附表3教学设计(襄城含内容)
湖北省襄阳市襄州区伙牌镇中心学校2014届九年级下学期语文教学计划
2014年春九年级语文教学工作计划胡平一、指导思想：以党的教育方针和《义务教育课程标准》为指导，以《义务教育课程标准实验教科书·语文》为依据,坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味。
二、学生基本情况分析：九年级下学期是关键的一个学期,面临着新的挑战。
一是时间紧,只有十四周，共计70课时，要完成教材的教学内容，还要进行中考的全面复习,有时阶段测试与县、区的模拟测试还要占用课时。
二是预计到学生会出现一些消极的思想状况：A、不想读书了，所以对复习无所谓；B、基础差，反正考不上理想的高中，干脆放弃学习；C、对语文一直没兴趣，即使想学也来不及了。
这些问题如不引起重视，势必会使他们本身学不好，甚至会波及周围的同学，造成极恶劣的影响。
因此，在日常教学与复习中，一定要配合班主任，多找这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩。
后段复习还要注意培优工作。
我班男同学偏科较严重，在课堂教学与课下辅导时应多关注他们，给他们以信心，帮助他们掌握科学的学习与复习方法，针对他们薄弱的知识点与能力点一一攻破，即因人而异，因材施教。
三、教材分析九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段，学生要面临升学考试。
本册课程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到全面提高。
全册内容仍分为六大版块，即“阅读”“写作·口语交际·综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后面的“补白”。
全册共24篇课文，其中教读课文13篇，自读课文1１篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。
第一单元：“土地情思”。
诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，阅读诗歌可以使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感。
襄城区教研室2014-2015学年教研计划
襄城区教研室2014-2015学年度教研工作计划一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为引领，以科学发展观为指导，以“阳光教育”为核心，以教育信息化为抓手，以提升教师专业素质，推进学校内涵发展为根本，以打造阳光教师、让每一个孩子都快乐成长、实现区域教育均衡发展为目的，积极督办落实并创新联片教研、送教下乡活动，探索网络教研新形式，推进“ACTS”考试评价改革工作，努力实现教研工作课题化、教学调研制度化、教研活动主题化、考试评价科学化，为开创我区教研工作新局面做出新贡献。
二、主要工作及措施（一）强化常规管理，提高教育教学质量。
1、认真落实《襄阳市中小学教学工作常规（试行）》。
各学校要用制度促进落实，通过检查和指导，检查要定时，反馈要及时。
教研室将对全区中小学常规教学工作进行全面检查考核，考核将通过量化考评、排名等方式对各校常规管理状况进行通报。
公布上一学年各校常规管理得分情况，兑现校长年终考核的责任状。
2、积极开展教研员深入基层学校听课指导、蹲点包校等活动。
教研员每周至少两天深入学校听课、指导，每周至少两次深入中蹲点学校了解情况、听课指导。
3、加强教育教学质量管理。
以各校统考、中考成绩综合指数、及中考指令性计划完成比率为考核依据，对各校学年度教学质量进行考评。
考评结果作为校长年度考评的重要指标。
（二）开展“阳光教育”实验区展示活动4、大力推行“阳光教育”，“把立德树人作为教育的根本任务”。
教师要以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、创造性、自主性、生成性、多样性、独特性来安排学习内容，设计和组织教学过程，创设课堂气氛，创新教学评价。
5、加强学校文化建设、建立学校课程体系，促进学校内涵发展，提升学校文化品味。
各学校要构建国家课程、地方课程、校本课程互补互促，必修课、选修课、活动课“三课”整合的课程体系，形成以适应师生发展需要及个性化成长为目标的课程文化。
附录三多媒体网络教室环境下的教学设计表
附录三：多媒体网络教室环境下的教学设计表课题：5以内加法的认识课型：新授教学时数：2课时，本课时为第1课时。
设计者：河北省邢台市三中附小翟立威教学内容：《河北教育出版社——义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册，第42页加法（一）（主体图：“一共做了几朵花？”；摆一摆；认识加号“+”；读加法算式等），第43页算一算和练一练（1、2、3）。
