函授教学中存在的问题及改进措施——以《西方经济学》为例
西方经济学案例教学现状及改进的对策
１ ９ Ｄ
高 教 研 究
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Ｐ０ ＲＡ ＲＹＥＣ０ Ｎ ０ Ｍ ｌ ＣＳ
目标 ， 教学重 点 、 ， 选取 一些具有典型性和代 表性 的经 难点 通过 济学案 例 ， 引导学生进行分析 、 讨论 ， 抽象的经济理论 以形 可将 象化 、 通俗化的形式呈现 出来 ， 使复杂抽象的经济理论通俗 易瞳。 ２ 可激发学生对 西方经济学的兴趣 。目 、 前西方经济学教学
分析 、 解决我国的经济现象 、 经济问题 ， 因此案例教学 中仅仅 分 析 国外 的经典案例是 不行 的 ， 西方经 济学 还要与 中国本 土经济
和科研 水平 。首先 ， 教师要善于根据教学 目标 、 教学内容收集和
编写合适的案例 。要做好这一工作 ， 教师除了要保持对 现实的
经济问题 的敏 感性外 ， 还要加 强专业 的学 习 ， 不断提 升 自己的 理 论水平 ， 自己具有深厚 的经济理论 功底 。其 次 ， 使 案例讨 论 后， 教师还要通 过书面报告 等形式对案 例教学进 行总结 、 行 进 反思 。通过反思教师可以明确哪些教学行 为有效 ， 哪些效果 不
造 良好的法律环境是西部大开发战略和系统工程的一项“ 心 核
工程 ”对 Ｂ Ｔ投资来说 ， ， Ｏ 由于其投资数 额大 、 建设周期长 、 产 生风险的环节 多 ， 因此对法律公开性 、 预见性和稳 定性 的要 求 很高 。 西部引入 Ｂ ＯＴ能否成功 ， 很大程度上与配套法规的完善 程度休戚相关。
【 要】近些年来 ， 摘 虽然案例教 学法在 西方经济学 中的运用
有 了一 定 程 度 的发 展 ， 还 存 一 些 问题 ， 但 如本 土案 例 资 源 少 ， 例 案 的选 编 、 计 规 范性 和 实用 性 不 高 ， 设 案例 教 学 的手 段 落 后 等 等 。 为 改 进 西 方 经 济 学案 例 教 学的 现 状 ， 高校 要 重视 并 支持 案 例 教 学 各
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的西方经济学作为一门基础理论课,其特点是理论性强，比较抽象,枯燥乏味。
加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识,对经济学的许多名词术语根本不了解,学好西方经济学不是一件容易的事情。
针对教学中存在的问题,在教学中尝试多种教学方法，不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。
西方经济学；教学方法;改进ﻭ一、西方经济学教学中的问题ﻭ西方经济学在教学中的主要存在以下四个主要问题；第一，西方经济学理论抽象、学生不容易消化。
与一些应用性学科，西方经济学是一门理论性很强的学科,它主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题，并其每一个理论都是在一定假设前提下的。
一旦假设条件放宽，理论有可能就不成立。
西方经济学经常用到数学知识，学生更是难以理解。
第二,西方经济学课时少内容多，教学质量和教学任务不相符。
西方经济学作为经济学的基础性学科，财经类专业、信息专业和管理专等专业的学生都要学。
但对于本科学生来说，教学计划要求一学期1０8学时讲完宏微观两部分内容，最后的结果就会出现鱼和熊掌不能兼而得之的尴尬局面。
ﻭ第三，学生对在经济学中的运用到的数学工具比较陌生。
經济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学。
但初学西方经济学时,学生很难把数学模型与文字描述联合起来理解..ﻭ第四，理论联系实际不够。
目前，经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论，缺乏根据的经济、中出现的现实问题为研究对象的理论。
教师告诉学生模型的直观意义，由于没有相关的经验，学生还是摸不着头脑,每一章都令人困惑，更不清楚下面将要学习什么内容，从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。
二、改进西方经济学的教学方法针对以上问题我们提出了以下改进西方经济学的教学方法: 首先，把握核心,理清主线。
西方经济学包含微观经济学和宏观经济学两部分,微观经济学的核心理论是“价格决定”，主题是资源配置问题；宏观经济学的核心理论是“国民收入”，主题是资源利用问题.教师在教学中要为微观经济学和宏观经济学分别理出一条主线，通过这条主线把各部分内容串起来，从整体上把握西方经济学的内容体系和特点.ﻭ其次，教会经济学方法.掌握经济学的方是学好经济学的基础性问题.例如,均衡分析是一个强有力的分析工具，通过均衡模型研究一个经济及其所有市场达到均衡时的价格与资源配置决定问题,这对于理解市场机制的效率与稳定性,进行宏观经济活动分析提供了关键的基础理论支撑.ﻭ然后，教学内容注重跟踪学科前沿,保持课程内容的动态更新经济学理论总是赶不上的变化,经济学教科书总是赶不上经济理论的,这就要求我们教师要经常关注本领域最新和动态，不断把一些较为前沿的内容及时充实到教学中去丰富自己的教学内容，在课堂有限的时间内传授给学生更多有用的信息.ﻭ最后掌握灵活多样的课堂教学方法主要有案例教学法，实验教学法，讨论教学法。
当前形势下函授学历教育存在问题与对策研究
当前形势下函授学历教育存在问题与对策研究当前形势下，函授学历教育在面临一些问题，需要采取对策来改善。
本文将从以下几个方面进行分析和研究。
函授学历教育存在的问题之一是教学资源不足。
