2015-2016学年高一生物课件：第3章 基因的本质 本章整合(人教版必修2)(广东专用)
合集下载
高中生物必修二第三章《基因的本质》PPT课件
什么？
2）此实验最后通过什么确定 菌体类型？
3）对比各组发现只有混合加 入S型菌完整DNA的组才能 发生转化，说明了什么？
实验室中提取的DNA纯度最高时也还有 0.02%的蛋白质。
怀疑：是否是这0.02%的蛋白质使肺炎双 球菌发生了转化呢？是否有实验可以将 DNA和蛋白质完全分开呢？
的放射性？ 为何在32P标记的组，上清液中会含有较低
的放射性？
4.误差分析
在35S标记的组，沉淀物中会含有较低的放射性因为 搅拌不充分，噬菌体吸附在大肠杆菌表面没有分开。
在32P标记的组，上清液中会含有较低的放射性因为保温时间过 长或过短，过短噬菌体还未来得及侵入大肠杆菌，过长的话噬 菌体使细菌裂解，被释放出来了。
二、噬菌体侵染细菌实验
1.噬菌体的结构及侵染细菌的过程：
二、噬菌体侵染细菌实验 2.实验方法： 同位素标记法
DNA （C、H、O、N、 32P）
蛋白质 （C、H、O、N、35S ）
如何使噬菌体标记上放射性？
二、噬菌体侵染细菌实验
3.实验过程：
噬菌体是寄生生活的，必须用
活细胞来培养，所以可以用含有放
射性物质的大肠杆菌培养噬菌体，
让噬菌体被标记上放射性。
含35S标记的大 肠杆菌培养基
含32P标记的大 肠杆菌培养基
被35S标记的噬菌体
被32P标记的噬菌体
被35S标记的噬 菌体与细菌混合
被32P标记的噬 菌体与细菌混合
保温培养一段时间后
搅拌
离心
放射性很高 放射性很低
放射性很低 放射性很高
思考： 为何在35S标记的组，沉淀物中会含有较低
烟草花 叶病毒
RNA 蛋白质
侵染烟叶
感染病斑
2）此实验最后通过什么确定 菌体类型？
3）对比各组发现只有混合加 入S型菌完整DNA的组才能 发生转化，说明了什么？
实验室中提取的DNA纯度最高时也还有 0.02%的蛋白质。
怀疑：是否是这0.02%的蛋白质使肺炎双 球菌发生了转化呢？是否有实验可以将 DNA和蛋白质完全分开呢？
的放射性？ 为何在32P标记的组，上清液中会含有较低
的放射性？
4.误差分析
在35S标记的组，沉淀物中会含有较低的放射性因为 搅拌不充分，噬菌体吸附在大肠杆菌表面没有分开。
在32P标记的组，上清液中会含有较低的放射性因为保温时间过 长或过短，过短噬菌体还未来得及侵入大肠杆菌，过长的话噬 菌体使细菌裂解，被释放出来了。
二、噬菌体侵染细菌实验
1.噬菌体的结构及侵染细菌的过程：
二、噬菌体侵染细菌实验 2.实验方法： 同位素标记法
DNA （C、H、O、N、 32P）
蛋白质 （C、H、O、N、35S ）
如何使噬菌体标记上放射性？
二、噬菌体侵染细菌实验
3.实验过程：
噬菌体是寄生生活的，必须用
活细胞来培养，所以可以用含有放
射性物质的大肠杆菌培养噬菌体，
让噬菌体被标记上放射性。
含35S标记的大 肠杆菌培养基
含32P标记的大 肠杆菌培养基
被35S标记的噬菌体
被32P标记的噬菌体
被35S标记的噬 菌体与细菌混合
被32P标记的噬 菌体与细菌混合
保温培养一段时间后
搅拌
离心
放射性很高 放射性很低
放射性很低 放射性很高
思考： 为何在35S标记的组，沉淀物中会含有较低
烟草花 叶病毒
RNA 蛋白质
侵染烟叶
感染病斑
高中生物 第3章 基因的本质章末归纳整合课件 新人教版必修2
[解析] 14C标记的DNA在12C的培养液中复制n次共产生
2n个DNA，含 12C的脱氧核苷酸链数为2n＋1－2，与14C的脱氧
