小学数学四基四能研讨培训心得(3篇)
2024年小学数学培训心得体会(三篇)
2024年小学数学培训心得体会在2024年的小学数学培训中，我深刻地感受到了数学的魅力和乐趣。
通过老师的引导和自己的努力，我在数学方面取得了很大的进步。
在这个过程中，我养成了良好的学习习惯，提高了解题能力，也经历了一些困难和挑战。
下面是我的一些心得体会。
首先，良好的学习习惯是成功学习数学的基础。
在培训过程中，老师经常强调要保持良好的学习习惯，包括按时完成作业，认真听讲，积极思考问题等。
我在课堂上发现，只有当我认真听讲，做好笔记，才能更好地理解老师的讲解并记住重要的知识点。
在家里，我会将课堂上的知识进行复习和巩固，尽量不让自己的知识遗忘。
我发现，保持良好的学习习惯使我更加专注和全面地学习数学。
其次，提高解题能力是关键。
在培训中，我们每周会有很多的习题练习，这些练习对于巩固知识、提高解题能力非常重要。
我发现，多做题、多思考，能够提高我的解题能力。
在解题的过程中，我会仔细阅读题目，分析问题所涉及的知识点，然后选择合适的方法解决问题。
当我遇到困难时，我会带着问题向老师请教，或者和同学进行讨论和交流。
通过不断的练习和思考，我的解题能力得到了明显的提升。
然而，在学习中也遇到了一些困难和挑战。
有时候，我会遇到一些难题，觉得非常难以理解和解决。
在这种情况下，我会感到沮丧和挫败。
但是，我明白在学习中遇到困难是很正常的，关键是要勇敢面对和克服困难。
我学会了坚持不懈地去解决问题，即使失败也不轻易放弃。
我会向老师请教，查找相关资料，尝试不同的解题方法，直到找到解决问题的途径。
通过这样的努力，我相信解决难题的能力会不断提高。
在2024年小学数学培训中，我还学到了一些重要的数学思维方式。
例如，逻辑思维和抽象思维是数学思维的重要组成部分。
在解题的过程中，我要善于运用逻辑思维，找到问题的关键，通过推理和演绎去解决问题。
同时，我要培养抽象思维能力，将问题抽象化，寻找问题的本质和共性。
这样，我会更加灵活和深入地理解和运用数学知识。
2024年小学数学研修心得体会(三篇)
2024年小学数学研修心得体会随着社会的不断发展，数学这门学科也变得越来越重要。
作为小学教师，我深知数学的重要性，也明白自己在数学教学方面还存在一些不足之处。
因此，我参加了2023年小学数学研修，希望能够提高自己的专业素质，并丰富教学方法和策略。
在这次研修中，我收获了很多，也收获了更多的思考和启发。
首先，在研修中，我学到了一些新的教学方法和策略。
传统的数学教学方式往往是讲解和练习题结合，但在这次研修中，我了解到了更多的多元化教学方法。
比如采用游戏教学方法，让学生通过游戏的方式感受数学的乐趣；采用探究式教学方法，让学生自己发现问题，积极参与到解决问题的过程中。
这些新的教学方法和策略使我看到了数学教学的更多可能性，也激发了我教学的激情。
其次，我在研修中认识到了数学教学的重要性。
数学不再仅仅是一门学科，它更是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要工具。
在这次研修中，我了解到了数学教学的最新理念和趋势，尤其是注重学生思维能力培养的数学教学方式。
我认识到，培养学生的数学思维能力，不仅能够提高他们的数学能力，还能够培养他们的创新意识和解决问题的能力，这对他们未来的发展是非常重要的。
研修中，我也深刻体会到了合作学习的重要性。
合作学习可以培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
在这次研修中，我们进行了许多小组讨论和合作学习的活动，每个小组都要共同解决一个数学问题或者完成一个数学项目。
通过这些活动，我感受到了集体智慧的力量，也看到了学生在合作学习中的积极参与和成长。
因此，我决定在以后的教学中更多地采用合作学习的方式，为学生创造更多的合作学习机会。
再者，在研修中，我也认识到了教学资源的重要性。
数学教学需要有丰富的教学资源支持，这样才能激发学生的学习兴趣和积极参与。
在这次研修中，我们参观了一些优秀的数学教学资源中心，了解了一些先进的数学教学设备和工具。
这让我认识到了教学资源对数学教学的重要性，同时也让我反思了自己在教学资源方面的不足之处。
教师读完《四基与四能》心得体会4篇
教师读完《四基与四能》心得体会（4篇）新课标中把数学教学中的“双基”发展为“四基”,过去的“双基”指的是基础知识与基本技能；现在新课标指的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
即通过数学教学达到以下要求：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。
从双基到四基，是培养创新型、实践型人才的需要为了三维目标的整体实现，真正做到以人为本。
四能强调三个联系：数学知识之间的联系、形成网络结构，知识结构到认知结构，数学与其他学科的联系，数学是工具。
数学与生活的联系，一是来源、二是应用，积累活动经验。
“数学是自己思考的产物，首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好效果。
”在标准当中设计了十个核心概念，和原来的标准实验稿相比有所增加，有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
在目标里边，可以看到了对这些核心概念的一些具体解释，相当于目标的一些要素。
但是同时也能发现它们之间是密切联系的，所以核心概念有一个承上启下的作用。
小学数学课程改革开始实行，为了实现新课程改革的目标，我们得在实践中不断摸索，在总结中不停反思，在反思过程中应用于实践检验，从而看清前进的方向。
在教学实践中，必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
第一，要结合数学新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种经济、现实生活现象或事例，尤其是要善于和数学理论知识生动、形象地相结合起来。