由于函授学历教育主要依靠教材和教学资料的邮寄、网络传输等方式进行教学，而不像传统教育那样可以直接利用校园设施和实验室等资源。
教学内容相对简化，无法提供足够的实践教学和实验机会。
解决这一问题的对策是增加学校的在线教育平台投入，提供更多的课程资源和实践机会。
函授学历教育存在的问题之二是学习氛围不浓厚。
由于函授学历教育的特殊性，学生大多数是非全日制工作人员或在职人员，他们的学习时间和精力都相对有限。
这导致了学生们在学习中缺乏相互交流和共同进步的机会，学习氛围不浓厚。
为解决这一问题，可以引入在线教学平台的实时互动功能，促进学生之间的交流和讨论。
学校可以开设一些线下学习小组，提供面对面的交流和学习机会。
函授学历教育存在的问题之三是师资力量薄弱。
相比于传统教育机构，函授学历教育的师资力量相对不足。
一方面，函授学历教育的师资来源有限，学校无法像传统学校那样招聘全职教师。
函授学历教育的教学方式和要求与传统教学有所不同，需要教师具备独特的教学技能和经验。
需要采取对策来解决这一问题。
一方面，学校可以与专业机构合作，引入专业从业人员作为客座教师，提高教学质量。
学校可以加大对师资培训的投入，提升教师的教学能力和专业水平。
函授学历教育存在的问题之四是学生评价体系不完善。
传统教育机构通过考试和论文等形式对学生进行评价，而函授学历教育往往缺乏这样的评价体系。
这导致了学生们在学习过程中缺乏明确的目标和激励。
解决这一问题的对策是建立科学有效的评价体系。
学校可以采用在线测试、作业评估等方式对学生进行评价，同时可以引入学生自评和同学互评的机制，激发学生的学习动力和参与度。
当前形势下函授学历教育存在的问题包括教学资源不足、学习氛围不浓厚、师资力量薄弱和学生评价体系不完善等。
西方经济学教学过程中存在的主要问题及其化解对策探讨
尽管西 方经 济学 乃是一 门研究 稀缺 资源合理 配置和 有效 利用 的科学 ， 尽管 西 方经济 学 由于 对 “ 实证 主 义 ” 的过 份强 调而 逐渐 地 “ 近” 自然 科学和 有 意无意 地避 免沾 上 “ 靠 了 伦理 道德 及价值 判 断” 的色彩 ， 然而 ， 方经济 学与 自然科 学 的研 究对 象毕竟 有着很 大 的 西
家弗 里德 曼 也不 得不 承认 ：经济 学 的确 涉及 价值 判断。 首先 ， “ 没 有任 何 目标 是被 真正 充 分地 限定 的 ， 只是 部分 地反 映在 它们 的 而 结 果 中。 次 ， 们 从来 没有 真正 地 了解 我们 的全 部价值 观 ； 其 我 进一
身的特 点 ， 由于 西 方经济 学 既是 一 种 “ 来 品 ”且 也并 非 能 ” 医 舶 ， 包 百 病 ” 因而 目前 我们 在开 展 西方 经济 学 这 门课程 的教 学 过程 中 ， ， 也 就 有必 要在 分析 和 借鉴 其科 学 的 内容体 系和 分 析 方法 的基 础 上， 辩证 地看 待和 剖析其 本 身所 包含 的对 我 国 的社会 主义 市场 经 济 建 设和 高等 院校 学 生经 济 学 知识 体 系 的 完善 具 有着 一 定 的负
《 陡譬 ｛ ｝０８ 锏 院 ｊ ２０ 年第 ６ ｉ 期
教 育 研 究
西 经 学 学 程中 在的 要 题及 解对 探 方 济 教 过 存 主 问 其化 策 讨
蒋满元 唐 玉斌
南 宁 ５ ０ ０ ） ３ ０ ３ （ 西 财 经 学 院 ，广 西 广
摘
要 ：目前 在 西 方 经 济 学 的 教 学 过 程 中主 要存 在 着 价 值 观 引 导 、 济 学 分 析 方 法 的认 识 深 化 、 论 与 实 际 脱 节 以及 课 程 体 系 经 理 调 整 没 到 位 等 方 面 的 问 题 。 为 解 决 这 些 问题 ， 方 面 应 充 分 认 识 到 西 方 经 济 学 的 理 论 研 究 与教 学 间所 存 在 的 巨大 差 一
西方经济学教学中的难点及其解决方法
西方经济学教学中的难点及其解决方法王㊀萍摘㊀要： 西方经济学 是经济管理类专业的基础课，是进一步学习其他专业课程的基础，该课程具有很强的工具性㊂因此，不仅要明确该课程的重要性，还应该注意该课程教学中存在的主要问题并给予充分的关注㊂文章首先根据多年的教学实践与深入观察，指出目前本科层次的 西方经济学 课程教学中存在的主要问题，即授课时间的安排不合理㊁授课教材的选择不规范㊁多媒体课件的使用不合适和教学方式不科学等；并且有针对性地提出相应的改进意见和思路；最后，重点强调说明参与式教学法在 西方经济学 课程教学中的实施问题，以达到提高课程教学质量和学生学习效率的双重目标㊂关键词：西方经济学；教学改革；参与式教学一㊁ 西方经济学 课程教学中存在的主要问题根据多年从事 西方经济学 课程教学的经历，可以归纳出在该课程的教学过程中普遍存在的一些问题，现简要地分析如下㊂（一）授课时间的安排不合理作为本科生的专业基础课程，很多学校的 西方经济学 课程安排在大学一年级的上下两学期㊂但需要说明的是，由于在 西方经济学 课程学习过程中需要一定的高等数学的基础知识㊂因此，如果该课程被安排在大一上㊁下两个学期授课，就会出现 西方经济学 课程与作为其基础的 高等数学 课程同时进行，显得不太合理，有违相关课程之间互为基础的关系㊂尤其是那些数学基础相对较弱的学生，在其学习过程中难免会感受到来自学习方面的压力和困难，即使 西方经济学 的任课教师在教学过程中会讲授部分相关的高等数学方面的基本知识，但其效果往往难以令人满意㊂（二）授课教材的选择不规范西方经济学 课程可供选择的教材较多，目前大部分的本科院校均选择高鸿业主编的宏微观经济学教材，但也有部分学校选择本校教师主编出版的教材或者其他较为简单的教材㊂虽然这些教材在主要内容和基本框架方面与主流教材基本一致，但受到教师能力以及个人喜好的影响，这些教材通常会选择删减㊁增加部分内容，或者对部分不太容易理解的知识点不做解释㊂这往往容易导致那些使用该类教材的教师在讲授课程的过程中需要重新查阅相关资料，也使得学生在自学的时候感觉到明显的吃力，因为其缺乏必要的分析和说明㊂（三）多媒体课件的使用不合适传统的 