高中作文高效教学的策略研究
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索1. 引言1.1 背景介绍《新课标背景下高中语文高效课堂教学探索》引言随着时代的发展和教育理念的更新，中国高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
2017年，《新课程标准》颁布实施，对高中语文教育提出了新的要求和期望，强调培养学生的语文素养和实践能力，使学生能够运用语言表达自己的思想和情感，理解和欣赏文学作品，以及参与社会生活。
这使得高中语文教学需要更加注重培养学生的综合能力和创新意识，从传统的课堂讲解向深度思维和实践能力培养转变。
在这一背景下，高中语文教师们需要不断探索和创新教学方式，以满足新课标的要求，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将围绕新课标对高中语文教学的要求、高效课堂教学的重要性、教学方式探索、课堂案例分析和教学效果评价等方面展开探讨，旨在帮助教师们更好地应对新课标背景下的教学挑战，促进高中语文教学的发展与进步。
2. 正文2.1 新课标对高中语文教学的要求新课标要求语文教学要注重培养学生的综合语文素养。
这就意味着不仅要注重学生的语言文字表达能力，还要培养学生的文学鉴赏能力、文化素养和批判性思维能力。
通过多元化的教学内容和方式，帮助学生在学习语文的过程中，全面提升自身的语文素养。
新课标要求语文教学要注重学生的学科能力和学习方法。
语文教学不再只是简单的知识传授，更加注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
教师需要引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的思维能力和解决问题的能力，从而提高学生的学科素养。
新课标还要求语文教学要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过语文教学，引导学生关注社会热点和时事问题，培养学生的人文关怀和社会责任感，使他们在语文学习的过程中不仅关注自身成长，还能更加积极地投身到社会实践中去，为社会发展贡献力量。
通过这些要求，新课标为高中语文教学指明了方向，要求教师创新教学方法，激发学生学习兴趣，全面提升学生的语文素养和综合能力。
2.2 高效课堂教学的重要性高效课堂教学在新课标背景下显得尤为重要。
中考作文指导课高效策略初探
时 ，关注作文教学评价 ，发挥激励指 导功能。
１ ． 有的放矢 ，目 标明确
言一行给我示范。此时此刻 ，她正
同样 《 什么 打动 你 的心》 一 拿
课 ，针对初三学生抒情 空泛的现状 ， 将 目标定 位于运 用细 节描 写表达 真 情 ，然后分解为 ：１ ． 辨别考场作文的
的心声。
片 断一 ： 《 ，触 动 了我 的心 爱
灵 》 爸爸在 一次车祸 中双腿 受 了伤 ， 爸爸 的皇冠轿车也 变成 了一摊废铁 。 我们全家很是悲痛。医院里的医药费 已经超过 了３ 万块 ，这对一个工 薪家
３ ． 倡导合作探究 ，共享情趣 。 有一份调查表明 ， 影响学生语言 发展 的第一因素是 同学之间的相互影 响。尽管写作是个人化行为 ， 带有隐 秘色彩 。 学生写作过程中进行合作 但 交流，有助于丰富写作的素材，借鉴
作文技法 的现象 比较普遍，而学生在 课堂上有 限的时间内却又写不 出精彩 的文 字 。因此 ，作文 课必 须少 教多 学 ，留足 够 的时间 给学 生练笔 、交 流、 评价 。此课教者在课 堂上 留了２ ０ 分钟时 间让学 生进行片断写 作训练 ，
题 目能触及学生 的内心深处 ，让学生
一
几个误区 ；２ ． 从经典作品中学习几种 细节描写 的方法。３ ． 用细节的手法构 思一个片断。在辨别误区时，教者列
举 了相应的误区：
的思绪化成一种动力—— 为母 亲、为 祖国而奋斗的动力。
学生读到此处 ， 在笑声 中明 白了 这种叙述方式的弊病 ，作文抒情不可 夸张矫情 ， 要用简朴的语言表达 自己
文片断：
母亲虽没有在我背上刻下 “ 忠 精
报国” 四个字，却告诉我要 “ 捐躯赴 国难 ，视死忽如 归” ；她虽没让我经
高效作文教学策略探究
生命之 歌。 品读大 家名作 ，其 文如行 云 流水 ， 文采缤纷各异 。一篇精美 的 文章 可 以穿 越千 年 的 历史 风 尘 ， 于世事 浮华之 中沉淀 ，一脉 墨香 悠悠 。然 古人 云 ： 为文要 “ 开广其 胸襟 ， 舒 其志 气 ， 见 文之 易 ， 发 但 不见文之难” 。一 篇 旷 世 出彩 的文
使得学 校教育 处于一个 尴尬 的境
体 的写作 区分度模糊 。
学 教 育
２作文高效课堂之我见 ． 所谓 “ 效课 堂 ” 就是 要 最 高 ，
大 程 度 地 发 挥 课 堂 教 学 的 功 能 和 作用 ，即在课 堂４ 分钟 内要最 大 ５
２１ 学 习课 文 写作 结 构 ， ．． ２ 延
学之路 。 关键词 ： 高效课堂
作文教 学
策略
三 国时魏 国曹植在 《 仲宣 王 诔》 中说 “ 文若 春华 ， 思若 涌泉 。” 意为行 文思路 像泉水 奔涌那 样迅 速、 丰富 。纵观大 千世界 ， 芸芸众 生， 山川 水 秀 ， 鸟 虫兽 ， 一种 花 每
地 。孩 子 们 被 禁 锢 在 钢 筋 水 泥 所
灵气？ 学生怕作文 ， 又不得不写作 但
文 。在这种压力下 ， 学生对写作文 直抱着不很主动的态度 ， 动作 被 文 ， 乏应有 的生活激 情 ， 缺 仿佛 写
一
版块 化严重 ，教师过 分强 调作文 写作 方法 的学习 ，忽 略 了对 学生 内心体验 的挖掘 和提 升 。语 文教