这样，学生才会对数学课感兴趣，接受所学的数学理论观点，从而加深对数学理论知识的理解。
第二，在数学课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。
学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
2024年小学数学培训心得体会样本(6篇)
2024年小学数学培训心得体会样本作为一名小学生，我最近参加了一次数学培训，我非常感激这次机会，并且从中学到了很多东西。
在这篇心得体会中，我将和大家分享我在数学培训中的收获和体验。
第一节课，老师首先给我们介绍了数学的基本概念和原理。
她说数学是一门非常重要的学科，它不仅可以帮助我们理解周围的世界，还可以培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
在接下来的课程中，我们将学习如何进行简单的加减乘除运算，并且学习如何解决一些常见的数学问题。
接着，老师教我们如何进行加法和减法运算。
她告诉我们，加法和减法是数学中最基本的运算，我们必须掌握它们才能进行更复杂的运算。
在实际操作中，我发现通过拆分数字，然后逐位相加或相减，可以更快地得出结果。
例如，对于12+23这个题目，我可以将12拆分成10+2，然后将10+23=33，最后再加上2，得出的结果就是35。
这种方法简单易懂，而且效率很高。
在学习乘法运算时，老师告诉我们可以利用乘法的交换律和分配律，简化计算过程。
例如，对于8*6这个题目，我可以将它拆分成两个乘法：8*5+8*1=40+8=48。
这样，我只需要计算两个乘法，然后将结果相加即可。
这种方法在处理较大的乘法时尤其有效，能够节省时间和精力。
除法运算是数学中最复杂的一种运算，但是通过学习一些基本的除法原理和技巧，我们也可以轻松地解决除法问题。
老师教我们可以利用乘法的逆运算来进行除法运算。
例如，对于36÷4这个题目，我可以找到一个数x，使得x*4=36。
通过试探，我发现x=9，所以36÷4=9。
这种方法在解决整除问题时非常有用。
除了基本运算，老师还教我们如何解决一些常见的数学问题。
例如，她教我们如何找规律来解决数列问题。
通过观察数列的前几项，我们可以发现它们之间的规律，然后利用这个规律来确定数列的第n 项。
这个方法可以提高我们的观察能力和抽象思维能力。
在数学培训中，我还学习了一些数学游戏和思维题。
这些游戏既有趣又有挑战性，能够培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
加深对四基、四能的认识和理解
加深对四基、四能的认识和理解课程标准强调，要处理好核心素养与“四基”“四能”的关系。
“核心素养导向的教学目标是对‘四基’‘四能’教学目标的继承和发展。
‘四基’‘四能’是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对‘四基’‘四能’教学目标提出了更高要求。
”因此，不能将核心素养与“四基”“四能”割裂开来，应以培养“四基”、提高“四能”为抓手，促进学生数学学科核心素养的发展。
以获得基本活动经验为先导，促进“四基”有效培养长期以来，我国数学教育强调“双基”，即基础知识、基本技能。
进入新世纪，教育界认识到，数学教育只有结果性目标对人才培养是远远不够的，必须加入过程性目标。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程目标部分，在“双基”基础上，加入基本思想、基本活动经验两个过程性目标，形成“四基”目标，《义务教育数学课程标准（2022年版）》进一步强化了“四基”。
可以认为，基本活动经验是“四基”的先导和手段，学生通过基本活动经验的积累达成对其余“三基”的学习和掌握。
那么，如何促进学生获得基本数学活动经验？明确教师角色定位。
应改变过去教师讲、学生听的单向知识传授的教学方式。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
作为组织者，教师应围绕“让学生获得较为充分的数学活动经验”进行教学规划。
教师须对“三会”有深入认识，对抽象能力、推理能力、模型观念等核心素养有深刻理解，根据教学内容特点和学生认知水平安排学生活动，选择教学方法，制定教学策略，力争让学生在学习中不断丰富活动经验，从而对知识的发生发展过程、技能的形成过程、数学思想方法的应用有较为深入的体会。
在教学活动中，教师应随时对学生表现进行评估，根据教学实际调整教学策略和方法，确保达成教学目标。
作为引导者，教师应努力营造民主、和谐、积极的课堂氛围。
在学生自主探索、动手实验、合作交流活动中，耐心倾听，仔细观察，及时给出恰当评价，让学生有积极情感体验，激发学习的热情；当学生在学习中遇到挫折，教师应适时启发，引导研究方向，给学生提供精神上的支持和方法上的指导，激发其进一步探究的热情；教师还应鼓励学生树立合作意识、担当精神，教学生学会学习，敢于表达，善于反思。
小学数学新课程标准中双基变四基的学习体会
小学数学新课程标准中双基变四基的学习体会钟家娥我们数学教研组组织全体数学教师学习了小学数学新课程标准。
通过学习，我了解到《小学数学2011版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，感受到教材的编写无论是从教学内容安排，还是呈现形式都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。
下面就谈一谈我对双基变四基，双能变四能的一些学习体会：与20XX年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
其中新课标修改后最大的变化是：20XX年版“双基”：基础知识、基本技能；20XX年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。
在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。
