人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 第49课 人与生物圈(课件)
合集下载
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 人和动物体内三大营养物质代谢(课件)
迷甚至死亡等
胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素
胰岛素
C6H12O6 有O2 丙酮酸 C6H12O6
6CO2 + 12H2O + 能量
2C3H6O3+能量
胰 岛 促进葡萄糖在组织细胞内氧化分 素 解、合成糖元、转变成脂肪
促进血糖进入肝脏、肌肉、脂肪 等组织细胞
增加血糖去路
功能 抑制肝糖元分解
抑制非糖物质转化为葡萄糖
糖尿病的治疗(目前无法根治)
糖尿病的特征(三多一少)及其原因
高血糖原因—— 多食的原因—— 多尿的原因——
多饮、口渴的原因——
体重减少的原因——
选修书第13页
肾小管与其周围毛细血管之间水分的交换是 通过渗透作用完成的。如果流经肾小管的原尿 中葡萄糖浓度明显增高,并且不能完全被肾小 管重吸收,最终排出的尿液量将会: ( A ) A、增加 B、减少 C、不变 D、不确定
复习目标:
1、糖类代谢(理解)
2、蛋白质代谢(理解) 3、脂质代谢(识记)
4、三大营养物质代谢的关系及特点(理解) 5、三大物质代谢与人体健康的关系(理解)
回顾食物的消化和吸收的过程
小肠
大分 子物质 淀粉 蛋白
蛋白酶
麦芽糖 多 肽
麦芽糖酶
1、来源和去路
葡 淀 萄 粉 糖 血 糖
氧化分解
CO2+H2O+能量
肝糖元 肌糖元
脂肪、某些氨基酸等
A C
>160mg/dl
D
尿糖
2、与健康的关系
过高(>160~180mg/dL) → 糖尿 过低→ 低血糖
早期症状(50~60mg/dL):头昏、心
慌、四肢无力
晚期症状(<45mg/dL) :惊厥、昏
胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素
胰岛素
C6H12O6 有O2 丙酮酸 C6H12O6
6CO2 + 12H2O + 能量
2C3H6O3+能量
胰 岛 促进葡萄糖在组织细胞内氧化分 素 解、合成糖元、转变成脂肪
促进血糖进入肝脏、肌肉、脂肪 等组织细胞
增加血糖去路
功能 抑制肝糖元分解
抑制非糖物质转化为葡萄糖
糖尿病的治疗(目前无法根治)
糖尿病的特征(三多一少)及其原因
高血糖原因—— 多食的原因—— 多尿的原因——
多饮、口渴的原因——
体重减少的原因——
选修书第13页
肾小管与其周围毛细血管之间水分的交换是 通过渗透作用完成的。如果流经肾小管的原尿 中葡萄糖浓度明显增高,并且不能完全被肾小 管重吸收,最终排出的尿液量将会: ( A ) A、增加 B、减少 C、不变 D、不确定
复习目标:
1、糖类代谢(理解)
2、蛋白质代谢(理解) 3、脂质代谢(识记)
4、三大营养物质代谢的关系及特点(理解) 5、三大物质代谢与人体健康的关系(理解)
回顾食物的消化和吸收的过程
小肠
大分 子物质 淀粉 蛋白
蛋白酶
麦芽糖 多 肽
麦芽糖酶
1、来源和去路
葡 淀 萄 粉 糖 血 糖
氧化分解
CO2+H2O+能量
肝糖元 肌糖元
脂肪、某些氨基酸等
A C
>160mg/dl
D
尿糖
2、与健康的关系
过高(>160~180mg/dL) → 糖尿 过低→ 低血糖
早期症状(50~60mg/dL):头昏、心
慌、四肢无力
晚期症状(<45mg/dL) :惊厥、昏
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 人和高等动物的体液调节(课件)
A 性激素 B 胰岛素 C 甲状腺激素 D 生长激素
4、用含甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪,蝌蚪短时间内就长成小型青
蛙,说明甲状腺激素能( A ) A 促进幼小动物体的发育 B 抑制幼小动物体的发育 C 促进幼小动物体的生长 D 抑制幼小动物体的生长
5、某内地山区是地方性甲状腺肿的多发区,有时也会发现长 时间不变态的大型蝌蚪。下列对此现象的解释中,不正确的是
⑴图中A病的病因可能是甲状腺激素分泌__过___少____,导致体内的 _物__质__氧__化__分__解___过__慢_,使代谢速度过慢。 ⑵在神经系统的功能表现上,A病患者可能有__精__神__萎__靡__不__振____ 症状;B病患者可能有精__神___亢__奋__,__易__激__动___症状。 ⑶若成年人摄入碘量不足,易患_地__方__性__甲__状__腺__肿__病;若为孕妇, 所生孩子可能患___呆__小____症。
皮层的影响下,下丘
(-)
脑通过垂体,调节和 控制某些内分泌腺种
促甲状腺激素释放激素
(+) 垂体
激素的合成还分泌。 激素进入血液后,通
促甲状腺(激+)素 (-)
过反馈调节维持在相 对稳定的水平。
甲状腺
甲状腺激素
⑶.相关激素间的关系:
①.协同作用
A.实例:人幼年,生长激素(分泌过少产生侏儒 症) 和甲状腺激素(分泌过少产生 呆小 症),共同调节 机体的 生长和发育。生长激素和甲状腺激素对人体 生长和发育所起的调节作用称为 协同作用 。 B.概念:协同作用是指 不 同激素对同一生理效应 都发 挥作用,从而达到 增强 效应的结果。
⑵人体的激素调节主要是依靠 内分泌 系统来进行的, 该系统主要由分散在全身各处的内分泌腺 组成。
4、用含甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪,蝌蚪短时间内就长成小型青
蛙,说明甲状腺激素能( A ) A 促进幼小动物体的发育 B 抑制幼小动物体的发育 C 促进幼小动物体的生长 D 抑制幼小动物体的生长
5、某内地山区是地方性甲状腺肿的多发区,有时也会发现长 时间不变态的大型蝌蚪。下列对此现象的解释中,不正确的是
