谈谈语言积累对小学 语文学习的重要作用
浅谈语文教学中积累的意义和原则
浅谈语文教学中积累的意义和原则《语文课程标准》“课程的基本理念”和“课程目标”中，都提到学生要“有较丰富的积累”。
但目前语文教学由于受“超越文本，超越教材”的影响，淡化教材本身，忽略语文积累的现象很普遍，直接导致了母语教学质量的滑坡。
这是一个值得深思的重要的问题。
一、语文积累的意义《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力。
重视语文积累对于清除小学语文教学的弊端、提高课堂教学的效率具有现实的指导意义。
在过去相当长的一段时间里，小学语文课堂上充斥着乏味的提问、繁琐的内容情节分析，一节课表面上热热闹闹，课后冷静地想想学生得到了什么时，教师往往难以说清楚。
《语文课程标准》强调语言积累，这对于改变语文教学的现状具有积极的导向作用。
重视语文积累是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。
我国历史上许多大文豪和以中华文化为底蕴的科学家无一不是在他们的儿时，在汉语的学习上，下过一番积累的功夫的。
“读书破万卷，下笔如有神”和“读书百遍，其义自见”强调的就是要多读，熟读，多积累。
二、语文积累的原则1、兴趣性原则。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话精辟地阐述了兴趣在各项实践中的重要性。
语文积累更是如此。
教师应该在阅读中。
指导学生体会语言的魅力。
激发学生积累语言的兴趣。
巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。
如果硬让学生“积累”，往往会挫伤学生的积极性。
崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。
”积累语言是提高语文的关键和根本，也是小学语文阅读教学的重要任务。
小学语文教学要重视语言积累
小学语文教学要重视语言积累《语文课程标准》指出：语文课程要“指导学生正确的理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，从整体上提高学生的语文素养。
”笔者认为，语文教学应该把丰富语言积累放在重要的位置上，只有通过积累语言，让学生在一定的情景下感悟语言，才能真正从整体上提高学生的语文素养。
一、加强背诵，重视积累背诵是学习语文的行之有效的重要方法，是积累语言、发展语言和发展语言的最有效手段。
朗读有助于学生正确理解语言，对于一些含意深刻的句子或描写精彩的片段，如只读几次，学生印象不深刻，必须要熟读成诵，学生才能消化和吸收。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三首，不会作诗也会吟”等，都说明背诵的重要性。
事实证明，老师不必做过多的讲解，学生只需熟读成诵，就能很好的领会。
因此，在阅读教学中加强背诵训练，使学生对语言材料烂熟于心，才能把书面语言融入到自己的语言中，用以替代自己原来不熟悉，不规范，不精练的语言，使自己的语言逐渐得到规范，得到锤炼。
二、淡化分析，以读为主阅读教学要淡化分析，以读为主，满堂课的一问一答，繁琐的分析，是不利于学生学好语言的。
《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生阅读实践。
”“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，应让学生在积极主动的思维情感活动中加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”尤其突出强调阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
人的能力都是从实践中得来的，就像你想知道苹果的滋味，你得自己亲自去尝一尝，如果只靠别人讲，无论如何也难以体会到苹果的真正味道。
语文学习的大量实践也充分证明，语文能力的提高必须是以大量的语言材料的积累和反复实践活动为基础的。
所以，语文教学要把阅读训练作为加强学生语言积累的重要途径贯穿于教学始终。
在教学的每一环节中都要认真做到让学生多读，以读为主。
重视语言积累提高学生的语文素养
好家长 / 经验交流重视语言积累，提高学生的语文素养湖北省鄂州市西山街道塘角头小学/程细梅【摘要】语言积累，是学好语文的必须经历的阶段。
没有语言的积累，就不可能有语文能力的提高。
小学语文教材内容丰富，是学生学好语文的典范，教师应该尽量发挥教材的作用。
长期的语言的积累，对于提高学生的语文水平效果显著。
在平时的教学中，教师要指导学生学会积累语言的好方法，并给学生提供一个展示的平台，这将大大提高学生积累的兴趣，使学生养成随时随地自觉积累的好习惯。
【关键词】语言 积累 背诵 摘录 交流《语文课程标准》中特别强调：“语文教学，应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”这句话就明确提出了语言积累对于学习语文的重要性。
在语文学习的过程中，提高学生语文能力，一个必须经历的阶段就是语言积累。
缺少了这个阶段，提高语文能力，就是一句空话。
所以，教师在小学语文的教学过程中，一定要特别重视学生的语言积累。
那么，在教学实践中，教师如何指导学生积累语言呢？一、重视背诵的训练小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例，我们应该充分发挥其作用。
背有两种方式：背写和背诵。
背写则不但是教师指导学生掌握字、词、句的重要方法，同时也是学生学习文章的表达方法一个重要途径。
背诵既是培养学生的语感的重要手段，同时又是朗读训练的延伸和强化。
以下就是我指导学生背诵的几点心得：1.培养学生的背诵兴趣。
一旦学生对背诵产生了兴趣，就会自觉地去背诵，这种发自学生内部的动力，将大大提高背诵的效率。
