【核心素养】2019-2020年新高考备考：2018年高考生物试题分析与历年试题详细对比及2019年高考生物二轮备考
2019届高考备考策略与复习建议：2018年高考生物试卷Ⅱ分析-教育部考试中心与专家点评
跨 膜 衰老 作用 系 统 原 体的 控制 的激 的特 定律 有效 工程
2015 运输
的 结 体 结构 生物 素调 征， 伴性 成分 和蛋
构 功 和 变异 的性 节 生态 遗传 的提 白质
能及 免
状及
系统
取 工程
其稳 疫 定性
植物 激素 调节
的能 量流 动
细胞 实验 动物 叶 绿 样 基因 研究 突触 光合 基因 果醋 核移
三、208 年全国生物Ⅱ卷考题解析以及推测学生的答题情况 选择第 1 题：本题以蛋白质的功能为主线，综合考查考生对体液免疫、组 成肌肉细胞的肌动蛋白等蛋白质与血红蛋白的功能、细胞核的结构及染色体的 组成、无机盐的功能等相关知识的识记和理解能力。解决此类问题，除了需要 考生熟记并理解相关的基础知识、形成知识网络外，在平时的学习中要善于进 行横向联系，即对教材中与某一知识有关的内容横向辐射，进行归纳。这道题 中档层次的学生都应得分。 选择第 2 题：本题考查细胞的物质输入与输出，具体涉及了被动运输（包 括自由扩散和协助扩散）、主动运输和胞吞等方式，意图考查学生对相关知识 点的理解能力。这道题中档层次的学生都应得分。 选择第 3 题：由题意和选项的描述可知：该题考查激素调节及其实例（血 糖调节）等相关知识。理清肾上腺素和性激素的功能、血糖调节过程、激素调
质、
素的
表现 菌）
特
提取
型、
定
及其
寄
概率
主、
传 播 途 径 等）
二、2018 年全国生物Ⅱ卷特点 2018 年高考生物试卷，紧密联系生活实际，考题难易程度适中，全国 II 卷 相对简单，试题注重知识的应用与辨析，选择题更偏重知识的应用，主观题部 分综合性强。例如，第 31 题，种间关系（恐惧生态学），学生失分率较高。 知识点分布广泛、稳中有变 2017 年全国 II 卷选择题重点考查了细胞的结 构、综合实验、细胞的增殖、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、动物生命活 动的调节、细胞的代谢、植物的激素调节、生态系统及其保护、人类遗传病等 知识点；2018 年全国 II 卷选择题重点考查了细胞的结构、细胞的代谢、动物生 命活动的调节、种群和群里、微生物的利用、细胞的分化、衰老和凋亡等知识 点； 2017 年必答主观题重点考查了遗传的分子基础、细胞的代谢、人体的内环 境与稳态、遗传的基本规律、种群和群落等知识点；2018 年必答主观题重点考 查了生态系统、细胞的代谢（光合作用）、动物生命活动的调节、生态系统、 遗传的基本规律等知识点； 2017 年选答主观题重点考查了生物技术在食品加工中的应用、微生物的利
2019高考试题考查生物学科核心素养分析
2018年高考试题突出考査了生物学核心素 养
1、 考查生命观念 生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是 人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、 观念和思想方法。学生应该在较好的理解生物学概念的基础上形成生命观念。 它包括以下内容：结构与功能观、适应与进化观、稳态与平衡观、物质与能 量观等。 原题再现 （2018年全国I卷·T1）1．生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关 叙述错误的是 A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶 B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏 C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道 D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶
例3、（2017全国卷Ⅱ·T5）下列与人体生命活动调节有关的叙述，错误的是 （ ） A.皮下注射胰岛素可起到降低血糖的作用 B.大脑皮层受损的患者，膝跳反射不能完成 C.婴幼儿缺乏甲状腺激素可影响其神经系统的发育和功能。 D.胰腺反射弧传出神经的支配，其分泌胰液也受促胰液素调节
【核心素养例析】
1.生命观念： （1）与人体生命活动调节有关：可体现“稳态与平衡观“。 （2）大脑皮层受损的患者，膝跳反射不能完成可体现：“结构与功能观“。 2.理性思维： （1）注射胰岛素可起到降低血糖的作用：可体现“演绎与推理“。 （2）胰腺受到神经支配，其分泌胰液也受激素调节：可体现“归纳与概括“。 3.社会责任： 缺乏甲状腺激素可影响其神经系统的发育和功能：可体现“健康生活“。
20172018年高考理综生物试题突出了对生物学科核心素养及核心主干知识的考査生物学核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观念必备品格和关键能力是学生通过学习生物学内化的带有生物学科特性的品质是学生科学素养的关键成分
基于核心素养的2018年高考试题分析暨2019年高考生物《考试大纲》解读及复习备考建议
二．应对策略
考点二：探究影响酶活性最适条件和用量的实验设计
1. 【回扣教材】 （1）在一恒定温度下,通过设置pH梯度来确定酶催化反应的最 适pH,在一恒定的pH下,通过设置温度梯度来确定酶催化反应的最 适温度 （2）在研究温度和pH对唾液淀粉酶活性的影响时,通过用碘液 检测反应后的溶液是否变蓝来判断酶是否有活性,本课题的要求更 进一步,需要精确测定果胶酶的活性 （3）在测定果胶酶的活性时,可以通过测定苹果汁多少来判断 果胶酶活性的高低,获得的苹果汁越多,说明果胶酶的活性越高。 （4）测定果胶酶活性是在探究了果胶酶的最适温度和最适 pH 之后进行的，实验的变量不再是温度或pH，而是酶的用量。
在不同温度条件下重复以上实验步骤，并记录果汁量，结果如下表：
温度/℃ 果汁量/mL
