20课《窗》课件
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《窗》的教学课件
如果窗外真的是公园， 那么将结尾换成“他看到 的是窗外公园的美景。” 好不好？为什么？
16:15:01
绚 丽 多纯 彩洁 的高 春尚 天的 。人
格 浇 灌 出
16:15:01
心灵 之 窗
近窗病人
远窗病人
对 一座美丽的花园 比 乐观善良
热爱生活
道德高尚
一堵光秃秃的墙
自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
亦 美 亦卑 善劣 的丑 境恶 界的 。灵
魂 找 不 到
发挥想像，续写情节 假如此时又有一位重病
人住进了这间病房，这位原 先的远窗病人会怎么样？
16:15:01
着。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢?
……
另一位病人 仍然 盯着天花板。
……
医生刚一离开，这位病人就十分痛苦 地挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口
中 气喘吁吁 。
16:15:01
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有 一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公 园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽，有的摆弄游艇 模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公 园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、 争奇斗妍的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有 一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也 有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但 是，有得看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球 的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边， 闹市区隐约可见。
16:15:01
示例： 远窗病人是一个嫉妒心
强的人，从“一天晚上，他 照例睁着双眼盯着天花板” 中的“照例”一词可以看出， 远窗病人被嫉妒心折磨得天 天彻夜难眠。
16:15:01
心灵 之 窗
语文：第20课《窗》教学精品精品课件(苏教版八下)
]
开端： 开端：关系融洽
发展： 发展：从“享受”到 享受” 困扰” “困扰”
高潮： 高潮：见死不救
结局： 结局：光秃秃的一堵墙
自主学习（ 自主学习（二）
再读课文，评议人物: 再读课文，评议人物:
用一个词或一句话， 用一个词或一句话 ， 来ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ价这是两个 怎样的人，并说明你的理由。 怎样的人，并说明你的理由。
明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然 明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看， 只看到墙，而昔日的病友是用“ 去看， 只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用 爱心、用感情来描述生活， 爱心、用感情来描述生活，所以他看到的是一 幅色彩斑斓的画卷。 幅色彩斑斓的画卷。
文章的结局给我们留下了一些空白， 文章的结局给我们留下了一些空白，请发 挥你的想象，给文章续上结尾。 挥你的想象，给文章续上结尾。
自主学习（ 自主学习（一）
初读课文，理清层次。 初读课文，理清层次。
小说的情节可以分为开端、发展、 小说的情节可以分为开端、发展、高潮和结 局四个部分。说说这篇小说的情节及大意。 局四个部分。说说这篇小说的情节及大意。
开端： 开端：
[ [ [ [
发展： 发展：
高潮： 高潮：
结局： 结局：
一间病房 两人谈天关系融洽 一扇窗户 一人描述窗外美景 ]“享受”到“困扰” 享受” 困扰” 享受 一人享受窗外美景 一人生命垂危 ] 见死不救 一人纹丝不动 一人未得施救而亡 ]光秃秃的墙 一人占据窗口床位
泰格特
教学目标： 教学目标：