我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。
数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。
教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。
这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。
回顾自己比较熟悉双基教学的操作程序，基础知识和基本技能的教学大部分可以得到落实。
欠缺的是对基本能力和基本观念态度进行理论和实际操作程序相结合的研究和实践，但是如何找到中间的平衡点，是个难点。
四基对老师的要求更高，整个课程改革的推进过程，对教师各方面的要求都会很高，教师需要不断学习不断更新才会有创新和发展。
贯彻课标精神落实“四基”“四能”——例谈小学数学如何培养学
贯彻课标精神落实“四基”“四能”——例谈小学数学如何培养学综述 2019．04电脑乐园 368 贯彻课标精神落实“四基”“四能”——例谈小学数学如何培养学生的“四基”“四能” 刘生林重庆云阳县龙洞镇龙洞小学，重庆云阳 404511摘要：《义务教育数学课程标准》里面已经提出明确要求，就当前我国数学教育而言，其中的“双基”教学要与时代相接轨，与现代化数学的基础需求相匹配，提出将“双基”转变为“四基”的新要求；同时针对学生的“四能”要不断加大培养力度，从之前的“两能”逐渐转变为“四能”。
本文针对“四基”、“四能”的相关要求展开简单描述，同时对小学数学教学教学中“四基”、“四能”的实施进行详细阐述，旨在培养学生个人素质并提升文化素养。
关键词：四基；课标精神；四能；小学数学引言：“双基”主要是指基础知识以及技能，在我国数学教学活动中“双基”模式至少有50多年的应用实践，这是一种具有我国教学特色的教学模式，不管理论还是大量实践对我国数学教学均带来了不同程度的影响，甚至对基础教育的创新以及未来发展也产生了显著影响。
新课标里面明确指出，利用义务教育的基础学习，要让小学生拥有适应社会的基础能力，同时针对数学基本知、思想、活动经验以及技能也要进行充分掌握，不但能够发现并提出问题，同时还要拥有分析并解决问题的综合能力。
一、“四基”、“四能”基本要求新课标中已经做出详细说明，我国数学“双基”模式要与现代化教学需求相匹配，从传统的“双基”逐渐转变为范围更广的“四基”，也就是在“双基”的基础上增加了基本活动经验以及基本思想两项内容。
提升也指出针对学生“四能”加大培养力度，0也就是在分析并解决问题的基础上，增加了提出并发现问题的综合能力。
二、小学数学教学落实四基的对策（一）实物、手势以及肢体操作相结合小学生的思维起源于动作，如果将思维与动作之间的联系彻底切断，思维发展将遭遇很多困难。
因此通过手势比划、肢体动作以及摆弄实物相结合的方式，有助于小学生加强个人感性认知，同时也可以丰富实践活动经验，在头脑中会快速生成相应的表象，让学生动作性思维变得更加活跃。
《“四基”明确数学素养》读后感
《“四基”明确数学素养》读后感通过阅读《“四基”明确数学素养》这篇文章，让我对“四基”有了更深刻的理解。
以前强调的双基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张‘练中学’，相信“熟能生巧”，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科水平为其主要的教学目标。
2011版新课标把“双基”变成“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
并把“四基”与数学素养的培养实行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
“基本思想”主要指一门学科教学的主线或一门学科内容的诠释架构和逻辑架构。
对于一名教师来说，讲好一门学科的基本知识和基本技能固然是必要的，但在讲好基本知识的同时更理应让自己和学生清晰地理解知识的产生过程、知识间的相互联系以及整个知识体系的框架，从而协助学生理解知识本身蕴涵的思维形式和思维方法。
“基本活动经验”是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。
从培养创新型人才的角度说，教学不但要教给学生知识，更要协助学生形成智慧。
知识的主要载体是书本，智慧则形成于经验的过程中，形成于经历的活动中，如教师为学生创造的思考的过程、探究的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等。
智慧形成于学生应用知识解决实际问题的各种教育教学实践活动中。
在小学阶段，具体数学思想主要有符号化思想、化归思想、分类思想、方程思想、集合思想、函数思想、数形结合思想、统计与概率思想等等。
我认为双基变四基对老师的要求会更高，整个课程改革的推动过程，对教师各方面的要求都会很高，教师需要持续学习持续更新才会有创新和发展，工作中教师要积极交流，在合作中提升和发展。
教师需要持续学习持续更新才会有创新和发展。
与时俱进，积极投身新课程改革，在合作中提升和发展。
这就要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促动学生的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。
小学数学四基四能研讨培训心得3篇