10 20 8 13
30 15
40 25
50 15
60 12
70 11
80 10
二．应对策略
考点二：探究影响酶活性最适条件和用量的实验设计
1. 【回扣教材】 2. 【实验设计】 3. 【命题角度分析】
根据上述实验，请分析回答下列问题： (1) 果胶酶能破除细胞壁，是因为果胶酶可以促进细胞壁中果胶的水解，产物是 半乳糖 醛酸 。 (2) 实验结果表明，当温度为 40℃ 附近时，果汁量最多，此时果胶酶的活性 最大 。 (3) 为什么该实验能够通过测定滤出的苹果汁的体积大小来判断果胶酶活性的高低？果 胶酶将果胶分解为小分子物质，小分子物质可以通过滤纸，因此苹果汁的体积大小反映 了果胶酶催化分解果胶的能力。 (4) 果胶酶将果胶分解为小分子物质，小分子物质可以通过滤纸，因此苹果汁的体积大 小反映了果胶酶催化分解果胶的能力 。果胶酶作用于一定量的某种物质（底物），保持 温度、pH 在最适值，生成物量与反应时间的关系如右图：在35分钟后曲线变成水平是 因为 底物消耗完毕 。
2018年高考全国卷Ⅰ生物学试题特点分析及高三复习建议
2019年第10期（x)才？*i物各f⑯试题分析2018年高考全国卷I生物学试题特点分析及高三复习建议*沈艳雯h2张喆1李珉霄1王太霞1. 河南师范大学河南新乡（453007)2. 河南省兰考县第一高级中学（475300)摘要高考作为选拔人才的重要考试，关系到千家万户，受到师生和家长的高度重视。
目前高考成绩依 然是衡量是否能进入高校学习的一项重要指标。
对20丨8年高考全国卷I生物学部分试题特点进行分析，并对高考备考复习提出了建议。
关键词高考；生物学；试题特点；复习建议文章编号 1005 - 2259(2019) 10x-0077 - 022018年高考全国卷I生物学试题重点考查了学 生对生物学教材基础知识、基本技能的掌握程度，以及运用所学知识解决生活实际问题的能力，注重对科 学素养的考查。
1理综全国卷I生物学部分试题特点1.1 注重对教材基础知识的考查2018年全国I卷生物学试题以考查教材基础知 识为主线,从试题内容看，几乎全是教材中的基本内 容，至少在教材中都有迹可循。
偏题难题几乎不存 在,这也指明未来高考的大趋势，即教育部长陈宝生 提出的观念:“中国教育玩命的中学、快乐的大学现象 应扭转。
对中学生要有效减负。
”通过分析试题可知，生物学试题突出对概念的理解。
例如，选择题重点考 查了学生对核酸、细胞器、种群以及矿质元素的吸收为学生解决遗传学试题提供了一把金钥匙，如判断显 隐性、纯合杂合、进行概率计算等都离不开孟德尔豌 豆杂交实验。
3.2注重对学生生物学学科核心素养的培养在教学时，教师要让学生在构建遗传学核心概念 的过程中形成有关遗传学观念。
在学生掌握遗传定 律的基础上，创设问题情境让学生运用遗传规律解决 实际问题。
同时在解决问题的过程中注重培养学生 的获取信息能力、语言表达能力，让学生学会运用分 析判断、演绎推理、批判性思维等科学思维解决生物 学问题，运用遗传学观点参与社会事务的讨论，并做的理解;非选择题第30题考查了光合作用中阴生阳 生植物对光能利用率问题，最后一问中12点左右光 合作用强度下降原因直接来源《生物•必修1•分子 与细胞》P. 106图示中的午休现象，是非常容易得分 的题目。
2019年高考生物试题评析及2020届高三基于核心素养的复习备考策略讲座
• （3）具备对一些生物学问题进行初步探究的能力， 包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型 与系统分析等科学研究方法。
• （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和 修订。
《考试大纲》能力要求
生命观念 社会责任
【试题点评】本题考查激素与神经调节相互关系，分 析肾上腺素的作用是解题的关键。
复习提示4：神经体液调节的关系
1. 反射弧的组成与含义的具体解释？ 2. 肾上腺皮质和髓质的区别与功能？ 3. 兴奋的传导与传递方式？ 4. 神经体液调节的几种常见模式？ 5. 内分泌腺作为反射弧效应器有哪些具体实例？ 6. 肾上腺素的功能及与神经（调节）有什么关系？
D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细
胞坏死
【试题点评】本题考查细胞凋亡。注重实例的分析 性、细节性，既考查知识运用与分析能力。
复习提示1：知识点的深度挖掘与剖析
1. 细胞凋亡的概念含义？ 2. 细胞凋亡也叫什么，英文简称（PCD）？ 3. 细胞凋亡发生的时间和发育阶段？ 4. 细胞凋亡的发生机制和相关的细胞器？ 5. 细胞凋亡与坏死的区别？ 6. 凋亡与坏死的实例？
株
C.宽叶雌株与窄叶雄株杂交，子代中既有雌株又有雄
株
D.若亲本杂交后子代雄株均为宽叶，则亲本雌株是纯
合子
【试题点评】本题考查伴性遗传和雄性配子致死分析，
要求能进行知识迁移并进行文--图转换分析。
复习提示5：关于常伴遗传分析
1.雄配子致死对后代有何影响？ 2.合子致死对后代有何影响？ 3.雌隐雄显法能用于哪些检测？ 4.如何区分伴X与伴XY同源区段 ？ 5.伴XY同源区段是否属于常染色体遗传？ 6.如何区分雄配子致死与合子致死？ 7.什么是分子不减分母减？
2019年高考生物试题分析及2020届高三复习备考策略
瓶中的O2含量（B）和乙瓶中的O2含量（C）。据此回答下列问题。 在甲、乙瓶中生产者呼吸作用相同且瓶中只有生产者的条件下，本实验中C与A的
差值表示这段时间内_生__产_者__净__光_合__作__用_的__放__氧_量_（__2_`；）C与B的差值表示这段时间内
____________（__3_`_）_；A与B的差值表示这段时间内________________（__2_`_）__。
概 念 的总能量
个体的数量
物的总质量
形状
15
生态金字塔的三种类型
类型 项目
能量金字塔
能量沿食物链流 象征含义 动过程中具有逐
级递减的特性
每一阶含 义
食物链中每一营 养级生物所含能 量的多少
数量金字塔
生物个体数目在食 物链中随营养级升 高而逐级递减
