第一课时 他律与自律
自律与他律
联系
从他律开始，逐步发展为自律， 表明正在一步步走向成熟。
A：不赶快做完 他律 作业，妈妈回来 又要挨骂了。
B：我应该先 把作业做完再 自律 出去玩。
1、规则制约着人的行为，也保障着 人的权利和自由。 2、只有内心甘愿接受规则的约束， 我们的心灵才会获得真正的自由； 3、无视规则、违背规则，我们就不 可能有真正的自由。
个人的行为由自己的要求或内
在的规则支配，主动、自觉约 束自己，这就是自律。
自律的要求
“我应该怎样做” “我不应该怎样做” “我愿意怎样做”
我
“我不愿意怎样做”
作用：对我们的健康成长有重要意义。
他律与自律的关系
关系 区 依靠力量 别 表现形式 他律
他人要求 外在规则
被动 被迫
自律
自己要求 内在规则
第十三课
行为与责任
-----他律与自律
永兴三中 杨春芬
别 挤！ 排 好 队 。
我们 食堂 打饭 时， 队伍 很短 但是 很粗
！！
我 假 装 没 看 见 这 位 老 爷 爷
请 小 朋 友 给 老 爷 爷 让 个 座
坐 好停 ，下 坐！ 端 正
闯 红 灯 很 危 险
个人的行为由他人的要求或外
慎独：“慎”就是小心谨慎，随 时戒备;“独”就是独处，独自行事。 意思是说，在无人在场和监督的情况 下，能够严格要求自己，自我监督， 自我约束，谨慎地遵守道德规范，自 觉地按照道德规范行事，不做不符合 道德的事。ຫໍສະໝຸດ 他律 他 律 与 自 律 自律
他律与自律
联系与区别
规则与自由的关系 慎独
牛刀 小 试
1、个人的行为由自己的要求或内在的规则支配，主动自觉 约束自己，这就是 （ ）
自律与他律哪个更重要-辩论
他律理由：1.他律是自律的基础，自律要靠他律来引起，自律是他律的内化。
2.能起到很好的约束、监督作用，稳定，长期，有效，对象广泛。
3.构成一个统一的标准，为秩序的稳定（自律）构建提供了一个平台。
自律理由：1、他律要通过自律来实现，没有自律，他律就没有了对象。
2、应有个人的主动调整，解决问题应以自律为主，他律为辅。
自律在他律的基础上诞生,也就是说先有他律后有自律的.自律必须由他律建立，离开他律自律只能是无律。
人最初并无自律意识，在成长过程中受他律约束，才建起自己的内心准则。
自律是后天教育的结果，是对他律的认同与他律的内化。
轻视他律，又何言自律？他律的约束是稳定、长期的。
自律则不能，它对人行为的控制力是薄弱、有限度的。
自律依据的内心准则的权威性必须通过他律来确立，权威性消失，又如何使自律得到最大限度的发挥？每个人订下的律都会有差异。
那么统一的基准是什么?这个基准是他律而不是自律,所有人必须以之为律。
这是一个虚的自律和众多实实在在的他律,构成了律的基础。
而自律所依据的标准是人的内心准则，是分散、不统一的，因而仅依靠自律，会造成校园秩序的混乱。
他律则遵守准则，有了统一的标准，为秩序的稳定提供了平台。
尽管它依然需要自律，但规章制度（他律）不容忽视。
（注意：我们所辩论的观点是自律与他律哪个更重要，而并非要自律还是要他律。
）他律要通过自律来实现，自律是他律的载体，没有自律，他律就没有了对象。
他律的使命是帮助自律得到升华。
中学生一定要具备一种自律能力。
虽然他律会起到一定作用，但服务对象是自律，即使对自律产生一定影响，也不会动摇自律的核心地位。
外因总是通过内因起作用的，他律是为自律服务的。
没有自律，他律将困难万分。
没有个人的主动调整，制度不可能发生变革。
一个人如果没有很好的自律意识，恐怕理想最终只能成为空想。
不管他律对我们的约束有多严多强，没有自律的支持，都不会有很好的效果。
他律为自律能更好的实现而生。
随着社会经济，文化的发展，待人们建立了更为完善的自律意识后，他律的历史使命就完成，随之退出历史舞台。
七年级思品——他律与自律
在那些艰苦的日子里，每当他气喘吁吁地准 时跑进私塾，看到课桌上的“早”字，他都会觉得 开心，心想：我又一次战胜了困难，又一次实现了 自己的诺言。我一定加倍努力，做一个信守诺言的 人。 后来父亲去世了，鲁迅继续在三味书屋读书， 私塾里的寿镜吾老师，是一位方正、质朴和博学的 人。老师的为人和治学精神，那个曾经让鲁迅留下 深刻记忆的三味书屋和那个刻着“早”字的课桌， 一直激励着鲁迅在人生路上的继续前进。
第二天入学典礼，新生这才知道老人就是 著名学者、北大副校长季羡林。 几年后新生也毕业了，老校长说不定又在替 哪个刚报到的看行李。新生是我哥，他说这件事 的时候眼里仍闪着泪光。 老一辈人给我们留下了多好的榜样！旧的糟 粕多半剔除，新的风尚正在形成。我们青年该怎 么做，是不言自明的。写作此文时，我脑海里回 响着康德的名言：头顶的星空和心中的道德律令， 同样使我们敬畏。当然，不能忘记的，还有季老 在风中飘动的一头银丝啊！
○自律表现在懂得自爱、勇于自省，善于 自控。一个人在没有人在场和监督下是最 难严格要求自己的，做到自律，必须要做 到善于自控，这是自律中最难做到的事。