作文是为 了应付考试和检查 ， 弄 糊 完 成任务，根本没有 自己的思 考 ， 文章失去 了鲜活的生命力 。 １ 缺乏语文 素养 ，没有 丰富 ． ２
一
生 往 往 对 文 字 学 科 抱 着 走 马 观 花 的态度 ，对文章句 段没有 深入 的
如何高效开展高中英语写作课教学——以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例
如何高效开展高中英语写作课教学——以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例目前高中英语写作课存在一些弊端，提高英语写作课的有效性有利于学生语言输入和输出转化的实现。
高效的英语写作课需要任课教师精心准备，重视培养学生的思维和能力，让学生主动参与到课堂教学中，将学生的生活和现代社会的发展相联系，提高教学的有效性和实用性。
一、高中英语写作课现状分析当前，高中英语教学改革成了热门话题，英语写作课作为英语课程中的重要组成部分，势必发生相应的改变，但是，究其根本原因，还是要遵循《普通高中英语课程标准》的总体目标要求，对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识5个方面进行培养。
《普通高中英语课程标准》提出，要重视学生的主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，帮助发展学生的学习策略，培养学习兴趣和经验。
对于高中英语写作课的开展问题，笔者认为不可为了高考急功近利，不重视评讲，只看重练习和背诵，盲目套用优秀作文，企图寻求捷径，最后得不偿失。
高中英语写作课应该放到和词汇课、阅读课同等重要的地位，需要教师花费心血认真设计，重视培养学生的思维和能力，将学生的生活和现代社会的发展相联系，提高教学的有效性和实用性。
所以，笔者以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例来探讨如何高效开展英语写作课。
二、高效英语写作课教学模式探讨1.课前准备美国语言学家Krashen（1985）曾提出语言输入假设理论（Input Hypothesis），认为语言的可理解性输入促使语言的产生，是实现二语习得的唯一充要条件。
后来，加拿大语言学家Swain（1985）提出了输出假设理论，认为语言的输出过程，也就是说和写的过程，是二语学习过程的一个重要组成部分，有利于提高语言表达的流利程度和准确性。
对于语言学习而言，输入和输出的重要性都不言而喻，输入是基础和前提，而输出是补充和提高。
根据认知语言学，语言学习过程可以被视为信息加工的过程，即语言学习是一个从语言输入到语言加工处理再到语言产出的过程，也就是说，学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到习得语言的目的。
高中记叙文写作教学策略研究_黄焱骏
作文教学712015·7高中记叙文写作教学策略研究黄焱骏在高中语文教学中，教师应当把记叙文教学放在重要的位置，从特殊的性质、表现手法和写作技巧等方面来看，记叙文可以有效提高学生的语文综合水平，培养学生拥有良好的品德、正确的价值观、人生观和审美观等，还可以陶冶学生的情操。
除此之外，记叙文写作可以让学生在写作时不由自主地抒发出自己内心的情感，从而实现写作的真正目的。
记叙文教学过程还可以引导学生深入理解和感悟课文，使学生的学习效率更高，提高高中语文教学效率。
由于种种不良因素的影响和教学策略的失败，高中记叙文写作教学长久以来得不到进步。
如何高效率地提高高中生记叙文写作水平是语文教师面临的一个重要问题。
一、熟练把握记叙文“六要素”高中语文教师必须确保学生清楚地知道什么是记叙文的“六要素”。
任何一篇记叙文都有时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
因此语文教师在教学时，必须要求学生清楚地知道事情是在什么时间、什么地点发生的，文中出现了哪些人物，课文的中心人物是谁。
事情是如何发生、发展的，最后的结果又是怎样的。
这些都是记叙文学习最应该了解的基本内容。
例如，教师在教学过程中可以向学生提问：“写记叙文的六要素有哪些？”学生在掌握了记叙文的“六要素”之后，应当了解课文的中心思想。
在记叙文中，事情的起因、经过、结果是文章的中心线，事情的经过是围绕中心线来展开的。
高中生学习记叙文时抓住这一个特点就能更好地理解和掌握课文的本质，从而提高记叙文写作的效率。
二、培养写作情感，引导学生有感而发虽然记叙文是记录事件的，但是也必须融合作者的思想感情。
一篇好的记叙文可以深深吸引住读者，其中必不可少的是感人的故事情节，要挖掘出生活中让人感动的事件，写出感人的文章。
培养学生写出优秀记叙文的前提是让学生走进生活、感悟生活，从真实的生活中采集美好的事物，写出美好的文章。
高中语文教育的目的是授予学生知识、增强学生的能力、培养学生的情感、建立起良好的道德品质。
如何提升高中学生议论文写作能力结题报告
篇一：结题报告提升高中学生作文能力的研究策略“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告（十二五教育科研市级一般课题）撰写人：王艳丽“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告（十二五教育科研市级一般课题）执笔：天津市蓟县第四中学王艳丽（本课题负责人）关键词：高中学生作文能力策略研究显、新、整、精、亮方法成果学案与设计报告摘要：“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告侧重从课题研究的计划与过程，课题研究的成果、效果及课题研究有待申花的内容等几个方面进行论述。