教师一昧地强迫学生背诵，学生就会感到厌倦。
培养学生的背诵兴趣，可从这几方面努力：第一、了解背诵的重要性，并对背诵做好各方面的准备。
第二、让学生体验到背诵带给自己的成功的快乐。
所以在布置背诵任务时，在针对不同层次的学生提出切合实际的要求，使每位学生都感受到成功的快乐。
教师还可以在平时的教学中，开展些背书比赛活动，把学生强烈的背诵欲望激发出来。
2.学会一些背诵方法。
丰富语言积累,让语文能力“厚积言有物”
丰富语言积累，让语文能力“厚积言有物”[摘要]语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力。
可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。
[关键字]资源共享背诵法摘抄法小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。
词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。
《语文课程标准》指出：语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的学习习惯。
由此可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。
一、培养学生积累词语的兴趣兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。
学生有了浓厚的学习兴趣，就有了主动性，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。
教师可以常利用一些课余时间给他们讲许多积累词语的真人实事，告诉学生积累词语的重要性。
每天拿出固定时间组织学生玩成语接龙的游戏；在学习园地上开辟“华丽辞藻大本营”，选登同学摘记的优美词句。
以“华丽辞藻共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。
交流手抄报时，也交流了优美词句；同学定期交换读书笔记本，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。
通过各种形式，以激发学生积累词语的兴趣。
二、勤阅读开阔眼界“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
教师还应引导学生多读报刊和课外书籍，扩大阅读面，注意阅读材料的多样化。
“蜜蜂广采百花，才能酿得佳蜜”，例如学完四年级上册的《卡罗纳》后，教师可以让学生读读课文后面的资料袋，了解《爱的教育》这本书，再激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。
多看课外书是一种很好的积累词语的方法。
许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。
谈谈语言的积累
谈谈语言的积累满腹诗书是指语言积累丰富是因；能说会写是表达能力强是果。
因为读的写的都是脑中的积累，如果没有积累读与写就成了无本之木，无源之水。
可见积累是能力的基础。
一个人语言积累的状况，决定着他语文素质的优劣和语文能力的高下。
因此，要学好语文，必须经过大量的阅读、背诵、记忆，除了这些笨办法，没有任何良方妙策。
因此，我们要根据少年儿童长于记忆的特点，让学生听说读写的实践活动接触积累大量的语言材料，并内化为自己的语言，为他们今后的语文学习和可持续发展打下扎实的基础。
那么应该怎样指导学生进行语言积累呢?1.要知道为什么要重视语言积累1.1语文是人类智慧的基础，是贯穿人的一生，以及并影响到其他学科的学习和发展的重要工具。
学好语文，就是为了掌握祖国的语言文字、培养听说读写能力，为学生的终身学习和发展打下基础。
学好语文固然重要，但最主要的还是靠平时的积累，靠“滴水穿石”的慢功夫。
毛泽东就说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。
”江泽民总书记也指出：“无论学习什么语言都得背，背诵使人受益匪浅。
”这些传统的经验和方法说得就是要重视语言的积累。
1.2从古往今来的一些著名的作家、文学家成长来看，他们无不在青少年阶段进行了大量的阅读，甚至对一些优秀的诗词歌赋都能够背诵，冰心八、九岁的时候就读完了中国古典四大名著，《红楼梦》就读了好几遍，其中一些章回能一句不漏地背诵出来，郭沫若在青少年时对诗歌有浓厚的兴趣，不但能背诵汉乐府诗、唐诗宋词，而且连歌德、海涅等外国诗人的作品都能大段的背诵；鲁迅的名气很大，有人说他是天才，鲁讯说：“哪里有什么天才，我就是连别人喝咖啡的功夫都用上了。
”为了讲好中国小说史课，他阅读研究了大量中国历代著名的小说作品；积累了丰富的研究成果。
只要调查一下语文成绩好的学生，他们共同的经验就是重视语言的积累，尤其重视背诵。
2.要指明积累的内容作为语文素质的语言的积累，其内容能力反映语言文字体系的，代表汉民族主流文化的语言精华。
浅谈小学生阅读中的语言积累
浅谈小学生阅读中的语言积累小学生阅读对于语言积累的重要性不言而喻。
在学习阶段，阅读是最有效的手段之一，通过阅读，小学生可以增加词汇量，培养语感，提高阅读理解能力，锻炼语言表达能力。
如何在小学生阅读中进行语言积累是非常重要的一个问题。
要提醒家长和老师，多给小学生提供丰富多彩的阅读材料。
在小学生的阶段，他们对于语言的理解能力正在逐步形成，需要给予他们更多的语言输入，这样才能够让他们积累更多的语言知识。
阅读材料可以包括童话故事、寓言小故事、小说、诗歌等等，这样不仅可以吸引小学生的兴趣，还能够让他们在阅读中积累语言。
要注重小学生阅读中的词汇积累。
词汇是语言的基础，没有足够的词汇积累，小学生在语言运用中会遇到很多困难。
在阅读中，需要注重词汇的积累。
可以通过注释、词汇表、词汇游戏等方式帮助小学生积累词汇。
