河北省普通高中学生综合素质评价方案(试行)
高中教育综合素质评价方案
高中教育综合素质评价方案1. 背景介绍中国高中教育一直强调学生的综合素质培养，而传统的分数评价方式难以全面衡量学生的能力。
为了更准确地评估学生的整体发展，高中教育综合素质评价方案应运而生。
2. 目标与原则高中教育综合素质评价方案的目标是充分发掘学生的潜力，全面评价学生的学业水平、思维品质、实践能力和综合素养。
评价过程中需遵循科学、客观、公正、时效的原则，确保评价结果的准确性和公平性。
3. 评价要素与权重分配（1）学业水平：包括学科知识、学科思维和学科方法的掌握程度。
占总评价分的50%。
（2）思维品质：包括创新思维、批判思维、合作思维和跨学科思维等。
占总评价分的20%。
（3）实践能力：包括实验探究、社会实践、技术应用等实际操作能力。
占总评价分的20%。
（4）综合素养：包括身心健康、文化素质、社会责任等综合素养水平。
占总评价分的10%。
4. 评价方式与工具（1）学业水平评价：基于课堂表现、课后作业、考试成绩等多种评价手段，综合考量学生在各个学科的学术水平。
（2）思维品质评价：通过开展科技创新、学科研究、口头辩论等活动，评估学生的思维品质发展情况。
（3）实践能力评价：通过实验报告、实践成果展示、社会调研等方式，评价学生在实际操作中的能力表现。
（4）综合素养评价：采用问卷调查、观察记录等方式，评估学生的自律能力、社会责任感等非学术方面的发展。
5. 评价结果与运用（1）评价结果将以百分制表示，学生将获得总评价分和各个要素的具体得分。
（2）评价结果作为学生选课、升学及奖学金评定的重要依据，为学生的个人发展提供参考。
（3）评价结果也将为学校提供教学质量的反馈，提供不同层次学生的课程和教学改进建议。
6. 评价方案的落实与改进（1）学校应制定具体的评价实施细则，明确评价的流程和要求。
（2）教师要加强对评价方式和工具的培训，确保评价过程的科学性和准确性。
（3）评价方案应根据实际效果进行不断的改进完善，建立起可持续发展的评价机制。
河北省普通高中学生综合素质评价方案(试行)
注：表中带▲的实证材料必须加以审核，并附在最终评价报告单后
河北省普通高中学生综合实践活动记录表
学校： 年级 班 姓名
活动内容
时间
人员
指导教师
河北省普通高中毕业生综合素质评价表（总表）
XX市XX中学XX班级姓名XXX学籍号XXXXXXX
科目
高一上学分
高一下学分
高二上学分
高二下学分
高三上学分
高三下学分
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
语文
4
4
2
4
6
外语
4
4
2
2
4
数学
4
4
2
2
4
2
政治
2
2
4
历史
2
2
2
地理
2
4
物理
2
2
4
②与同学友好相处
③乐于帮助同学
1、班主任期末评语记录。
2、遵守纪律情况的班级记录。
3、在合作性学习、活动中典型表现记录。
4、担任班级、社团、学校等社会工作或参加社区服务等情况记录。
5、在班级值日、学校环境保洁等方面表现记录。
6、参加环境教育、环保活动等情况记录。
7、▲校级以上德育方面的获奖证明。
8、▲参加集体活动为集体争得校级以上荣誉的证明。
9、言行、习惯等方面的特例观察记录。
10、校级以上违纪处分或违法等记录。
……
勤奋进取
①有进取心
②明确学习目标
③学习积极努力
教务处评估方案打分表
A4 机构 设臵 运行 及队 伍建 设管 理 50分
学校 管理 250 分
A5 教研 教改 及管 理 20分
1、所有教学管理人员都兼任教学工作或承担课题研究（3分） B17 2、校长、教学副校长、其他副校长（后勤副校长除外）、 教师听课 管理 每学期≥20、40、20、20节，管理人员（含年级、教研、学科组长） 人员 ≥60节（4分） 1、重视教工思想政治工作。坚持政治学习制度，经常开展师德教育 活动（2分） B18 2、教职工热爱本职工作，有进取精神，为人师表，廉洁从教，无品 师德 行不良行为和违法违纪现象（2分） 3、教职工遵守《中小学教师职业道德规范》，关爱学生，尊重学生 人格，无任何形式侮辱、体罚、变相体罚学生现象（2分） 1、重视青年、骨干教师培养，积极实施“名师工程”（3分） 2、创造条件，鼓励教职工参加各种形式的培训、研修、学习和交流 B19 活动（3分） 培养 3、教职工的培训、培养计划应立足本校教职工队伍的实际情况；按 培训 照“面向全体、分层实施”原则，构建具有针对性的校本培训体系； 开展全体参与、多形式、多内容、多层次的校本培训活动，讲究培训 实效（4分） 1、建立以校为本教研制度，教研课题来自教学实践；参与人数不少 于教师总数的90%，月活动次数不少于4次；校本教研活动过程性的记 录材料完整（6分） 2、教研重心下移，以提升教师的专业素质为目的，结合课改，围绕 B20 课程资源开发与利用、转变学生学习方式、构建现代教学管理制度、 教研 现代教育技术应用等方面选题，组织全体教师开展理论研究或应用研 教改 究（5分） 及管 3、有计划地开展诸如集体备课、毕业生入口出口成绩对比分析、教 理 学反思、教学案例分析、听课评课、教师个性化教学案例评比、专题 讲座等活动（7分） 4、市级科研课题不少于5项，省级以上科研课题不少于2项（2分）
普通高中学生综合素质评价实施方案
普通高中学生综合素质评价实施方案综合素质评价是指对学生综合能力和素质的评价，包括学业水平、科学文化素养、创新能力、实践能力、审美情趣、道德品质等方面。