⑴图中A病的病因可能是甲状腺激素分泌__过___少____,导致体内的 _物__质__氧__化__分__解___过__慢_,使代谢速度过慢。 ⑵在神经系统的功能表现上,A病患者可能有__精__神__萎__靡__不__振____ 症状;B病患者可能有精__神___亢__奋__,__易__激__动___症状。 ⑶若成年人摄入碘量不足,易患_地__方__性__甲__状__腺__肿__病;若为孕妇, 所生孩子可能患___呆__小____症。
皮层的影响下,下丘
(-)
脑通过垂体,调节和 控制某些内分泌腺种
促甲状腺激素释放激素
(+) 垂体
激素的合成还分泌。 激素进入血液后,通
促甲状腺(激+)素 (-)
过反馈调节维持在相 对稳定的水平。
甲状腺
甲状腺激素
⑶.相关激素间的关系:
①.协同作用
A.实例:人幼年,生长激素(分泌过少产生侏儒 症) 和甲状腺激素(分泌过少产生 呆小 症),共同调节 机体的 生长和发育。生长激素和甲状腺激素对人体 生长和发育所起的调节作用称为 协同作用 。 B.概念:协同作用是指 不 同激素对同一生理效应 都发 挥作用,从而达到 增强 效应的结果。
⑵人体的激素调节主要是依靠 内分泌 系统来进行的, 该系统主要由分散在全身各处的内分泌腺 组成。
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3生态系统的结构课件
非 生 物 消费者 的 (动物等) 物 质 酶 和 C6H12O6 +6H2O +6O2 6CO2+12H2O +能量 能 量
森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
农田生态系统
城市生态系统
湿地生态系统
生态系统是 多种多样 的; 生态系统的范围 有大有小 ; 生物圈 , 地球上最大的生态系统是_________ 它是由地球上全部生物和 无机环境的总称。
海洋生态系统 水域生态系统 淡水生态系统 自然生态系统 森林生态系统 陆地生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统 冻原生态系统 农田生态系统 人工林生态系统 果园生态系统 城市生态系统
丁
戊
己 甲
丙 乙
戊 1、此生态系统中作为生产者的生物是____________ , 甲、乙、丁 作为次级消费者的生物是____________________ 。
2、若此生态系统受到重金属盐污染,那么在体内积存 丙 重金属污染物最多的生物是____________________ 。 3、生物甲与己的关系是________________________ 。 捕食和竞争
学习层次:
生态系统 群 落
宏 +无机环境 观
种 群 生物个体 细胞
微 观
第5章 生态系统及其稳定性
第1节生态系统的结构
由_________ 生物群落 与它的_________ 无机环境 相互作用而形 成的 统一整体。
改变
生物群落
决定种类
无机环境
下列各组合中,是何关系(种群、群落、生态系 统)? 1、一块棉田中所有幼年、有翅和无翅的成熟棉蚜 种群 2、一块农田中的所有小麦、小黑麦及其无机环境 3、一片原始森林中的全部动物和绿色植物 4、昆明湖中的全部生物 群落 5、密云水库中的全部生物及其无机环境 生态系统 6、阳光下的一杯池塘水 生态系统
人教版教学教案云南省弥勒县讲义庆来中学2011-2012学年生物必修3生态系统的稳定性4课件
森林遭到持续干旱,树木往往扩展根系 的分布空间,保证获得足够水分,维持 生态系统的正常功能、这反映了森林生 态系统
A 恢复力稳定性较强 B 恢复力稳定性较弱 C 抵抗力稳定性较强 D.抵抗力稳定性较弱
下列选项中,可以增加抵抗力稳定性的是
A.增加该生态系统内各营养级生物的种类 B.使生产者和消费者数量保持平衡 C.减少该生态系统内各营养级生物的种类 D.减少该生态系统内捕食者和寄生生物
的数量
农田生态系统比自然生态系统恢复力稳定性 高的原因是
A 人的作用非常突出 B 需要不断地播种、施肥、灌溉等人为劳动 C 种植地植物种类少,营养结构简单 ,且
环境条件好 D 其产品运输到系统外
生态瓶
自然林区的马尾松一般不易发生虫害, 而人工马尾松林常会发生严重的松毛虫 危害,其主要原因是
A 松毛虫繁殖力强 B 马尾松抗虫能力差 C 人工林营养结构简单 D 当地气候适宜松毛虫生长
反馈调节
生态系统的自我调节
负反馈调节: 在生态系统中普遍存在,生态系统自 我调节能力的基础,使生态系统达到 和保持稳定。
正反馈:具有破坏性
稳定性类型
生态系统稳定性的原因:
生态系统具有自我调节的: 恢复力稳定性:
两种稳定性区别
种类和数量保持动态的平衡; 功能稳定:物质和能量的输入和输出基本
相等,保持相对稳定
两种稳定性区别
河流受到轻微污染时,此河流会被破坏 吗?
物理沉降 化学分解 微生物分解
鸟与虫
森林中,如果害虫数量增加,那么森林会被破坏吗?
生态系统的自我调节能力
生物群落内部的调节
与外界调节,火灾
生物群落与无机环境之间调节的例子
(二)恢复力稳定性
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 人体生命活动的调节和免疫(课件)
人大附中
学以致用
内环境稳态遭到破坏时,就会引起细胞 新陈代谢紊乱、并导致疾病。 儿童缺钙 佝偻病 中年缺钙 老年缺钙 血钙过低 血钙过高 骨质软化病 骨质疏松症 肌肉抽搐 肌无力
转氨酶过高,肝脏受损 强调理论联系实际,关注健康,强化自我保健 意识。人 大 附 中
[实验一]温度对酶活性的影响的疑难点拨 设计温度对酶活性影响的实验时,要把盛有 等量的可溶性淀粉溶液的3支试管分别放在60°C 热水、沸水和冰块中放足5min后,再将相同温度 下淀粉酶溶液注入淀粉溶液中,继续保持5min。 这样才能保证3支试管中除温度条件即实验变量 不同外,其它因素(控制变量)完全相同,造成 不同的实验结果的原因才可肯定是不同的温度条 件(实验变量)影响所致.
