在语文教学中渗透德育目标--特殊的语言表达方式
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法
语文教学是学生德育教育的重要途径之一，教师可以通过合适的教育方法将德育理念
和原则渗透到语文教学中，从而实现德育与语文教学的融合。
这样不仅能够提高语文教学
的效果，还能够通过语文教育培养学生的德性。
以下是小学语文教学中德育教育的渗透方法。
一、通过语文教材来渗透德育教育
语文是德育的有力润滑剂，语文教材中有丰富的德育内容，教师通过教材中学生易感
性的课文内容可以不断渗透德育教育，同时还可以让学生更好理解课文中对生命、对真理、对美的内容，从而达到德育的目的。
教师可以在语文作业中渗透德育的教育内容，比如通过阅读的作业，要求学生体会社
会职业、是怎样需要好的德行来坚持他们的职责和使命，从而让学生体会到职业的真正含义，加强对德育教育的体会。
语文口语交流是一种重要的沟通手段，教师可以通过学生之间的口语交流，让他们在
交流过程中学会尊重、爱护别人，并且不断增强自己的德性修养，从而实现将德育教育与
语文教学的融合。
语文教学中情感的激发是学生理解、接受语文教育的关键之一，教师可以通过情感的
引导来激起学生的情感共鸣，感受到德育教育的价值，从而积极的接受和阐述课文中的德
育内容，进一步将德育教育渗透到语文教学中。
总之，通过语文教学中的德育教育渗透方法，教师可以更好地传递德育理念，让学生
全面发展。
通过营造德性青春校园的理念，不断强化学生的德性修养，进一步实现语文教
育与德育教育的互动，从而让学生受益终身。
语文教学中德育渗透的途径与方法
语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学不仅仅是为了传授语言知识和技能，更重要的是通过语文教学实现德育目标。
语文教学中如何渗透德育教育，是当前教育工作者和家长们共同关注的问题。
正所谓“言传身教”，在语文教学中，德育教育不仅仅是在课堂上灌输一些道德知识，更应该是贯穿于语文教学的整个过程中，渗透于每一个知识点和学习环节。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？接下来我们将探讨一些途径与方法。
语文教学中渗透德育的途径与方法之一是注重学生的情感教育。
语文教学是一个情感充沛的学科，语言是表达情感的工具，语文教育的最终目的也是培养学生的情感、品格和修养。
在语文教学中教师应该注重培养学生的感情体验和情感体验。
教师在讲解文学作品的时候，可以引导学生去感悟作者的情感世界，让学生通过文学作品去感受美好的情感，激发学生心灵深处的感受和体验，让德育教育在情感的陶冶中得以实现。
在语文教学中可以鼓励学生多读一些感人肺腑的散文、小说、诗歌等，引导学生去感受文学作品中蕴含的道德情感，让学生在情感的熏陶中感悟道德，培养学生的美德情感。
语文教学中渗透德育的途径与方法之二是强化学生的道德素养培养。
道德素养是一个人在实践中将道德准则转化为行为的过程，它包括了对自我、他人、社会的认知和感情投入。
在语文教学中，教师要注重引导学生在课文中去感悟人物的道德情感，让学生通过文学作品去思考思考人物的情感世界和品格修养，从而在对文学作品的感悟中达到道德素养的培养。
在日常的语文教学活动中，教师要时刻关注学生的道德品质与行为习惯，引导学生敬老爱幼、诚实守信、友善关爱等良好道德品质。
可以给学生讲一些有关诚实守信的故事，组织学生进行诚实守信的实践活动等，从而增强学生的道德素养，促进学生的全面发展。
语文教学中渗透德育的途径与方法其实有很多种，教师和家长们可以通过多种方式去实现德育教育的目标。
在实际教学中，教师可以根据学生的特点和实际情况，有针对性地开展相关的活动，让德育教育贯穿于整个语文教育的过程，这样才能更好地培养出品德高尚、情感丰富、知识渊博的优秀学生。
小学语文教学中渗透德育的方法
小学语文教学中渗透德育的方法随着教育改革的不断深化，德育在学校教育中的地位日益凸显。
作为语文教师，我们不能只注重学科的教学，更要关注学生的道德修养。
因此，在小学语文教学中，如何渗透德育成为了一项重要任务。
本文将从教材选择、教学方法、课堂活动等几个方面详细探讨如何在语文教学中渗透德育，以期提高学生的整体素质和道德修养。
一、教材选择教材是渗透德育的基础。
在小学语文教学中，我们可以通过合理选择教材来培养学生的道德情操。
首先，教材内容要具有深度和温度，不能只注重知识的传授，更要关注学生的情感体验。
比如，在选择课文时，我们可以选择那些描写真实人生、积极向上的作品，如《草房子》、《范进中举》等。
这样的课文能够引发学生的共鸣，激发他们积极向上、努力奋斗的精神。
其次，教材要注重培养学生的社会责任感和宽容心态。
可以选取一些关于助人为乐、关心他人、友爱互助的故事和材料来进行教学。
这样可以启发学生的爱心、责任感和关爱他人的情感，帮助他们树立正确的世界观和价值观。
此外，教材要贴近学生的生活，关注他们的成长需求。
可以选择一些有现实意义、紧贴学生生活的故事、文学作品，如《爸爸给我买辆车》、《快递员的故事》等，让学生在阅读中获得情感体验、道德启示，从而提高他们的道德素养。
二、教学方法渗透德育的教学方法在语文教学中至关重要。
传统的教学方法往往注重知识的灌输，缺乏情感和价值的引导。
为了更好地渗透德育，我们可以采取以下方法：1.启发式教学。