小学数学四基四能研讨培训心得（3篇）只有全面落实“四基”教育的目标,才能实现新课标要求的培养学生综合素质的目的.因此,在数学课堂教学中,要将落实“四基”的目标放在首位,而在教学活动中,基本思想将是找准某一个基点,从小处入手,培养学生的综合能力.小学数学,教育目标,四基为满足当前我国经济与社会发展的新要求,新课标从人本发展的角度,提出了创新人才所需要的“四基”教学,即在原有基本数学知识和数学基本技能之外,增加数学基本思想和数学基本活动经验.在实际的小学数学课堂教学中,落实“四基”教学目标的途径有很多,本文将从课堂生成、学科开发、人文渗透和生活数学四个角度谈一下如何落实“四基”教学目标,实现创新人才的培养.1、课堂生成,落实基本数学知识课堂教学过程是师生交往、共同发展的动态生成过程.数学课堂教学的高效性来源于教师精心的预设,而数学课堂教学的灵动性主要取决于教师对课堂生成性资源的把握与运用.通过高效性和灵动性的把握,就可以落实基本数学知识. 特别是在数学课堂中,学生富有个性的语言,独具一格的思维方法,往往可以引导课堂研究的深入,拓展学生的思维,从而有效地掌握数学基本知识.2、人文渗透,落实数学基本思想数学是在人们的不断探索与实践中发展起来的,它反映了人类对客观世界的深入思考,体现了人们渴望认识世界、追求真理的美好愿望.数学本身属于自然科学,但数学的发展历程又体现了丰富的人文性,教师可以借此对学生进行人文教育,从而落实数学的基本思想.人文渗透可以通过对数学知识的产生背景和重要的历史事件进行介绍,使学生对知识的掌握更全面,井调动学生的情感因素,形成饱满的立体式的认识.3、生活数学,落实数学基本活动经验数学是对客观世界数量关系与空间形式的描述,其直接来源是现实生活,并最终要运用到现实生活中去.学生已有的知识经验与生活背景是其理解与运用数学知识的基础.小学生以形象思维为主,所学数学知识与生活实际的联系也更为密切,教师要充分利用社会生活为学生提供的丰富的数学学习资源,让学生借助生活经验去理解数学,实现数学学习的生活化,同时引导学生用数学的眼光来观察生活,解决现实生活问题,实现生活经验的数学化. 数学在现实生活中的运用相当广泛,生活中的许多事物都能成为数学课程资源。
2024年小学数学培训心得体会范文(四篇)
2024年小学数学培训心得体会范文我有幸参加了小学数学教师的培训，经过学习，使我受益匪浅。
我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。
现就将本次培训心得体会总结如下：一、思想灵魂得到了洗礼多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。
所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。
可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。
让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。
让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。
“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。
二、加强学习，促进专业化成长教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。
但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。
他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。
面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。
让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。
特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。
冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。
三、有效课堂的建构通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。
面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。
有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。
谈谈小学数学教学中的“四基
谈谈小学数学教学中的“四基
在这里我对“四基”的理解就是从原来的“双基”中基础知识、基本技能，分为到四基的一个变化。
变化到现在的基础知识、基本技能，基本思想和基本活动经验。
我认为这样的变化，意义还是很深远，关于这个为什么要添加后面的两基，这个问题还是特别重要。
首先双基发展到四基我自己觉得，可能有三个理由。
是双基仅仅涉及到我们讲三维目标的第一维目标，另外两维目标都没有涉及到。
到四基的一个变化其次理由是因为我们的教师片面的理解双基，就往往有那种实施当中以本为本，见物不见人，而教学当中，必须是以人为本，所以新增加这个教学思想和活动经验，就直接与人相关，最后也符合素质教育。
最后原因，双基是培养创新型人才的一个基础，但是创新型人才不能仅仅靠熟练掌握已有的知识和技能来培养。
解决老师提出的问题，解决书本上提出的问题，解决考试里提出的问题是重要的，但是更重要是能够自己有独立思考，自己能够发现问题，提出问题和解决问题。
从双基到四基的里面，还有一基，就是基本活动经验，那么基本活动经验，对于我们来讲，跟双基相比，还是陌生很多，把握起来也更困难。
比如，我在教学的对找圆的圆心时，让他们自己折一折、画一画，找一找，然后总结怎么样去找圆的圆心时，并提出问题。
大部分的学生很自觉地做，但有一部分的学生不愿意动手操作。
浅谈小学数学课堂教学中的“四基”目标
浅谈小学数学课堂教学中的“四基”目标【摘要】小学数学课堂教学是培养学生数学素养和思维能力的重要环节，其中“四基”目标更是教学的核心。
本文首先解释了“四基”目标的含义，即基本概念、基本技能、基本思维和基本方法。
其次介绍了实施这些目标的方法，包括生活化、趣味化和多元化教学策略。
然后探讨了评估“四基”目标的方式，强调了理解性评价和综合性评价的重要性。
文章分析了“四基”目标的意义，指出这些目标对学生的全面发展十分重要。