1.学习文中对比手法的运用。 学习文中对比手法的运用。 学习文中对比手法的运用 2.深入剖析人物的内心世界，认识人性 深入剖析人物的内心世界， 深入剖析人物的内心世界 的美丑。 的美丑。 3.联系生活谈体会，认识文章所揭示的 联系生活谈体会， 联系生活谈体会 人生哲理。 人生哲理。
1苏教版窗课件
泰格特运用对比手法，揭示了人物 不同的性格特征，表达了鲜明的主题。 请同学们学习运用对比手法刻画两个性 格鲜明的人物形象。
体会小说运用对比突出人物 形象，表现人性美与丑的写作手 法。
1.近窗的病人为病友描述了怎样 的美景？他为什么要这么做？表现 了他怎样的品质？
2.诱人的美景使远窗的病人 “突然产生了一个想法”，这个想 法是什么？这种私欲影响到了远窗 病人的行为，请从文中找出有关语 句来。由此可见，他是一个什么样 的人？
3.病友的生命消逝了，远窗的 病人如愿以偿地到了近窗的床上， 他看到了什么？
品读探究
小说刻画的两个人物形象非常鲜明， 令人过目难忘，作者是如何做到这些 的？
对 动作 比 心理
虚实
形象鲜明 主题突出
心灵之 窗
近窗病人
远窗病人
对 一座美丽的花园
乐观善墙
自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
《窗》泰格特PPT课件
从人物与情节两个角度看， 小说以“窗”为标题有何作用？
（1）小说的情节紧紧围绕“窗”展开， “窗”是贯穿于整个故事情节的线索。 （2）“窗”既指病房的窗，又喻指 两人的心灵之窗。
本文以“光秃秃的墙”为结尾，有 什么作用？
• “以光秃秃的墙”来结束全文，通过设置悬 念，深化主题，耐人寻味，给读者留下广 阔的想象空间。
莫泊桑 《项链》 栗良平 《一碗阳春面》
学习本文后，你的感触一定 不少吧？那就请你也写一段200字
左右的“阅读感言”。
文章的结局给我们留下了悬念。 请发挥你的想像，给文章续上一个 结尾。大家比一比：看谁编得最有 创意，又切合小说的中心意思？
结构分析
• 第一部分（1—3 ） 开端：关系融洽 • 第二部分（4—7 ） 发展 ：从“享受”到“困扰” • 第三部分（8—12）高潮 ：见死不救 • 第四部分（13—15）结局：光秃秃的一堵墙
（2 ）“窗”喻指人的心灵。（内容 上）
• 这里的“窗”一语双关，既指病房实实在 在的窗户，又指文章中一直存在却看不到、 摸不着的心灵之窗。由此可以看出“靠窗 病人”和“未靠窗病人”两种截然不同的 内心世界。
5、本文以“光秃秃的墙”为结尾， 有什么作用？
• “以光秃秃的墙”来结束全文，通过设置悬 念，深化主题，耐人寻味，给读者留下广 阔的想象空间。
四 拓展延伸（当堂练习）
《窗》这个故事的结尾是
奇 光秃秃的一堵墙，这光秃秃的 思 一堵墙留给我们的是无尽的想 妙 象和感慨。这时，假如一个新 想 的病人住进了这个病房，这扇
窗下又会发生什么样的故事呢？ 请大家发挥想象，续编故事， 要尽可能做到合理，有创意。
推荐课外读物：
欧·亨利 《最后一片藤叶》 《麦琪的礼物》
四年级上册美术课件-7《窗口》 湘美版(2014秋) (共20张PPT)
说一说：
你见过什么样的窗户？ 是用什么做的？
看一看：
古代的窗：
古代雕花漏窗
常见的窗
窗 框 ——→ 窗 格——→ 窗 扇——→
想一想：
如果让你设计一 个窗户，你想设 计什么样的呢？
画一画：
请把你心目中的 窗户画出来吧！
欣赏一下吧！
有窗的风景系列（油画）
玛格丽特 （水彩）
小 结：
一窗即一景，生活中还存在着许多美丽 的事物，需要我们仔细地观察，用心去感 受。很多时候我们还可以创造美，就像人 们画笔下的各种各样的窗户。只要我们善 于发现和乐于创造美，那美景将会无处不 在！
作业（二选一）：
1、好好构思，再画一 幅和窗有关的画吧！ 2、把你的画和同学
你见过什么样的窗户？ 是用什么做的？
看一看：
古代的窗：
古代雕花漏窗
常见的窗
窗 框 ——→ 窗 格——→ 窗 扇——→
想一想：
如果让你设计一 个窗户，你想设 计什么样的呢？
画一画：
请把你心目中的 窗户画出来吧！
欣赏一下吧！
有窗的风景系列（油画）
玛格丽特 （水彩）
小 结：
一窗即一景，生活中还存在着许多美丽 的事物，需要我们仔细地观察，用心去感 受。很多时候我们还可以创造美，就像人 们画笔下的各种各样的窗户。只要我们善 于发现和乐于创造美，那美景将会无处不 在！
作业（二选一）：
1、好好构思，再画一 幅和窗有关的画吧！ 2、把你的画和同学
窗课件
他看到的只是光秃秃的一堵墙。 他看到的只是光秃秃的一堵墙。
小说的结尾戛然而止，请 小说的结尾戛然而止， 大家发挥想象力， 大家发挥想象力，续写一段情 节，看看哪位同学写得最有创 而又切合小说的主题。 意，而又切合小说的主题。
阅读感言