通过提出问题、情境设定等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力和道德判断力。
举个例子，当教授“人生的真谛”这一主题时，可以提问：“你认为什么是人生的真谛？短暂的欢乐还是长久的追求？”学生可以根据自己的经历和感悟进行思考和表达。
同时，教师可以通过课堂讨论和案例分析的方式引导学生分析不同观点的利弊，并引导他们形成正确的道德判断。
2.情感教育。
注重培养学生的情感体验和情感共鸣。
可以通过朗读、角色扮演、小组讨论等方式，让学生亲身感受作品中的情感，理解人物的内心世界和道德选择。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文教育是培养学生语言表达能力和素养的重要环节，同时也是培养学生品德修养的重要途径。
德育的渗透在小学语文教学中尤为重要，既可以通过文学作品的赏析来引导学生树立正确的价值观和道德观，也可以通过语文知识的传授和实践来培养学生的道德情操和品德修养。
下面将介绍几种在小学语文教学中德育渗透的方法。
一、通过文学作品的赏析来引导学生树立正确的价值观文学作品是培养学生情感世界、塑造人格的重要途径，通过对文学作品的赏析，可以引导学生正确认识世界、树立正确的价值观和道德观。
在小学语文课堂上，可以选取一些具有教育意义的文学作品，如《小兵张嘎》、《荷花淀》等，通过师生一起赏析，引导学生感受人物的品格和情感，并进行相关的道德讨论，如人物的善良、友爱、勇敢等品质，培养学生的道德情操和责任感。
二、通过语文知识的传授和实践来培养学生的道德情操语文教学不仅仅是知识的传授，更要通过实践来培养学生的道德情操。
在学习阅读理解的过程中，可以选取一些具有道德意义的文章，让学生通过阅读理解的训练，深入理解文章中的道德观和人物性格，引导学生在实际生活中树立正确的道德观念。
通过写作作业和口语表达等方式，也可以培养学生的道德情操。
在语文作文教学中，可以要求学生以一个善良、友爱、勇敢的人物为榜样，写一篇感人的作文；在口语表达教学中，可以让学生选取一个有意义的社会事件，用正确的言辞来表达自己的观点，并倡导善良、公正、宽容的价值观。
三、通过课堂活动和角色扮演来培养学生的品德修养课堂活动和角色扮演是小学教育中常用的参与式教学方法，通过设置一些小组活动和角色扮演的情境，可以让学生在实践中感受和体验道德行为的意义。
在学习古诗文的过程中，可以组织学生进行角色扮演，每个学生分配一个古代人物的角色，通过扮演该角色了解该人物的品德与处世之道。
在小学语文教学中，还可以通过一些班级活动或团队合作，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，通过参与社区义工和社会实践等活动，让学生积极参与社会公益事业，培养社会责任感。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
如何在语文教学中渗透德育
如何在语文教学中渗透德育语文课程标准中提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做语文课堂之处的附加任务，应注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
根据这一精神，我认为作为一名语文教师都是在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的情感因素，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。
在语文课堂教学中我主要采取了以下措施对学生进行思想教育：一、搜集信息，渗透德育当今是信息飞速发展的时代，语文学科是人文、哲学、自然、社会等多种学科的交叉与融合，具有很强的综合性。
学生每天生活在社会中，可以接触到很多信息，而且会产生相应的看法和理性判断。
因此，让学生主动搜集信息，是对学生进行思想教育的良好途径。
例如在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文前，我让学生通过报刊、杂志、广播、电视、上网等多种渠道寻觅有关小兴安岭木材、矿产、动物、药材、环保等方面的资料。
这不仅仅是一个简单的搜集信息的过程，它不但锻炼了学生的能力，更重要的是学生在搜集信息的过程中体验到了小兴安岭的富饶，在情感上与作者产生共鸣--对这块土地的无限热爱。
二、创设情境，渗透德育情境是指具体场合的情形和意境。
在教学中努力创设情境，能使学生尽快进入角色，引起共鸣，通过情感的共鸣、认同，达到提高学生人格水平的目的。
如我在教学《五彩池》一文时，让学生一边看五彩池的录像，一边听课文录音，学生一下就被深深的吸引住了，陶醉在祖国山河的雄伟、壮丽之中，体验到自豪、激昂、奋发向上的情感。
正是在这种情境中，学生获得了充分的情感体验，人格境界得到的提升。
三、启发想像，渗透德育爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括了世界上一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉”。