经过课题组成员的研究讨论后达成从“显、新、整、精、亮”五个方面强化训练，提高学生作文能力的共识。
与此同时我们针对实际情况经过反复实践、不断论证、认真总结了一些具体方法，以学案、录像课和教学设计的形式成为我们蓟县四中高中语文教师作文教学的理论指导和实践参考。
正文一、课题名称：提升高中学生作文能力的研究策略二、课题研究的背景与意义1、新课标关于高中生的写作要求高中生作文写作是整个语文学习过程中的重头戏。
高中语文新课标要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，以负责的态度陈述自己的看法，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
新课标还特别提出进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。
能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
2、本课题目前研究的趋势与成果提升高中学生作文能力方面的研究伴随着高中作文教学的进行始终都在进行着，全国各地都有研究。
尤其是提升高中学生作文能力的研究策略成为是高中特别是高中语文老师研究的重点，为了探究一些操作性强、实用价值高的措施方法大家都在研究着，有探究高中作文教学的困境，分析现状探究解决方法的；有的是探究农村高中作文教学的策略的；有的探究高中生作文理性思维能力的；还有的探究高中生活化作文的，总之关于此方面的探究林林总总，纷繁复杂。
作文教学如何做才有效
作文教学如何做才有效华宁县第一中学陈双红摘要:作文教学如何做才有效，这是仁者见仁，智者见智的问题。
笔者经过多年的教学实践，认为作文教学要见效，就离不开指导、写作、修改、讲评和激趣几个环节。
这些环节落实了，作文水平提高就是水到渠成的事了。
关键词:作文教学指导写作修改讲评激趣指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高阅读和写作能力，培养学生的思维品质和实践能力，养成学习语文的良好习惯，是中学语文教学的根本目的。
余应源先生认为，“语文教学要讲究科学，需要一系列能高效完成教学任务的方式、方法、策略和技能。
应总结归纳以言语技能训练为中心的高效率的语文教学改革的成功经验”,[1]多进行一些读写听说言语交往活动技能训练，并引导学生迁移运用逐步内化积淀为言语能力的教学技能，对学生的语文素养的形成无疑是有帮助的。
近年来，我们在写作教学中进行了加强学法指导的训练，旨在提高学生能力的改革和尝试，形成了具有一定科学规律的教学流程，遵循指导、写作、修改、讲评和激趣的流程来进行，但每一环节都已不再是循规蹈矩，而是渗透了一定的科学合理的方法，从而达到了作文教学的高效和有序。
一、淡化具体指导，培养写作思维配合阅读教学单元，按照作文训练的序列，设计题目或范围，明确写作目的。
布置题目后，向学生作简单提示，明确写作要求，学生即开始作文。
这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发感情。
在一次命题作文《烈士墓前》的作文训练中，学生杨晴描述了烈士墓前的所见所闻：清明节的烈士陵园里，鲜红的团旗下，某单位的团员青年在树木里喝酒聚餐，打牌娱乐；一群中学生则在烈士纪念碑前追逐嬉闹；陵园内外的食品袋、废纸片、饮料瓶等一片狼籍。
该生在作文中痛心地质问：面对这乌烟瘴气的场面，先烈们的在天之灵该作何感想？试想，如果老师对这一题目有事先的具体指导和详细要求，学生的作文也许都成了继承先烈遗志，发扬革命传统的套路之作，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？可见，对具体的作文题作过多过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以老师固定的框框去束缚学生的手脚。
高中语文高效写作训练方式研究
作文教学５５㊀２０１８８哪里产生呢?(«我看质疑»)五㊁感悟法由自己在学习㊁生活中的感悟引出自己的观点ꎬ可以分阅读感悟㊁家居感悟㊁旅游感悟ꎬ等等ꎮ１.阅读感悟放下手中的«死亡日记»ꎬ不禁感慨陆幼青面对死亡的那份从容与淡定ꎬ感慨他给后人留下的不尽思考ꎮ我试图从千百个词中寻出一个去形容他ꎬ却总感觉不得韵味ꎮ蓦地ꎬ脑海之中闪现出 优雅 ꎬ是了ꎬ就是优雅!一种风采ꎬ一种面对苦难困厄时宁为玉碎的从容与优雅ꎮ(«美玉润于无声»)２.家居感悟一锅热腾腾的豆浆ꎬ叫嚣着要蜕变ꎬ它们使尽浑身解数ꎬ仍是流动的形态ꎬ终是借几点苦卤ꎬ才变成凝重的豆腐ꎮ人生或许便是一盘豆腐的点化历程ꎬ我们并不否认个人的点滴努力ꎬ但更多的人ꎬ往往在 个人主义 的牢笼中冲撞得头破血流ꎬ仍不愿看一眼笼子外递出钥匙的手ꎮ(«好风凭借力»)３.旅游感悟年轻时ꎬ唯恐其不入ꎻ年长后ꎬ唯恐其不出ꎮ 我曾站在张大千先生的水墨画廊里流连忘返ꎬ在一幅幅泼墨作品前ꎬ反复咀嚼他所说的 入 与 出 的意味ꎮ(« 泼 出自我»)当然ꎬ在具体运用时ꎬ这些方法不应该是孤立的ꎬ而是互通共融的ꎬ可以综合运用的ꎬ而且还应该自创更有特色的由头ꎮ如:回忆起电影«花样年华»ꎬ脑海里只剩下张曼玉在晦明不定的灯光下窕窈的身姿ꎬ还有摆动中晃眼的花色旗袍ꎮ温软的言词ꎬ矜持的一举一动ꎬ还有构勒女性完美躯体的旗袍ꎬ这大概是优雅的经典形象了ꎮ(«一个人的优雅»)在这个开头中ꎬ这个学生受到 阅读感悟法 的启发ꎬ自创了 观影感悟法 并与 场景法 相结合引出自己的观点ꎬ非常巧妙ꎮ由头 