人大附中
(1) 内环境的组成
机体细胞生存的体内环境,细胞外液(实质是一种盐溶液 血浆
内 环 境 组 组织液 微碱性,pH7.35~7.45 成分复杂,含有多种物质。如无机盐离子、营养 物质(血糖、氨基酸、脂类、维生素)、蛋白质、 激素、抗体、尿素以及溶解的CO2、O2等。 细胞之间的液体 成分与血浆基本一样 大多数体细胞生活的直接内环境 淋巴
无机盐
9.0 9.0 11.0
水平衡的调节(实质还在讨论内环境稳态)
饮水不足、失水过多、吃食物过咸
细胞外液渗透压升高
兴奋
刺激 产生
下丘脑渗透压感受器 渴觉
释放
大脑皮层 下丘脑
分泌
垂体后叶
抗利尿激素
促进
尿量减少
人大附中
肾小管集合管对水的重吸收
结果?
增加下丘脑、垂体及其它内分泌腺位置示意图.
解决学生对下丘脑、垂体、肾上腺、胰腺、胰岛等腺体 的空间位置及相互关系认识上的困难。
学以致用
内环境稳态遭到破坏时,就会引起细胞 新陈代谢紊乱、并导致疾病。 儿童缺钙 佝偻病 中年缺钙 老年缺钙 血钙过低 血钙过高 骨质软化病 骨质疏松症 肌肉抽搐 肌无力
转氨酶过高,肝脏受损 强调理论联系实际,关注健康,强化自我保健 意识。人 大 附 中
[实验一]温度对酶活性的影响的疑难点拨 设计温度对酶活性影响的实验时,要把盛有 等量的可溶性淀粉溶液的3支试管分别放在60°C 热水、沸水和冰块中放足5min后,再将相同温度 下淀粉酶溶液注入淀粉溶液中,继续保持5min。 这样才能保证3支试管中除温度条件即实验变量 不同外,其它因素(控制变量)完全相同,造成 不同的实验结果的原因才可肯定是不同的温度条 件(实验变量)影响所致.
人大附中
(1) 内环境的组成
机体细胞生存的体内环境,细胞外液(实质是一种盐溶液 血浆
内 环 境 组 组织液 微碱性,pH7.35~7.45 成分复杂,含有多种物质。如无机盐离子、营养 物质(血糖、氨基酸、脂类、维生素)、蛋白质、 激素、抗体、尿素以及溶解的CO2、O2等。 细胞之间的液体 成分与血浆基本一样 大多数体细胞生活的直接内环境 淋巴
无机盐
9.0 9.0 11.0
水平衡的调节(实质还在讨论内环境稳态)
饮水不足、失水过多、吃食物过咸
细胞外液渗透压升高
兴奋
刺激 产生
下丘脑渗透压感受器 渴觉
释放
大脑皮层 下丘脑
分泌
垂体后叶
抗利尿激素
促进
尿量减少
人大附中
肾小管集合管对水的重吸收
结果?
增加下丘脑、垂体及其它内分泌腺位置示意图.
解决学生对下丘脑、垂体、肾上腺、胰腺、胰岛等腺体 的空间位置及相互关系认识上的困难。
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 动物生命活动的调节(课件)
意义: 条件
成分、PH
第二章的教材体系
主题:维持内环境的稳态 第一节:内环境与稳态 第二节:神经系统的结构与功能 第三节:内分泌系统与体液调节 特点:保留大学教材的特点,结构与功能紧密 联系在一起。 优点:利于形成结构与功能统一的观点。 不足:调节过程与结构基础混合在一起。 教学要进行筛选,对教材内容做适当的调整。
对照教学指导意见,明确教材知 识掌握的范围与层次
基本要求、发展要求、行为动词、说明中哪些不作要 求、课时安排、教法建议等
重视学科核心概念的教学 我们说的“核心概念”在某种程度上等同于课 程标准中所述的“核心知识”,这样的认识是 基于把生物科学知识分为1.科学事实2.科学概 念3.科学原理4.科学理论5.科学模型等类型, 所谓的核心知识囊括了重要的生物学概念、原 理、理论和模型等,因此 “核心概念”也可 以称之为“概念性知识”,是与生物科学事实 相对应的知识。
如何区分生物学事实和生物学概念
人的体温基本保持不变 人的内环境相对稳定 缩手反应 反射是神经系统最基本的活动方式
为什么要区分生物学事实和生物学念
人的生物学素养反映了生物学核心概念的掌握 和应用水平 区分事实和概念有助于我们明确教学目标和确 定教学重点 概念性知识目标应该占有很大的比重,理应成 为课堂教学的重点。 区分事实和概念,有助于我们选择适合的教学 方法和教学策略
系 统
种群
稳态
自我 调节
群落
群体水平
针对具体的这一章,深入思考以下问题:
课程标准对教学的要求是什么? 本章节的教学任务(包括知识、能力、情感态度与价值 观)是什么? 本章节要求学生具备哪些知识基础,还要补充哪些知识? 重点如何突出、难点如何突破? 理论与实际的结合点在哪? 开发智力、发展能力的切入点在哪? 培养学生学习方法的最佳点在哪?------
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学学年生物必修3生长素的生理作用课件共24页
3.解释下图出现的现象?
第二节 生长素的生理作用
一.生长素的生理作用 1.生理作用 2.作用特点 3.生长素类似物
人工合 成的化学物 质,如α-萘 乙酸(NAA)、 2,4-D等,具 有与IAA相 似的生理效 应,称为生 长素类似物
第二节 生长素的生理作用
一.生长素的生理作用 二.生长素类似物及其在农业生产上的应用 1.修剪整枝
根据顶端优势的原理,采取一定的生产技 术措施来提高农作物的产量。如棉花经过整枝 可减少叶枝徒长,使果枝得到足够的养分,避 免花蕾和棉铃的脱落,从而提高棉花的产量和 质量
第二节 生长素的生理作用
一.生长素的生理作用 二.生长素类似物及其在农业生产上的应用 1.修剪整枝 2.生长素类似物在农业生产中的应用 (1)促进扦插的枝条生根
A.B点的生长素浓度在乙图的o—a之间且小于a B.B点的生长素浓度在乙图的a—c之间且小于c C.B点的生长素浓度在乙图的b—d之间且小于d D.B点的生长素浓度在乙图的o—d 之间且小于d
2.下列叙述中,不正确的是( D )
A.摘除顶端,可解除顶端优势 B.生长素在高浓度下,可作除草剂使用 C.用一定浓度的生长素处理末受精的番茄
花蕾可获得无籽果实 D.生长素浓度越低,促进作用越强
61、奢侈是舒适的,否则就不是奢侈 。—— CocoChanel 62、少而好学,如日出之阳;壮而好学 ,如日 中之光 ;志而 好学, 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里,与其说好 的教师 是幸福 ,不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战,就可以享受胜利的喜悦 。—— 杰纳勒 尔·乔治 ·S·巴 顿
谢谢!
