《地震中父与子》教学实录及反思[论文]
地震中的父与子教学反思（精选9篇）
地震中的父与子教学反思（精选9篇）地震中的父与子篇1《地震中的父与子》教学反思江西省南昌市豫章路小学邓水红本组教材以“父母”之爱为专题，而《地震中的父与子。
》是本组第一篇课文，是精读课文。
教学时，我重点培养学生自读自悟，引导学生抓住关键句子“了不起的父与子”，一步步深入思考，以“为什么说这对父子是了不起的父与子”为主线提领全文，使学生体会父亲的执著，守信和儿子的无私，对父亲的信赖，体会崇高的父子亲情。
教学时，注重于对句子的理解，也想通过朗读体会句子的含义，但由于课堂时间紧张，朗读训练不是很到位。
在今后的教学中要注意更合理地安排时间，注意取舍。
《地震中的父与子》教学反思浙江省奉化市莼湖镇中心小学洪建球这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。
内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。
既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。
我抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起。
”这个情感线索来展开教学的。
首先由地震后，一群孩子的父母见到自己孩子所在的漂亮三层教学楼化为废墟之后的言行举止与阿曼达的父亲做比较入手。
让孩子们感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一分执着。
而后在探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中让学生们进一步感受出父亲的执着，不顾一切。
而这一连串的言行举止都缘于他心中的信念“不论发生什么，我总会和你在一起。
”在这部分教学中主要抓住了两个语段：1、父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。
2、父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。
而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。
其次是第二个层面，这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。
最后也便升华、理解了父子之间的挚爱与信任。
纵观以上教学，还有很多值得商榷的地方，比如：我在文本的把握处理上，还是有些不是太稚嫩，尚不够丰满。
只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。
《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）
《地震中的父与子》教学设计《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
《地震中的父与子》教学设计篇1教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3、理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学课件教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的——（生引答：父与子）（板书课题）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
（出示影音）旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。
一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。
然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。
（板书：了不起）2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。
（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。
这位父亲如此伟大，如此_____，如此______（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。
《地震中的父与子》教学反思(8篇)
《地震中的父与子》教学反思（8篇）【第1篇】《地震中的父与子》教学反思《地震中的父与子》这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
这篇课文一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。
在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。
回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。
首先，大家对“了不起”质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。
以疑促读，简化了教学环节。
这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。
教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。
一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。
删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。
这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。
但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。
这样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。
这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
小学语文《地震中的父与子》优秀教案(优秀6篇)
小学语文《地震中的父与子》优秀教案（优秀6篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编辛苦为大家带来的小学语文《地震中的父与子》优秀教案（优秀6篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《地震中的父与子》教案篇一教学目的：1.自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2.分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3.体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