每一营养级生物个 体的数目
生物量金字塔
生物量（现存生 物有机物的总质 量）沿食物链流 动逐级递减
光合作用
8分
生物环境
11分
遗传规律应用 微生物培养 转基因与克隆
12分 15分 15分
3.1 图形曲线分析
29（8分）
37（15分）
38（15分）
分组
乙
甲
琼脂块
左
右
（α角3）/度据表2可0.4知乙组9中.0 左、右9.1两 侧的琼脂块所引起的α角基本相 同，但小于甲琼脂块所引起的α 角，原因是___________（_3__`）_。
每一营养级生物 的总生物量
乙；乙菌落周围出现透明圈， 说明乙菌能降解W。
（7`）
物质W是一种含氮 有机物，会污染土 壤。W在培养基中 达到一定量时培养 基表现为不透明。
2019高考生物备考策略及2018全国1卷生物试题解析
此地无银三百两
1卷
【解析】（1）和（2）是必修二课本第123页原文填空，（3）答案在必修三课本第 90页。 提醒2019的考生要重视课本内容。正所谓：此地无银三百两。
此地无银三百两
1卷
【解析】（1）和（2）是必修二课本第123页原文填空，（3）答案在必修三课本第 90页。 提醒2019的考生要重视课本内容。正所谓：此地无银三百两。
选择题
1卷
4、已知药物X对细胞增殖有促进作用，药物D可抑制X的作用。某同学将同
一瓶小鼠皮肤细胞平均分成甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培
养过程中进行不同处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细 胞数，结果如图所示，据图分析，下列相关叙述不合理的是（C）
A.乙组加入了药物X后再进行培养
【解析】真核细胞中染色质（体）由DNA和蛋白质组成，A正确；由题干和C、D
选项信息综合得到，真核细胞中DNA的复制和转录都存在DNA-蛋白质复合物，
进而想到原核细胞的拟核中也可能存在DNA-蛋白质复合物，如拟核DNA进行 复制或者转录的时候，故错误的选项是B
本题有新情景，根据已有知识和新知识作出正确判断。
2019备考资料
全国卷
2019备考策略
此地无银三百两
1卷
（2018全国1卷） 29（10分）
回答下列问题： （1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快
的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发
共同进化 。 生改变，这种现象在生态学上称为__________
此地无银三百两 （2018全国2卷）5.下列关于病毒的叙述,错误的是 A.从烟草花叶病毒中可以提取到RNA
1卷
2019届高考备考策略与复习建议2018年高考生物试题评析-教育部考试中心与专家点评
青霄有路终须到，金榜无名誓不还！年备考2019-2020年高考生物试题评析2018 教育部考试中心坚持立德树人助推素质教育发展注重能力考查年高考生物科学设计试题，贯彻落实立德树人根本任务，充分发2018 挥生物学科育人功能，促进树立生态文明观和健康生活观。
试题展现中华优秀科技成果，增强民族自豪感与社会责任感；紧密联系生活实际，倡导学以致用；重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。
用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。
立德树人，发挥生物学科育人功能、1 树立生态文明观，增强社会责任感1.1 年高考生物试题注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题2018 深入思考，强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。
理科综合题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质32卷第III全国循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。
高考生物试题对生态学内容的多方位考查，突出生态文明建设的必要性与优越性，有利于学生建立正确的生态文明观，形成爱护自然、保护生态的社会责任感。
加强文化浸润，提升民族自豪感1.2 年高考生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，2018 题考查1卷第III以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。
理科综合全国年由我国科学家率先完成的1965由我国科学家完成的重大科技成果，引入人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强学生为祖国发展拼搏的社会责任感。
依纲命题，助力素质教育发展、2 基于必备知识命题，体现基础性和综合性2.1 年高考生物试题优化考试内容，精选命题素材，从学科主干知识2018 出发进行命题，着重考查学生对学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合，导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本题围绕生物膜1卷第I规律开展教学，助力素质教育发展。
2020高考生物试题分析及答案
2020高考生物试题分析及答案2020年高考生物试题分析及答案【试题分析】一、选择题2020年高考生物试题的选择题部分涵盖了生物学的多个基础知识点，包括细胞结构、遗传与进化、生态学和生物技术等。
题目设计注重考查学生对生物学概念的理解和应用能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、填空题填空题部分要求学生对生物学的某些概念进行填空，考查学生对生物学术语的掌握程度和对生物学现象的描述能力。
三、简答题简答题部分要求学生对生物学的某些现象或问题给出简要的回答，考查学生对生物学知识的综合运用能力。