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学 学年生物必修3生长素的生理作用课件
第二节 生长素的生理作用
一.生长素的生理作用 1.生理作用 2.作用特点 3.生长素类似物
人工合 成的化学物 质,如α-萘 乙酸(NAA)、 2,4-D等,具 有与IAA相 似的生理效 应,称为生 长素类似物
第二节 生长素的生理作用
一.生长素的生理作用 二.生长素类似物及其在农业生产上的应用 1.修剪整枝
根据顶端优势的原理,采取一定的生产技 术措施来提高农作物的产量。如棉花经过整枝 可减少叶枝徒长,使果枝得到足够的养分,避 免花蕾和棉铃的脱落,从而提高棉花的产量和 质量
第二节 生长素的生理作用
一.生长素的生理作用 二.生长素类似物及其在农业生产上的应用 1.修剪整枝 2.生长素类似物在农业生产中的应用 (1)促进扦插的枝条生根
A.B点的生长素浓度在乙图的o—a之间且小于a B.B点的生长素浓度在乙图的a—c之间且小于c C.B点的生长素浓度在乙图的b—d之间且小于d D.B点的生长素浓度在乙图的o—d 之间且小于d
2.下列叙述中,不正确的是( D )
A.摘除顶端,可解除顶端优势 B.生长素在高浓度下,可作除草剂使用 C.用一定浓度的生长素处理末受精的番茄
花蕾可获得无籽果实 D.生长素浓度越低,促进作用越强
61、奢侈是舒适的,否则就不是奢侈 。—— CocoChanel 62、少而好学,如日出之阳;壮而好学 ,如日 中之光 ;志而 好学, 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里,与其说好 的教师 是幸福 ,不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战,就可以享受胜利的喜悦 。—— 杰纳勒 尔·乔治 ·S·巴 顿
谢谢!
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学 学年生物必修3生长素的生理作用课件
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学20112012学年生物必修3群落的结构课件
思考讨论
(1)引起植物分层分布的主要原因是: 光照强度
(2)引起动物分层分布的主要原因是: 食物、栖息场所等
(3)群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么? 使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种
类和数量,提高了群落利用环境资源(如阳光、空 间、营养物质等)的能力。
⒉水平结构
在水平方向上,由于地形的起伏、光照 的明暗、湿度的大小等因素的影响,不 同地段往往分布着不同的种群,种群的 密度也有差别。
蛾与丝兰的关系( )A
A. 共生 B.竞争 C. 寄生 D. 捕食
采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方
式将发现的蜜源告诉同伙,这种现象在生物学
上称( A )
A.种内互助
B.种内斗争
C.互利共生
D.竞争
下例说法正确的是( C )
A·生长一致的稻田不存在垂直结构
B·高山长草,低处长大树的现象是垂直结
构
菟 丝 子
寄生的结果:一方受益,一方受害
互利共生:
两者生活在一起,相互地衣:藻类和真菌的共生物
关系类 型
互利共 生
寄生
种间关系
(“+”表示有利,“-”表示有害。)
物种 AB
关系一般特征
实例
++ 彼此有利,彼此依赖 地衣、根瘤
+- 一方有利,一方受害 蛔虫和人
竞争 -- 捕食 +-
竞争:大象和狮子抢夺水源
水稻和稗子的竞争
竞争的结果: 对一方有利,对另
一方不利,甚至灭亡。
寄生
一种生物(寄生者)寄生于另一种生物(寄主) 的体内或体表,摄取寄主的养分以维持生活
冬虫夏草是一种名贵中药 材。冬天是虫子,夏天从虫子 里长出草来。虫是虫草蝙蝠蛾 的幼虫,草是一种虫草真菌。 夏季,虫子将卵产于草丛的花 叶上,随叶片落到地面。经过 一个月左右孵化变成幼虫,便 钻入潮湿松软的土层。土层里 有一种虫草真菌的子囊孢子, 它只侵袭那些肥壮、发育良好 的幼虫。幼虫受到孢子侵袭后 钻向地面浅层,孢子在幼虫体 内生长,幼虫的内脏就慢慢消 失了,体内变成充满菌丝的一 个躯壳,埋藏在土层里。经过 一个冬天,到第二年春天来临, 菌丝开始生长,到夏天时长出 地面,长成一根小草,这样, 幼虫的躯壳与小草共同组成了 一个完整的“冬虫夏草”。
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学-学年生物必修3生态系统的结构课件-PPT资料49页
_____虎__鲸__、__企__鹅__、__海生豹物 属 于 三 级 消 费 者 , __虎__鲸__、__海__豹___生物占有
两个营养级。
虎鲸
须鲸
企鹅 大鱼
磷虾 浮游动物
海豹 小鱼
浮游植物
生态系统成分的相互关系
非 生 物 的
生产者
(绿色植物等)
6CO2+6H2O Nhomakorabea酶 光能
C6H12O6
+6O2
植食性鸟
猫头鹰
蛇
草 食草昆虫
食虫鸟 蜘蛛 青蛙
(1)该食物网由 5 条食物链组成。
(2)其中的初级消费者是 植食性鸟和食草昆虫 。
(3)处于第三营养级的生物有 4 种。
(4)既是该生态系统的主要成分,又含有最多能量的生
物是
草。
(5)生态系统的四种成分中,该图上只体现了 2 种成
分。
下图的南极生态系统中,包括_____5_条食物链,
生态系统的结构
生态系统的成分 食物链和食物网
练习:
这两句谚语是否构成一条完整的食物链?