为了促进学生全面发展，普通高中学生综合素质评价实施方案应该具备以下要点：一、目标和原则1. 目标：通过综合素质评价，全面了解学生的学术能力、科学素养、创新能力、实践能力、品德修养等方面的情况，促进学生全面发展。
2. 原则：客观公正、个性化、多元评价、因材施教、激励性、综合考虑。
二、评价内容和方式1. 学业水平评价：包括学科成绩、学科素养等方面的评价，可采取考试成绩、课程作业、学术报告等方式进行评价。
2. 科学文化素养评价：考察学生对科学文化知识的了解和应用能力，可采取参加科学竞赛、科研项目、科学文化展览等方式进行评价。
3. 创新能力评价：考察学生的创新思维、创造力和创新实践能力，可采取参加科技创新大赛、创新实验项目、创业实践等方式进行评价。
4. 实践能力评价：考察学生的实践动手能力，包括实验操作、实习实训、社会实践等方面的能力评价，可采取实践报告、实验记录、实习评定等方式进行评价。
5. 审美情趣评价：考察学生对艺术、文学、音乐、舞蹈等方面的欣赏能力和创造能力，可采取参加艺术展览、音乐比赛、创作作品等方式进行评价。
6. 道德品质评价：考察学生的道德素养和个人品质，可采取日常考察、评议小组评议、社会实践等方式进行评价。
三、评价方法和工具1. 书面评价：教师通过检测、测试、作业、报告等方式进行评价，形成评语和评价报告。
2. 综合评价：教师、学生、家长共同参与评价，形成综合评价报告，评价内容包括学业水平、学科发展、个性特长、道德品质、心理发展等方面。
3. 个案评定：针对学生个别表现突出的方面进行评价，如在科研项目中取得的成果、参加比赛获得的奖项等。
四、评价结果的运用与改进1. 评价结果的运用：评价结果作为学生升学、就业、奖励、评优等方面的参考依据。
2. 评价结果的反馈：将评价结果通过家长会、班会、教师家长沟通等形式及时反馈给学生和家长，帮助学生及时调整学习和发展方向。
普通高中学生综合素质评价实施方案
普通高中学生综合素质评价实施方案普通高中学生综合素质评价实施方案为了促进高中教育的改革和发展，更好地培养学生的综合素质，教育部提出了“普通高中学生综合素质评价实施方案”。
本文将对该方案的主体内容、实施计划和可能面临的问题进行分析和讨论。
一、主体内容1.总体目标普通高中学生综合素质评价的总体目标是：落实立德树人的根本任务，贯彻素质教育的基本要求，促进新课程改革的深入推进，提升学生的综合素质，培养适应未来社会挑战的高素质人才。
2.评价内容普通高中学生综合素质评价应当为学生的书面、口头、体态、心理、实践等方面提供评价，并从成就水平、潜力和发展历程、评价结果三个层面详细评价每个学生。
3.评价方法普通高中学生综合素质评价应采取多种方法，包括课堂表现、课外活动、自主学习、实习体验、考试及笔面面试等多项综合评价。
同时，应着重考虑综合素质评价的多样性和个性化，避免单一化评价的误导性。
4.评价标准普通高中学生综合素质评价应该依据学生的成长历程和综合能力，制定明确的评价标准。
评价标准既要包含基本素质水平的达标要求，也要包含个性发展的特殊要求，注重体现评价对学生的个性差异性和个别化需求的支持。
二、实施计划1.实施时间普通高中学生综合素质评价实施时间为每年的11月至翌年2月。
学校应在班级、学科、年级和学校多级管理下，有序开展各项评价活动，完成学生综合素质评价工作。
2.实施要求教育行政部门各级要负起指导、监督和支持学校学生综合素质评价的责任。
各大医药院校要为普通高中学生的综合素质评价提供必要的引导和支持。
实施普通高中学生综合素质评价时，师生之间应贯彻科学、公正、客观的原则，建立多元化的评价体系，确保评价结果的公平。
同时，学生要积极配合评价工作，真实、全面地展示自己的素质和能力。
三、可能面临的问题1.评价方式不当普通高中学生综合素质评价实行以来，存在的一个主要问题是评价方式不当。
有些学校仍沿用传统的单一化、笔试化的评价方式，忽视学生的实际情况，造成评价结果偏差。
河北省普通重点高中学生综合素质评价办法
附件1河北省普通高中学生综合素质评价方案为全面推进素质教育，建立健全与普通高中课程改革相适应的学生综合素质评价机制，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《普通高中课程方案（实验）》和《河北省普通高中课程改革实施意见》等文件精神，结合我省实际，制定本方案。
一、指导思想1234要充分利用现代信息技术手段，努力实现评价的信息化。
5、过程性原则。
突出评价对学生全面发展的促进作用。
对学生的评价既要注重结果，更要注重发展和变化的过程，坚持过程评价与终结性评价相结合的原则，发挥评价的激励、发展功能。
6、延续性原则。
注意在评价内容、评价方式等方面与九年义务教育阶段学生评价的有机衔接。
三、评价内容评价内容主要包括：模块修习评价、学业水平评价、综合实践活动评价、基础素质发展评价四个部分。
1、模块修习评价。
内容涉及8大学习领域13个学习科目的必修和选修模块，用学分描述模块修习的状况。
详见《学分认定办法》。
2、学业水平评价。
学生参加由河北省组织实施的普通高中学业水平终结性考试，全面反映学3、4、1、2、3、填写填写。
在学生自评的基础上，进行小组评价、辅导教师评价、服务对象评价，由班主任或辅导教师认定学分。
4、基础素质发展评价。
以学期为单位，在学期末采取学生个人自评，同学间互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行。
学生基础素质发展评价一般以A、B、C、D等第方式呈现，同时，辅之以写实性评语，用描述性语言，把学生在某一维度内的突出表现用简明扼要的文字加以写实性描述，记入“河北省普通高中学生综合素质评价表（学期表）”，并把学生的突出表现如实记录在该表的“突出表现栏”。