西方经济学 课程教学主要采用板书的方式，而近年来随着多媒体教学方式在课堂教学中的不断渗透和运用，绝大多数教师也都开始转向使用多媒体教学㊂然而，大量的实践证明，并不是所有学科都适合使用多媒体，多媒体的滥用也会产生副作用，反而影响教学的质量㊂二㊁ 西方经济学 课程教学的改进思路针对上述关于 西方经济学 课程教学中存在的主要问题的分析，特提出以下几点改进思路㊂（一）合理地安排授课时间考虑到本科生的学制及其对专业知识的掌握程度，结合不同课程相互之间的依存关系，实际教学计划中，应该适当调整 西方经济学 课程的授课时间，比如把课程排在大一的下学期和大二的上学期㊂一方面，学生已经适应了大学生活以及主动式学习；另一方面，学生已经学习了必要的 高等数学 课程，为 西方经济学 的学习奠定了必要的知识基础，有助于学生更好地适应课程的学习㊂（二）按主流方向选择教材当前，国内大学本科教材琳琅满目，教师经常收到很多出版社出版的各种试用新教材，但是基本内容相差不大㊂考虑到这一点，不妨建议 西方经济学 的教材还是选择主流的经济学院系使用的教材，比如高鸿业的‘西方经济学“㊂一方面节省了教师频繁更换和熟悉教材的时间㊁精力；另一方面主流的教材也符合那些要进一步升学深造的学生的学习需要㊂因此，参与式教学方法的采用，从学生的角度而言，有助于提高学生在课堂教学中的参与度，树立主体意识，并且在自我参与中提高信心；同时，参与式教学往往需要学生们组成小组并相互合作，这样十分有利于提高其合作意识㊂从教师的角度而言，参与式教学在调动学生积极性和挖掘学生潜能的同时，也有助于促使任课教师通过与学生的互动来激发其教学灵感㊂此外，通过任课教师适时㊁有效的引导，师生们在共同参与中完成了教学任务，既轻松又高效，有助于达到教与学双赢的良好效果㊂参考文献：［１］过增元．倡导参与式教学法培养创新型人才［Ｊ］．中国高等教育，２００３，（２０）：２５－２６．［２］梁琳娜，樊峰岗．参与式教学法在高校市场营销教学中的应用［Ｊ］．职业时空，２００９，（６）：１００－１０２．作者简介：王萍，云南省昆明市，云南工商学院㊂９３１圆桌论坛. All Rights Reserved.。
西方经济学教学中存在的问题和对策
将实践 中遇到 的问题上 升到理 论高度 ； 让 学生参 与一 部分科
研课题活动 ， 以增强他 们理 论联 系实 际的意 识。微观 经济 学 与宏观经济学 的教 学通 过强调 学 以致 用 ， 以提 高将理 论用 于 实践 的能力 ， 使学 生对 微观 经济学 与宏 观经济学 的学 习实 现
西方经济学理 论体 系的理解和把握等 问题 。提 出应该采 用制 定明确 的教 育方针 、 提 高教 师素质 、 加 强教 材管理 以及注
重课 程设 置 等 措 施 加 以解 决 。
关键 词 ： 西方 经济学； 教 学效果
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６ —８ ５ ５ ４ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． １ ８ ０
西方 经济学是为适应市场经济发 展而产生 和发展起 来 的
一
门社 会 科 学 ， 至 今 已有 两 百 多 年 的 历 史 ， 自诞 生 之 日起 一 直
被作 为高校经济管理类专业核心课 程和专业 基础课 。如何教
授好 这门课程 ， 使 学 生 对 西 方 经 济 理 论 中 的基 本 原 理 和 知 识
的同时 ， 有效地把经济学 理论传输 给学生是 经济学课 堂教学
的最大特点 。作为任课 教师 ，关键 是选择 合适 的案例 ，让学 生在现实基础上 了解并掌握理论知 识。在微观经济 学与宏 观 经济学 的教学过程 中 ， 教师还 应通 过一些行 之有 效 的作 法让
数学知识推导 出的结论 ， 虽然在理论上 符合逻辑 ， 却 脱离 了实
现象 不同于西方 社会 。因此 ， 许多 学生觉 得西 方 经济 学离 我 们很 远 ， 从 而失 去 学 习 的兴趣 。另 外 ， 由于西 方 经 济学 强 调 “ 均衡 ” ， 势必 有许 多繁冗 的数 学模 型和公 式 。这些 用 大量 的
当前形势下函授学历教育存在问题与对策研究
当前形势下函授学历教育存在问题与对策研究随着社会的发展，函授学历教育已成为许多人获取学历的途径之一。
在当前的形势下，函授学历教育也存在着不少问题，如何解决这些问题并提高函授学历教育的质量成为了亟待研究的课题。
本文将就当前形势下函授学历教育存在的问题以及可能的对策进行研究。
当前形势下，函授学历教育存在的问题主要有以下几个方面：一、教学质量问题。
部分函授学历教育机构为了追求利润最大化，常常会降低教学质量，导致学生无法获得良好的教育资源和学习环境，影响学生的学习效果。
二、人才培养问题。
由于函授学历教育的特殊性，很多学生会选择函授学历教育是因为工作或家庭等原因无法全日制学习，这就要求函授学历教育机构需要针对不同的学生情况，提供相应的教学资源和支持，但实际情况中，部分学生由于个人时间管理不当或学习动力不足，导致学习效果不佳，无法达到应有的人才培养目标。
三、诚信问题。
一些函授学历教育机构存在着不良的招生宣传和培训资质问题，部分学生会受到虚假宣传的影响，以至于得到的学历教育并不具有真实的学术价值，这不仅对学生自身造成了损失，也影响了整个函授学历教育领域的声誉。
四、教育资源不平衡问题。
函授学历教育的教育资源配置和学校设施有限，一些地区的函授学历教育机构在师资力量、教学设备、学术交流等方面都存在着短板，这就导致了教育资源不平衡的问题。