“一把手”与犯罪 近年来，党政及企事业单位主要负责人— —俗称“一把手”违纪违法现象引人注目。据统 计，在领导干部违法犯罪的案件中，涉及党政 “一把手”的案件约占总数的1/3 ，甚至更高。 可以说，颇具影响的腐败大案，大部分与“一把 手”有关，或“一把手” 所为。
真正的自由都要受到一定的约束和限 制，没有任何限制，不约束的自由是不存 在的，这是自律中的一个重要的知识。所 以，自律，能使人获得行动的自由。 学会自律，对人们有很大的好处，它 使人自知，能使人学会战胜自己，能使人 养成良好行为习惯，能使人获得行动的自 由，能使人高尚起来等。
Байду номын сангаас 自由应是一个能使自己变得更好的机会。 ---加 缪 道德是自由的保卫者。 ----斯米茨 自由就是做法律所许可的一切事情的权力。 ----孟德斯鸠 为了享有自由，我们必须控制自己。 ----任尔夫
自律与他律
一个良好的班集体，可以对其成员起到强有力的
感化、影响和强制作用。假如没有良好的班级组织，
学生也就失去了健康成长的微社会环境，班主任工作
也不能收到预期的效果，许多集体活动就都不能够开
展，对学生的教育也难以实现。所以，班级管理的头
等大事就是建设一个风气良好的班集体。
基本素质
思想道德素质 科学文化素质 能力素质 人文修养素质 心理素质
提高工作能力。 第五，要严于律己，在工作、学习、生活中时时处处
都要起到模范和榜样的作用。 第六，要树立全局观念，协调好彼此之间的工作关系。 第七、建立并维护和谐的人际关系。 第八，要积极开展批评和自我批评。
如何开展
工作中，一定要处理好学习和工作的关系。学生以学习为主，本 无可厚非，但有些同学作为学生干部，工作多了，学习就会少些， 所以认为成绩下降、学习精力分散是很正常的，无关紧要的，因 此出现了工作强，学习弱的情况。这种现象对工作是极其不利的。 这样的学生干部威信必将大大降低，所起的表率作用就达不到效 果。我就自己的经验建议大家还是要提高工作、学习的效率，合 理安排时间，有了努力学习的心，就能提高整个人的“战斗力”。
总之，学生干部，首先是学生，其次是干部，最
后是学生干部。他们的作用是，服务同学，提高自己，
奉献学校。这样的人，就是学校、老师和同学们都欢
迎的品学兼优的学生干部。
班级管理与学风建设
校风和班风是一个特定而典型的道德环境，它对学生 的思想意识、道德情操、行为习惯等，都会产生直接 的影响。所以，对于一名班主任来说，能否引导学生 共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品 德的培养创造一个健康的道德环境。
思想道德素质
要注意培养自己的事业心，自觉认识自 己所从事的学生工作的重要意义，明确 自己所肩负的重托，增强责任意识，保 持旺盛的工作热情，兢兢业业，积极工 作。
自律与他律
自律与他律自律，是指自我约束。
他律，是指接受他人约束。
所谓“律”，即约束之意也。
约束，今人又常称“监督”。
因此，自律，也可以说就是同体即自我的检查监督；他律，就是异体，即接受他人的检查和监督。
我记得有这样一个事：服务于英国警界30多年的尼格尔・柏加，一次，他发现自己在时速30公里的限速区域以时速33公里驾驶之后，便给自己开了一张违例驾驶传票。
并将此事报告交通当局。
主管违例驾车案件的法官大感意外，他说：“我当了这么多年法官，还从未遇到过这样的案件”。
结果，这位荣获“世界最诚实警察”美誉的英警被判罚25英镑罚款。
尼格尔的“自律”是可敬可佩。
但是现实中又有多少具有执法资格的人能够象他这样做到自律呢？又有多少不能够自律的人，受到法律的处罚呢？于是，我想到了“自律”和“他律”的相互联系问题。
我们的社会当然应该提倡“自律”，应该赞美“自律”精神，这是毫无疑义的。
“自律”是属于道德修养和思想教育范畴的东西。
忽视思想品德的教育是不对的。
但我们的社会决不能仅仅依靠“自律”。
我们工作的着眼点，也决不能仅仅依靠“自律”。
人类的全部历史证明，仅仅依靠人的自觉性，是远远不够的，我们还必须有纪律和法律来约束规范人的行为。
而纪律和法律是建筑在古代哲学家“人性恶”理论基础上的。
纪律和法律就是“他律”，或者说主要是“他律”。
“他律”是属于法制范畴的东西。
我们要建设一个健全稳定的法制社会，缺少了“他律”是绝对不行的。
缺少了“他律”，“自律”也决不会得到可靠的保障，忽视或者排斥“他律”即异体监督，就是“人治”。
“人治”则必然导致整个社会的无序和混乱，这也是无疑的。
我由此想到我们所进行的反贪污腐败的神圣斗争，在这些问题上，我们是不是把“自律”和“他律”机制的关系都处理好了呢？这是不能不发人深思的。
自律是德治，他律是法治，两者相辅相成，缺一不可。
不少党和政府部门都通过不同的途径，就“八项规定”、“廉洁自律”、“依法办事”、“财产公示”等群众反映强烈的突出问题作出公开“承诺”，网出现了两种截然不同的评价，争论非常激烈。