核苷酸链的比为(2n＋1－2):2＝(2n－1):1。
第二十页，共24页。
3 ． 艾 弗 里 和 同 事 用 R 型 和 S 型 肺 炎 (fèiyán) 双 球 菌 进 行 实 验，结果如下表。从表可知( )
实验 组号 ① ② ③ ④
接种 菌型
R R R R
加入S型菌物质
蛋白质 荚膜多糖
DNA DNA(经DNA酶处理)
培养皿长菌情况
R型 R型 R型、S型 R型
第二十一页，共24页。
A.①不能证明S型菌的蛋白质不是转化因子 B．②说明S型菌的荚膜多糖有酶活性 C．③和④说明S型菌的DNA是转化因子 D．①～④说明DNA是主要的遗传物质 [答案] C [解析(jiě xī)] 考查实验的设计和分析。只有加入S型菌 DNA的实验才能产生S型菌，证明DNA是转化因子，蛋白质、荚 膜多糖和DNA酶处理的DNA都不是转化因子；DNA与RNA相比 较，绝大多数生物是以DNA为遗传物质的，DNA是主要的遗传 物质，但这里没有这种比较，不能得出这个结论。选C。
第十九页，共24页。
2．在一个密闭的容器里，用含有同位素14C的脱氧核苷酸
合成一个DNA分子，然后加入普通的含 12C的脱氧核苷酸，经n
次复制后，所得DNA分子中含12C的脱氧核苷酸链数与含14C的
脱氧核苷酸链数之比是( )
A．2n:1
B．(2n－2):n
C．(2n－1):1
D．(2n－2):2
[答案(dáàn)] C
A．能搭建(dā jiàn)出20个脱氧核苷酸 B．所搭建(dā jiàn)的DNA分子片段最长为7碱基对 C．能搭建(dā jiàn)出410种不同的DNA分子模型 D．能搭建(dā jiàn)出一个4碱基对的DNA分子片段 [答案] D
高中生物人教版高一必修第三章《基因的本质》教育教学课件
从 1928 年格里非思的肺炎双球菌转化实验，到 1944 年艾弗里的实验，再到 1952 年赫尔希和蔡斯的噬菌 体侵染实验，前后历经 24 年，人们才确信 DNA 是遗传物质。
那婆子道：“张大人跟咱们老爷同朝为官，夫人不好怠慢。” 苏氏：“行了，知道了，这就去。” 拉着青翎的手拍了拍：“外头乱哄哄的，那些女眷你也不认识，平白的应付她们做什么，还不如你们兄妹在一处说说话儿的好，等会儿前头唱戏的时候，再让敬澜带你出去瞧，你舅母哪儿，别担心，她最爱热闹，又是个八面玲珑的性子，这样的场合，正合适她。” 既然都来了，也只能依着表姨，更何况，青翎也实在不想应付外头那些人，一个个带着面具一样，说话是套话儿，笑也是假的，便点头应了。 苏氏笑眯眯的瞧了儿子一眼，这才出去了，陆敬澜给自己娘那一眼瞧得，脸更有些发烫，心里却仍止不住欢喜，拉着青翎的手：“外头冷，咱们进屋说话儿去。” 青翎自来是个随遇而安的个性，事情既然都这样了，别扭着做什么，笑眯眯的跟着他走了进去。 下人刚打起帘子，一个毛茸茸的东西就跑了过来，冲着青翎喵喵的叫了两声。 青翎眼睛一亮，伸手抱起它，摸了摸它的头，是只黑白花的猫，两只猫眼黑葡萄一样亮：“这是小花对不对，跟敬澜哥哥给我画的花样子一模一样，对了，还有小虎呢？” 正说着，就见后头懒洋洋的走出一只虎斑纹的大猫，抬头冲着青翎叫了一声，便卧到炭盆子旁边儿的毡垫儿上打起盹来。 青翎笑的不行，指着它：“还真是只大懒猫，上回不说生小猫吗，小猫在哪儿呢？” 说到这个，敬澜摇摇头，伸手摸了摸青翎怀里的小花：“生了四只，就活了一只，在哪儿呢。”指了指小虎卧的毡垫后头。 青翎仔细一瞧，才发现小虎后头探出个小猫脑袋来，眼睛像它爹，琥珀黄的，身上却随了它娘是黑白花的，小声叫了一声，格外惹人怜爱。 自己怀里的小花一窜跳了下去，三口腻在一起，亲热非常。 青翎忽想起了自己爹娘，眼眶便有些热，一眨眼不觉掉了两颗金豆子下来。 敬澜下了一跳，手忙脚乱的掏了帕子给她擦眼泪，嘴里一叠声道：“好端端的怎么哭上了，是不是在你舅舅家受了委屈……”
