《匆匆》课堂实录
《匆匆》教学案例（精选13篇）
《匆匆》教学案例（精选13篇）《匆匆》篇1教学目标：知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学难点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、猜：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。
”（时间）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。
（板书课题）3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？4、教师出示朱自清的一段话。
（出示课件，读）朱自清先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。
（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。
）5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。
）二、整体感知1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、指名读文，纠正字音。
3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
三、品读课文随学生汇报，课件出示相应段落。
1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”生边读边说体会。
指导朗读。
指名读。
（读出作者对时间的无奈和留恋。
）师板书：花有重开日，人无再少年。
2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。
”生自由读。
师：你对这段话有什么理解？师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？师：朱自清先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。
我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？（引导学生仿写句子）的时候，日子。
支玉恒《匆匆》课堂实录
支玉恒《匆匆》课堂实录一、组织教学。
师：同学们好。
生：老师好。
师：同学们紧不紧张？生1：紧张。
生2：不紧张。
师：看大家这样有礼貌，老师跟同学们聊一聊。
老师说什么，你们就得回答我什么。
可以吗？生：可以。
师:同学们真精神。
生：老师真精神。
师：同学们真可爱。
生：老师真可爱。
师：说老师可爱行吗？老师都是快70岁的人了，想想应该怎样说？生1：慈祥。
生2：和蔼。
生3：身体健康。
师：那我们重新说。
同学们真可爱。
生：老师您真健康。
师：同学们请坐。
还紧张、害怕吗？生：不紧张了。
师：那好。
不紧张了，那谁有自信回答我的任何问题？等你站起来我才能告诉你问题是什么。
师：有自信，敢于举手，机会被你抢到了。
所以，机会在你自己的手中，每个同学都要积极争取。
请告诉大家今天上课的题目是什么？生：匆匆。
师：还有谁想举手回答问题？师：请你上黑板写出课题。
师：齐读题目。
二、读题、解题。
师："匆匆"是什么意思？生1：快。
师：刘翔跑得快，能说匆匆吗？生2：急急忙忙。
三、简介作者及散文。
师：这篇文章是谁写的？生1：朱自清。
师：朱自清是一位诗人、作家，《匆匆》就是他的一篇著名的散文。
什么是散文？生2：我认为散文就是诗的扩充，它有诗一样的语言。
师：散文的语言很美。
那这篇散文你们读出了一个有趣的故事了吗？还是描写了什么景色？或是刻画了一个人物？生：没有。
师：这就奇怪了。
它不叙事，也不状物，还不写人，它在干什么？生3：抒发自己的感慨。
师：是呀。
写出自己的感受是要有凭借的。
（举例《桂林山水》、《可爱的草塘》等课文）可是这篇文章，它什么都不借，就是写出自己对时间流逝的一种感受，这就叫"直抒胸臆"。
师：课文大家已经读过了，课堂上也要读书。
大家放开声音再读一遍。
四、初读课文。
1、自由读。
教师巡视。
2、齐读第一自然段。
评：读的好。
师：谁有自信，告诉我你是全班最好的。
生1；读第２段。
师：读的的确很好，就是读错了一个字。
"不禁"的"禁"，再读一遍。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录
部编版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录一、风趣识记，自然无痕导课师：同学们，很高兴见到你们，在上课前，我先教你们背一首小诗，小诗有三节，每节有四句，我一次说一节，说完就请你们来背诵，你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗？生：敢！师：我先来说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意“睑”为眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。
”谁想来背诵？（一生背诵）师：正确！你不仅有勇气，还很聪明！谁再来背？生：早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一闭，就是一天。
（众笑）师：不是“一闭”，而是“一眨”，眼睛闭上没关系，只要还能再睁开就好！请你再背一次。
（生再背）师：第二节：“正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨……（学生接：就是一年）”谁能背？（一生背诵）师：真不错！现在我来说第三节：“人生如此短暂，人人都是利箭（做射箭动作），在追求的箭靶上，你射中了几环？”（一生背诵）师：这么难背的一节你都能一次背对，你真是个聪明的孩子！谁来说说这首小诗告诉了我们什么道理？生：时间过得很快。
师：那我们应该怎么做呢？生：我们应该珍惜时间。
师：把这两句话连起来说。
生:时光飞逝，要好好珍惜。
师：说得对！现在就让我们来一起有感情地背诵这首小诗，记不住的同学可以看屏幕。
（多媒体出示整首诗）（生齐背诵）【评析：在与学生沟通的这个环节中，赵老师充分展示了其幽默的语言风貌、机敏的教育智慧与高超的沟通技巧。
更可贵的是他把互动交流的内容与本节课的教学内容有机结合在一起，为下一步教学做好了情感渲染和内容铺垫。
】二、奇思巧引，连珠妙语解题老师:这首小诗叫什么名字？生：人生。