教学重、难点1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2.让学生明白这对父子为什么了不起。
教学时间：2课时第一课时教学内容：初步感知课文内容，学习生字。
教学过程：一、揭示课题板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知1.自由读课文，要求：（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2.学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题1.小组内交流。
2.全班交流，师生提炼出有价值的问题：（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化1.学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
五、布置作业：朗读课文，书写生字。
第二课时教学内容：深入学习课文内容。
《地震中的父与子》教学反思
《地震中的父与子》教学反思棣丰白杨小学许佩佩今天学习了《地震中的父与子》一课，这篇课文写的是在1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲克服种种困难，在废墟中经过38个小时的挖掘，终于救出儿子的感人肺腑的传奇故事。
在讲解本课时，我想方设法通过各种手段让学生们从本课的学习中体会到父爱的伟大。
在教学中引导学生探究父亲的情感变化：担心——悲痛欲绝——坚定——激动兴奋——幸福。
导入新课时，我播放了一段汶川大地震时的视频片段，让同学们更好地体会到本文发生的故事背景，了解地震给人们带来的巨大危害。
开始讲解课文时，让同学们先分角色朗读，再听录音，再分角色朗读课文，目的是让学生对课文有个整体的印象，把握本课的情感基调，与此同时，听准生字、词的读音。
紧接着，让同学们分小组讨论、整理针对本课的4个小问题，在探究的过程中，抓住文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的语言伴随感感性的形象深深地扎根到学生的精神世界之中。
做到情中有理，理中有情。
同学们4人一小组都非常积极地完成任务，汇报时间到了，经过同学们一番激烈的讨论，同时在老师的提示和引导下，同学们较快地将本课所蕴含的深层涵义挖掘出来了，同学们明白了父亲的了不起在于它的“不放弃”和“责任感”，儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴的责任感。
在离下课还有5分钟的时候，我让同学们讲讲自己看到的、听到的、亲身经历的与父亲、母亲之间互相爱护、信任的故事。
李园园同学讲了一个她看到的一个感人故事《奇迹的名字叫父亲》；李光胜同学讲了一个自己亲身经历的故事：有一次他和爸爸开车去姥姥家，和对面的一辆酒驾的车发生了车祸，危险时刻，他被爸爸紧紧压在身体下，但他的爸爸却造成了骨折……每位同学都说的情真意切，我也深深的被感动了。
此时此刻，学生对父爱母爱的理解是深刻的，触及到了学生的心灵深处，对其成长也会有深远的影响。
在一首《父亲》的歌曲中，我们结束了本堂课的学习，我们明白了总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱!。
2023年《地震中的父与子》教案4篇
2023年《地震中的父与子》教案4篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。
2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。
3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。
4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。
教学重难点：1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。
2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。
教学过程：一、导入1、板书：地震同学们，看到这个词，你想到了什么?配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。
然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。
出示课文第一节(师读)2、板书：地震中的父与子3、学生读课题二、初读1、学生自读课文自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子?2、检查字词阿曼达砸着血迹3、引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
三、精读同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢?用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。
(一)父亲的“挖”切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作?(挖)⑵挖了多久?(38小时)⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?板块一：漫长的38小时：策略：比较，感受父亲挖的漫长(写法上：细节描写)38小时是多久?(两天一夜多，日以继夜地挖)__句子比较：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
地震中的父与子教学反思5篇
地震中的父与子教学反思5篇地震中的父与子教学反思1《地震中的父与子》是人教版试验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。
讲解并描述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
本组课文重点是让同学感受父母之爱的肤浅与宽广。
通过仔细阅读课文，把握主要内容，想一想是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
执教《地震中的父与子》这篇课文的第一课时，我把“从课文的详细描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父与子的了不得”作为本节课的教学重点。
