桥 优质课说课稿
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位领导，老师：大家下午好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第四组课文中的第三篇课文，课题是《桥》。
一、说单元：本单元主题是感人的故事。
单元的训练重点是抓住那些感动我们的地方，体会作者的思想感情，并且认真领悟文章的表达方法。
二、说教材《桥》满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉着、冷静，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
文章是按照事情发展的先后顺序进行展开，层次清晰，结构明了。
情节起伏，扣人心弦。
在写法也极具特色：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.用了很多的短句、段，来渲染紧张的气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
三、说教学目标及重难点1、说目标：出示幻灯2、说重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
3、说难点：理解题目所蕴含的深意。
四、说教法：对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析能力，所以在本课的教学中，我采用“引导法”、“品读感悟法”。
五、说学法：在学法上，我尽可能的用“自主、合作、探究”的学习方式。
六、说教学过程：这一课我安排两课时完成第一课时一、说目标：出示幻灯二、说过程：第一步：启发谈话，揭示课题请同学们回忆以前学过有关“桥”的课文：如《赵州桥〉〉，《跨越海峡的生命桥》，导出今天我们要学习的这个桥既不是古老的建筑，也不是友谊的桥梁，那它到底是一座什么样的桥呢？作者为什么要以桥为题，作者想借桥写什么呢？[设计意图：调动学生的学习兴趣，抛出本文的教学难点，这个难点的解决是放在教学的结尾的，以使整个教学设计做到了首尾呼应，水到渠成。
《桥》说课稿
《桥》说课稿一、教材解读本堂课涉及的教材为小学三年级上册语文课本第一单元《桥》。
《桥》作为本单元的开篇课文，讲述了古代人们修建桥梁的事迹，通过对桥梁建设的过程和工具的描述，介绍了人类创造力和智慧的表现形式，同时也启发了孩子们运用自己的思维来解决生活中遇到的问题。
本课的教学内容主要包括以下几个方面：一是桥梁的建设过程，二是桥梁建设所需工具，三是桥梁的作用和意义，四是启迪孩子们的思维，让他们从中吸取创意和灵感。
二、教学目标本堂课的教学目标主要包括以下几个方面：1.学生能够通过学习《桥》这篇课文，了解古代人类修建桥梁的方法和过程，了解桥梁在人类生活中的重要作用。
2.学生能够从桥梁的建设过程和工具中提取出灵感，培养创造性思维和动手能力。
3.学生能够通过课堂讨论和思考，提高自己的分析和解决问题的能力。
三、教学重点本课教学重点主要包括以下几个方面：1.让学生了解桥梁的建设过程，掌握重要的建设工具。
2.带领学生领略桥梁的作用和意义，体验桥梁所带来的便利和幸福。
3.启发学生的创造性思维，在学习的过程中提取出灵感，培养动手实践的能力。
四、教学方法本课采用多种教学方法相结合的方式，主要包括读书、讲授、图示演示、小组合作、问题导向等。
同时，可穿插各种形式的互动操作，来激发学生的学习热情和兴趣。
五、教学过程1.导入环节本课导入采用的是问题引入法，如：•桥梁是什么？•你们走过哪些桥梁？•桥梁对人们来说有何意义？2.学习环节（1）课文阅读首先，带领学生用正确的阅读方式朗读全文，读音要准确、语调要自然，根据不同的语境把握好语速和停顿，树立对语文阅读的兴趣和自信心。
（2）桥梁的建筑过程在阅读的过程中，利用图示、实物等渠道，让学生了解桥梁的建筑过程，使孩子们的立体感更强。
（3）桥梁建设的工具让学生了解桥梁建设所需要用到的工具，这不仅有助于学生更好地理解课文内容，同时也可引发学生动手操作的热情。
（4）桥梁的作用和意义引导学生思考桥梁的作用和意义，并通过实例让学生领略桥梁所带来的便利和幸福。
人教版《桥》说课稿
人教版《桥》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版《桥》这篇课文的学习，让学生达到以下目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文中的生字新词，了解文章的基本情节和主题思想。
2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会人与人之间的互助友爱，培养学生的社会责任感和集体主义精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，领会文章的主题思想。
2. 教学难点：分析人物形象，理解人物行为背后的深层含义，以及通过人物行为感悟文章所传达的价值观。
三、教学准备1. 教师准备：准备课件，包含课文内容、生字新词、相关图片和视频资料；准备教学辅助工具，如黑板、白板笔等。
2. 学生准备：预习课文，标记不懂的生字新词，准备与课文内容相关的讨论和表演。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问或展示与桥有关的图片，激发学生对桥的兴趣和对课文的好奇心。
- 简要介绍课文背景和作者，为学生理解课文内容提供背景知识。
2. 学习新词- 教师呈现课文中的生字新词，引导学生通过上下文猜测词义。
- 学生分组讨论，尝试用新词造句，巩固词汇记忆。
3. 阅读课文- 学生自主阅读课文，理解文章大意。
- 教师提问，检测学生对课文的理解程度。
4. 深入讨论- 分析人物形象，讨论人物之间的关系和行为动机。
- 通过角色扮演，让学生更深入地体会人物情感和故事情境。
5. 主题思想探讨- 教师引导学生探讨课文所传达的主题思想，如团结互助、无私奉献等。
- 学生发表自己的观点，教师适时给予引导和总结。
6. 拓展延伸- 鼓励学生联系实际生活，谈谈身边发生的类似故事，加深对课文主题的理解。
- 布置相关写作或绘画作业，让学生以自己的方式表达对课文的理解和感受。
五、课堂小结- 回顾本节课所学内容，强调课文的主题思想和学习的重点。
- 鼓励学生在生活中践行课文所传达的价值观，培养良好的道德品质。
统编版六年级语文上册《13.桥》优质教案、说课稿
第四单元第13课桥【教学目标】1.会写8个生字。
能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.有感情地朗读课文，注意读好短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
【语文要素】4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
2.理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】优翼教学课件【教学课时】2课时第1课时◆课时目标1.会写8个生字，会写11个词语。
2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。