自律和他律的知识点总结
自律和他律的知识点总结1. 自律的含义和重要性自律是指个体能够自我约束、自我管理和自我调控的能力。
在日常生活中，自律使人能够按照规定和计划来行动，有条不紊地完成自己的任务和目标。
自律的重要性体现在以下几个方面：（1）提高效率。
自律能够帮助人们克服拖延、偷懒等不良习惯，提高工作和学习的效率。
（2）培养意志力。
自律能够让人们养成良好的习惯和行为模式，对意志力的培养有积极的作用。
（3）实现目标。
自律可以帮助人们坚持不懈地朝着自己的目标前进，使得目标能够得以实现。
（4）提高自我管理能力。
自律能够帮助人们更好地管理自己的时间和资源，使得自己的生活更加有序和有规划。
2. 自律的培养方法自律是可以通过一定的方法和途径进行培养和提高的，以下是一些培养自律的方法：（1）确定明确的目标和计划。
人们首先需要明确自己的目标和计划，然后按照这些目标和计划制定自己的生活方式和工作方式。
（2）养成良好的习惯。
良好的习惯能够帮助人们提高自律能力，比如每天按时起床、按时吃饭、按时休息等。
（3）坚持不懈。
自律需要一个过程，人们需要坚持不懈地去培养和提高自己的自律能力，不能半途而废。
（4）增强自控能力。
增强自己的自控能力，可以通过一些特定的方法和技巧进行，比如冥想、身体训练等。
3. 他律的含义和重要性他律是指在行为上、思想上或情感上受到外部环境、社会规范或他人的影响和约束。
在日常生活中，他律能够使人们在集体利益和社会整体利益之间进行平衡和调整。
他律的重要性体现在以下几个方面：（1）维护社会稳定。
他律能够帮助人们在社会交往中维护社会秩序和社会稳定。
（2）民主和法治。
在一个民主和法治的社会中，他律能够使人们遵守国家法律和社会规范，维护社会的公共利益和公共秩序。
（3）促进个人发展。
他律能够对个人的行为和思想进行有益的约束和指导，使得个人在社会交往中得到更好的发展。
4. 他律对个人的影响他律对个人的影响是深远的，它可以影响个人的行为、思想和情感。
小学阶段的自律与他律
小学阶段的自律与他律一、自律的重要性小学阶段是孩子发展的关键时期，自律能力在这个阶段的培养尤为重要。
自律是指孩子自觉遵循规则、约束自己的行为表现。
养成自律的习惯将为孩子的学业、生活和未来的成长奠定坚实的基础。
二、自律的好处1.学习效果更好：自律的孩子能够按照学习计划进行学习，遵守学校的纪律。
他们能够集中注意力，更好地理解和消化学习内容，学习成绩自然会有所提高。
2.时间管理能力强：自律的孩子能够合理安排时间，区分主次，有计划地完成任务。
他们不会浪费时间在琐碎的事情上，而能够专注于学习和提升自己的能力。
3.解决问题的能力强：自律的孩子懂得坚持，不轻易放弃。
当遇到问题时，他们能够冷静分析，找出解决问题的方法，并持之以恒地去实施。
4.自信心增强：自律的孩子能够按照规则行事，不受他人的影响。
他们能够独立完成任务，克服困难，这种能力的提升将带来自信心的增强。
5.建立良好的人际关系：自律的孩子往往能够掌控自己的情绪和行为，他们不会轻易冲动或表现出不良的行为。
这样的孩子更容易与他人和谐相处，建立良好的人际关系。
三、培养小学阶段的自律能力为了培养小学阶段的自律能力，家长和老师起着至关重要的作用。
以下是一些培养自律能力的方法和建议。
1.树立正确的行为模范家长和教师应该做出榜样，以身作则。
他们要自律和自律，不仅要言传身教，还要做出正面的示范，让孩子们能够直观地感受到自律的重要性。
2.制定明确的规则和纪律家长和教师需要根据孩子的年龄和特点，制定明确的规则和纪律。
这些规则可以包括学习时间安排、作息时间、娱乐时间等方面。
并且需要以身作则，遵守这些规则。
3.建立良好的时间管理习惯家长和教师可以教导孩子如何管理时间。
可以逐渐引导孩子制定学习计划，合理安排时间，合理分配各项任务，保证在规定的时间内完成。
4.鼓励孩子自主学习孩子的学习需要自主和主动性。
家长和教师可以给予孩子一定的自主权，让他们根据自己的兴趣和需求进行学习。
同时，家长和教师也应该时刻关注孩子的学习进展，给予适当的指导和帮助。
他律与自律ppt优秀课件
风筝与线
一天，风筝摇头摆尾地对线说，老弟， 你不要限制我自由活动的空间，然而， 就在它将线挣断的一刹那，却一头栽 进无底的深渊。 • 寓意：要享有真正的自由，就要约束 自己，自觉遵守社会规范，并承担一 定的社会义务。
•
真正的自由
鱼儿欢快遨游，离不开浩瀚的大海；鸟儿 展翅高飞，离不开广阔的天空，自由与限 制、约束紧密相连、密不可分，从而自由 与自律也是紧紧相连、密不可分的。自律 是获得自由的前提。在社会生活中，只有 严格自律的人，才会感觉并享受到真正的 自由。 • 比如：在马路上，只有人人自觉遵守 “红灯停，绿灯行”的交通规则，大家才 能获得通行的自由；在影剧院，只有人人 自觉维护影剧院的公告秩序，才能获得欣 赏影视节目、文艺表演的自由；在课堂里， 只有人人遵守课堂纪律，才能获得听课的
