高中语文祝福教案1新人教版必修3
高中语文 第2课《祝福》教学设计 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
第二课《祝福》一、内容及解析1、内容：《祝福》描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，将祥林嫂的悲剧放在“祝福〞的热闹情景中来描写，刻画出祥林嫂周围的各类人对祥林嫂悲惨遭遇的各种态度，从而揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。
2、解析：《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，采用倒叙手法，先写祥林嫂生活的社会环境和祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，然后按时间顺序表达悲剧的主体部分，最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事主题。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，作者通过塑造祥林嫂这一典型人物，揭示了封建思想和封建礼教对中国劳动妇女的摧残。
二、目标及解析1、目标：〔1〕准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
〔2〕学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
〔3〕体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、解析：〔1〕把握人物形象是理解小说反封建主题的关键，学习时，要通过对人物形象的分析把握来挖掘造成人物悲剧的社会根源。
〔2〕本文通过人物不同时期的肖像、动作、语言的描写来表现人物的悲惨遭遇，学习时可以通过这些买描写，尤其是人物眼睛的描写来分析人物形象，同时，学习这种塑造人物的方法。
〔3〕本文采用倒叙的手法来表达故事，因此，要了解小说的情节安排才能整体把握文章的内容。
文章把祥林嫂的悲剧故事放在祝福的情境中来表达是有其深意的，要注意理解环境描写的作用。
三、教学问题诊断分析1、文章为什么以“祝福〞为题是本文的难点，教师要引导学生分析“祝福〞与祥林嫂悲剧的关系。
2、探究祥林嫂悲剧的社会根源是学习本文的重点，理解祥林嫂悲剧的社会根源，也就明确了小说的主题思想。
四、教学支持条件1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：三课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、了解小说的情节安排，概括各部分内容。
高中语文必修三《祝福》教案
高中语文必修三《祝福》教案一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够： 1. 理解《祝福》的情节及主题； 2. 掌握《祝福》的情节转折和人物性格； 3. 提高阅读、分析文学作品的能力； 4. 培养学生的人文关怀意识和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解；2.人物性格的揭示；3.文学思考能力的提高。
三、教学内容及方法1. 教学内容（1）文本理解通过师生共同朗读、研读《祝福》这篇短篇小说，结合学生已掌握的语文知识，让学生全面地了解《祝福》的情节。
（2）重点讲解重点讲解文中的故事情节，人物塑造、主题思想等内容。
（3）语感鉴赏通过对文本中高峰部分的朗读，引导学生感受《祝福》的语言艺术和意蕴。
2. 教学方法（1）导读法通过导读法帮助学生精度掌握故事情节，了解文本大意和基本思路。
（2）研讨式教学通过师生、学生之间的互动，旨在激发学生“一语双关”的思考模式，提高学生的文学会意能力。
四、教学过程1. 环节设计（1）学生朗读《祝福》全文；（2）导读与研析，理解故事情节；（3）学生自读文本，挑选本文中最能代表人物性格的词和句子；（4）学生讲述自己所选字句的含义和人物角色的性格；（5）学生讨论文章的主题和表达方式。
2. 教学方法和手段（1）语音语调训练学生在朗读《祝福》时，教师可以根据需要对语音语调进行训练。
（2）个别辅导对于阅读能力较弱的学生，教师采用个别辅导的方法。
五、教学评价1. 对学生的评价（1）语文交际能力及表达能力的提高；（2）自主思考和创新意识的培养；（3）对于艺术及文化的鉴赏能力的提高。
2. 对教学的评价（1）教师的课堂设计是否合理，是否达成预定教学目标；（2）教师的教学方式和授课技巧是否得当，是否吸引学生参与；（3）学生的反应和评价。
六、教学反思在教学中，我认为还需要更加多方面的训练和考虑，让学生阅读这种文本时，能够更深入地理解故事情节，准确把握人物性格及表达方式，并能体会到意蕴。
同时也需要留出充足的时间让学生自己思考、分析，能够自主发现文本的问题，培养学生阅读理解能力。
《祝福》教案 (人教版高一必修三)共3篇
《祝福》教案 (人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案 (人教版高一必修三)1《祝福》教案 (人教版高一必修三)随着时代的发展，阅读不再是简单的获取信息，而是成为了一种生活方式和思考方式。
因此，高中语文教学应该既关注学生的语言表达能力，同时也要培养学生的阅读素养。
本文以《祝福》为例，探讨如何制定教学方案，提升学生的阅读水平。
一、教学目标1.了解《祝福》的作者、背景和历史背景，掌握小说的主要情节。
2.理解小说中的人物形象、社会背景和寓意，分析作者的写作手法。