◆教学过程一、谈话导入桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？二、初读课文，感知大意1.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。
）2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。
（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）三、深入学习，感受洪水的狂野1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。
自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。
2.谈话交流：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
①仔细分析这段话，你有什么发现？预设：“像泼。
像倒。
”两个字就是一句话。
②平时我们写作，都要求把句子写具体。
那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。
像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。
（洪水来势凶猛）②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。
二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。
2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。
3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。
4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。
5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。
五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。
人教版桥教案说课稿
人教版桥教案说课稿一、教学目标在本次课程中，我们将围绕人教版教材进行桥教案的设计与说课。
教学目标的设定是课堂教学的出发点和归宿，它直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用以及评价方式的设计。
因此，我们的教学目标应当明确、具体，并且能够覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
1. 知识与技能学生能够准确理解本课的核心概念和知识点，掌握相关的基础知识和技能，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、案例分析等活动，提高学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和责任感，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学内容与学情分析本次课程的教学内容主要基于人教版教材的某一章节，我们将对该章节的重点、难点进行深入分析，并结合学生的实际情况进行教学设计。
学情分析是教学设计的重要环节，它帮助教师了解学生的基础知识水平、学习风格和需求，从而更好地调整教学策略。
1. 教学内容概述详细介绍本课的教学内容，包括主要知识点、教学重点和难点，以及与前后续课程内容的关联。
2. 学情分析分析学生的基础知识掌握情况，学生的学习动机和兴趣点，以及可能存在的学习障碍。
三、教学方法与手段为了实现教学目标，我们将采用多样化的教学方法和手段，包括讲授法、讨论法、合作学习、案例分析等。
同时，我们将充分利用多媒体教学资源，提高教学的趣味性和互动性。
1. 教学方法选择根据教学内容和学生特点，选择最合适的教学方法，并说明其优势和预期效果。
2. 教学手段运用介绍将使用的多媒体教学工具和辅助材料，如何有效地整合到课堂教学中。
四、教学过程设计教学过程是实现教学目标的核心环节，它包括教学活动的安排、教学资源的利用、学生学习行为的引导等。
我们将按照时间顺序，详细规划每一教学环节。
1. 导入新课设计吸引学生注意力的导入活动，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫。
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，被收录在统编版小学语文六年级上册第四单元。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节对塑造人物形象的作用。
这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，舍己为人，将村民们安全地送过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
作者通过简洁生动的语言，塑造了一位忠于职守、舍己为人的老共产党员形象，赞扬了他在危难时刻无私无畏、不徇私情的崇高品质。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入。
他们能够初步感知课文的内容，但对于文中人物形象的塑造和情节的设置可能还需要进一步的引导和分析。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以让他们受到良好的思想教育，培养他们的责任感和奉献精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
3、理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
四、教学重难点教学重点：抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的情感，体会人物的形象。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
学法：1、自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。
《桥》说课稿（精选12篇）
《桥》说课稿（精选12篇）《桥》篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
《桥》优秀说课稿(精选12篇)
《桥》优秀说课稿（精选12篇）《桥》优秀说课稿篇1一、说背景人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。
其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。
这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。
在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。