针对以上问题，应该采取相应的对策加以解决。
一、加强监管和规范。
相关教育主管部门应加强对函授学历教育机构的监督和管理，对其进行规范指导，确保教学质量和学历的真实性。
对虚假宣传和教学质量不合格的函授学历教育机构要进行严厉打击。
二、提高教学质量和服务水平。
函授学历教育机构要注重提高教学水平，提供高质量的教育资源和学习支持，针对不同学生情况，提供个性化的教学服务，同时鼓励学生自律学习，提高学习动力。
三、建立健全的诚信体系。
函授学历教育机构应建立诚信教育机制，加强对招生宣传和教学质量的监督，提高学校的信誉度，保障学生的合法权益。
“西方经济学”课程教学中存在的主要问题及其对策分析——兼谈参
根据多年从 事 “ 西 方经 济学 ” 课 程教 学 的经历 ， 可 以归 纳出在该课 程的教学过程 中普遍存在 的一些 问题 ， 现简要 地
分析如下 ：
的曲线 和图形 的分析 ； 研究生 阶段学 习的中级 经济学则进 一
步提高 了曲线图形的表达能力 以及公式方程 的推 导 ， 对 学生
作者简 介 ： 张群 （ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 福建宁德人 ， 宁德师范学院讲 师 ， 福 建农林 大学 在职博 士研究生 ， 从事 区域 经济 、 海洋 经济
和农业经济管理研究 ； 魏远竹 （ １ ９ ７ １ 一） ， 男， 福建福 清人 ， 宁德师 范学 院教授 ， 福建农 林大 学博导 ， 从事农 林经 济管理 、 财 务管 理和海洋经济研究 。
分， 是 经济管理类学科 和专业 的基础课 程 ， 该课 程在本 科 阶
段一般安排在两个 学期完 成授课 。随着学 习层 次 的不 断提 高， 学 习的要求也不尽相 同， 本科学 生学习的初级经 济学 ， 主 要是掌握 和学 习经济学的基本概念和常识 ， 并 了解 一些 简单
、
“ 西方经济学” 课程教 学中存在 的主 要问题
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ０７ － － ３ ０
即使“ 西方经济学 ” 的任课教师在教学过程中会讲授部分相关
的高等数学方面 的基本知识 ， 但其效果往往难 以令人满意。
２ ． 授 课 教 材 的选 择 不规 范
“ 西方经济学 ” 课 程可 供选 择 的教材 较 多 ， 目前大 部分
间 的互为基础关 系。尤其是那些数学基础相对 较弱 的学 生 ，
在 其 学 习过 程 中难 免 会 感 受 到来 自学 习 方 面 的 压 力 和 困 难 ，
当前高校西方经济学教学中存在的问题及对策研究
当前高校西方经济学教学中存在的问题及对策研究[摘要] 本文分析了当前高校西方经济学教学中存在的问题,并针对性的提出了相应的教学改革对策建议。
[关键词] 西方经济学教学问题对策西方经济学是高等学校经济类、管理类专业学生必修的专业基础课程。
西方经济学的内在逻辑性、系统性、使其理论体系显得及其精细、严密,结构完整,丝丝入扣,“像一架及其优美、精致的机器”。
但是,在经济学的教材中,到处都充满着晦涩的名词、深奥的原理、枯燥的数学推理。
一开始,学生往往有浓厚的兴趣,但随着教学的推进,许多人便会觉得兴味索然,不求甚解。
一、当前高校西方经济学教学中存在的问题(一)西方经济学教学难度较大由于西方经济学学科内容庞大复杂、综合性强,再加上与专业课关系紧密,,因而增加了其教学难度。
西方经济学经过200多年的探索和讨论,逐渐形成了自己严谨、缜密的理论体系,并且随着社会经济的不断发展,其理论体系的内涵不断延伸。
西方经济学它又与非经济学科交叉联结,产生了许多新的边缘学科和交叉学科,如与人口学相交叉的人口经济学,与教育学相交叉的教育经济学,与法学相交叉的经济法学,与生态学相交叉的生态经济学或环境经济学,与医学交叉的卫生经济学,与药学交叉的药理经济学,与社会学相交叉的社会经济学,与自然地理学相交叉的经济地理学、国土经济学、资源经济学。
再加上西方经济学是经济管理专业的基础课,经管类学生大多是文科生,人文知识比较丰富,习惯于感性思维,对定性分析感兴趣;但数学知识相对薄弱,不习惯理性思维和逻辑思维,对定量分析不感兴趣甚至害怕和拒绝。
而目前我国大多数高校所讲授的西方经济学内容主要涉及微观经济学与宏观经济学,属于理论经济学的范畴,是以纯数理的假设与模型推导来构建学科体系的。
因此,当前高校西方经济学教学难度较大。
(二)教学方法传统并且考核方式单一在我国近30年的西方经济学教学过程中,教学方法在不断地革新,虽然已经有了长足的进步,但仍有以下一些不足:侧重对经济理论的阐述,忽视理论的具体应用;以教师讲授为主,忽视学生的主动参与。
《西方经济学》教学存在的问题与对策建议
西 方 经 济 学 是 国家 教 育 部 规 定 的 高 等 学 校 经 管
类 专 业 的 核 心 课 程 之 一 ． 于 专 业 基 础 课 ． 经 管 类 属 在 课 程 体 系 中处 于 基 础 层 面 。在 我 院 ， 设 西 方 经 济 学 开 这 门 课 程 的 主 要 是 经 济 系 和 管 理 系 。 中 ． 方 经 济 其 西 学 中的微观部分 还作为 经济系各 专业学 生的学位课 ． 这 决 定 了我 院加 强 西 方 经 济 学 课 程 建 设 的 重 要 性 ． 西 方 经 济 学 课 程 的 建 设 质 量 和 建 设 水 平 直 接 影 响 到 经 管 专 业 其 他 课 程 的 建 设 质 量 和 建 设 水 平