3.在理解小说的基础上，运用阅读策略进行深度阅读，提升阅读能力和思考能力。
4.培养学生的批判性思维能力，能够从多个角度分析小说，提出自己的见解和观点。
二、教学过程1.导入环节通过图片、音乐、视频等多媒体素材介绍《祝福》的作者、背景和历史背景，并与学生交流相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲授教学内容介绍小说的主要情节、人物形象和寓意，让学生理解小说的基本概念。
同时，讲解小说的写作手法，如时间、空间、人物刻画、象征等。
3.阅读分析学生在分组或个人阅读小说后，进行小组或全班交流，分析小说中的细节、语言表达和情节发展。
学生可运用阅读策略，如提问、归纳、推理、评价等。
4.批判性思维训练针对小说中的社会背景和寓意，可以提出引导性问题，如“小说反映出哪些社会问题？”，“小说想要表达什么思想意义？”，让学生自主分析和思考。
5.评价和总结在教学结束前，可进行讨论和总结，检验学生的掌握情况和问题。
同时，体现教学成果，对学生的阅读技能进行评价。
三、教学反思通过上述教学方案，能够帮助学生深入理解小说《祝福》，提升阅读素养，并培养批判性思维能力。
但是，在实施教学方案时，需要注意以下几点：1.教师应该发挥指导者的作用，引导学生进行讨论和互动，发现问题和解决问题。
2.鼓励学生思考，给予充足时间和机会，让他们有充分的空间和时间表达自己的意见和看法。
3.设计合适的细节和策略，帮助学生建立自己的思维模式和方法，让阅读成为有效的工具。
高中语文 新人教版必修3 祝福(第一课时)教学设计
祝福教学目标：知识与能力：学习本文综合运用肖像描写、动作描写等塑造人物的方法。
过程与方法：理解课文精当凝练的用词和深蕴在词语中的沉重感情，明确文章主旨。
情感态度与价值观：理解造成主人公悲剧的社会根源，从而认识封建礼教吃人的本质。
教学重点:1、理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2、《祝福》刻画人物的手法。
教学难点:1、故事情节所体现的封建宗法制度吃人的残酷性；2、“我”的形象；3、祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
教学时数:二课时教学方法：启发法讨论法第一课时教学要点：1、回顾、整理鲁迅的作品；2、分析祥林嫂这个人物形象。
教学过程：一、导入新课：1、上学期学过的鲁迅的什么文章？——《呐喊》自序2、鲁迅为何把小说集命名为“呐喊”？3、回忆学过了哪些文章选自《呐喊》？其中的十四篇小说是？4、鲁迅的小说集除了《呐喊》，还有一部什么集子？5、为何取名“彷徨”？（寂寞新文苑，平安旧战场；两间余一卒，荷戟独彷徨）二、祥林嫂的形象分析：1、小说的主人公是谁？2、出示“祥林嫂沦为乞丐”的画面，参照原文内容描述画面。
这段属于什么描写？对祥林嫂的外貌描写还有哪些地方？初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两夹却还是红的。
再到鲁镇：仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
临死之前：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
3、文章先写“临死之前”的祥林嫂，然后写“初到鲁镇”和“再到鲁镇”的祥林嫂，这种写法是什么？（倒叙）在此基础上理清线索和结构。
序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象4、三段外貌描写中都刻画了什么？（眼睛和脸色）①对祥林嫂的眼睛的描写：A．鲁迅曾经说过：“要极俭地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文3篇
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
今天小编为大家整理了一份高中语文必修三《祝福》教案优秀范文，供大家阅读参考。
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文一教学目标：知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。
能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
情感目标：分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。
2.体会环境与人物的相互作用。
教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法教学课时：四课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学要点：1.整体感知，把握小说情节。
2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
教学步骤：一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说-——《祝福》。
(板书)二、写作背景简介：《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
后收入作者的第二个小说集《彷徨》。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。
鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判，在今天仍有现实意义。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