的创造和运用ꎬ离不开学生对社会㊁对生活㊁对自然㊁对阅读的关注ꎮ因此ꎬ学生要做生活的有心人ꎬ还要养成勤于观察㊁勤于积累㊁勤于思考的好习惯ꎮ作者单位:江苏省海门中学(２２６１００)高中语文高效写作训练方式研究陈红霞㊀㊀随着新课程改革的不断深入ꎬ传统语文写作教学中呈现出的问题越来越多ꎬ不仅降低了高中语文教学质量ꎬ而且对学生语文素养的提高也带来了负面影响ꎮ写作能力是学生语文综合素养的体现ꎬ写作能力提升有利于学生的良好发展ꎮ所以ꎬ现阶段的高中语文教学应将部分教学重点放在学生写作能力的训练和培养上ꎬ通过写作教学的实用性和高效性ꎬ提高高中语文教学的整体质量ꎮ一㊁在鉴别欣赏中进行写作训练通过阅读某篇文章ꎬ对其写作方法和理念进行深入了解与掌握ꎬ然后在此基础上进行相应的写作训练是现阶段高中写作教学的一个主要方法ꎮ然而目前高中教材所选的文章大多都是名家名篇ꎬ不仅写作方法多样ꎬ而且文章蕴藏的哲理十分深奥ꎬ甚至有些内容晦涩难懂ꎮ对于这样的文章ꎬ学生阅读和理解起来比较吃力ꎬ更谈不上对文章进行鉴别欣赏了ꎬ对写作手法的深入研究和学习更是可望而不可及ꎮ针对这一问题ꎬ教师在课堂教学中应该将重点放在鉴赏评论这一环节ꎬ为学生营造一个良好的阅读氛围ꎬ让学生全身心地投入到文章所描绘的情境中ꎬ切身感受作者想要表达的思想感情ꎮ然后通过相关资料的查阅和深入研读ꎬ逐步提高审美能力ꎬ并有计划地将读和写作文教学５６㊀２０１８ ８紧密联系起来ꎮ这样一来ꎬ不仅可以提高学生对文学作品的鉴赏能力ꎬ而且还有利于写作能力的提升ꎮ比如在讲«林黛玉进贾府»这篇文章时ꎬ为了能够让学生对贾宝玉的性格进行准确把握ꎬ教师可以以«我眼中的贾宝玉»为题ꎬ让学生自由写作ꎬ在加深学生对课堂内容理解的同时ꎬ提高学生的写作能力ꎮ二㊁在拓展延伸中进行写作训练学生写作能力的提升不能单纯依靠对教材文章的理解和课上的写作练习ꎬ而要在拓展延伸中进行写作训练ꎮ这里所说的拓展指的是将写作训练融入学生的日常学习和生活ꎬ比如引导学生深入生活ꎬ收集写作材料ꎬ综合运用多种表达方式开展写作训练ꎮ但需要注意的是ꎬ拓展延伸的写作训练必须建立在教材教学的基础上ꎮ例如ꎬ在讲«囚绿记»这篇文章时ꎬ为了能够让学生书写那片绿ꎬ我让学生将陆蠡牺牲的情景重温了一遍ꎬ然后向学生提出这样一个问题:如果陆蠡在牺牲之前眼前又出现了那一抹绿ꎬ他会想到什么呢? 并组织学生对此问题进行深入思考ꎬ以文字的形式记录下来ꎮ有了这样的情景ꎬ学生就会将自己放在陆蠡的角色上ꎬ有代入感地去完成这项写作任务ꎮ这不仅可以帮助学生理解文章ꎬ感受作者想要表达的感情ꎬ而且还可以锻炼学生的想象力和写作能力ꎮ三㊁通过仿写语段抒发阅读感受在新课程改革理念下ꎬ高中写作训练释放学生 想说想写ꎬ敢说敢写 的热情和愿望ꎬ让学生能够始终保持对写作的激情和兴趣ꎬ而想要做到这一点ꎬ最好的训练方法就是仿写ꎬ仿写可以进一步开拓学生思维ꎬ丰富学生的想象力和创造力ꎬ同时也会提升学生对写作的自信心ꎬ仿写训练的关键在于语体和谐㊁结构一致㊁辞格相同ꎮ针对高中阶段的仿写训练来看ꎬ教师可以采用仿写句子和仿写语段两种方式ꎮ仿写句子主要是针对文章中的某一句话进行仿写ꎬ比如在讲«老人与海»这篇课文时ꎬ教师就可以让学生仿写这句话: 生活总是让我们遍体鳞伤ꎬ但到后来那些受伤的地方一定会变成我们最坚强的地方ꎮ 仿写之前ꎬ教师要引导学生对这句话进行深入理解ꎬ掌握句子蕴藏的内涵之后ꎬ再以 学习 或 局势 为话题进行仿写ꎬ以此来启发学生从不同角度去理解和感受句式之美ꎮ仿写语段则主要是对文章中的某段话进行仿写ꎮ例如ꎬ在讲«边城»这篇文章时ꎬ教师就可以让学生仿写这段话: 水中游鱼来去ꎬ全如浮在空气里ꎮ两岸多高山ꎬ山中多可以造纸的细竹ꎬ长年作深翠绿色ꎬ逼人眼目ꎮ近水人家多在桃杏花里ꎬ春天时只需注意ꎬ凡有桃花处必有人家ꎬ凡有人家处必可沽酒ꎮ夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤ꎬ可以作为人家所在的旗帜ꎮ秋冬来时ꎬ房屋在悬崖上的ꎬ滨水的ꎬ无不朗然入目ꎮ黄泥的墙ꎬ乌黑的瓦ꎬ位置则永远那么妥帖ꎬ且与四围环境极其调和ꎬ使人迎面得到的印象ꎬ实在非常愉快ꎮ 这段优美的语言在阅读过程中会让人有身临其境之感ꎬ让学生反复阅读之后ꎬ对家乡的美景进行描述ꎬ描述方法需要与这段话相同ꎮ通过学习和仿写之后ꎬ学生笔下会呈现出家乡不同的景色ꎬ看着自己笔下如此优美的语句ꎬ学生对写作的自信心会得到很大提升ꎮ所以ꎬ现阶段的高中语文教学ꎬ应将部分教学重点放在学生写作能力的训练和培养上ꎬ通过写作教学的实用性和高效性ꎬ提高高中语文教学的整体质量ꎮ总而言之ꎬ写作教学作为现阶段高中语文教学体系的重要内容ꎬ不仅是学生语文素养的综合体现ꎬ而且是衡量语文教学质量的重要指标ꎮ所以ꎬ在未来的时间里ꎬ高中语文教师需要提高对写作教学的重视程度ꎬ并结合教学内容和目标ꎬ对教学方法和模式进行不断改革与创新ꎬ以此来促使写作教学高效㊁实用ꎬ进而从根本上提高学生的写作能力ꎮ作者单位:江苏省江阴市成化高级中学(２１４４２３)。
新课程标准改革背景下高中语文教学的有效策略
新课程标准改革背景下高中语文教学的有效策略摘要：在高中语文教学改革的进程中，要想保障语文课堂的整体教学质量，就要高度重视其应有的质量和效率。
语文教师必须在课程的准备阶段，科学制定和完善合理的教学目标，为高中学生营造浓厚的语文教学氛围。
学生只有在和谐、平等的教学环境下，教师才能更好地引导学生提升其语文综合素养。
关键词：新课标；高中语文；教学策略随着新课程改革的不断深化，教育界对构建高中语文有效教学课堂的关注度也在逐渐升高。
当下对于高中语文教师而言，如何构建有效的语文课堂，也是当下高中语文教学改革的关键和基础，高中语文教师要积极顺应新课程教学改革的发展和要求，真正做到高中语文教学具备明确的教学目标和教学思考，进而才能更好地为学生营造平等、轻松和愉悦的课堂氛围。
一、阻碍新课程改革中高中语文高效课堂构建的主要因素新课程改革以后，高中语文教学更加看重综合素质教育，也因此教育部门要求高中语文教学要将人文素养和语文文化知识积极融合，但是高中语文新课程改革必须面对以下几点阻碍教学改革进程的因素：第一，根深蒂固的传统语文教学观念。