在教学中，引导学生借助作者的语言文字，去想像文字所描绘的情景或文字外的内容，不但能训练学生的想像力和创造力，还有助于塑造学生美好的心灵，完成“教导人、引导人、鼓舞人”的任务。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法在小学语文教学中，德育是非常重要的一部分。
通过语文教学可以培养学生的道德情感、价值观念以及社会责任感。
如何在语文教学中渗透德育教育呢？下面就让我们一起来探讨一下小学语文教学中德育的渗透方法。
一、通过课文内容进行引导小学语文教学的主要内容是学习古诗词、古文、现代散文、现代诗歌等。
这些文学作品都蕴含着丰富的道德情感和价值观念。
教师在教学过程中可以通过解读课文内容来引导学生进行道德思考，比如通过诵读古诗词来感受诗人的高尚情操，通过分析古文来了解古人的品德修养，通过朗读现代散文来感受作家的人生态度等。
通过课文内容的引导，可以使学生受到良好的德育熏陶。
二、通过阅读材料进行培养在小学语文教学中，阅读是非常重要的环节。
教师可以选择一些富有道德情感的文学作品，让学生进行阅读。
比如一些感人的故事、勇敢的英雄传奇、感恩的故事等，通过这些阅读材料可以培养学生的情感，培养他们的感恩之心、正义之心、同情之心等。
通过阅读材料进行德育渗透可以让学生在欣赏文学作品的也得到心灵的洗礼。
小学生的写作活动是非常丰富多彩的，可以通过作文、诗歌创作等形式进行德育的引导。
比如可以设计一些关于家庭、友谊、正义等主题的作文题目，让学生进行感悟和表达；也可以引导学生进行一些关于感恩、帮助他人、传递爱心等主题的诗歌创作。
通过写作活动进行德育引导可以使学生在表达自己的也培养了他们的道德情感。
四、通过讲故事进行教育小学语文教学中，讲故事是一个非常有效的教学手段。
教师可以选择一些富有道德教育意义的故事，比如寓言故事、成语故事、民间故事等，通过讲故事来引导学生进行品德修养。
比如可以讲述《三字经》中的故事，引导学生明辨是非、懂得感恩；也可以讲述一些关于孝道、友情、正义等方面的故事，通过这些故事的讲述可以培养学生的道德情感和社会责任感。
五、通过语文活动进行实践在小学语文教学中，可以通过一些课外活动来进行德育渗透，比如举办朗诵比赛、语文演讲比赛、语文艺术表演等。
如何在语文教学中渗透德育教育
一、要善于挖掘课文中的德育素材。
钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。
二、灵活驾驭，在课堂教学中大力实施德育。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。
教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文教学中实施德育的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
四、言传身教，通过教师自身榜样作用“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。
德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。
运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。
在语文教学中如何渗透德育教育
在语文教学中如何渗透德育教育语文课程标准把情感、态度、价值观的目标放在首位，既体现了时代发展对语文教育的要求，又发扬了我国传统语文教育历来重视德育的传统。
语文教材文质兼美，蕴涵不少思想教育因素，是渗透德育教育，培养学生健康向上人格的好材料。
那么如何通过语文教学培养学生的健康心理，做到教书育人的完美结合呢？作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。
下面笔者从语文教学各种课型来谈一下自己的体会。
一、通过教师的言行进行德育渗透播洒阳光的人首先自己心中就要充满阳光，“正人者必先正己。
”如今，在新的历史条件下，学生的自主意识大大增强了，他们并不是对教师百依百顺、言听计从，而是特别注意在日常工作、学习的实践中关注教师的一言一行，并从教师身上选取做人的准则和行为的榜样。
教师的形象可以具体地告诉学生如何想问题、如何行动、如何对待人生、如何对待事业。
教师正是通过教学过程向学生传授科学文化知识进行“言传”，还表现在以身作则，身体力行进行“身教”。
“言传身教”是教师对学生产生影响的最佳方式。
所以教师要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。
这正如俄国教育者乌申斯基说的“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。
”二、德育渗透写字教学中写字教学中蕴含着丰富的德育内容。
良好的写字习惯能培养学生养成专注的意识，同时能提高审美观。
写字教学还能自强学生的信心，提高他们的学习成绩。
在练习写字的过程中教师可以将做人的道理渗透其中，塑造端正的人格品质。
语文是人文学科，一开始学生对汉字已经发生了浓厚的兴趣。
教师在这个基础上，对学生进行文字传统教育。
祖国优秀的文明史、科技史、发明史，就是靠三千多年前产生的古文字记录下来的。
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
作为一线语文教师，我越来越深地认识到：课堂教学是素质教育的主渠道，也是向学生进行道德教育最经常的途径。