“螳螂捕蝉,黄雀在 否
后” “大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,
青虾吃泥巴(主要指浮游植 是
物)”
在一阴湿山洼草丛中,有一堆长满苔 藓的腐木,其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘 蛛、老鼠等动物,它们共同构成一 个 生态系统 。
这些生物共同构成一个_群__落___
在下列生物中,属于分解者的是
( C)
A.蓝藻
B.草履虫
C.蘑菇
D.蝗虫
生态系统的主要成分是: A
A.生产者
B.非生物因素
C.分解者
D.消费者
从生态系统的组成成分看,硝化
两个营养级。
虎鲸
须鲸
企鹅 大鱼
磷虾 浮游动物
海豹 小鱼
浮游植物
生态系统成分的相互关系
非 生 物 的
生产者
(绿色植物等)
6CO2+6H2O Nhomakorabea酶 光能
C6H12O6
+6O2
植食性鸟
猫头鹰
蛇
草 食草昆虫
食虫鸟 蜘蛛 青蛙
(1)该食物网由 5 条食物链组成。
(2)其中的初级消费者是 植食性鸟和食草昆虫 。
(3)处于第三营养级的生物有 4 种。
(4)既是该生态系统的主要成分,又含有最多能量的生
物是
草。
(5)生态系统的四种成分中,该图上只体现了 2 种成
分。
下图的南极生态系统中,包括_____5_条食物链,
生态系统的结构
生态系统的成分 食物链和食物网
练习:
这两句谚语是否构成一条完整的食物链?
“螳螂捕蝉,黄雀在 否
后” “大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,
青虾吃泥巴(主要指浮游植 是
物)”
在一阴湿山洼草丛中,有一堆长满苔 藓的腐木,其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘 蛛、老鼠等动物,它们共同构成一 个 生态系统 。
这些生物共同构成一个_群__落___
在下列生物中,属于分解者的是
( C)
A.蓝藻
B.草履虫
C.蘑菇
D.蝗虫
生态系统的主要成分是: A
A.生产者
B.非生物因素
C.分解者
D.消费者
从生态系统的组成成分看,硝化
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 生物生态系统的稳定性(课件)
• 人类能否在生物圈之外建 造一个适于人类长期生活 的生态系统呢?为什么?
生物圈2号的启示
• 自然界不同于人工控制系统,大而全的设计导致了顾此
失彼。生物圈二号内的土壤均来自一个地方,不像地球 那样不同地带有不同的土壤类型。模拟的各类生态系统 的空间分布格局及大小比例不合理。地球上生态系统内 的生物间关系很复杂,目前人类还未全面了解生物间的 协调性。它最重要的启示在于:我们人类目前对地球的 了解还是远远不够的,目前最好的办法还是保护和利用
生态系统内部平衡的状态是长期生态适应的结果, 生产者和分解者是生态系统保持平衡的关键。在这 个生态系统当中,能量流动和物质循环能够较长时 间地保持一种动态平衡;生态系统中的动物和植物 在数量上也保持一种动态的平衡。但是,生态系统 的平衡并不是绝对的,破坏生态平衡的因素包括了 自然因素和人为的因素,以人为的因素为主。生态 平衡遭到破坏的三个基本环节是:植被的破坏、食 物链的破坏和环境的污染。
1、各营养级的生物个体小, 数量多,繁殖快。 2、生物种类较少,物种扩张 受到的制约小。 3、各营养级生物能以休眠方 式渡过不利时期或产生适 应新环境的新类型。
恢复力强
恢复力弱
对一个生态系统来说,抵抗力稳定性与恢 复力稳定性存在相反关系。
稳 定 性 抵抗力 稳定性
恢复力 稳定性
生物量、生态系统复杂程度等
生 态 系 统 的 稳 定 性
提高生态系统稳定性
生态系统中的生物既有出生也有死 亡,既有迁入也有迁出;阳光、温度、 水分等无机环境因素也在不断地改变。
生态系统在不断地发展变化着。但 对于一个相对成熟的生态系统来说,系 统中的各种变化只要不超出一定限度, 生态系统的结构与功能就不会发生大的 改变。
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 生态系统的物质循环(课件)
一、概念
组成生物体的C、H、O、 在生态系统中,组成生物体的C、 N、P、S等化学元素 H、O、N、P、S等化学元素,不断地 生物群落 无机环境
在生物群落和无机环境之间进行循环。 反复循环
④
大气 大气 中CO2 全球循环 中CO2 ① ① C3 C3 ② ②
④
C3H4O3 ③ (CH2O)
局部循环
四、研究的目的: 能够帮助人们合理地调整生态系统
中的 能量流动关系,使能量持续高 效地流向对人类最有益的部分。
你会吗?
1、假设你流落在不毛的孤岛上,只有 少量的玉米和鸡可以食用,那么你使自 己活得最长的办法是: A
A、先吃鸡,然后吃玉米 B、先吃玉米,然后吃鸡 C、用玉米喂鸡,然后吃鸡 D、用玉米喂鸡,先吃鸡蛋,然后吃鸡
呼吸作用 生产者
呼吸作用 呼吸作用 初级消费者 次级消费者
分解者 呼吸作用
能量流动和物质循环的关系
二、特点:
全球性的、反复循环
三、物质循环与能量流动的关系:
同时进行,相互依存,不可分割
四、生态系统的功能:
能量流动和物质循环
呼吸作用 生产者
“生物圈Ⅱ号” 为何会以失败 告终呢
一年多后,土壤中的碳与氧气反 应生成二氧化碳,部分二氧化碳 与建筑“生物圈Ⅱ号”所用的混 呼吸作用 凝土中的钙反应生成碳酸钙,导 呼吸作用 致“生物圈Ⅱ号”的氧气含量从 21%下降到14%,加之没有调节 初级消费者 次级消费者 好气候,导致粮食歉收,科学家 们不得不靠吃种子勉强度日,最 后,科学家们提前撤出实验室。 另外由于“生物圈Ⅱ号”是一个 分解者 模拟的生态系统,毕竟不是自然 呼吸作用 的生态系统,各组成部分简单、 生物种类少,食物链的复杂程度 低;又由于它是全封闭的,没有 与本系统外的无机环境进行物质 交换,物质循环受阻。
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 生态系统结构(课件)
质疑讨论
分解者为何不参与营养结构
的形成?