表2 网络学习环境板书设计：(多媒体中制作)2 和3组成（5 ）加法的认识2 +3 = 5加等号号读作：二加三等于五（加上设计思路.应该在原教案的旁边，对应着每个环节。
因为形式缘故不能整齐发上。
请愿量！）设计思路：一\激趣导入通过动画故事加深组成中合起来的意思，复习了组成，引出了加法的意义。
另外，说明了合起来会变多，团结力量大。
二、新授活动。
1、戴花游戏通过找信息和戴花游戏，亲自感知两部分合起来的意思。
引出加法的内涵及加号、等号的含义。
从而理解加法、会读加法。
2、抢红旗竞赛生活中加法的应用，让学生通过反复操作充分感觉加法的内涵，体验生活中就有加法。
从活动中感知把两部分合起来表示一共的，这一加法意义以及体会算法多样化。
3、演一演在表演的过程中，亲自感知合起来就是加起来，加在一起会变多，检验知识的掌握程度。
三、、聪明的一休闯三关（据课后练习设计的。
）1、看图列式并计算，对基础知识（如：加法的内涵和运用等）的考查。
（据书上第43页练一练3、题设计）。
2、看图列式计算，5以内加法的运用和计算熟练程度的考查。
（据第43页算一算和练一练1、3、题设计）3、加法知识的灵活运用，有一定的难度，如：2+（）=4等。
（据第43页练一练2、设计。
）四、奖励并总结培养学生复习、总结的兴趣。
教学札记和教学反思：本课通过熟悉的情境观察；语言的交流表达；游戏中的操作演示等活动。
使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，从中掌握了：认识“+”号，会读加法计算，会根据直观图计算5以内的加法等知识。
部编版高一思想政治必修3政治与法治《法治社会》教学设计1
第三单元全面依法治国第八课法治中国建设第三框法治社会教学设计教材分析本课内容是必修3《政治与法治》第三单元“全面依法治国”中的第八课“法治中国建设”第三框的内容。
本框共安排两目的内容:第一目“法治社会的内涵”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了法治社会的内涵，分析了法治社会所包含的具体内容。
第二目“建设法治社会”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了建设法治社会的具体要求，说明了建设法治社会需要进行全方位、长期性的努力，阐述了建设法治社会的重要意义。
教学目标1.政治认同:深刻领会法治社会是法治建设的基础，建设法治社会具有重要意义，需要在把握法治社会内涵的基础上，经过全方位、长期性努力才能建成。
2.科学精神:知道法治社会的内涵，了解建设法治社会的要求；懂得建设法治社会的重要意义。
3.法治意识:增强法治观念，树立法治意识，认识到每个公民都是法治社会建设的主体，从内心信仰和尊崇宪法法律。
4.公共参与:把法律精神、法律原则、法律规范内化为日常的行为习惯，自觉做到尊法学法守法用法。
教学重难点教学重点:法治社会的内涵；建设法治社会的重要意义教学难点:建设法治社会的具体要求教学过程一、导入:结合课前预习查找的资料，学生分析我国从排污费到环境保护税的变化历程体现的依法治国进程，结合前面两框法治国家、法治政府的内容，说明个人、企业、国家在生态文明建设中如何发挥积极作用。
并进一步说明无论在社会治理的哪个领域，人们都要学法尊法守法用法，才能为法治中国建设打牢基础。
❖1979年9月，新中国制定的第一部环境保护法律《环境保护法(试行) 》颁布，确立了排污收费制度。
征收的费用相当一部分返还到污染企业，作为企业进行技术改造、治理污染的资金。
从1979年到2003年，排污收费制度历经几次改革，各地通过排污费安排的治理项目有36万余个。
为了弥补环保部门作为新部门存在的经费不足等问题，国家允许基层环保部门从收取的排污费中切出一些用于能力建设。
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信
湖北省襄州区第七中学人教版八年级数学下册教案：19.2.2一次函数
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一次函数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。如绘制不同斜率和截距的一次函数图像，观察其特点。
二、核心素养目标
1.培养学生的逻辑推理能力：通过一次函数的定义、图像及性质的学习，使学生能够运用逻辑推理分析、解决问题，提高其数学思维让学生在一次函数的图像分析中，学会观察、整理数据，发现数据之间的关系，培养数据分析素养。