四、实验设计题实验设计题要求学生根据给定的生物学问题，设计实验方案，考查学生的实验设计能力和科学探究能力。
五、论述题论述题部分要求学生对生物学的某些问题进行深入分析和讨论，考查学生的批判性思维能力和科学表达能力。
【答案解析】一、选择题答案1. A2. B3. C4. D5. E（注：此处答案仅为示例，具体答案需根据实际题目确定）二、填空题答案1. 细胞膜2. 基因重组3. 光合作用4. 物种多样性5. 克隆技术（注：此处答案仅为示例，具体答案需根据实际题目确定）三、简答题答案1. 细胞呼吸的主要场所是线粒体，其过程包括糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化三个阶段。
2. 基因突变是生物进化的原材料之一，它可以导致生物性状的改变，为自然选择提供多样性。
四、实验设计题答案1. 设计实验验证光合作用需要光照，可以设置对照组和实验组，对照组给予光照，实验组遮光，观察两组植物的生长情况。
五、论述题答案1. 生物多样性的保护对于维持生态系统的平衡至关重要。
保护生物多样性可以采取就地保护、迁地保护和离体保护等多种方式。
【结束语】2020年高考生物试题全面考查了学生对生物学知识的掌握程度和应用能力，同时也考查了学生的科学探究能力和批判性思维能力。
希望同学们能够通过这次考试，更好地理解和应用生物学知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
2018年高考全国Ⅰ卷生物试题分析
2018年高考全国Ⅰ卷生物试题分析2018年高考已经落下帷幕，但高考试卷对马上进入高三的学生来说，具有很好的导向性，结合考题分析试卷特点，预测来年高考的趋势，也就势在必行。
今年高考生物试题，以“一核四层四翼”的高考评价体系为依托，以学科素养为导向，体现“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能，促进生态文明观和健康生活观的建立。
试题强调理论联系实际，引导考生关注环境保护与人类健康，关注科学发展前沿，鼓励考生独立思考、创新思维，深度参与社会、科学实践，助力学生全面发展，推动素质教育。
整体来说，试题难度适中（略大），没有偏、难、怪类的题目，考试类型与往年类似，考查的是知识点也属于主干知识，但角度和落点新颖。
非选择题类则侧重对实验探究类题目以及语言表达类题目的考查。
下面具体分析，生物试题的“稳”与“变”“一稳”：自2016年以来，每年的高考卷均会有实验设计，2018年高考生物试题继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学重视实验，改善在“黑板上做实验”的教学方式。
如全国卷Ⅰ第32题（2）问要求设计杂交实验判断显隐形，难度不大，但足以说明生物学科对实验的重视；第38题选取基因工程经典研究工作为素材，考查基因工程操作过程中用到的核心技术及研究设计方案，还考查根据实验现象分析问题和得出结论的概括总结能力。
“二稳”：在生物学课程的长期学习过程以及日常生活实践过程中，自觉运用生物学知识对接触可及的生物学问题进行思考与解释，体悟科学研究过程与思维方法，科学精准地进行语言和文字的表达与交流，是实现生物学科素养培育目标达成的有效路径之一。
今年的语言表达类题目仍然占据了不小的比例，如全国卷Ⅰ第29题（2）问阐述“捕食者使物种多样性增加的方式”、第30题（2）问说明判断依据、第31题（1）问分析“加入垂体提取液后尿量减少的原因”、第32题（1）问说明判断依据等。
相对于稳定考查的部分，今年的创新也是表现鲜明。
“一变”：选择题阅读量的增大。
2018年生物真题及解析_2018年全国统一高考生物试卷(新课标ⅲ)
2018年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅲ）一、选择题:本题共6题,每小题6分,共36分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的1．（6.00分）下列研究工作中由我国科学家完成的是（）A．以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验B．用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验C．证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验D．首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成2．（6.00分）下列有关细胞的结构和生命活动的叙述，错误的是（）A．成熟个体中的细胞增殖过程不需要消耗能量B．细胞的核膜、内质网膜和细胞膜中都含有磷元素C．两个相邻细胞的细胞膜接触可实现细胞间的信息传递D．哺乳动物造血干细胞分化为成熟红细胞的过程不可逆3．（6.00分）神经细胞处于静息状态时，细胞内外K+和Na+的分布特征是（）A．细胞外K+和Na+浓度均高于细胞内B．细胞外K+和Na+浓度均低于细胞内C．细胞外K+浓度高于细胞内，Na+相反D．细胞外K+浓度低于细胞内，Na+相反4．（6.00分）关于某二倍体哺乳动物细胞有丝分裂和减数分裂的叙述，错误的是（）A．有丝分裂后期与减数第二次分裂后期都发生染色单体分离B．有丝分裂中期和减数第一次分裂中期都发生同源染色体联会C．一次有丝分裂与一次减数分裂过程中染色体的复制次数相同D．有丝分裂中期和减数第二次分裂中期染色体都排列在赤道板上5．（6.00分）下列关于生物体中细胞呼吸的叙述，错误的是（）A．植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸B．食物链上传递的能量有一部分通过细胞呼吸散失C．有氧呼吸和无氧呼吸的产物分别是葡萄糖和乳酸D．植物光合作用和呼吸作用过程中都可以合成ATP6．（6.00分）某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查。
