浅谈高中英语书面表达
浅谈高中英语书面表达教学
必 要 渠 道
英 听 蚺 语
力 力
特实 是在特定的社会历史环境中产生和发展起来 的。因 殊践 此 ，每一种语言都反映 出使用该语 言的国家和民族 的 中 在不 同的社会历史时期所特有的文化现象。英语 听 社 约 力学 习单纯强调语 言知识和语言技 能是不 够的 ， 英 语 文 化 背 景 的重 要 性会 不定 容 忽 视 ，了 解英 语 国 家 的 文 文 俗 化、 历 史 和 风 俗 习惯 ， 有 助 于 学 生 更 好 地 吸 收 和 运 用 化 成 语言知识 ，提高英语听力效果 。为正确理解 听力材 象 的 现 。 料， 消 除 文 化差 异造 成 的误 解 ， 平 时 要 注 意 多 阅 读 英 语报 刊 、 杂志， 了解和熟悉英语 民族的历史 地理 、 生 每 活 习惯 、 文化背景 、 风土人情及 生活方式 ， 扩 大知识 一 面。 学生掌握 的背景知识越多 就越容易抓住听力材 是 种 ， 料 的 内容 ， 听 力 效 果 就越 好。 人 语
意 力 投 入 到 后 面 的答 题 中 去 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 荥 阳 市 第 四初 级 中 学 ）
在 都
能
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英语写作能力的提高必须由浅入深 、 由简到繁 、 由易到难 、 循序渐进 、 一环紧扣一环地进 行训 练。教 师应注重抓学生的基本功训练。
二、 限 时 训 练
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。
它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。
多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。
本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。
一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。
它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。
因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。
另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。
二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。
分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。
作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。
1、体裁多样。
综观历年来的高考英语书面表达。
尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。
因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。
2、题材多样。
在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。
浅谈高中英语书面表达存在问题及对策
２ ０１ ３ －０ ２－１ ０
如． 一 次 习作 课 的 主题 是 一 一 记 录春 天 的 点 点 滴 蒗 ’ 。当 时春
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
外语 ・ 外 文
浅谈 高中 英语书面表达存在问题及对策
昊 娟
（ 福建 省福 清 第三 中学 福 建 福 清 ３ ５ ０ ３ １ ５ ）
真 情 实感 的 流露 与 发 挥 奠 定 了 良好 的基 础 ，这 此 良好 状 态 下 ， 二、 写作教 学应贴近学 生实 际 ， 让 学生易于动 笔 ， 乐 于 表 创 作 出优 美 的 习作篇 章 自然 水 到 渠成 。 总之． 作 为 小 学语 文 教 师 既要 正视 当今 习作 教 学 所 面 临 的 达 学 生普 遍 感 觉 习作 远 离 自己的 生 活 实 际 、 写 作 过 程 中无话 不 利 现 状 ． 不 逃避 、 不退缩 ， 又 要 敢 于 直 面应 对 ， 积 极 探 讨 与 总 可说 、 无事可叙 。 究其原 因在 于他们在 日常生活 中缺乏 对于周 结切 实提 高小学生习作水平的有效 策略 ， 并将其灵活运用到 自 这 样 才 能真 正提 高 小 学 生 围事 物 的 仔 细观 察 、 缺 乏 对 于 大量 写 作 素 材 的积 累。” 巧 妇难 为 身 日常 的 习作 教 学 实践 当 中。相 信 ， 的 实际 ＞ － ／ 作 能 力 与水 平 。 从 而为 其 日后 自身 的 长远 发 展做 好 充 无 米之 炊 ” 说 的便 是 这 个道 理 。 《 小 学语 文 新课 程 标 准》 强调” 写作教学应贴近 学生 实际， 分 的 准备 。 引导学生在生活 中认 真观察 身边事物的特征 。 促使他们真正做 参考文献 ： 到有 话 可 说 、 快 乐习作 、 自由抒 发 内心 的真 情 实感 。” 