结论部分强调了小学数学课堂教学“四基”目标的重要性，指出只有充分关注和实施这些目标，才能让学生真正掌握数学知识，提升数学素养和解决问题的能力。
通过本文的研究，可见“四基”目标在小学数学教学中的关键作用和深远意义。
【关键词】引言，小学数学课堂教学的重要性，四基目标，含义，实施方法，评估方式，意义，结论，重要性。
1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性在小学阶段，数学是一个至关重要的学科，它不仅是培养学生逻辑思维和分析问题能力的基础，更是建立学生数学基础知识的关键。
在小学数学课堂教学中，教师不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的数学兴趣和学习能力，帮助他们建立良好的数学思维观念。
小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：数学是一门非常基础的学科，它为学生打下了学习科学、工程、经济等领域的基础。
数学能够培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，这些能力在学生今后的学习和工作中都是非常重要的。
数学教育有助于培养学生的数学兴趣，激发他们学习的潜力，帮助他们建立自信心和自主学习的能力。
小学数学课堂教学也有助于培养学生的团队合作意识和社会责任感，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
小学数学课堂教学的重要性不可忽视，只有通过有针对性的教学方法和有效的教学手段，才能更好地培养学生的数学能力和素养，帮助他们更好地适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 “四基”目标的含义“四基”目标是指小学数学课堂教学中的基础、基本、基本技能和基本方法四个基本目标。
2024年小学数学培训心得体会范本(四篇)
2024年小学数学培训心得体会范本____年小学数学培训心得体会一、引言____年小学数学培训是我人生中的一次重要经历。
在这一年的培训中，我收获了很多，不仅提高了自己的数学水平，还培养了自己的学习方法和解决问题的能力。
下面我将就这一年来的培训经历和心得体会进行总结和归纳，希望对其他小学生有所帮助。
二、培训内容和教学方法在____年的小学数学培训中，我们学习了很多数学知识，涵盖了整数、小数、分数、几何、代数等各个方面。
在教学过程中，老师采用了多种多样的教学方法，如讲授、讲解、示范、实践等。
这种丰富多样的教学方法，使我们更加主动地参与到学习中，激发了我们的学习兴趣。
三、培训的收获和体会1. 数学水平的提高通过这一年的培训，我的数学水平得到了显著的提高。
在学习整数的过程中，我懂得了正数、负数和零的概念，并学会了整数的加减乘除运算。
在学习小数的过程中，我学会了小数的读法和写法，也学会了小数的加减乘除运算。
在学习分数的过程中，我懂得了分数的概念和性质，并学会了分数的加减乘除运算。
在学习几何的过程中，我熟练掌握了平面图形的分类和性质，并能够进行简单的几何推理和计算。
在学习代数的过程中，我学会了利用字母表示数，懂得了代数式的含义，并能够进行代数式的计算和化简。
2. 学习方法的培养通过这一年的培训，我培养了良好的学习方法。
首先，我懂得了学习要有计划，要合理安排时间。
每天都有规律地安排学习和休息的时间，使自己的学习效率最大化。
其次，我学会了做好笔记，将课堂上的重要知识点和难点整理出来，便于复习和巩固。
再次，我懂得了要多做题目，通过做题目来巩固和提高自己的数学能力。
最后，我学会了关注学习过程中的思考和解题方法，通过思考和思辨，可以提高解决问题的能力。
3. 解决问题的能力通过这一年的培训，我培养了解决问题的能力。
在学习过程中，我遇到了许多难题和困惑，但我不轻易放弃，通过思考和尝试，最终找到了解决问题的方法和途径。
通过解决一道道问题，我逐渐成长为一个勇于面对问题的人，不怕挑战，敢于迎接困难。
2024年小学数学研修心得范例（三篇）
2024年小学数学研修心得范例时间荏苒，我们又迎来了新一学期的开端，我深感荣幸能参与此次的培训活动，同时也很珍视这个分享经验的契机。
培训内容的丰富性不言而喻，它为我们构建了一个量身定制的学习平台，使我们能见证他人的成长与进步，同时也让我们更清晰地认识到自身的长处，或许还能发现自身未曾被充分认可的优秀特质。
通过这次培训，我意识到在日常教学中问题的复杂性并不全然归咎于学生。
要真正提升数学课的教学质量，不仅需要扎实的数学基础知识，更需掌握如何在课堂上激发学生的学习积极性，如何点燃他们对数学的探索热情。
1. 转变教学情境。
在课程开始时，我们不应急于传授知识，而是应创设与学生兴趣相契合的教学环境，引导他们的注意力聚焦到课堂上。
2. 创新教学手段。
考虑到学生的年龄特性，教学过程中应融入多元化的活动。
利用学生爱玩的天性，让他们在玩中学习，同时在学习中体验乐趣，这样能更有效地促进他们对知识的吸收。
3. 营造积极课堂氛围。
以往的教学模式中，我们可能过于强调课堂纪律，要求学生保持安静。
然而，适度的“活跃”其实是有益的，这并不意味着真正的吵闹，而是鼓励学生在课堂上展开讨论。
这种互动有助于深化他们对知识的理解，让他们在竞争中互相学习，共同进步。
4. 增进师生交流。
在教授数学的过程中，我们需要与学生建立深入的沟通，理解他们的世界，而不仅仅是单向的教与学。
如同俗语所说，“独木不成林”，只有真正了解学生，遵循他们的认知规律，教学才能达到事半功倍的效果。
在我看来，优质的数学课不应仅局限于知识的传授，更应注重帮助学生理解和掌握知识。
因此，我们需要持续提升自我，更加努力地学习，与学生共同成长。
我们不应低估小学生的能力，他们身上有许多优点，只是可能尚未意识到这些优点的存在，比如他们的微笑、语言表达、良好态度或尊重他人的行为。
这些都是我们可以通过日常生活中的小事去发掘和培养的，因为大道理往往源于生活中的小道理。
只有做好身边的每一件小事，我相信没有我们无法克服的困难，真理的本质就在于此。