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑， 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我 们窥视灵魂、认识人性的了望台。 们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有 纯洁的心灵、 纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命 之花，才能幻化出充满生机的、美好、 之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之 景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是 如果一个人心中没有春天， 一片荒漠。 一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的 境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、 境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心 灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们 用黑色的眼睛去寻找美丽的风景， 身边的每一个人吧！愿我们的生活越来越美好！ 身边的每一个人吧！愿我们的生活越来越美好！
一、初读课文 概述 《窗》写了 怎样的一个 故事？ 故事？
。
知情节
开端： 开端：关系融洽
发展： 发展：从“享受”到 享受” 困扰” “困扰”
高潮： 高潮：见死不救
结局： 结局：光秃秃的一堵墙
二、研读课文 透过这扇 “窗”，我 们看到了怎一扇窗， 为什么同一扇窗，两个人却看 到了不同的景色？ 到了不同的景色？
20课《窗》教学课件3
故事发生的地点： 故事发生的地点： 一家医院的病房 时间： 时间： 曾住过 人物： 两位重病人（靠窗病人、 人物： 两位重病人（靠窗病人、不靠窗 病人） 病人） 环境： 病房十分窄小，仅能容下两张病床。 环境： 病房十分窄小，仅能容下两张病床。 有一风扇和一个窗户。 有一风扇和一个窗户。
开端：关系融洽1-3 关系融洽1
的 是 我 们 的 心 灯 。 真 正 的 光 明 在 我 们 的
证 俨 法 师
心 里 ， 该 点 燃
推荐课外读物： 推荐课外读物：
最后一片藤叶》 欧.亨利 《最后一片藤叶》 亨利 《麦琪的礼物》 麦琪的礼物》 栗良平 钱钟书 《一碗阳春面》 一碗阳春面》 《窗》
淡淡书香
伴我成长……
幸福 只 给 予 懂 得 幸 福 的 人……
发展：从“享受”到“困 从 享受”
扰”4-7
高潮：见死不救8-12 见死不救8 结局：光秃秃的一堵墙13-15 光秃秃的一堵墙13-
开端： 开端：关系融洽
发展： 发展：从“享受”到 享受” 困扰” “困扰”
高潮： 高潮：见死不救
结局： 结局：光秃秃的一堵墙
文本解读
分析人物形象分析
1、⑴靠窗病人为同伴描述的窗外景 、 色是真的吗？ 他为什么要这样做？ 色是真的吗？⑵他为什么要这样做？⑶ 表现了他怎样的品质？ 表现了他怎样的品质？ 明确： 明确：⑴靠窗病人为病友所讲的 窗外景色” “窗外景色”完全是凭想象编出来 的。⑵他这样做是想在生命最后阶段 为他送去一些快乐， 为他送去一些快乐，用美好生活的 描述鼓舞病友的意志。 描述鼓舞病友的意志。⑶表现了他高 为他人着想的的品质。 尚、为他人着想的的品质。
2、①不靠窗病人的心理经历了怎样 的变化？ 这种变化说明了什么？ 的变化？②这种变化说明了什么？
八年级语文下册第20课《窗》自制课件苏教版
[ 高潮：一人生命垂危 一人见死不救
反衬
心理描写
（冷酷无情） 动作描写
[ 结局：一人未得施救而亡 一人占据窗口床位 （阴险贪婪）
窗外 墙
[ ] 开端：环境 一间病房 两个病人 一扇窗户
铺垫
[ 发展：一人描述窗外美景（乐观向上） 想象手法 语言描写 一人享受窗外美景（自私狭隘）
[ 高潮：一人生命垂危 一人见死不救
“他凭什么要占据窗口那张 床位呢？”
“窗口终于属于我了”
（自私 冷酷 丑恶虚伪 ）
启发思考：
• 小说的情节可以分为开端、发展、高 潮和结局四个部分。说说这篇小说的情节 及大意。
[ ] 开端：
一间病房 两个病人
一扇窗户
[ 发展：一人描述窗外美景 一人享受窗外美景
[ 高潮：一人生命垂危 一人见死不救
故事发生的地点在 一家医院的病房 。
文中的主要人物是 靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。
他们的病情都 非常严重 。 一开始，两人关系 融洽 ，
（ 开端 ）
他们经常 聊天 ，
靠窗的病人还经常为同伴描述 所见到的窗外的一切 ，
（ 发展 ）
后来，不靠窗的病人因为 嫉妒 ，
