我们知道了，声音是由振动产生的。
我：好，同学们，翻开书，让我们走进今天的课程：各种各样的声音2、问题探究（新课讲授）：我：同学们，当我们敲击东西，唱歌时，都会发出声音，我们也发现声音的源头都会有一个处于动态的东西，那么是不是说声音是由振动产生的呢？学生：是的我：同学们，你们参加合唱时，有高音和低音的区别，即便都是同一个音的小朋友，唱歌声音的大小也有的不一样，那么他们又是怎么区分的呢？有那位同学们举手回答一下呢？学生1：是因为我们有的嗓门儿比较大，有的比较小学生2：是因为我们性别不一样我：好的，同学们回答的都很棒，其实啊是因为我们发音时喉咙振动的频率不一样，同一个频率振动的幅度大小不一样，所以才会造成同学们唱歌声音的高低和强弱不一样，至于什么是频率和幅度，看我们的PPT，大家做一下了解，今天我们主要学习的是声音的传播和接收。
小学科学人教版四年级下册第二单元第2课《声音的强弱与高低》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学人教版四年级下册第二单元第2课《声音的强弱与高低》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
科学概念:
音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高;振动的频率越慢,声音就越低。
过程与方法:
能使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观:
形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯。
2重点难点
教学重点:认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。
教学难点:如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的;音高是由物体振动的频率决定的。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【导入】情境导入
课前播放一段音乐给学生欣赏《赛马》,问学生:听了音乐后有什么感受?(让学生初步感受声音的高低、强弱变化)
揭示课题: 声音的变化
过渡句:我们在科学课中探究科学知识是怎样做的?(提出问题—猜想假设—观察实验—交流分析)
今天,我们就按照这样的步骤研究声音的变化。
探究第一个问题——是什么引起声音强弱的变化。
板书:强弱
2【讲授】探究新知
(一)观察比较声音强弱的变化
1、出示钢尺:怎样使它发出声音?指生说方法。
但是老师有新的要求,请看大屏幕。
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》教案1
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》教案1“声音的强弱与高低”教学设计摘要：声音的强弱与高低是小学科学四年级下册二单元各种各样的声音中的一难点内容。
本文作者对这一节内容进行了教学设计。
关键词：小学科学课；教学设计一、教材人教版义务教育课程标准实验教科书科学（四年级下册）p25-26二、教学目标1.知识与技能目标1.1能区分声音的强弱，了解声音强弱与物体振动幅度大小的关系，振动幅度越大，声音就越强；反之亦然。
1.2能区分声音的高低，了解声音高低与振动物体长短的关系，振动物体短，声音高；反之亦然。
1.3能解释各种常见乐器的发声方法。
2.过程与方法目标2.1通过探究声音变化的活动，学生学习观察并记录现象得出结论的方法，体验科学探究的过程。
2.2在活动中，养成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
3.情感态度与价值观目标3.1通过探究活动，激发学生学习科学的兴趣，培养创新意识。
3.2意识到尊重证据是科学探究的正确态度。
3.3感受科学知识在生活实际中的应用。
三、教学重点、难点重点：区分声音的强和弱、高和低，把物体振动状态和发出的不同声音联系起来。
难点：声音的高低与振动物体长短的关系。
四、教学方法教师引导下的小组合作探究法、多媒体辅助教学五、教学器材钢尺、腰鼓、口琴、敲琴、试管、吸管六、教学流程板书设计附：钢尺振动实验记录表振动幅度声音强弱轻轻拨动用力拨动结论：______________________________设计意图声音的强弱与高低是小学科学四年级下册二单元各种各样的声音中的一难点内容。
小学科学是以培养学生科学素养为主旨的科学启蒙课程，课标指出“科学学习要以探究为核心”，学生已经学习了声音的发生，知道声音有大小，对科学课感兴趣这有利于探究活动的开展，但在学生的前概念中，不能将声音的强与弱、高与低区分开，强弱与高低更是混为一谈。
所以“物体的振动状态和发出的不同声音的关系”将是学生遇到的困难。
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》说课稿
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》说课稿一. 教材分析《声音的强弱与高低》是人教版科学四年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的各种因素。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究声音的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对声音有一定的了解。