尽管新课程改革已经推行了很多年，但是仍有部分高中语文教师传统教学观念根深蒂固，导致在教学改革的进程中难以把握必须的教学重点，无法平衡好语文知识教学与语文综合素养提升之间的关系。
因此，这部分高中语文教师需要更好地做好“两手抓”教学，才能打破传统语文教学思想对当下高中语文教学的束缚；第二，部分高中语文教师不能深层理解新课程的改革目标，新课程改革是一项综合性的教育改革，只有积极摒弃传统教育的弊端，才能更好地提升新课程改革自主、符合以及综合开发教育理念的实践，但现实是部分教师无法为学生营造与新课程改革相统一的氛围；第三，缺少对高中语文选修课程的关注。
当前部分高中开设的高中语文教学选修课还存在走形式和走过场的问题，没有真正发挥出高中语文选修课程对学生语文综合素养提升的奠定和补充作用。
二、新课程标准下积极构建高中语文高效课堂的主要改革策略（一）积极打造综合素养过硬的教师队伍新课标教学改革下，高效的高中语文教学课堂必须配备高素质的语文教师队伍，只有高水平的语文教师队伍，才能更好地应对来自新课程改革的挑战。
高中作文有效性教学思考
。
应付写作到认真写作 ， 由有 始 无 终 地 写 到 持 之 以恒 地 写 （ ） 动 学 生的 写作 行 为 。我 们 要 把 学 生 引 入 充 满 乐 趣 二 调 的 写 作 园 地 ， 他 们 热 爱 写作 ， 而 自觉 积极 地 去 观 察 、 受 、 让 从 感 思 考 和 表 现 生 活 。这 需 要 诱 导 。诱 导 的 方 式 有 ：１ 美 味 阅读 ， （） 带 领 学 生 进 行 丰 富 有 趣 的 阅 读 ， 味 语 言 ， 会 旨趣 ， 赏 艺 品 领 鉴 术 ， 得 美 的享 受 ， 发 其 写 作 激 情 ；２ 聊叙 引 导 。 适 时 地 与 获 诱 （）
学 生 进 行 交 谈 聊 叙 ， 准 某 个 主 题 ， 学 生 交 流 ． 动 学 生 的 选 和 拨 思 想感 情 之 弦 ， 起 其 写 作 的 欲 望 ；３ 同题 领 写 。 作 文 教 学 唤 （） 在 中 ， 师 的写 不 容 忽 视 。教 师 加 入 到 学 生 同 题 写 作 行 列 ． 且 教 并 和 学 生 共 同 分享 作 品 ， 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 和 激 情 ， 立 其 能 树 写 作 的 信 心 ；４ 范 文读 评 。 （） 在命 题 作 文训 练 中 ， 时 地 借 助 一 适 两 篇优 秀 范 文 印 发 给 学 生 朗 读 并 评 析 ，对 激 发 学 生在 同 等 条 件 下 写好 作 文 的 欲望 能 到积 极 的推 动 作 用 。 （ ） 重 激励 ， 出 学生 的 写 作 成 果 。 文 教 学 的 终 极 目 三 注 突 作 的 是提 高学 生 的 写 作 能 力 ，让 其 能 够 自如 地 表 达 自己 的 思 想 情感 ， 以及 对 某 一 事 物 的见 解 。 在 教 学 中 ， 视 学 生 的 写作 成 重 果 ， 立 激 励 机 制 ， 促 使 学 生 积 极 投 身用 如 下 激 励 措 施 ： 编 优 秀 作 文 集 ： 同 选 在 班 学 生 之 间 ， 在 同年 级 与其 他 班 开展 作 文 竞 赛 ； 优 秀 的 作 或 把 文 印发 给全 校 学 生 ， 向各 级 各 类 中学 生 报 刊 杂 志 推 荐 发 表 ： 设 立 写作 奖 ， 每 年 度 水 平 较 高 的个 人 作 文专 集 给 予 适 当 奖 励 ： 对 办 文学 小 刊 物 ， 月 一 期 ， 表 优 秀 文 章 ， 给 予 适 当 的 奖 励 。 每 发 并 这 样 的措 施 可 激 发 其 表 现 欲 ， 增强 其 写 作 兴 趣 。 二 、 导 学 生 关 注 现 实 ． 注 自身 的 成 长 经 历 引 关 很 多 时 候 ， 师 总 是 抱 怨 学 生 作 文 老 套 ， 容 淡 薄 ． 话 老 内 套
结题报告-提升高中学生作文能力的研究策略
结题报告-提升高中学生作文能力的研究策略近年来，随着高考改革的深入推进，高中学生作文能力的提升已经成为教育界的热门话题。
本课题旨在探讨有效的提高高中学生作文能力的策略，为学生的写作能力提供更好的指导和支持。
经过研究讨论，我们发现从“显、新、整、精、亮”五个方面强化训练，可以有效提高学生的作文能力。
同时，我们也通过实践总结了一些具体的方法和教学设计，以供其他高中语文教师参考和借鉴。
三、课题研究的计划与过程在课题研究的过程中，我们首先对新课标对高中生作文能力的要求进行了深入的研究和分析。
然后，我们结合实际情况，通过反复实践和不断论证，总结出了一些针对性强、实用性高的方法和教学设计。
这些方法和设计以学案、录像课和教学设计的形式呈现，成为我们XXX高中语文教师作文教学的理论指导和实践参考。
四、课题研究的成果与效果通过本课题的研究，我们成功地提出了一些有效的策略和方法，可以帮助学生提高作文能力。
我们的教学设计和学案也得到了实践的检验和验证，取得了良好的效果。
学生的写作水平得到了明显的提高，他们的作文不仅内容充实，而且表达准确、生动，具有个性和创意。
我们相信，这些成果和效果将为其他高中语文教师提供有益的借鉴和参考。
五、课题研究的有待完善之处虽然本课题取得了一定的成果和效果，但我们也意识到还有许多问题需要进一步研究和解决。
例如，如何更好地培养学生的创新能力和思辨能力，如何更好地鼓励学生表达自己的看法和观点，如何更好地引导学生运用多种表达方式等等。
我们将继续深入研究这些问题，不断完善我们的教学设计和方法，为学生的作文能力提供更好的支持和指导。