3.培养学生的数学建模能力：引导学生从实际问题中抽象出一次函数模型，学会运用数学知识解决现实问题，提高数学建模素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一次函数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物品的价格与数量成正比的情况？”（如买水果、文具等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一次函数的奥秘。
五、教学反思
在今天的一次函数教学过程中，我发现学生们对斜率和截距的概念理解较为困难。在讲解这两个概念时，我意识到需要更多的生活实例和直观的图像来帮助学生理解。例如，通过比较爬坡和下坡的斜率，学生们能更好地理解斜率k的意义。同样，通过实际案例，如公交车票价与乘车距离的关系，学生们对截距b的概念有了更清晰的认识。
此外，在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程中，我发现部分学生对一次函数的应用还不是很熟悉。在今后的教学中，我应增加一些实际应用题，让学生亲身体验一次函数在生活中的运用，提高他们的应用能力。
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课题：2，山雨课型：阅读课课时：1课时
学习目标：
1，我能准确读记“神奇，优雅，辨认，清新，欢悦，清脆，凝聚，奇妙无比”等词语。
能准确，流利，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的局部。
2，我能感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3，我能领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，继续学习动过联想和想象来表达独特感受的方法。
重难点：
有感情的朗读，个性化的感悟，通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
学习领悟课文的表达方法。
当堂测评分层达标
落实基础★1、给带点的字加拼音。
几乎（）弹奏（）屏息（）调色（）几个（）子弹（）屏幕（）音调（）
2、写出以下加点字意思相近的词。
（1）岩石、树叶、绿草都变成了奇妙的琴键。
（）
（2）山中一下子变得非常幽静。
（）
（3）近处，凝聚在树叶上的雨珠还在往下滴。
（）
发展水平★★
请在句子中用错的字下面画“”，并改正在括号里。
（1）跟着一缕清盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（）
（2）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辩认。
（）
（3）在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中。
（
提升素养★★★
展示自己搜集的写雨的诗句。
陈白洁《教学设计》
《加法的验算》教学设计襄阳市襄州区双沟镇中心小学陈白洁【教材及学情分析】本节内容是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第27页，这节内容是在学生已经学过了用竖式计算加、减法并基本掌握了加、减法的计算法则的基础上学习，学生在以往学习加、减法的计算中已经初步感受到加减法的关系，教材利用学生对加、减法的互逆关系的理解来归纳纳加法的验算方法，体现加法验算方法的多样性。
教材中利用具体的情境问题引人，使学生感受数学与实际生活的联系，增强了学生的应用意识和学习兴趣。
【教学目标】1、知识目标：通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、能力目标：培养学生探索合作交流的意识和能力并养成自觉验算的学习习惯。
3、情感目标：让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
【教学重点】加法的验算方法【教学难点】体会逆运算【教具准备】老师准备教学课件。
【教学流程】一、观察发现1、出示一个加法算式，说说各部分的名称。
68+39=107加数+加数=和2、根据第一个算式填写下面算式的得数。
68+39=10739+68=（）（交换加数的位置，和不变）107—68=()（和减去其中一个加数，等于另一个加数）107—39=( ) （和减去其中一个加数，等于另一个加数）3、说一说你是怎样想的？由此看来加减法之间有一定的联系。
设计意图：教师适时引导学生总结加、减法之间的关系，为下一步的教学做好铺垫。
二、创设情境、导入新课。