但是，对于声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的因素，可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将会以学生的生活经验为切入点，通过实验和探究，让学生深入理解声音的强弱与高低。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解声音的强弱和高低的概念，知道影响声音强弱和高低的因素。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会用科学的方法探究声音的奥秘。
3.情感态度价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养他们积极参与科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解声音的强弱和高低的概念，知道影响声音强弱和高低的因素。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，探究影响声音强弱和高低的因素。
五. 说教学方法与手段本节课采用探究式教学法，以学生为主体，教师为指导。
在教学过程中，我会运用多媒体课件、实验器材等手段，引导学生观察、思考、实验，从而深入理解声音的强弱与高低。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的强弱和高低，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究声音的强弱和高低：学生分组进行实验，观察和记录不同乐器、不同音量的声音的强弱和高低。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，讨论影响声音强弱和高低的因素。
4.总结声音的强弱和高低的概念：引导学生总结声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的因素。
5.应用拓展：学生进行实践活动，如制作声音强弱和高低的指示器，进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：声音的强弱与高低•概念：声音的强弱和高低是指声音的响度和音调。
四年级科学声音的强与弱教案
四年级科学《声音的强与弱》教案尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：实验分析：轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋实验步骤：(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。
(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：实验分析：做好实验记录准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：实验现象：轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。
实验分析：鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。
实验结论：鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。
准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系。
四年级【科学(教科版)】声音的高与低1教学设计
14分钟
探探索
一、小乐器的探索活动
1.教师谈话：上节课，让大家准备了铝片琴和口琴，下面请大家先来对这两个小乐器展开探索。试着敲一敲、吹一吹，观察并思考它们发出的声音高低变化有什么规律？
5.教师谈话：口琴的外部没有明显特征，想要找到声音变化的秘密，需要打开口琴的外壳，看看内部是什么样的？这是口琴内部的样子，你发现了吗？在口琴的这一侧面上排列着条形的簧片，簧片也是由短到长排列的，簧片发出的声音是由高到低的。也就是簧片越短发出的声音越高，簧片越长发出的声声音越低。
7.演示视频：来听听口琴发出的声音高低变化。
3.演示视频：如果家里没有这两个小乐器也没有关系，老师给大家准备了小乐器的演奏视频，你可要仔细观察哟！（放映视频）观察的怎么样？铝片琴发出的声音高低变化有什么规律？
4.教师与学生一起分析：看这张铝片琴的图片，再回想刚才看到的视频。你们发现了什么？哦，大多数同学都发现了，铝片是从短到长排列的，敲击铝片发出的声音是从高到低变化的。也就是铝片越短发出的声音越高，铝片越长发出的声音越低。
3.教师谈话：利用身边的材料研究，也符合声音高低变化的规律。请大家思考，如果在一个物体上，也能有声音高低变化吗？同学们都积极的思考起来了，还有人找到身边的材料研究起来。看看这位同学是怎么做的。
女孩视频：我用手按住皮筋，控制皮筋的长短，大家看长的皮筋发出的声音怎样？我再变短，在听；再变短，在听。也是符合声音高低变化规律的。（拨皮筋视频和声音）