师：那“人生”"的名字叫做什么？（生茫然）师：人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。
（板书：匆匆）【点评:交流环节和课堂教学无缝融合。
】师：这个字读什么？（板书：勿）生：勿。
师：这个字读什么？（板书：匆）生：匆。
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》课堂教学实录
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》课堂教学实录一、问题导入，感受“匆匆”。
师：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。
第一个问题是——（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？生：大约有一分钟吧！师：此时，一分钟时间从我们身边溜走了，想留也留不住。
第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？生1：四千多个日子。
生2：我走过五千多个日子。
师：面对悄然流逝的时光，你们有何感受？有带相片儿的同学可以结合相片儿谈谈。
生1：（拿着相片儿上台，放在展台上展示）这是我小时候拍的一张相片儿，那时我很胖，可如今，我却越长越瘦了。
不知不觉间，时间已过去了好几年。
今后，我要好好学习，不浪费时间。
生2：（也上台展示相片儿）这是在我家门前照的。
那时家门前还种着各种蔬菜，公路很小。
如今，菜园没有了，公路铺了水泥，变得既宽阔又笔直。
师：你是说时过境迁，你也在这种环境的变迁中长大了。
师：面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）请大家一齐读课题。
生齐读课题两遍。
师：文中指什么匆匆？生：文中指时间匆匆。
师：请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？生1：日子像流水一样匆匆。
生2：日子像织布机上的梭子一样匆匆。
师：有一个词叫做——生（齐）：光阴似箭，日月如梭。
师：今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家打开课本80页，听录音朗读。
一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。
（播放配乐朗读）二、深情感悟，体味“匆匆”。
师：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？生1：于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。
生2：还有两句——我掩着叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？生1：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。
师：还有吗？生2：有。
(完整版)《匆匆》课堂实录及评析
福建省福州教育学院附属第二小学何捷（执教）福建省普通教育教学研究室黄国才（评析）一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛,同时渗透语言学习师：同学们，现在离正式上课还有十分钟。
我们来玩一个小小的对话游戏，请大家用“不一样”三个字造句。
生：这里的学习环境和平时的不一样.生：现在的环境跟以前不一样。
师：哦！你们都感到现在的生活比以前要好了，与以前不一样了.再来说说我吧.（生。
：您—-）从一开口称“您”,就知道你是个懂礼貌的孩子,给他掌声.（众生鼓掌。
)师:现在增加点难度，说说过去的你，现在的你，将来的你，在这三个阶段你有什么不一样，会说吗?生：我以前是小孩子,总被大哥哥、大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了.（师：你也想欺负别人了？)不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学.师:为他的善良鼓掌，好样的。
（众生鼓掌。
）生:我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应该让着我.我在学校就很霸道。
我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度。
我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
师： (对同桌）你一定有话要说。
生：我谢谢她,至少她以后不会欺负我，师：好，同学们,今天就说到这。
所有的“不一样”都是因为时间在悄悄地流逝，咱们今天学的课文也跟往常不一样。
好，上课。
［点评：用“不一样”造句说话,对六年级的学生来说，应该不是问题。
但是，在说话的过程中，何老师以其特有的幽默和机智，在生成中拓宽话题、打开思路，引导学生敏锐地捕捉生活中（眼前）的“不一样”,由说学习环境到说新老师,由说同学到说自己的“过去”“现在"和“将来”，逐渐地与今天要学习的课文《匆匆》暗合，使课前谈话看似“闲来之笔"，却成为有效的课程资源。
这不能不说是何老师处理预设与生成的良策。
这样的开局,为课堂教学的展开和深入奠定了良好的基础。
］二、初读，让学生在语言文字中来来回回、反反复复，披文会意师（板书课题)：今天咱们学习一篇文章，题目叫“匆匆",注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题.（生齐读课题.）课文讲的是什么“匆匆"呢?生：讲的是时间在匆匆流逝.师：你说得真好!小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。
《匆匆》教学实录薛法根5篇
《匆匆》教学实录薛法根5篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，以下是整理的匆匆教学实录，供您阅读,参考。
匆匆教学实录1师：同学们可能都不认识我，我姓薛。
有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少，所以很珍贵。
(生笑。
)师：今天我们学习第2课，读题──生：齐读课题。
师：预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生：我把课文读了三遍。
师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。
不错。