那婆子道：“张大人跟咱们老爷同朝为官，夫人不好怠慢。” 苏氏：“行了，知道了，这就去。” 拉着青翎的手拍了拍：“外头乱哄哄的，那些女眷你也不认识，平白的应付她们做什么，还不如你们兄妹在一处说说话儿的好，等会儿前头唱戏的时候，再让敬澜带你出去瞧，你舅母哪儿，别担心，她最爱热闹，又是个八面玲珑的性子，这样的场合，正合适她。” 既然都来了，也只能依着表姨，更何况，青翎也实在不想应付外头那些人，一个个带着面具一样，说话是套话儿，笑也是假的，便点头应了。 苏氏笑眯眯的瞧了儿子一眼，这才出去了，陆敬澜给自己娘那一眼瞧得，脸更有些发烫，心里却仍止不住欢喜，拉着青翎的手：“外头冷，咱们进屋说话儿去。” 青翎自来是个随遇而安的个性，事情既然都这样了，别扭着做什么，笑眯眯的跟着他走了进去。 下人刚打起帘子，一个毛茸茸的东西就跑了过来，冲着青翎喵喵的叫了两声。 青翎眼睛一亮，伸手抱起它，摸了摸它的头，是只黑白花的猫，两只猫眼黑葡萄一样亮：“这是小花对不对，跟敬澜哥哥给我画的花样子一模一样，对了，还有小虎呢？” 正说着，就见后头懒洋洋的走出一只虎斑纹的大猫，抬头冲着青翎叫了一声，便卧到炭盆子旁边儿的毡垫儿上打起盹来。 青翎笑的不行，指着它：“还真是只大懒猫，上回不说生小猫吗，小猫在哪儿呢？” 说到这个，敬澜摇摇头，伸手摸了摸青翎怀里的小花：“生了四只，就活了一只，在哪儿呢。”指了指小虎卧的毡垫后头。 青翎仔细一瞧，才发现小虎后头探出个小猫脑袋来，眼睛像它爹，琥珀黄的，身上却随了它娘是黑白花的，小声叫了一声，格外惹人怜爱。 自己怀里的小花一窜跳了下去，三口腻在一起，亲热非常。 青翎忽想起了自己爹娘，眼眶便有些热，一眨眼不觉掉了两颗金豆子下来。 敬澜下了一跳，手忙脚乱的掏了帕子给她擦眼泪，嘴里一叠声道：“好端端的怎么哭上了，是不是在你舅舅家受了委屈……”
高中生物人教版必修二第3章：《基因的本质-》PPT课件
人的遗传物质是（ A ）
A、DNA
B、RNA
C、DNA和RNA D、DNA或RNA
练习:
1．注射后能使小白鼠因患败血病而死 亡的是（ D ） A．R型肺炎双球菌 B．加热杀死后的R型肺炎双球菌 C．加热杀死后的S型肺炎双球菌 D．加热杀死后的S型肺炎双球菌与R 型细菌混合
2.格里菲思和艾弗里所进行的肺炎双 球菌的转化实验，证实了（ A ）
DNA是唯一的遗传物质吗？
分析“烟草花叶病毒重建实验”
蛋 白 质
(TMV）
RNA
实验证明：烟草花叶病毒（TMV）的遗 传物质是RNA
思考:
1、动物和人体的遗传物质是什么？ DNA
2、烟草的遗传物质是什么？
DNA
3、细菌的遗传物质是什么？
DNA
4、一切生物的遗传物质是什么？ 核 酸
5、病毒的遗传物质是什么？ DNA或RNA
含氮碱基：A（腺嘌呤）、T（胸腺嘧啶） G（鸟嘌呤）、C（胞嘧啶）
2、1951年威尔金斯展示了DNA的X射线的 衍射图谱，并且获得相关其数据。
3、沃森和克里克提出DNA双螺旋结构的初步构想。 4、1952年查哥夫指出：腺嘌呤(A)的量总是等于胸
腺嘧啶(T)的量（A=T），鸟嘌呤(G)的量总是等 于胞嘧啶(C)的量(G=C)。
① DNA是遗传物质 ②RNA是遗传物质 ③DNA是主要的遗传物质 ④蛋白质不是遗传物质
⑤糖类不是遗传物质
⑥DNA能产生可遗传的变异
A．①④⑤⑥
B. ②④⑤⑥