ห้องสมุดไป่ตู้
材料
群落中生物间的主要联系形式是“食物联 系”,在生态系统中有许多食物链,如有些小鸟 吃草籽,有些小鸟吃蝗虫;蛇也吃些小的鸟类等 等。而我们知道,一种绿色植物可能是多种植食 性动物的食物,而一种植食性动物既可以吃多种 植物,也可能成为多种肉食性动物的捕食对象等 等,从而使各种食物链彼此交错,形成网状。
生态系统的结构
温故知新
1、什么叫生态系统?
2、生态系统有哪几大类?举例说明。 3、各种生态系统有什么相同点?
森 林 生 态 系 统
草 原 生 态 系 统
海 洋 生 态 系 统
湿地生态系统
农 田 生 态 系 统
城市生态系统
质疑讨论
自然界中有各种生物和非生物,它们分 别属于生态系统的哪一成分呢?它们在生 态系统中分别起怎样的作用呢?
生态系统的成分
非生物的物质和能量 生产者 消费者 分解者
池塘生态系统组成
非生物的物质和能量 ----阳光、水、氧气等 生产者 ----浮游植物和水生植物 消费者 ----鱼、虾、浮游动物 分解者 ----细菌和真菌
质疑讨论
1、“非生物的物质和能量”在生态系统中
有什么作用?
2、除了绿色植物以外,还有哪些生物是
这条蛇,经过短暂的搏斗,鹰取得了胜利,抓走
蛇飞走了,蛇又成了鹰的美味佳肴。
设疑: 什么是食物链?
在生态系统中,生物之间由于
食物关系而形成的一种联系。
什么是营养级?
食物链中的一个个环节称营养
级,它是指处于食物链同一环节上
所有生物的总和。
第 一 营 养 级 生产者
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 人体的内环境与稳态(课件)
第1章 人体的内环境与稳态
考点解读
方法点拨
典型引路
反馈巩固
第1章 人体的内环境与稳态
课标要求:
1.描述体内细胞生活的内环境、单细胞与环境的物质交换
2.说明内环境的组成
3.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
4.尝试构建人体细胞与外界环境物质交换模型 5.说明内环境(理化性质)稳态及生理意义 6.简述稳态的调节机制及生物体PH稳定的机制 7.关注内环境稳态与健康的关系
相对于生物体生活的外界环 境而言,由细胞外液构成的液体 环境叫做 内环境
细胞外液 = 内环境
返回
细胞外液的成分
细胞外液本质上是一种( 盐溶液 ),类似于海水,一 定程度上反应了( 生命起源于海洋 )。
不同点 细胞 存在部位 组织 和组织 外液 细胞 血浆 血管中 红细胞 血液 白细胞 血小板 组织液 一般组织 组织细胞 淋巴 淋巴管 淋巴 淋巴细胞 吞噬细胞
是机体进行正常生命活动的必要条件
第1章 知识网络
主菜单
正常机体通过调节作用,使各个器官、 系统协调活动,共同维持内环境的 相对稳定 _______叫做稳态。包括水、无机盐、 各种营养物质、代谢产物、pH值、渗 透压、温度等多个方面的相对稳定。
返回
人体的内环境与稳态
返回
消 化 系 统
返回
呼 吸 系 统
与细胞 化学 的关系 成分 细胞外 课本 液是细 p4 胞直接 生活的 环境
相同点 都属于 细胞外 液,共 同构成 人体内 环境, 基本的 化学成
分相同。
返回
三、细胞外液的理化性质
指溶液中溶质微粒 对 水 的吸引力。 渗透压: 溶液渗透压的大小 取决于单位体积 溶液中溶质微粒的数目. 人的血浆渗透压约为 770kPa 酸碱度: 人的血浆pH值为 7.35—7.45
考点解读
方法点拨
典型引路
反馈巩固
第1章 人体的内环境与稳态
课标要求:
1.描述体内细胞生活的内环境、单细胞与环境的物质交换
2.说明内环境的组成
3.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
4.尝试构建人体细胞与外界环境物质交换模型 5.说明内环境(理化性质)稳态及生理意义 6.简述稳态的调节机制及生物体PH稳定的机制 7.关注内环境稳态与健康的关系
相对于生物体生活的外界环 境而言,由细胞外液构成的液体 环境叫做 内环境
细胞外液 = 内环境
返回
细胞外液的成分
细胞外液本质上是一种( 盐溶液 ),类似于海水,一 定程度上反应了( 生命起源于海洋 )。
不同点 细胞 存在部位 组织 和组织 外液 细胞 血浆 血管中 红细胞 血液 白细胞 血小板 组织液 一般组织 组织细胞 淋巴 淋巴管 淋巴 淋巴细胞 吞噬细胞
是机体进行正常生命活动的必要条件
第1章 知识网络
主菜单
正常机体通过调节作用,使各个器官、 系统协调活动,共同维持内环境的 相对稳定 _______叫做稳态。包括水、无机盐、 各种营养物质、代谢产物、pH值、渗 透压、温度等多个方面的相对稳定。
返回
人体的内环境与稳态
返回
消 化 系 统
返回
呼 吸 系 统
与细胞 化学 的关系 成分 细胞外 课本 液是细 p4 胞直接 生活的 环境
相同点 都属于 细胞外 液,共 同构成 人体内 环境, 基本的 化学成
分相同。
返回
三、细胞外液的理化性质
指溶液中溶质微粒 对 水 的吸引力。 渗透压: 溶液渗透压的大小 取决于单位体积 溶液中溶质微粒的数目. 人的血浆渗透压约为 770kPa 酸碱度: 人的血浆pH值为 7.35—7.45
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学生物必修3生物植物激素调节课件
2、生长素的发现
(1)1880年,达尔文的实验探究 a、向光性实验
做出假设: 设计思路:
实验结果:
b、感光性实验 通过观察,能够得到的结论?
衔接新教材
詹森的实验(1910) 和 拜尔的实验(1914)
结论:
结论:
(2)1928年,温特的实验 设计题目:胚芽鞘尖端确实产生某种物质 实验材料:琼脂 设计思路:注意遵循实验设计原则 得出结论:
2、制作多媒体课件
(二)、教学环节
1、植物的向性运动 (1)情境一(导入新课):
为了激起学生的学习兴趣,我从学生熟悉的现象入手。 “植物会运动吗?谁也没见过植物像动物那样纵横奔 驰,东奔西跑,但植物确实会运动。只是绝大多数植 物运动非常缓慢,以至我们忽略了根、茎、叶等植物 器官的微小变化,那么你们课前种植的植物运动了 吗?” 引导学生举出生活中熟悉的植物运动并指出引 起运动的外界刺激,在此基础上总结出什么叫做向性 运动?各种向性运动对植物有哪些意义?