同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。
再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。
二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。
在这个过程当中能够做到：1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。
4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。
5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。
三、说教学程序1、准备阶段（1）、布置任务在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。
二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿引言概述：大家好！我是XX，今天非常荣幸能够为大家介绍一本优秀的儿童文学作品《桥》。
这本书是由知名作家XX创作的，曾获得XX奖项。
本次说课将从五个部分展开，分别是：一、作品背景介绍；二、主要人物分析；三、情节梳理；四、主题探究；五、教学方法与课堂活动设计。
一、作品背景介绍：1.1 作者简介：XX是一位享誉国内外的作家，他以其细腻的文字和深刻的思考而受到广泛赞誉。
1.2 作品概述：《桥》是XX的代表作之一，讲述了一个小女孩在困境中勇敢面对挑战的故事。
1.3 作品意义：通过这个故事，读者可以感受到坚持、勇敢和友情的力量，激发孩子们积极向上的心态。
二、主要人物分析：2.1 小女孩：她是故事的主人公，勇敢面对困境，通过努力和智慧克服各种困难。
2.2 小男孩：他是小女孩的朋友，他们一起经历了许多冒险，互相扶持，共同成长。
2.3 邻居大叔：他是小女孩的邻居，给予她们无私的帮助和支持，教会她们许多生活智慧。
三、情节梳理：3.1 小女孩的困境：小女孩面对家庭困难，生活变得困难起来。
3.2 小女孩的冒险：小女孩和小男孩一起踏上了一段寻找希望的冒险之旅。
3.3 小女孩的成长：通过一系列的冒险和挑战，小女孩变得更加坚强和勇敢。
四、主题探究：4.1 勇气与坚持：小女孩在困境中展现出了坚持和勇气的品质，这是她成功的关键。
4.2 友情与支持：小女孩和小男孩之间的友情和邻居大叔的支持，使她们能够克服困难。
4.3 生活智慧与成长：小女孩通过这段经历，学会了许多生活智慧，成长为一个更加成熟的人。
五、教学方法与课堂活动设计：5.1 情感教育：通过讲述故事中的情节，引导学生思考勇气、坚持和友情的重要性。
5.2 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享他们对于小女孩的理解和感受。
5.3 创作活动：让学生以小女孩为主题，进行绘画或写作创作，表达他们对勇气和坚持的理解。
总结：通过对《桥》的介绍，我们可以看到这本书所传达的勇气、坚持和友情的主题，对于孩子们的成长具有重要的启示作用。
部编版六年级语文上册《13桥》说课稿(附教学反思、板书)课件(共44张PPT)
结果（24—27） 洪水退去 祭奠英灵
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生 理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的 认识。
八、教学反思
学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后 的感受，然后环绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文， 画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学 交流自己对老汉的认识。
2.有感情地朗读全文。 最后让学生有感情地朗读全文，将受到的情感教育通过读的情势外化出 来。
环节五、课文小结。 课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的 洪水，他以自己的威信和沉稳果断的指挥，将村民们送上了远离死亡的生命 桥，自己却同儿子一起被洪水吞没。课文歌颂了老共产党员这种无私无畏、 不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《桥》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级上册第四单元的课文《桥》，下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
三、说教学目标
1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感 情，领会课文在表达上的特点。 3.抓住人物言行感受老汉的高贵品质和人格魅力。 4.了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。
四、说教学重难点
教学重点
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员 无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
《桥》说课稿
《桥》说课稿一、说教材《桥》是我国著名作家朱自清的一篇散文，被收录在人教版语文教材八年级上册。
本文以作者童年时代在家乡的桥梁边所发生的一系列趣事为线索，展现了我国南方水乡的美丽风光和纯朴民风。
它在课文中的作用主要有以下几点：1. 本文是八年级上册的一篇重点课文，具有很高的文学价值，对于提高学生的文学素养具有重要意义。
2. 本文通过对家乡桥梁的描述，展现了我国丰富的地理风貌和民俗风情，有利于拓宽学生的知识视野。
3. 本文以第一人称的视角进行叙述，语言生动、形象，有利于培养学生的阅读兴趣和写作能力。
4. 本文所涉及的主题具有普遍性，容易引起学生的共鸣，有助于引导学生关注家乡的变化，培养他们的爱国情怀。
本文在课文中的地位：作为一篇经典散文，本文既具有文学价值，又具有教育意义，是语文教学的重要组成部分。
主要内容：本文主要讲述了作者童年时代在家乡桥梁边与小伙伴们一起玩耍、捉虾、观景的美好时光，以及长大后对家乡桥梁的怀念之情。
1. 第一小节：描述了童年时代家乡桥梁的美丽风光，展现了南方水乡的特色。
2. 第二小节：通过讲述与小伙伴们在桥上捉虾、观景的趣事，展现了童年的快乐时光。
3. 第三小节：表达了作者对家乡桥梁的怀念之情，以及对家乡变化的关注。
4. 第四小节：抒发了作者对家乡的热爱之情，强调了家乡在心中的地位。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解南方水乡的风光和民俗。
（3）学会使用生动的语言描绘景物，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生独立思考、合作探究的能力。
（2）运用问答法、启发法等教学方法，引导学生深入理解课文。
