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浅谈低年级学生语文兴趣的培养(论文)
浅谈低年级学生语文兴趣的培养定安县金鸡岭学校邱丽梅科学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话：“兴趣是最好的老师”。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应以学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。
可见浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。
小学语文是义务教育中的一门重要学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好的学习其他学科。
但而对天真、活泼、好动的低年级学生来说是艰难的。
小学低年级学生注意力转换快，情绪变化快，稳定性差，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。
作为多年从事低年级教学工作的我，充分意识到“兴趣教学”在课堂中所起的主要作用。
因此，在课堂教学中精心设计，善于利用语文知识中许多趣味因素，充分调动学生学习积极性，运用各种有效手段与方法，培养学生语文兴趣的养成。
因此，如何培养小学低年级学生对语文的兴趣呢？我就自己的切身实践，谈谈以下几点做法：一、趣味导入，激发学生的学习兴趣。
对于低年级学生来说，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的开心或其他问题上，这时，教师要善于创设情境激起学生的学习兴趣，引发学生的求知欲。
因此，我在上课时用了下面的导入法。
1、故事导入法。
小学生对故事都很感兴趣，在引入新课时可以根据一些课的内容以讲故事的形式导入，能有效地激发学生的学习兴趣，并引起学生注意力。
2、猜谜语导入法。
利用学生的好奇心理，通过猜谜语的方法来调动学生的求知欲。
3、直观导入法。
通过实物、图片等教具进行直观演示导入新课，使学生感动到形象，生动有趣，容易吸引学生。
总之，我认为一个良好的开端是成功的一半，一个好的导入可使学生很快进入角色，收到意想不到的效果。
二、创设情境，使语文学习充满兴趣。
低年级的语文教学，要力求做到有情趣，所以，教师要善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来。
好玩好动是孩子的天性，根据这个年龄特征，把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让学生玩得开心，并在愉快的玩境中轻松学习。
小学语文论文：浅谈低年级学生语文学习兴趣的培养
以“三趣”育兴趣——浅谈低年级学生语文学习兴趣的培养内容提要：兴趣是最好的老师。
低年级是培养学生语文学习兴趣的最佳时间，要使学生乐于亲近语文，自主学习语文语文，首先要激发学生学习语文的兴趣。
要激发语文学习的兴趣，首先要在语文课堂上营造“三趣”：童趣、情趣、理趣。
唯有语文课堂洋溢着这“三趣”，学生才能对语文学习产生浓厚的兴趣，才有可能真正成为语文学习的主人。
关键字：童趣情趣理趣兴趣有一位瑞典汉学家曾经说过：汉语就像是一个尊贵而可爱的贵妇，而英语则像是一个粗卑的佣人。
汉语是公认的世界上最为优美精致的语种之一，而母语教学首先就是教育学生正确地使用汉语。
然而审视我们目前的母语教学，有相当多的学生对语文没有兴趣，不喜欢甚至是厌恶语文课。
而苏霍姆林斯基曾说：兴趣是最好的老师。
如果低年级不能对语文产生兴趣，那么以后的“自主学习语文”就成了空话，只有在兴趣的驱使下，学生才乐于去学习语文，才能主动去品味语文。
如何才能激发学生的兴趣，使学生爱上学习语文的滋味呢？结合低年级的语文教学，笔者认为，在低年级的课堂上应注意“三趣”，即童趣、情趣与理趣。
由此“三趣“来激发学生学习语文的兴趣。
一、带着童心去上课，让课堂充满童趣低年级的孩子刚刚步入小学校门，对语文怀着天赋的好奇与求知欲，他们不懂语文，却又想了解和学习语文。
低年级的语文课上，尤其要重视课堂里的童趣。
有些教师在上课时，只求“传道授业解惑”，对学生不理解的词语，往往是反复讲解；不会读的字就反复练习朗读，以平直的语言代替了童话般的叙述，以机械的反复训练代替了富有童趣的游戏活动。
记得特级教师窦桂梅曾经上过《落叶》一课，在带领孩子理解“躲藏”这个词语的时候，教师没有直白地向学生解释，而是引导学生活动，让孩子每自由地扮演一种昆虫，当教师说“躲起来”的时候，孩子们飞快地爬着、跑着钻进了课桌底下甚至是讲台底下，当教师说“藏起来”的时候，刚刚探出头来的孩子们犹豫了一下，又迅速回到了课桌底下。
浅谈农村低年级学生语文学习兴趣的培养
【 摘要 】 语 文 是 一 门工 具 性 很 强 的 学科 ． 通过语 文教 学， 可以 的脑 海 里 ， 既记住 了字形 ， 又懂得字 义 ， 避 免 了 单 调 的抄 写 ， 增 强
培 养 学 生 的 综 合 技 能 。 由 于农 村 低 年 级 学 生 缺 乏 正 规 的 学 前 教 了趣 味 性 和 创 造 性 。 育， 初 学 语 文 存 在 着枯 燥 、 不 易学等情 况， 对语 文的兴趣较低 ， 因
级 学 生 对语 文 的 兴趣 呢 ？ 笔 者 结 合 自 己在 农 村 从 事 多 年 小 学 语 文 谁 和我 交 朋 友 ， 此 时 另 一 同学 跑 出 来 说 ： 我是“ 元” 字 ， 一元 的元 ，
教 学所 积 累 的 经 验 ． 谈几点个人认识 。
一
我 和你 交 朋 友 ， 两 人 把 卡 片 组成 “ 玩” 字 。让 学 生 体 会 到 做 游 戏 的
积 极性 ， 运 用各 种 有 效 手 段 与 方 法 ， 培 养 学 生 语 文 兴趣 的 养 成 。 【 关键词 】 农 村低 年 级 ； 语文教 学； 兴趣 培 养