学 生 对 于 知 识 点 多 采 用 死 记 硬 背 的 方 法 ． 略 了 理 论 忽 方 面 ． 讲 解 抽 象 理 论 和 概 念 时 ． 以辅 助 具 体 的 事 在 可 例 予 以解 释 。 比 如 在 讲 解 ＧＤ Ｐ是 用 来 衡 量 总 收 入 或 总 产 出 时 ． 以 列 举 社 科 院 发 布 的 报 告 称 我 国部 分 省ｕ ａ ｏ ｅｅｒｈ ｓ ａｘａ ｉｈ ｒ ｄ ｃｔ ｎＲ ｓａｃｅ ｉ
《 西方经济学》 教学存在 的问题 与对策建议
瞿 丽
（ 州 大 学 松 田 学 院 经 济 系 ， 东广 州 ５ １ ７ ） 广 广 １ ３ ０
摘 要 ： 西 方 经 济 学 》 独 立 学 院 经 管 类 专 业 开 设 的 一 门 重要 的 专 业 基 础 课 。本 文 针 对 独 立 学 院 的 学 生 的 《 是 特 点 ， 合 学 院 人 才 培 养 的 目标 ， 分 析 实践 教 学 中存 在 的 问题 的基 础 上 ， 出 了相 应 的 改 革 措 施 。 结 在 提 关 键 词 ： 立 学 院 ； 方 经 济 学 ； 学改 革 独 西 教
《西方经济学》教学问题与改进思考
《 西方经济学》教学 目标 在 经 济 、管理 类 等专 业开设 《 西方经 济学 》，主要 目的 是 教 给 学 生 现 代 经 济 学 基 本 原 理 和 分 析 经 济 问 题 的 方 法 。 具 体 包括 ：
一
、
１、现代 经 济 学基本 原理 的把握 通 过 西 方 经 济学 的教 学 ，使 学 生 掌握 经济 学 基 本 理论 知识 ，
的几 何 图形 、数 学 公 式 、 数 学 证 明 不 太 适 应 ，不 理 解 这 些 图 形 和公式 的经济学 涵义 ，很难 把它们 与文 字描述 统一 起来 。 加 之 学 生 对 社 会 实 践 了解 有 限 ，这 些 都 增 加 了 讲 授 相 关 理 论 的难 度 。虽 然数学 的应用 给学 生带来 一定 的障碍 ，但 是 ，数 学 是 一 种 最 演 进 的 逻 辑 形 式 ，简 洁 恰 当 的 数 学 模 型 有 助 于 描
和学术观点 ，甚至有很多争议与对立 ，这会给西方经济学的初学 者 带来 一些 困扰 。
三、 《 西方 经济 学 》教 学 中存在 的主 要 问题 １ “ 鸭式 ”现 象严 重 、 填
生 面 前 。基 础英 语选 用 的课 文 多数 是 原版 的英 文材 料 ，内容涉 及 政 治 、经济 、文 化 、 旅游 、历史 、科 技和 教 育等 等 ，这 些 材料 大 多 有 非 常特 殊 的历史 背景 ，所 以对 于 特定 的历史 环 境 的介 绍 为学 生 更 好 的理 解 课 文提 供 了必 要 的条 件 。原 声 的视 听 材料 能 够把 学 生 带 进 英语 学 习 的真 实 的语 境 ，使 学 生受 到 强 烈的 感染 ，根据 本 人 多 年 的基 础 英 语课 程教 学 经验 ，合 理 的利 用多 媒 体技 术 能够 很 好 、很 有效 的激发 学生 学习的兴趣 ，使他们摆脱 了 “ ”的尴 抄 尬 ，变 得非 常乐 于完 成教 师 布置 的 网络教 学 任务 ， 自觉 的 进行 网 络 自主学 习 ，实 现学 生学 习创 新 能力 的提高 。 ３、创设 多元化 的英语 语 言 学 习环 境 ，增进 师 生感情 互信 地 方 性 师 范 院校 英 语 专 业学 生 大 部分 来 自农 村 ，语言 基 础薄 弱 ，自信心非常脆弱 ，他们 的口语表达和教师之间有很大的差距， 很多同学并不是不想开口说英语 ，而是觉得自己水平太低，害怕说 错了遭到教师和同学们 的歧视。基础越差越不敢说 ，越不敢说基础 就越 差 ，他 们逐 渐陷入 了一种恶 性循 环 ，所 以 ，教师在组 织课 堂教 学的时候应该设置多元化的英语环境 ，因材施教 ，根据不 同水平 的
西方经济学教学中存在的问题及改革方向
安 阳 师 范 学 院 学 报
２】 Ｏ ０年
西 方 经济 学 教 学 中存 在 的 问题 及 改 革 方 向
牛 亮云 ， 同彬 李
（ 阳师 范 学 院 经 济 学 院 ， 南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 河 ５ ０ ２
［ 摘 要］ 为 财 经 管 理类 专 业 的核 心 课 程 ， 作 当前 的西 方 经 济 学 教 学 强 调 知 识传 授 、 视 知 识 运 用 ， 学 方 法 单 一 、 忽 教 教 学 手 段 落 后 ， 生学 习不 适 应 ， 响 了高 等 院 校 西 方 经 济 学 课 程 教 学 质 量 。 本 文 从 经 济 学 特 点 人 手 ， 学 影 分析 了 经 济 学 教学
派 别
从发 展角度 看 ， 济学 经历 了重商 主义 、 典 经 古 经 济 学 、 俗 经 济 学 和 庸 俗 经 济 学后 四个 阶段 。 庸
虽 然 主 流 经 济 学 一 直 占据 主 导位 置 ， 以 马 歇 尔 、 但
多样 性特 点 。首先 ， 研究 思路 上 ， 经济 学家遵循 明 确 定义 、 定假设 条件 、 导 基 本原 理 、 出政 策 确 推 提 主张的 逻辑框 架 ， 层递 进 、 密扎 实 革 的 方 向 。 提
［ 键词］ 科特点 ； 关 学 问题 ； 改革 方 向 ［ 图分类号］ ６２０ 中 ６ ４ ． ［ 献标 识 码 ］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］６ ｌ ３ ０ ２ １ ）６ ０ １ —０ 文 １７ 一５ ３ （０ ０ ０ — ０ ６ ３
一
、
把 握 西 方 经 济 学 课 程 特 点
首 先 ， 内 容 上 ， 观 经 济 学 以 经 济 中 的 个 体 在 微
（ ） 一 西方 经 济学是对 资本 主义发展 市场 经济
西方经济学教学中存在的问题及改进措施
中图分类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ．