【 １ 】吴丽华． 《 小学生 习作 指导 浅谈 》 Ⅱ 】 ． 《 课 程教材教 学研 这就 要 求 语 文 教 师 在 平 时 的 习作 教 学 过 程 中， 着重 对 学 生 究 》 ， ２ ０ １ ３ － ０ ５ — １ ４ 认 真观 察 、 仔 细 总 结 等 写 作理 念 进 行 指 导 与 培 ” ， 多 多 引 导他 ［ ２ ］ 苏 月红 ． 《 浅析 小学生习作指导》 Ｕ １ ． 《 考试周刊》 ， ２ ０ １ ３ － ３－２ ２ 们 捕 捉 日常 生 活 中存在 的 亮 点与 新 奇 之 事 ， 在 丰 富他 们 视 野 范 ０ 围 以及 见 闻的 基 础 之 上 ， 将 这 些 生 活 中 常见 的元 素 积 极 转 化 为 ［ ３ ］ 谭建山． 《 小学 生 习作 指 导 的” 五 多五 少” 》 Ⅱ 】 ． 《 湖 南教 育 》 ，
高中英语书面表达教学浅析
高中英语书面表达教学浅析前言在高中英语教学中，书面表达是培养学生语言表达能力的重要环节之一。
通过书面表达，学生能够锻炼自己的写作能力，提升语言的准确性和流畅性。
本文将从教学目标、教学方法和评价手段三个方面对高中英语书面表达教学进行浅析。
教学目标高中英语书面表达的教学目标主要有以下几个方面：语法与词汇的运用书面表达是语法和词汇运用的综合体现。
通过书面表达的教学，可以加强学生对语法规则和词汇的掌握，让他们能够正确运用各类句型和词汇进行写作。
结构和组织能力的培养良好的文章结构和组织能力是书面表达的重要组成部分。
在教学中，可以通过教授不同的写作结构和思维导图等方法，帮助学生理清思路，合理组织材料，提高写作的逻辑性和连贯性。
文化背景的了解与运用书面表达中，学生需要根据不同的主题和要求，运用所学的文化知识进行文章的编写。
因此，教学中应注重培养学生的文化意识，提高他们在写作过程中的跨文化交际能力。
教学方法高中英语书面表达教学可以采用多种方法，以提高学生的写作能力和表达能力。
写作范例分析教师可以选取一些经典的写作范例，与学生一起进行分析和讨论。
通过分析范例，学生可以学习到优秀写作的技巧和特点，同时也能提高他们对书面表达的审美能力。
写作任务设计教师可以设计不同种类的写作任务，如写作概括、写作说明、写作议论等等，让学生面对不同的写作要求。
通过不断练习不同类型的写作任务，学生可以逐渐掌握不同类型文章的写作技巧和方法。
写作过程指导在写作过程中，教师可以对学生进行细致的指导。
从选题、构思、写作、修改等不同阶段进行指导，帮助学生形成良好的写作习惯和技巧。
合作学习在教学中可以鼓励学生进行合作学习，让学生在小组或者团队中进行集思广益的讨论和写作。
通过合作学习，学生可以相互帮助、相互激励，提高写作水平和表达能力。
评价手段为了更好地衡量学生的书面表达能力，教师可以采用以下评价手段：评分标准制定教师可以根据教学要求和学生水平，制定适合的评分标准。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达在高中阶段是学生学习英语的重要部分。
学生需要具备一定的语法、词汇和写作技巧来完成这一项任务。
教师在进行书面表达教学时，应该注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，提高学生的书面表达能力。
本文将结合高考英语书面表达的特点，探讨有效的教学策略。
一、调动学生学习兴趣学生对英语书面表达一般都比较抵触，认为这是抽象的、乏味的、困难的任务。
教师可以通过以下几种方法调动学生的学习兴趣。
（一）选材丰富多样书面表达的选材可以涉及学生感兴趣的话题，如校园生活、青少年心理、社会热点等。
教师可以通过选择具有一定争议性和议论性的题材来激发学生的学习兴趣。
（二）采用多媒体教学手段教师可以通过图片、视频、音频等多媒体教学手段来展现书面表达内容，激发学生的学习兴趣。
通过播放视频展现社会现象，学生更容易产生共鸣，从而更有积极性地进行书面表达。
（三）开展小组讨论教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的看法，增加学生的互动性、参与感和兴趣。
通过小组讨论可以激发学生的思维活跃，促进学生的思考和表达能力的提高。
二、引导学生积极参与书面表达教学需要引导学生积极参与，使学生能够主动地进行学习，积极地完成书面表达任务。
（一）激发学生学习主动性教师可以引导学生通过主题讨论、问题探究等方式，让学生自主探索学习内容，培养学生的学习主动性。
（二）鼓励学生进行写作实践鼓励学生进行写作实践，提供大量的写作机会，让学生通过不断的练习来提高书面表达能力。
（三）指导学生进行写作反馈教师可以在学生完成书面表达之后，进行及时的写作反馈，指导学生发现自己的不足之处，不断完善自己的书面表达能力。
三、提高学生的书面表达能力教师在进行书面表达教学时，应该注重提高学生的书面表达能力，使学生能够熟练地运用语法、词汇和写作技巧完成书面表达任务。
（一）强化语法和词汇教学教师可以通过语法和词汇教学来提高学生的语言基础，让学生能够熟练地掌握语法和词汇知识，从而更好地完成书面表达任务。
高中英语书面表达的教学
高中英语书面表达的教学高中英语书面表达教学是英语教学中非常重要的一部分，它涵盖了写作、翻译、作文等多个方面，对学生的语言表达能力和语法运用能力有着重要的影响。
在教学中，教师需要根据学生的实际情况制定合适的教学计划，提供有效的教学方法，帮助学生提高书面表达能力，下面我们来具体谈谈高中英语书面表达教学的一些重要方面。