下列叙述错误的是（）A．趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者B．黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息C．黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度D．黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目二、非选择题7．（9.00分）回答下列问题：（1）高等植物光合作用中捕获光能的物质分布在叶绿体的上，该物质主要捕获可见光中的。
2018年生物试题分析
规范创新 引领高考年湖南省高考理科综合试卷—生物—分析2018年我省采用的理综为《2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》<新课标卷），试卷结构及分值与去年基本上相同，即：生物90分。
各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。
试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷为三个科目的必考题，题型为选择题。
其中：生物6个，每题分值为6分。
第Ⅱ卷由三个科目的必考题和选考题构成，必考题生物4个，分值39分。
选考题生物由二个选考模块构成，考生从其中任选做一个模块，分值均为15分。
1KivfKrLPM 1．试卷结构与考查内容1．1试卷结构 题型及得分情况：1.2考查内容及认知层次生物学科双向细目表<满分：90分）Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
1KivfKrLPM2：试题总体分析与评价2．3生物试题总体分析与评价2.3.1生物试题的特点2018年生物试题共计90分，其中75分为必考部分，内容在必修模块1、2、3的范围内，15分为选考部分，试题内容在选修模块1<生物技术实践）和选修模块3<现代生物科技专题）的范围内。
生物试题的组成、题型及数量均与去年相同，即：仍为选择题六个题，每小题6分，共36分；非选择题分四个必考题<29题、30题、31题材、32题）和二个选考题<39题40题）。
分值必考题总分39分，其中29题9分，30题10分，31题12分，32题8分；选考题15分，二个题中任做一个<39题与40题分值相同，均为15分）。
1KivfKrLPM1. 依托教材，能力立意与2010年相比，知识点的考查有些变化，即：去年生命活动的调节分值较高(18分>，而今年则是新陈代谢部分占据优势(占27分>，如第2、3、4、29题，其中光合作用考点多，分值高(15分>；选修模块试题均以基础知识出现，没有出现教学难点内容；实验题内容少且难度小。
2018高考试题分析及2019高考备考建议
2018高考试题分析及2019高考备考建议阳泉市第十七中学高中生物组2018年高考落下帷幕，新课标I卷理综生物试题在本次考试中难度中等,考察范围及形式与去年相比无太大变化,整体较为稳定。
一、2018高考试题分析2018年生物各小题涉及的主要知识内容如下：1.人体中蛋白质的功能2.物质的跨膜运输3.人体内的激素调节4.种子风干处理的作用5.病毒6.癌细胞的特点29.动物激素调节30.光合作用31.生态系统的营养结构32.遗传的基本规律37.消毒和灭菌38.基因工程选择题中只有第3题属于必修三内容，其余为必修一内容，必考题中29、31属于必修三内容，30为必修一内容，32为必修二内容。
必修部分试题分布情况为：必修一占38分，必修二占12分，必修三占25分。
可见必修一的比重非常大，必修三次之，与知识点分布的密集程度成正比。
●核心考点，适当兼顾知识的覆盖面今年出现的核心考点包括：蛋白质的功能、人体激素的变化及功能、垂体的功能、光合作用、食物链和食物网、遗传的基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等。
核心考点每次会以新的形式出现，所以建议2019届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练。
除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点。
如第3题，比较了种子风干处理前后的4个方面的变化，第4题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析相关生物结构或生物学现象的异同点，体现了科内综合的特点。
试题难度不大，只要复习过程中注重基础知识的复习，勤整理，善归类，以教材为“本”，以考纲为“纲”，应对这种类型的问题都不会有太大问题。
●注重能力的考查，体现学科特色对生命现象和规律的探究能力，以及运用生物学知识解决实际问题的能力则是高考生物学科所定义的关键能力，是生物高考中高一层次的要求，也是社会发展对人才的基本要求。
2018年试题的设计在围绕教材展开的同时，对生物学科的素养、关键能力、核心价值也进行了考查。
基于课程标准考查核心素养--2019年高考理综全国卷生物学试题分析
基于课程标准 考查核心素养——2019年高考理综全国卷生物学试题分析●刘晟 杨文源 刘恩山*国家课程标准是评价学生是否可以毕业的重要依据。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
”教育部颁布的普通高中课程标准明确规定了每名学生在完成高中学段的学习时应达成的要求，相应的，学生毕业时对课程标准要求的达成情况就成为判断其学业成就和评估高中课程教学效果的重要依据。
服务于高等学校招生的国家考试，其主要目的是选拔人才，也应基于国家课程标准。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：“完善高等学校考试招生制度。
深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。
以高等学摘 要：作为选拔性考试，高考不仅在很大程度上影响着高校招生，也对中学课堂教学有着很强的导向作用。