教 学 内容 结 合 开 展 ， 使 学生 真正 “ 动” 起来 ， 让 孩 子 在轻 松 、 愉 快 的
情 境 中学 习 ， 唤起 他 们 学 习 的兴 趣 ， 使 其 进 入 积极 的状 态 ， 做 到 玩
（ 二） 善 于游 戏 激 趣 。游 戏 是 孩 子 乐 意 为 之 的 活 动 ， 游 戏 是 儿 稳定 ， 而 且 注 意 的 紧 张 程度 也较 高 。 在课 堂上 ， 教 师 要 找 准游 戏 与 此教 师要 善 于 利 用 语 文 知 识 中许 多趣味 因素 ， 充分 调 动 学 生 学 习 童 的天 堂 ， 可 以 满 足 他 们好 动好 玩 的 心理 ， 使注意力不但能持久 、
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究1. 引言1.1 研究背景在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，农村小学的语文教学常常面临着各种困难和挑战。
学生的语文学习兴趣普遍较低，学习动力不足，学习成绩不理想。
这也导致了很多学生对语文学习产生了抵触情绪，认为学习语文是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。
在当前教育改革的背景下，如何有效地激发农村小学学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力和参与度，已成为教育工作者和研究者们面临的重要课题。
通过深入研究农村小学语文学习现状，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性和方法，以及教师、家庭和社会在其中的作用，可以为提高农村小学语文教育质量提供参考和借鉴，有助于推动农村教育事业的发展，促进学生全面发展。
本研究选择关注农村小学语文学习兴趣激发这一主题，旨在为提升农村小学语文教学质量，促进学生语文素养的提高提供可行性建议和措施。
1.2 研究意义语文学习在农村小学中具有重要的意义。
语文是人类最基本的交流工具，是培养学生思维能力、表达能力和沟通能力的重要途径。
通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力和语言组织能力，这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。
语文学习有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
农村小学是传承民族文化的基础，通过语文学习，学生可以更好地了解和传承自己的文化传统，形成正确的文化价值观和审美观。
语文学习还有助于提升学生成绩和综合素质，为他们的升学和就业打下坚实基础。
激发农村小学学生对语文学习的兴趣，对于促进他们全面发展、提高学业水平和综合素质具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过激发学生的语文学习兴趣，提高农村小学学生的语文学习成绩和整体素质，促进他们的综合发展。
也旨在帮助教师深入理解学生的需求和特点，探讨更有效的教学方法和策略，以提升语文课堂教学的质量和效果。
通过本研究，旨在为农村小学语文教育提供借鉴和指导，促进学生的全面发展，提高教育质量，推动农村教育事业的发展。
培养低年级语文趣味课堂的学习兴趣论文：培养低年级语文趣味课堂的学习兴趣
培养低年级语文趣味课堂的学习兴趣论文：培养低年级语文趣味课堂的学习兴趣《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
因此，我们就必须巧妙设计课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。
低年级课堂教学的重点在于对学生兴趣的培养，对于这个问题，我总结出以下几个行之有效的方法。
一、发现课文的童真童趣低年级语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。
过去，幼小的他们依偎在妈妈的怀中，入神倾听那些美丽的童话；如今，慢慢长大的孩子学着自己去读一个又一个动人的故事。
这些故事如徐徐而来的清风，让孩子们的心弦为之颤动，智慧与道理变成一个个可爱的小精灵，慢慢融化在他们心里。
这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际、想象实际。
二、创造课堂情境趣味性低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。
如：我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象。
）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。
看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。
弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。
（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。
学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。
在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。
农村小学语文教学中如何激发学生学习兴趣[论文]
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浅谈农村小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣语文教学应该是充满生机与活力的教学，有更多的激发兴趣的途径和方法，使语文课堂永远充满魅力。