学习重难点
•重 点
理解他律和自 律的含义及其区 别与联系。
•难 点
1、了解规则与自由、
自律与自由的关 系。 2、养成自我监督、 自我约束的习惯， 培养自律意识和 能力。
他 律
含义：个人的行为由他人的要 求或外在的规则支配,而且是被动 或被迫接受的。 规则要求“你必须怎样 做”“你应该怎样做”“你不应该 怎样做”或者“不许你怎样做”违 反了规则就会受到相应的惩处。他 律是必要的，但其作用是有限的。
不能这样
自 律
含义：个人的行为由自己 的要求或内在的规则支配， 主动、自觉约束自己。 表现：“我应该怎样 做”“我不应该怎样做”和 “我愿意怎样做”“我不愿 意怎样做”。
两种情形
讨
论
•当遇到上面 • 即使在没有 两种情形时, 交警的情况 我该怎么办? 下,我也能够
遵守交通规 则吗?为什么?
不能这样
自律和他律
自律是依靠个人自我控制，自我管理来约束自我行为的约束手段，他律则是除人内心以外的其他一切约束手段。
在此，我方主张的是师德主要依靠他律。
首先，他律是客观现实的需要，人们总是通过他律达到自律。
人说日三省吾身，认为这是自律。
我要问：省什么？我想省的是我的为人处世，我的师德是否符合规范或普世的要求。
这规范和要求，就是他律。
他律有约定俗成，也有决策者制定。
但一定是在自律无法解决师德的情况产生他律。
这样看来，自律显示不能解决师德问题。
人是复杂的情感动物，逐利性和惰性是人的天性，在重大的利益面前，难免不受诱惑，不讲师德，这正需要完善法制，加强他律。
自律相对于他律，具有趋利性、盲目性、易变性；然而他律相对于自律，则更具有客观性，整体性和稳定性。
目前的师德建设，各地千方百计采取多种多样的措施，概括起来不外两大类：一是偏重他律性的，另一是偏重自律性的。
属于他律性的举措，诸如制定各种规范师德的条例、规章、准则；改进教师评职晋升制度；改善物质生活条件；开展评比、检查、监督、评估活动；对师德欠佳、有错的教师实行淘汰、惩处制等。
这些从外部规范师德的硬措施，对扶正抑邪会收到立竿见影的效果，也有助于向自律转化，是必要的。
其次，他律是自律的保障和制约，实践证明，没有他律的制约，自律仅仅是虚置的，无力的，他律的缺失使脆弱的自律机制难以抵御社会不良的冲击。
师德体系必然将遭到严重的破坏。
制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无偿充分做好事，甚至会走向反面（邓小平）他律与自律并举，偏重他律，是无可非议的务实态度。
仁圣之本，在乎制度而已（唐?白居易）。
再次，每个人心中的师德标准是不同的，一个人的自律是没有整齐划一的，也就是各不相同的，那该如何加以统一呢？这就要我们的他律做为一个准绳给予。
师德危机，这一切都来自外加的诱惑，来自于他律不完善。
现在我们迫切地呼唤，社会舆论，道德来约束，显而易见，只有不断加大他律这个标尺，才能保证师德，因此，我方认为他律是解决师德缺失问题的主要手段，师德重要依靠他律。
小学阶段的自律与他律 如何引导孩子自我管理
小学阶段的自律与他律如何引导孩子自我管理小学阶段的自律与他律如何引导孩子自我管理自律和他律是孩子在小学阶段需要培养的重要品质之一。
自律是指孩子能够主动自发地管理自己的行为和情绪，而他律则是指通过外部约束来规范孩子的行为。
自律和他律相辅相成，可以帮助孩子建立良好的自我管理能力，成为对社会有益的人才。
一、建立良好的规则制度为了引导孩子自我管理，家庭和学校应建立一套明确的规则制度。
这些规则应被公示并严格执行，以便孩子们能够明白什么行为是可以接受的，什么行为是不被允许的。
例如，在学校中，教师可以制定时间表和纪律要求，确保孩子们能够按规定完成任务并维持良好的秩序。
在家庭中，父母可以规定孩子的作息时间、学习时间和娱乐时间，使孩子能够逐渐养成良好的自律习惯。
二、培养孩子的责任感责任感是自律的核心素质之一。
父母和教师应该通过激励和引导来培养孩子的责任感。
例如，在课堂上，老师可以给予学生一定的责任，让他们参与到一些组织活动中，以培养他们的责任感和团队合作精神。
在家庭中，父母可以让孩子负责一些家务事情，如整理房间或帮助准备餐桌，让他们明白责任的重要性，并逐渐发展自己的自律能力。
三、引导孩子设立目标设立目标可以帮助孩子养成自律的习惯。
父母和教师可以与孩子一起制定实际可行的目标，如每天坚持阅读30分钟、按时完成作业、积极参加体育活动等。
同时，我们也要教会孩子如何制定合理的计划，并根据实际情况进行调整。
当孩子成功实现一个目标后，我们应该及时给予鼓励和奖励，以激励他们继续努力，保持自律。
四、合理利用奖励和惩罚适当的奖励和惩罚可以帮助孩子建立正确的价值观和行为准则。
当孩子们按照规则自律地完成任务时，我们可以给予物质奖励或者口头表扬，让他们产生成就感和满足感。
相反，当孩子违反规则或者没有履行自己的责任时，我们应该给予适当的惩罚，以示警示和引导。
但是，我们要注意惩罚的方式和方法，不能对孩子造成过度伤害或恶化问题。