1．创设情境，激发兴趣师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？设计意图：从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。
2．根据信息，提出问题。
师：（课件出示课本27页情境图）小刚和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②妈妈给售货员 200元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。
河南省襄城县一高教育集团第一初级中学人教版七年级数学(上)学案设计：4.3.2角的度量和运算
角的度量和运算【学习目标】1、掌握角的大小比较方法。
2、角的度、分、秒的运算。
3、掌握角的平分线的定义及其应用。
【学习重难点】1、角的度、分、秒的运算。
2、角的平分线的几何语言表达及运算。
一. 自学指导1、预习课本138到139页，回答以下问题2、角平分线的定义是（角平分线是一条线）角的三等分线的定义是3、怎样比较图一中∠AOC和∠BDF的大小？⑴______________ . ⑵___ _____.C B CBO D F O AA图一图二3.如图二，已知∠AOC=67°,∠BOC=22°，求∠AOB的度数。
二．活动探究。
1、把一个圆周角平分7份，每份是多少度的角？三份是多少度？（精确到分）？温馨提示：（1）除法运算时，从高位往低位依次运算，不能整除时余数乘以60加到下一级后再进行除法计算。
（2）乘法时将度、分、秒分别相乘后，再整理进位。
拓展：计算①47°30′÷6 ②4°12′50″×3（结果用度表示）2、如图所示，OC是∠AOD的平分线，OE是∠BOD的平分线，若∠AOB=130°，求∠COE的度数。
AC三．过关检测。
1、计算①3×56°36′ ②108°8′÷11（精确到分）2、如右图,OP 平分∠DOE,①.若∠POD=20°，则∠POE=________ 。
②. 若∠DOE=56°，则∠POD=________。
3、已知∠AOB=60°,OC 是∠AOB 的一条三等分线，求∠AOC 的度数。
4、若OB,OC 是∠AOD 的三等分线如图所示，OE 是∠AOD 的平分线，那么OE 是否是∠BOC 的平分线？若是，请说明理由。
POCNA MBO B ECDA B ODC A作业卡1、如图一，∠AOC=∠AOB+_____ ， ∠BOC=∠BOD-___图一 图二2、如图二，已知O 为直线AB 上一点，∠AOC=45°OD 平分∠AOC 。
襄城县XX小学四年级语文上册第四单元14普罗米修斯教案1新人教版
14 普罗米修斯教学目标：1。
会认“斯、惨”等11个生字，会写“兽、狠”等14个生字.能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶"等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思.2。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3。
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情.4。
学习复述课文。
教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神.教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间：2课时教学过程:第一课时一、激趣导入：同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？(生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。
对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法.）二、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字,指名读、齐读，注意正音:“遭”是平舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。
（生提出，可采用学生互助的方式解决）4、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
5、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。
（以下两词用联系上下文的方法进行理解）气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。
本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容。