在基础素质发展评价中，“道德品质、公民素养”两个维度给予“D”等第评价时要十分慎重，须报经学校综合素质评价工作领导小组审核。
高中学生学业期满，由学校汇总各方面的评价结果，并填写“河北省普通高中学生综合素质评价表（总表）”。
12345学六、结果的应用“河北省普通高中学生综合素质评价表（汇总表）”作为学生高中毕业和高校招生的重要参考信息。
河北省普通高中课程改革实施方案
河北省普通高中课程改革实施方案根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2009年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。
按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神，为指导各地科学有序地开展普通高中课程改革实验工作，结合我省实际，制定本实施方案。
一、指导思想普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力，为学生终身发展奠定基础的重要阶段。
实施普通高中课程改革,必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，立足我省实际，借鉴先期进入高中课程改革省份及我省义务教育阶段课程改革的工作经验，大力推进教育创新，以促进学生全面而有个性发展为核心，全面、准确地实施普通高中新课程，构建特色鲜明、充满活力的普通高中课程管理体系和课程资源体系，努力提高全省基础教育质量和办学水平,为我省全面建设小康社会培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。
二、目标任务（一）构建河北特色课程体系。
结合河北省实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》，积极探索普通高中实施素质教育的有效途径，努力构建具有河北特色的普通高中新课程体系。
（二）树立以人为本教育理念。
努力转变教育观念，认真落实教育方针，遵循教育规律，尊重学生人格，开阔国际视野，运用现代技术手段，为创新型人才培养奠定基础。
（三）提高课程行政管理能力。
在国家课程方案框架下，构建我省高中课程建设与管理的有效机制，提高各设区市、县（市、区）教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力，开发多样化的课程资源。
河北综合素质评价
河北省普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发﹝2014﹞35号）、《河北省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施方案》（冀政发﹝2016﹞5号），促进学生全面发展、健康成长，按照《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二﹝2014﹞11号）要求，结合我省实际，制定本办法。
一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培养学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
全面实施综合素质评价，有利于促进学生认知自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校录取学生提供重要参考。
二、基本原则坚持方向性，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华传统美德。
坚持指导性，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。
坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，客观反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。
坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。
三、评价内容依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考查学生社会责任感、创新精神和实践能力。
（一）思想品德。
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。
重点是学生参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
（二）学业水平。
主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。
重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习和创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。
河北省普通高中学生综合素质评价方案(试行)
附件3：河北省普通高中学生综合素质评价方案（试行）（征求意见稿）为全面推进素质教育，建立健全与普通高中课程改革相适应的学生综合素质评价机制，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《普通高中课程方案（实验）》和《河北省普通高中课程改革实施意见》等文件精神，结合我省实际，制定本方案。