六、研究体验式创新教学中的“五点”的确 立
1、重点:探讨生长素的发现过程
2、难点:尝试生长素发现的实验设计
[重、难点的确立依据] 生长素的发现过程既是总结植物激素概念,掌握 生长素生理作用的基础,也是培养学生科学思维 方法和科学研究方法的好材料。整个过程涉及到 的科学家和实验都较多,高二学生尚未进行实验 设计方面的系统训练,对实验设计的科学性、可 行性难以把握,涉及到的一些实验材料(如: 胚芽鞘、琼脂、云母等)缺乏感性认识。
(3)1934年,郭葛分离出这种物质,经鉴定为 吲哚乙酸。
生长素的整个发现过程体现科学道路的艰辛, 但人们仍在不断探索,陆续发现了赤霉素、细 胞分裂素等植物激素,根据学生对生长素的掌 握,通过习题独立总结出植物激素的概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
增长
到威胁
②其天敌数量较多
④很快被淘汰 B.③④
③境内生物多样性受
D.②④
A.①②
C.①③
5.(2008·广东生物,16)要实现人与自然的和谐发
展,下列措施最合理的是
( C ) A.通过生物技术手段,转化淀粉生产可再生能源
B.使用化学农药防治病虫害,保证粮食稳产 C.发展生态农业,实现物质和能量的多级利用 D.大力开垦湿地,扩大粮食种植面积 解析 实现物质和能量的多级利用,实行无废物 生产,大力发展生态农业,最有利于可持续发展。
①SO2过多,遇水结合 形成酸雨 ②危害人体 健康及作物,污染土壤、 水体,破坏土壤植被, 腐蚀建筑物和金属材料 等 ③植被的大量破 坏,化石燃料大量燃烧 ①多种植吸收SO2的植物 ②减少化石燃料的燃烧 ③开发新能源
治理措施
相同点
①在生物群落和无机环境之间都是以无机物的 形式循环 ②都经过生产者的作用进入生物群落 ③在生物群落内部都主要以有机物形式传递
①观察时应进行连续观察。
②做好重点记录,可设计观察记录。
时间 叶 (钟点) Ⅰ
1号植物 叶 Ⅱ 叶 Ⅲ
2号植物 叶 Ⅰ 叶 Ⅱ 叶 Ⅲ
3号植物 叶 Ⅰ 叶 Ⅱ 叶 Ⅲ
(4)配制不同浓度的二氧化硫的方法 ①计算钟罩内SO2气体的体积
溢水法:可用注水法测出钟罩的容积(三个钟罩容积
要相等)。用溢水法测出放入盆栽植物后钟罩的容积 (测量钟罩内剩余水的体积即是)。
种群的“J”型增长,如松树线虫等。
③迁入地环境条件适宜。 ④侵入物种对环境适应性强。 ⑤缺少天敌的控制。
对位训练 4.我国海关对凡入境的进口货物都进行严格检疫, 严禁境外有害生物(包括虫卵和微生物)流入境 内,若有害生物一旦流入境内适宜的环境中,结 果是 ( C ) ①有害生物的种群数量在一段较长时间内将快速
第49课时 人与生物圈 必备知识梳理
回扣基础要点
一、生物圈的概念和稳态的维持
1.生物圈的概念 (1)概念:指地球上的 全部生物和它们的 无机环境 的总和,是地球上 最大的生态系统。 (2)形成:地球的 理化环境和 生物长期相互作用的
结果,是生物与环境 共同进化 的产物。
(3)范围:大气圈底部、 水圈 的全部、 岩石圈的 上部。
构建知识网络
高频考点境污染的来源及后果
2.土地荒漠化 (1)原因:植被破坏是土地荒漠化的主要原因,如 草原的过度放牧、草原植被破坏、有益动物的大
量减少、病虫害严重等,使草原植被退化,原始
森林和三北防护林被破坏。 (2)后果:沙尘暴遮天蔽日,毁坏力极强。
(3)治理措施:合理利用和保护现有草原;部分地
→按要求完成实验装置→观察幼苗受害部位及受
害程度。
3.实验结论 (1)SO2浓度越大,植物受害越严重。 (2)叶片受害顺序:成熟叶→老叶→幼叶。 (3)植物受害顺序:叶片→叶柄→植株。 (4)症状:叶片褪绿,变为黄白色,叶脉间出现黄 白色点状“烟斑”,随时间推移,“烟斑”由点
扩成面,严重时叶片萎蔫,叶脉褪色变白,植株
进入生物群 落的途径 进入生物群 落的形式 返回无机环 境的途径 返回无机环 境的形式 光合作用、化能合成 作用 CO2
硫循环
矿质元素吸收(大气、 土壤或水体中)
SO SO2、 4
2
动、植物的细胞呼吸、 分解者的分解作用、 分解者的分解作用、 燃烧、火山爆发 燃烧 CO2
SO SO2、 4
2
①CO2过多,造成温室 效应,植被破坏 引发的环境 ②加快冰川的融化, 问题、危害 致使海平面上升,威 胁人类生存和陆地生 及原因 态系统等 ③化石燃料大量燃烧 ①植树造林 ②减少化石燃料的燃 烧 ③开发新能源
方式是建立 自然保护区 ),其它措施有 迁地 保护 (在人工繁育培训中心);利用生物技术对 濒危物种
的基因进行保护;加强立法、执法和宣传教育。
练一练
(易错题)三峡大坝建成后,库区内许多原 ( B ) D.严格控制污染
有的特有物种面临灭绝的威胁,为保护这些特有 物种最有效的保护措施是 A.就地保护 C.建立自然保护区 解析 B.迁地保护
避免产生的污水,要集中到处理厂进行净化。通常
的方法有物理沉降过滤、化学反应分解等,最符合 生态学原理的是利用生物分解的办法降解。
对位训练 1.环境污染已成为人类社会面临的重大威胁,各种 污染数不胜数,下面名词与环境污染无关的是 ①温室效应 ⑤臭氧空洞 A.②④ ②赤潮 ⑥潮汐 ③酸雨 C.⑤⑦
( B ) ④光化学污染