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。
（普罗米修斯为人类盗取了火种.）3、然后呢？这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
襄城三校校本课程开发j简案1
襄城三校校本课程开发简案一、指导思想认真领会《教育部学校课程管理指南》、《基础教育课程改革纲要》精神，紧密结合三校核心教育理念和主体办学思想，依据襄城地理、历史、人文和经济社会发展实际，关注不同学生发展需求，兼顾教师专业成长因素，开发具有三校特色的校本课程，由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，创造适合学生发展的教育，满足襄城人民接受高位均衡教育的需求。
二、开发目标襄城实验小学校本课程开发突出传统文化特色，发展兴趣爱好，蕴育现代城市人素养，三年开发出30-50门校本课程。
襄城七中校本课程开发突出社团活动特色，着眼智慧生成，着力特长培养，三年开发出40-60门校本课程。
襄城新集中学校本课程开发突出农商文化特色，培养公民素养，提高生活技能，三年开发出20-30门校本课程。
三、开发原则1.互补性原则。
在实现教育目标方面，国家课程在实现统一的要求方面比较便利，校本课程则在达成多样化要求方面有其长处。
国家课程在实现统一性目标方面能较好地体现其规范化的要求，校本课程则在实现多样性目标能显示出其灵活性的优点。
因此，校本课程的设计就要充分体现出它对国家课程的补充作用，发挥其自身的优势，使国家课程与校本课程能相互协调地发挥整体的育人功能。
2.针对性原则。
在设计校本课程时，从三所学校的实际和办学特色出发，从学生的兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发，针对有利于形成学校的特色、有利于发展学生的特长、有利于发挥教师的特点去开发校本课程。
三校必须立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源；努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。
3.多样性原则。
校本课程是具有较大的弹性与柔性的课程，因而，也应当是多样性的课程。
校本课程为学生提供了较大的选择余地。
在很大程度上，学生选择余地的大小，取决于学校校本课程开设门类的多少。
校本课程开设的多样性程度越高，学生选择的余地越大，学校在培养多样化的人才，满足社会多样化的需要方面成功的可能也就越大。
襄阳教育教案设计
PEP英语六年级上册Unit 1 How Do You Go There ?B Let’s read& Let’s sing导学案学习目标：1.能够读懂Let’s read部分，并能判断短文后的句子是否正确。
2.帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。
重、难点预测：1.能够听懂Let's read部分，并能够独立完成课后的“Read and tick or cross”2.能够熟唱歌曲教具准备：教师准备录音机和录音带学习过程：1.Check（复习检测）1）Let’s play a game (兔子舞）T:Left-Right-Go-Turn around-Go,go,go.Ss:Left-Right-Go-Turn around-Go,go,go.2）_________ at a red light._________at a yellow light_________at a green light.【设计意图】：通过让学生跟唱歌曲、跟说歌谣，激发学生的学习兴趣，同时，也激活学生的记忆，为后面教学进行铺垫。
2.Work by myself.（自主学习）1）自主学习短文（自读，试翻译，画出词组，可以借助单词表，不理解的做标记）。
. 2）组内解决标记的疑难单词。
3）流利朗读朗读短文。
4）根据短文内容填空。
①There are always three lights:____、____and_____②In England and Australia,drivers drive on the _______side of the road.③In China and US，drivers drive on the_______side of the road.④If you go _____car,_____bike or _____foot,you must know the ____________【设计意图】让学生通过自学的方式完成任务，学生综合运用能力得到有效培养，养成良好的学习英语的习惯。
2024年文言文《鸿门宴》教学设计(精选篇)1