高考试题与作为教学的直接引领——课程标准吻合度如何呢？本文依据2003年版高中生物学课程标准的内容标准和2017年版高中生物学课程标准的学科核心素养以及学业质量水平，对2019年高考理综全国卷的生物学试题的整体情况和优质试题案例进行分析，为今后命题研究和课堂教学提供建议参考。
关键词：2019年高考生物学 理综全国卷 生物学教学与考试 试题分析 课程标准与考试*刘晟，北京师范大学生命科学学院讲师；杨文源，首都师范大学教师教育学院副教授；刘恩山，北京师范大学生命科学学院教授，博士生导师，本文通讯作者。
视 点校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。
”参加2019年高考的应届生是2016年入学的，在读期间施行的是教育部于2003年发布的课程方案和《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称课标实验稿）。
因此，课标实验稿是分析2019年高考理综全国卷生物学试题的依据。
2018年1月，在课标实验稿投入使用15年之际，教育部正式发布《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称2017年版课标），将生物学学科核心素养作为高中生物学课程的培养目标，同时，制定了学业质量水平来划分学生的学业成就表现。
2018年高考生物试题分析与2019年备考策略
考纲解读 2 实验与探究能力
（3）具有对一些生物问题进行初步探究的能力、包括运用观察、 实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 【探究实验 :包括提出问题、做出假设、制订可行实验方案、进 行实验和搜集证据、分析、解释，做出判断，得出结论等方面。 本层次特别注重科学探究实验思想和方法的考查。 】 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 【实验评价 :一般从实验对照设置、实验步骤的设计、仪器的使用、 实验试剂的选取和使用、实验材料选择和使用等，是否科学正确。 本层次能力要求最高。】
高考复习中的“研究 反思 提炼”
——2018年高考生物试题分析与 2019年备考策略
目录 CONTENTS
01 考纲解读
02 试卷分析
03 阅卷反馈 04 备考建议
高三复习之惑 学生说
生物学科知识琐碎、 零散、抠字眼
老师说
S
W
总是教不会， 讲过和没讲一样
学生现状
题山题海， 考试频繁
O T
老师现状
考纲解读
3
获取信息的能力
(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学 知识解决相关的生物学问题。 (2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出 成就及热点问题。 【获取信息能力： 通过对题干的阅读，迅速排除干扰信息，准确获取与答 题有关的有效信息 】 【转换信息能力 ： 根据题干信息和题目设问要求，正确地甄别，将这些信 息转换成答题方案的能力】
考纲解读 对2018年《考试大纲》的解读
2016版
关注对科学、技术和社会发展有 重大影响和意义的生物学新进展 及生物科学史上的重要事件。 细胞的生长和增殖的周期性Ⅰ 染色体的结构变异和数目变异Ⅰ 艾滋病的流行和预防Ⅰ 生物多样性保护的意义和措施Ⅰ
近三年高考生物真题分析
近三年高考生物真题分析高考生物作为高考科目之一，在考生中受到广泛关注。
通过分析近三年的高考生物真题，我们可以更好地了解考试的命题思路、难点重点，并为备考提供参考。
以下是对近三年高考生物真题的分析：2019年高考生物真题分析2019年高考生物试题较往年有所调整，整体难度适中。
其中，选择题难度较大，考查了考生对生物知识的掌握程度和解决问题的能力。
主要考点涵盖了生态环境、细胞生物学、遗传与进化等知识领域。
非选择题部分更注重考生的思维能力和创新性，要求考生在举例分析、综合分析、解释现象等方面展开思考，考查了考生对知识的理解深度和应用能力。
2020年高考生物真题分析2020年高考生物试题在命题上更加贴近生活，突出生物科学与实际应用相结合的理念。
试题题干条理清晰，考查了考生的分析问题、解决问题的能力。
选择题考点涵盖了细胞生物学、分子生物学、生物技术等内容，综合了基础知识与科技应用。
非选择题部分提高了思考深度和广度的要求，考查了考生的实验设计、数据分析、科学推理等能力，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
2021年高考生物真题分析2021年高考生物试题延续了往年的特点，侧重于考查考生的综合运用能力和创新思维。
试题难度较大，考生需具备扎实的生物基础知识和解决问题的能力。
选择题考点涵盖了生态环境、遗传与进化、生物技术等知识领域，注重考查考生对基础知识的掌握和运用。
非选择题部分更加注重考生的综合分析和创新能力，要求考生能够运用所学知识解决实际问题，注重考察考生的实践能力和创新意识。
综合来看，近三年高考生物真题整体难度适中，考查内容涵盖了生物学的各个领域，重点在于考察考生的综合运用能力和创新思维。
备考生物科目时，考生应注重对生物基础知识的掌握，提高分析问题、解决问题的能力，注重实践能力和创新意识的培养，以更好地应对高考生物科目的考试要求。
希望考生们能够通过认真分析真题，找准备考方向，取得优异的考试成绩。
试题稳中求变核心素养凸显——2018年全国卷生物试题分析及2019年备考建议
撷英篇一、2018年全国卷试题分析1.基于主干知识考查关键能力2018年全国卷（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）试题根据《考试大纲》对高中生物的重点内容和关键能力进行考查，体现了生物学科内在联系和基本规律。
试卷以基础知识考查为主，在此基础上，对学生信息获取能力、理解能力、实验探究能力、综合运用能力也进行考查。