四基四能学习心得范文
四基四能学习心得范文四基四能学习心得范文在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的`权利，让学生充分发表自己 ___。
久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。
应培养学生哪些良好的学习习惯呢?专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
因此，要培养学生上课专心倾听的习惯。
数学是思考性极强的学科。
在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。
数学实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。
教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学.认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。
书写美观、工整是学生的基本功。
做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。
对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。
应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
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对新课程标准四基四能学习体会
对新课程标准四基四能学习体会对新课程标准四基四能学习体会新课程标准中把数学教学中的“双基”发展趋势为“四基”,以往的“双基”指的是基本知识与专业技能；如今新课程标准指的“四基”包含基本知识、专业技能、基本上观念和基本上主题活动工作经验。
即根据数学教学做到下列规定：把握数学课基本知识；训炼数学课专业技能；理解数学课基本上观念；累积数学课基本上主题活动工作经验。
在规范之中设计方案了十个关键定义，和原先的规范试验稿对比有所增加，了解感、标记观念、室内空间意识、几何直观、数据统计分析意识、计算工作能力、推理能力、实体模型观念、运用观念和创新精神。
在总体目标里面，能够看到了对这种关键定义的一些实际表述，等同于总体目标的一些因素。
可是另外也可以发觉他们中间是紧密联系的，因此关键定义有一个承前启后的功效。
原先“人学得有使用价值的数学课，每个人得到必不可少的数学课，不一样的人到数学课上获得不一样的发展趋势”改成“每个人都能得到优良的数学教育，不一样的'人到数学课上获得不一样的发展趋势”。
数学课程能使学员把握必不可少的基本知识和专业技能；塑造学员的抽象思维能力和推理能力；塑造学员的创新精神和实践能力；推动学员在感情、心态与价值观念等层面的发展趋势。
“基本上主题活动工作经验”就是指在数学课总体目标的引导下，根据对实际事情开展操作过程、调查和思索，从理性向客观飞越时需产生的了解。
基本上主题活动工作经验创建在社会经验基本上，在特殊数学活动中累积的，其关键是如何思考的工作经验，协助学员创建自身的数学课实际和学习数学的判断力，学好应用数学课的思维模式开展思索。
中小学数学课程改革创新逐渐推行，老师该具有哪些素养呢？该做好什么提前准备？为了更好地完成新课改的总体目标，大家得结合实际持续探索，在汇总中不断思考，在思考全过程中运用于实践活动检测，进而认清前行的方位。
在课堂教学实践活动中，务必完全摆脱封闭式、单项工程、机械设备、以老师为行为主体的教学方式，激起学员的自学能力，激发学员的学习培训自觉性，积极开展到课堂教学互动交流中。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实作为小学数学教育的基础，数学“四基”（数字基础、计算基础、空间基础、逻辑基础）是数学课程的重要组成部分，也是小学生日常学习生活中不可或缺的基础能力。
小学数学教学中的“四基”落实对于学生的数学习得和素质的提升非常重要。
数字基础是指学生掌握数字和数码的能力，包括数的认识、数的大小顺序、数字读写、数字表达方式等方面。
数字基础是小学数学教育的基石，是其他数学知识的前提和基础。
为了落实数字基础的教学，教师可以采用实物、图片、游戏等多种形式，帮助学生理解数字的意义，学会识数、比大小、分辨数字等，激发学生对于数字的兴趣。
计算基础是指学生掌握加减乘除四种基本计算方法的能力。
一方面，教师应该在教学过程中注重学生对基本方法的熟练掌握，能够对简单的计算进行灵活的运用；另一方面，教师也要注意训练学生的口算能力，提高他们的计算速度和精度，尤其是在口算高峰期，教师应该合理地安排数学学习的时间和内容，以便学生能够在有限的时间内掌握更多的知识。
空间基础是指学生理解二维和三维空间，能够描绘物体位置大小、比较大小等方面的能力。
教师可以通过画图、模型、拼图等多种形式，帮助学生掌握二维和三维图形的知识，以此提高学生的空间想象力和创造力。
此外，在小学数学教学中教师还应该注重学生对平面图形以及点、线、面等基本图形的辨识和描述，从而作为更高阶段学习空间知识的基础。
逻辑基础是指学生通过思考和推理，在复杂问题中保持清晰的表达和形式化的思考能力。
在小学数学教学中，逻辑基础指学生理解数学公式、解决数学问题的能力。
教师可以采取“自学教学法”“探究式学习”等启发式教学方法，鼓励学生大胆地提出询问和意见，从而培养学生的逻辑思维能力。
需要明确的是，在小学数学教学中将“四基”落实于实际教学并不容易，这需要教师注重教育教学的过程而不只是结果，理解和关注每个学生的数学实际学情，及时反馈和改进教学方法，对于学生背景和学习经历的差异有充分的理解和适应能力，以此达到最终目的——为每个学生的数学学习打好坚实基础。
课标四基学习体会
课标四基学习体会“四基”,过去的“双基”指的是基础知识与基本技能；现在新课标指的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