文献标 识码 ： Ａ
Ｐｒ ｂｌｍｓ ｉ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｎｇ ｏ ｅ ｔ ｒ Ｅｃ ｎ ｍ ｉｓａ ｒ ｅ ｔｏ ｌＭ ｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｅ ｎ ｈ ａ ｈｉ ｆＷ ｓ ｅ ｎ ｏ ｏ ｃ ｎｄ Ｃｏ ｒ ｃ ｉｎａ ａ ｕ ｅ ＬＩ Ｇａ ｎｇ
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第 ３ 总第 ９ 期］ 期［ ２
２０ ０ ９年 ０ ９月
教 育与现代 化
Ｅｄ ａｔｏ ｎｄ Ｍ ｏ ｒ ｉ ａ ｉ ｎ ｕｃ ｉ ｎ ａ ｄｅ ｎ ｚ ｔｏ
地方普通高校西方经济学教学存在的问题及对策
科 技 教 育108科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N我国高等学校按隶属关系一般分为:中央部属高校和地方所属高校两类。
地方所属高校按规格又可分为5大类,即省属国家“211工程”重点大学;地方重点院校;地方普通院校;独立学院和地方高等专科学校。
本文所指的是地方所属高校中的地方普通院校。
该类学校在全部高校中占有较高比重,其学生的素质和质量对经济社会发展起着重要作用。
地方普通院校在办学条件、资金来源及生源质量等等方面均与重点院校有别,地方普通院校为适应经济社会对人才的新要求,将培养应用型人才作为自身的发展目标。
西方经济学是经济管理类专业的专业基础课,被我国高校引进至今已有30多年的历史,该门课程理论性较强,以曲线和模型为分析工具,从微观和宏观两个角度对经济主体进行长、短期分析。
高校教学中学生普遍反映是一门较难理解和应用的课程,尤其是地方普通院校的西方经济学教学始终存在一些问题困扰着教师与学生。
应用型人才的培养目标、地方普通院校的具体情况及西方经济学本身的课程特点等都对地方普通院校的西方经济学教学提出了新的挑战。
1 地方普通院校西方经济学教学中存在的问题1776年,英国古典经济学家亚当·斯密的《国富论》奠定了近代经济学的基础,经过200多年的发展,西方经济学已经成为一个相对完整成熟的学科体系。
在我国,西方经济学是财经专业的12门核心课程之一,是学生学习其他专业知识的基础,其重要性不言而喻,但教学效果却差强人意,地方普通院校表现尤其明显。
抽象性与现实性并存,大量数学知识与图形并用是西方经济学区别于其他经济学专业课的最大特点。
目前,地方普通院校西方经济学教学中存在一些共性的问题需要加以重视和解决。
(1)受各种因素制约,教师无法完整、全面讲完西方经济学。
第一,学生缺乏经济敏感性和自学能力。
经济管理类专业学生只在升入大学后,才开始接触专业课。
《西方经济学》课程教学中存在的问题及对策
《西方经济学》课程教学中存在的问题及对策作者：唐丽君来源：《大东方》2018年第04期摘要：《西方经济学》是财经类专业的必须课程，《西方经济学》在教材上一般分为上下两部分，先是学习微观经济学，这是现代经济学的基础科目，然后在学习宏观经济学。
《西方经济学》有很大地抽象性和假设性，刚刚进入大学的学生在之前的学习中也仅有高中政治课程中的《经济生活》有稍加描述，其他并没有对《西方经济学》的介绍，因此，教师在在教学中往往存在许多的问题，亟待解决。
关键词：《西方经济学》；教学问题；问题对策《西方经济学》是一门较为复杂的课程，其课程具有很多的连续性，学生们如果一节课没有听讲，那么很与可能就慢慢跟不上了。
所以，教师在教育学生学习《西方经济学》的时候，一定要认真关注学生们的难点和迷惑点，帮助学生认真完成这门课的学习。
所以，在《西方经济学》这门课的教育上，要到的许多困难和问题，都应该研讨出对策来应对。
确保学生能够熟练掌握经济学的普遍原理。
一、《西方经济学》概述《西方经济学》一般分为上下两册，分两个学期学完，首先学习的是微观经济学。
微观经济学是以价格理论为核心的一门学科，在微观经济学的学习上，要学习供求理论、消费者行为理论、厂商行为理论、一般均衡理论、还有福利经济学等内容，主要研究的是资源配置的问题，微观经济学是现代经济学的基础。
宏观经济学是以收入理论为核心的，主要学习国民收入核算、国民收入决定、经济增长理论、通货膨胀理论和新凯恩斯主义经济学等科目，主要研究的是资源利用方面的问题。
由此可见，微观经济学和宏观经济学在研究对象，研究问题，还有中心理论方面都是有很大地不同的，我们在教育《西方经济学》的时候，还应该注重他们的相同点和密切联系。
二、相关问题及对策（1）学生没有基础难以理解的对策学生在大学之前，并没有对经济学有着基础性的学习，进入大学之后，由于课时较为松懈，学生们的主动学习兴致不高，导致学生学习起来十分苦难。
微观经济学是一种内容深奥，理论分析十分抽象，在生活中，使用接触并不多的一门课程。
西方经济学案例教学实施中的主要问题及对策
西方经济学案例教学实施中的主要问题及对策作者：王健来源：《科教导刊·电子版》2017年第36期摘要在经济学中，西方经济学学科占有很重要的地位，是经济学其他课程的先导，而案例教学又是西方经济学中最为重要的教学方法和手段，但很多高校在采用案例教学后，往往无法得到应有的教学效果，其中必然是在教学实施中产生了重要的问题，下面我们就西方经济学案例教学实施中的主要问题进行分析，并提出有效对策。
关键词西方经济学案例教学实施问题对策中图分类号：G642 文献标识码：A0引言案例教学，是一种互动开发的教学方法，是教师根据教学的具体内容，提前策划和准备相关案例，在组织学生进行阅读，最后引导学生对案例进行分析、讨论，在案例教学中，同样要结合理论，在这种教学方式上，可以更好的提高学生的分析问题和解决问题能力，但尽管很多高校采用了案例教学的模式，但教学效果不佳，在教学实施中仍然存在着很多问题。