5.教师总结：最后，我们来揭秘一下高低不同的声音是怎么产生的。究其原因，声音的高低不同是物体振动快慢决定的，物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
《声音的强弱》导学案
《声音的强弱》导学案第一课时一、学习目标1. 了解声音的大小与声音的来源有关2. 掌握测量声音大小的方法3. 能够正确表达声音的大小二、学习重点1. 声音的强弱与声源有关2. 使用分贝计测量声音大小3. 声音大小的单位和表达方式三、学习难点1. 如何正确使用分贝计测量声音大小2. 如何准确表达不同声音的大小四、教学准备1. PowerPoint课件：声音的强弱2. 分贝计3. 不同声音的录音样本五、学习内容1. 声音的强弱与声源有关：不同声源发出的声音大小不同，例如汽车喇叭和小鸟叫声的声音强度就有明显差别。
2. 使用分贝计测量声音大小：分贝是测量声音强度的单位，我们可以用分贝计来测量不同声音的大小。
3. 声音大小的单位和表达方式：通常用“分贝”来表示声音的大小，声音越大，分贝值越高。
六、学习活动1. 引入活动：通过播放一些不同声音的录音样本，让学生感知声音的强弱，并讨论声音大小与声源有关的原因。
2. 学习活动：通过实验，让学生使用分贝计测量不同声音的大小，并记录下对应的分贝值。
3. 教师讲解：解释分贝的概念和测量方法，引导学生正确使用分贝计并理解声音大小的单位和表达方式。
4. 拓展活动：让学生自行收集不同环境下的声音样本，并用分贝计测量它们的声音大小，进一步加深对声音强弱的认识。
5. 总结反思：让学生总结本节课学到的知识，回答一些问题，巩固对声音大小的理解。
七、课后作业1. 回答几个与声音大小相关的问题，巩固所学知识。
2. 自行观察记录身边的声音，分析声音的强弱与声源的关系，并用正确的术语描述声音大小。
3. 准备一些声音素材，在家中用分贝计测量它们的声音大小，并把测量结果记录下来。
八、教学反思1. 本节课通过实验和讨论，让学生直观地感知声音的强弱，增强他们的学习兴趣和参与度。
2. 分贝计的使用需要指导和实践，教师要给予学生足够的时间和机会来练习，确保他们能正确测量声音大小。
3. 通过课后作业的检查和总结，可以了解学生对声音大小的理解程度，及时发现和解决问题，有针对性地进行下一步教学。
基础科学教育：四年级声音高低教案设计实例
基础科学教育：四年级声音高低教案设计实例声音是人类的一种感官体验，而声音的高低则是声音的一个重要特征。
在四年级的基础科学教育中，教师应该注重教授这一特征，让学生更好的了解声音的基本概念，逐渐培养其科学素养，这对学生的自我认知、探究能力、科学思维等方面都有很好的促进作用。
下面是四年级声音高低教案的设计实例：【教学目标】1. 学习表示声音高低的符号；2. 能够识别不同高低声音的特点；3. 培养学生辨别高低声音的能力；4. 发展学生的科学思维和探究能力。
【教学准备】1. 教师准备好高低不同的声音道具；2. 准备好白板、标志笔、讲义和乐谱，方便展示声音高低。
【教学过程】1. 教师引导学生区分高低声音：让学生听不同的高低声音，并且认真辨别它们的差异。
2. 教师用图形表示声音高低：将声音高低的符号和读音介绍给学生。
3. 教师演示高低不同的乐曲：老师演奏一首乐曲，引导学生辨别高低音符的差异，并用白板将其表示出来，加深学生对高低声音的认识。
4. 学生模仿发声：教师教学金属体声响，让学生一起发出平、高、低、中等不同声调的音量，检验学生对高低声音的掌握。
5. 学生互相比较声音高低：教师让学生分组，每组2-3人，一名同学讲述自己听到的声音，另一名同学识别声音的高低，通过比较判断哪方面学生理解较好，哪方面需要加强。
6. 学生制作高低声音乐器：教师布置学生制作高低声音乐器，例如使用橡皮筋做成吉他等，手工活动可以提高学生对声音高低的感知和了解，深化对声音高低符号的理解和记忆。
【教学总结】通过以上教学过程，学生可以更加具体、直观地了解声音高低，了解声音高低符号的表达，培养出辨别高低声音的能力，增强科学素养、探究能力和科学思维，提高了学生在科学领域的认识和兴趣。
【注意事项】1. 教师要能清楚理解各种高低声音的特点；2. 教师要注意激发学生的学习热情，满足学生的好奇心；3. 尽量利用鲜明、生动的教学手段来丰富教学过程，增强学生的参与感和体验感。
人教小学科学2.2声音的强弱与高低
拨动像皮筋
绷紧 放松
振动快
振动慢
声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
音高的单位：赫兹（Hz）
天道酬勤
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。
音量的单位：分贝（dB）
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
1
2
3
4
观察比较水杯声音高低变化
杯号 预测
1
2
3
满杯水 大半杯水 半杯水
第一次实验
声音的强弱与高低
振动幅度
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 振动幅度小 声音弱（小)
实验
用力拨动钢尺 振动幅度越大声音强 (大)
发现
音量是由物体振动的幅度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