从导入要独特新颖、教学方法要富有创意、练习要新颖别致三个方面，对此进行了探讨。
小学语文教学学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
如果激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣，学生就会从被动的接受知识转变为主动地探求知识。
新课程理念“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性”这一实质问题也将会得到落实。
那么，在新课程中农村小学语文课的教学，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢？一、导入要独特新颖我观看了不少优秀教师的公开课，他们精心设计的导入就是其亮点之一。
他们把独特新颖的导入当作教学的“突破口”，创设一种良好的、轻松的、愉悦的学习氛围，使学生不由自主地融入其中，从而激发学生的学习兴趣。
不同的文章有不同的特点、不同的风格，因而应采取不同的导入法。
1.引用导入法引用与课文内容紧密相关的名言警句、诗词佳句来导入，使学生在心理上接近新的内容，从而激发学生学习的兴趣。
如在上《再见了，亲人》时，可引用李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，师生一起吟诵“古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”引发学生对朋友或亲人的依依惜别之情，进而引入课文的学习。
2.表演导入法可根据课文的内容表演舞蹈、演唱、讲故事、讲笑话等，吸引学生的目光，集中其注意力，进而更好的学习新内容。
如在教学李白的《静夜思》、孟郊的《游子吟》等古诗时，可用演唱的形式来导入，借此来引发学生对古诗词的兴趣。
3.情境导入法可利用多媒体选取与课文内容相关的情境直观的播放，使学生入景入情，提高学生学习的积极性。
如在教学《桂林山水甲天下》时，可以播放桂林独特的水和山的影片，让学生进入一个新鲜而亲切的情境中，从而自然而然地引入新课。
二、教学方法要富有创意农村小学教师在长期的教学中，很容易形成一定的模式，久而久之，就会使课堂显得呆板，枯燥乏味，缺乏生机。
语文教师怎样提高小学生的学习兴趣论文(共16篇)
篇1：语文老师怎样提高小学生的学பைடு நூலகம்兴趣论文
语文老师怎样提高小学生的学习兴趣论文
摘 要：随着新课程改革的进行，素质教育被大力推广，我国的教育体系也在不断完善，学生渐渐成为教学活动的主体。推断一节课是否有效的依据是学生的课堂参与度，一节有效率的课应当使全部学生都参与到课堂学习中来，而学生的课堂参与度与留意力、兴趣等有很大的关系。本文就小学语文教学如何提高学生学习积极性进行了探讨。
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究【摘要】本文主要围绕农村小学语文学习兴趣展开研究，首先从农村小学语文学习现状入手进行分析，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性。
随后，提出了激发学生语文学习兴趣的方法，并通过实践案例进行深入分析。
给出了针对农村小学激发学生语文学习兴趣的建议。
通过本研究可以发现，激发学生对语文学习的兴趣对于提高学习效果和提升综合素质至关重要。
未来的研究方向将更加关注农村小学学生语文学习的具体问题，并提出切实可行的解决方案。
农村小学激发学生语文学习兴趣是一项具有重要意义的工作，值得进一步深入研究和探讨。
【关键词】农村小学、语文学习、学生、兴趣、激发、研究、现状分析、重要性、方法探讨、实践案例、建议、展望未来、总结。
1. 引言1.1 研究背景农村小学的语文学习一直受到关注，但在实际教学中存在一些问题。
随着时代的发展，农村小学教育的发展也逐渐受到了关注。
语文学习是农村小学课程中的重要内容，但由于教育资源的不足、教师水平的参差不齐、学生家庭环境的影响等因素，农村小学生的语文学习兴趣往往不高。
研究如何激发农村小学生的语文学习兴趣显得尤为重要。
在农村小学，学生的语文学习兴趣不高不仅影响了他们的学习效果，还可能影响到他们对语文学科的兴趣和学习态度，进而影响到整个学科的教学质量。
如何有效地激发学生的语文学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果，是当前农村小学语文教育面临的一个重要问题。
本研究旨在通过对农村小学语文学习现状的分析，探讨如何有效地激发学生的语文学习兴趣，以期为农村小学语文教育的改进提供一定的参考和帮助。
1.2 研究意义在农村小学，语文学习一直是学生们学习的重要课程之一。
由于农村小学条件的限制，学生们对语文学习的兴趣往往不高，造成学习效果不尽如人意。
研究如何激发农村小学学生的语文学习兴趣具有重要的意义。
激发学生的语文学习兴趣可以提高他们学习语文的主动性和积极性，使其更加主动地去探究、思考和学习语文知识，从而提高学习效果。
小学低年级语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅析小学低年级语文教学中学生学习兴趣培养小学是义务教育阶段，也是基础性教育阶段。
课本是死的，学生要应用的知识的活的，要能够是学生学以自用，那必须抓好低年级语文教育中的学习兴趣培养，形成学习习惯，老师领进门，修行还得靠孩子自己。
兴趣是最好的老师，让这个老师带领孩子走好自己的人生之路，势必会受益一生。
一、小学低年级学生的特点在小学低年级语文教学中，学生有着年龄小、好动、自制力较差等特点，教学过程中尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