1案例教学在西方经济学教学中的作用1.1案例教学能够提高学生的学习兴趣西方经济学是一门比较抽象的课程，内容乏味，很多学生对于学习西方经济学无法提升兴趣，而案例教学的引入，能够将枯燥的内容故事化，更容易让学生接纳，而且西方经济学的案例没有唯一的定论，学生可以发送思维，激发学生的思考兴趣，从而提升学生的学习兴趣。
1.2案例教学能够养学生的实践能力案例教学本事就是基于事实而编写的故事，让学生能够更真实、更直观的感受，在案件教学中，能够培养学生多方面的实践活动能力，能让学生更好的在实践中验证理论，让实践与理论相结合，这样可以提高教学的质量。
1.3案例教学能够培养学生的社会能力案例教学，是一个需要反复互动和交流的教学方式，通过案例教学，能够更好培养学生的沟通能力、思考能力，还能培养学生团结合作的能力，对学生的口语表达有很大的提升，使学生毕业后步入社会时拥有很强的社交能力。
1.4案例教学能够整合专业知识西方经济学知识性很强，在学习过程中很容易忽略过去所学的知识点，而案例教学能够很好的将知识点整合，让知识点能够串联在一起，在多案例的教学中，知识点交叉或者重复，能够加深学生对知识点的印象和理解，保障了教学的有效性。
西方经济学教学中存在的问题及改进措施
西方经济学教学中存在的问题及改进措施李刚（安徽财经大学经济学院，安徽蚌埠233030）摘要：目前在西方经济学教学中一直存在着教学方法陈旧、考核方式单一、教材选择不当等问题，影响了学生对西方经济学理论体系的理解和把握。
针对这些问题，应该采用制定明确的教育方针、提高教师素质、加强教材管理以及注重课程设置等措施加以解决。
关键词：西方经济学；教学效果；理论体系中图分类号：G642.4 文献标识码：AProblems in the Teaching of Western Economics and Correctional MeasuresLI Gang（Anhui University of Finance and Economics, Bengbu, Anhui 233030）Abstract: In the teaching of Western economics, problems that make a full understanding difficult include out-dated teaching methods, limited types of examination, and inappropriate textbooks. A number of measures should be taken to correct the problems: A well-defined education policy should be adopted, teachers’capabilities improved, teaching materials effectively managed, and curriculum better designed.Key words: Western economics; effect of teaching; theoretical system西方经济学是适应市场经济发展需要而产生和发展起来的一门社会科学，至今已有两百多年的历史，自诞生之日起就一直被作为高校经济管理类专业核心课程和专业基础课。
《西方经济学》在地方本科院校教学中存在的问题与对策研究
《西方经济学》在地方本科院校教学中存在的问题与对策研究摘要：《西方经济学》是教育部规定的高等学校经管类专业的专业核心课程。
这一课程，对于在我国传播西方经济学理论起到了极大的促进作用，同时也有助于我们了解和吸收国外先进的思想。
但是，《西方经济学》在地方本科院校教学中存在着许多问题，不利于学生全面认识和理解真实的西方经济学理论体系和核心内容。
本文就此提出了一些提高教学效果的对策和建议。
关键词：西方经济学；地方本科院校；教学一、地方本科院校《西方经济学》教学中存在的主要问题1.教材及其教学内容难以适应地方本科院校的教学需要现行的《西方经济学》教材主要分为两类，一类是西方原版经济学教材的引进或翻译，如萨缪尔森的《经济学》和曼昆的《经济学原理》等，这类教材知识含量大、内容比较系统、更新也较快，[1]但同时也因为教材内容过于庞杂、理论和案例与中国实际存在差距、教材价格较高等原因，此类教材一般不太适应我国高校特别是地方本科院校经管类专业的教学需要；另一类是国内高校自行编写的教材，如高鸿业主编的《西方经济学》等，这类教材往往带有编者自身的学术观点，而西方经济学是有别于其它学科的，不同的学派存在较大的纷争，甚至会有对立的观点，而不像其它学科如数学那样具有相当的权威性。
我国高校开设《西方经济学》课程的时间较短，还没有形成一套比较完整科学的教学内容体系。
同时，现在各高校都在压缩各门课程的课时，一般在规定的课时内很难完成整个内容体系的教学，教师往往会把握不好教学内容，很容易误导学生对经济学理论的理解。
2.缺乏有针对性的、适当的案例资源3.教师教学方面存在的问题4.学生学习方面存在的问题经管类专业一般是文理兼招，而且一般文科生要多于理科生，学生与理工科类专业的学生或其它人文类专业学生相比，有其自身的知识结构、思维方式和未来就业方向。
学生在学习时，文科生对定性分析感兴趣，而理科生对定量分析感兴趣，教师则往往很难同时满足这两类学生的学习要求。
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函授 教 学 中存 在 的 问题 及 改进 措 施
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研 究