人教版高中语文必修三《祝福》教案
《祝福》教学设计教学目标1、掌握本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写多角度塑造人物形象的方法2、学习本文“画眼睛”的人物描写方法，分析概括祥林嫂的形象特征。
教学重难点1、体会“画眼睛”的人物描写方法及细节描写的作用。
2、祥林嫂的形象特点。
教学课时3课时第一课时一、导语设计都说“人生是一场痛苦的修行”，可这场修行对于有些人来说，就未免过于坎坷和苦痛，《祝福》中的祥林嫂便是其中一位。
上节课我们已对文章的主要内容进行了梳理，本节课我们就来分析一下主要人物——祥林嫂。
为了便于大家回忆，先请几位同学带领大家回忆一下相关情节。
二、学生情景表演此环节让学生更加深切的体会祥林嫂的遭遇，便于之后对祥林嫂形象的把握。
三、分析祥林嫂的形象1、作者是如何塑造祥林嫂这一人物形象的？（提出问题，让学生走进文本，积极思考）本部分中，充分发挥学生的主动性，让学生自己从文章中寻找相关内容，并引导学生进行讨论，总结出人物形象A.外貌描写初到鲁镇外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口。
（精神充盈，勤劳能干，安分朴实）表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工不懈，食物不论，力气不惜。
（勤快耐劳）变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
（要求极低，容易满足）再到鲁镇外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。
临死之前五年前花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物.乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
（提示：细节眼睛）B.细节：眼睛眼睛最能窥视出心底的秘密，所以现在就有了读心术，现在就借由各位的慧眼看看祥林嫂眼睛的变化，从中你读到了什么？找眼睛论特点初到鲁镇——顺着眼安分善良再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦讲阿毛故事——直着眼精神有些麻木捐门槛——分外有神又有希望不让祝福——失神、窈陷再受打击行乞——眼睛间或一轮麻木问有无灵魂——忽然发光一丝希望C.语言描写①与我对话灵魂有无（封建迷信桎梏下矛盾的心理）②对四婶讲阿毛（痛苦、自责）③与柳妈的对话（精神重压，陷入恐惧）D. 动作描写反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问E.问题探究从动作描写的部分，我们也看到了一向逆来顺受的祥林嫂也是有反抗的，你如何看待祥林嫂的这种抗争?抗争的实质是什么?逃：躲避被卖撞：不愿二婚——“从一而终”的封建观念捐：向封建迷信低头总而言之，祥林嫂抗争缺乏明确的认识,而且方式方法都是错误的.所以,抗争的结果只能是逃出“苦海”,又进“狼窝”.封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中早已根深蒂固。
新人教版必修3高中语文第一单元《祝福》教案
2.祝福教学目标：1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
教学重点：、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
教学难点：能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
教学方法和学法指导：教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。
甚至发展会写小说了。
教学过程设计：一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。
这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。
感受是那样的至深至切。
如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。
二、学生速读，并思考：这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情？三、文本研读1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境2、谁来说一下这篇小说的情节？（根据文本逐段落实内容）明确：序幕(1—2) 鲁镇的年底结局（3---33）祥林嫂带着“疑惑”死去开端（34—53）祥林嫂第一次到鲁镇发展（54—65）祥林嫂被抢被卖（改嫁）高潮（66—111）祥林嫂再次到鲁镇尾声（112）鲁镇祝福景象和我无奈的感受3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？板书：外貌、语言、神态、动作、细节等。
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)1《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)一、教材分析本节课将学习的是高一必修三中的第十三单元《祝福》。
该课的主要内容是讲述一位勇敢坚韧、顽强不屈的女孩——爱丽丝。
通过学习本节课，学生可以深入了解到外表虚幻、内心坚强的女孩爱丽丝的故事，感受到女性的坚韧与意志力，同时学会了如何敬重、理解和欣赏不同的人生。