教师应该在教学中注重激发学生的学习兴趣。
学生在学习英语书面表达时可能会感到枯燥无味，因此教师需要设计一些生动有趣的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过故事、演讲、辩论等形式进行教学，同时也可以引导学生通过观察、思考、实践等方式提高他们的书面表达能力。
教师应该注重培养学生的语言表达能力。
书面表达不仅仅是简单的语法和词汇的组合，更重要的是学生能够用恰当的语言表达自己的观点和想法。
在教学中，教师需要引导学生学会分析问题、总结归纳、举一反三，帮助他们理清思路，用简洁清晰的语言进行表达。
教师还应该指导学生合理运用句型、词汇和修辞手法，使他们的表达更加生动鲜明，清晰流畅。
教师还应该重视学生的实际应用能力。
书面表达不仅仅是为了考试，更重要的是为了学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
在教学中，教师需要设计一些贴近生活的写作任务，让学生在实践中提高书面表达能力。
可以要求学生写一篇日记、一封信件、一篇议论文等，使他们学会用书面语言表达自己的观点和情感，提高他们的实际应用能力。
教师还应该注重学生的词汇和语法运用能力。
书面表达离不开丰富的词汇和准确的语法，因此教师在教学中需要重点关注学生的词汇和语法运用能力。
可以通过词汇习题、语法分析等方式帮助学生巩固所学知识，提高他们的词汇量和语法水平，为书面表达打下坚实的基础。
高中英语书面表达教学是一项复杂而且关键的工作，教师需要在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力，重视学生的实际应用能力，以及注重学生的词汇和语法运用能力。
只有综合考虑这些因素，才能使学生在书面表达方面取得更好的进步。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是英语考试中的一项重要内容，是考查学生写作能力和语言运用能力的一种形式。
在教学过程中，教师需要针对高考英语书面表达的特点和要求，制定有效的教学策略，帮助学生提高写作水平。
本文将对高考英语书面表达教学策略进行浅析。
教师要明确高考英语书面表达的评分标准。
了解评分标准可以帮助教师更好地引导学生写作，同时也能让学生清楚自己的写作目标。
评分标准通常包括语言准确性、语言丰富性、语法运用、逻辑合理性等方面。
教师可以通过展示和讲解优秀的书面表达范文，让学生了解标准答案的要求，然后引导学生分析范文的特点和亮点，帮助他们掌握写作技巧和方法。
教师要注重学生的写作实践。
书面表达是一项实践性非常强的技能，需要通过多次的练习和实践才能得到提高。
教师可以设计一系列的写作任务，如写信、写日记、写议论文等，让学生有机会真实地运用所学的语言知识和写作技巧。
在学生完成写作任务后，教师要及时进行评改和反馈，指出学生的不足之处，并给予建设性的指导意见，帮助他们不断改进和完善自己的作品。
教师要鼓励学生积累词汇和句型。
书面表达需要使用丰富准确的词汇和句型，学生需要有一定的词汇基础和语法知识。
教师可以引导学生利用词汇书、语法书等参考资料，定期进行词汇和语法知识的复习，并给予必要的辅导和指导。
教师还可以鼓励学生多阅读英语原著和英语报刊，通过阅读积累词汇和句型，提高语言运用的能力。
教师要关注学生的写作思维和创新能力。
高考英语书面表达不仅仅是语言运用的能力，更重要的是学生的思考能力和创新能力。
教师可以通过组织学生进行讨论、辩论等活动，激发学生的思维潜能和创新意识。
教师还可以组织写作比赛或写作展览，让学生展示自己的作品，并鼓励他们尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的创造力和审美能力。
高考英语书面表达教学策略应注重评分标准的明确、学生的写作实践、词汇和句型的积累以及思维和创新能力的培养。
只有综合运用这些策略，才能更好地提高学生的写作水平，帮助他们在高考中取得好成绩。
高中英语书面表达教学浅析
高中英语书面表达教学浅析在高中英语教学中，书面表达作为重要的语言技能之一，占据着重要的地位。
然而，很多学生在书写时常常存在语法、词汇、结构等方面的困难，导致书面表达不够准确、流畅、连贯。
因此，对于如何有效地教授高中英语书面表达，需要进行深入的探讨。
一、强化词汇和语法基础书面表达需要进行严密的逻辑推导和准确的表达。
而这两个方面的实现离不开词汇和语法基础的落实。
因此，在进行书面表达教学时，应当重视学生词汇和语法基础的练习和强化。
在词汇方面，可以通过多阅读、多背诵课外阅读或课本中的单词、短语、句子，扩大学生词汇量。
同时，可以通过分阶段分主题展开的词汇教学，让学生能够有系统地学习、掌握词汇，进而在书面表达中灵活运用。
在语法方面，可以通过对于英文语法规则的讲解及模仿等方式，加强学生对于句式、从句等语法结构的掌握和应用。
同时，加强对于文章结构的分析和梳理，鼓励学生练习模仿及创新应用，进一步提高其书面表达水平。
二、注重写作技巧的训练除了强化词汇和语法基础的训练外，更需要注重学生写作技巧的训练。
写作技巧训练旨在帮助学生掌握写作过程的各个环节，并提高其写作效率及质量。
在写作技巧训练方面，可以通过以下方式进行。
1. 通过解析优秀范文，让学生有更清晰的写作目标，同时引导学生发掘、借鉴优秀范文的写作技巧、表达手法，提高其写作效率及质量。
2. 引导学生实践“思考-规划-输出”的写作过程，鼓励学生总结适合自己的写作策略。