家长和老师也可以引导小学生在阅读过程中注意生词的积累，让他们懂得如何运用词典进行自主的词汇查找。
除了词汇积累，语法知识也是小学生阅读中的重要部分。
在阅读中经常会遇到各种各样的语法规则，了解一些基本的语法知识对于小学生来说是非常有帮助的。
在阅读过程中，可以通过引导小学生去发现句子成分、词性、句型结构等方法，帮助他们逐步积累语法知识，提高语法意识。
要注重阅读中的语言感知。
语言感知是指对语言表达的敏感性和准确性。
在小学生阅读中，需要引导他们去感受语言的美感和规范性，让他们懂得如何用简洁、准确的语言表达自己的意思。
也要让他们懂得如何去理解作者用词的用意，培养他们的语感和语言表达能力。
要注重小学生阅读中的写作训练。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读的积累，可以让小学生更加灵活地运用语言，提高写作水平。
可以通过阅读后的讨论、写作扩展等方式，引导小学生进行写作训练，锻炼他们的语言表达能力。
小学生阅读中的语言积累是一个系统性的过程，需要家长和老师共同努力。
给予小学生多样的阅读材料，注重词汇、语法、感知以及写作能力的培养，才能够让他们在阅读中真正积累到丰富的语言知识。
注重语言积累,提高语文素质
注重语言积累，提高语文素质语文素质的内涵是非常丰富的，它主要包括以下几个方面的内容：1、迅速而有效地理解评议文字，接受信息。
不断提高文化科学水平，可以与外界进行思想交流。
2、要学会做人，要逐步形成高尚的思想、品德、情操。
要勇于克服困难，迎接挑战。
3、要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。
4、要有良好的思维品质。
语文学习的过程就是不断提高自己的语文素质的过程。
其中，最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写能力的提高。
无论是口说，还是笔写，都是要通过对语言文字的组织来完成的，反过来说，能否听懂别人的,能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。
只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。
因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这个‘储备’的手段，就是背诵。
不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。
”但是多年来，我们的语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。
为了理解得深入、透彻，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。
所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
”为了强化这一手段我采取了以下两条措施：1. 阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。
一篇课文教完了，我们应该通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2. 增加学生的背诵量就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。
浅谈语言积累的重要性
浅谈语言积累的重要性作者：叶文杨来源：《新教育时代·学生版》2017年第06期摘要：语言的积累可以说是我们每一个人语言不断发展的根基，它对学生们的综合素质有着极大的影响。
本文从不可忽视、意义深远、方法途径几方面论述，明确语言积累的重要性。
关键词：积累语言文字语言氛围素养语言的积累可以说是我们每一个人语言不断发展的根基，它对学生们的综合素质有着极大的影响。
因此我认为孩子应该做到不间断地对语言进行积累，才会将语文方面的知识能力不断的提高。
一、积累语言不可轻视据查阅，我国语文教材，语文课大部分的时间都是在学习一篇课文。
我们可以从孩子语文核心素养的发展来看，学习一篇文章，有三个角度是对孩子有很大意义的：首先是文化积累，例如学习古诗，可以了解诗人；其次是知道学习语文的方法。
最后，也是对孩子语言积累最有意义的一则。
内含字、词、句的积累，通过课文的学习，积累词语的使用，句子的构造搭配，强化学生对语感的掌握。
以上三则作用，需要针对学生不同的年级及其所处的年纪来权衡。
这在我们语文教师的教学中是我们需用心对待并有所侧重的问题。
纵观语文教学的历史长河，在语文教学中有着一段极长的历史是在进行思想、道德观念方面的教育，而这种教育模式，至今还有被沿用，或痕迹。
现在很多语文教育大家，都反复强调，不要将语文课上成思品课、历史课等等。
虽然，至今为止，我们已进行了数次课程标准改革，但收效甚微。
正像叶老所说：国文教学的重心在于语言文字。
近期所改版语文课标明显将孩子的素养与自立为重点，将语言的积累又有所侧重，告诉我们老师应加强对语言这一方向的指导。
可以凭心而说，在语文课堂上，我们确实都在进行有语文味的教学，但从孩子收益上看，学生得到了什么呢？我们知道，小学的孩子，是言语发展最重要的时期，由此我们可以总结在此时段，我们应利用此时期让孩子丰富学生的言语，为以后的人际关系做好基石。
我们当代的语文教学，一直将重点放在对语言的理解，却忽视了积累他们——“语言”。
谈谈语言积累对小学 语文学习的重要作用
谈谈语言积累对小学语文学习的重要作用语言是人类交流的主要工具之一，语言的学习和积累对孩子的成长和学习有着重要的作用。
在小学阶段，语文学习的基础非常重要，而语言积累对于语文学习的影响也很大。
在本文中，我们将探讨语言积累对小学语文学习的重要作用。
什么是语言积累语言积累是指孩子从幼儿时期开始接触到的语言环境和经验，包括孩子听过的故事、看过的书籍、认识的人和所学的知识。