二、教学目标知识目标：1.了解小说《祝福》的背景及作者Thomas Hardy2.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度3.学习小说中使用的叙述技巧和写作手法能力目标：1.学会对小说进行分析、解读和评价2.提高阅读理解能力以及分析能力3.培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力情感目标：1.感受到作品中的情感、人生、人性2.懂得尊重与理解不同的人生选择3.培养学生对人生的积极态度与担当精神三、教学重难点重点：1.理解小说的背景、故事情节以及主要角色的心理变化2.掌握小说的写作手法和叙述技巧难点：1.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度2.如何通过小说引导学生自我反思和认识人生四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括教师授课、小组讨论、个人答题、情境教学等。
其中，情境教学为本次课的亮点。
通过引导学生参与角色扮演，领悟爱丽丝的感受和人生选择，进而思考自己的人生。
五、教学过程1.引入：通过PPT介绍小说的背景，培养学生对小说的兴趣。
2.阅读指导：分组阅读，分析小说中的人物形象与内心变化。
3.情境教学：以爱丽丝和史蒂芬的角色扮演为例，引导学生感受其情感、人生选择和梦想。
4.讨论答疑：就阅读中的问题进行探讨和答疑，引导学生理解小说的含义和书写情感。
5.个人答题：针对小说中的重要语段进行阅读，培养学生对语言材料的把握能力与鉴赏能力。
6.课堂总结：通过总结呈现学生所学知识点，提醒学生回归主题。
六、教学设计思路本节课采用情境教学法，通过角色扮演方式，提醒学生认识自我、探究恐惧与勇气，引导学生深入地感受到人生的意义和人生的多样性。
高中语文人教版必修三教案祝福
《祝福》教学设计教学目标：1．熟读文本，理出小说的故事情节。
体会“祝福”的含义。
2．体会并理解本文环境描写的作用。
3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
4．分析祥林嫂的形象，理解造成人物悲剧的社会根源，认识封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点：1. 体会环境描写与人物形象之间的相互作用。
2.分析祥林嫂这一人物形象。
教学难点：结合祥林嫂的形象，初步理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：自主学习法，讨论法，展示法，点拨法。
教学课时：三课时。
教学用具：多媒体课件。
第三学时展示课小组成果展示：小组内自查，小组结对子互查。
小组疑点展示：小组讨论交流，针对疑点问题，进行小组讨论交流展示，教师指正点拨。
学习小组交流讨论：一肖像描写讨论 1祥林嫂第一次到鲁镇时肖像是怎样的？2第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？3祥林嫂临死前的肖像怎么样？这些变化说明了什么？小结：小说对祥林嫂的外貌描写不仅表现了表现人物的质朴与忠厚,更重要的是表现了人物命运的变化,揭示了人物一步一步被逼向灭亡的过程.二语言描写和动作描写讨论：1祥林嫂都给哪些人讲了阿毛的故事？当时她的心理状况如何？2文章中有关祥林嫂的行动描写有几处？分别表现出她怎样的性格特点？小结：祥林嫂的抗争是自发的，缺乏明确的认识，而且方式方法都是错误的。
所以抗争的结果只能是逃出“苦海”又进“狼窝”。
封建礼教与封建迷信在祥林嫂头脑中是根深蒂固的。
落后与愚昧仍然是祥林嫂性格中相当突出的因素。
三细节描写讨论：1本文有七处描写祥林嫂的眼睛，从中你看出祥林嫂的精神状态如何？作者通过对祥林嫂眼神的七次描写，十分传神地展示了人物祥林嫂的内心世界，揭示了祥林嫂的悲剧命运小结：要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出她的眼睛。
—鲁迅人物形象小结：她是旧中国劳动妇女的典型。
她勤劳，朴实，顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧中国，她被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视。
高中语文 祝福教案(1) 新人教版必修3
2 祝福一、素质教育目标〔一〕、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式〔二〕、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我〞的感情及作用〔三〕、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的表达之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点〔1〕序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何？再到鲁镇，情况怎样？临死前，有何不同遭遇？4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂〞这个人物形象的深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我〞的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？分小组讨论，然后选择发言。