3. 把写作过程进行分解，并进行模仿练习，例如给学生一个写作主题或提纲，让他们模仿范文中的某个句子或段落进行写作，同时引导学生去做不同层次、难度的写作练习。
通过以上方式，可以帮助学生快速掌握书面表达技巧，进一步提高其书面表达能力。
三、强化文化背景知识的学习书面表达是与文化密切相关的语言技能之一。
而文化背景知识的学习对于提高学生的书面表达能力具有重要的意义。
因此，在书面表达教学中，应当加强对于文化背景知识的传授和学习。
浅谈高中英语书面表达教学
浅谈高中英语书面表达教学英语书面表达是高中学生综合语言运用能力的重要体现。
根据考试大纲要求，针对学生在写作时表现出的常见问题，笔者提出了在教学实践中总结出的措施和方法。
从基本句型入手，加强背诵积累，注重方法指导，强化限时训练。
由浅入深，循序渐进，才能使学生在高考写作中得高分。
英语书面表达教学随着新课程改革的实施，培养学生的综合语言运用能力成为中学英语教学的重点.书面表达作为要求考生输出所学知识的题型，是学生综合语言运用能力的重要体现。
普通高等学校招生全国统一考试大纲中要求考生根据提示进行书面表达。
考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。
而事实上学生的书面表达往往会出现一些问题，主要体现在词不达意，中式英语和语法错误多，字迹不规范等。
因此，提高英语书面表达能力势在必行。
在此，谈谈笔者在书面表达教学中的一些措施及训练方法。
1 加强词汇教学，强化句型训练1.1加强词汇教学与落实词汇与文章的关系是砖瓦与房子的关系，要写出能表达自己思想的作文，必须以足够的词汇量为基础，因此，在教学中应贯穿构词法，加强词汇落实力度，为写作打好基础.1.2五种基本句型的训练句子是文章的基本单位。
几乎所有的句子都是五种基本句型的扩展与延伸。
因此，在教学中应从基本句型入手训练学生写作，由浅入深，循序渐进，可谓磨刀不误砍柴功。
1.3句子改写训练在熟练运用各种句型的基础上，可以引导学生进行句型转换，使学生能灵活运用相对复杂的表达。
学生能熟练运用各种句型，每个句子清楚无误，整篇文章就没有什么毛病了。
2多读、多背好文好句“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语写作也是如此。
多读一些优秀文章，背诵一些范文，以拓宽思路，还能自觉杜绝中国式英语。
而这些背诵内容就在我们身边。
2.1习语谚语2.2课文中的优美句子2.3写作范文，尤其是高考范文。
“腹有诗书语自华”，平时注重背诵积累，才能把所学知识变成自己的财富，写起文章来得心应手，信手拈来。
高中英语书面表达范文25篇
高中英语书面表达范文25篇第1篇:电子词典的优缺点One Major Advantage of Electronic Dictionaries电子词典的一个主要优势Electronic dictionaries are becoming more and more popular among students nowadays. As a result, they may eventually render printed dictionaries obsolete!Undeniably electronic dictionaries contain a number of merits in comparison to their printed counterparts and therefore,I would like to suggest one major advantage of electronic dictionaries.电子词典现在越来越受学生的欢迎。
结果,他们最终可能会使纸质词典过时了!不可否认的是，电子词典包含许多优点，与它们的纸质版本相比。
因此,我想提出电子词典一个重要的优点。
Perhaps the most pronounced advantage of electronic dictionaries is that all of them are portable and consequently easy to carry around, whether in a pocket or a bag.Students can put the dictionary in their pocket and look up new words whenever and wherever they are.This is a huge advantage over the traditional large paper bound dictionary because size really does matter.也许电子词典最明显的优点是他们都是可便携的,因此容易随身携带,可以放在口袋或包里。
浅谈高中英语书面表达的写作技巧
ｔ ａｃｋｏ ． ｈｅ ｂ ｆ
审题 审清题 目要求 ， 定 文章 体裁 、 称 、 确 人 时态。
二、 列
ｔｅ ｅ ｈ ｎｄ， ｆ ｅ， ｆｅｒａ ｆ ｗ ｙｓ， ｔｔ ｔｔ ｅ。 ｅｒ ｍ ｅ ｗｈｉ ｂｅ ｏｒ ａｔ ｅ ｄａ ａ ｈａ ｉ ｍ ｌ ａｔ 。 ａｎ ｌ ｅ，
ａ ｅｓ ｔ ｔｐｒ ｅｎ
ｒｏ ｗｉ ｉ 要高级 。复 杂句 型是 指各 种 固定 句型 （ ｏ ｔ。 ｏ ｍ ｔ Ｊ ｈ ｍ ｔ —ｏ倒 ｏ 装、 强调 、 感叹句 ） 和各 类复合 句（ 主语 ／ 表语 ， 语 ／ 语从句 ） 状 定