生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。
师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。
生：我把预习中遇到的问题都想好了。
师：(笑)了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗?(生笑。
)生：不能。
师：还保密呢!你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。
生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。
师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。
生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。
师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。
师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。
生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句。
师：这句话记得吗?能背出来吗?生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。
”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题。
这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。
坚持这个习惯，你必定受益终生。
师：课文读了三遍的同学请举手。
(生全部举手。
)师：读了三遍以上的请举手。
(生无一人举手。
)师：(笑)你们都统一要求读三遍啊?师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。
师：你来读第一自然段。
……师：读得不错，很流利。
这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”读得很流利，不错。
部编版语文六年级下册经典8 匆匆(课堂实录)
匆匆一、引出时光匆匆的话题。
师：昨天你早上吃了什么？生：包子生：面条师：今天早上呢？现在你又在干什么？每一个过去了的时间里你都做了什么事？这些事对你有什么意义？今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。
（教师板书课题：勿勿）学生看着板书，疑惑。
师；有的同学眉头皱起来了。
生：少了“点”！师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。
（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。
“勿”在哪里见过？生：请勿吸烟师：“请勿吸烟”是什么意思？生：请不要吸烟。
师：什么是匆匆？生：很着急。
师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。
通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？生：时光匆匆。
师：很好！我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。
听老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
教师配乐范读课文。
（朗诵完毕，学生鼓掌。
）师：谢谢同学们！其实，老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有87年了。
年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听？生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”（该生读得很好，学生中响起掌声。
）师：她不仅读流利了，而且读得很有感情！生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗？生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。
师：听得真认真，这是一个多音字。
什么时候念“转(zhuǎn)”？生：婉转。
生：转身。
生：辗转反侧。
师：在这里读“旋转(zhuàn)”。
六年级语文下册 第3单元 第8课 匆匆课堂实录 新人教版
《匆匆》课堂实录师：同学们,在我国近代文学史上有一位著名的散文大家,他就是朱自清先生。
课前我请大家了解了解朱自清先生,做到了吗？生：做到了。
师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。
生：据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》师：嗯,写了《荷塘月色》,非常有名的散文,还有什么呢？生：我通过查资料知道他不仅是散文家,还是杂文家,写了很多杂文。
……师：朱自清先生一生为我们留下了许多脍炙人口的文章,尤其他的散文被称为美文的典范,这节课我们就来学习其中一篇散文《匆匆》,我们把课文读一遍,注意把拼音读准,不好读的句子多读几遍,读通顺,开始吧。
生读课文（师板书：匆匆）出示词语：伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸师：这些词语离开拼音以后你还认识吗？读词语。
师：这些词语你理解了哪一个词语。
生：我知道泪潸潸是泪流满面的意思。
生：我知道头涔涔是满头大汗的意思。
生：我知道徘徊是走来走去的时候。
师：我们在什么时候徘徊？生：犹豫的时候,没事干的时候。
生：无助的时候。
生：思考问题的时候。
生：我们在等待和寂寞的时候徘徊。
师：还理解了哪些词。
生：我理解了伶伶俐俐。
就是机灵,灵活。
师：什么灵巧？生：动作灵巧。
师：对了,动作非常得快,非常灵巧。
赤裸裸知道什么意思吗？生：就是光溜溜的。
师：好,我们再读一遍。
生读词语。
师：读了匆匆这篇课文之后同学们知道了什么呢？还有什么不太明白的地方,提出来,让我们大家共同讨论一下。
好,让我们再快速默读一下课文,想一想,画一画,一会我们来交流交流。
生默读课文。
师：来,我们交流交流,你读明白了什么？生：通过读课文我知道时间飞逝,我们应该珍惜,在比较短暂的一生中留下一些成绩。