课堂教学是素质教育的主渠道，也是向学生进行道德教育最经常的途径。
初中语文教材中思想道德教育的内容涵盖面较广，里面有许多适合对学生进行德育教育的内容。
初中语文教师要根据语文课程标准中关于道德教育的要求和课程中的教育因素，培养学生热爱汉语言文字的情感，帮助学生认识中华文化的博大深厚，吸收民族文化的精华，自觉地、有机地在课堂教学中渗透道德教育。
一、在语文教学中渗透德育教育的内容1.培养学生热爱汉语言文字和中华文化的思想感情。
汉语具有明白、精确、富有灵性的特点，是世界上最美的语言之一。
汉字的字形不仅给我们带来丰富的想像力，它的创造能力也非常强，数量有限的汉字却组成了无穷的词汇，而以汉语言为载体的中华文化更是魅力无穷。
因此，在语文教学中，教师要引导学生在阅读中发现汉字的美感，感受中华文化的魅力，培养学生热爱汉语言文字和中华文化的思想感情。
2.对学生进行爱国主义和科学思想教育。
现行初中语文教材所精选的篇目，不少都蕴含着浓郁的爱国情感。
在教学中，教师要善于运用这一德育资源，对学生进行德育渗透，让学生懂得将自己的未来和祖国的发展紧密联系起来，培养学生深厚的爱国主义情感，并形成时代所需要的正确的人生观和价值观。
科学思想教育也是德育的一个重要方面。
在语文教学中，教师应充分挖掘课程中蕴含的科学思想，让学生信仰并追求科学真理，认识社会，了解社会，学习科学的思维方法，掌握事物的客观规律。
3.利用课文内容对学生进行感恩教育。
初中语文课本中描写亲情的文章也不在少数，教师可借此对学生进行感恩教育。
比如，朱自清的《背影》，这篇文章里面记叙了他与父亲之间的真挚感情。
在教学中，可让学生默默地去理解和感受作者对父亲的那份深深的爱。
继尔，让学生感受自己父母对自己的爱，学生的思想情感会自然而然地发生变化，对父母产生感恩之情。
二、在语文教学中渗透德育教育的方法1.在课堂教学中进行德育渗透。
如何在语文教学中进行德育渗透
如何在语文教学中进行德育渗透语文教学是培养学生德育的重要途径之一、德育渗透是将德育内容融入到语文课堂中，通过阅读、写作、讨论等活动，引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
下面将从德育目标、德育方法和案例三个方面，探讨如何在语文教学中进行德育渗透。
首先，明确德育目标。
在语文教学中进行德育渗透，需要明确具体的德育目标，如培养学生的道德情感、价值观念、行为规范等。
教师可以通过文本选择、阅读材料的引导、课堂讨论等方式，引导学生认识到文本中的道德问题，并通过引发学生思考、讨论，培养学生正确的道德情感和价值观。
其次，选择合适的德育方法。
在语文教学中，教师可以选择德育教材、德育案例、德育活动等多种德育方法，将德育内容融入到课堂。
比如，在选择文本时可以重视传统文化和优秀文学作品，通过文本中的道德故事和道德情感，引发学生的共鸣和思考；在阅读中可以引导学生分析人物的道德选择和行为规范，培养学生的道德判断能力；在课堂讨论中可以引导学生关注社会问题，激发学生的社会责任感。
最后，通过案例分析，具体说明德育渗透的实施。
例如，在阅读《红楼梦》时，教师可以引导学生分析贾宝玉和林黛玉等人的道德选择和行为规范，让学生认识到勤俭节约、尊重他人、守信用等价值观念的重要性；在写作活动中，可以引导学生撰写感恩的作文，培养学生的感恩之心；在课堂讨论中，可以选择一些有关公平正义、友爱互助等话题，引发学生思考和表达自己的观点。
总之，德育渗透是语文教学中必不可少的一环。
通过明确德育目标，选择合适的德育方法，结合具体的案例进行分析，可以有效地实施德育渗透。
通过这种方式，可以培养学生健康的心理素质、正确的价值观念，形成良好的行为习惯，为他们的成长和发展提供全面的支持。
浅谈德育在语文教学中的渗透
浅谈德育在语文教学中的渗透德育是指对学生进行道德教育的过程。
在教育过程中，德育和学科教育是相互渗透、相互促进的关系。
语文教育是德育的重要途径之一，它涵盖了学生的语言、文学、阅读等多个方面，为学生的德育提供了广阔的空间。
下面我将从几个方面谈谈德育在语文教学中的渗透。
语文教学是培养学生良好语言表达能力和交际能力的过程。
语言是人与人之间交流的工具，而良好的交际能力是一个人走进社会、与人沟通交往的基础。
在语文教学中，教师可以通过培养学生正确的语言习惯、提高语言表达能力，引导学生学会礼貌用语和尊重他人的交流方式，培养学生的待人接物的礼仪素养。
教师还可以通过语文教学的形式，组织学生进行团体合作和小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
这些都是德育渗透在语文教学中的体现。
语文教学是培养学生创新思维和道德品质的过程。
语文教学中，教师可以通过设置课堂语境或者提供问题情景，引导学生进行思考和讨论，并提出自己的观点。
教师可以引导学生积极思考课堂所学知识在实际生活中的应用，培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
教师还可以通过讲授一些有道德内涵的文学作品，让学生从中体验和领悟到一些美好的道德观念和价值观，培养学生正直、诚信、勇敢、宽容等道德品质。
语文教学是培养学生综合素质和个性发展的过程。
语文教学内容丰富多样，通过对文言文、现代作品、报刊杂志等不同文本的学习，学生可以接触到各种不同的思想和生活方式。