C.②③⑤⑥
D. ③④⑤⑥
3.噬菌体侵染细菌的实验证明了（ C ）
A．DNA是主要的遗传物质 B．DNA和蛋白质是遗传物质 C．DNA是遗传物质 D．RNA是遗传物质
新教材高中生物第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质pptx课件新人教版必修2
3．艾弗里采用的主要技术手段有细菌的培养技术、物质的提纯和鉴定技术 等。赫尔希等人采用的主要技术手段有噬菌体的培养技术、放射性同位素标记技 术，以及物质的提取和分离技术等。(学生可能回答出其他技术，但只要回答出 上述主要技术即可)
科学成果的取得必须有技术手段作保证，技术的发展需要以科学原理为基础， 因此，科学与技术是相互支持、相互促进的。
(3)T2噬菌体 不能 (填“能”或“不能”)在肺炎链球菌体内增殖，原因 是 T2噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒 。
教材问题提示 思考·讨论(教材第46页) 1．细菌和病毒作为实验材料，具有以下优点： (1)细菌个体很小，结构简单，是单细胞生物；病毒无细胞结构，只有核酸和 蛋白质外壳。易于观察因遗传物质改变导致的结构和功能的变化。 (2)繁殖快，细菌20～30 min就可繁殖一代，病毒短时间内可大量繁殖。 2．从控制自变量的角度，艾弗里在每个实验组中特异性地去除了一种物质， 然后观察在没有这种物质的情况下，实验结果会有什么变化。最大的困难是，如 何彻底去除细胞中含有的某种物质(如糖类、脂质、蛋白质等)。
(2)实验结论：已经加热致死的S型细菌，含有某种促使R型活细菌转化为S型 活细菌的活性物质——_转__化__因__子__。
3．艾弗里的体外转化实验
三、噬菌体侵染细菌的实验 1．实验材料：T2噬菌体。 (1)结构[填图] (2)生活方式：寄生在大肠杆菌体内。 2．实验方法： 放射性同位素标记 法。 3．实验过程和现象
2．DNA是主要的遗传物质：因为绝大多数生物的遗传物质是 DNA 以说DNA是 主要 的遗传物质。
，所
【教材微点发掘】 1．分析格里菲思的体内转化实验(教材P43图32变式)，回答下列问题：
(1)实验①②对比说明 R型细菌无毒，S型细菌有毒 。 (2)实验②③对比说明 加热致死的S型细菌无毒 。 (3)实验②③④对比说明加热致死的S型细菌能使部分R型细菌转化为S型细菌 。 (4)综合以上实验得出的结论是_S_型__细__菌__中__含__有__一__种__“___转__化__因__子__”__，__能__使__R_型__ _细__菌__转__化__为__S_型__细__菌___。
基因的本质课件PPT
? DNA和蛋白质,应分别标记哪一种元素？
DNA标记P;蛋白质标记S。
［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验：
? 如何让噬菌体被标记？
怎样将32P标记到噬菌体的DNA上？
（先用含32P的培养基培养大肠杆菌， 再用噬菌体去感染这种大肠杆菌）
［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验：
［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验：
分离 分离
重组
感 染
新的病毒
重组
产生 哪种 病毒？
[知识建构5]
大多数生物以 DNA 为遗传物质， 少数生物以 RNA 为遗传物质， 所以 核酸 是一切生物的遗传物质， DNA 是主要的遗传物质。 蛋白质 不是 （是，不是）遗传物质。