学生一 口气写完 后 ， 要注意加工 润色 ， 使文 章连 贯流畅 ， 有意 要 识地将一 些“ 低级词汇 ” 理成 “ 词汇 ”一些 “ 处 高级 。 简单结构 ” 理成 处
“ 复杂结构” 。当前 ， 高中英语书面写作要求要 比初 中高得 多。 １ ．要 文章 通顺 ， 连贯得体 ， 句子之 间过渡 自然 。 在写作 时要 学 会运 用以下 常用的“ 渡词 汇” 过 进行 “ 焊接 ” （ ）时 间 顺序 ：ｒｔｓ ｃ ｎ ， ｉ ，ｎ ｅ ，ｎ ｌ／ｔａ ｔ １ ｆｓ ，ｅ ｏ ｄ ｔ ｒ ａ ｄ ｔ ｎ ｆ ａｌ ａ ｌ ／ ｉ ｈｄ ｈ ｉ ｙ ｓｉ ｎ
列要 点 ， 注意 要点全 面 ， 不得遗 漏 ， 同时要有 主次 。
三、 写
２ 善 于使用 高级 词 汇和复杂 句型 ．
即连点 （ 要点 ） 文 ， 成 基础 好可 以直接 书写句 子。
四、 润
浅谈高中英语书面表达
坚持“词不离句，句不离篇”的教学原则，将写作教学渗透
到平时的教学之中，从而有效提高学生写作水平。
其次，阅读教学也为写作教学提供了真实的语言材料和题材
范例。在阅读教学中，教师通过对篇章结构进行分析，可以使学生
了解英语文章的谋篇布局和写作特点，增进学生对写作要领和写
作方法的了解。教师可以利用教材范文，进行多种形式的短篇练
的问题，指出其出错的根源及修改思路。当然，多数教师教学任务重，
人人面批、次次面批也不现实，但教师要在尽可能的情况下多进行面
批，这无疑对学生习作水平和能力的提高起到积极的促进作用。因为
面批更具有针对性，更能对症下药，学生印象也十分深刻。
总之，写作能力的提高不是一蹴而就的，既要靠教师循序渐进的
科学训练和指导，也要靠学生踏踏实实、认认真真、一丝不苟的努力。英文
策
学能力，切实把握好词汇教学的广度和深度，不断研究词 汇教学的策略，有效提高学生的写作能力。单词教学不
略 初 探
能孤立地进行，而是将词汇与句子、与语境结合起来，启 发学生多造句，并在词汇与句子结合的基础上，引导学生 将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功 能。这样做既能帮助学生学习与掌握词汇在不同语境中 的词义变化与搭配特点，又能使学生准确把握词的具体 意义。另外，充分发挥学生的主体作用，有意识地培养学 生用英语思维的习惯，比较英汉两种语言表达上的不同，
语
得益彰的。写作教学在借助词汇教学、阅读教学的基 础上发挥英语学习的整合效应。
□
写 首先，教师可以通过词汇教学指导学生掌握英语 写作技巧。词汇文化内涵的导入将学生单一、枯燥的单 裴 词记忆注入了丰富多彩的元素，还能增强学生学习英语
作 兆 词汇的兴趣，也有效提高学生的写作水平。在新课程标 月 准背景下，教师要转变观念，努力提高自身文化素养与教
高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施
浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施在高考中，书面表达是一个相对较难的部分，对学生语言要素综合应用能力要求较高。
学生应当在充分审题的基础上用自己的语言组织一篇句子连贯、用词贴切的文章。
根据近年来对此题得分的统计，学生得分不高，一般为50％左右，特别是我们普通中学，仅达到40％左右。
在此就自己日常教学中遇到的问题及经验浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施，最终达到培养高中生的英语写作能力的目的。
一、高中生书面表达存在的问题在日常写作训练中，我发现学生在书面表达中主要存在以下几个问题：
1. 审题不认真，文不对题，很多学生没有认真仔细地审题，远离题目要求，造成离题或用错文章格式，用错人称等。
尤其在半开放式作文中，审题不认真很容易造成偏题。
例如，2008-2009 学年高一下学期期中考的作文。
这是一篇看图作文，要求描述主人公减肥成功的过程。
许多学生没有仔细审题，直接用第一人称并采取一般现在时，造成偏题。
2. 词语拼写错误或重复、误用。
如2007年高考作文：对大家都有好处( be good for each other )，写成对大家很好( be good to each other )；有时虽然表达正确，但重复或拼写错误等等。
3. 句子语法结构错误，尤其是句子的谓语结构：成分残缺，缺乏完整，或结构混乱，缺乏一致。
女口：the weather in beijing is cold。
浅谈高中生英语书面表达能力的培养
学 生的英语 基础 和综 合能 力的题 型 ，是检验 学生 书面 交际 词的使 用给 文章 带来 的亮色 。 能力 的一个 重 要途径 。然 而 ，现 在 的高 中学生书 面表 达能 三 、举行多种活动，激发学生 的兴趣
力 总体来 说还 比较 薄弱 ，究其 原因 ，一是 学生 写作练 习 的 时 间少 ；二是 不少 老师都 抱有 依赖和 侥幸 心理 ， 以为写作 作 知识 的指导 。这 些原 因造成 了高 中学生 以下 几种后 果 ： 倾 向 ，生硬翻 译 ；４ ． 盲 目落笔 ，仓促 成文 。 １ ． ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 法 。每天 上课前 ５分钟 进ｇ ￣ ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ， 内容 由学 生 自己定 ，如 谈谈 天气 、班 级趣 事 、课 文 内容 、 自 诵 ，这种形 式可 以增加 学生 语言表 达 的信 息量 ，激 发学 生 ２ ． 树 立学 生 的 自信 心 ，鼓励 多写 。 除了课 本 中规定 的