这些都将对孩子的语言能力和语文学习能力产生深远的影响。
语言积累对小学语文学习的重要作用提高听说能力语言积累可以帮助孩子提高听说能力。
在小学语文学习中，听力和口语是非常重要的方面。
语言积累能够让孩子接触到更广泛的词汇、表达方式和语境，从而提高听力和口语水平。
丰富语文知识语言积累能够帮助孩子丰富语文知识。
孩子在语言积累过程中，会接触到大量的语言点和语法规则，从而增强对语言的理解和运用能力，对于语文学习也有很大的帮助。
提高阅读能力语言积累还能够提高孩子的阅读能力。
在语言积累中，孩子接触到了大量的书籍和阅读材料，这些阅读材料在一定程度上能够提高孩子的阅读能力和阅读理解能力。
培养写作能力语言积累也能够培养孩子的写作能力。
孩子在语言积累中，会接触到大量的写作范例和写作技巧，这些能够对孩子的写作能力起到很好的促进作用。
如何进行语言积累多读书多读书是进行语言积累的一个非常重要的方法。
孩子可以通过读书来接触到更广泛的语言环境，感受不同的语言风格和语言表达方式，从而提高语言能力。
多听说在日常生活中，家长和老师可以引导孩子多听多说，增强孩子的听说能力。
例如在家庭中讲故事、与孩子进行闲聊，或者在小学课堂中进行口语表达练习。
多写作写作也是进行语言积累的重要方法。
家长和老师可以与孩子进行写作练习，帮助孩子逐步提高写作能力。
结论语言积累对小学语文学习有着重要的作用，能够提高听说能力、丰富语文知识、提高阅读能力和培养写作能力。
家长和老师应该通过多读书、多听说、多写作等方法，引导孩子进行语言积累，为孩子的语文学习奠定坚实的基础。
小学语文学习中积累的重要性
小学语文学习中积累的重要性没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。
正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累,否则无异于舍本逐木,“塞源而欲流长”,其结果只能是费力不讨好,“少、慢、差、费”。
作为语文教师,我们不应在“流”上下功夫,而应在“源”上做文章。
积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发。
在小学语文教学中,语言积累为学生的语文素养打下稳固基础,对它的指导是不容忽视的。
1、在阅读中积累。
朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。
教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
引导学生在品析中学习和积累语言,我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识融会贯通,把握实质将范文中的语句化为已有。
这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。
在语言积累中,教师要培养学生广泛地观察,大量地阅读主动地积累,养成积累的好习惯。
教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。
要鼓励学生投入到社会生活中去,做生活的有心人,积累常用的谚语、歇后语,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。
学生的语言积累丰富了,便会自然产生联想,将头脑中已有的语言材料选择重组,积累内化为自身的语言,得到永久储存。
教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库。
2、注重积累为作文打好基础。
学生语言积累是一个长期的过程,需要教师言传身教。
首先,教师要调整自身教学语言结构和模式,课堂教学语言必须是规范的书面语言,给学生营造一个使用书面语言的氛围。
所以,在课堂教学中,我尽可能避免用口头语言组织教学。
让积累成为学生学习语文的翅膀
让积累成为学生学习语文的翅膀近几年，我任小学低、中年级语文课，由于学生年龄小，字词量有限，阅读面窄，大部分学生口语交际和写作内容少，思路不开阔，语言枯燥乏味。
因此，我在教学中注重培养学生多读书，多积累，促进学生阅读和写作能力的提高，学生养成了主动积累、自觉运用积累，真正尝到了积累的甜头。
轰轰烈烈的积累进行曲奏响在孩子的语文学习中。
下面，我谈谈自己的几点做法：一、培养学生的积累兴趣兴趣至关重要，感兴趣的东西学生才乐于接受，让学生进行必要的语文积累，最好的方法是积累的本身是令人感兴趣的。
让学生明确积累的目的，教师要把握契机，用生动的语言，深入浅出地讲解为什么要积累：在我们的语文学习中，有很多宝贝，粗心的小朋友看不见它，有心的学生才会发现它，留住它，你的宝贝会越来越多，你的学习也越来越好。
让我们准备积累本，并为它起个好听的名字，如“采蜜集”、“花儿朵朵”、“珍珠项链”、“闪光的语言”……良好的开端，成功的一半，激发学生兴趣是语文积累的必要条件。
二、教给学生积累的方法(一）朗读中积累朗读是语文教学的方法，是阅读教学的重要环节。
在教学中以读为主，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读有所得。
每天保证晨读15分钟，鼓励学生大胆读，大声读，反复读，在读中自然而然地积累语言，积累的形式也可以是背诵，因此，课内朗读是积累的重要手段。
（二）阅读课外书多积累《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生丰富语言积累，学生要有较丰富的积累，可见，新课改非常关注学生的语言积累，因为它是学生在语文学习中要获得的最基本的东西，也是一个现代公民必须具备的，不具备就谈不上有发展的机会。
要便学生具有丰富语言积累，光靠几节语文课，光靠教师指导下的积累是远远不够的。
因此，加强学生课外语言积累势在必行。