五、培养良好的习惯自律需要长期的坚持和培养，而良好的习惯是自律的基础。
小学阶段的自律与他律 培养良好的行为规范
小学阶段的自律与他律培养良好的行为规范在小学阶段，培养良好的行为规范对于孩子的成长和发展非常重要。
自律和他律是两个互相关联的概念，能够帮助孩子建立自身的规范和价值观念，从而在学习和生活中取得良好的成绩。
首先，我们来讨论自律的重要性。
自律是指个体自主地遵循一定的规则和纪律，并能自觉地完成规定的任务。
对于小学生而言，自律能够培养他们自己的责任感和自我管理能力。
当孩子能够自觉地按时完成作业、按时上学、按时完成各项任务时，就能养成时间管理的良好习惯，提高效率和自主性。
自律也能够帮助孩子控制自己的情绪和冲动，避免不良行为的发生，更好地与他人相处。
同时，他律也是培养良好行为规范的重要途径。
他律是指通过外界的规则和约束来引导和影响个体的行为。
在学校和社会环境中，小学生需要遵守一系列的规定和规则，如遵守课堂纪律、服从老师的指导、尊重他人的权益等。
通过他律，孩子们能够学会遵从和尊重规则，培养出对于集体生活的规范意识，并且懂得与人合作、共同进步。
在培养小学生良好行为规范的过程中，家庭和学校起着至关重要的作用。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该从小开始培养孩子的自律意识。
可以给孩子制定一份合理的作息时间表，要求孩子按时完成作业和家务事情。
同时，家长也要给予孩子适当的自主权，让他们能够自己决策和管理自己的事务，从而激发他们的自律意识和能力。
学校作为孩子的第二个家，也应该在日常教育中注重培养和引导孩子的行为规范。
学校可以设立相关的奖励和惩罚机制，通过正向激励和负向压力来引导孩子的行为。
例如，设立学习进步奖励、优秀生活习惯奖励等，让孩子能够感受到遵守规则和良好行为带来的好处和快乐。
同时，学校教师也要成为良好行为的榜样，通过自己的言行和行为来引导孩子。
在培养小学生行为规范的同时，我们也要注重他们内心价值观的培养。
只有通过深入的思想引导，让孩子明白诚实守信、友善礼貌、积极向上等行为规范的价值所在，他们才能够真正内化为自己的行为准则。
中学生主题班会课题：自律与他律,培养良好的行为习惯
他律也能够促进自律的形成和发展。外 部环境的规范和限制能够对个人行为起 到引导和约束作用，从而帮助个人形成
自律的习惯。
02
CATALOGUE
培养自律的重要性
自律对学习的促进作用
01
02
03
提升学习效率
自律的学生能够更好地安 排自己的学习时间，避免 拖延和分心，从而提高学 习效率。
诚信考试
他律在学习方面表现为遵守考试纪律，诚信考试。学生应自觉遵守考 场规定，不抄袭、不作弊，树立正确的成败观。
生活方面的自律与他律实践
健康作息
01
自律在生活中表现为保持健康作息，学生能够做到早睡早起，
保证充足的睡眠，有利于身体健康和成长。
锻炼习惯
02
自律的学生能够自觉进行体育锻炼，坚持运动，增强身体素质
中学生主题班会课 题：自律与他律， 培养良好的行为习 惯
目录
• 自律与他律的定义与关系 • 培养自律的重要性 • 他律在中学生行为养成中的作用 • 培养良好行为习惯的方法与途径 • 自律与他律在中学生日常行为中的实践应
用 • 结语与展望
01
CATALOGUE
自律与他律的定义与关系
自律的定义与意义
03
CATALOGUE
他律在中学生行为养成中的作用
家庭的他律教育与影响
家庭教育方式
家庭是孩子成长的第一个课堂， 家长应该以身作则，树立良好的 行为榜样，通过家庭教育和家风 传承，引导孩子养成良好的行为
习惯。
家规家训
家庭可以制定一些家规家训，明 确家庭成员应遵守的行为准则， 如尊重长辈、诚实守信等，从而
和曝光不良行为，促使中学生自觉遵守社会规范。
8.1他律与自律教案
难点
重点：他律和自律的含义及其关系
规则与自由的关系
难点：规则与自由的关系
关键
问题
1、他律和自律的含义及其关系
2、规则与自由的关系
学习
方法
1、采用自主学习解决基础知识。2、利用合作探究式学习方法，解决探究问题及存在疑问。3、结合小组讨论，在讨论和探究的过程中加深对知识的理解。
教学
准备
学生课前准备他律与自律的材料，搜集有关规则与自由的格言。
活动五：探究处处讲规则，是否束缚了自己的自由
四、小组展示，有效互动
22分钟
活动一：通过自学他律、自律的概念和表现，反思检查自己的行为，分析哪些属于他律行为，哪些属于自律行为。课本P65页
教师预设他律行为：在家庭中父母告诉我应该......、学校守则十不准等、公共场所依靠警察指挥交通等等
教师点拨：合理正确的他律接受起来是一个痛苦的过程，同学们在现在这个年龄，很难分辨是非对错，别人合理的提醒非常重要。
（自省法、自警法、榜样法、慎独法）
活动五：探究处处讲规则，是否束缚了自己的自由