老师在语文教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
同时，在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂，态度是端正，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。
也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。
也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。
足见学习兴趣对学生何等重要，老师的价值是“传道授业解惑”。
做好低年级学生学习兴趣培养不仅对语文教学作用明显，对其他学科的教学也是一种福利。
二、小学低年级学生学习兴趣培养策略探索1、识字是基础，牢固基础经过幼儿园的毕业，进入小学阶段的学习，学生的学习任务开始繁重起来，识字是所有科目的基础，低年级语文教学应该顺应学生的特性，激发学生的学习兴趣：首先，根据儿一认知特点把文字形象化，激发学生识字兴趣识字本身是枯燥的，面对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了他们的思维的发展，甚至会产生厌倦的心理，把一个非常抽象的汉字形象化了，学生记忆起来就有趣味了。
学生的识字兴趣提高了，就会乐于识字、主动识字了：其次，根据儿童视觉特点，利用电化手段调动学生识字兴趣教学中。
浅谈小学低年级语文教学论文
浅谈小学低年级语文教学论文一、引言语文教学是小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
特别是对于低年级学生，语文教学不仅需要关注知识的传授，还要注重兴趣的培养和学习方法的指导。
本文旨在探讨小学低年级语文教学的有效策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、小学低年级语文教学现状分析1. 教学内容单一：目前，部分教师在教学过程中过于关注字词句的讲解，而忽视了文章的整体理解和语言实践。
2. 教学方法传统：仍有不少教师采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，容易导致学生产生应试心理，影响学习兴趣。
4. 家庭教育缺失：家长对语文教育的重视程度不够，缺乏有效的辅导和陪伴。
三、小学低年级语文教学策略探讨1. 关注学生个体差异：教师应充分了解学生的认知水平、兴趣和特长，制定针对性的教学计划。
2. 创设生动活泼的课堂氛围：运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 强化阅读教学：引导学生进行大量阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
4. 重视写作教学：从低年级开始培养学生的写作兴趣，通过仿写、续写等形式，提高学生的写作能力。
5. 创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
6. 家校合作：加强教师与家长的沟通，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
四、结论小学低年级语文教学是培养学生综合素质的基础阶段，教师应关注学生的个体差异，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。
同时，家校合作也是推动语文教育改革的重要途径。
通过多方面的努力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
（注：本文仅提供全文五分之一内容）四、小学低年级语文教学的具体实践1. 个性化教学实施- 开展学生语文能力测评，准确把握学生的学习水平和需求。
- 设计分层教学方案，对学习困难的学生给予更多关注和辅导。
小学语文精美教学论文范文 浅谈提高农村低年级小学生对语文学习的兴趣
浅谈提高农村低年级小学生对语文学习的兴趣【内容摘要】只要低年级的小学生对语文产生了兴趣，那么他们能轻松、开心的学习，从学中获得知识，从而打好语文学习的基底。
但学生对学习的兴趣并不是天生就有的，而是在学习活动中产生的。
那么，该如何培养小学生，尤其是农村低年级小学生对语文的学习兴趣呢？【关键词】语文学习的兴趣农村低年级小学生孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
①”由此可见，学生对语文的兴趣一被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量②。
小学语文新课标中也明确指出要关注学生日常的学习兴趣。
只有学生的学习兴趣被激发了，学习上始终处于积极的情绪，那么学生的学习兴趣就会不断的巩固和加强。
笔者根据自己的从教经验，浅谈几个关于提高低年级小学生学习语文的兴趣，希望能对一线教师从教有所助益。
一、激情教学，以情动人。
古也有曰：“亲其师而信其道。
”教师对教学事业的热情，对学生的热忱会融入到日常的教学活动中，只要教师善于驾驭课堂，学生就能感受到教师的激情教学。
因此，教师应善于在日常教学活动与学生进行情感交流，与学生产生共鸣，感染学生，激发其对语文的学习兴趣。
例如，现在很多农村的家长都出外打工，只有逢年过节才能回家。
低年级的小学生很是想念亲人，教师就可鼓励学生认真学习写字，将来可写信给自己的父母告知在家的生活近况。
这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且能加深师生的情感交流。
二、建立和谐师生关系，正确评价学生。
1、建立和谐师生关系教育的成功秘密在于尊重与理解学生③。