教师可以通过精心设计的教学活动和任务，引导学生发展自己的特长和个性，培养学生勇敢尝试、发现问题和解决问题的能力，激发学生的创造力和创新思维，培养学生健康、积极、开放、自信的个性发展。
德育在语文教学中的渗透是一个全方位的过程。
通过语文教学，可以培养学生良好的语言表达能力和交际能力，培养学生的情感和审美能力，培养学生的创新思维和道德品质，同时也是培养学生综合素质和个性发展的途径之一。
在语文教学中注重德育的渗透，对于学生的全面发展和成长具有重要意义。
小学语文教学中渗透德育的方法
小学语文教学中渗透德育的方法德育是教育的重要组成部分，培养学生良好的道德品质是学校教育的首要任务之一。
而语文教学作为小学教育的核心课程，是德育教育的重要途径之一。
如何在语文教学中渗透德育，使学生更好地树立正确的价值观和道德观，是每位语文老师需要思考和解决的问题。
一、坚持德育教育在语文教学中的地位语文教育不仅仅是语言技能的培养，更是一种文化传承和人文关怀。
将德育教育纳入语文教学的核心目标，使学生不仅仅掌握语文知识，还能够在实践中体验、领悟并践行正确的价值观和道德观。
二、选择德育性强的教材和文本语文教材是培养学生正确价值观和道德观的重要工具，所选择的教材内容应具有德育性，能够引导学生积极向上的思考和行为。
比如选择有励志故事、有善行表演、有良好道德品质塑造的文本等，引导学生从中汲取正能量。
三、运用故事教学方法培养学生的道德情操故事拥有默示谕悟、感人肺腑的力量，在语文教学中可以大量运用故事教学法，通过真实或虚构的故事情节来讲述道德故事，激发学生的阅读兴趣，引导学生思考善恶、美丑、真假等道德问题，从中培养学生正确的价值观和道德观。
四、引导学生学习经典名著，感悟其中的道德哲理经典名著是文化的瑰宝，其中蕴含着深刻的人生哲理和道德观。
在语文教学中，引导学生学习经典名著，并帮助学生深入理解其中反映的道德观和价值观，培养学生的审美意识、善良品格等。
五、组织开展课堂文化活动，培养学生的道德素养课堂文化活动是德育教育的重要组成部分，可以安排一些有助于培养学生道德修养的活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等，通过活动的参与和展示，激发学生的积极性和创造性，提高学生的良好品德和道德水平。
六、引导学生在写作中渗透德育写作是培养学生语言表达能力的重要方式，也是渗透德育的重要途径。
在写作教学中，要引导学生关注道德价值观，鼓励学生用文字表达自己的思想和情感，让学生在写作中思考如何树立正确的人生观和价值观。
七、教师示范和引导，成为学生的榜样德育教育的成功离不开教师的示范和引导。
小学语文教学中的德育渗透方法
小学语文教学中的德育渗透方法小学语文教学中德育渗透是培养学生良好的道德品质和行为习惯的重要途径。
通过语文教学渗透德育，不仅可以提高学生的道德素养，还可以提高他们的语文听说读写能力。
下面介绍几种小学语文教学中德育渗透的方法。
可以通过选择具有道德教育意义的课文和阅读材料来渗透德育。
在语文课堂上，可以选择一些以道德为主题的课文，如感恩、友爱、勤奋等。
通过阅读这些材料，可以引导学生认识到良好的道德品质的重要性，并以此为榜样去培养他们的道德观念和行为习惯。
可以通过课堂话题和讨论来渗透德育。
在课堂上引入一些和德育相关的话题，如诚实、守时、尊重等，引导学生进行讨论和思考。
通过互动交流，学生可以更深入地理解什么是好的道德品质，以及如何在日常生活中践行这些品质。
可以通过学生作文活动渗透德育。
作文是培养学生语文能力的重要方式，也是德育教育的有力途径。
在作文教学中，可以引导学生写一些关于道德的作文，如感谢父母、帮助他人、敬畏自然等。
通过写作，学生可以更加深入地思考和表达对道德的理解和认识，并逐渐形成良好的道德行为习惯。
可以通过诗词歌赋来渗透德育。
中国古代诗词中蕴含着丰富的道德教育思想，通过学生朗诵和演唱古代诗词，可以让学生更好地领会到其中蕴含的道德情感和价值观。
也可以让学生创作一些现代的诗歌和歌曲，以表达对道德的理解和追求。
可以通过故事和小说来渗透德育。
在语文课堂上，可以讲一些具有启发意义和道德教育意义的故事和小说，如《小五义》、《红楼梦》等。
通过这些故事和小说，可以引导学生思考和探讨人生道德的价值和意义，树立正确的世界观和人生观。
小学语文教学中渗透德育是一个全方位的过程。
通过选择具有道德教育意义的课文和阅读材料、课堂话题和讨论、学生作文活动、诗词歌赋和故事小说等多种手段，可以提高学生的道德素养和语文能力，培养他们良好的道德品质和行为习惯。
这样的教学方式既能促进学生全面发展，也能培养他们树立正确的价值观和人生观。
在小学语文教学中渗透德育
在小学语文教学中渗透德育在小学语文教学中，渗透德育是非常重要的。
德育是指在教育过程中培养学生遵纪守法、诚实守信、礼貌待人等良好品质的过程，而语文教学作为学生学习语言文字和文化的重要途径，也是德育教育的重要载体。
通过语文教学渗透德育，可以帮助学生更好地树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质和道德修养。
本文将探讨在小学语文教学中如何渗透德育。
小学语文教学中可以通过优秀的文学作品来渗透德育。
文学作品是一种很好的德育资源，通过阅读优秀的文学作品可以让学生在文学的熏陶中接受一些深刻的道德启蒙。
在教学中，老师可以选择一些富有感染力和有启迪意义的文学作品，通过解读和分析文学作品中的人物形象和故事情节，引导学生品味文学的魅力，感受其中的道德情感，激发学生的人文情怀和道德情操。