在课余时间我鼓励学生多阅读课外书刊，如儿童小说、童话、优秀作文选、《新少年》等，遇到不认识的字查字典或请教，还要求学生记忆一些成语以及它们的意思，这样，不仅能提高学生的语文素养，还能丰富学生生活，陶冶学生情操。
谈谈语言积累对小学语文学习的重要作用
谈谈语言积累对小学语文学习的重要作用语言积累是指一个人在日常生活中所接触到的各种语言材料，比如说读过的书籍、听到的歌曲、看到的电影和电视剧等，会在人的大脑中留下一个个语言的记忆，这些记忆就构成了一个人的语言积累。
这种语言积累在小学语文学习中具有非常重要的作用。
首先，语言积累对于小学生的阅读理解能力和写作能力的提升有着非常大的帮助。
在小学生中，语文教育的重点是培养学生阅读能力和写作水平。
语言积累中所包括的大量的文字和语言素材，对于小学生的语文课程而言是非常重要的。
积累了大量的语言素材后，小学生们可以更好地理解和应用所学的知识，提高阅读的速度和质量。
而且在写作方面，随着自己语言积累的增多，他们可以更好地表达自己的想法，更加丰富和有亮点的表达出自己内心的感受和思想，这种表达能力的提升，在语文学习的过程中非常重要。
其次，语言积累也可以促进小学生对于语言的自然习得，使小学生在听、说、读、写四个方面的语言训练中更加自然地逐渐积累语言素材，从而提高自己语言运用的能力。
随着语言素材的丰富和语感的提高，小学生的语言表达自然地转化为准确、自然、流畅的表达，能够更好地传达自己的意思，从而更加深入地学习语文地课程。
最后，语言积累也是小学生能够拓展思维和发现新知识的重要途径。
语言学科不是单独存在的科目，它源于我们的生活，在我们所接触到的各种场景和对象中都存在着语言的应用和运用。
当小学生在这些场景中积累了大量的语言素材之后，可以通过拓展自己的思维和想象力，挖掘更多的知识，从而增加自己对于语文学科的掌握度。
当小学生在使用语言的过程中，能够述说自己的思想和感受，而这些思想和感受也可以作为知识的载体，让小学生的知识面不断地拓展、广泛。
总之，语言积累对于小学语文学习的作用不可小看。
指导小学生积累语言素材，拓展自己的思维和想象力，可以帮助小学生更好地学习掌握语文学科，同时也有助于培养小学生的文化素养和思维能力，让小学生更好地适应未来的发展。
语言积累对小学语文作文学习的作用
语言积累对小学语文作文学习的作用摘要】语文学科的学习过程中语言积累不光能提高学生的阅读和写作水平，更是高效完成语文教学的前提和基础性工作。
特别是在小学语文作文学习的过程中，语言积累更是至关重要的。
它能够公平帮助学生们积累素材，提升写作能力。
老师应该认识到语言积累对小学语文作文学习的意义和作用，从而来通过语言积累过程来锻炼并且提升学生的写作能力。
本文就将从语文积累对小学语文作文学习的作用为主要内容进行探究和分析。
【关键字】语文；语言积累；小学作文学习；作用【正文】随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学时期的语文教学也一直都在进行着完善和修改。
教学语言是老师在课堂教学的使用用语。
在语文教学活动中，语文教学语言起着关键性的作用。
没有日常语言的丰富积累和体验，语文作文教学是无法达到实际的效果和质量的。
对于一个人来说，语言积累越丰富多样，实际的语文写作和语言学习才能掌握的更深刻、更全面，也对语文教学的落实和开展有很大帮助。
一、语言积累是语文写作学习的基础读写是语言积累的重要方法，语言积累不光能提升学生的阅读和写作水平，更是老师开展语文教学工作的基础。
丰富学生们的语言积累，有助于语文教学的开展，锻炼学生的语文素养，在体会作者写作思路的同时，也能够提高学生自己的思维活跃度。
首先，老师就可以组织开展摘抄活动。
积累语言重要形式之一就是摘抄，所以语言积累可以促进学生在学习的过程中养成独立阅读记录的好习惯。
老师需要用读书笔记的方式进行，检查在开展阅读课的时候让学生去自由的积累一些句子。
比如《四季之美》这篇课文教学过程中老师就可以让学生们把描写景物动态美的这个句子进行摘抄。
而且老师也可以组织背诵教材中一些课文。
选择一些优质的文章和诗歌背诵积累也是进行语言积累的重要方法。
也能够帮助学生把那些文章中难以理解的语调、语句以及文学作品更好地理解。
比如可以把教材中经典篇目《枫桥夜泊》等古诗都进行背诵，采用背诵的的方法进行积累和感悟。
丰富语言积累,提升学生语文素养
丰富语言积累，提升学生语文素养语文素养是一个广义概念，是指以语文能力为中心的综合素养。
其中语文能力泛指语言积累、语言应用、语文基础知识以及学习习惯等相关要素。
如何丰富语言积累，提升学生语文素养，是每一个语文老师应该思考的问题。
下面笔者就该问题展开讨论与分析。
一、强化朗读与背诵《教育心理学》明确表示：在孩子们不断扩大的记忆库中，大量的语言材料储备不仅是孩子们认识世界、夯实语文基础、提高语言应用能力、增强语文素养的重要前提，亦是提高思维水平、开拓智力的关键前提。
此处所讲的“储备”即指诵读，若不强化诵读，就无法将规范而标准的书面用语统一集成到记忆库中，更别提将其内化为个人语言。
诵读包含两层含义：一是朗读，二是背诵。
让学生反复朗读，在朗读中加深理解与记忆，逐渐熟读成诵，体会其中的情感与趣味，继而在诵读过程中不知不觉地丰富语文材料，强化语言积累，提高语文综合素养。
在教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课时，笔者首先通过多媒体向学生展示了桂林山水美丽的面貌，让他们对桂林山水有一个较为直观的印象。
由于这是一篇典型的写景性文章，运用了大量描述景色的词语，对于学生来讲是学习写景词语的绝佳机会。
于是笔者要求学生反复诵读课文，在朗读的过程中于脑海中形成相应的画面，加深印象与记忆。
在对文章有了更深层次的认识之后，笔者要求学生标注出个人认为描述最好的句子，并给出具体原因，让孩子们学会自行辨识并选取优秀句子，强化记忆，丰富语言积累，为后期语言应用能力的提高打下坚实基础。
与此同时，笔者还要求学生尽可能利用课余时间诵读课文，只有将课文优美句子牢牢地记在脑子里，并学会运用，才能切实提高语言应用能力，否则一切只是空谈。