［学习自测］
1．注射后能使小白鼠因患败血病而死亡的是 （D） A．R型肺炎双球菌 B．加热杀死后的R型肺炎双球菌 C．加热杀死后的S型肺炎双球菌 D．加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型细 菌混合
A 腺嘌呤脱氧核苷酸
G 鸟嘌呤脱氧核苷酸
C 胞嘧啶脱氧核苷酸
T 胸腺嘧啶脱氧核苷酸
四种脱氧核苷酸聚合形成多核苷酸链
A T G C
3、DNA分子的平面结构
A
T
氢 键
T
A
G
C
C
G
4、DNA的双螺旋结构
主链
碱基对
构
（1）脱氧核糖与 （1）主链上对应 磷酸交替排列； 碱基以氢键连结
成 （2）两条主链 成对；
［知识建构3］DNA是遗传物质。
? 所有生物的遗传物质都是DNA吗？
［相关链接］SARS病毒的结构：
蛋白质 RNA
［相关链接］ SARS病毒的遗传物 质：
?SARS病毒中，谁是遗传物质？
DNA标记P;蛋白质标记S。
［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验：
? 如何让噬菌体被标记？
怎样将32P标记到噬菌体的DNA上？
（先用含32P的培养基培养大肠杆菌， 再用噬菌体去感染这种大肠杆菌）
［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验：
［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验：
分离 分离
重组
感 染
新的病毒
重组
产生 哪种 病毒？
[知识建构5]
大多数生物以 DNA 为遗传物质， 少数生物以 RNA 为遗传物质， 所以 核酸 是一切生物的遗传物质， DNA 是主要的遗传物质。 蛋白质 不是 （是，不是）遗传物质。
［学习自测］
1．注射后能使小白鼠因患败血病而死亡的是 （D） A．R型肺炎双球菌 B．加热杀死后的R型肺炎双球菌 C．加热杀死后的S型肺炎双球菌 D．加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型细 菌混合
A 腺嘌呤脱氧核苷酸
G 鸟嘌呤脱氧核苷酸
C 胞嘧啶脱氧核苷酸
T 胸腺嘧啶脱氧核苷酸
四种脱氧核苷酸聚合形成多核苷酸链
A T G C
3、DNA分子的平面结构
A
T
氢 键
T
A
G
C
C
G
4、DNA的双螺旋结构
主链
碱基对
构
（1）脱氧核糖与 （1）主链上对应 磷酸交替排列； 碱基以氢键连结
成 （2）两条主链 成对；
［知识建构3］DNA是遗传物质。
? 所有生物的遗传物质都是DNA吗？
［相关链接］SARS病毒的结构：
蛋白质 RNA
［相关链接］ SARS病毒的遗传物 质：
?SARS病毒中，谁是遗传物质？
(人教版)生物必修二：3-1《基因的本质》ppt课件
注射
小鼠体内有 ⑨S 型细菌 (2)结论：加热杀死的 S 型细菌中含 ⑩转化因子，能将 R 型细菌转化为 ⑪S 型细菌 。
3．艾弗里的实验 (1)方法：将提纯的 S 型细菌的 ⑫DNA 、 ⑬蛋白质和
⑭多糖 等物质分别加入到培养了 R 型细菌的培养基中。
(2)现象：只有加入 ⑮DNA 时，R 型细菌才能转化为 S
三、关于生物的遗传物质 1．细胞生物：既含 DNA，又含 RNA，DNA 是遗传物质。 2．非细胞生物：只含一种核酸，即 DNA 或 RNA，含有哪 种核酸，哪种核酸即为遗传物质。 3． 总结： 绝大多数生物的遗传物质是 DNA， 少数为 RNA， 所以说 DNA 是主要的遗传物质。