比如可以选取《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》等经典文学作品，让学生在阅读中感悟美好的情操，培养出对美与真善美的感知力。
小学语文教学中可以通过语言文字的规范来渗透德育。
语言是一种规范的载体，而语文教学中的语言文字规范不仅仅是一种技术要求，更是一种道德素养的体现。
在语文教学中，老师可以通过规范的语言文字要求，教育学生懂得尊重他人，尊重规则，注重文明礼貌、讲究语言修养。
在写作教学中，老师可以要求学生尊重语言文字规范，让学生在书写中注意文明用语、规范用字，培养孩子们的语言文字的修养和规范意识，提高他们的语言表达能力和文明素养。
小学语文教学中可以通过名人语录和寓言故事来渗透德育。
名人语录和寓言故事是一种寓教于乐的教育方式，它可以通过简短的语言和生动的形象来启发学生的思维，激励学生立志向学，树立正确的人生观念。
在小学语文课堂上，老师可以介绍一些名人的经典语录，通过讲解引导学生思考，让学生在语言的启迪下悟出其中的道理，增强他们的思想品质。
老师还可以通过讲述一些寓言故事，如《狐假虎威》、《孔雀东南飞》等，来启发学生悟出故事中的道理，让学生在故事中得到启示，培养正确的处世之道和生活态度。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法小学语文教学是德育的关键时期，因为小学阶段处于人格发展的关键阶段，培养学生良好的品德和价值观，对他们的终身发展具有重要意义。
所以，在小学语文教学中，如何融入德育教育，使其成为语文教学的重要组成部分，是每一位语文教师亟待思考和实践的问题。
下面，我们将分为目标明确、内容渗透和方法灵活三个方面，来探讨小学语文教学中德育的渗透方法。
一、目标明确小学语文教学的德育目标应该是：培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生高尚的品德和价值观，使学生在语文学习的过程中体验美，理解美，欣赏美，拥有美的情感，从而发展良好的审美能力和创新能力。
具体来说，目标可体现在以下几个方面：1. 提升道德修养：通过语文教学，培养学生尊重师长、关心他人、团结协作、有爱心、正直诚信等美德，塑造学生良好的道德品质。
2. 培养审美情趣：通过语文教学，培养学生对文学艺术的热爱和欣赏能力，使他们在欣赏优秀文学作品的过程中感受美，培养审美情趣。
3. 培养独立思考能力：通过语文教学，培养学生独立思考、勇于探寻真理的精神，激发学生对知识的好奇心和求知欲望。
4. 增强社会责任感：通过语文教学，培养学生具有社会责任感和公民意识，关注社会热点问题，培养学生关心社会、关心他人的价值观。
二、内容渗透要实现小学语文教学中德育的渗透，我们可以从以下几个方面入手，将德育教育融入到语文教学的各个环节中。
1. 选材和课文选取包含思想性、情感性和艺术性的课文，让学生在阅读中感受生活的美好，体验人生的情感，提升思想境界。
可以选取优秀文学作品、寓言故事、历史故事等，让学生在欣赏和理解中培养审美情趣和价值观。
2. 讲授方法在语文教学中，可以采用可视化教学、情感化教学等方法，让学生通过听、说、读、写等方式参与进来，激发学生的思考和情感，培养学生的创新能力和表达能力。
3. 主题活动根据教学内容，设计一些具有思想性和艺术性的主题活动，如写作比赛、剧本创作、演讲比赛等，让学生在实践中感受和实践德育教育的内容。
最新-如何在语文教学中渗透德育 精品
如何在语文教学中渗透德育如何在语文教学中渗透德育文马鹏宇教书和育人是教育工作的双翼，德育工作与学科教学应是密不可分、相互渗透、相辅相成的关系。
语文课不同于思想品德课，它没有集中的、明确的德育方面的说教，这是语文学科的特点决定的。
语文课具有工具性和人文性，学生在掌握语文知识、提高语文能力的同时还可以受到潜移默化的教育感染，使学生的知识得到提升、情操得到陶冶、思想得到升华。
在语文教学的各个环节，都可以不失时机地渗透思想道德教育。
一、在导入新课时渗透德育用故事导入，能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，使学生对将要学习的课文内容及主题有更深的印象。
例如，在讲《陈太秋与友期》时，我用曾子杀猪的故事导入一天，曾子一家去市场，儿子吵着要母亲买肉，母亲舍不得，骗儿子说回家杀一头猪给他吃。
回家后，曾子便磨起刀来，妻子不解，曾子说你不是在市场上允诺儿子杀猪的吗？我们做父母的可不能失信于孩子，否则将来怎么教育孩子呢？妻子没办法，只好依了曾子，杀了一头猪。
你们听了这个故事有什么感受？再如，在讲《珍珠鸟》时，我讲了深圳松坪中学的张小满化名同学为了让自己家养的鹦鹉不再孤单寂寞，他忍痛割爱，将鹦鹉送到学校生态园，并且每天都抽时间去看它。
张小满同学不仅关爱自家的鹦鹉，还关爱其他动物，他曾给深圳动物园园长写过一封信，提出许多关爱动物的建议。
接着，我又讲了一个反面事例盗猎分子用残忍的手段肆意捕杀可可西里藏羚羊的事。
然后问道人与动物是什么关系？二、在整体感知过程中渗透德育热爱祖国的感情是抽象复杂的，学生阅历不深，很难体会出来。
我便利用整体感知这一环节感染学生、打动学生。
例如，讲九年级下册第一单元时，我就让学生反复朗读这几首新诗《我爱这片土地》《乡愁》《祖国啊，我亲爱的母亲》《祖国》《黑人谈河流》。