涉及的主干知识具体如下：题号全国卷Ⅰ全国卷Ⅱ全国卷Ⅲ1细胞结构和功能蛋白质功能生物学科学史2真核、原核细胞区别、DNA 复制、转录等物质的跨膜运输细胞的结构和生命历程3细胞的物质输入和输出人体内激素神经调节4细胞增殖、细胞培养种子风干处理的变化细胞增殖5种群病毒细胞呼吸6基因突变、基因重组细胞的癌变生态系统、种群密度29现代生物进化理论、生态系统动物激素调节、设计实验光合作用30光合作用光合作用蛋白质、转录、翻译31神经—体液调节生态系统、群落遗传定律32遗传定律、设计实验遗传定律、遗传育种生态系统37微生物培养微生物培养技术微生物的培养与应用38基因工程基因工程基因工程2.聚焦核心素养紧扣课程目标学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。
2018高考生物试题以不同方式对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度的生物学科核心素养进行考查，充分体现了生物课程的特点和育人价值。
例如，全国Ⅰ卷第1题，以生物膜系统为切入点，考查生物膜结构与功能的关系，体现了“结构与功能观”的生命观念。
全国Ⅱ卷29题，以“研究垂体对机体生长发育的作用”为背景，考查考生实验与探究能力，体现了科学探究素养。
全国Ⅱ卷的31题，引入了“恐惧生态学”名词，结合“食物链食物网、种间关系”等考生已掌握的知识来解释一些生态现象，体现了“科学思维”素养。
全国Ⅲ卷32题，以某农业生态系统模式图为背景，引发学生对生态问题进行思考，树立保护生态环境的意识与社会责任感。
3.精选命题素材解决实际问题2018年高考生物精选命题素材，通过设计真实的问题，既考查考生利用基础知识和基本理论解决生产和生活的实际问题的能力，又引导学生正确认识生物学科对社会发展和人类进步的巨大贡献，认识生物学科的价值。
2018年高考生物考纲及分析
2018年全国高考考试大纲及分析生物生物Ⅰ.考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003 年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准(实验）》，将课程标准的必修及部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容.1. 理解能力(1) 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。
(2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容.(3) 能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2。
实验与探究能力（1) 能独立完成“生物知识内容表"所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用.（2) 具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。
(3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3. 获取信息的能力(1）能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。
4。
综合运用能力理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
Ⅱ.考试范围与要求生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在课程标准必修模块的范围内, 选考部分在课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3（现代生物科技专题)的范围内.必考部分的试题是考生必做的,选考部分的试题需要考生在规定的选考内容中选择。
生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度,在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出;实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
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生态学：“恐惧”影响食物链 2016 年 2 月 24 日 来源 : 中国经济网 2016 年 2 月 24 日《自然通讯》发表一篇论文，研究发现 对于大型食肉动物的恐惧，可以让猎物产生与被捕食相同的 效果，而且还可能导致连锁反应，传递到整个食物链中。这 表明顶级捕食者在生态系统内的影响力比以前认为的更为深 远。 顶级捕食者的存在可能出现瀑布效应，它不仅减少了猎 物数量，这反过来又使得被猎物捕食的食物链下一级生物增 加，或者和该种猎物竞争的生物数量增加。如果因为被吃掉 的恐惧让该猎物离开当地的生态环境，这就说明猎物对于捕 食者的恐惧和躲避，可能产生和被捕食同样的效果。不过这 种恐惧对食物链其他部分产生何种影响，以前还不清楚。
①关注对科学、技术和社会发展有重大影响与生命科学相关的 突出成就及热点问题。
2016年诺贝尔生理学或医学奖授予日本科学家大隅良典——发现细 胞自噬机制。关联——溶酶体作用机理。
②基因工程的原理及技术(含PCR)。
着重理解 PCR技术基本原理 、PCR反应成分 、 PCR扩增产物 、 PCR 反应体系与条件及相关注意事项等。
以知识为载体
以问题为导向
以情境为起点
以素养为依据
（3）.什么样的情景能够有效引发学生深入思考？
（4）.什么样的方式能够全面有效评价学生表现？
29.回答下列问题：(2018年Ⅰ卷) （1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快速的 奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改 变，这种现象在生态学上称为协同进化（共同进化）。