典 例 剖 析 一 考查肺炎双球菌转化实验 下列关于艾弗里的肺炎双球菌转化实验的叙述中错 )
例 1 误的是(
A．需对 S 型细菌中的物质进行提取、分离和鉴定 B．配制培养基的成分应适合肺炎双球菌的生长和繁殖 C. 转化的有效性与 R 型细菌的 DNA 纯度有密切关系 D．实验证明了 DNA 是遗传物质而蛋白质不是遗传物质
规律技巧
本题考查肺炎双球菌转化实验的相关知识，意
5．烟草花叶病毒的遗传物质是 RNA。 6．由于绝大多数生物的遗传物质是 DNA，因此说 DNA 是主 要的遗传物质。
课前自主梳理紧扣教材
落实基础
一、肺炎双球菌转化实验 1．两种肺炎双球菌：S 型细菌表面①光滑 ，有多糖类的
②荚膜 ， 有毒性， R 型细菌表面 ③粗糙， 无 ④荚膜 ， 无毒性。
2．格里菲思实验 (1)过程及现象 注射 a．R 型活菌――→小鼠体内―→小鼠 ⑤不死亡 注射 b．S 型活菌――→小鼠体内―→小鼠 ⑥死亡 ，有 S 型活 细菌
高中生物课件-第3章 基因的本质
第三章 基因的本质
本章知识网络
第一节 DNA是主要的遗传物质
核酸是一切生物的遗传物质 核酸包括脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA） 原核生物、真核生物：既有DNA又有RNA，遗传物质是DNA 病毒：只有DNA或RNA，遗传物质是DNA或RNA。 类病毒：只有RNA，遗传物质是RNA。 朊病毒：没有DNA、RNA，只有蛋白质，蛋白质不是遗传物质
混合培养，以观察各成分的作用。 实验方法：成分分离 思路：用S型球菌的不同成分与R型球菌一起培养，观察转化
效果。 结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质 缺陷：未能将DNA与蛋白质完全分离
艾弗里实验思路
假设转化因子 蛋白质
DNA
多糖荚膜
转化实验 不能使R菌 能使R菌转 不能使R菌转化为S菌 转化为S菌 化为S菌
第一组
注射
活R型(无毒)
第二组
注射
活S型(有毒)
注射
第三组
死S型(加热)
第四组
＋
死S型 活R型
注射
注射
死亡
活S型
设想 在死S细菌中存在某种“转化因子”，使R型细菌转化成S细菌
健康
死亡 健康
死亡 分离
格里菲思实验
格里菲斯实验
方法 现象
结论
实验 结论
1
2
3
4
5
R菌活 S菌活菌 S菌高温灭 高温灭活 提取4实验
注意 ①格里菲思的体内转化实验只提出“S型细菌体内有 转化因子”，并没有具体证明哪种物质是转化因子，不能证明 DNA是遗传物质。艾弗里的实验可以证明DNA是遗传物质。
②格里菲思实验第四组小鼠体内分离出的细菌和艾弗里S型 菌的DNA＋R型活菌培养基上生存的细菌都是R型和S型都有， 但是R型多。
本章知识网络
第一节 DNA是主要的遗传物质
核酸是一切生物的遗传物质 核酸包括脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA） 原核生物、真核生物：既有DNA又有RNA，遗传物质是DNA 病毒：只有DNA或RNA，遗传物质是DNA或RNA。 类病毒：只有RNA，遗传物质是RNA。 朊病毒：没有DNA、RNA，只有蛋白质，蛋白质不是遗传物质
混合培养，以观察各成分的作用。 实验方法：成分分离 思路：用S型球菌的不同成分与R型球菌一起培养，观察转化