研究高中生作文能力的方法和策略一直在进行中，全国各地都有相关研究。
尤其是提升高中生作文能力的研究成为了高中语文老师研究的重点。
为了探究实用性强的措施方法，有些研究探究高中作文教学的困境，分析现状并提出解决方法；有些探究农村高中作文教学的策略；还有些探究高中生作文理性思维能力和生活化作文。
发挥集体智慧的力量，建立高效的高中语文作文教学课堂
发挥集体智慧的力量，建立高效的高中语文作文教学课堂发布时间：2021-03-30T11:00:38.897Z 来源：《教育学文摘》2020年35卷第21期作者：陈思思[导读] 高中语文作文教学主要以高中语文作文高考改革为发展方向陈思思佛山市萌茵实验学校 528145摘要：高中语文作文教学主要以高中语文作文高考改革为发展方向，而高中语文作文分数占全卷的较大比例，做好高中语文作文教学对提高学生语文创作能力具有不可或缺的作用。
但是，由于高中语文的写作是很难啃的“骨头”，所以很多教育者认为提高学生的语文写作能力存在较大的困难。
但是，很多教师忽视了学生自身在作文教学中的作用，教师必须重视学生在高中语文写作教学中的作用。
合作教学是目前较受欢迎的教育方式，教师应在高中语文写作教学中运用小组合作教学方式，通过让学生发挥集体能力提高自己的创作能力，实现写作学习的“自助”。
关键词：高中语文作文教学小组合作目前，教师要想在高中进行语文教育，要想在小组开展合作写作教育，必须依次解决以下四个问题：其一，不同学生的学习优势有很大差异，不同学生一起学习的效果有很大差异，教师要在教学实践中正确把握各等级学生的优缺点，实现群体教学。
其二，教师在写作教学实践过程中，应该教学生最基础的写作知识，让学生在重新学习的过程中可以有所依据。
其三，在学生掌握了一定的写作知识后，教师应为学生创造各种实践机会进一步验证、理解和掌握所学的知识。
其四，学生在学习过程中，不可避免地会产生各种问题。
因此，教师在集体合作教学实践过程中，需要定期解答学生的疑问。
一、小组合作高中语文教学过程中出现的问题作文教学过程中，语文教师运用集体合作的教学方式开展写作教学，为推进高校语文创作教学发展提供了新的契机。
但在教学期间，教师面临着一些问题，这些问题对高中语文教学的发展形成了不可忽视的抵触。
在这些问题中，以下四个问题最为突出：其一，学生群体欠缺合理性；其二，学生写作知识储备不足；其三，学生没有机会表达自己；其四，写作过程中学生产生的疑问不能得到及时解决。
“三新”背景下如何实施高中语文写作教学
“三新”背景下如何实施高中语文写作教学摘要：“三新”同步的时代已经到来，高中语文教师要以高效课堂作为出发点探索新的课堂模式和课堂形式，激发学生的学习兴趣，打造生动、活动和高效的课堂。
写作教学是高中语文教学的重要内容，新高考对高中语文写作提出了新的要求，教师要契合新高考的要求探索有效的教学策略。
文章分析了“三新”背景下的高中语文写作教学追求，并提出了有效的写作教学策略，旨在为高中语文写作提供一定思路。
关键词：“三新”背景；高中语文；写作教学引言“三新”是指新课程、新教材和新高考，在“三新”背景下，语文教师要改变传统的课堂教学模式，对新课程和新教材深入研读，把握新高考背景下的高中语文写作教学追求，思考怎样的课堂才能适应新高考的要求，明确新高考的课堂教学改革难点，形成新的思维、方法和经验，提高语文写作课的教学质量。
一、“三新”背景下的高中语文写作教学追求（一）育有德之人立德树人是新课程的根本追求，从近几年的高考语文作文命题来看，作文命题也从不同的角度和层面体现了对有德之人的追求，高中语文写作教学要契合新高考的要求，教师也应该注重学生德育意识形态的培养。
教师要坚持将德育作为高中语文作文教育的核心，将中华民族的传统美德、社会主义核心价值观等融入到意识形态教育中，要注重正能量的传递。
近几年的高考作文命题包括“友善”、“奉献”、“自强”、“自信”、“团结”、“包容”、“敬业”等，这些都充分说明了新高考改革对德育的重视[1]。
语文教师要树立德育理念，将培养有德之人作为作文教学的目标和追求。
（二）培有用之才新高考制度提出后，高考语文作文的题材出现了实用性较强的文体，包括主持词、演讲稿和书信等，从这些新文体出现可以看出新高考制度非常注重写作的实用性。
这就要求高中语文教师也要重视作文教学的实用性，要将培养有用之才作为教学目标，增加实用类文体的教学比重，提升学生书写实用类文本的能力。
实用类的文本和人们的日常生活联系非常紧密，具有很强的实用性和应用性，有着更为规范的结构[2]。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
论如何真正实现高中作文教学的高效课堂
论如何真正实现高中作文教学的高效课堂作者：唐常青来源：《课程教育研究·上》2015年第02期摘要：在高中语文教育教学中，作文作为考试中占有分值较大的题目，一直是高中生的重点学习对象，为了让学生在考试中能够写出高分作文、让教师在作文教学中能够系统、规范、高效，本文就如何真正实现高中作文教学的高校课堂这一课题，从高中作文高效教学需要把握的原则和高中高效作文教学的具体措施两个方面切入，并作以详细的论述和探究，着力推动高中作文教学的蓬勃发展。
关键词：高中作文教学；高效课堂陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。
”这就要让学生学会体验生活，了解与生活密切相关的语文内容，使学生的语文学习与课外阅读以及学生的家庭，社会生活构成一个连续的、目标一致的和谐体，以追求语文学习的整体效益。
因此，在培养和提高学生的写作能力中，我们要充分体现出语文学习的开放性，着意培养学生领悟生活和描绘生活的能力，让学生取“材”于课外，得“法”于课内，发挥创造思维，写出创新文章。