二、创设愉悦的表达情境情境教学法的提出者李吉林老师曾明确表示：小学生的主动学习意识还不强，主要通过形象思维进行辨识与学习，形象而直观的画面更能调动孩子们的学习积极性，促其开动思维，迸发智慧。
在实际教学中，教师应根据学生学习能力和学习特点，采用不同的教学方式，比如创设愉悦的表达情境，鼓励学生参与互动，加强语言训练，促进学生将老师所讲授的语言知识进一步转化为个人用语，丰富语言积累，提高语文素养。
小学语文教学中加强语言积累的重要性
浅议小学语文教学中加强语言积累的重要性语文是一门工具性学科，它的主要任务是使学生拥有和运用祖国的语言文字。
有人说：“积累是构建语文之塔的金砖。
”的确，没有日积月累，就不会有学生深厚的语文功底。
我们传统的语文教学重在教学生语文知识：文字学、词汇学、语法学、修辞学等，这些语文知识对语言实践具有一定的指导作用，但并不是语文能力形成的必备基础。
众所周知的事实是，没有学过语法修辞知识的人，完全可以凭着正确的语感使用母语阅读、说话和写作。
而我们有多少语文基础知识得满分的学生却无法很好地运用自己的母语进行口头或书面的交际、交流。
这与我们传统语文教学模式违反了语文学习的规律是密不可分的。
我们在课堂上对课文内容过分地“多讲细抠”，生硬地灌输中心思想，不厌其烦地让学生对语言文字进行拼装组合，脱离语境孤立地解词造句，机械呆板地填空、选择、判断，使本来富于诗意、充满情趣的语文课，变得如此乏味，不是助长了儿童思维的发展，而是限制了儿童思维的发展。
我们强调小学语文教学加强语言的积累，也是由儿童的心理特点决定的。
清代陆世仪认为：“凡人有记性，有悟性。
自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性故人凡有所当读之书，皆当自十五以前使之熟读。
”这里所说的“多记性”不正是与现代心理学的研究结果相吻合吗?小学生的心理特点长于记忆，弱于理解，让他们大量接触语言文字规范的作品，形成对祖国语言文字的感性认识，是符合小学生心理特点的。
当书本的语言转化为学生自己的储备和积累时，他们日后会收益无穷。
而现在的语文课对学生理解要求很高，忽视记忆力的培养，对积累语言重视不够，显然是违背儿童心理发展的规律。
我们在引导学生积累语言材料时，要允许学生对那些蕴涵较深的内容一知半解，因为随着人生阅历的增长，理解能力的增强，认识会不断加深。
我们常常羡慕老一辈学者随口引经据典，表情达意恰到好处，这主要应归功于他们在记忆力旺盛的时候下过一番积累的功夫。
一个头脑里没有储备足够语言材料的人，往往笔下生涩，词汇贫乏，文理不通。
浅谈积累在语文学习中的重要作用
浅谈积累在语文学习中的重要作用有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。
正因为如此，学生可能会在这片森林和海洋中迷失方向,丧失语文学习能力。
语文学习能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是完全统一的。
无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的信息，按一定的规律组织而成的。
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，小学生语文阅读表达能力差,习作中内容空洞的关键，便是缺少语言、素材这“米”。
虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。
因此，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。
这“米”在何处？在于不断积累,积累语言,积累生活素材。
如何积累语言，积累生活素材语言积累应包括三方面内容：一、是语言材料的积累，积累语言材料是语言发展的基础。
二、是语言规律的积累。
通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有自己的规律。
了解语言规律是语言发展的关键。
小学生了解语言规律，是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的。
三、是语言典范的积累，如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。
语言典范往往包含着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。
积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。
那么，怎样培养小学生积累语言和写作材料能力呢？（一）刺激学生课外阅读的积极性.首先，扩大课外阅读，在读中积累语言,使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。
当然，学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，只能是见缝插针，推荐选择短小精悍的,学生们喜闻乐见的读物,让学生立竿见影学会有针对性的阅读。
小学语文语言积累的重要性与方法
标题：小学语文语言积累的重要性与方法小学语文教育，是培养孩子们语言能力和基本素养的重要阶段。
在这个阶段，语言积累的重要性与方法就显得尤为重要。
本文将从两个方面详细阐述小学语文语言积累的重要性与方法。
一、语言积累的重要性首先，我们要明确语言积累对小学生语言能力的影响。
丰富的语言积累能够提升小学生的表达能力，使其更能够清晰、准确地表达自己的想法和感受。
同时，语言积累也是培养小学生阅读理解能力的基础，有助于他们更好地理解文章、书籍，提高他们的阅读理解能力。
此外，语言积累还能帮助小学生提高写作能力，使其在写作时能够有更多的词汇和表达方式，使文章更加生动、有趣。
其次，语言积累对于小学生的思维发展也有着重要的影响。