效果。 结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质 缺陷：未能将DNA与蛋白质完全分离
艾弗里实验思路
假设转化因子 蛋白质
DNA
多糖荚膜
转化实验 不能使R菌 能使R菌转 不能使R菌转化为S菌 转化为S菌 化为S菌
第一组
注射
活R型(无毒)
第二组
注射
活S型(有毒)
注射
第三组
死S型(加热)
第四组
＋
死S型 活R型
注射
注射
死亡
活S型
设想 在死S细菌中存在某种“转化因子”，使R型细菌转化成S细菌
健康
死亡 健康
死亡 分离
格里菲思实验
格里菲斯实验
方法 现象
结论
实验 结论
1
2
3
4
5
R菌活 S菌活菌 S菌高温灭 高温灭活 提取4实验
注意 ①格里菲思的体内转化实验只提出“S型细菌体内有 转化因子”，并没有具体证明哪种物质是转化因子，不能证明 DNA是遗传物质。艾弗里的实验可以证明DNA是遗传物质。
②格里菲思实验第四组小鼠体内分离出的细菌和艾弗里S型 菌的DNA＋R型活菌培养基上生存的细菌都是R型和S型都有， 但是R型多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ห้องสมุดไป่ตู้
知识网络
专题归纳
专题一
专题二
专题二 对基因概念的深化拓展
1.基因的概念包括三方面的含义 (1)基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位。 (2)基因是有遗传效应的 DNA 片段。 (3)基因在染色体上呈线性排列。
特别提醒以 RNA 为遗传物质的生物(即某些 RNA 病毒)
的基因为有遗传效应的 RNA 片段。
特别提醒①所谓遗传效应是指具备某性状的信息,能够控
制某性状的发育和遗传。 ②细胞核的染色体上有基因,而细胞质中的线粒体和叶绿体上也有基 因,也能控制生物性状。 ③基因的脱氧核苷酸的排列顺序包含着遗传信息。 对于某个基因来说, 其“顺序”是固定的,而不同的基因的“顺序”又是各不相同的。
知识网络
专题归纳
知识网络
专题归纳
专题一
专题二
2.遗传信息 每个 DNA 有多个基因,一个基因含有成百上千个脱氧核苷酸,对于某 个基因来说,其中的脱氧核苷酸的数目、种类和排列顺序是固定不变的,而 不同的基因之间脱氧核苷酸的数目、种类和排列顺序是各不相同的。基因 中包含着遗传信息,基因中的遗传信息是由基因中脱氧核苷酸的数目、 种类 和排列顺序决定的。
本章整合
-1-
知识网络
专题归纳
知识网络
专题归纳
专题一
专题二
专题一 同位素标记法在生物学研究中的应用
1.概述 用同位素标记化合物,让它们一起运动、迁移,再用探测仪器进行追踪, 以明确化学反应的详细过程的方法。 2.方法应用 用来研究细胞内的元素或化合物的来源、 组成、 分布和去向等,进而了 解细胞的结构和功能、化学物质的变化、反应机理等。 3.应用分析 (1)标记某元素,追踪其转移途径。 例如,在光合作用过程中:CO2+H2 18 O→ 光合作用 →18O2,C18O2+H2O→ 光合作用 →O2,证明光合作用产生的氧气中的氧原子全部来自 H2O,而不是 来自 CO2。
专题一
专题二
3.断裂基因和非断裂基因 传统观点认为每一个结构基因是一段连续的 DNA 序列,一定的 DNA 序列对应着一定的氨基酸序列。后来人们发现大多数真核生物的基因的编 码序列在 DNA 分子上不是连续排列的,而是被不编码的序列隔开,称为断 裂基因。 其中的编码序列称为外显子,非编码序列称为内含子。 断裂基因往 往由一些交替存在的内含子和外显子构成(见下图)。
知识网络
专题归纳