《数学课程标准(修订稿)》明确指出了数学教育的基本理念，将原来“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
把数学课程的性质和作用定位为：“义务在这次的学习中明白了新课标中数学教学中的“双基”发展为教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础”。
数学教育“……更要发挥数学在培养人的理性思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
”用什么来保证课程标准中提出的基本理念和要求得到落实？当前数学课堂教学的目标要从落实“双基”走向收获“四基”。
小学数学要发展，就需要根据时代的需要，将基础知识、基本技能发展为，基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；也需要将分析问题、解决问题的能力，发展为发现问题、提出数学问题并加以分析和解决的能力；更需要将以往重视培养演绎能力，发展为归纳能力、演绎能力并举。
小学数学的发展所重视的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；其中“基本思想”与以往的数学思想方法的有何区别呢？“基本思想’主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。
”关于基本思想方法，数学思想方法的四大育人功能：一是有利于完善学生的数学认知结构；二是可以提升学生的元认知水平；三是可以发展学生的思维能力；四是有利于培养学生解决问题的能力。
这里所说的思想，是希望学生领会之后能够终身受益的那种思想方法。
在具体的问题中，会涉及数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最重要的思想还是演绎和归纳。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实数学是一门重要的学科，它不仅在学术上具有重要意义，而且在实际生活中也有着广泛的应用。
小学数学教学是数学教育的基础，而“四基”教育体系是小学数学教学的核心内容之一。
所谓“四基”，指的是数学的基本概念、基本技能、基本方法和基本思想。
在小学数学教学中，落实“四基”教育是非常重要的，它对学生的数学学习起着决定性的作用。
本文将就小学数学教学中的“四基”落实做一些浅谈。
数学的基本概念是学生学习数学的基础。
在小学数学教学中，教师要通过清晰的讲解和生动的示范，帮助学生建立正确的数学基本概念。
在教学数学的时候，教师可以通过实物、图片等形式向学生展示相关的数学概念，让学生能够直观地了解数学知识。
教师还要引导学生通过实际操作和经验积累，逐步加深对数学概念的理解，使学生在学习中逐渐形成自己的数学概念体系。
只有让学生对数学基本概念有深刻的认识，他们才能在数学学习中更上一层楼。
数学的基本技能是数学学习的基石。
在小学数学教学中，教师要重视对学生基本技能的训练，如加减乘除运算、计算器使用、绘图技能等。
这些基本技能是数学学习的工具，是学生学习数学的基础。
教师在教学中应当设置一定的专题训练，密切结合学生的实际学习情况，因材施教，帮助学生掌握基本技能。
只有学生基本技能扎实，他们才能够在解决问题时游刃有余，从而更好地理解和应用数学知识。
数学的基本方法是数学学习的途径。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过教学让学生掌握一定的解题方法和思考方式。
在教学中，教师可以通过讲解典型案例和示范解题的方法来引导学生掌握解题的基本方法。
教师还要通过引导学生思考和启发学生发散思维，培养学生解决问题的能力。
只有学生掌握了一定的解题方法和思考方式，他们才能够在解决实际问题时游刃有余，促进数学学习效果的提高。
数学的基本思想是数学学习的灵魂。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维和创新精神，引导学生从思想上理解数学知识，并将其灵活地应用到实际问题中。
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小学数学四基四能研讨培训心得（3篇）
小学数学四基四能研讨培训心得（3篇）
心得体会小学数学四基四能研讨培训心得（3篇）心得培训研讨
数学四小学
只有全面落实四基教育的目标,才能实现新课标要求的培养学生
综合素质的目的.因此,在数学课堂教学中,要将落实四基的目标放在
首位,而在教学活动中,基本思想将是找准某一个基点,从小处入手,培
养学生的综合能力.小学数学,教育目标,四基为满足当前我国经济与社
会发展的新要求,新课标从人本发展的角度,提出了创新人才所需要的
四基教学,即在原有基本数学知识和数学基本技能之外,增加数学基本
思想和数学基本活动经验.在实际的小学数学课堂教学中,落实四基
教学目标的途径有很多,本文将从课堂天生、学科开发、人文渗透和生
活数学四个角度谈一下如何落实四基教学目标,实现创新人才的培养.
1、课堂天生,落实基本数学知识课堂教学进程是师生交往、共同
发展的动态天生进程.数学课堂教学的高效性来源于教师精心的预设,
而数学课堂教学的灵动性主要取决于教师对课堂天生性资源的掌控与
应用.通太高效性和灵动性的掌控,就可以够落实基本数学知识. 特别
是在数学课堂中,学生富有个性的语言,独具一格的思惟方法,经常可以
引导课堂研究的深入,拓展学生的思惟,从而有效地把握数学基本知识.
2、人文渗透,落实数学基本思想数学是在人们的不断探索与实践
中发展起来的,它反映了人类对客观世界的深入思考,体现了人们渴望
熟悉世界、寻求真理的美好愿望.数学本身属于自然科学,但数学的发
展历程又体现了丰富的人文性,教师可以借此对学生进行人文教育,从
而落实数学的基本思想.人文渗透可以通过对数学知识的产生背景和重要的历史事件进行先容,使学生对知识的把握更全面,井调动学生的情
感因素,构成饱满的立体式的熟悉.