国家的 文化 习惯 和交 际准 则 。３ ． 要 求学 生学会 表 达 自己的 丰 富写 作 内容 。诸 如提 出：ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ，ｗ ｈ ｏ ，ｗｈ ｅ ｎ 等 形式 的 观 点和 态度 。４ ． 要求 学生 通用 不 同的语 汇 、句子 、语 体及 问题 ，促 使学 生思考 ，帮助 其打 开头脑 中的资料库 ，最 后 文 体进 行表达 。５ ． 强 调培养 学 生 的创 新 思维 能 力 ，引导 学 要求 他们 完整地 、独 立地 写 出来 。
、
注重基础，循序渐近 培养 能力
１ ． 课 文 教学 过 程 中 ，培 养 学 生基 本 的 写作 技 能 和 技 巧 。讲课文 的 时候 ，我打破 传统 的一句 一句 翻译 的方 法 ， 篇布 局 的特 点 ，段落 过渡 ，层 次结构和 句子 衔接等 ，帮助 学生 分析 、掌握 并正确 运用 各种 文体 的写作 方法和 具 体的
对高中英语书面表达的几点思考
考 试 指 导
培养学生的写作能力是高 中英语教学 的重要任 务 。因此 ， 在历年 的高考 中， 书面表达一直是英语试 题 的重要组成部分。 它要求高 中生具有词汇 ， 语法基 础 ，具备一定的表达能力。它是英语学 习的高级 阶 段 ，体现 出学生主动地对英语词 汇进行创造性使用 的能力和英语语法的掌握情况 。 但是 ， 学生 书面表达 的水平普遍不高。一方面 ， 高一高二阶段 ， 很多教师 因为英语写作教学和批 改的艰难 而很少进行书面表 达 的训练 。教师往往指定某 份试卷 中书面表达作为 写作任务 ， 接着把答案发下去 。 学生并 没有在教师指 导下完成 习作 。 对于词 ｝ ［ 句型做不到创造性地使用 ， 也没有语法错误上 的及时纠正。 长此下去 ， 效果 肯定 不尽 如人意 。另一方面 ， 学生 习作时 ， 由于英汉 之间 的差异 ， 学生易受汉语 思维影 响， 不掌握英汉之 间的 语序差别 ，不遵从英语表达习惯 ，常常写出中式英 语 。例如 ： Ｉ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ — ｂ ａ ｌ １ ． 。这一类 的错误在学 生的习作 中 占有很大 的 比 重。 下面就如何提高学生书面表 达能力谈几点看法 。
ｃ ｅ ｍｅ ｄ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ．Ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ Ｃ ｈ ａ ｒ ｌ ｅ ｓ ｈ ａ ｓ ｔ ｕ ｎｅ ｒ ｄ ｈ ｉ ｓ ｂ ａ ｃ ｋ ｏ ｎ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ．Ｈｅ ｕ ｓ ｅ ｄ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｏ ｒ ，
犹如砖瓦是建筑房屋的材料 ，词汇是写作 的必 要材料。衡量一个学生英语水平 的高低关键还要看 他掌握词 汇量 多少 。 词汇量不足 ， 无法表达 自己的思 想， 会给写作带来困难。 因此 ， 在平时的词 汇教 学中 ， 教师要讲 清楚 每个词 的意义 、 用法 、 搭配。对一些重 点动词及 词组 ， 让学生模仿例句进行造句 ， 真正掌握 其用法。 另外 ， 语法 规则 和句 型是英语写作必备 的另 种重要建筑 材料 。 学生在平时已经学了好多语法 、 句型 。由于缺乏操 练 ， 在写作时 ， 不能将所学句型灵 活地运用 。因此 ， 在教学中 ， 要加强基础语法和句型 的操 练 ， 注重汉译 英的练 习 ， 打好句子基 础 ， 提高写 作 水平 。例如 ， “ 她 谈起 儿 子 时从 不厌 烦 ” （ Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ
谈高中英语书面表达之我见
谈高中英语书面表达之我见嵌高中英语书面表达之我见◇王献奇英语书面表达作为书面形式的英语，一直是历年高考的重点和难点也是英语教学的薄弱环节，更是长期困扰广大教师和学生的难题本文就学生存在的主要问题及解决办法展开论述，在平常的教学中我特别留心学生常出现的问题并及时总结归纳以期对同学们有所帮助现分析如下：一6 .名词单、复数不分，冠词使用不当a . He i s o n e o f t h e b e s t p l a y e r i n o u r s c h o o 1 . ( p l a y e r改为 p l a y e r s ) b . To m h a s m a d e a g r e a t p r o g r e s s i n h i s C h i n e s e . (去掉 a ) 7 .赘词现象严重 a . At l a s t,t h e l o s t b o y r e t u r ne d b a c k . (去掉 b a c k或 b . H e w e n t t o t h e c i n e m a o n . (去掉o n )8 .用词不当a . He d o e s n’t wa n t t o s a y s o me t h i n g a b o u t hi t s ma t t e r .、审题不严，要点不全所谓“审题”,就是仔细地研究、理解题目，根据 r e t u ne r d改为c a n l e )题目所提供的信息和要求，确定文章的体裁、题材、类型等。