一、指导思想改革学生评价的内容和方法，建立以促进学生发展为目标的评价体系，促进学生综合素质的提高和身心健康发展；适应新课程要求，落实普通高中课程方案，为实施素质教育提供保障；全面、真实地反映高中学生在校期间的表现，为高中生的毕业提供依据，为高校招生提供参考信息。
二、基本原则1、全面性原则。
从基础性发展目标的七个维度及其基本含义评价学生，既要关注基础性发展目标又要关注学科学习目标，既要重视学生的学业成绩，又要重视学生的思想品德以及多方面素质与潜能的发展和创新精神及实践能力的培养。
2、客观性原则。
关注获取信息的真实性与可靠性，关注评价结果的客观性、准确性、有效性，使评价切实起到促进学生成长的作用。
3、公正性原则。
注重学生在评价中的主体地位，让学生、同伴、家长、教师等多主体参与到评价中，改变将考试成绩作为唯一评价手段的倾向，提高评价的科学性。
4、操作性原则。
评价的操作要简便易行，评价的指标体系要合理全面，有较强的可操作性，要充分利用现代信息技术手段，努力实现评价的信息化。
5、过程性原则。
突出评价对学生全面发展的促进作用。
对学生的评价既要注重结果，更要注重发展和变化的过程，坚持过程评价与终结性评价相结合的原则，发挥评价的激励、发展功能。
6、延续性原则。
注意在评价内容、评价方式等方面与九年义务教育阶段学生评价的有机衔接。
三、评价内容评价内容主要包括：模块修习评价、学业水平评价、综合实践活动评价、基础素质发展评价四个部分。
1、模块修习评价。
内容涉及8大学习领域13个学习科目的必修和选修模块，用学分描述模块修习的状况。
河北省普通高中学生综合素质评价方案(试行)
③不做损人利己的事情
关心集体
①珍视集体荣誉
②维护集体利益
热爱劳动
①积极参加力所能及的劳动
②具有较强的自己管理自己的能力
公
民
素
养
社会责任感
①有为他人和社会服务的愿望
②积极参加社区服务活动
③关心社会和他人
自主发展
的意识
与能力
①追求进步
②自主管理
③自信和自尊
④有错即改
⑤自我接纳
⑥具有自主发展的意识和初步能力
33、▲校级以上艺术类获奖的证明。
34、▲在县（区）级以上刊物、演出等上发表、展示在艺术作品。
35、运用多种形式进行艺术创作表现其审美情趣的作品。
……
艺术活动
与表现
①积极参加音乐、美术学科学习
②参加音乐、舞蹈、绘画、书法、雕塑、工艺美术制作等各种艺术活动
③积极参与各种艺术创作活动
注：表中带▲的实证材料必须加以审核，并附在最终评价报告单后
河北省普通高中毕业生综合素质评价表（总表）
XX市XX中学XX班级姓名XXX学籍号XXXXXXX
科目
高一上学分
高一下学分
高二上学分
高二下学分
高三上学分
高三下学分
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
语文
4
4
2
4
6
外语
4
4
2
2
4
数学
4
4
2
2
4
2
2
2
地理
2
4
物理
河北省教育评价实施方案
河北省教育评价实施方案为了全面提高河北省教育质量，促进学生全面发展，制定并实施教育评价方案具有重要意义。
本方案旨在建立科学、公正、全面的教育评价体系，为教育改革和发展提供有力支撑。
一、评价目标本方案的评价目标是全面、客观地评价学生的学业水平、全面发展水平以及学校教育教学质量，为学生提供公平、公正的发展机会，促进学校的教育教学改革和提高教育质量。
二、评价内容1.学业水平评价：主要包括学科知识和能力的考核，注重学生的基础知识和实际运用能力的评价，注重学生的创新能力和实践能力的培养。
2.全面发展水平评价：主要包括学生的身心健康、审美情趣、社会实践等方面的评价，注重学生的综合素质和个性发展。
3.学校教育教学质量评价：主要包括学校的办学条件、师资力量、教学管理等方面的评价，注重学校的教育教学质量和办学水平。
三、评价方式1.学业水平评价：采用统一的考试和测评方式，注重考查学生的基础知识和能力，鼓励学生的创新和实践能力。
2.全面发展水平评价：采用多种形式进行评价，包括学生的体育、艺术、社会实践等方面的表现，注重学生的全面发展。
3.学校教育教学质量评价：采用专家评估和学校自评相结合的方式，注重学校的整体办学水平和教育教学质量。
四、评价结果运用评价结果将作为学生升学、就业和学校发展的重要参考依据，鼓励学生根据评价结果进行个性化发展规划，激励学校根据评价结果进行教育教学改革和提高教育质量。
五、评价监督教育评价将建立健全的监督机制，包括社会监督、专家监督和学校自身监督，确保评价工作的公正、客观和科学。
六、实施保障教育评价工作将得到政府的支持和保障，包括经费、人员和技术支持，确保评价工作的顺利进行。
总之，本方案的实施将有力促进河北省教育的发展，提高学生的学业水平和全面发展水平，推动学校教育教学质量的提升，为建设教育强省提供有力支持。
河北省普通高中学生综合素质评价方案(试行)(同名45108)
审美与表现
等第
A
A
B
B
C
B
C
突出表现记录
情况属实。
校长：学校公章：年月日
河北省普通高中基础素质评价参考量表
评价维度
评价要素
主要行为表现（参考）
实证材料（参考）
评定等级
A
B
C
D
道
德
品
质
尊敬师长
团结同学
①对师长有礼貌
②与同学友好相处
③乐于帮助同学
1、班主任期末评语记录。
2、遵守纪律情况的班级记录。
③综合运用学科知识进行探究活动
创新表现
①有主动学习和创新的要求
②有小制作和小发明成果
③能撰写小论文
河北省普通高中学生综合实践活动记录表
学校： 年级 班 姓名