中识别和使用。
Ⅱ类知识：理解所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，能在较复杂
情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
2.内容修订
要求 1-2 细胞的结构
（2）原核细胞和真核细胞异同点
【多种多样的细胞】
Ⅱ
1-4 细胞的增殖
（1）细胞的生长和增殖的周期性
2-4 生物的变异
Ⅱ 【Ⅰ】
（3）染色体结构变异和数目变异
【核心素养】
2019-2020年新高考备考策略
2019年高考生物备考策略交流
• 高考是有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
• 备考复习的依据——教育部考试中心颁发“高考生物大纲”
• 备考复习的导向——历年高考生物试题
• 高效复习的保证——目标正确、计划周密、策略对路和方法得当
• 复习质量的决定因素——学生的主动参与、学习毅力和行为习惯
获取信息的能力
能从xxx中获取相关的生物学信息，并能 运用这些信息，结合所学知识解决相关的生 物学问题。
课外材料
提供的材料
获取信息的能力
关注对科学、技术和社会发展有重大影 响xxx
和意义的生物学新进展以及 生物科学发展史上的重要事 件。
与生命科学相关的突出成就及 热点问题。
二、考纲变化对备考方向的指导 1.整合相关知识体系
第一部分 2017(2018)年高考新课标理综 生物考纲变化及对备考方向的指导
一、考纲变化 1.知识要求
考点分布 Ⅰ类知识 Ⅱ类知识 实验 必修一 3 18 11 必修二 4 18 3 必修三 7 17 5 11 选修一 选修三 8 7
Ⅰ类知识:对所列知识点知道其含义，能够在试题所给予相对简单情境
31．（11分） （2018年II卷） 大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和赶作用，这一建立 在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面 的研究属于“恐惧生态学”范畴。回答下列问题： （1）当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时，原有食物链的营养级 有可能增加。生态系统中食物链的营养级数量一般不会太多，原因是生产者固定 的能量在沿食物链流动过程中大部分都损失了，传递到下一营养级的能量较少。 （2）如果将顶级食性动物引入食物网只有三个营养级的某生态系统中，使得甲、 乙两种植食性动物间的竞争结果发生了反转，即该生态系统中甲的数量优势地位 丧失。假定该反转不是由于顶级肉食性动物的直接捕食造成的，那么根据上述 “恐惧生态学”知识推测，甲的数量优势地位丧失的可能原因是甲对顶级肉食性 动物的恐惧程度比乙高，顶级肉食性动物引入后甲逃离该生态系统的数量比乙多 （答出一点即可）。 （3）若某种大型肉食性动物在某地区的森林中重新出现，会减轻该地区野猪对 农作物的破坏程度，根据上述“恐惧生态学”知识推测，产生这一结果的可能原 因有大型肉食性动物捕食野猪；野猪因恐惧减少了采食（答出两点即可）。
（2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种 多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是捕食者往往捕食个 体数量多的物种，为其他物种的生存提供机会。 （3）太阳能进入生态系统的主要过程是绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化 学能储存在有机物中；分解者通过呼吸作用将动植物遗体和动物排遗物中的有 机物分解来获得生命活动所需的能量。
③选修1中增加“某微生物数量的测定”。
补充微生物数量测定方法、原理、操作过程及结果分析，特别 是要对“稀释涂布平板法”、“血细胞计数板计数法”进行过关训 练。
1、显微镜直接计数法 血细胞计数板法（不能区分死菌与活菌） 特殊染料染色法（能区分死菌与活菌） 2、菌落计数法（间接计数法、活菌计数法） 稀释涂布平板法 …… 3、滤膜法（样品中菌数很低） 测定饮用水中大肠杆菌的数目 ……
（1）.核心素养导向下考试评价体系发生什么变化？
重点考查学生在面对复杂的、不确定的现实生活情境时， 能够运用学科观念、科学思维和探究技能 ，在分析情境、
解决问题过程中表现出来的综合性品质。未来的考试和命
题都特别强调情境作为载体和背景。
通过设计真实情境下的复杂的开放性的任 务来进行考查和测量。
（2）.核心素养导向下考试命题的要求有什么变化？
（选修一26页）相关链接 活菌计数技术广泛应用于土壤含菌量 的测定、食品卫生和水源污染度的检验等 方面。如果你感兴趣，可以从下列项目中 选做一个。 （一）空气中微生物总数的检测 （二）水中细菌总数的检测 （三）牛奶中细菌的分离与计数 （四）土壤中真菌（或放线菌）的分 离与计数
2.凸显核心素养导向
新一轮高中课程改革的关键词 Nhomakorabea要求
6-1 基因工程 （2）基因工程原理及技术（含PCR技术） 【基因工程的原理及技术】 6-2 克隆技术 （2）动物的细胞培养与体细胞克隆 Ⅱ
Ⅱ
【Ⅰ】
3.能力修订
2016年考纲
实验与探究能力
具备验证简单生物学事实的能力，并能对 实验现象和结果进行 xxx 解释、分析和处理
2017年考纲
分析、 解释，并能对收 集到的数据进行处理
Ⅱ 【Ⅰ】
要求
3-2 动物生命活动的调节
（2）神经冲动产生、传导和传递
【神经冲动的产生、传导】
Ⅱ
（5）脊椎动物激素在生产中的应用
3-3 人体的内环境与稳态
（1）艾滋病的流行和预防 3-6 生态环境的保护 （3）生物多样性保护的意义和措施
Ⅰ 【Ⅱ】
Ⅱ
【Ⅰ】
Ⅱ 【Ⅰ】
要求
5-2 酶的应用 （1）删除【酶的存在与简单制作方法】 5-3 生物技术在食品加工及其他方面应用 （4）删除【植物的组织培养】 （6）PCR技术【PCR技术的基本操作和应用】 移到选3 6-1-（2）