师：对,送给同学们一句话“花有重开日,人无再少年”。
多做一些有意义的事情。
还知道了什么？生：我知道时间一去不复返,要珍惜。
生：我明白光阴似荐,我们应该抓住有限的时间为国家做一些力所能及的事。
师：哎哟,我感觉你是一个非常高尚的同学,真好,请坐。
《匆匆》课堂实录1
《匆匆》课堂实录师: 今天这节课让我们再次走进朱自清的《匆匆》（板书: 匆匆）。
这是六年级的一篇课文, 放到五年级来学, 相信我们的同学表现一定非常出色, 有信心吗？生: 有（响亮整齐）！师：好, 老师相信你们！（出示配乐图片）1922年的春天, 朱自清先生站在窗前, 望着窗外美丽的景色, 陷入了深深地思索：燕子去了, 有再来的时候；杨柳枯了, 有再青的时候；桃花谢了, 有再开的时候。
但是, 聪明的, 你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢？——同学们, 你觉得作者当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢？生: 作者觉得很可惜、很留恋生: 我觉得还有些依依不舍生: 作者有些悲伤生: 作者也有点着急师: 那好, 我们就带着对时间流逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧！生：（朗读课文）燕子去了, 有再来的时候；杨柳枯了, 有再青的时候；桃花谢了, 有再开的时候。
但是, 聪明的, 你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？师：我们知道时间看不见, 摸不着, 但是朱自清先生却用生动的笔触形象地写出了时间, 请自由读课文第二自然段, 看看哪句话写出了时间, 并用笔画出来。
师: 我们班学生读书的速度真快呀！谁来说说？生: 在默默里算着, 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里, 没有声音, 也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师: 有不同的意见吗？请你说。
生: 我也找到了。
他还把时间比作一滴水, 滴在大海里就找不着了。
风还能感受得到。
师：你也找到了相同的一句话, 是吗？（出示PPT）那我们一起来读读：在默默里算着……（生读）师: 你们读得很入情, 很入境。
你们知道作者是用什么修辞手法把时间写具体的？生: 用了比喻的手法。
师: 把什么比作什么？生: 把时间比作一滴水滴在大海里师: 把多少时间比作一滴水？生: 把八千多日子比作一滴水师: 比作哪里的一滴水？生: 比作针尖上的一滴水师: 请同学们读一读这两个词（生读）师: 你感受到了什么?生: 我感受到时间过得非常快生: 我感受到时间的飞逝生: 我感受到“光阴似箭日月如梭”师：给他掌声。
匆匆教学实录（精选5篇）
匆匆教学实录（精选5篇）匆匆篇1【教学目标】1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
4、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】1、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
2、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】1、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。
没有了它什么也做不成。
”你知道他描述的是什么吗？生：时间。
师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。
看老师写课题。
大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。
没有这一点是什么字呢？生：勿。
师：能组个词吗？生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。
好，一起来读读课题。
生：匆匆。
师：平舌音读准了。
读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。
生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。
生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。
师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
小学语文六年级下册《匆匆》课堂实录
小学语文六年级下册《匆匆》课堂实录【课堂实录】时间：2021年7月16日上午8:30-9:10地点：小学语文六年级下册主讲：李老师主题：《匆匆》上课内容：李老师打开课本，首先向孩子们介绍今天的主题——《匆匆》。
她问道：“大家知道‘匆匆’是什么吗？”有几个孩子伸手回答：“就是赶忙、匆忙”的意思。
李老师点点头，然后她问出了下面的问题。
第一部分：看图作文李老师把一页的图片放在投影仪里，让同学们看下面的图片并形容画面中的场景。
她当场给出启发：“众所周知，时间非常珍贵。
我们要好好地利用时间去学习、运动、娱乐、参加活动。
现在请看这张图片，它给我们展现了前所未有的新年景象，这些人看起来都在进行一些什么活动呢?”老师分别从不同的方面启发孩子们：他们在干什么事情？是不是有些人比较匆忙？是哪些人平和顺畅？他们都怎样表现时间的价值，如何优化人的生活？孩子们反复观察图片，然后在纸上写下了自己在这一画面中可以看到的细节。
随后，他们用自己的语言来简述自己所看到的画面并且需要表述时间的意义。
李老师在给孩子们两分钟时间后，让一些小朋友参与讨论，分享自己的观察和感受。
第二部分：课文解析李老师接下来将目光放到了课本中《匆匆》一篇文章。
她让同学们仔细读课文，注意抓住其中的关键信息和作者想表达的主旨。
她问：“这篇文章里面主要是在谈论什么呢？”不一会儿，一个同学站起来，回答，“文章讲了时间的宝贵和赶着去做事情的感受。
”然后，李老师让孩子们注意文章中的用词和表达方式。
她在某些关键词（例如，“一晃”和“点滴”）上作了详细的分析，并带着孩子们学习了相关的概念。
她还让同学们找出他们感到非常出色的句子，并借此为起点帮助同学们进行课文的评价。
第三部分：陈述报告最后李老师让每个同学都自己动手，根据自己的理解写一篇短文，呈现出对《匆匆》的理解和感知。
他们有十五分钟的时间来写，在此过程中，李老师一直在现场走动，检查和帮助，并答疑解惑。
下课：最后，李老师在下课前分享了几个孩子写的最好的篇章。
《匆匆》课堂实录doc.