活动内容
时间
人员
指导教师
合作交流
创新与发现
运动与健康
审美与表现
等第
A
A
A
A
A
A
A
突出表现记录
河北省普通高中毕业生综合素质评价表（学期表）
中学XX班级姓名XX学籍号XXXXXXX
科目
XX年级第X学期修习模块与学分
学分合计
模块/专题名称
学分
模块/专题名称
学分
语文
外语
数学
政治
历史
地理
物理
化学
生物
技术
艺术
体育与健康
选修Ⅱ
研究性学习
②积极参加学校组织的创新活动
③初步形成创新的习惯
20、综合实践活动课程学习情况记录或考查成绩。
21、参加社会实践、科技、制作等活动的记录。
普通高中综合素质评价方案
普通高中综合素质评价方案•相关推荐普通高中综合素质评价方案（通用6篇）为确保事情或工作顺利开展，就不得不需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编整理的普通高中综合素质评价方案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
普通高中综合素质评价方案1为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。
根据根河市教育局《关于湟中县中小学生综合素质评价方案》，结合我校实际，特制定我校学生综合素质评价实施方案。
一、指导思想实施中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。
按照素质教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度与能力、运动与健体、特长与表现为基本内容。
以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
二、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。
评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。
1、日常性评价各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。
(1)、即时评价。
教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
(2)、成长记录。
成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。
普通高中学生综合素质评价实施方案（通用5篇）
普通高中学生综合素质评价实施方案（通用5篇）为了确保事情或工作科学有序进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
我们应该怎么制定方案呢？下面是小编为大家整理的普通高中学生综合素质评价实施方案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
普通高中学生综合素质评价实施方案1一、指导思想坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、评价原则综合素质评价既应注意对学生、教师的统一要求，也要关注学生个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
在实施评价中要坚持以下原则：（一）导向性原则。
充分发挥评价的导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等要适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发展潜能，实现自主管理；有利于教师转变教育观念和教育教学行为，帮助学生打磨成长的轨迹；有利于学校改进教育教学工作，实现德育为先、素质为重的过程性管理；有利于推进基础教育课程改革，实现注重素质、提升能力、全面发展的素质教育。
（二）发展性原则。
以促进学生素质提升和全面发展为宗旨，坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性。
要注重过程，关注学生个性差异，淡化终结性评价，重视形成性评价。
（三）多元性原则。
评价内容力求多元化，要从情感态度、思想品质、行为习惯等方面全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。
评价主体和方式务必多元化，要采用自评、互评、师评方式，注重表现性评价和真实性评价，实现多角度、多方式的评价。
普通高中学生综合素质评价方案
普通高中学生综合素质评价方案为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高学生综合素质，结合我校实际，建立科学合理的评估机制，充分发挥综合素质评估对学生成长的促进作用、导向作用，促进学生全面协调可持续发展，特制定本制度。
一、指导思想1.促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。
高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。
同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。
2.体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。