教科科学四下1-5声音的强与弱.pptx
跺脚时……
说话时……
鼓掌时……
基础达标
（1）填空。 ①声音的强弱可以用________来描述。物体振动的幅度越大，声音越________； 物体振动的幅度越小，声音越________。 ②轻击音叉发出的声音比重击音叉发出的声音________。 ③“大声喧哗”和“窃窃私语”两种情景的声音强弱不同，这是因为________振动 的________不同。 （2）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 ①声音的强弱与物体振动的幅度没有关系。（ ） ②“喇叭声音太大。”这是对声音强弱的描述。（ ） ③用不同力量拨动绷紧的橡皮筋，橡皮筋发出的声音强弱不同。（ ） ④“鼓声震天”描述的是声音的强弱。（ ） ⑤听到较强和较弱的声音时，鼓膜的振动幅度一样。（ ）
科学态度目标 形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标 科学技术与我们身边的各种现象密切相关。
新课引入
看视频，声音强时抬高手，声音弱时放低手。
声音有强有弱。声音的强弱是怎样形成的？
探索：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系
实验方法：
①将一把钢尺的一端伸出桌面，伸出部分大约为钢尺的 一半，用一只手压住钢尺的一端。 ②用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，听一听钢尺发出 的声音，并观察钢尺振动幅度的大小。 ③用另一只手用力拨动钢尺的另一端，听一听钢尺发出 的声音有什么变化，并观察钢尺振动幅度有什么变化。 ④重复上面的实验，多次观察和比较。
拨动力度 钢尺振动幅度 发出声音的强弱 大 小
③由这个实验得出的结论是：拨动钢尺的力度越大，钢尺振动的幅度越 ________，发出的声音越________；钢尺振动幅度越________，发出的声音越 ________。
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《声音的强弱和高低》
教学实录及简评教学目标
过程与方法
* 能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
* 能够设计实验验证假设。
知识与技能
* 知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。
* 知道声音的高低和什么有关。
情感、态度与价值观
* 体验到声音的奇妙。
教学准备
大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。
教学过程
第一部分体验自然界中的声音是各不相同的
猜声音
师：同学们，我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。
游戏规则：全班同学闭眼。
教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。
”
王云：我是谁？
大家齐答：你是王云！
李平：我是谁？
大家齐答：你是李平！
（大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很开心。
）
猜乐器
师：同学们的声音你们挺熟悉的啊，老师这有几种乐器，你们闭上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。
（教师演奏鼓、号、镲、三角铁）
生：这是打鼓的声音。
生：这是吹号的声音。
生：这是打镲的声音。
生：这是敲三角铁的声音。
（学生依然很轻松的听出了乐器的声音。
）
小结
师：你们怎么猜得那么的准呢？
生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。
师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有高低。
（板书：声音的强弱和高低）今天，我们就来研究声音的强弱和高低。
[评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手，提高他们对声音的兴趣，感知自然界中的声音是有变化的，为研究声音的强弱和高低作个铺垫。
]
第二部分声音的强弱
师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发出弱音呢？
生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。
生：你用力的吹号。
发出的声音也会很响的。
师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？
（学生制造强弱不同的音。
打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）
小结。
师：声音的强弱我们就叫音量，（板书：音量）那么什么场合下音量要高，什么场合下音量要低呢？
生：医院里说话的音量要低些，不要影响病人的休息。
师：是啊，那里一定要轻声，给病人一个良好的休息的环境。
生：在图书馆里要轻声，不然会打扰别人的看书。
师：对啊，以后在图书馆里可不能大声说话了。