边读边谈感想，让学生充分感受作者的爱国思乡之情。
再如，讲《送友人》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》这三首诗时，我先用声情并茂的范读感染学生，再让学生自己动情地朗读，边读边想，这样依依惜别之景就如在眼前了。
谈德育在语文教学中的渗透
谈德育在语文教学中的渗透德育与语文教学有着密切的关系，德育在语文教学中起到了渗透的作用。
德育是培养学生良好品质和道德风尚的过程，而语文教学则是培养学生语言表达能力和文化素养的过程。
将德育与语文教学相结合，可以有效地促进学生全面发展与健康成长。
下面将从课程目标、教学内容、教学方法和评价体系四个方面来谈德育在语文教学中的渗透。
德育在语文教学中的渗透体现在课程目标的设定上。
语文课程的主要目标是培养学生的语言表达能力和文化素养。
而在设定课程目标的过程中，可以将培养学生的道德情感和价值观作为重要的内容。
通过阅读经典文学作品，学习优秀的范文和名言警句，培养学生对美好人生、真善美的追求，激发学生的道德情操，提高学生的人文素养。
德育在语文教学中的渗透还体现在教学内容的选择上。
语文教学是一门文化教育课程，它不仅仅是学习语言的技能，更是学习民族文化和传统文化的载体。
在教学内容的选择上，可以选择一些具有道德教育意义的文学作品来进行阅读和解读。
由于文学作品具有情感的表达和人物形象的刻画，学生容易产生共鸣和感受。
通过分析文学作品中的人物情感、行为和人生观，引导学生认识到美德的重要性，提高学生的道德水平。
德育在语文教学中的渗透还体现在教学方法的选择上。
德育的核心是在于培养学生的品德修养和思想道德水平，而教学方法则是实现这一目标的关键。
在语文教学中，可以采用多种教学方法来促进学生的德育发展。
采用讲故事的方式来传播优秀的道德模范，启发学生思考;组织辩论和讨论活动，培养学生的辩证思维和价值观念;利用角色扮演和情景演练，锻炼学生的社会交往能力和情感表达能力。
通过灵活运用教学方法，将德育与语文教学有机地结合起来，提高学生的德育水平。
德育在语文教学中的渗透体现在评价体系的建立上。
评价是教学过程中不可或缺的一环，它对学生的学习动力和学习效果起到了重要的影响。
在语文教学中，可以将德育的考核内容纳入到评价体系中。
在学生的作文评价中，可以注重对其价值观和思想深度的评价;在阅读理解和语言表达的评价中，可以加入对学生道德品质和情感态度的考察。
浅谈德育在语文教学中的渗透
浅谈德育在语文教学中的渗透德育在语文教学中的渗透是指在语文教学中注重培养学生的道德修养和人文关怀，使学生在语文学习中不仅仅能掌握语言表达和文学欣赏的能力，还能够培养学生的道德情操、个性品质和社会意识。
本文将从语文教学的特点、德育在语文教学中的方式和具体实践等方面进行探讨。
一、语文教学的特点语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要课程，也是培养学生综合素质的重要途径。
语文教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 语言技能的培养：语文教学主要目的是培养学生的语言运用能力，使学生能够准确、流畅地运用语言进行沟通和表达。
2. 文学素养的培养：语文教学通过学习文言文和现代文学作品，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，培养学生的审美情趣和文学修养。
4. 社会意识的培养：语文教学通过学习文学作品和文化传统，引导学生关注社会现实和人类共同问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、德育在语文教学中的方式德育在语文教学中的方式有多种，具体可以从以下几个方面进行渗透：1. 课堂教学方式：教师应通过讲解、讨论和演示等方式，引导学生正确理解作品中的道德观念和品质要求，帮助学生把握文化内涵，启迪智慧，塑造良好的人生观和价值观。
2. 作品选材：教师可以选择一些具有较高道德品质和人文关怀的文学作品，引导学生体验人物的善良、正直、勇敢等美德，激发学生对美好事物的向往和追求。
3. 语言运用：教师可以通过引导学生模仿文学作品中的语言风格和表达方式，培养学生用文字表达情感和思考的能力，让学生在表达中体验到语言的力量和美好。
4. 德育活动：教师可以组织一些与语文内容相关的德育活动，如朗诵比赛、演讲比赛、小说创作等，通过参与这些活动，学生可以增强对文学作品的理解和感悟，培养学生的创造力和表达能力。
三、具体实践实施德育在语文教学中的渗透需要教师在课堂上具体而有效地实施，以下是一些具体的实践方式：1. 注重名著导读：教师在讲解名著时可以着重解读作品中的道德观念和品质要求，引导学生深入思考人物的行为背后所蕴含的道德价值，并与学生进行深入的讨论。
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受其蕴含 的德育 因素 。 文章是 内容和形式的统一 ，对于作 者来 说 ，写作 的艰 难也主要在于如何运 用最恰 当的语 言形式 ，最好地表达 自己
想要表达 的真实情感与生活理念 。 为此 ，
表 明水生嫂不让水生 去参 军 ，想拖水生
的后腿 ， 语气 中更多 的是责问 。在家庭 、
了很大 的作用 。语 文教学中发掘它的 内