师生关系的和谐建立能形成师生之间心理相容、心灵相通的真挚情感，在这样的关系中，教师不是严父、严母，而是学生的良师益友，师生双方能够平等、沟通和相互理解。
每个学生都能感受到教师的爱与信任，从而形成积极、稳定的学习态度。
2、正确评价学生给与学生正面的评价，肯定学生的学习态度。
浅析提高农村小学生对语文学科的兴趣的方法
浅析提高农村小学生对语文学科的兴趣的方法语文作为一门基础学科，它是学生学好其它学科的基础。
它在小学生的总成绩中占据着决定性的作用，同时它也直接影响着学生的长远发展。
所以，长期以来，语文学科一直备受关注，但它仍一直处在一个尴尬的境地：虽是母语的载体，重过千钧，但由于它学习方法不当导致学习效果不明显而使其无法成为高考中的高分科目，从而一直备受冷落。
当今教育提倡素质教育，各学科都在不断摸索改革尤其是语文教学，但其成效却都不明显。
笔者总结以往的教学发现以往的改革过于侧重在教师、教法的改革，而严重忽视了学习的主体--学生。
对此笔者提出教学的改革应秉着“一切为了学生”为出发点。
笔者结合自身的教学经历谈下个人一些看法，希望能为从事语文教学工作者提供一些意见及建议。
一、当前小学生学习语文的现状1、学习动机。
学习的动机和兴趣是学习的动力性因素，是保证学习活动顺利进行的前提条件。
语文是小学的主要课程之一，更是各课程学习的前提。
然而当前的小学生对语文的学习态度并不端正，他们选择学习此科目主要是为了应付考试，并没有真正地从心理上喜欢它。
所以对于语文预习一般都只是回去把课文看一遍，很少有学生回去认真借助工具书认真研究课文的。
2、语文课堂学习的状态和方式。
语文课堂教学是培养学生语文学习能力和学习习惯的主要方式，学生语文课堂学习的状态和方式，对他们的语文能力的形成和发展具有重要影响。
然而当前很多农村小学的课堂教学模式仍处于传统教学模式：教师满堂灌，学生全盘接受教师的解释，基本不存在“自主、合作、探究”这些环节，所以一节语文课下来的学习气氛是沉闷型的，久而久之，学生对语文学科就产生了恐惧感、厌恶感。
3、关于学生的学习习惯。
当前很多农村小学的学生对于语文学科的预习这一环节基本处于应付老师检查的状态，老师指明要检查就会敷衍的看一下，要是不要求就会连看都不看，更不用说是借助学习工具来解决预习中所遇到的问题。
除此之外，学生在预习中遇到不懂的问题不会自己尝试寻找答案更不会在课堂上提出问题大家一起解决。
小学语文教学论文《如何激发农村小学生对语文的学习兴趣》优秀教育论文
如何激发农村小学生对语文的学习兴趣随着新课程改革的不断深入，广大农村小学老师在新课标精神的指导下，不断学习、探索，正在走出一条适合农村小学生学习的路。
因为农村小学生和城市的相比，在学习环境、学习条件、社会环境等多方面存在差异，学习上差距也就或多或少的存在着，语文也不例外。
为了进一步让农村小学生对语文产生学习兴趣，学好语文，我本人结合近几年的实际，谈些看法：一、提高认识、打好基础这里所谈的语文也就是汉语。
它是汉族人民的共同语，也是全国各族人民的共同语，是人们进行交际、交流思想的重要工具。
同时，语文也是学好其他学科的基础，小学语文更是如此。
所以，语文教师应给学生讲明学习语文的重要性和必要性，让同学们从思想上切实重视语文的学习。
熟练拼音，拼读准确；记准笔画，书写有序；生字组词，用于说话。
积累好词佳句，丰富自己的语言；习作语句流畅，自己的思想、感情表达的明白，用词恰当；朗读有感情。
这样就会打好小学语文的基础。
二、认真备课，准备充分教师只有上好每节课，才能吸引学生学习的兴趣，并产生学习的积极性和主动性。
上好课，首先要备好课。
教师要认真领会新课标精神，掌握每个教学阶段的教学要求。
熟悉教材，领会教材编排的意图。
这样，备课时才会定好教学目标，把握重难点，找准切入点，能更好的驾驭教材。
也利于选择教学方法。
备课时教师应考虑介绍怎样的时代背景或怎样导入更有利于课文的学习，设计怎样的思考更利于培养学生的思维能力和创造能力。
扎实有效的备了课，课堂上教师就会成竹在胸，教学环节紧凑而不慌乱；引导学生探究就能有的放矢而不盲目。
这样的课堂，学生探索的天地会更广阔，学习的兴趣会更浓厚。
三、教法灵活、引导有趣因为在课堂教学中，老师和学生的角色发生了转换，一节课，教师讲学生听的教学已成过去。
单一的教法会让课堂枯燥，学习乏味。
因此，采用灵活多样的教法，引导学生学习，才会让学生觉得新鲜，有吸引力。
如我在捞铁牛一课的教学中，用了实验演示的方法，把一串钥匙捆在一块作“铁牛”，玻璃缸作“黄河”，在缸底放入一定的泥沙，让“铁牛”陷入其中，两个文具盒作“船”，装满泥沙。
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究【摘要】本文研究农村小学如何激发学生语文学习兴趣。
在了解农村小学语文学习现状的基础上，分析了学生对语文学习的态度并探讨了激发学生兴趣的方法。
探索了适合农村小学的语文教学模式，提出了改进建议。
通过对研究成果的总结，展望了未来研究方向，希望为农村小学语文教育提供有效的帮助和指导。
通过本文的研究，可以更好地了解农村小学语文教育存在的问题，并提出可行的解决方法，从而提高学生的语文学习能力和兴趣，助力农村教育事业的发展。
【关键词】农村小学、语文学习、学生兴趣、教学模式、改进建议、研究背景、研究意义、现状分析、态度分析、适合农村、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景农村小学是中国教育体系中一个重要的组成部分，而农村小学生的语文学习情况一直备受关注。
由于农村小学师资力量和教学资源相对匮乏，学生的语文学习兴趣常常不高，学习效果也不尽如人意。
如何激发农村小学生的语文学习兴趣，提高他们的语文水平，成为当前亟待解决的问题。
随着社会的不断发展和进步，教育理念也在不断更新，学习应该成为一种享受和乐趣，而非枯燥乏味的任务。
研究农村小学如何激发学生语文学习兴趣，为他们创造一个积极向上的学习环境，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过本研究，希望能够为农村小学语文教育提供新的思路和方法，为提高农村小学语文教学质量和学生学习兴趣做出贡献。