所以他在同伴生命垂危的时候 （ 高潮、结局 ）
反衬
心理描写
（冷酷无情） 动作描写
[ 结局：一人未得施救而亡 一人占据窗口床位 （阴险贪婪）
对 比
主题：赞扬“描述者”，鞭挞“贪欲
者”。
寻找文中最美的
“风 景”
纯美心灵展现
近窗病人心地善良、乐于助 人的高尚品德，积极、健康、乐 观的生活态度，都是闪光人性的 具体表现。他是文中更让人流连 忘返的一道美景
他白昼无时不为这一想未能所困扰，晚上，又彻夜难 眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病困不得而 知。
冀教版英语五年级上册Lesson 20精品课件
学法指导 鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平， 可以引导学生听、看、读、想、说来逐步引 导，学生学会表达各实物名称，发展学生的 语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓 励，使在不同层次的学生都有学习积极性， 在知识上均有所提高。
2021/8/31
Play roles
What do you do for the Spring Festival?
We make dumplings and visit our family.
We buy new clothes and get lucky money.
What do you do for the Spring Festival?
5. When is the Spring Festival? 春节在什么时候？
本句为when引导的特殊疑问句，when意为“什么 时候，何时”。在回答由when引导的特殊疑问句时， 可以是抽象的时间，也可以是具体的时间。
拓展：what time也是用来提问时间的疑问词，但是 在回答由what time引导的特殊疑问句时，时间一般是具 体时刻。
Unit 4 Jenny and Danny Come to China
Lesson 20
冀教版·五年级上册
Lead-in What do you do in the Spring Festival?
New words
room
房间；室
door
门
window
窗
make
做；制造
kid
小孩；小家伙
Let’s go for a walk.
3. We buy new clothes. 我们买新衣服。 buy是及物动词，意为“买”。 一般句型结构：buy sth.买某物； buy sb. sth.＝buy sth. for sb. 给某人买某物 例句：我的妈妈要为我买一条新的连衣裙。
七级语文上册《窗》课件 苏教(通用)
与同学们共勉：
我们心中有美，它便是五彩斑斓的图画； 我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣； 我们心中有希望，它便是清晨的曙光； 我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰
……
•
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。2021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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10、雨中黄叶树，灯下白头人。。2021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021 7:07:45 AM
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17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/12
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9、没有失败，只有暂时停止成功！。2021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。2021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021 7:07:45 AM
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11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。2021/5/122021/5/122021/5/12May-2112-May-21