（3）通过小组讨论、分享感受，提高学生的表达能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对家乡的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
（2）引导学生关注家乡的变化，培养他们的社会责任感。
《桥》说课稿（精选7篇）
《桥》说课稿《桥》说课稿（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《桥》说课稿（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》说课稿1一、说教材：《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2、用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。
根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法。
引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。
小学语文《桥》说课稿范文（通用10篇）
小学语文《桥》说课稿小学语文《桥》说课稿范文（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学语文《桥》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
小学语文《桥》说课稿篇1一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等。
在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序（一）开门见山，聚焦洪水1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。
《桥》优秀说课稿
《桥》优秀说课稿《桥》优秀说课稿（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《桥》优秀说课稿（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《桥》优秀说课稿篇1一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。
这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。
课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。
在表达要领上很有特色。
学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。
二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时本节课是第二课时八、说教学过程（一）、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
课文桥说课稿（通用8篇）
课文桥说课稿（通用8篇）课文桥说课稿（通用8篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的课文桥说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文桥说课稿篇1今天我说课的题目是《桥》。
本节课出自人民教育出版社出版的小学《桥》第十册第四组第十六课。
一、教学内容《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
归纳主要内容。
教学难点：初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念：让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。
特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。
并在读中了解课文大意、抓住的主要内容。
让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。
二读课文，了解大意。
三读课文，品析主要人物。
一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。
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人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿
今天我要说的课是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文《桥》。
一、说教材。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
二、说教学目标
依据语文课程标准中关于课程设计的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，我确定本课的教学目标如下：
1、能正确读写本课要求掌握的生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，领悟课文表达上的特点。
教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点体会课文在表达上的特点。
理解题目所蕴涵的深意。
三、依据课标说设计理念
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”
•依据课标要求，我确定了本课的教学理念：尊重学生的个性体验，引导学生与文本深层对话，唤起学生美好的情感。
四、以生为本说教法、学法。
•教法：情境创设法和读书感悟法。
学法：引导学生用“画”重点词句，“读”重点语句，“说”自己体会，“写”内心感情的方法来学习。
五、说教学过程。
主要分为激情导入,整体把握；自读自悟,潜心会文；感情朗读，突出重点；细读品味，突破难点；读写结合，升华情感。
教学程序如下：
（一）激情导入，整体把握。
1、导入：学生观看山洪暴发的课件。
完毕，可问学生，你见过类似可
怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？
2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形
容？（紧急、害怕、感动……） [这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的激情导入，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。
之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。
]
选择好切入点是一节课成功的关键。
因此，我准备引导学生通过“感悟洪水—感悟老汉—领悟表达”这几个部分，品味语言文字，感受文本所生发、焕发出来的知识能力目标和人文内涵。