本研究旨在探讨农村小学如何激发学生语文学习兴趣，探索适合农村小学的语文教学模式，提出改进建议，为农村小学语文教育的发展提供参考。
1.2 研究意义农村小学是中国教育领域的一大挑战，由于地理环境、师资条件、教学资源等方面的不足，农村小学的语文学习情况往往不尽如人意。
语文作为基础学科，对学生的思维能力、表达能力、综合素养等方面都有着重要意义。
研究如何激发农村小学学生对语文学习的兴趣，提高他们的语文水平，具有重要的现实意义和深远的教育价值。
激发学生对语文学习的兴趣能够增强他们学习的主动性和积极性，提高学习效果。
浅谈农村小学生语文学习兴趣的培养
浅谈农村小学生语文学习兴趣的培养摘要：随着国家经济的发展越来越好，带动农村教学事业的发展也越来越好。
但是，与城市地区相比，农村地区的自然和社会条件仍然存在一定的局限性。
缺乏培训迫使教师从底层做起，从每门学科的教学开始。
在小学语文教学中，教师要更加关注学生身心发展的规律和需要，拓宽学生的视野和知识，以兴趣为导向，让小学生以兴趣促进学习。
关键词：农村小学生；语文学习兴趣；培养引言小学教育是人一生发展中必不可少的重要基础教育阶段，即小学教育是引导学生从小树立正确思维观念，全面掌握相应初级知识，养成良好学习习惯的关键时期。
教育者应顺应时代发展趋势不断推动其发展结构与模式的优化创新。
其中，小学语文是教育者循序渐进性开展素质教育活动的初始点，不仅能为学生未来更好、更快地适应高层次语文学科教学节奏奠定基石，也对学生日后能更加深入学习其他学科知识理论起到至关重要的作用。
由此可见，基于新时期发展背景研究小学语文教学的创新实践有极大现实意义。
1激发小学生语文学习兴趣的重要性1.1有利于营造活跃的课堂教学氛围在小学语文教学中，教师需要发挥自己丰富的知识和教学经验，为学生创造教学氛围。
教师要引导学生参与到整个课堂教学中营造出活跃、积极向上的课堂教学氛围，还需要进一步让学生之间，学生与师生之间完成一种交流和沟通，充分发挥教师的教学潜能。
教师在语文课堂教学过程中，需要充分发挥个人的教学水平，了解学生的个性特点，将丰富的知识应用到激发学生学习兴趣方面，帮助学生挖掘个人的特长，将学生个人才能有效发挥出来，如此能够进一步提高课堂教学水平和效率。
1.2符合当前新课改的教学模式在长期的应试教育模式下，小学语文课堂教学为了使学生获得较好的学习成绩，一直都是采用教师讲授的方式。
教师根据教学目标将知识直接传授给学生，不利于学生及时进行思考，束缚了学生的思维活动，导致语文课堂教学缺少学生的参与，语文课堂失去了原有的教学意义。
因此，需要语文课堂教学对传统的教学模式进行改革，语文教师应将教学的方向放在提高学生学习兴趣方面，要注重尊重学生的天性，从而营造一种良好的教学氛围，使得课堂教学更加活跃，让学生在活跃的氛围中产生对语文的学习兴趣。
浅谈培养农村低年级孩子学习语文的兴趣
方法交流新课程NEW CURRICULUM时间飞逝，转眼间，踏上讲台已十四个春秋，这其中的酸甜苦辣已深有体会。
在摸索中成长，在磕绊中前行，在不断地总结中逐渐形成了提高农村孩子语文学习兴趣的教学方法。
一、理解、尊重学生，建立平等、和谐的师生关系作为一名教师，首先要关爱每一位学生，做到不歧视、嘲笑、挖苦孩子，让学生有心里话愿意和你说，有烦恼愿意向你倾诉，有困难愿意找你帮忙。
真正把你当做知心人，拉近与学生的距离，融洽师生关系。
学生喜欢你这位老师，自然而然也就对你所教的科目产生兴趣。
二、课堂语言趣味性，形式多样性，调动学生的学习兴趣低年级的语文教学，识字、写字是教学重点。
语文课标指出：要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
”对于刚入学的学生认识那么多“枯燥无味”的汉字，确实不是一件容易事。
教师恰当运用趣味性语言，不但活跃了课堂气氛，而且还调动了学生学习的积极性。
如，在教学“已”和“己”时，学生总是混淆，我就教他们采用顺口溜的方法：“堵巳不堵己，半堵不堵是个已”，学生很快就分清了。
在写字方面，抓住学生容易出错的地方，编成“好玩”的小故事，如教“心”时，个别学生总是笔顺不对，我就说：“有个小朋友，他的名字叫小心，晚上，他要睡觉了，先放上一点当枕头，再把腿伸直，头部稍微往上抬‘卧钩’，盖上被子‘第二点’，‘第三点’盖住小脚丫。
”说完学生都笑了。
识字、写字教学要把“枯燥”变成一种有趣的游戏，在玩中学，学中玩。
当然，识字、写字方法要灵活多样，要根据字形特点及学生的实际情况穿插各种方法。
三、开展适当的活动，激发学生读书的兴趣《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“兴趣是最好的老师”，我充分利用早读时间，组织学生采用多种形式读书。
小学语文参赛论文浅谈如何激发农村小学生学习语文的兴趣
小学语文参赛论文浅谈如何激发农村小学生学习语文的兴趣小学语文参赛论文浅谈如何激发农村小学生学习语文的兴趣海尾镇中心学校李高雄【内容摘要】：兴趣就是学习的促进剂。
科学家曾做过这样的研究：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上；做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十。
小学生的学习活动也如此。
因此，教师在教学中要创设情境、激活热情、结合学科特点、不断完善自我，才能激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】：创设情境激活热情学科特点完善自我“文圣”孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，“好”，“乐”不仅是一个人对事物的追求，更是一种精神之柱。