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12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。2021/5/122021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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13、不知香积寺，数里入云峰。。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021
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11、以我独沈久，愧君相见频。。2021/5/122021/5/122021/5/12May-2112-May-21
•
12、故人江海别，几度隔山川。。2021/5/122021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
第20课《窗》教学案例(苏教版初二下) (5)doc初中语文 (1)
第20课《窗》教学案例（苏教版初二下） (5)doc初中语文 (1)师：同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习一篇小讲——«窗»。
〔板书课题、作者〕师：请大伙儿默读一遍课文。
〔生默读课文〕师：谁能用简炼的语言概述小讲的故事内容？生1：发言。
生2：发言。
师：小讲以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。
本文塑造了几个人物形象？生3：两个。
师：分不是生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。
〔师跟随学生回答，板书〕师：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评判是什么？并讲讲理由。
要求：先独立摸索，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论、交流。
师：那位同学第一来评判一下自己想评判的人物。
生4：我想评判靠窗的病人。
我认为他是一个心胸宽广的人。
因为他自己的病也专门重，然而他每天坚持讲不存在的美景来鼓舞不靠窗的病人，减轻他的痛楚。
生5：我认为他是一个乐观的人。
生6：他是一个热爱生命、热爱生活的人。
师：请讲讲理由。
生6：他看到的事实上什么也没有，确实是一堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。
师：嗯！讲得专门好。
请你读一下文中他所描述的窗外美景的语句。
生7：他是一个意志坚强的人。
他两个病都专门重，每天都专门痛楚、专门孤寂，他在如此的情形下能如此做，可见他意志坚强。
生8：还能看出他是一个关怀他人、善良的人。
生9：他是一个心灵美好，品德高尚的人。
师：对靠窗的病人的评判，其他同学还有补充吗？〔稍等片刻〕那，我们再来分析不靠窗的病人那个人物形象。
生10：他是一个自私的人，他认为窗外有美景，他就想占那个床位。
师：从文中哪个地点能够看出？生10：不靠窗的病人，突然产生了一个方法：什么缘故偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？什么缘故自己不应得到这种机会呢？生11：他是一个嫉妒心专门强的人，理由同上。
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对于我们的眼睛， 不是缺少美，而是 缺少发现。
泰格特
• 积累词语，感知故事情节。
• 分析人物形象，体味精巧结构。
• 探究主题，进行想象。 • 认识人性美丑，真诚对待他人
预习反馈
1.读准字音,写出字形 俯 kà n（ 瞰 ） 一泓 ( hó ng ) xǔ xǔ如生 ( 栩栩 )
胳膊肘 ( zhǒu )
分析人物形象
文中塑造的两个人物形象你最想评 论的是哪一个？你对他的评价是什 么？结合课文内容说出你的理由。
靠窗病
人 病
:
——心地善良 乐观向上
品质高尚
对 比
不靠窗
人： ——心胸狭窄 冷酷自利 卑劣丑恶
恶
扬 善 贬
联系生活，感悟小说中的哲理
思考： 同样的窗口，为什么昔日的病友能看到 美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一 堵墙？
善待自己，更要善待他人。
心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找
到亦美亦善的境界。
证 俨 法 师