“领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
”作为本课的教学难点。
为了让同学在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领同学潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚决信念，提升人物饱满形象。
一、抓住中心，感悟文本教学时，先找出课文中评价父与子的句子“这对了不得的父与子，无比美好地紧紧拥抱在一起”，设计提问，抓住“了不得的父与子”品读全文，及其它重点句。
说父亲了不得，找出描写父亲了不得的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让同学朗读，谈谈体会，然后让同学把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。
如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。
”“不管发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的宏大力气——父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。
二、抓住空白，想象说话说儿子了不得，让同学找出表达儿子了不得的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让同学谈体会，在老师的讲解并描述下，引导同学体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惊与危急的状况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种状况下，告知同学不要可怕，坚持生的盼望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让同学体会到儿子的子不起。
《地震中的父与子》教学反思【通用5篇】
《地震中的父与子》教学反思【通用5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地震中的父与子》教案5篇
《地震中的父与子》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地震中的父与子》的教学反思（精选13篇）
《地震中的父与子》的教学反思《地震中的父与子》的教学反思（精选13篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《地震中的父与子》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《地震中的父与子》的教学反思篇1新课标指出“要加强学生人文素养的培养，重视和关注青少年良好个性和健全人格的形成和培养，强调人文素养的培养和提高主要靠熏陶感染，而不是靠灌输。
”我在《地震中的父与子》这一课的教学中，紧扣这几点，突出人文性。
一、创设情境这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意媒体的运用。
上课伊始，播放有关大地震的录象，教师谈话：“一场大地震发生中，一个七八岁孩子被埋在废墟中，他的父亲是怎样做的呢?这节课,我们一起学习这个发生在地震中的故事。
”这样一下子就缩短了学生与课文情景的距离。
在教学中，我体会到语文教学要达到高层次的境界，调动学生的激情是必要的手段之一。
课堂上，我通过语言描述、多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文情景能融为一体。
二、阅读中体验、感受文章的情景这篇课文中父亲的情感变化是全文的主线，我以此为线索，在教学中引导学生探究父亲的情感变化。
在教学过程中，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，用语感连接学生的感官、感受和情感。
使学生与主人公共同体验，共同感受，课文中的强烈震撼，引起共鸣。
三、尊重学生的情感、体现人文性在思考“为什么说这对父子了不起？”这个很有分量的问题时，我让学生以四人小组合作的方式来研究这个问题，教师巡回点拨。
然后交流学习成果。
阅读是个性化的行为，每个学生在探究中都会有自己独到的理解感悟，在这里引导学生主动探究，在相互合作中学生取长补短，加深理解和感悟，通过交流讨论，丰富了个体探究所得。
小学语文地震中的父与子优秀教案(优秀3篇)
小学语文地震中的父与子优秀教案(优秀3篇)四年级下册语文《地震中的父与子》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一、导入（一）齐读课题：《地震中的父与子》（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？二、初读课文（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。
（二）检查自学情况。
1、认读生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？句子1 ：“…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
”(A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----)（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。
读书就是这样，要做个有心人。
）除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。
3 、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。
《地震中的父与子》教学反思(优秀8篇)
《地震中的父与子》教学反思(优秀8篇)地震中的父与子教学反思篇一《地震中的父与子》讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和儿子同学的感人故事。
我所讲的内容为第一课时，本节课的目标是扫清生字词障碍；了解文章大意，理清脉络；能够有感情地朗读课文。
在本堂课中，值得庆幸的是课堂气氛比较活跃，同学们积极的回答问题，全身心的投入其中。
本节课的教学目标也基本完成。
作为一名新教师，我深深的明白课中还存在很多不足，课后我根据各位前辈的指导认真的做了反思：一、没有培养学生有感情地朗读课文。
地震中的父与子是一篇非常震撼人心的文章，怎样才能使学生体会到这伟大的父爱，深厚的父子情呢？这离不开一点——朗读，而且是有感情地朗读。
而我却忽略了这一点。
朗读不仅可以发展语感，还可以加深体验与领悟。
由此可见朗读的重要性，所以在以后的教学中更要多加培养。