通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。
3.探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。
根据高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。
通过探索高中学生综合素质评价办法，建立健全高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、基本原则1.导向性原则。
实施高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
2.操作性原则。
方案实施要为本校、高等学校和社会各界理解并接受，要使高中教学组织、考试考查组织、高校录取等方面的操作简便、直观。
河北省普通高中学生综合素质评价方案(试行)
③没有不良的嗜好
④讲卫生
审
美
与
表
现
审美情趣
①学会发现美、欣赏美和珍惜美
②具有基本的审美意识和正确的爱美观念
31、参加班级、学校等组织的文艺活动的记录。
32、音乐、美术等学科考查成绩。
33、▲校级以上艺术类获奖的证明。
34、▲在县〔区〕级以上刊物、演出等上发表、展示在艺术作品。
35、运用多种形式进行艺术创作表现其审美情趣的作品。
河北省普通高中毕业生综合素质评价表〔总表〕
XX市XX中学XX班级XXX学籍号XXXXXXX
科目
高一上学分
高一下学分
高二上学分
高二下学分
高三上学分
高三下学分
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
语文
4
4
2
4
6
外语
4
4
2
2
4
数学
4
4
2
2
4
2
政治
2
2
4
历史
2
2
2
地理
2
4
物理
2
2
4
4
化学
22、有创新思维的代表性作业及作品。
23、▲发明创造等证明材料。
24、▲校级以上科技创新类获奖证明。
……
创造能力
①会搜集信息、分析信息、处理信息
②自己设计并实施创新与发现活动
③综合运用学科知识进行探究活动
创新表现
①有主动学习和创新的要求
②有小制作和小发明成果
高中生综合素质评价实施细则
高中生综合素质评价实施细则根据教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神及《河北省普通高中新课程实验实施方案》、《河北省普通高中新课程实施方案指导意见（试行）》和《河北省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》（以下简称《方案》）的要求，为有效实施学生综合素质评价和管理，促进高中新课程顺利推进，结合我校实际，特制定本实施细则。
一、指导思想及原则实行高中学生综合素质评价，充分体现多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展；充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进本校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。
以导向性、公平性、发展性和可操作性为评价原则。
二、学校学生综合素质评价工作机构（一）、学生综合素质评价工作领导小组领导小组长：副组长：组成人员：职责：负责对学生综合素质评价实施的领导和指导工作，对评价结果进行审核、公示、上报。
（二）、学生综合素质评价工作委员会领导小组长：组成人员：职责：负责对学生综合素质评价工作的具体实施，对评价结果进行公示、上报。
（三）、学生综合素质评价工作仲裁委员会。
领导小组长：组成人员：科任教师、年级学生分会主席、副主席、各班团支部书记、班长职责：负责对学生综合素质评价工作进行监督和审核，负责接收对学生综合素质评价工作过程中的咨询、申诉、调查、复议和以及纠正。
三、评价的内容和标准(一)评价内容学生综合素质评价以《方案》中的有关要求为基本依据，从道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、创新与发展、运动与健康、审美与表现等七个方面对学生进行评价。
评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级，具体内容见《河北省普通高中学生综合素质评价内容细日表》(附件1，以下简称《细目表》)。
高中学生综合素质评价实施方案
高中学生综合素质评价实施方案一、指导思想以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》为指导，客观、公正、全面地评价每一位学生。
对学生综合素质进行评定，是对学生发展过程的评价，其主要目的是希望能够全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势，弥补将学业考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价体系所存在的片面性，使评价能全面反映学生的学习过程和学习结果，促进学生全面和谐发展。
（一）贯彻全面发展和素质教育的正确导向。
普通高中学生综合素质评价，主要描述学生在校期间思想道德情况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的成长状况，评价结果为学生发展提供信息，为学生毕业提供依据，是高等学校录取新生的重要条件。