（二）感受洪水肆虐与人们恐慌。
1、自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕……
2、课件出示有关洪水和老汉的两组词语，学生认读，并相机点出教学重点。
3、交流文中使人害怕的语句。
出示句子：①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
⑤水，爬上了老汉的胸膛。
⑥一片白茫茫的世界。
老师配乐范读这些句子，说说从中读懂了什么？从哪儿读懂的？（适时引导：除了感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。
）
3、当时，被惊醒的人们有什么表现？如果你也是其中一员，你是什么感受？
[这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。
]
（三）感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。
这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。
可叫学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注。
然后全班交流。
交流：感动之一：（第一次喊话）老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”思考：老汉是在什么情况下说这句话的？{死亡在洪水的狞笑声中逼近。
木桥前，没腿深的水里，
站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
} 从这儿可以看出老汉是个怎样的人？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？为什么说他“像一座山?”读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
感动之二：（第二次喊话）老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（这一句的教学，可结合文中插图）先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么？老汉为什么要这样做？当时已出现了怎样的情况？（对照读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。
木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
）就是这样一位老汉，在危险进一步逼近时，毫不犹豫地揪出自己的儿子，再一次把生的希望留给了村民们，把死亡的危险留给了自己和他的亲人。
感动之三：（第三次喊话）老汉的壮举：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
当洪水齐胸膛时，老汉的哪些举动又让我们肃然起敬呢？圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么？当时又出现了什么样的情况。
（对比读句子：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近，逼近。
木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
） [设计理念：这一环节的设计，将环境描写“水势之大，情况危急”这一条线与老汉高风亮节，舍己为人的光辉形象这一条线结合起来学，避免了孤立地体会老汉是个怎样的人，因为脱离环境描写的烘托去纯粹体会人物的思想感情，是零碎而杂乱的，这样做，没有注意文字内容的完整性。
所以，围绕这一问题，以三个小板块
的形式出现，命名为感动之一，感动之二，之三，实际上就是抓老汉的三次言行，并与当时水势的凶猛结合起来读，便使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
这也符合《课标》上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
]
（四）、揭示课文结尾，探究老汉内心，铭记老汉精神。
（1）、配乐朗读23——27段，体会父子英勇献身的崇高与悲壮。
（2）、五天以后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，想想看，在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子。
是什么力量使老汉这样做？他当时是怎么想的？难道他就不爱自己的儿子吗？你从文中哪儿看得出来? 出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
猜猜看，老汉想喊点什么呢？
创设情境，营造氛围，升华情感；突破教材局限，拓展延伸，想象说话练习，再次开发教材，调动了思维，注重了学生的个性体验，培养了学生的想象力和表达能力，深化了文本理解。
（五）、总结全文，情感升华。
问题：1、学习了全文，你说这是一个怎样的“桥”？（可以给课文换个题目）
2、这篇文章最能触动你心灵的、最使你感动的是什么？
理念依据：呼应教学开始时对“桥”的认识，使教学流程完整、统一，把握“桥”的深层意蕴，有助于文章中心的感悟理解；解放学生，让学生说出这篇文章给自己的情感留下的深刻印痕，凸显“情感目标”。
（六）、情感延伸，升华感受。
1、深化老汉精神。
英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?可以与同桌交流，也可以在书的插图上写上你最想说的话。
或者你什么都不用说，再次端起书，认真地读读课文。
的确，我们每一个人都被感动着！老支书，你在关键时刻舍己为人，高风亮节，你把生死置之度外。
你为我们树起了一座不朽的丰碑。
同学们，此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗?
2、感悟课文的表达方法。
这篇课文感人至深，震撼人心。
除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。
请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发现得多。
3、课后收集更多类似的故事读一读，如：《丰碑》、〈船长〉。
[让学生“情动而辞发”。
既是情感的凝聚和提升，有时语言实践的活动。
带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，即深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感，让孩子们明白：英雄就在身边，英雄具有无私无畏、顶天立地的共产党员的人格。
此外，《课文课程标准》上说：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
所以，初步学习一些表达上的特点，是第三学段的孩子所必须具备的。
]
人教版五年级下册《桥》说课稿
单位：西村镇第二小学
姓名：李晓艳。