2024年文言文《鸿门宴》教学设计（精选篇）文言文《鸿门宴》教学设计篇1教学目标与要求：了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
教学重、难点：了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。
掌握“举”、“谢”等文言词语。
教学过程：布置预习：熟读课文。
第一课时一、导入课文：乌江(李清照)生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
二、背景介绍：故事发生在陈涉起义之后的第三年(前206)。
陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。
陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。
项、刘为楚怀王所辖主力军。
项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
字词补注：欲王关中：王，动，称王。
为击破沛公军：中省“我”。
范增说项羽：说，劝说。
夜驰之沛公军：之，动，到……去。
具告以事：以事具告(之)。
是倒装句，也是省略句。
臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。
秦时与臣游：游，交往。
范增数目项王：数，多次;目，名-动，使眼色。
约为婚姻：儿女亲家。
“为”、“之”用法汇集：为：君为我呼入：介，替。
若属皆且为所虏：介，被。
何辞为：语气词，无义。
人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。
谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。
使子婴为相;客何为者：动，做、干。
之：吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
为之奈何：代，代事。
项伯乃夜驰之沛公军：动，到。
今日之事何如：结构助词，的`。
愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。
第二课时一、文章的结构：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。
宴前：(战或不战)项羽准备立即发兵击刘。
刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。
项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。
(局势由张而弛)宴中：(杀或不杀)刘邦诡表心迹(初步稳住项羽)。
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附表3：襄阳市“三个一”读书活动之“优秀阅读指导教学设计”申报表（襄城）让童年因阅读而精彩---《青铜葵花》导读襄阳市第二十五中学高丽教材及学情简析：《青铜葵花》是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的作品。
讲的是小男孩青铜和小女孩葵花的感人故事。
作品写苦难----大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美----大美，将美写到极致；作品写爱----至爱，将爱写得充满生机与情意。
作者笔下的苦难不是意外而是生活中的常态，他认为每一个时代的人都有每一个时代的人的痛苦。
这部作品告诉孩子们既然每个人都会有不可避免的痛苦，那又为何不去勇敢地面对呢？对着痛苦与苦难笑一笑吧，只有笑对人生，你才可能是一个强者。
大众观点，认为这部作品适合五、六年级学生阅读，考虑到我们班学生的长期坚持阅读，已经有较好的阅读基础，于是尝试让我们四年级的孩子在我的这节阅读指导课后进行整本书阅读。
教学目标：1.了解《青铜葵花》一书的大致内容，激起学生的阅读兴趣，让学生自己想读书，引发阅读期待。
2. 借助第五章《金茅草》的节选内容，初步感受人物苦难，体会文字之美，真爱之美。
3. 潜移默化地进行读书方法的指导，提高学生阅读课外书的能力。
教学重点：了解课外阅读的方法、激发学生的阅读兴趣、引发阅读期待。
课前准备：制作好多媒体课件、老师读透本书教学过程：一、走进小说之前。
谈话导入：我知道咱们班的孩子特别爱看书，你们一定认识很多很多的作家了吧。
看看这位作家，你们认识吗？（课件出示“曹文轩”照片）师相机介绍作者的成就：他是中国作家协会委员、北京大学教授、著名的儿童文学家、第一位国际安徒生奖获得者等。