4、师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解。
高中语文：1.2《祝福》教案(新人教版必修3)
祝福【教学目的】1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【教学设想】[重点]为 1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
[难点]为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教时安排】三课时。
第一课时教学过程：一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
人教版高中语文必修三祝福教案
格一课堂教学方案节：课时：备课人：二次备课人：附赠材料教师教学中最容易犯的错误教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。
下面简单举几个例子,可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。
脸憋得通红。
●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。
●摆出吹胡子瞪眼的表情·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生也许某些行为在各自的同事中就能见到。
但你也许会问,这有什么大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学生摸透。
课程在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气吗?你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。
)当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几个主题仔细思考一下自己的教学。
作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影响教师的情绪。
教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。
他们会认为自己成功地控制了教师的情绪。
●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要分清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同的。
●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪和行为不受控制接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。
简单举几个例子示例:课堂上有学生不断弄出声响。
教师已经多次提醒该学生,可是他依然我行我素。
面对这种情形,应该如何应对?示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却在座位上无所事事,此时应如何应对?示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重影响了课堂秩序,此时应如何应对?示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。
《祝福》教案(人教版高一必修三)共3篇
《祝福》教案(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案(人教版高一必修三)1《祝福》教案(人教版高一必修三)《祝福》是鲁迅先生的代表作之一，它以描述一个受压迫的民族的命运为主线，反映了当时的社会现实和人民的处境。
教师可以通过教学此篇文章，引导学生加深对当时时代背景及文学意义的理解，提高学生的文学素养。
一、教材分析1. 课文分析《祝福》写了一个少年阿Q的爱情梦与民族梦。
阿Q是一个受压迫的小人物，他在日复一日的被剥削、被欺负中麻木了，但是他本身的身世、人性的软弱以及对美好未来的憧憬使得阿Q 尝试去挣脱束缚，也从他对爱情的渴求和对民族团结的期盼中得到了一份自我认同。
2. 教学目标通过学习《祝福》，学生可以理解鲁迅先生的写作思路、文学风格以及他所表达的思想内涵。
在学习过程中，学生可以更加深入地了解民族的命运历程、反映阶级斗争的现实性题材以及人民的反抗意识。
同时，教师还可以引导学生运用归纳、推理的方法，学会进行文学分析。
3. 教学重点1）了解文学作品的内容，整理出作品中的人物形象、主题思想以及文学艺术手法。
2）理解鲁迅先生对民族问题和社会现实的思考和反思，进一步探究他对个体与社会的关系的反思。
3）体会鲁迅先生的艺术风格和阐述方法，学会运用归纳、推理等方法进行文学分析。
4. 教学难点1）鲁迅思想的深刻理解。
2）文学艺术手法的分析。
二、教学设计1. 情境导入教师可以通过投影、音乐等方式，创造一个文学氛围，吸引学生的注意力，并引导学生从生活感悟入手，快速把握文本所传递的情感。
2. 自读与研读请学生先阅读一遍课文，然后再重新认真阅读，重点关注文本中的人物形象、主题思想以及文学艺术手法。
3. 课堂分析在课堂分析环节，教师可以引导学生分析文本中的关键问题，并组织小组讨论和展示。
关键问题：1）主题思想是什么？2）文学艺术手法有哪些？3）人物形象是什么？4）故事结构是怎样的？4. 课后作业在课后作业环节，可以通过写作、口语交流等形式，巩固学生对文本的理解和分析能力。
高中语文人教版必修3第一单元2《祝福》教案
《祝福》教学设计（第三课时）【教学目标】1.把握小说环境描写的作用。