通过大量的阅读和语言积累，小学生可以学习到更多的思维方式和观点，这对他们的思维发展有着积极的推动作用。
此外，通过不断的阅读和积累，小学生可以增强自身的文化底蕴，培养自身的人文素养，这对他们的全面成长也有着不可忽视的影响。
二、语言积累的方法（1）创设阅读环境对于小学生来说，他们天生喜欢阅读，我们可以通过设立班级图书角、定期举办读书分享会等方式，为孩子们提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
同时，我们也要引导孩子们选择适合自己的阅读材料，让他们在阅读中积累语言。
（2）注重课堂学习课堂是孩子们学习语言的重要场所。
在课堂教学中，我们要注重孩子们的朗读和背诵训练，让他们在朗读和背诵中感受语言的魅力，积累语言知识。
此外，我们还要引导孩子们进行有效的课堂讨论和交流，让他们在互动中提高自己的语言表达能力和思维能力。
（3）开展课外活动除了课堂教学外，我们还要积极开展课外活动，如故事会、朗诵比赛、演讲比赛等，让孩子们在课外活动中提高自己的语言表达能力和思维能力。
同时，我们还可以引导孩子们参加一些课外阅读俱乐部、写作俱乐部等组织，让他们在交流和互动中提高自己的语言水平。
（4）家长参与家长是孩子成长的重要伙伴，我们也要鼓励家长积极参与孩子的语言积累过程。
小学语文教学中语言积累的重要性
小学语文教学中语言积累的重要性发表时间：2020-08-06T15:16:19.017Z 来源：《中国教师》2020年7期作者：徐锦凤[导读] 小学生语文学习能力的提升，离不开语言积累。
摘要：小学生语文学习能力的提升，离不开语言积累。
语文教学的丰富性也要求教师对学生进行到位的语感培养。
因此，在小学语文教学过程中，将语言积累融入到具体教学环节中去，是当前语文教师需要解决的重要问题。
本文结合教学工作经验，就如何加强小学生语言积累进行了探讨。
关键词：小学；语文；教学；语言积累；重要性引言：小学语文课程开设的基本目标是为了使学生拥有汉语言文字组织的能力。
语文学习的过程本身就是一个积累的过程。
这对人类交往过程中的听、说、读、写的实现具有重要辅助作用，因此小学语文教学中的语言积累必须要规划好、设计好、实现好，只有这样才能使小学生语文素养得到全面提升。
一、在熟读和理解过程中指导学生背诵小学生记忆储备中的语言材料，也是帮助他们理解和运用其他语言文字的重要条件，对提高小学生思维能力，丰富小学生智力活动具有重要作用。
语言储备的手段之一就是背诵，背诵可以使人在今后快速根据某些条件在大脑中获得反应，这时学生掌握的文字、语言也就内化为己有，也就可以自然的运用到实践当中。
为此，教师要强化阅读教学中的朗读和背诵训练。
语文教学不应只关注常用字词句和名言警句，也应指导学生在对课文进行充分理解后进行朗读和背诵[1]。
无论什么文体的作品，其都具有特定的帮助学生获得积累的功能。
教师不应当只是建议让学生背诵课本上要求的内容，还可以通过角色扮演、重复朗读、读写结合的方式来强化学生对课文中优秀片段的识记，通过学生充分参与，来帮助他们将这些优秀的内容内化为己有，从而为今后的创作运用打下基础。
同时，在课上时间，教师要留给学生一定的时间来进行当场的记忆或摘抄，通过写字的过程来增强学生对文本的印象。
二、加强课外指导，使学生在博览群书中积累感兴趣的语言。
谈谈语言积累对小学 语文学习的重要作用
谈谈语言积累对小学语文学习的重要作用
语言积累是指个人在日常生活及学习中逐渐积累和掌握的语言
能力和语言素材。
对于小学语文学习来说，语言积累具有以下重要
作用。
首先，语言积累有助于词汇量的增加。
语言是词汇的组合，掌
握了更多的词汇，才能够更准确地表达自己的思想和感受，更流畅
地表达自己的意图。
在小学语文学习中，学生需要不断地积累新的
词汇，扩大自己的词汇量，从而提高自己的写作能力。
其次，语言积累可以提高语感和审美水平。
语感是指对语言的
敏感度和理解力，通过语言积累的过程，学生对语言表达的方式、
语气、音调等都会有更敏锐的感觉和理解。
同时，积累丰富的语言
素材，可以拓展学生的审美视野，提高审美水平，使他们能够更好
地欣赏和理解优美的文字。
最后，语言积累可以提高阅读理解能力。
语言积累不仅包括词
汇的掌握，还包括语法、语言结构等方面的积累。
通过对这些方面
的积累，学生可以更好地理解和掌握所阅读的文章，提高阅读理解
能力，从而在语文考试中取得更高的成绩。
综上所述，语言积累对小学语文学习有着不可忽视的重要作用。
在语文学习过程中，学生应不断积累语言素材，提升自己的语言能
力和语感，从而提高自己的语文水平和整体综合素质。
关于语言积累教学的实践探索
关于语言积累教学的实践探索摘要：《全日制义务教育课程标准》中指出语文学习是一个日积月累的过程。
通过学习思考及教学实践笔者认为当前语文教学要重视语言积累，要积极探索帮助学生积累语言的有效途径和方法，以此达到提高语文教学实践的效率，从而提高学生的语文素养。
关键词：语文教学语言积累实践探索一、重视语言积累的意义1.重视语言积累是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果。
《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
2.重视语言积累是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。
古代学者都颇为注重多读、熟读。
如“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，不仅强调了要多读，而且指出了多读与理解，与作文的关系，“口舌生疮”等典故强调的也是要多读，熟读，多积累。
如果说古人讲语言积累更注重于读、悟、写，那么新时期则要求听说读写多管齐下来帮助学生积累语言。
3.重视语言积累是各国母语课程教学的成功经验之共识。
如《俄罗斯普通基础教育国家教育标准》强调要发展和完善学生的各种形式的言语活动；要包括语言的事实、规律和准则，……要丰富学生关于祖国文艺和世界文艺的知识宝库…… 英、法、德各国课程标准也均要求相当大的文学作品阅读量。