（1）读封面，了解作者、推测故事发生的背景。
首先，课件出示曹文轩的诸多作品，请读过曹文轩作品的同学起来简单介绍下，借机了解学生的阅读积累。
并告诉学生“老师最近也被他的一本书深深感动了，出示这本书的封面，相机板书课题《青铜葵花》。
接着，引导学生读书名并质疑：读了这本书的名字，你心中有什么疑问吗？你想到了什么？学生自由发言。
师小结：我一看到这本书，就被它的名字吸引住了。
《青铜葵花》?我在心里想，难道是用青铜做的葵花吗？看了书我才知道书中果然有这样一件精美的艺术品。
看完整本书我还知道这本书的名字隐含着很深的寓意。
（借助书名激发学生的好奇心）然后，引导学生根据封面上的画推测故事发生的背景。
在学生回答后，师小结：这个故事就发生在这样一个水乡，在这样一个农村，关于这样一个女孩的故事。
【设计理念：书的封面就像人的脸面，是由很多人精心设计出来的，是一幅会说话的画，里面藏有很多信息。
比如作者、本书的成就、所属系列、写作背景等。
这些都可以通过读封面有所了解。
】（2）读内容摘要，走近故事的主人公。
“内容摘要”是作者对整个故事的大致概括，请一个学生起来读一读，其他同学听完后说一说知道了什么。
预设：学生可能会说“知道青铜、葵花是故事的主人公”“知道他俩不是亲兄妹”。
学生说出自己的理解后，老师相机引着学生走近青铜、葵花以及他们的家人。
走近青铜：故事发生在大麦地。
青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。
在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡突然着火了，火像洪流，在大麦地村的一条又一条村巷里滚动，不久整个村子就陷入火海，人们惊恐地向河对岸逃去。
大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色，而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……师提问：同学们，这样的灾难对青铜来说意味着什么？（学生交流）走近葵花：与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。
葵花三岁那年，妈妈就离开了人世，她只能和爸爸相依为命。
葵花的爸爸是一名雕塑家。
他最喜欢灿烂的葵花。
那年，葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。
爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田旁画画。
有一回，他画了好多张葵花图。
突然，一阵风吹来，那些画一张张地被吹到了河里。
爸爸只想着捞画，落到河里，淹死了。
葵花失去了爸爸，成了一个孤儿。
就在她孤苦无依的时候，大麦地人向她伸出了温暖的手。
最富有的嘎鱼家和最贫穷的青铜家都想收养她，但葵花最终选择了最贫穷的青铜家。
师相机提问：同学们读到这里你们你们的心中有没有什么疑问呢？预设：学生可能会问“荷花为什么不去最富有的嘎鱼家，却选择了最贫穷的青铜家呢？”引导学生走近青铜的家人去了解一下。
走近青铜家人：青铜一家人,是纯朴地道的劳动人民．青铜爸,憨厚,,一直在努力地干活，想要改变一家人贫穷的命运．青铜妈,一个地地道道的农村妇女,用自己勤劳的双手,把整个家打理的井然有序．青铜奶奶,一个善良至极的老人，没有半点文化,可为了孩子们能上学,有一个好的生活环境,很努力的把一个一贫如洗的家操持得其乐融融。
师提问：听到这儿，同学们你又有什么感受？（学生交流）师小结：是的，他们一家人都很善良。
也正是这两个可怜的孩子和他们善良的家人为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。
【设计理念：“内容摘要”简单介绍了小说的主要内容，是小说的灵魂与内涵的体现。
学生通过读内容摘要可以窥一斑而知全貌，了解该书是否适合自己的需要。
】（3）读目录，了解本书的框架内容。
学生先齐读目录，然后交流：你从中得到了什么信息？（都是各种来自农村，看起来很美丽的事物）【设计理念：目录具有极强的概括性，阅读目录可以从整体上把握全书的结构布局，清楚地了解各章节之间的关系。
学生可以根据自己的阅读需要安排阅读次序。
】（4）总结读法师：同学们，刚才我们一起读了封面、摘要和目录。
鼎鼎有名的爱因斯坦先生也是这样读书的，他称这样的读书方法为总读，认为总读可以帮我们了解这本书的骨架，就像我们看电影之前总要先看一下剧情介绍一样。
二、走进小说之中师：目录中一个个有趣的事物给我们带出了一个个精彩的故事，现在咱们一起走进第五章《金茅草》，细细品读，从文字中去感受青铜和葵花的故事。
（1）读《金茅草》片段，激发读书欲望。
天黑了，家里没有点灯。
自从房屋倒塌之后，青铜家晚上就几乎再也没有点过灯。