2.探究小说的主题。
【教学重点】1.把握小说环境描写的作用。
【教学难点】分析《祝福》中环境描写的作用和思考封建礼教的现代残余。
【教学方法】讲授法、合作探究法【学情分析】这个班的学生中考录取分数线属全县最低，所以学生整体的语文基础薄弱，虽然基础薄弱，但是学生对阅读小说有浓厚的兴趣。
学生对小说中的环境描写的了解很少，甚至可以说基本没有了解，所以，在讲解本课的环境描写之前，要详细地为学生讲解环境描写的概念和作用。
在学生详细了解了环境描写的基础上才有能力分析文章中环境描写的作用，才会在平时的小说阅读中留意其中的环境描写。
【教学过程】一、导入方法：回顾前两课时的知识点和内容。
（一）小说的三要素和主题。
（二）故事情节：序幕、结局（本课倒叙）、开端、发展、高潮、尾声（三）祥林嫂的形象特点：安分耐劳、质朴善良、容易满足、封建愚昧、命运坎坷二、环境描写方法：列出概念，再为学生举例子，加深理解。
社会环境：指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设、地域风貌、民俗民风等。
自然环境：指自然界的景物，如四季变化、阴晴雨雪、山川日月、森林湖海等。
三、环境描写的作用方法：给出经典例子，引导学生分析例子，总结出环境描写的作用。
（一）交代时代背景、社会习俗、思想观念等靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
明确：交代封建社会末年，贫富分化严重、阶级严重对立的社会现实。
（二）交代人与人之间的关系。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。
外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。
他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重兼督下，羼水也很为难。
高中语文(祝福)教案设计 新人教版必修3 教案
作业布置
阅读《永远的母亲》，简要分析文章前两段中隐含的自然环境描写的特点及其作用。
课
后
反
思
《祝福》解读，关于学情和小说读法，在这节课后有一些新的认识，这里做一些片断式的记录。鲁迅先生在作品一开始就让祥林嫂死去，这样就使作品全篇带有逼问祥林嫂死因的意义，因此，我在上课伊始就抛出了这个问题，作为同学们探讨这篇作品的线索。第一节课有四、五个学生谈了谈应对祥林嫂人生悲剧负责任的几个人物，鲁四老爷、四婶、柳妈甚至“我”。但同学们缺乏后续性的表达、思考，小组讨论热烈，全班X围内的个人表达则冷场，这不知为何？为什么我们的学生不喜欢发言，总保持沉默。在第二课时中，则普遍沉默，学生的不喜表达这种状况，值得教师深思。 有一个现象值得关注，即同学们动不动就用封建礼敬、封建思想、封建制度来概括祥林嫂人生悲剧的原因，我认为他们的解读脱离小说文本，缺乏阅读体验，空泛、抽象、无意议。我告诉同学们，小说解读应以文本为据，从人物形象入手。
3.C（淡泊：不追求名利。淡薄：指感情、兴趣等不浓厚。质疑：提出疑问。置疑：怀疑，常用于否定句中。不止：继续不停；表示超出某个数目或X围，句中一般带有表数量的词。不只：表递进，不单，不仅。）
4.C（五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。应为“五颜六色”。一发不可收抬：事情糟糕到了无法挽回的地步。应改为“一发不可收拾”。以儆效尤：用对一个坏人或一件坏事。严肃处理来警告那些做坏事的人。不学无术：没有学问，没有本领，前面不能加“整天”“整月”等修饰词语）
当
堂
检
测
阅读上文《远与近》，完成下列题目。
1．从小镇出来时，“他忽然意识到他是一个老人了’，火年司机为什么会有这样的感受？（4分）
祝福 教案教学设计(人教版高一必修三)
祝福教案教学设计(人教版高一必修三)教学目标：1、复习小说的文体知识，包括小说三要素、记叙顺序、结构安排等。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学设想：1、此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。
因此，布置学生在课前为“我”写日记，给祥林嫂列年表。
旨在提高学生的预习效果。
2、由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
3、鲁迅先生要以文学作为启蒙的工具，唤醒民众。
因此，他的很多作品其主题都是批判封建思想的。
这样的批判旨在发扬中国传统文化中好的积极向上的东西，抛弃封闭、落后、愚昧的东西。
因此，要联系鲁迅思想和他的作品整体思想倾向，来指导学生理解这篇小说的主题，并引导学生积极思考小说的现实意义。
4、要把环境对造成祥林嫂悲剧的影响作为重点，让学生自己分析、思考：祥林嫂周围的人们为什么对她这样冷漠、残酷?从中反映了怎样的社会现实和国民心态?5、文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学：Ａ．小说的故事情节；Ｂ．人物性格形象；Ｃ．小说的主题，人物形象的意义。
6、此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
课时安排：三课时每课时的教学内容：第一课时课前预习：为“我”写日记，给祥林嫂列年表。
一、导入：鲁迅的小说中有三个人物最为出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓无名；阿Q是有名无姓；祥林嫂是既无名也无姓。
今天我们就一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物——祥林嫂。