人生感悟——以文带文《匆匆》课堂实录师：同学们，课前交流的时间又到了，请看大屏幕出示珍惜时间的名言，学生集体朗诵；指名朗诵珍惜时间的名言；一分钟速记珍惜时间的名言。
师：今天这节课就让我们一起走进朱自清的散文《匆匆》。
（板书课题）请同学们自己读读课文，说说这篇文章告诉我们什么？生1：告诉我们时间匆匆生2：告诉我们要珍惜时间生3：告诉我们要珍惜时间，有所作为。
师：1、默读课文，说说从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出来，标注你的感受。
生1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”我从这句话中感受到作者对时间飞逝而无法挽留的惋惜和留恋。
师过渡：老师把刚才大家所发言的内容进行了汇总，现在我们按照课文的顺序来读文，请看大屏幕：男女生对读：男：燕子去了，有再来的时候；女：杨柳枯了，有再青的时候；男：桃花谢了，有再开的时候。
师生承接读：师：燕子去了，生齐：有再来的时候；师：杨柳枯了，生齐：有再青的时候；师：桃花谢了，生齐：有再开的时候。
集体背诵：齐背：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
读写联动读：生1：（头发短了），有（长长）的时候；生2：（题做错了），有（改正）的时候；生3：（衣服破了），有（补好）的时候；生4：（小草枯了），有（再绿）的时候；师过渡：是啊，花有重开日，人无再少年。
让我们继续交流。
生2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”我感受到作者用新奇巧妙的比喻表现他十分无奈的愁绪。
师生承接读：师：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，——男：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
女：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，——女：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
语文课文《匆匆》课堂教学实录
语文课文《匆匆》课堂教学实录语文课文《匆匆》课堂教学实录《匆匆》是人教版小学语文第十二册第16课。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
以下是店铺为大家收集的语文课文《匆匆》课堂教学实录，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文课文《匆匆》课堂教学实录篇1一、师生谈话，揭示课题师：上节课我们一起认识了一位文思横溢的作家，他就是———生：齐说朱自清先生。
师：对了，他是我国现代著名作家。
一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。
今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）二、整体感知，带入情境师：同学们上节课都进行了充沛地朗读，谁有信心读好课文？生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。
（配上音乐）师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。
师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。
生乙：我觉得作者感到时间每天都从身边匆匆过去有些后悔。
……师：太好了，你们读书很深入，继续努力。
三、明确目标，感悟语言上节课大家都画下含义深刻的和自身喜欢的句子，交流了自身的理解和感受。
那好，这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。
大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜欢的句子，初步领悟作者是怎样写的。
生：分组读句子并说一说。
（师巡视）师：我们开始汇报，生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：“在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖……我不由头涔涔而泪潸潸了。
”（生读句子，屏幕出示这段话。
）生甲：作者用了比喻的手法把时间的样子写具体。
师：大家看作者就是这样把原本无形的时间写得有形了。
生乙：我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。
师：你真会学习。
你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们考虑。
生丙：我从这句话读懂了作者非常惋惜，非常感慨。
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学实录-7页精选文档
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学实录一、齐读课题，解题。
师：“匆匆”是什么意思？生：急急忙忙的样子。
师：生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？生：来去匆匆岁月匆匆……二、检查预习。
1、指读课文，正音。
2、师：文中“匆匆”指的是什么？生：时间。
3、师：朱自清笔下的“时间”除了“匆匆”外，还有什么特点？用一个词概括。
生：稍纵即逝。
生：逃去如飞。
生：一去不复返。
……三、自由品读，体验感悟师：哪些语句可以感受到时间的这些特点？蕴含着作者怎样的心情？请大家默读课文，找出有关的语句，写出自己的感受，有什么不明白的，可以和同学讨论。
（生自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
）1、第一自然段师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我从第1自然段的“燕子去了------，有再开的时候，------我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话体会到了时间是一去不复返的特点。
师：怎么体会到的？生：“燕子去了------，有再开的时候，”写了大自然周而复始的规律。
作者拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：从中感受到作者怎样的心情？生：困惑、无奈、难过、留恋的心情。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的,只能无奈地看着它流逝。
让我们通过朗读把这种心情表达出来，好吗？自己读一读。
（生自由朗读。
）师：谁愿意读读这段话？生读。
师指导师：全班一起读读这段话。
生：全班齐读。