涵 ，通过对水 生嫂 这一形象的肯定与赞
特殊 的语 言表达方式 的分析是渗透德育 的一条不可忽视的途径 。它不像词语那 具体的语境 中去感受它 ，发掘它包含 的
美 ，不是水 到渠 成地把德育渗透给 了学 君 》中有这样一句话 ： “ 听说 ，她 ，刘
标 点符 号 有着 不 同一般 的表 意作 用 ，不仅破 折号 、疑 问号 、省略号等如
此 ，就 是我们一般只把它们看作文章 中 断句 的一个标志 的逗号 、 句号也是如此 。
育教学 ，不能脱离文本 的语言文字天 马 行空地讲授大道理 ，应该符合语文教学
的规律 。语文课就是语文课 ，既要讲授 学科知识 ，又要进行必要 的思想 品德 教
语 文教学中 ，教师引导学生对文本 中一些特殊 句式的分析 ，也能对学生渗
特殊 的语言表达方式 李 焰
透德 育。如鲁 迅先生 《 祝福 》中对主人
公祥林嫂 形象的刻画 ： “ ……她一手提 着竹 篮。内巾一个破碗 ，空 的；一手拄 着一支 比她更长的竹竿 ，下端开 了裂 ： 她分明已经纯乎是一个乞丐 了。”作者
如孙犁先生 的 《 荷花淀 》里 ，在描 写水
生嫂与水生 的对话 中，就有这 么一句 ： “ 你走 ，我不拦你 。家里怎么办？”。 如果把 中间 的句号改 为逗 号 ，从 字面意 思来理解 ，原句 和改句没 有什 么差别 ，
育 ，两者必须有机结合 、辩证地统一起
来 。对此 ， 目前语 文教育Ｔ作者 已经从
教改搽骊
Ｊ工 ＡＯＧＡ 工 ＴＡＮＬ工
作者想要表达 的思想 与感情 ，一样 起着
通过这一对 比分析 ，学生不是也 能从 中 感受到一种高尚品格 的力量吗？
在 语 教 学 中 渗 透 德 育 目标
— —
举足轻重 的作用 。因此 ，语 文教学中渗 透德育 ，既需要考虑词句 ，也 需要 顾及 其他 的语言形式 ，将 “ 文”与 “ 道”更
个 逗号和没有 个逗号表达效果就截然
到润物无声般 的德育 ， 使 “ 文”与 “ 道” 有机统一 ，真正落到实处 ，实 现以人为
多方面 、多角度进行 了探讨 。就 利用语
言形式渗透德育这一方 面来 看 ，主要 的
“ 祸 星”。尤使人 义愤 填膺的 ，最终就
是祥林嫂 的乡里乡亲们 逼迫着她 ，使她
途径是敲打关键词 句 ，撞击 出思 想的火 花 。但在教学实践 中 ，我发 现这并 不是
唯一 的途径 ， 还有一 条不 可忽视 的途径 ， 那就是 ：发掘特殊 的语 言表达方式 ，感
水生去参军 ，后 一句只是一种询 问。从
人物性格来 看 ，表明水生嫂深明大义 ， 在家庭 、国家的利益的选择 中是 国重于 家 ！这一句号 的运用 对塑造人物性格起
动妇 女的深切同情。这样 ，语文 课堂 的 德育也就 自然渗透于教学之 中了。
由此 可 见 ，在 语 文 教 学 中 ，对 一 些
但实质上两者表意是不 同的。如果 用逗
号 ，这是一句话 ，那 么它 表达 的主要意 思 落在 句 子 的后 半 部 分 ： “ 家里 怎 么 办？”上。从人物性格 的角度来考虑 ，
黯然神伤地在鲁镇 的祝 福声中寂然地走
人 了死亡 的坟 墓。教学中 ，教师就可顺 势引导学 生鞭辟人 里地理解作者表达时 所使用这些 特殊句式的深刻用意 。让学
全面地统一起来 。当然 ，并 不是从每一
个标点符号 、每一个 句式 中都能挖掘出 深刻的思想意义 ， 使学生从 中受到德育 。 但有些标点 符号 、句式 ，在具体的语境 中确实包含 着深 刻的意蕴 ，发掘它们 的 内涵 ，在 给学生语文知识教育 的同时，
二 、通 过对特殊 句式 的分 析来渗透德育
和珍君 ，那 时是欣然前往 的。”如果去 掉 中间的三个逗号 ， 改为：“ 听说她——
生 吗？又如 ，鲁 迅先生的 《 记念刘和珍 样 直 白地表情达意 ，因此 ，需要教 师在 德育因素 ，在教学寸 去启发诱 导学 生 ，
使学生在学会语文学科知识 的同时 ，受
刘 和珍 君那时是欣然前往 的。”这两句 话 在对 事件的陈述上是一致 的，但有三
生 明白祥林嫂 所生活的时代特征和身处
现实生活的环境特征 ，还有周遭 的乡里
国家利益 的选择 中是家重于 国。而用句
号 ，就成 了两句话 ，前一句已表ห้องสมุดไป่ตู้同意
乡亲们的思想特征 ，从而激发学生对封
建礼 教吃人本质的憎恨 ，认识到彻底反
封建 的 必 要 性 ，和 对 地 主 阶 级 压 迫 下 劳
“ 教 书育人 ” “ 文 以载道 ” ，语 文教 学 不单 要讲 授 本 门学科 的知识 技 能 ，还得 立 足文 本 ，探 究其 蕴 含 的 文
“ 道”。
也能顺 势给学生至关重要 的德育 。现略 以例析 ，见解如下 ：
语 文 教学 进 行 德育 的特 点是 “ 渗 透” ，也就是说 ，语文课堂对学生 的德
通 过对 标 点符 号 的分 析来渗透德育
一
寥寥几笔就精 当传神地道 ｍ了祥林嫂 在
鲁镇现实生活 叶 １ 的悲 惨 境 遇 ！ “ 下 端 开
、
了裂” ，就足 以见 出祥林嫂乞讨经历 之 久 ，抑或见 Ｈ Ｉ 祥林嫂在窒息 的鲁镇 Ｊ 乞 讨的经历 中所 “ 乞之路 ”之 多 、之广 ； 而更 令 人寒 心 的是 竹 篮 内 中的一 个 破 碗 ，竟是 “ 空 的”！这破碗 的 “ 空空”， 就更加入木 分地批判鲁镇 之人 ，他们 中腐朽 、愚昧 的封建宗 法思想 、封建礼 教制度 的流毒之深 ！他们早 已对祥林嫂 丧失 了怜悯之 心 ，视之 如无物 ，甚至为