3、生活数学,落实数学基本活动经验数学是对客观世界数目关系与空间情势的描写,其直接来源是现实生活,并终究要应用到现实生活
中去.学生已有的知识经验与生活背景是其理解与应用数学知识的基础.小学生以形象思惟为主,所学数学知识与生活实际的联系也更为密切,
教师要充分利用社会生活为学生提供的丰富的数学学习资源,让学生借助生活经验去理解数学,实现数学学习的生活化,同时引导学生用数学
的眼光来观察生活,解决现实生活题目,实现生活经验的数学化. 数学
在现实生活中的应用相当广泛,生活中的很多事物都能成为数学课程资源201X版新课标把原来的双基变成四基。
双基既基础知识、基本技能；四基包括基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经
验。
四基与数学素养：
把握数学基础知识，练习数学基本技能，领悟数学基本思想，积
累数学基本活动经验。
实在也就是两种能力变成四种能力。
史宁中教
授指出：
基本思想主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。
关于基本思想方法，数学思想方法的四大育人功能：
一是有益于完善学生的数学认知结构；二是可以提升学生的元认
知水平；三是可以发展学生的思惟能力；四是有益于培养学生解决题
目的能力。
小学阶段触及到的数学思想方法，比如分类、转化、归
纳、数形结合、数学建模、料想、符号化、方程与函数、极限等数学思想方法。
附送：
小学数学四年级上册教学计划
小学数学四年级上册教学计划
综合计划小学数学四年级上册教学计划教学计划上册年级数学四小学
一、班级情况分析本班共有
二、教学内容：
本册
三、教学目标
1．熟悉计数单位十万百万：
千万亿十亿百亿千亿，熟悉自然数，把握十进制计数法，会根据数级读、写亿之内和亿以上的数，会根据要求用四舍五人法求一个数的近似数。
体会和感受大数在平常生活中的利用，进步发展数感。
2．会笔算三位数乘除两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3．会口算两位数乘一位数和几百几十乘一位数，数十数除整十数、整十数除几百几十数。
4．熟悉直线、射线和线段，知道它们的区别；熟悉常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5．熟悉垂线、平行线、会用直尺、三角板画垂线和平行线；把握平行四边形和梯形的特点。
6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7．了解不现情势的条形统计图，学生简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的利用。
8．经历从实际生活中发现题目、提出题目、解决题目的进程，初步构成综合应用数学知识解决题目的能力。
数学广角引导学生通过观察、猜想、实验、推理等活动.9．初步了解运筹的思想，构成从生活中发现数学题目的意识，初步构成观察、分析及推理的能力。
10．体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信心。
1
1．养成认真作业、书定整洁的良好习惯。
四、教学重难点重点：
大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，和平行四边形和梯形的熟悉。
难点：
1、亿之内数的读法及写法，培养学生的数感。
2、使学生把握乘法的估算方法。
3、使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。
4、让学生熟悉两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的题目，能发现信息并进行简单的数据分析。
5、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际题目中的利用。
五、教学措施：
1、从学生的生活经验动身引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。
2、加强直观演示和实践操纵，引导学生积极参与知识的构成进程，感受成功的体验。
3、引导学生揭露知识间的联系，探索规律。
4、激起学生学习数学的爱好，重视培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
5、重视培养学生的思惟灵活性和创新意识。
6、重视引导学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交换意识。
7、遵守学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。
六、教学进度周次起迄月日教学内容教时备注 1 9月1日至9月8日
1、开学注册
2、始业
3、亿之内数的熟悉
4、亿之内数的读写法 3 2 9月9日至9月15日
1、亿之内数的熟悉温习课
2、比较数的大小
3、用万作单位的数的改写与求近似数
4、比大小、用万作单位的数的改写温习课 4 教师节 3 9月16日至9月22日
1、机动
2、数的产生、十进制计数法
3、亿以上数的读、写法
4、亿以上数的改写和省略 4 中秋节 4 9月23日至9月29日
1、计算工具的熟悉与使用
2、一亿有多大活动设计
3、第一单元温习
4、机动 4 5 9月30日至10月6日国庆节放假中秋节放假 6 10月7日至10月13日
1、直线、射线和角
2、角的度量
3、量角的练习
4、角的分类和画法巩固练习 4 7 10月14日至10月20日
1、第二单元温习
2、机动
3、口算乘法（例
1）
4、口算乘法练习 4 8 10月21日至10月27日
1、笔算乘法（例
1）
2、笔算乘法练习
3、因数中间或末尾有0的乘法（例
2）
4、速度、时间和路程之间的关系（例
3） 4 9 10月28日至11月3日
1、积的变化规律
2、乘法估算（例
5）
3、第三单元温习
4、机动（期 4 10 11月4日11月10日
1、熟悉垂直和平行
2、过直线上（外）一点画直线的垂线
3、画平行线、画长方形
4、平行四边形的熟悉 4 11 11月11日至11月17日
1、梯形的熟悉与巩固练习
2、第四单元温习
3、机动
4、口算除法（例
1） 4 12 11月18日至11月24日
1、口算除法练习课（2课时）
2、笔算除法（除数接近整十数，商一位）
3、接近整十数除商一位数试商方法的灵活应用 4 13 11月25日至12月1日
1、除数是两位数的除法
2、商是两位数的除法练习课
3、整理和温习（2课时） 4 14 12月2日至12月8日
1、机动
2、纵向复式条形统计图
3、横向复式条形统计图
4、你寄过贺卡吗？ 4 15 12月9日至 12
1、整理和温习
2、数学广角（3课时） 4 16 12月16日至 12
1、整理与温习
2、机动
3、总温习（大数的熟悉2课时） 4 17 12月23日至12月29日
1、总温习（角的度量）
2、总温习（三位数乘两位数
2）
3、平行四边行和梯形 4 18 12月30日至1月5日
1、总温习（除数是两位数的除法
2）
2、总温习（统计与数学广角） 4 元旦 19 1月6日至1月12日期末摹拟考试 4 20 1月13日至1月19日期末温习期末考试。