教师预设:在马路上,只有人人自觉遵守红灯行,绿灯行的交通规则,大家才能获得通行的自由;在影剧院,只有人人自觉维护影剧院的公告秩序,才能获得欣赏节目的自由;在课堂上,自由人人遵守课堂纪律,才能获得听课的自由.
正义和自由互为表里，一旦分割，两者都会失去。
预设自律行为：在没有老师、值日组长的监督下安静上自习，乘坐无人售票的公共汽车等等。
活动二：现场采访（考试忘记公式、上网吧、乘坐无人售票的公共汽车、没有交警的情况下横穿马路）是否做到自律、守规则。课本P64页讨论
活动三：体验探究两则故事活动四：合作学习养成自律的好的方法？（制定自律戒条。）课本P66页
他律与自律说课稿
他律与自律（说课稿）官田中学韦兰（一）教材分析：《他律与自律》选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（教科版）七年级第三单元第八课第一框。
分二目，第一目"他律"，旨在引导学生明确：规则，法律，纪律对人们的约束。
它是人民生活和社会秩序安定的保障；第二目" 自律"主要帮助学生进一步感悟：只有自觉主动约束自己，遵守各种规则社会才能更加文明和进步。
（二）教学目标：（1）知识目标：引导学生理解他律与自律的含义及其区别与联系，初步了解他律﹑自律与自由的关系。
（2）能力目标：引导学生在实践中体验他律与自律，养成自我监督的习惯，培养自律能力。
（3）情感态度和价值观：增强学生的社会正义感，培养学生自律意识，自觉遵守和维护公共秩序。
（三）教学重点与难点分析：教学重点：（1）他律和自律的含义及其关系。
（2）规则与自由的关系。
教学难点：规则与自由的关系。
（四）教学流程：一、导入利用我们身边的小事（如上课铃声响了同学们进教室；周一到周五是我们上课的时间；语言要文明等等。
）引入课题遵守规则。
二、教学内容（1）规则：是人们为了实现某种目标或程序，规定出来供大家共同遵守的制度或章程。
告诉学生遵守规则由外在要求逐步变成人们内在的需要，成为人们心中自觉的准则。
这就是一种从他律走向自律的表现。
（2）他律：讲解他律是个人的行为由他人的要求或外在的规则支配，而且是被动或被迫接受的。
其实质就是要求人们必须遵守规则。
a、用实例说明他律的表现。
b、告诉学生违反了规则就会受到相应的惩罚。
他律是必要的，但作用是有限的要遵守规则还必须靠我们自己，这就要求我们要懂得自律。
（3）自律：讲解自律是个人的行为由自己的要求或内在的规则支配，主动，自觉约束自己。
其实质就是人们自觉遵守规则。
a、用实例说明自律的表现及重要性。
b、说明他律与自律的关系。
（4）教师引导学生初步探讨自由。
（5）说明他律，自律与自由的联系。
（6）通过活动让学生理解“慎独”是一种崇高的精神境界，让学生学会“慎独”。
【初中课件】教科版道德与法治七年级下册13.3《他律与自律》1课件ppt.pptx
规
则 支
比如：我起床要叠好被子，我要踢球
配
应该去操场________________________________
________________________________________________
内容 2 自 律——做到“慎独”
刚才的宰相和老木匠不仅是自律的典范，更是“慎 独”的典范。
内容 2 自 律-——如何做到自律
归纳： 如何做到自律： 1、做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律， 牢记规则，将这些规则内化为内心的要求； 2、努力做到慎独； 3、持之以恒地调整各方面的行为习惯。
内容 3 规则与自由——之间的关系
不能自律的小明就不明白了，他们说： 规则多了，这也不准，那也不行，太不自 由了。
约束性 积极性 惩罚性 影响性
他律 外在规则 被动被迫 违反会受 必要，但作用
和
接受
到相应惩 有限
他人约束
罚
自律 心中规则 和
自己约束
主动自觉 遵守
违反会受 走向成熟、培 到良心质 养道德
疑、批评 、谴责
3.下列关于自律和他律的说法，正确的是
（A ）
①他律是指个人的行为由他人的要求或外在 的规则支配，而且是被动或被迫接受的 ②从他律逐步发展为自律，表明我们正在一 步步走向成熟 ③他律是必要的，但其作用是有限的 ④自律和他律没有联系 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
“慎独”就是一个人在没人监督的时候也能自觉遵 守道德规范。
反思一下，自己平时有没有做到慎独呢？有没 有父母在时就认真写作业，父母说出门10分钟就立 马把手机拿出来玩呢？
内容 2 自 律——持之以恒
我们一起学习富兰克林 的十条自律戒条
自律与他律
自律与他律坚持自律和他律相结合，增强领导干部教育管理的针对性和有效性一、有关概念自律，即社会成员按一定的道德标准和规章制度自觉约束自己，使自己的言行符合社会规范。
社会管理者对社会成员和各行各业的人都有社会、职业道德及纪律、法律的规定和要求，每个社会成员都必须按照这些规定和要求约束自己。