二、忽略了“自然段”和“部分”的区别。
在本课的学习中，有要求学生给文章划分部分。
当时学生将“部分”称做一大段，其实以前也出现过此类问题，只是那时我认为学生懂其意思，无大碍，便一直没有指出。
后来经张秋月主任指出，一下子点醒了我。
是啊，这样久而久之难免会使一些同学混淆，同时也忽略了最重要的一点——语文的严谨性。
是的，我想在教学中关于“自然段”和“部分”的问题远远不止这一个，但我唯一确定的一点是这都不是小问题，不能忽视。
三、“概括主要内容、掌握概括方法的问题”讲的不够到位。
概括主要内容、中心思想对于小学生来说一直是一大难题。
概括能力有很强的综合性，一篇文章要小学生用一两句话说清楚确实不易。
所以我们不仅要教学生学着概括还要学会寻找方法。
在这方面我给孩子们的训练太少，同时也没有给他们很好的引导。
即在概括主要内容时我们可以先将整个故事复述一遍，再在复述的基础上加以概括，最后对这个概括进行浓缩。
在反思中，我看到了自身的不足，同时也发现了别人的长处。
《地震中的父与子》教学反思范文(通用4篇)
《地震中的父与子》教学反思范文〔通用4篇〕《地震中的父与子》教育反思范文〔通用4篇〕作为一位刚到岗的人民教师，咱们的使命之一便是教育，对学到的教育技巧，咱们能够记载在教育反思中，那么优异的教育反思是什么样的呢？以下是小编为咱们搜集的《地震中的父与子》教育反思范文，仅供参考，欢送咱们阅览。
《地震中的父与子》教育反思1 《地震中的父与子》表达的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚决信仰，不管劝止，含辛茹苦，经过38小时的开掘，总算在废墟中救出儿子和儿子同学的感人故事。
我所讲的内容为榜首课时，本节课的方针是扫清生字词阻碍；了解文章粗心，理清头绪；能够有爱情地朗诵课文。
在本堂课中，值得幸亏的是讲堂气氛比拟活泼，同学们活泼的答复问题，全身心的投入其间。
本节课的教育方针也根本完结。
作为一名新教师，我深深的了解课中还存在许多缺乏，课后我依据各位长辈的辅导仔细的做了反思：一、没有培育学生有爱情地朗诵课文。
地震中的父与子是一篇十分震慑人心的文章，怎样才干使学生领会到这巨大的父爱，深沉的父子情呢？这离不开一点——朗诵，并且是有爱情地朗诵。
而我却疏忽了这一点。
朗诵不只能够开展语感，还能够加深领会与领会。
由此可见朗诵的重要性，所以在往后的教育中更要多加培育。
二、疏忽了“天然段〞和“局部〞的差异。
在本课的学习中，有要求学生给文章区分局部。
其时学生将“局部〞称做一大段，其实曾经也呈现过此类问题，仅仅那时我以为学生懂其意思，无大碍，便一向没有指出。
后来经张秋月主任指出，一会儿点醒了我。
是啊，这样一朝一夕不免会使一些同学混杂，一起也疏忽了最重要的一点——语文的严谨性。
是的，我想在教育中关于“天然段〞和“局部〞的问题远远不止这一个，但我仅有确认的一点是这都不是小问题，不能无视。
三、“归纳首要内容、掌握归纳方法的问题〞讲的不行到位。
归纳首要内容、中心思想关于小学生来说一向是一大难题。
归纳才干有很强的综合性，一篇文章要小学生用一两句话说清楚确实不易。
《地震中的父与子》读后感范文（三篇）
《地震中的父与子》读后感范文《地震中的父与子》这篇课文中，让我真正的了解到了父爱的无私、伟大。
课文主要讲了，一九九四年美国洛杉矶大地震后，一位年轻的父亲在安顿好受伤的妻子后，在学校不顾各种随时可能发生的危险，在人们认为几乎不存在希望的情况下，执著地从瓦砾堆中营救出儿子的动人事迹。
没有这种无私而伟大的父爱，谁也不可能坚持这样长时间的、希望渺茫而危机四伏的挖掘，儿子也许便因为人们的放弃而葬身于瓦砾堆中。
我读后心潮澎湃。
这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命;而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。
这真是一对了不起的父与子啊!如果这位父亲只是来到这片废墟像其它人似地绝望的大喊“我的儿子!”那他的儿子和十四位同学就只能长眠于地下了;如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。
也许，我们的爸爸平常对我们的关爱不像妈妈那样无微不至，但我们仍然能时时感到父爱的温暖。
还记得我小时候，只知道让大人给我买自己心爱的玩具、零食，而不顾大人的重重困难，大人们有时也无可奈何，只好给我买。
自我读《地震中的父与子》后，我绝不会在像小时候那样做了。
也许，爸爸的爱不是生病时的陪伴和呵护;不是考试前的千叮咛万嘱咐;不是睡觉时给我们盖被子的身影。
但是，父爱，同样是伟大的。
爸爸是只船，妈妈是船的帆，载着小小的我驶向彼岸，是爱的动力，是爱的决心，是爱的毅力，是爱的自信，才使我到达彼岸，爱是无私的，爱是伟大的，爱是高尚的，爱是崇高的!《地震中的父与子》这篇文章使我更加认识到父爱的深厚《地震中的父与子》读后感范文（二）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这是《地震中的父与子》这篇文章里的一句话。
一想到这句话，我就想起文章中的主人公阿曼达和他的父亲。
面对大自然的灾害，我们似一棵小草，在天灾降临时，也许就会被天灾夺去生命。
但是这对父子，在大自然的灾害来临时临危不惧。
父亲怀着不放弃一丝救孩子的希望，而儿子阿曼达也怀着相信父亲一定会来救他的心理来接受困难和考验。
地震中的父与子教学反思
《地震中的父与子》这篇课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。这篇课文的教学重难点是了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大；让学生明白这对父子为什么了不起。
学生的情感得到升华；课堂总结，我们认识了地震中了不起的父与子，被他们的坚强意志、有爱心、有责任心感动着，突出教学重点；
小课堂作业
（一）结合现实，把生活中父母给予的爱写在日记里。
（二）推荐阅读一些作品代表如林清玄的《父亲的微笑》。生活中寻找爱，让爱在生活中延伸。
《地震中的父与子》第二课时，知识容量大，借助课件图片，生活实例，激发学生学习兴趣。抓住重点词句，引导学生品读中走进人物，体会情感，感受人物品质。加强朗读训练，提高学生朗诵水平；读思结合，培养学生分析解决问题能力；引导学生积极思考，踊跃发言，主动参与到教学之中，是今后教学努力的方向。
根据教学目标要求，结合教材内容特点和学生实际情况，我安排了两课时进行教学。朗读课文，随文识词，感知课文内容，第一课时完成。
“父亲不顾一切抢救儿子的经过，这对父子为什么了不起，感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ父爱的伟大。”
这一教学重难点，通过课件来展示，引导学生通过重点词句去感悟。
图片导入，激发学生学习兴趣；品读课文，学生默读课文1——12自然段，画出相关语句，引导学生读思结合，交流讨论、感情朗读中，去感悟地震中父与子的了不起，感受伟大的父爱；知识拓展.