因此，激发小学生学习语文的兴趣，是学好语文的基础；学生感兴趣的东西就愿意学，不感兴趣的东西就不愿意学。
但是，在实际的语文教学中，学生对于学习语文的热情并不高，特别是在农村地区，我从教十几年来，担任过小学低中高年级的语文教学，对此有着深刻的体会：原因之一，教学方式单一，在语文教学过程中，我们看到的更多是老师在讲台上的讲，课堂成了讲堂，学生感受不到智力劳动的快乐，由于没有给学生自主、合作、探究的机会，学生经验世界变行乏味，使得所学知识停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平上；原因之二，由于语文教学内容与学生实际生活有一定的脱节，导致学生学习兴趣下降，造成了语文课堂气氛的沉闷，使学生语文能力发展受限；原因之三，学生学习空间的封闭，小学语文新课程实验教材中有许多生动、形象的课文，学生百读不厌、爱不释手。
但由于教师没能有效地摆脱传统教学模式的束缚，不善于挖掘教材中与孩子情感共鸣的因素，不善于把语文引向生活，使得学生对语文学习兴致全无。
在此情况下，怎样从语文教学自身特点中寻找关键点，激发学生学习语文的热情，提高教学质量呢？夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。
那怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？下面我从多年的语文教学实践中，谈谈自己的一些方法：一、创设多种情境，激发学生的学习兴趣课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
浅析农村小学生语文学习兴趣的培养
浅析农村小学生语文学习兴趣的培养摘要：学生在进行学习中，兴趣能够发挥趋向性的心理导向作用，具体表现在学生主动获取知识，参与学习活动的倾向。
特别是对于小学生而言，兴趣能够对其形成较强的内在驱动力，使其能够主动在学习中发现乐趣，感受学习魅力。
语文属于小学阶段的基础课程，相比于城镇小学，农村小学语文教师对学生兴趣培养有所忽视，使得教学效率难以提升，这是亟需革新的教学观念。
本文就农村小学生语文学习兴趣的培养策略展开了一系列的浅析。
关键词：农村小学；语文课程；学习兴趣；培养策略前言：小学阶段的语文教育是学生进行其他学科学习的基础，其教学质量直接影响学生的综合学习效果。
相比于城镇小学，农村小学语文教师大多对于培养学生学习兴趣的意识较为薄弱。
以新课改以及促进教育均衡发展作为导向，农村小学语文教师应该革新自身的教育思想，并能够抓住小学生的学习特点和认知水平，在教学环节融入趣味化元素，吸引学生的注意力，在潜移默化中培养其形成学习兴趣。
1.利用现有资源创设生动化教学情境从小学生年龄特点的角度来看，教师在进行语文授课中要想吸引学生的注意力，应该采用较为生动的方式，使学生能够真正融入到语文知识的世界当中。
相比于城镇小学，农村小学所处的地理位置为教师在进行某些内容讲解时提供了有利的条件。
因此，在农村小学语文课堂上，教师可以尝试有效利用农村现有的资源为学生创设生动化的情境，使学生能够根据自己的生活经历从不同的角度理解语文课程的内容。
这样的教学方法具有灵活性，有利于激发学生的语文学习兴趣。
例如，教师讲解到《植物妈妈有办法》这篇课文时，其中提到了蒲公英、豌豆、豆荚以及苍耳这几种植物，对于农村小学生而言，这是比较熟悉的植物，教师可以让学生在课前收集这几种植物，将其带到课堂上，描述自己所了解的植物传播种子的方法，并根据其理解作者在课文中运用拟人手法所描写的内容，使得学生能够获得更加丰富的学习体验。
1.发挥游戏的载体作用营造趣味化课堂氛围小学生的年龄较小，对于本身就具有趣味性的游戏活动比较容易产生参与兴趣。
小学语文教学论文谈如何提高农村小学生习作水平-人教版新课标-word文档资料全文
可编辑修改精选全文完整版小学语文教学论文-谈如何提高农村小学生习作水平人教版新课标作文在语文学科中占有极其重要的地位，写作能力是语文素养的一部分，但许多学生非常害怕作文。
我一直在乡村学校担任小学高年级语文教学任务，发现相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。
为改变这一状况，我采取了以下一些对策：一、进行听说训练，加强普通话，培养学生语感大多学生来自农村，交流都是用海南话进行，这对写作有一定的障碍。
对此我要求他们在生活中要多讲普通话，还对他们进行了听说训练。
我按座位依次每天安排三名同学分别在早读前、上午第一节前、下午第一节前分别到讲台上讲故事，读报纸，转述他们前晚看过的优秀动画片、电影、电视剧，叙述他们的所见所闻，其他同学在位置上听。
老师随时注意纠正学生不规范的语言，天长日久，学生就能说一口流利的普通话。
还经常组织学生们进行朗读比赛、演讲、辩论、口语交际……这样在使同学们的语言表达能力得到提高，又帮助学生打开一个观察生活，关注生活的窗口的同时，还要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，逐步达到了生活的积累，材料的积累。
二、认真观察，细心感悟，培养学生的观察能力丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。
农村小学生的习作具有特定的素材优势。
我们有美丽神奇的大自然，有丰富的人文底蕴和景观，也有现代农村乡土气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。
我指导学生去用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、山山水水等。
让学生积累生活素材，找到习作的活水，不断激发习作兴趣。
组织学生参加各种活动，指导学生融入生活。
只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材。
三、在阅读中学习作文要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。