专题一
专题二
(2)标记特征元素,探究化合物的作用。 例如,T2 噬菌体侵染大肠杆菌的实验中,用 32P 标记噬菌体的 DNA,大肠 杆菌内发现放射性物质;35S 标记噬菌体的蛋白质,大肠杆菌内未发现放射 性物质,证明了 DNA 是噬菌体的遗传物质。 (3)标记特征化合物,探究详细生理过程,研究生物学原理。 例如,①用 3H 标记亮氨酸,探究分泌蛋白的合成、分泌过程; ②用 3H 标记 T,研究有丝分裂过程中染色体的变化规律; ③用 15N 标记 DNA,证明了 DNA 复制的方式是半保留复制。
知识网络
专题归纳
专题一
专题二
专题二 对基因概念的深化拓展
1.基因的概念包括三方面的含义 (1)基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位。 (2)基因是有遗传效应的 DNA 片段。 (3)基因在染色体上呈线性排列。
特别提醒以 RNA 为遗传物质的生物(即某些 RNA 病毒)
的基因为有遗传效应的 RNA 片段。
特别提醒①所谓遗传效应是指具备某性状的信息,能够控
制某性状的发育和遗传。 ②细胞核的染色体上有基因,而细胞质中的线粒体和叶绿体上也有基 因,也能控制生物性状。 ③基因的脱氧核苷酸的排列顺序包含着遗传信息。 对于某个基因来说, 其“顺序”是固定的,而不同的基因的“顺序”又是各不相同的。
知识网络
专题归纳
知识网络
专题归纳
专题一
专题二
2.遗传信息 每个 DNA 有多个基因,一个基因含有成百上千个脱氧核苷酸,对于某 个基因来说,其中的脱氧核苷酸的数目、种类和排列顺序是固定不变的,而 不同的基因之间脱氧核苷酸的数目、种类和排列顺序是各不相同的。基因 中包含着遗传信息,基因中的遗传信息是由基因中脱氧核苷酸的数目、 种类 和排列顺序决定的。
本章整合
-1-
知识网络
专题归纳
知识网络
专题归纳
专题一
专题二
专题一 同位素标记法在生物学研究中的应用
1.概述 用同位素标记化合物,让它们一起运动、迁移,再用探测仪器进行追踪, 以明确化学反应的详细过程的方法。 2.方法应用 用来研究细胞内的元素或化合物的来源、 组成、 分布和去向等,进而了 解细胞的结构和功能、化学物质的变化、反应机理等。 3.应用分析 (1)标记某元素,追踪其转移途径。 例如,在光合作用过程中:CO2+H2 18 O→ 光合作用 →18O2,C18O2+H2O→ 光合作用 →O2,证明光合作用产生的氧气中的氧原子全部来自 H2O,而不是 来自 CO2。
专题一
专题二
3.断裂基因和非断裂基因 传统观点认为每一个结构基因是一段连续的 DNA 序列,一定的 DNA 序列对应着一定的氨基酸序列。后来人们发现大多数真核生物的基因的编 码序列在 DNA 分子上不是连续排列的,而是被不编码的序列隔开,称为断 裂基因。 其中的编码序列称为外显子,非编码序列称为内含子。 断裂基因往 往由一些交替存在的内含子和外显子构成(见下图)。
知识网络
专题归纳
专题一
专题二
(2)标记特征元素,探究化合物的作用。 例如,T2 噬菌体侵染大肠杆菌的实验中,用 32P 标记噬菌体的 DNA,大肠 杆菌内发现放射性物质;35S 标记噬菌体的蛋白质,大肠杆菌内未发现放射 性物质,证明了 DNA 是噬菌体的遗传物质。 (3)标记特征化合物,探究详细生理过程,研究生物学原理。 例如,①用 3H 标记亮氨酸,探究分泌蛋白的合成、分泌过程; ②用 3H 标记 T,研究有丝分裂过程中染色体的变化规律; ③用 15N 标记 DNA,证明了 DNA 复制的方式是半保留复制。