二、背景介绍：《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
新文化运动的口号是"民主、科学"，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
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《祝福》教案
【学习目标】
1准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【学习重点】
1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【学习难点】理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教学方法】
引导自主学习为主，适当讲授、组织课堂讨论
【教学时数】 4课时
第一课时
教学过程：
一、导语
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
三、检查预习：
1.字词。
第1段钝dùn响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà
第3段间jiàn或乞丐qǐ gài 第10段悚sǒng然踌蹰chóu chú
第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨yǎn然
第32段雪褥rù瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái 第34段颊jiá周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào 嚎háo 第66段荸荠bíqí絮絮xù
第68、69、72、74段呜咽yè驯xùn熟桌帏wéi 讪讪shàn 第79段敛liǎn
第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué赏鉴渣滓zhā zǐ瞥piē
第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎn
第109段窈yǎo陷惴惴zhuì zhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pán sh ān
2、补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。
即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。
间jiàn或：副词。
有时候；偶尔。
悚sǒng然：害怕的样子。
踌蹰：chóu chú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。
②徘徊不进：踌躇不前。
③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。
④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。
⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。
瑟瑟：sè象声词。
形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。
沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。
声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。
形容人声喧嚣杂乱。
墺：ào可居住的地方。
絮絮：xù xù1.语繁不断貌。
2.连绵不绝貌。
呜咽wūyè：1.低声哭泣。
亦指悲泣声。
2.形容低沉凄切的声音。
歆享：1.神灵享受供物。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。
也作盘跚。
2、文体知识
小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
四、文本探究
（一）整体把握，理清结构
1．把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。
祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。
一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。
速读课文，分析小说的情节结构。
情节内容起讫段落时间
序幕祝福景象与鲁四老爷 1――2
结局祥林嫂寂然死去 3――33 迎春之时，一命归天（第28段）开端祥林嫂初到鲁镇 34――53 春日之时，丈夫死亡（第35段）发展祥林嫂被卖改嫁 54――65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）高潮祥林嫂再到鲁镇 66――111 暮春之时，痛失爱子（第67段）尾声祝福景象与我的感受 112
2．从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。
在结构上采取倒叙手法有什么作用？
明确：(1)为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。
(2)造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。