通过普通高中学生综合素质评价的实施，引导基础教育阶段学校的教育教学改革，积极稳妥地推进普通高中素质教育，促进学生全面发展。
（二）体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。
通过评价主体的互动和评价内容的多元化、动态化的评价过程，建立促进学生全面发展的评价体系。
二、实施评价的基本原则（一）导向性原则通过实施普通高中学生综合素质评价，引导学校落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程改革工作，促进学生素质的全面发展，发展和完善学生评价体系。
（二）全面性原则实施普通高中学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
（三）客观性原则建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保普通高中学生综合素质评价客观、公正、公平、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实、有效，增强学生综合素质评价工作的实效性。
河北省普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)
河北省普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发﹝2014﹞35号）、《河北省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施方案》（冀政发﹝2016﹞5号），促进学生全面发展、健康成长，按照《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二﹝2014﹞11号）要求，结合我省实际，制定本办法。
一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培养学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
全面实施综合素质评价，有利于促进学生认知自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校录取学生提供重要参考。
二、基本原则坚持方向性，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华传统美德。
坚持指导性，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。
坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，客观反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。
坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。
三、评价内容依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考查学生社会责任感、创新精神和实践能力。
（一）思想品德。
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。
重点是学生参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
（二）学业水平。
主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。
重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习和创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。
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河北省普通高中学生综合素质评价方案（试行）
为全面推进素质教育，建立健全与普通高中课程改革相适应的学生综合素质评价机制，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《普通高中课程方案（实验）》和《河北省普通高中课程改革实施意见》等文件精神，结合我省实际，制定本方案。
一、指导思想
改革学生评价的内容和方法，建立以促进学生发展为目标的评价体系，促进学生综合素质的提高和身心健康发展；适应新课程要求，落实普通高中课程方案，为实施素质教育提供保障；全面、真实地反映高中学生在校期间的表现，为高中生的毕业提供依据，为高校招生提供参考信息。
二、基本原则
1、全面性原则。
从基础性发展目标的七个维度及其基本含义评价学生，既要关注基础性发展目标又要关注学科学习目标，既要重视学生的学业成绩，又要重视学生的思想品德以及多方面素质与潜能的发展和创新精神及实践能力的培养。
2、客观性原则。
关注获取信息的真实性与可靠性，关注评价结果的客观性、准确性、有效性，使评价切实起到促进学生成长的作用。
3、公正性原则。
注重学生在评价中的主体地位，让学生、同伴、家长、教师等多主体参与到评价中，改变将考试成绩作为唯一评价手段的倾向，提高评价的科学性。
4、操作性原则。
评价的操作要简便易行，评价的指标体系要合理全面，有较强的可操作性，要充分利用现代信息技术手段，努力实现评价的信息化。
5、过程性原则。
突出评价对学生全面发展的促进作用。