如英国的课程标准在第一、二阶段要求“让学生尽可能多地接受儿童文学”，到第三学段和第四学段则详细地列出学生应该读的经典文学作品清单。
4.重视语言积累是语文教改的重要课题之一。
近几十年来，语文教学存在着“做题多，读书少”的弊端。
如今社会已步入信息时代，提高语文教学效率的呼声越发强烈，语文教学改革，已经到了刻不容缓的地步，而抓好语言积累正是提高语文教学效率的重要前提。
正是基于对以前教学中这种弊端的深恶痛绝，《语文课程标准》对语言积累从质到量才作出非常具体的要求。
二、语言积累的途径方法1.阅读理解促积累。
读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，从而达到有效积累语言的目的。
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谈谈语言积累对小学语文学习的重要作用作者：李剑梅
来源：《师道·教研》2015年第02期
“巧妇难为无米之炊”，小学生语文阅读表达能力差，习作中内容空洞的关键便是缺少语言、素材这“米”。
因此语文教学的基础环节便是先帮学生找“米”。
这“米”在何处？在于不断积累，积累语言，积累生活素材。
一、刺激学生课外阅读的积极性
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。
课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。
国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。
要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉不可或缺。
语言材料的积累，光靠教材二、三十篇课文的学习是远远不够的，光靠五、六篇作文的训练也是远远不够的，语文教学必须大大地向课外延伸。
低年级，我根据学生的年龄特点推荐选择短小精悍的、学生们喜闻乐见的读物，让学生立竿见影学会有针对性的阅读例如《小布头奇遇记》《格林童话》《安徒生童话》《笨笨猪》《狐狸列娜的故事》《米切尔·恩德童话绘本》等有趣的故事书。
中高年级推荐名著中的经典场面，激发学生积累和课外阅读的积极性。
没有积累谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。
而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”才能“薄发”。
二、教给学生积累的方法
1. 摘抄。
积累语言材料的方法之一是摘记，养成做读书笔记的习惯。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”古人又云：“不动笔墨不看书。
”摘记的意义，一在过程，二在于储存备用，因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。
“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。
我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是小学生，阅读和作文处在起步阶段，各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。
低年级主要积累四字词语和优美的句子，中年级积累古诗、成语、优美词句，高年级积累成语、名言、警句、格言、歇后语、古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，甚至逐步学会积累中外名著中的经典文段等。
学生以读书笔
记的形式进行，每周利用阅读课集中摘抄一次，主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落，让学生积累阅读中的鲜活素材。
有关课文中涉及到的名著，如《鲁宾逊漂流记》、《西游记》、《红楼梦》等，让学生利用假期去阅读，同样要求有笔记、有心得体会。
2. 背诵。
诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。
新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐了古诗文120篇（段）。
我根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯;并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。
课文中的经典篇目，可采用每篇必背的方式，进行积累。
3. 感悟。
语言是思想的载体，语言来自书本和生活，思想亦然。
真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的，所以我更注重让学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴。
语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。
理解，就是明白语言含着的意思，把握住它内在的说法。
理解的任务主要是准确地“再现”，是积累的起始环节。
感悟，就是通过熟读成诵，从对象的内容信息中引发自己的感想，悟出自己的收获。
感悟是学习者语言积累的较高层次，它能够推己及人。
理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件。
没有理解、感悟、鉴赏的记忆只能是机械记忆。
机械记忆不是真正意义上的语言积累。
四个环节不能绝对分割。
它们融在一起，你中有我，我中有你。
积累往往需要循环往复多次，不是一次完成的。
责任编辑邱丽。