1.高中作文高效教学需要把握的原则高中作文高效教学需要把握的原则主要有坚持认真的原则、坚持仔细的原则、坚持科学的原则三方面。
1.1坚持认真的原则教师在实施高中作文教学工作中，必须要德艺双馨，在学生中树立威信，几乎所有的教师都是从学生时代过来的，那么高中教师自然就会理解德艺双馨在学生心目中的地位和重要性，学生对老师的要求是德艺双馨，既是一位品质好、又是一位业务强的好老师，甚至是多才多艺、“万能的”好老师，所以高中作文高效教学的第一技巧就是教师在学生中树立威信，而这一威信是以品质和才学做基点的，有了威信学生们自然会支持你，作文成绩才能真正抓上来。
在认真原则的坚持和实施过程中，最初伊始，对每一个高中生的作文都要逐字逐句地要求，逐字逐句地修改，从而有效地掌握好每一名学生的作文状况。
1.2坚持仔细的原则这种仔细就是要春风化雨地建立感情，在日常授课和交往的过程中，在作文的教学过程中，高中语文老师尽可能与学生们建立起深厚的感情，在作文教学为学生们匡扶阙失、弥补不足，打下坚实的基础，即便是个别学生犯错误的时候，作文老师也要尽量和风细雨地去交流、去说服，不能急躁暴跳、恶意中伤，那样会毁掉与学生之间的感情，影响学生们学习作文的积极性和能动性，而是要广大作文教师在完成“闻道、授业、解惑”这份天职时，要春风化雨地去教诲，与学生们建立起深厚的师生感情，让广大高中生快快乐乐的学习作文，进而实现了高中作文的高效课堂。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂1. 引言1.1 高中语文教学的挑战与现状高中语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要环节，在学生整体素养和综合能力培养中扮演着重要角色。
当前高中语文教学面临着一些挑战和现状。
学生的阅读能力普遍较弱，很多学生对于文学作品的理解和欣赏能力有待提高，阅读量和阅读质量都亟需加强。
学生的写作表达能力也存在一定问题，很多学生在表达思想和情感时显得生硬和呆板，缺乏灵活性和创造力。
高考形式的改革也给语文教学带来了新的挑战，考试内容和命题方式的变化使得学生备考需要更具针对性和策略性。
高中语文教学的挑战和现状需要我们认真面对和解决，寻找切实可行的方法和策略，以提升学生的语文素养和综合能力。
【字数：208】1.2 “读·写·考”三维构建高中语文高效课堂的意义在高中语文教学中，“读·写·考”三维构建高效课堂具有重要的意义。
通过“读”，学生能够拓展阅读广度，提升阅读理解能力，培养批判性思维，提高语文素养。
通过“写”，学生可以表达个人观点，锻炼语言表达能力，提升写作水平，培养文学情趣。
通过“考”，学生可以有针对性地进行备考，掌握考试技巧，提高成绩。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂，不仅能够全面促进学生的语文能力提升，还能够使学生在学习中更加主动和积极，增强学习动力和兴趣。
2. 正文2.1 提升学生阅读能力提升学生阅读能力是高中语文教学中至关重要的一环。
在当今信息爆炸的社会，学生面临着海量的文字信息，而如何快速准确地获取并理解这些信息成为了他们发展的关键。
教师在课堂教学中需要采取有效的方法来帮助学生提升阅读能力。
教师可以通过精心设计的阅读任务来引导学生进行深度阅读。
在教学中可以选择富有启发性和争议性的文本，让学生思考其中隐藏的意义和观点，并就此展开讨论。
通过这种方式，学生不仅可以提高阅读速度和理解能力，还可以培养批判性思维和辨析能力。
作文教研共同体活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学在语文教育中的地位日益凸显。
为了提高教师作文教学水平，促进教师专业成长，构建和谐、高效的作文教研共同体，特制定本活动方案。
二、活动目标1. 提升教师作文教学理念，更新教学策略，提高作文教学质量。
2. 促进教师之间交流与合作，共同探讨作文教学的难题，形成良好的教研氛围。
3. 培养教师独立思考、创新实践的能力，促进教师专业素养的提升。
4. 通过活动，激发教师对作文教学的热情，增强教师的责任感和使命感。
三、活动时间2023年3月至2024年2月四、活动内容1. 主题讲座与研讨- 邀请知名作文教学专家进行主题讲座，如“作文教学中的核心素养培养”、“作文教学策略创新”等。
- 组织教师围绕讲座主题进行研讨，分享教学心得，交流教学经验。
2. 教学观摩与反思- 组织教师观摩优秀作文教学案例，分析其成功之处，学习其教学方法。
- 开展教学反思活动，鼓励教师对自己的教学实践进行总结和反思。
3. 课题研究与论文撰写- 设立作文教学研究课题，鼓励教师参与课题研究，提高科研能力。
- 组织教师撰写论文，分享研究成果，提升学术水平。
4. 学生作文展示与评价- 定期举办学生作文展示活动，展示学生的写作成果，激发学生的学习兴趣。
- 组织教师对学生的作文进行评价，提出改进建议，促进学生的写作能力提升。
5. 教学比赛与交流- 举办作文教学比赛，为教师提供展示教学才华的平台。
- 邀请其他学校的教师参与交流，分享教学经验，共同提高。
五、活动实施步骤1. 准备阶段（2023年3月）- 成立活动领导小组，明确责任分工。
- 制定详细的活动方案，包括活动时间、内容、形式等。
- 招募志愿者，协助活动开展。
2. 实施阶段（2023年4月至2023年12月）- 按照活动方案，依次开展各项活动。
- 定期召开活动总结会，对活动进行总结和反思。
3. 总结阶段（2024年1月至2024年2月）- 对活动成果进行梳理和总结，形成活动报告。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中作文高效教学的策略研究
作者：郑成娟