当前，对领导干部来说，首先要搞好廉洁自律，这是党风廉政建设和反腐败斗争的需要。
近年来，党中央和中央纪委一直把领导干部廉洁自律工作放在反腐败斗争三项工作格局的第一位。
实践证明，绝大多数领导干部通过学习和组织的教育，提高了认识和廉洁自律的自觉性，正确行使人民赋予的权力。
但也有少数党员干部由于不注意学习和改造，不注意自律，经常发生一些违反规定和纪律的问题，并且不能及时得到警醒和纠正。
就是说，完全靠自律还不能解决问题，还需要有严格的管理和监督，即他律。
他律，这里主要是指组织、党员干部之间及群众的监督。
这种监督是社会和党内政治生活中不可缺少的，是保障党员干部不犯错误或少犯错误所必须的。
宪法和党章都赋予了公民和党员民主监督的权利，这对于保障国家干部正确行使权力，保持党员干部的先进性，密切党群、干群关系，都具有重要意义。
对领导干部来说，既有监督的权利，也有接受监督的义务，既是监督者，又是被监督对象。
因此，在行使监督权利的同时，要树立自觉接受组织和人民群众监督的观念，欢迎来自各方面的批评和意见，时刻把自己置于组织和群众的监督之下。
但应该看到，当前我们的监督体系和监督制度还不够完善，少数缺乏自律自觉性的干部，干起了权钱交易和其他违纪违法的事情，教训十分深刻和沉痛。
自律、他律，虽然有不同的内涵和诠释，但我认为他们之间也有一定的联系，是相辅相成，缺一不可的。
自律是对干部的基本要求，也是对干部的爱护。
实践证明，通过教育，绝大多数干部提高了认识和觉悟，是能够自律的。
在要求干部自律的同时，也需要加强他律。
健全制度，严格管理，加强监督，是预防干部违纪违法的第二道防线。
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风筝与线
一天，风筝摇头摆尾地对线说： “老弟，你不要限制我自由活动的 空间。”然而，就在它将线挣断的 一刹那，却一头栽进无底的深渊。
寓意：要享有真正的自由， 就要约束自己，自觉遵守社会规 范，并承担一定的社会义务。
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课堂练习
一天，爱占人便宜的小张看到同学有一张 漂亮的卡片，爱不释手，就趁同学不注意，将 卡片带回家。虽然过了一把瘾，但这一天他觉 得好难过，很害怕。经过一番思想斗争，幡然 悔悟，第二天把卡片还了回去。从此，他改掉 了爱占小便宜的坏毛病。
2、自警法 针对自己的实际情况，选择相关 的名言、警句、格言，作为自己的座右铭， 用以提醒、勉励自己。
3、榜样法 把榜样的高尚品质变成自己的行 动，认真地经常用来与自己对比，找出差 距。
4、慎独法 一个人在没有别人在场的时候， 也能严格要求自己，谨慎地注意自己的思 想和行为，实行自我表现监督，不做违背 道德和法律的事情。
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他律的含义及要求
含义：个人的行为由他人的要求 或外在的规则支配,而且是被动或被迫 接受的。
要求：“你必须怎么做”“你 应该怎样做”“你不应该怎样做”或 者“不许你怎样做”，违反了规则就 会受到相应的惩处。他律是必要的， 但其作用是有限的。
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自律的含义及要求
含义：个人的行 为由自己的要求或内 在的规则支配，主动、 自觉约束自己。
他律 自律 （2）为什么警察在的时候没有人
闯红灯？
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他律
含义：个人的行为由他人的要求 或外在的规则支配,而且是被动或被迫 接受的。
要求：“你必须怎么做”“你应 该怎样做”“你不应该怎样做”或者 “不许你怎样做”，违反了规则就会 受到相应的惩处。他律是必要的，但 其作用是有限的。
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即：指人们在独自活动或无人监 督的情况下，凭着高度自觉，按照一 定的道德规范行动，而不做任何有违 道德信念、做人原则之事。
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慎独
做法：在日常学习和生活中，在 个人独处或者没有外部约束和监督的 情况下，我们应学会“慎独”，注意 修养，自觉遵守规则，做到心中有规 则，心中有纪律，心中有法律。
第八课 心中的规则
第一课时 他律与自律
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教学目标
1、让学生理解他律和自律的含义 及其区别与联系； 2、初步了解规则、自律与自由关 系，在实践中体验他律与自律； 3、使学生能自觉地培养自律的意 识与能力。