的 是 我真 们正 的的 心光 灯明 。在 我 们 的 心 里 ， 该 点 燃
幸福 只 给 予 懂 得 幸 福 的 人……
作用）：讽刺了自私的人心胸 耐人寻味。讽刺 狭窄，目光短浅；反衬了无私 的人心胸宽广，视野开阔。 了自私的人心胸
狭窄，目光短浅， 反衬了无私的人 心胸宽广，视野 开阔。
对比
小
结
小说以窗为焦点，以同一病房的两个病人相 互间所持态度为线索展开情节，故事完整有波澜， 通过鲜明的人物对比及出乎意料的故事结局，表 现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深 刻的扬善贬恶的道德力量，富含着深刻的 人生哲理。
气喘吁吁 ( xū )
争相斗妍
( yá n )
2、词语积累
一泓（hó ng)
俯瞰（kà n） 斑斓（lá n）
争奇斗妍（yá n） 津津有味
扣人心弦
栩栩如生
纹丝不动
气喘吁吁（xū）
梳理情节
开端：关系融洽1-3
发展：从“享受”到“困
扰”4-7
高潮：见死不救8-12 结局：光秃秃的一堵墙13-15
“小小说是写结局的艺术”
“一篇之妙在乎落句”
亲爱的！当我在大街上扭头离 你而去的那一刻，你放声痛哭！听 到你撕心裂肺的哭声，我的心软了， 我舍不得你走，我怎么忍心离开你 呢？于是我便飞奔过去，一把抱住 你，说：
“这头猪我不卖了！”
预料之外,情理之中。
光 秃 秃
这样的结尾作用： 这样结尾（含义或 作用） 这样结尾（含义或 出人意料，
奇 思 妙 想
《窗》这个故事的结尾 是光秃秃的一堵，这光秃秃 的一堵墙留给我们的是无尽 的想象和感慨。这时，假如 一个新的病人住进了这个病 房，这扇窗下又会发生什么 样的故事呢？请大家发挥想 象，续编故事，要尽可能做 到合理，有创意。
心有多美，世界就有多美！
赠人玫瑰手留余香。 爱是我们共同的语言。 冷漠的心中不会有春天，所以 也看不到春天
泰格特
• 积累词语，感知故事情节。
• 分析人物形象，体味精巧结构。
• 探究主题，进行想象。 • 认识人性美丑，真诚对待他人
预习反馈
1.读准字音,写出字形 俯 kà n（ 瞰 ） 一泓 ( hó ng ) xǔ xǔ如生 ( 栩栩 )
胳膊肘 ( zhǒu )
分析人物形象
文中塑造的两个人物形象你最想评 论的是哪一个？你对他的评价是什 么？结合课文内容说出你的理由。
靠窗病
人 病
:
——心地善良 乐观向上
品质高尚
对 比
不靠窗
人： ——心胸狭窄 冷酷自利 卑劣丑恶
恶
扬 善 贬
联系生活，感悟小说中的哲理
思考： 同样的窗口，为什么昔日的病友能看到 美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一 堵墙？
善待自己，更要善待他人。
心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找
到亦美亦善的境界。
证 俨 法 师
的 是 我真 们正 的的 心光 灯明 。在 我 们 的 心 里 ， 该 点 燃
幸福 只 给 予 懂 得 幸 福 的 人……
作用）：讽刺了自私的人心胸 耐人寻味。讽刺 狭窄，目光短浅；反衬了无私 的人心胸宽广，视野开阔。 了自私的人心胸
狭窄，目光短浅， 反衬了无私的人 心胸宽广，视野 开阔。
对比
小
结
小说以窗为焦点，以同一病房的两个病人相 互间所持态度为线索展开情节，故事完整有波澜， 通过鲜明的人物对比及出乎意料的故事结局，表 现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深 刻的扬善贬恶的道德力量，富含着深刻的 人生哲理。
气喘吁吁 ( xū )
争相斗妍
( yá n )
2、词语积累
一泓（hó ng)
俯瞰（kà n） 斑斓（lá n）
争奇斗妍（yá n） 津津有味
扣人心弦
栩栩如生
纹丝不动
气喘吁吁（xū）
梳理情节
开端：关系融洽1-3
发展：从“享受”到“困
扰”4-7
高潮：见死不救8-12 结局：光秃秃的一堵墙13-15
“小小说是写结局的艺术”
“一篇之妙在乎落句”
亲爱的！当我在大街上扭头离 你而去的那一刻，你放声痛哭！听 到你撕心裂肺的哭声，我的心软了， 我舍不得你走，我怎么忍心离开你 呢？于是我便飞奔过去，一把抱住 你，说：
“这头猪我不卖了！”
预料之外,情理之中。
光 秃 秃
这样的结尾作用： 这样结尾（含义或 作用） 这样结尾（含义或 出人意料，
奇 思 妙 想
《窗》这个故事的结尾 是光秃秃的一堵，这光秃秃 的一堵墙留给我们的是无尽 的想象和感慨。这时，假如 一个新的病人住进了这个病 房，这扇窗下又会发生什么 样的故事呢？请大家发挥想 象，续编故事，要尽可能做 到合理，有创意。
心有多美，世界就有多美！
赠人玫瑰手留余香。 爱是我们共同的语言。 冷漠的心中不会有春天，所以 也看不到春天