第五届全国小学语文教师素养大赛《地震中的父与子》(王艳巧)教学实录
第五届全国小学语文教师素养大赛《地震中的父与子》（王艳巧）教学实录地震中的父与子执教：王艳巧南京外国语仙林分校师：这节课我们一起来学习17课，地震中的父与子。
师：跟老师一起来写课题，提笔即是练字时，我们一定要认认真真地写课题。
注意与的笔顺，师说笔顺。
师：好，谁来读课题一生读师：老师听出来了，你强调了故事中的人物父与子，谁还能读出故事发生的特定环境。
一生读师：这就是我们中国的语言，抑扬顿挫中就能明白意思，来，齐读。
师：请同学们打开课文纸，自由读读课文，注意要字字入目句句入心，字音读准句子读顺并想想课文写了一件什么事。
生自读课文。
师：读完的同学用你的坐姿来告诉老师。
师：谁还记得老师刚刚撮了一个什么问题。
师：生：老师刚问了让我们读完课文之后看看主要写了什么师：就是概括文章主要内容，注意倾听是学习的第一要素。
师：文章到底写了一件什么事？生：这篇文章写了洛机大地震时，一个父亲来到教室，别的父母都认为没有希望了，他坚信自己的孩子还活。
师：你说出了故事的时间地点和人物，谁还能把语言说得更精炼一些。
生：在洛杉机发生大地震，一位父亲对儿子说过无论发生什么我总会与你在一起，所以父亲坚信儿子还活着，所以挖了30多个小时。
师：我们在概括叙事性的作品时，只要能抓住故事的时间地点人物就能把长文读短。
生：这篇文章主要讲了洛杉机大地辰时一位父亲很伤心，想到对儿子的承诺，无论发生什么我都会与你在一起，终于找到了儿子。
师：当我们轻轻合上课文纸时，这对父子给你留下怎样的印象？生：这对父子对自己说过的承诺必须铭记在心，不能忘记。
生：父亲很爱儿子。
师：这是怎样的父亲？生：非常有爱的父亲。
师：谁能用文中的词语？生：从父亲的承诺——从这边知道父亲不管是生生死死总要与儿子在一起，说明他很爱儿子。
这是一对了不起的父子（让这生把“了不起”写到题目下面）师：了不起是什么意思？生：我觉得了不起在课文中，儿子的了不起是能让同学先出来，父亲的了不起在于对儿子发过的承诺能信守。
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《地震中的父与子》教学实录及反思
【教学思路】
在整体把握的基础上筛选出能触动学生思维激荡的教学生长点——“父亲在废墟中独自挖掘38小时”这一令人感动的场景，“重锤敲打”，反复诵读，引导学生品足、悟透、说深、读够，直至学生的心与文本融为一体，让文中父亲伟大的人格力量震撼学生的心灵。
【教学片段实录】
在让学生通读全文、了解主要内容后，根据这一单元的学习要求：通过外貌、语言和动作描写来体会父爱，我让学生在文中找出描写父亲外貌、语言、动作的句子，并把自己感受最深的句子读给大家听。
学生自由读书，做批划，然后朗读，谈感受。
生（有感情地朗读）：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：你为什么选择这两句话？
生：这一句话是父亲的外貌描写，我读了之后，心里很感动，因为父亲太辛苦了。
（课件出示这两句话）
师：同学们，这位父亲挖了36个小时，有谁知道36小时到底有多长？
（生愣了一会儿，然后纷纷推算。
）
生：36小时是两天一夜。
师：同学们，在这期间我们可以吃几顿饭？睡几个小时的觉？生：我们可以吃好几顿饭，可以美美地睡一觉。
师：同学们，让我们一起来想象这36个小时里父亲是怎样挖掘的吧——（动情描述）在这连续的36个小时里，父亲会是怎样的挖掘——他不吃不喝，不眠不休，双手恐怕早已被瓦砾磨得血肉模糊……经过36个小时的挖掘，父亲变成什么样子了呢？
（生动情地读这两句话）
师：多么感人的一幕，多么坚韧的父亲！让我们一起来读一读这两句话吧！
（生动情地齐声朗读）
师：为什么课文写“8小时，12小时，24小时，36小时”，而不是直接写上“36小时”？
生：这样写，使人感觉时间很漫长。