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自主学习 阅读P63-66页，完成下列问题：
①他律的含义及要求。 ②自律的含义及要求。 ③规则和自由的关系。 ④慎独的含义及做法。
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思考
从他律走向自律，我们应该怎么做？
①制定学习、生活计划，认真执 行，并请人监督；
②学会自我反省，提高自身修养， 做到心中有规则；
③养成良好的行为习惯，提高自 控能力。
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养成自律的基本方法
1、自省法 通过自我回顾、检查，自我分析， 对自己的思想、心理、言行进行总结，肯 定优点、长处，找出缺点、不足。
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自律和他律的力量
他人和外 自己和内在 在力量 力量
别 表现形式 被动、被迫 主动、自觉
一个人从被动地、被迫的
遵守规则和法律开始，逐
联系
步发展为主动地、自觉地 遵守规则和法律，由他律
发展为自律，一步步走向
成熟。 --精品--
拓展： 自律对青少年成长有什么作用？
要求：“我应该 怎样做”“我不应该 怎样做”和“我愿意 怎样做”“我不愿意 怎样做”。
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规则与自由的关系
纪律、法律等规则制约着人的 行为，也保障着人的权利和自由。 因此，只有内心甘愿接受规则的约 束，我们才会获得真正的自由；相 反，无视规则、违背规则，我们就 不可能有真正的自由。
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（1）小张刚开始的行为是一种什么性质的行为？ 这种行为发展下去有什么危害？ （2）小张还回卡片是自律还是他律？为什么？ （3）小张改掉了爱占小便宜的坏毛病，是否养 成了自律的能力？ （4）试着分析小张的变化所说明的道理。
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他律与自律的关系
一个人从被动地、被迫的遵 守规则和法律开始，逐步发展为 主动地、自觉地遵守规则和法律， 由他律发展为自律，一步步走向 成熟。
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做一做：
鲁迅刻“早”字 孟母三迁 许衡“梨虽无主，我心有主” 曾子“吾日三省吾身”
自省法 自警法 榜样法 慎独法
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自律能让人养成好的习惯； 自律能让人变得高尚； 自律能让人自知； 自律能让人学会战胜自己。
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辨析： 当人们的行动受规则约束时 是不是失去了自由？请举例
证明。
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规则与自由的关系
纪律、法律等规则制约着人的 行为，也保障着人的权利和自由。 因此，只有内心甘愿接受规则的约 束，我们才会获得真正的自由；相 反，无视规则、违背规则，我们就 不可能有真正的自由。
自律
含义：个人的行为 由自己的要求或内在的 规则支配，主动、自觉 约束自己。
要求：“我应该怎 样做”“我不应该怎样 做”和“我愿意怎样 做”“我不愿意怎样 做”。
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反思： 自己行为中，哪些属于他律
行为，哪些属于自律行为。
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他律
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自律
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慎独
含义：当你独自一人时，也不要 说坏话或做坏事，而要学得在自己面 前比在别人面前更知耻。
慎独的含义及做法
含义：当你独自一人时，也不要 说坏话或做坏事，而要学得在自己面 前比在别人面前更知耻。
做法：在日常学习和生活中，在 个人独处或者没有外部约束和监督的 情况下，我们应学会“慎独”，注意 修养，自觉遵守规则，做到心中有规 则，心中有纪律，心中有法律。
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阅读教材P63材料，思考： （1）是什么让行人和车在红灯亮 时停下？