“读书破万卷，下笔如有神”。
因此我利用课余时间，让学生多看课外书，阅读时注意体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并做好读书笔记。
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浅谈提高农村低年级小学生对语文学习的兴趣
【内容摘要】只要低年级的小学生对语文产生了兴趣，那么他们能轻松、开心的学习，从学中获得知识，从而打好语文学习的基底。
但学生对学习的兴趣并不是天生就有的，而是在学习活动中产生的。
那么，该如何培养小学生，尤其是农村低年级小学生对语文的学习兴趣呢？
【关键词】语文学习的兴趣农村低年级小学生
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
①”由此可见，学生对语文的兴趣一被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量②。
小学语文新课标中也明确指出要关注学生日常的学习兴趣。
只有学生的学习兴趣被激发了，学习上始终处于积极的情绪，那么学生的学习兴趣就会不断的巩固和加强。
笔者根据自己的从教经验，浅谈几个关于提高低年级小学生学习语文的兴趣，希望能对一线教师从教有所助益。
一、激情教学，以情动人。
古也有曰：“亲其师而信其道。
”教师对教学事业的热情，对学生的热忱会融入到日常的教学活动中，只要教师善于驾驭课堂，学生就能感受到教师的激情教学。
因此，教师应善于在日常教学活动与学生进行情感交流，与学生产生共鸣，感染学生，激发其对语文的学习兴趣。
例如，现在很多农村的家长都出外打工，只有逢年过节才能回家。
低年级的小学生很是想念亲人，教师就可鼓励学生认真学习写字，将来可写信给自己的父母告知在家的生活近况。
这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且能加深师生的情感交流。
二、建立和谐师生关系，正确评价学生。
1、建立和谐师生关系
教育的成功秘密在于尊重与理解学生③。
师生关系的和谐建立能形成师生之间心理相容、心灵相通的真挚情感，在这样的关系中，教师不是严父、严母，而是学生的良师益友，师生双方能够平等、沟通和相互理解。
每个学生都能感受到教师的爱与信任，从而形成积极、稳定的学习态度。
2、正确评价学生
给与学生正面的评价，肯定学生的学习态度。
不少教师有这样的经验，调皮捣蛋的学生老爱在课堂上问一些“奇怪”的问题扰乱课堂的纪律，教师通常会采取责备或忽视的态度。
殊不知教师这样的态度会让学生的自尊心受到伤害，学习的兴趣也会下降。
有心理研究表明：不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败,经常受批评的、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失④。
爱因斯坦说过，一个问题的产生，通常比它的结论更有价值⑤。
学生有学习的好奇心，教师就该抓
住这样的教学时机进行“闪光教学”，满足学生的好奇心，或者在课后给与相应的回答。
肯定学生的学习态度，赞赏学生勇于提问的精神比批评惩罚的效果要好的多。
三、立足课堂，精彩教学。
⑴创设情境，让学生乐学不疲
创设情境包括创设观察情境和创设想象情境两个方面。
观察是小学生学习事物特征的第一步，如果学生对这一事物毫无所知，没有任何的生活经验，教师还要学生去表达，写话，学生只会厌烦，排斥学习。
教师若能正确的引导学生去观察，让学生做生活的有心人，学生的兴趣必定会提高。
以人教版小学语文一年级课本中百花园“有趣的树叶⑥”为例。
首先让学生在校园内收集各种各样的树叶，并擦干，保存。
其次，在课堂中组织学生分小组相互讨论自己收集到的树叶是什么颜色、形状，有什么特点，除此之外还见过怎样的树叶，分享收集树叶的过程，思考树叶的用途等等。
第三，请学生观赏“有趣的树叶”并说说观赏树叶之后的心情。
第四，请学生自己设计、制作一幅“树叶图”。
这样集“看一看，说一说，做一做，评一评”为一体的教学方法不仅立足课堂而且调动了学生学习的内在兴趣，创设了观察与想象融为一体的情景，让学生主动、探索的学习。
学生的学习兴趣也会在学习活动中不断的巩固，加强。
⑵活用现代教学方法，调动学生学习的积极性。
要想培养小学生对语文这门学科的学习兴趣，就要使其对这门学科保持长久的好奇心和求知欲。
采用多样的教学方法，灵巧的教学技巧也是调动学生学习积极性的有效手段之一。
在农村小学语文教学中还是普遍存在填鸭式、灌输式、注入式等等的传统教学方法，这样的教学方法并不是以学生为本，学生在这样的教学方式中只会处于被动的状态。
我在教学中就会有意识的避免这种传统的教学方法，多采用现代化的教学方法，发挥学生的主动性与主体性。
如在活动中运用到多媒体、幻灯机、图片、绘画、剪贴，借助一些有趣的童话故事、寓言、儿歌等帮助学生理解文本内容，累积词语从而养成良好的学习语文习惯，让学生在学习语文这门科目时，始终处于积极的状态。
总之，在农村低年级小学生的语文教学中，立足学生学习的兴趣，积极探索教学捷径，引导学生在语文学习的道路上越走越好是每位老师义不容辞的责任！
参考文献：
①刘胜利.论语[M].北京：中华书局出版社，2018
②陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2018
③杨颖，赵晶红. 新课程理念与小学语文课堂教学实施[M]. 北京：首都师范大学出版社，2018
④李维. 小学儿童教育心理学[M].上海：高等教育出版社，1996
⑤温若晖. 引导学生科学提问，培养学生问题意识[J].课程教育研究，2018
⑥义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册[M]，北京：人民教育出版社，2018。