师：在这一段，作者为了告诉人们时间与众不同，是一去不复返的，作者用了哪些手法？生：排比、对比师：你能不能仿照这种句式写一段对时间感受的名言？生：太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。
但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？生：我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾经的梦想，但找不回做梦的日子。
人教版六年级语文：匆匆教学实录3
人教版六年级语文：匆匆教学实录3一、学习目的：1、知识与才干目的：学习本课生字新词，有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的局部，积聚言语，运用言语。
2、进程与方法目的：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目的：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
二、温习古诗, 说话激趣：1．师：同窗们，我们学过一首古诗«长歌行»，能背上去吗？这首诗主要通知我们什么？生：它通知我们要珍惜时间。
2．师：是啊，百川东到海，何时复西归。
时间就像流水一样一去不复返。
我们明天再学习一篇新的课文«匆匆»，看看朱自清先生要经过它通知我们些什么呢？请大家翻到７９页。
先自在读读本课的预习。
板书课题：«匆匆»3．师：经过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？〔先生汇报预习状况〕4．先生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文，全体感知：1．师：先让我们大声地自在地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么效果？用笔划出来。
在读的进程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。
学课文的时分我们再处置。
〔先生自读课文，读中感悟〕2．师：如今谁能通知教员，作者在文中向我们提出了一个什么效果？生：我们的日子为什么一去不复返呢？〔板书：一去不复返？〕3．师：这个句子还出如今别的中央，你能找出来吗？生：它还出如今开头。
〔生读句子。
〕4．.师：作者在文章的扫尾和开头都提出了异样的一个效果。
这又说明了什么？生1：前后照应。
生2：说明作者不时在思索时间为什么一去不复返。
5．师：对，我们不但要会读，还要学习思索。
在读书的进程中，你还碰到了哪些难以了解的词语或句子？〔先生汇报交流难了解的句子或词语。
〕6．师：经过读书，我们对课文曾经有了初步了解，那么如今谁能通知教员课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？先生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指点有感情朗诵，在读中了解其意义。
人教版小学语文六年级下册：2.匆匆(课堂实录)
2匆匆【师】同学们，请你们大胆猜想一下。
你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？【生】谈感受。
【师】播放时钟的滴答声【生】保持安静，侧耳倾听。
【师】展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。
（没有背景声音，速度变化：慢--------渐快--------快）【生】谈此时此刻的感受。
【师】引导，顺势板书课题：2匆匆【生】介绍朱自清。
【师】范读，音乐伴随。
同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时。
【师生】看大屏幕上定格的时间显示【师】激情引导，质疑过渡：同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了×分×秒。
你们感受到了吗？朱自清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？请看————【生】自读，小组互读，要求读准字音，了解大意，体会感情。
【生】跟随音乐齐读课文。
【师】亲爱的同学们，在你们自读的过程中，时间又匆匆流逝了几分几秒。
在刚才的阅读中，你们和朱先生进行了心灵对话，你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢？请抓紧时间哟！【生】回答。
【师】大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
”（文字显示时，伴有哒哒的打字声，意在增强学生的听感，加深对匆匆的感性认识。
）【师】同学们，你听到了什么？【生】答（打字键盘的敲击声）。
【师】对，这是打字键盘的敲击声，这更是时光老人的脚步声。
你听（教师作倾听状），它哒哒地敲打在我们的心房上，催我们加油呢！【师】导读：朱先生眼里的时光是这样流逝的：洗手的时候-----（）;吃饭的时候-----（）；默默时-----（）。
《匆匆》特级教师教学实录
《匆匆》特级教师教学实录《匆匆》特级教师教学实录《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
下面是小编为你带来的《匆匆》特级教师教学实录，欢迎阅读。
《匆匆》特级教师教学实录篇1一、交流导入，自然揭题：师：同学们，想要回答问题的同学请举手。
（学生有些胆怯，但也有一部分人跃跃欲试。
）你来，请你读一读课文的题目。
生读。
师：谁还要回答？这回可没有那么简单，请你把课题写在黑板上。
学生齐读课题：匆匆。
师：“匆匆”是什么意思？生：匆匆指忙碌。
生：匆匆指很快的意思。
师：你说快，那刘翔跑步是世界冠军，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全场发出一阵大笑。
）生：匆匆指急急忙忙。
师：匆匆是一篇散文，你们知道什么叫散文吗？生：散文就是想写什么就写什么。
师：这可不大好理解。
生：散文是富有韵味，发自内心，一种文体。
师：你读了散文没有？它说了一个故事吗？（不是。
）它写了什么？可真有些奇怪了，它在写什么呢？它是作者表达自己心中的想法，表达自己的情感，抒发自己的内心的感受。
（支老师在幽默风趣的问答中，既为学生在一千多名老师听课的大礼堂内消除了心中的紧张感，又让学生懂得了什么叫做散文，为下面老师和学生的精彩表现奠定了良好基础。
）二、初读课文，读通全文师：请同学们自由读课文，注意要读准字音。
（学生自由读文，教师巡视。
）师：谁想站起来读？读课文第一自然段。
（学生在这位和蔼可亲的老师面前纷纷举手。
）师：读得很好，很有自信心，认为自己在全班读得最好的请举手。
读课文第二自然段。
师：推荐一位读得比你好的同学。
学生推荐读。
师：请你推荐一位你们班最胆小的，平时读书最不好的同学读课文的第四自然段。
学生推荐。
师：敢读吗？你怪他推荐你吗？学生摇头示意。
生读。
师：读得真好，可见大家都很会读书，我们大家一起读，你读到可能一句，可能半句。
全班合作读，教师随意抽读，有的只读半句，有的只读一句，全体学生都积极参与其中。
师：（问一学生）你觉得读得怎么样？生：我觉得读得不好。