对学生的评价既要注重结果，更要注重发展和变化的过程，坚持过程评价与终结性评价相结合的原则，发挥评价的激励、发展功能。
6、延续性原则。
注意在评价内容、评价方式等方面与九年义务教育阶段学生评价的有机衔接。
三、评价内容
评价内容主要包括：模块修习评价、学业水平评价、综合实践活动评价、基础素质发展评价四个部分。
1、模块修习评价。
内容涉及8大学习领域13个学习科目的必修和选修模块，用学分描述模块修习的状况。
详见《学分认定办法》。
2、学业水平评价。
学生参加由河北省组织实施的普通高中学业水平终结性考试，全面反映学生完成本学段学业水平情况的评价。
3、综合实践活动评价。
反映学生参加研究性学习、社会实践、社区服务活动的内容、学时、学分，综合实践活动的体验与收获、教师对学生在活动中表现的评价等情况。
4、基础素质发展评价。
主要涉及“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发现、运动与健康、审美与表现”七个维度及相关内容。
评价具体内容详见附表。
四、评价方法
1、模块修习评价。
以学期为单位，用学分来描述学生模块学习的情况。
在必修课程和选修课程的每一个模块教学结束之后，根据学校学分管理规定给学生认定学分，并负责填写“河北省普通高中学生学分认定表”。
2、学业水平评价。
按照《河北省普通高中学业水平考试办法》规定，组织学生参加学业水平考试，并由授权考试机构发布学业水平考试成绩并颁发学业水平成绩证书。
3、综合实践活动评价。
以学期为单位，每次综合实践活动结束后，由辅导教师或班主任组织填写“河北省普通高中学生综合实践活动记录表”，其中“体验与收获”栏由学生本人用描述性的语言填写。
在学生自评的基础上，进行小组评价、辅导教师评价、服务对象评价，由班主任或辅导教师认定学分。
4、基础素质发展评价。
以学期为单位，在学期末采取学生个人自评，同学间互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行。
学生基础素质发展评价一般以A、B、C、D等第方式呈现，同时，辅之以写实性评语，用描述性语言，把学生在某一维度内的突出表现用简明扼要的文字加以写实性描述，记入“河北省普通高中学生综合素质评价表（学期表）”，并把学生的突出表现如实记录在该表的“突出表现栏”。
在基础素质发展评价中，“道德品质、公民素养”两个维度给予“D”等第评价时要十分慎重，须报经学校综合素质评价工作领导小组审核。
高中学生学业期满，由学校汇总各方面的评价结果，并填写“河北省普通高中学生综合素质评价表（总表）”。
五、组织实施
1、普通高中学生综合素质评价工作由学校组织实施。
学校应建立和完善评价工作的公示、诚信、监督、申诉等制度，确保综合素质评价工作公开、公正、公平、有序地进行。
2、主管教育行政部门对学校综合素质评价工作负有监督管理的责任。
3、学校成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果。
实施细则应主要包括明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人等内容。
4、建立学生成长记录袋。
成长记录袋中包括每学期的综合素质评价表（学期表）、综合素质评价总表、综合实践活动记录表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发现、运动与健康、审美与表现等七个方面突出表现的实证材料，其他有价值的材料。
5、在每学年末和毕业前，学校应以书面形式将综合素质评价表通知学生本人及其家长。
学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7个工作日内给予书面答复。
六、结果的应用
“河北省普通高中学生综合素质评价表（汇总表）”作为学生高中毕业和高校招生的重要参考信息。
附表：
一、河北省普通高中学生综合素质评价表（学期表）
二、河北省普通高中学生综合素质评价表（汇总表）
三、河北省普通高中学生基础素质评价参考量表
四、河北省普通高中学生综合实践活动记录表
附表3
2009-09-14 15:22
河北省普通高中基础素质评价参考量表
D
注：表中带▲的实证材料必须加以审核，并附在最终评价报告单后
采集内容主要包括考生高中阶段按体质健康标准、体能素质标准测试的结果，以及体育爱好(指喜欢并经常参加的运动项目)或特长的情况。
爱好和特长最多记录三个项目，如获校级及以上体育竞赛奖项的，可采集最高水平的三项，没有获奖的可只记录爱好的项目。
“文化素养”
采集内容主要包括考生高中阶段所取得的总学分、必修课程和选修课程分别获得的学分情况，参加学科竞赛及科技活动获奖的情况。
学科竞赛及科技活动获奖主要记录参加校级及以上学科竞赛、科技活动的名称、时间、名次或等级。
如考生取得多项奖项的由考生自行选定记录三项最具代
表性的奖项。
“综合实践”
采集内容主要包括考生高中阶段参加社会实践、社区服务的次量、研究性学习成果的情况。
考生如有参加社会实践、社区服务的，记录高中阶段合计的活动次数、小时数、学分。
没有的则不用采集。
考生参加研究性学习活动的，需采集取得的学分和成果情况。
活动成果有多项的，可选择采集三项质量、水平或成绩最好的成果。
“道德修养”
采集内容主要包括考生高中阶段遵纪守法情况、考试守纪情况、参加公益活动的次数。
考生没有违法、考试违纪行为的，记录“没有违法行为”
或“没有考试违纪行为”。
考生有违法、考试违纪行为的，记录违法、考试违纪行为的简要事实、时间及处理结果。
考生高中阶段如有参加公益活
动的，记录参加公益活动的次数。