在黑暗里吃饭，在黑暗里上床睡觉。
可是今天晚上还真有不少作业要做呢！葵花想了想，只是对家里人说：“我到翠环家玩一会儿。
”说罢，出了小窝棚。
到了翠环家，翠环家门关着。
葵花敲了敲门。
翠环说：“我们睡觉了。
”可是葵花从门缝里看得清清楚楚，翠环正坐在灯下做作业呢。
她没有再敲门，低着头走在村巷里。
她不想再去秋妮家了，就往家走。
但走了一阵，又回过来往秋妮家走：今晚上的作业要做完哩！秋妮家的门倒没有关。
葵花在门口站了一阵，走进屋里。
她说：“秋妮，我来了。
”秋妮好像没有听见，依然在做她的作业。
葵花看到桌子那边有张空凳子，就准备坐上去。
秋妮说：“过一会儿，我妈妈要坐在上面纳鞋底。
”葵花一时手足无措地站在那儿。
“你们家没有灯吗？”秋妮头也不抬地说。
“你们家永远就不点灯了吗？”秋妮依然头也不抬地说。
葵花夹着作业本，赶紧离开了秋妮家。
沿着长长的村巷，她向家一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。
她没有立即回家，而是坐在村前大槐树下的石碾上。
几年前，她就是坐在这个石碾上，骑着牛，跟着青铜哥哥回家的。
她抬头看看大槐树，正是夏天，大槐树枝繁叶茂。
不知为什么，她特别想抱住大槐树大哭。
但她没有。
她用泪眼望着槐树上空的青天与月亮，傻傻的。
师：读了这段文字，你们在想什么？（学生交流感受，指名发言）师：同学们，青铜家里很穷，点不起灯。
葵花妹妹每天晚上都到别人家去借光写作业。
无论是到翠环家还是到秋妮家，她都很乖巧，很自觉。
可是今天为什么翠环和秋妮不让葵花去她们家写作业了呢？同学们猜一猜。
（学生交流猜测，激起他们的好奇心后，老师请同学拿着书读出真正的原因）（2）读“选段”，激起学生对葵花的同情选段内容：这天，老师在课堂上狠狠地批评翠环与秋妮的作业，并当着那么多同学的面，撕了她们的作业本。
如果到此也就罢了，接下来，老师拿着葵花干干净净的作业本，打开来，从讲台上走下去，递给所有的孩子看：“瞧瞧人家葵花的作业！这才叫作业呢！”读后解疑：读完后请同学们说说“翠环和秋妮不让葵花去她们家写作业的理由”。
并体会一下葵花这个时候的心情。
（伤心、委屈、大哭）思考：葵花为什么没有哭着跑回家？（学生说说自己的理解）师小结过渡：在外面受了委屈，没有大哭着回家，多么乖巧的葵花呀。
这个时候青铜哥哥来了，他一声不吭地站在葵花后边，默默地看着这一切。
第二天傍晚，青铜独自驾着小船到芦苇荡去了。
临走之前，他还摘了十几朵将开未开的南瓜花。
你们猜猜他要去做什么呢？（学生交流，指名回答）（3）品读青铜做南瓜花灯这一部分，感受青铜对葵花妹妹的爱。
在学生回答后，老师揭晓答案：青铜要去捉萤火虫给妹妹做南瓜花灯。
同学们想想看萤火虫容易捉吗？青铜是怎么捉的呢？请一生上讲台捧书读捉萤火虫的选段，其他同学想象捕捉的画面。
选段内容：青铜开始了捕捉。
他专门挑那些形体美丽、亮点又大又亮的捕捉。
捉住它，就将它们放到南瓜花里。
于是，南瓜花就成了灯，亮了起来。
青铜要给每一朵南瓜花里捉上十只萤火虫。
随着萤火虫的增多，这花灯也就越来越亮。
完成一朵，他就将它放在船上，再去完成另一朵。
他要做十盏南瓜花灯。
他要让这十盏南瓜花灯照亮窝棚，照亮葵花课本上的每一个字。
青铜在草丛中，在浅水中不停地追捕着。
师：同学们此刻我们的眼前仿佛出现了青铜捕捉萤火虫的画面。
就在这个时候，青铜看到一只又大又亮的萤火虫，它就在水泊的中央的上空飞着，总是不肯落到水边的草丛中，青铜哥哥很想把它捉住，他有什么办法呢？（让学生猜一猜，激起他们的好奇心）师：书中告诉我们萤火虫很喜欢巴掌声，于是青铜哥哥就不停地拍手。
其他的萤火虫被他的掌声吸引了，都朝他飞过来，绕着他飞舞，青铜又趁机捉了许多放到他的南瓜花里。
可无论他怎么拍手，那只最大最亮的萤火虫就是不肯飞过来，那该怎么办呢？咱们来看年青铜是怎么做的吧。
课件出示青铜哥哥捕捉那只最大最亮的萤火虫的选段，师生接读。
选段内容：青铜没有撑船，而是像一根木桩般站在船上，很有耐心地等着它。
萤火虫对船上那些花灯发生了兴趣，几次俯冲下来观望，又几次急速升空。
经过几次反复，它的胆子越来越大，竟然在青铜的眼前飞来飞去。
青铜看到了它的翅膀——棕色的、很有光泽的翅膀。
但他却够不着它。
他坚持着，心想：小东西，你总会飞到我能够着你的地方的！萤火虫飞到了青铜的头顶上。
它似乎将青铜的一头乱发误以为一丛杂草了。
青铜很高兴。
他宁愿自己的头发是杂草。
萤火虫的亮光，将青铜的面孔，一下子一下子地照亮在夜空下。
师：多有趣呀，萤火虫把青铜的头发当成了一丛杂草。
就在这个时候，机会来了，静静地读读这段文字吧。
（课件出示捉住萤火虫的选段）选段内容：青铜又等待了一会，终于等到了一个机会，萤火虫在他的斜上方飞着。
他在心里算计了一下，只要突然一下跳起来，就可将它捉住，他屏住气，在萤火虫又向他靠近了一些时，纵身一跃，双手在空中一合，将它捉住了。