《匆匆》课堂实录
《匆匆》课堂实录学习目标：1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间教学难点：引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情，并指导学生读出感情。
教学准备：1、有关朱自清的资料。
2、搜集惜时伤时的诗文。
3、学生四、五年级时候的照片。
4、布置课前预习。
教学时间：两课时整体设计意图：根据这篇文章的性质，我采用了“以读为本，穿插练习，填充资料”的教学方法帮助学生理解课文。
在教学中引导学生通过找日子的影子，让学生感到看不到摸不着的时间就是针尖上的一滴水，时间长着脚，他的步伐不快不慢，然而当你觉察到他的时候，他是那样的匆匆；通过让学生朗读、师生接读等多种方式朗读，引导学生加深对课文内容的感悟，培养学生的语感；通过仿说等形式的练习，引导对学生学习作者的表达方法，对学生进行语言文字的训练；通过补充背景资料让学生体会作者的感受，体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会到时不待我，要珍惜时间，珍爱生命的每一天！教学过程：一、谈话导入，引出“匆匆”（一）揭示课题，理解“匆匆”。
1、导入课题师：同学们，请看大屏幕。
这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？学生：回答师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。
我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。
我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
2、理解课题“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，再前面加两个字组一个词。
（脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……）（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。
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《匆匆》课堂实录(两课时)执教：闫学时间：2005年4月3日地点：浙江省杭州树人大学礼堂一、引出时光匆匆的话题。
师：昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。
我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。
你读过什么？生：《卖火柴的小女孩》生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。
师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。
但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。
今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。
（教师板书课题：勿勿）学生看着板书，疑惑。
师；有的同学眉头皱起来了。
生：少了“点”！师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。
（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。
“勿”在哪里见过？生：请勿吸烟师：“请勿吸烟”是什么意思？生：请不要吸烟。
师：什么是匆匆？生：很着急。
师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。
通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？生：时光匆匆。
师；很好！我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。
听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
教师配乐范读课文。
（朗诵完毕，学生鼓掌。
）师：谢谢同学们！其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。
年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听？生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”（该生读得很好，学生中响起掌声。
）师：她不仅读流利了，而且读得很有感情！生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗？生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。
师：听得真认真，这是一个多音字。
什么时候念“转(zhuǎn)”？生：婉转。
生：转身。
生：辗转反侧。
师：在这里读“旋转(zhuàn)”。
还有一个地方也需要注意。
生“新来的日子的影儿”。
师：这个儿化音杭州的同学可能比较难读。
听闫老师示范一遍。
教师示范，学生练习；指名读，教师再纠正。
生：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”这一句难读。
生：“你聪明的，告诉我……”师：大家已经把自己觉得难读的段落读通了，读顺了。
有没有非常喜欢的段落？想配乐读吗？音乐起，生配乐读：生１：“燕子去了，有再来的时候……”生２：“我不知道他们给了我多少日子……”生３：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？……”生４：我也想读第自然段。
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？……”三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆。
师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。
其实，默读也是一种非常好的读书方法，现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。
学生圈画，教师巡视；请学生将画下来的词语写在黑板上。
学生在黑板上写下了这些词语：一去不复返头涔涔泪潸潸赤裸裸轻轻悄悄ａ、从词语生发感受时光匆匆。
师：首先看这些词语有没有错误？生摇头。
师：哪几个字写得比较漂亮？生：赤裸裸；轻轻悄悄。
师：现在写一笔好字的人不多了，能写一手好的粉笔字的人就更少了。
你为什么要写这些词语？可以选择其中一个谈。
生：这些词都是来形容时间的，作者写了他悲观的一面，这些词语加强了他心头无奈的感觉。
师：你感觉到了他的无奈。
生：我觉得作者不应该掩着面叹息，其实如果抓紧时间的话，时间还是很充足的。