以《 西方经济学》 为例
。 曾凡 仙 彭 俊 华
广东 ・ 东莞 ５ ３０ ） ２ １６
（． １ ２东莞 国现 代 高等 教 育 教 学的 一 种 重要 形 式， 对 于形 成全 民教 育 、终 身 学 习风 气 ， 力 它 努
能 力 的培 养 ； 注 重知 识 理论 的讲解 与 传 授 ， 轻 只 而 视 案例 的分 析 。 由于 《 西方 经济学 》 强调 “ 均衡 ” 势 ， 必采用 许 多繁冗 的数 学模 型和公 式进 行推 理 。 而抽 象 艰 涩 的逻 辑 推演 常 常 让学 生 一 头雾 水 ，不 知 所 云 。教 师在 教学 中只注重 理论 阐述 ， 而没有 将 现实
（ ） 学 内 容 庞 大 繁 杂 ， 重 脱 离 成 教 学 生 实 二 教 严
际
１教 学 理 论 体 系庞 大 ． ． 内容 多 且 抽 象 ， 学生 普 遍感 到 不易理 解 。 西方 经济 学是研 究在 市场 经济制 度下 ， 缺资 源配 置与利 用 的学科 。建 立在一 系列 稀 假设 基 础 上 的西 方 经 济学 理 论 随着 社会 经 济 实践
内容和 方法教 学 。 由于课 时有 限 ， 教师 为在 短短几 天 内完 成 教学 任 务 ， 往 只重 视 逻辑 推 理 ， 忽视 往 而
因此 ， 函授 教 学 要 求 教 师 遵 循 “ 而 精 ” 原 少 的 则， 既不 能破 坏整 个 教学 内容 的系 统性 与 完 整性 ， 又要 精选 内容 ， 出重点 ， 析难 点 ， 到 画龙 点睛 突 剖 起 和穿针 引线 的作用 ： 同时还要 兼顾 学 生 的工 作需 要 和实 际特 点 ， 引领 学 生 进入 学 科 前 沿领 域 ， 阔视 开 野 ， 握 经济 和政 策 发 展方 向 ， 高其 自学 和认 识 把 提 能力 ， 到理 论联 系实 际 。 做
关 键 词
函授 教 学 成人 高 等教 育
《 方经 济学 》是 适应 市场 经济 发展 需要 而产 西 生 和发 展起来 的一 门社 会科 学 ， 至今 已有 两百 多年 的历史 ， 自诞 生之 日起 就一 直被 作为 高校 经济 管理 和财政 金融类 专业 基础 课程 。如 何教 好这 门课 程 ， 使 学 生对 西方 经 济 理论 有 一 个 比较 全 面 的认 识 和 理 解 ， 能准 确 地把 握 经 济 政策 ， 练 地 运 用 于社 并 熟 会 实践 ， 是成 人 高校 函授教 学乃 至所 有高 校经 济学 教 学都 面临 的一个 重 大课题 ， 文试 图就 此作 一初 本
把 我 国建 成 学 习型 和谐 社 会 有 着重 要 的 现 实意 义 。依 据 从 事成 人 高等 教 育 的 工 作 经 验 和 学 生 的反 馈 ， 合 《 方 结 西
经济 学》 函授 教 学 中 实 际遇 到 的 问题 ， 出 了 函授 教 学 中改进 问题 的对 策 和 建 议 。 提
步 探讨 。
一
、
成 人 高 等 教 育 函 授 教 学 内涵 及 特 点
函授 教 学是 教 师 向学 生 讲 授 某 门课 程 的 主要 内容 及重难 点并 指导 学生 进行 自学 的课 堂活 动 。 与 普 通 全 日制 课 堂教 学 相 比 ． 有 自身 的 特 点 ： 时 其 课 少 ， 学 内容多 ， 自学 为主 ， 课 对象 大多 数是在 教 以 授 职人 员 ， 习 动机 多样 化 ， 学 有一 定 的实践 经验 但基
扣。
课 程 的学 习。 在新 的时代 背景下 ， 无论 是 《 西方 经济 学》 的教 学 目标 、 教学要 求 、 教学 内容 还是 教学 背景 与 以往 相 比都 发 生 了很 大 变化 。 就要求 教 师作 出 这 相 应 调 整 ， 适 应 新 形 势 的 变 化 ， 是 目前 的 《 方 以 但 西 经 济学》 函授教 学很难 做 到这些 ， 要原 因有 ： 主 （ ） 育 思 想 存 在 偏 差 一 教
础不 够牢 固 ， 本功 不够 扎实 。 基
目前在 许 多成人 高校 教学 中 ， 西方经 济学 》 《 不 但 占据 了经济 学 的主要地 位 ， 教师 在讲 授西 方经 且 济学 时往 往不 加任何 评论 ， 以完 全 肯定其 核心 理论 的方 式传 授给 学生 ， 括 宣扬 “ 包 自私 经济人 ” “ 有 、公 制不 如 私有 制 ” “ 、 资本 主义 优 于社 会 主 义 ” “ 场 、市 原教 旨主 义 ” “ 、 私有 制无 剥削 ” 等思 想 ， 会导致 许 这 多学 生 误把 西 方 经 济学 的 全部 内容 当作 经 济学 真 理来 接受 ， 使西 方经 济学 中有 害的东 西得 以畅通 无 阻 。 际上 ， 整个 理论 体系来 看 ， 实 从 西方经 济学 毕竟 是资 产 阶级 的意识形 态 ， 是为 维护 资本 主义统 治和 资产 阶级 利益 服务 的 ， 显然 严重偏 离 了 以马克思 这 主 义为 指 导 的教 育 和 培养 学 生成 为 社会 主义 接班 人 的办学 方针 。 函授教学 中 。 多数 老师仍 按照 全 日制高 校教学
生活 中生 动活泼 有趣 的案 例与 之联 系起来 。 往往 造
二 、 人 高等教 育《 方经 济学 》 成 西 函授 教
学 中存 在 的 问题
《 西方经 济学 》作 为我 国高 校经 济管 理与 财经
类 专业 基础课 程 ， 教 学效 果直 接影 响到 其他 专业 其
成 “ 生 为学而 学 ， 师为 教而 教 ” 严重偏 离 “ 学 教 ， 理论 来 自实 践 ， 教学 的 目的就 是 要 解决 现 实 问题 ” 的初 衷 ， 极 易造成 学生 囫 囵吞枣 ， 以消化 ， 也 难 最后 因听 不懂 而 丧失 学 习 兴趣 和信 心 ，使 教 学效 果 大 打折