父亲一个人在废墟中挖了很长时间，我感到他实在是太累了。
师：你应该怎样读这句话呢？
（生深情地朗读，他把“8”“12”“24”“36”读得很重，而且语速越来越慢。
）
师：你们仿佛看到了什么？
生：我看到一位父亲独自坐在废墟上，用双手拼命地刨着瓦砾，他的手都已经血肉模糊了，连瓦砾上都洒上了斑斑血迹。
生：我看到废墟中的碎玻璃、铁钉时不时扎进他的手上，他的腕
上，他的胳膊上，他的膝盖上，可他丝毫没有注意，仍旧在那儿——（学生哽咽了一下）在那儿挖。
生：我看见父亲的头发乱蓬蓬的，腮上的胡子也乱蓬蓬的，脸上都是黑乎乎的，血水、汗水和灰尘把他的本来面目都遮住了，只剩下一双布满血丝的眼睛了。
生：父亲一边拼命地刨着，一边紧张地念叨着：“阿曼达，我的乖儿子，等着我啊！坚持住啊！”
（生坐下去后便俯在桌子上哭了）
师：面对这么多的困难，父亲停止挖掘了吗？
生：没有！
师：因为这位父亲心中只有一个念头——
生（齐读）：儿子在等着我！
师：“儿子在等着我”的念头让这位父亲变得多么了不起啊！同学们，咱们再一次走近这位伟大的父亲吧！读——
（课件再次出示描写父亲的两句话，生很深情地齐声朗读这两句话。
）
师：假如这位被别人认为精神失常的人就是你的父亲的话，你会怎样来读这段话呢？
（几名学生含泪朗读）
师：让我们再次齐声朗读这两句话，让这位伟大的了不起的父亲形象走进我们每个人的心灵！
（生全体起立，齐声朗读，激情到达了最高潮。
）
【解读与反思】
这堂课上得很感人，最后好多孩子都哭了，这验证孩子们已经走进文本，情感的水面荡漾出一圈圈波纹……
一、抓住重点，长文短教
我将目标锁定在“父亲在废墟中独自挖掘38小时”这一令人感动的场景。
倾注真情，重锤敲打，引导学生深入文本，反复诵读，反复品悟描写父亲外貌、神态、衣着的词句，让父亲伟大的人格力量震撼了学生的心灵。
而对非重点处则如清风拂过，使得“长文”能“短教”，又不失其“火候”。
二、诱发想象，体味形象
如何让父亲的光辉形象从文字中跳跃出来，在学生头脑中鲜活起来呢？我用深情的朗读和丰富的语言，引导孩子深入想象：你看到了一位怎样的父亲？学生纷纷说出了自己的想象：父亲用伤痕累累的双手不停地搬着一块块沉重的砖块、钢筋……听着学生的这些描述，我非常感动，我知道这是他们用心在读啊！
三、移情体验，感悟父爱
我创设情境让学生读：假如他就是你的父亲，在废墟上挖掘深埋在废墟下的你，你会怎样来朗读这段话呢？通过创设情境，移情体验，拉近了文本与学生的距离，从而使学生体会到父亲为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。
这是多么坚持不懈、决不放弃的父亲！学生读得入情入境，感人肺腑。
四、激情导引，深入情景
我始终饱含着激情，用抑扬顿挫的语调、精妙得当的语言渲染氛围，引导着学生去朗读、去想象、去感悟。
在想象训练时，我深情地说——“让我们一起来想象这36个小时里父亲是怎样挖掘的吧—”在朗读训练时，我激昂地说——“‘儿子在等着我’的念头让这位父亲变得多么了不起啊！同学们，咱们再一次走近这位伟大的父亲吧！”“让我们再次齐声朗读这两句话，让这位伟大的、了不起的父亲形象走进我们每个人的心灵！”这些饱含激情又生动精妙的引导语言以及丰富多彩的评价语言，在教学环节的层层推进中强化学生的感受，使学生深入文本情景，促使感知转化为深刻的感悟。
五、一咏三叹，升华情感
在这一课中，琅琅书声成为课堂的主旋律，浓浓情意成为课堂的主色调。
我采用读中划（相关语段）、读中想（感人镜头）、读中说（心中所感）、读中思（人物内心）、读中悟（表达方法）、读中议（解疑寻难）的步骤，通过师生一次次铿锵激昂的诵读，使学生在“一咏三叹”的朗读中升华情感，掀起了本文学习的高潮，感受到父亲那深沉的爱子之情以及坚韧不拔、恪守诺言的人格魅力。
学生的朗读融入了自己的联想，融入了自己的体验，更融入了自己的情感，回荡在教室上空的是“情”音袅袅，震撼学生心灵的是“情”意沉沉。
（责任编辑刘红）。