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第16期
【摘要】作文教学是中学语文教学的重要组成部分。
作文是一种综合的实践活动，提高学生作文能力不仅是掌握知识的问题，更重要的是变知识为技能，是思想、生活、知识、技能多种因素的综合训练问题。
因此，就有必要采用行之有效的训练方法来培养学生的写作能力。
【关键词】作文教学模仿积累口头与书面结合作文评改
作文教学是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
因此，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手，究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的指导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性，鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。
一、以课文为凭借，进行模仿训练
语文课文都是很经典的文章，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。
而模仿是一种掌握技能的重要方法，既能降低学习的难度，又能明显的效果。
所以作文课上，我们应积极提倡模仿和借鉴课文，可以学生仿写句子、仿写片断，再到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
模仿的特点在于针对性强，有法可循。
学生的模仿性很强，写仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有好处的。
但是，“仿”并不是“抄”，因此，教师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己思维的特点。
教师对典型文章的分析讲解，可使学生从范文中的人或物联想到现实生活中的人或物，从精文的轻巧构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁的将自己的感受倾诉于笔端。
二、广泛阅读，积累写作素材
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”这就需要教师无论是可上还是课下指导学生做学习的有心人，时时刻刻注意搜集和积累材料，提倡多种多样的学习方法，使学生胸中有故事，把阅读获得的信息转化为创造能力。
我经常向学生推荐适合他们阅读的书籍，鼓励他们观看喜欢的影视节目，从中找到乐趣，开阔视野，陶冶情操。
并且鼓励学生写读书笔记和观后感，训练他们的语言表达能力。
这些做法不仅开阔了视野，增强了自我表达的勇气，还为写作文积累了大量有用的材料，写作技巧也有了一定的提高。
三、口头作文与书面作文相结合
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？究其真正的原因是“说”在实际生活中时间较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，在写作训练时，可强调学生先說后写，即在作文时，让学生构思后，然够把要写的内容先说出来在写成提纲，还可以充分利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来，这样不仅提高了口头表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作时做到中心明确、条理清楚、下笔成文。
四、改变作文的批改方式
在传统的作文教学模式中，语文老师是唯一的阅读者和评价者，教师个人主观性很强，这不利于学生对自己作文的正确认识。
新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合”，提倡个性化评价、合作性评价，采用学生自批改和老师批改相结合的方式。
我们在习作评改实践中讲师评、自评、互评相结合，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。
从实际操作中发现，学生在操作中积极性很高，批改得很认真。
批改后，学生们对同学写的评语很是关注，关注程度甚至超过以前对待老师的评语，有的还为一条评语是否准确展开热烈的讨论。
如此一来，学生在学习过程中始终处于主动的地位，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚的看到自己的不足，学习别人的长处，从而提高自己的作文水平。
五、激活热情，快乐表达
怎样才能使学生具有写作的热情并且长期保持，而且享受到其中的乐趣呢？这就需要教师在作文教学过程中适时的引导、鼓励，点滴的进步，突出的成绩，哪怕一个好词、一个好句，都应毫不吝啬地予以表扬和鼓励。
这样，成功的喜悦就会在学生心中荡漾，就会收到意想不到的效果。
写好作文不是一件容易的事，而阳光总在风雨后，当学生在老师的鼓励和引导下，拥有了对作文的兴趣，树立了写好作文的信心，主动的积累写作素材，提高写作技巧，不断创新，写作文就不再让他们痛苦，而会成为快乐和表达的需要。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到用不着教。
”写作教学也同理。
作文教学观念的转变，关系到学生的未来。
有什么样的教学观就有什么样的教学方法和教学效果，因此，我们要提倡一种真正充满教学乐趣、学习乐趣的作文教学，让学生在一次次的作文练习中感到成功、感到快乐，从而逐步提高学生的写作兴趣和自信心，从而让学生爱写作，敢写作，会写作，写得好。