这些词都是形容时间的，虽然时间过得非常快，如果抓紧的话，时间还是能够挤出来的。
师：从这些词你感觉到时间过得快，所以你觉得要抓紧时间。
挑出一个词来，从“逃去如飞”这个词中你感受到了什么？生：我感觉到时间是过得很快的，如果一个人老的时候，他感到后悔的话，是一件很悲哀的事情。
师：时间快得像飞一样，很快人就变老了！生：“逃去如飞“这个词可以体现小的时候如果不努力，老的时候就会后悔，小的时候为什么不抓紧学习，他会非常后悔，非常悲哀，但是时间已经一去不复返了。
师：正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”！从“一去不复返”这个词语中你感受到了什么？生：时间过去了就不会再回来，我们得珍惜每一分每一秒，不要让他溜走。
师：你感受到了作者的什么情绪？生：作者觉得以前的日子应该珍惜。
师：以前的日子过去得太快了，一定要珍惜啊！因为时间一去不复返！刚才我们从这些零零碎碎的词语中感受到了作者的情绪，他惋惜，他无奈，还感觉到他对时光流逝的那一丝焦灼。
这些词语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情绪。
学生把词语放回到句子中再读课文。
ｂ、从句段入手感受时光匆匆。
师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。
所以他不断地反反复复地追问——时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？生：第一自然段和最后两个自然段。
板块１：感受对时光流逝的追问：精读第一自然段师：我们先来看看作者的第一次追问。
自由读第一自然段。
课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
师：我刚才发现很多同学都画下了这一段。
说说你为什么特别喜欢这一段？生：这一段把什么都写活了。
特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。
第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。
师：她感受到了这一段的不同寻常之处。
生：我读过一本书《谁偷了我的奶酪》，里面讲了四个人物，他们的奶酪储藏在一个迷宫里。
有一天他们的奶酪都不见了，他们不去想自己的原因，不去想是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。
朱自清这篇文章表现的也是这样，其实不是时间不公平，而是自己没有把握好时间，时间自己不会平白无故地逃走的。
师：不管怎样，时间都是在不停地往前走！我非常佩服这个同学，还有同学读过这本书吗？（五六个学生举起了手）这可是一本全球畅销书啊！同学们可以读一读。
这个同学发生了自己的联想，谈了自己过去阅读的感受，他发现时间实际上是很公平的，对于每一个人来说，都是一去不复返！生：在第一自然段第一句话有三个“再”，“有再来的时候”，“有再青的时候”，“有再开的时候”，说明了其它东西都可以重新来过，可是时间不好好把握的话，他就会从你的身边悄悄溜走。
我们语文课上也学过一首诗《时光老人》，里面就说了有些游手好闲的人，时间就会从他身边悄悄溜走，如果你把握好时间的话，就会觉得时间是很充实的，不会走得很快。
师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发现了世间万物——燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是——生：时间！师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。
唯有时间一去不复返，那么时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？生：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？生：无奈，悲伤欲绝。
师：“悲伤欲绝”太厉害了吧？生：有点后悔。
——如果珍惜时间，可以写出更好的散文供大家阅读。
师：“悲伤欲绝”能换个词吗？生：难过。
师：或者非常痛苦。
生：他还有一点茫茫然的感觉。
他不知道该做些什么，因为时间走得这么快，应该做些什么才能挽住时间的脚步呢？师：很茫然，很痛苦，很无奈。
对过去流逝的时光，没有好好把握的时光，他又有些后悔。
当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。
学生自由读第这一段。
指名学生读这一段。
师：关于时间永远不会回来，台湾作家林清玄在文章《与时间赛跑》之中，父子俩有这样一番对话。
出示课件；师生对读。
师：请注意父亲说的最后一句话：“有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。
”这句话看似简单，但这简简单单的一句话，真要透彻地领悟它却不是那么容易。
就拿我们自己来说吧，想一想，去年的你和现在的你一样吗？生：不一样！师：你的什么变了？生：年龄变了。
师：你长大了一岁，更加懂事了。
生：思想变了。
我原来很开心，很快活，很单纯，什么事情都想得很开。
可是现在我无论怎么想也想不开了，再也找不到以前快乐的时光了，现在我很茫然，很难过，我已经和朱自清一样的心情了！（听课教师和学生中响起掌声。
）师：不要痛苦，也不要难过，这是成长必然经过的痛！她成熟了，应该祝贺她才对！老师这个年龄也经历过这种茫然的痛苦！生：我想问一下闫老师，你这么大有没有对你的年龄变化有想法？（听课教师和学生中响起笑声。
）师：他把问题抛给我了，他抛皮球了！我得实话实说。
随着年龄的增长，与去年相比，我首先觉得自己老了很多，很怕过生日！（学生笑）但这一年也不仅仅是这种痛苦和茫然，我的变化很多，读了更多的书，上了更多的课，有了更多的困惑，也有了更多的收获。
这就是我的变化！那个男同学，我的回答你满意吗？生：谢谢！（听课教师和学生中响起笑声。
）生：我觉得我现在对父母有一点烦！现在大了，有些事情可以自己作主了，也有了自己的想法和自己想做的事情，但是父母总是觉得我们很小，不让我们去做，父母的想法远远跟不上我们小孩子的思想，所以现在很烦！虽然知道父母是对自己好，但仍然觉得他们唠唠叨叨！师：这个同学说出了大多数同学心里的想法。
她觉得自己和父母有代沟了，所以有时候有点烦。
但有一点需要知道，那就是这点点滴滴的背后都渗透着一个字，那就是——生：爱！师：我很高兴你们感受到了爱！生：去年觉得很多事情很有趣，很好玩，现在看来很无聊，很幼稚，有时候我在想我怎么会那么做呢，怎么像个傻瓜一样呢！（学生和听课教师笑。
）师：你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。
这就是时光的匆匆啊！这就是时间永远不会回来啊！当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？学生再读第一段。
师：刚才很多同学感受到了这一段文字的美，能具体谈谈文字怎么美吗？生：我特别欣赏第一句话。
因为我觉得朱自清写着一句话十分富有诗意，很押韵，而且没有直接的、很白话的把时间去得匆匆直接表现出来，而是从写燕子、杨柳和桃花这些美好的事物表现出来。