生：在课堂上读书就要大声的，我们班有的同学读书的声音太小了我们都听不清。
师：音量是可以控制的，希望大家以后要能合理的控制音量。
[评：学生对音量比较熟悉，这里的教学比较轻松，让学生在动手的过程中感受影响音量的条件，同时还进行了情感的教育。
] 第三部分声音的高低
师：声音除了有强弱的变化以外，还有高低的变化，不过有的同学会有一种不正确的观点，认为声音很响那它就是高音，声音很低，那它就是低音，其实这种说法是不准确的。
我们现在就来研究声音的高低。
老师来吹个号给大家听听好不好？
（教师吹号，从低音向高音吹，并且低音吹的响一点，高音吹的弱一些）
师：你听了以后有什么感觉啊？
生：这些音有的高有的低。
生：是从低往高吹的，而且越来越高的。
师：那你听到的高音和低音有什么不同呢？
生：高音很尖很细。
不过很轻
生：低音很粗，很沉也很响。
师：可见高音还是低音，并不是由声音的强弱决定的。
师：那声音的高低变化和什么条件有关呢？
（教师边说边敲打长短不同的金属管发出高低不同的音来，给学生暗示）
假设
生：我想和可能和管子的长短有关吧。
师：不只金属管能发高低不同的音，很多的材料也能发出高低不同的音，那声音的高低和材料的什么条件有关。
生：我想可能和材料的粗细有关。
生：我想说不定和材料的大小有关。
生：我认为和材料的松紧有关的，因为我看二胡的弦就可以调松紧的。
（学生指着老师讲台旁的二胡说）
师：你观察的很仔细啊，会拉二胡吗？可以下课拉给老师听听啊。
生：会一点。
可以拉给你听啊。
（学生的发言很积极，各种假设多有，教师归纳学生的发言）
师：同学们认为声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧等有关。
（板书大小、长短、粗细、松紧）由于是你们假设的所以老师要在你们的假设上画个“？”，那么我们怎样来验证你们的假设是正确的呢？
学生齐说：做实验。
师：不过时间有限，你们每小组还是选择这些条件当中的一个来研究好吗？那你们小组更相信声音的高低和哪个条件有关呢？小组
讨论一下吧。
（小组讨论）
生：我们这组决定研究“材料的长短和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的粗细和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的大小和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的松紧和声音的高低有关”。
设计实验
师：那你们打算怎样做这个实验呢？老师这有长的铁管也有短的铁管，有长的金属片也有短的金属片，有粗的三角铁有细的三角铁，有大的镲也有小的镲，还有其他的一些发音材料，你看对你的研究有没有帮助啊？（教师出示准备好的各种材料）下面就请你们小组讨论一下我们这组用哪些材料，怎样做实验。
（学生分小组讨论。
讨论完后再汇报自己的实验设计。
）
生：我们要一些长短不同的金属管，还要那个铝板琴，还有高低不一的杯子，我们用一个小棒分别敲一敲不同的物体，再仔细地听听它们的声音，最后做个比较，再记录下来。
师：你们的实验设计的很好，不过实验过程中还要注意些什么，最好先想仔细点啊！
（其他的小组也分别说说自己的实验设计，教师也提供一些实验中的注意事项。
）
实验验证。
小组长领材料，开始实验。
（学生的实验很仔细，很热烈，大家互相合作，共同发现声音的秘密。
）
汇报交流。
学生把自己的做法和实验中的发现向全班汇报，其他的小组可以补充。
师：在实验的过程中你有什么发现呢？
生：我发现声音的高低果然和发音材料的长短有关，我敲击长的金属管，听到它发出的声音有些粗，而敲击短的金属管，听到它发出的声音比较的尖、细，还有铝板琴也是这样的，这就说明声音的高低和材料的长短有关。
师：你们的实验很成功，实验的结果也验证了你们一开始的假设。
（在学生汇报的时候教师去掉板书中的“？”换成“√”）
其他的小组也做个汇报。
小结。
师：经过我们的实验验证发现，声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关。
声音的高低就叫声调。
[评：通过老师的暗示以及指导，让学生自己提出假设，并设计简单的实验来验证自己的假设，这一系列的活动就是要培养学生自主探究的能力，并提高探究的效率，做有效的探究。
]
第四部分全文总结
师：这节课通过我们的学习知道了音量和音调，以及他们的变化和哪些条件有关，现在你能不能谈谈你这节课的收获呢？
生：我通过自己的实验知道了声音的高低和材料的粗细有关，这就是我这节课最大的收获。
生：我知道了声音的高低变化和材料的松紧有关，我还自己用橡皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢！
生：这节课，我们设计了一个实验，不过在具体做的时候还是出现了不少问题，我想科学家做一个实验是多么的不容易啊。
师：是的，每做一个实验多是要考虑很多的细节的，要想好很多的问题，才有很多的收获的。
通过大家的交流我发现你们的收获还真不少呢，不过声音的高低就只和我们今天研究的这几个条件有关吗？
生：不，还有很多。
师：那我们该怎么办呢？
生：我们还要继续研究。
师：好啊，回家以后你还可以继续的研究，以后我们再一起交流啊，看谁的研究最丰富！
生：好！（学生的研究的热情还很高）
[评：科学课上的探究活动重点是要学习探究的方法，激发学生的探究欲望，课后的拓展活动才是学生探究能力的体现。
]。