审题不认真、观察不仔细，造成文章内容不完整、信息残缺、要点不全，这是大部分学生做书面表达时失分的主要原因之一。
对此我提三点建议：1 .认真地看两遍题 ( s o me hi t n g改为a n y t h i n g ) 目，包括提示，全面了解写作要求。
2 .理清思路，确定体b . I h o p e y o u t o h e l p he t g i r l wi h t h e r h o me wo r k . ( h o p e裁、框架结构和内容。
高中英语 语篇 书面表达能力
高中英语语篇书面表达能力高中英语语篇书面表达是英语学习的重要组成部分。
它是通过书面方式，运用所学的英语知识和语言技能，来表达自己的思想、观点和感情。
具备良好的语篇书面表达能力，对于提高语言水平和应对各类考试都具有重要意义。
二、关键要素1. 清晰的思路结构语篇书面表达须具备清晰的思路结构。
首先，要明确表达的中心思想，并分析要点；其次，要根据逻辑关系进行排序，确保思路连贯有序；最后，通过恰当的过渡词和连接词实现段落之间、句子之间的衔接。
2. 准确的语言运用语篇书面表达需要准确地运用英语语言。
在写作过程中，要注意时态、语法和词汇的准确使用，避免出现句子结构不完整、单词拼写错误等问题。
此外，要适当使用一些高级词汇和句型，以提升文章的质量。
3. 生动的描写和运用修辞手法为了使文章更生动有趣，可以运用一些描写性的句子和修辞手法。
通过生动的描写，可以形象地表达观点，并吸引读者的注意。
同时，适当运用修辞手法如比喻、夸张等，可以增加文章的表现力和说服力。
4. 合适的篇幅和语言风格在书面表达中，要掌握合适的篇幅和语言风格。
切忌过长过短，要根据题目要求合理安排篇幅。
此外，要选择适当的语言风格，例如正式、客观的语言风格适用于说明问题，而亲切、自然的语言风格适用于叙事和描写。
三、提升方法1. 多读多写通过大量阅读英语文章，特别是各类语篇表达的范文，可以提高自己的写作水平。
同时，定期进行写作训练，尝试模仿、仿写范文，逐渐掌握语言运用和思路结构的技巧。
2. 积累词汇和句型扩大词汇量，学习并积累一些常用的句型和表达方式，可以提高文章的表达能力。
建议通过背诵和运用词汇和句型，来提升自己的写作水平。
3. 注重段落结构和逻辑关系在写作过程中，要注重段落结构的安排和逻辑关系的衔接。
每个段落应围绕一个中心思想展开，通过使用过渡词和连接词来实现句子之间、段落之间的衔接，保证整篇文章逻辑清晰、连贯有序。
4. 注意语言准确性和表达的准确性在书面表达中，语言的准确性和表达的准确性十分重要。
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浅谈高中英语书面表达
《新课程标准》明确要求教师在教学中要“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课程资源”,中学英语教学大纲中明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。
”
书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，一直是历年高考的重点和难点。
它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况,同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。
下面对书面表达教学现状进行分析。
一、教师
现阶段高中英语书面表达的教学中，很多教师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性和前瞻性。
很多教师对于书面表达的教学安排往往集中在考试前突击训练，到了高三才组织学生进行写作，书面表达写作的课时也往往难以保证。
教师往往在课堂将要结束时指定某一份英语综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业。
学生在既没有任何相关信息也没有教师指导的情况下完成。
而教师在讲解过程中始终处于课堂的主导地位，并把写作知识和技巧的传授作为课堂主要甚至是全部的活动。
这样，一周一次书面表达训练，每到改书面表达的时候教师便苦不堪言。
以一位教师担任两个班级的教学任务计算，通常每个班50人，则一位英语教师每周需批改书面表达100篇！如此繁重的工作，其效果肯定不尽如人意。
学生在写作过程中，既没有被引导对于词汇做创造性的应用，也没有语法错误上的及时纠正，更谈不上对书面表达整体的谋篇布局。
二、学生
在学习写作的过程中，学生由于中英文表达的差异，中英文化之间的不同以及自身能力的欠缺，一些错误常常见于习作中，加以概括，有以下几类。
1.Chinglish，即中式英语
中式英语是教师最为深恶痛绝，又是学生很容易犯的错误。
受到中文负迁移的影响，学生对一些意思和概念的表达不遵从英语的表达习惯，而是按照中国人的习惯遣词造句。
如：
There were many people wait on the street.