C.生物群落的分布不受影响 D.农作物增产
考点二
酸雨
1.概念:一般pH小于5.6的雨水称为酸雨。 2.形成:由于大气中的SO2和氮氧化物在强光照射 下,进行光化学氧化作用,并和水蒸气结合而形 成。酸雨中所含的酸主要是硫酸和硝酸,它们在 雨中使pH下降。
3.硫循环
拓展提升
自然界中碳、硫循环的比较
碳循环
用;②石油等化石燃料的燃烧;③火山爆发三条途
径。(5)碳和硫在生物群落中流动的形式都是以有机 物的形式流动的。(6)短时间内大气中二氧化碳增加
可引起温室效应,短时间内大气中二氧化硫增加可
产生酸雨。 答案 (1)④ (2)50 (3)增加各营养级的生物种类 (6)温室效应、酸雨
(4)石油等化石燃料的燃烧、火山爆发
同作用的结果。
(4)生物多样性丧失的原因 生存环境的改变和破坏;掠夺式开发和利用;环境
污染;外来物种入侵或引种到缺少天敌的地区。
提醒 样性。
生物多样性中强调物种多样性,不是种群多
(5)外来物种入侵引发生态危机的原因 ①占据空的生态位。 ②侵入物种具有顽强的生命力,入侵传播能力强, 一旦传入,能迅速传播蔓延开来,在短时期内呈现
萎蔫死亡。 4.实验注意事项
(1)实验材料的选择和准备
①尽量选择对二氧化硫反应敏感的阔叶植物,便 于观察植物的受害症状。
②提前3~4周准备实验材料,应多准备些幼苗,以 便挑选长势相同的幼苗做实验。 (2)设置对照实验 设置无SO2危害的植物作空白对照组,增强实验结论 的说服力。 (3)做好实验现象的观察和记录
对位训练 3.下图是生态系统中硫循环和碳循环及其相互关系 的简图,请分析回答下列问题。
(1)如果图示是一个草原生态系统,图中标号 所代表的内容能体现出这个生态系统自动调节能 力的大小。
(2)如果该生态系统中次级消费者增重2 kg,至少需 要生产者 用的措施为 硫的来源还应有 kg。 。 。 。 。 (3)若要提高该生态系统的抵抗力稳定性,一般可采 (4)在硫循环中,除图中所示过程外,大气中二氧化
2.生物圈稳态的自我维持 (1)能量角度: 源源不断的太阳能是维持正常运转 的动力。
(2)物质方面: 大气圈、 水圈 、 岩石圈提供必需物质。
(3)自我调节:多层次 、 多方面 。 3.生物圈形成
原始
厌氧
需氧
4.生物的进化顺序(从代谢类型分析) (异养)需氧 型→自养(异养)需氧型
练一练 1.关于生物圈稳态自我维持的原因中,不正确的是 ( ) A.太阳能源源不断,是维持生物圈正常运转的动力 B.大气圈、水圈、岩石圈为生物生存提供了必需的 物质
D.生物圈就是地球上所有生物形成的特殊的圈层,是
生物的总和 解析 本题考查生物圈的概念。生物圈是地球上最大的
生态系统,是地球上各种生物和它们的生活环境所组成
的环绕地球表面的圈层,即它的基本组成包括无机环境 和生物群落。
二、全球性生态环境问题
主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏 、
酸雨、土地荒漠化、海洋污染和 生物多样性锐减 等。 提醒 造成不同污染的原因不同,如温室效应——过 多释放CO2造成的;酸雨——燃烧煤、石油等过程中 释放的SO2造成的;臭氧层破坏——氟利昂等物质大 量排放造成的;生物多样性锐减——人为破坏栖息地 环境及过度捕猎造成的。
(5)碳和硫在生物群落中的流动形式依次
为 会造成的全球性环境问题依次是 (6)若短时间内大气中二氧化碳和二氧化硫迅速增加,
解析
(1)能体现出这个生态系统自动调节能力大小
的是食物链的复杂程度,④可反映食物链复杂程度。 (2)次级消费者增重2 kg,至少需要生产者2÷20% ÷20%=50 kg。(3)提高生态系统的抵抗力稳定性, 常采取的措施是增加各营养级的生物种类。(4)在硫 循环中,大气中二氧化碳的来源:①生物的分解作
D.②⑤⑦
⑦大脖子病
B.⑥⑦
2.大气平流层中的臭氧层可以滤除太阳光中大部分
的紫外线辐射,因此被称为地球生物圈的保护伞。
然而,由于人类大量排放卤代烃(如制冷剂氟利 昂),严重破坏了臭氧层,引起地球表面紫外线辐 射增强。臭氧层耗损引起的生物学效应是( A ) A.人类皮肤癌、白内障患者增加
B.海洋浮游生物增多
(5)有机物、有机物
考点三 保护生物多样性
(1)生物多样性的直接价值是指对人类有食用、药用 和工业原料等实用意义的,以及有旅游观赏、科学 研究和文学艺术创作等非实用意义的价值。生物多 样性的间接价值是指对生态系统起到重要调节作用 的价值,如森林和草地对水土的保持作用,湿地在 蓄洪防旱、调节气候等方面的作用。生物多样性的
实验强化在平时 1.实现原理
13.观察二氧化硫对植物的影响
亚硫酸钠与稀硫酸反应生成二氧化硫。根据这一 原理可以现场制备二氧化硫。将同种植物长势相 同的幼苗分别放在同样大小的玻璃罩内,并且在 玻璃罩内生成不同浓度的二氧化硫,就可以观察
二氧化硫对植物的影响。
2.方法步骤 测量玻璃罩容器→计算称取所需亚硫酸钠的质量
区退耕还林、还草;大量营造草场、灌木林和防 护林,以林护草、草林结合。
3.水污染及其净化
提醒
①淡水湖泊和江河中由于氮、磷元素污染导
致的藻类等微生物爆发,叫做水华。海湾水域形成 的类似情况,叫做赤潮。这样的水体污染会使渔业