这一句子虽然看似英语，但实质是中文一个字、一个字的翻译，学生明显没有掌握英语的句子结构特点，以致出现了wait这一动词原形在修饰名次people。
2.语言运用错误。
这一错误包括语法上的主谓一致，单复数，时态语态以及用词等。
如：
I hope you to hear from your letter soon.
He is much more younger than he was.
在第一个句子中，学生没有分清hope 和wish的用法，错误地在hope 后加了宾语。
第二句则是学生没有掌握好单音节和多音节形容词比较级的规则而犯的错误。
这一类的错误在学生的习作当中占了很大的比率。
下面介绍几点教学方法。
三、积极依托教材，开展写作训练
现行的高中英语新教材题材广泛，体裁丰富，趣味性强，是一部可模仿性很强的英语教科书。
它为教师教英语写作，学生学习英语写作提供了大量的素材，教师应该把这些素材加以整合、删减或补充，作为学生练习写作的话题以及模仿的范本。
将学生写作能力的培养贯穿于日常的教学中,有助于为学生书面表达训练积累最便利的素材、也是培养写作能力的切入点。
训练时应先易后难,先简后繁。
开头可以只写一个问题或一两句话,然后逐渐拓展开来,练习写有整体意思的篇章来。
应让学生学会用英语复述所学的课文内容,对于某些课文可针对其中某个人物进行复述,或复述某段课文内容,再进一步写出整篇课文内容的概述。
在复述练习的过程中,要鼓励学生尽量多地使用以前所学过的知识,不要只是背诵课文。
在复述练习的基础上,还可以进行课文改写的练习。
把剧本、对话改写成故事,或变换人称改写故事。
另外,还可以对课文进行缩写练习。
总之,这种练习取材方便,既可巩固所学内容,又可锻炼英语书面表达能力、对学生的逻辑思维能力、语篇衔接能力、语言分析能力都很有好处。
四、广泛阅读,加强语感
大量的阅读一方面可以提高阅读速度,扩大词汇量。
另一方面,它还可以加强英语语感,对英语写作起到潜移默化的作用。
只有当阅读量达到一定程度时,才能真正找到学英语的感觉,学生可以选择适合自己的读物,如英文报纸、英文简写小说、散文、小品文等。
在阅读时,可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型,可以将它们记下来,注意这些词的搭配可以进行归纳整理,如,在阅读中发现学和experiment一起使用的动词很多,就可以先将experiment记下来,然后记下可以和它搭配的动词或短语动词,如:make , conduct等。
如果以后再发现其它与之搭配的词,如perform,可以将其再加进去,这种积累有助于在写作中正确运用。
五、整体规划写作训练，使其常规化和系统化
新课程标准中提到要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
高中阶段的英语教学是初中的延续，高中阶段应加强读和写的练习。
教师从高一起就要整体规划高中阶段的写作训练，高一阶段教师可以引导学生从练习模仿写作教材、阅读文章中的优美语句开始，慢慢地过渡到写一个段落，到最后写一篇短文。
教师应系统地规划写作训练的内容和方式，将随意性写作与控制性写作结合起来，让写作训练形式丰富多彩以培养学生的兴趣，还可组织写作竞赛活动，激发学生写作的热情和积极性。
教师应对学生写作中的错误定期归纳整理，并根据学生在写作中的错误及时调整相关的计划与训练策略，提高英语写作教学的针对性和有效性。
教师可以指导学生建立写作资料库，把自己的写作作业集中成册，一方面帮助学生复习巩固了书面表达作业，同时也让学生体验了学习英语的成功经验，更增加了学生练习书面表达的主动性。
综上所述,写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。
只有坚持不懈地把学生综合能力的培养贯穿于日常的教学活动中去，加强基本功的训练，在写作教学中不断探索和创新，才能打破传统写作教学的模式，使其达到一个新的高度。
参考文献：
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[3]姜培信.分析英语书面表达错误探讨书面表达教学[J]. 中小学英语教学与研究，2008(7).。