苏教版小学三年级语文下册9少年王勃第二课时教学设计
小学三年级语文教案 少年王勃第二课时9篇
小学三年级语文教案少年王勃第二课时9篇少年王勃第二课时 1教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。
2、理解词语的意思和文章内容。
教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学过程：一、导入：1、齐读课题2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生交流3、师：我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人？请快速浏览课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气）4、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段？（第四自然段）二、精读第四自然段师：仔细地大声朗读这一段，看看才气在什么地方展现？1、交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么说的？指名读（2）从这句话中你感受到什么？生交流（3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。
（讲故事）有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。
王勃路过此地，也被宴请来参加。
他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。
其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，打算在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。
宴会开始了，客人们喝酒祝贺，很热闹。
这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今天我们能够相聚在一起，实在是非常得开心，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。
”说完，就装模作样地请宾客们做文章。
（4）听完故事，你有何感想？生交流（5）请读——“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生交流（王勃不光让都督不敢小看他，而且还非常佩服和欣赏他，他真了不起！）（6）王勃让都督从自以为是到很欣赏他，靠的是什么？（才气）2、这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读这一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》教学设计二
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》教学设计二一、教学背景本课是小学三年级上册语文教材中的一篇文章《少年王勃》。
在之前的教学实践中，孩子们已经对文章的大意和人物形象有了初步的了解，本节课的重点是通过对文章中生动的语言、形象的描写等方面进行深入探究，进一步挖掘和理解文章的内涵。
二、教学目标1.理解文章中少年王勃的形象，领悟“事业心”的重要性。
2.掌握富含感情的词语，了解词语的内涵。
3.学会使用“叠加比喻”的修辞手法，使作文更具有生动形象。
4.通过对比文章鸡与少年的形象，思考人与动物的差异，引导学生进一步认识到人与动物之间的区别。
三、教学过程1.导入（5分钟）分发单词卡片，让学生根据自己的卡片上的词语，说出含义，或者用句子描述出自己卡片上的词语，其他同学猜出词语。
这样可以达到热身目的，激发学生学习语文的兴趣。
2.新课内容讲解（15分钟）1.复习文章主要情节：少年王勃失去母亲，却仍然坚定目标，照顾家人和鸡，渴望成功。
2.学习富含感情的词语：讲解文章中表达丰富情感的生动形象词语，比如“丢失了”，“垂头丧气”，“摆尾巴”，“娇嫩”，“瘦弱”，“颤抖”等，理解这些词语的内涵情感，培养学生的感情意识。
3.学习“叠加比喻”：通过举例子让学生体会叠加比喻在文章中的作用，体会其形象的生动，增强语感和修辞能力。
3.师生互动（15分钟）1.学生活跃课堂氛围，思考人与动物之间的差异，讨论人比鸡强在哪些方面？2.学生读“挣钱”这段文字，感受少年王勃为了自己的目标而不断努力的决心。
小组活动，让学生自己编一首歌词，表达自己的努力和坚持。
同时，让学生用自己所学的词语和叠加比喻来展现，体现学习的成果。
4.归纳总结（5分钟）让学生表述自己今天的学习收获和感悟，带领学生进行总结。
然后再由老师归纳总结，帮助学生掌握学习重点。
四、作业布置1.集体作业：带领学生集体创作，分享每个人的学生体验和成果。
学生一起在板书上进行创作，体验集体创作的美好。
最新苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》优秀教案第二课时(精品)
《少年王勃》第二课时教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.理解课文内容，感受少年王勃的“奇”。
3.图文结合，理解诗句的意思，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
教学难点：理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。
教学准备：教师准备：搜集王勃及滕王阁的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：(1)自读课文三遍，自学生字词。
(2)深入了解课文讲了什么故事。
课时安排：1课时教学过程：一、围绕“奇才”，梳理主要问题1．同学们，通过上堂课的学习，你知道课文讲了什么事吗？(根据学生交流，板书：少年王勃)2．通过初读课文，你知道少年王勃是个什么样的人吗？3．学生自主交流。
4．教师相机出示：“奇才！真是奇才！”(板书：奇才)(1)这是一位都督对少年王勃的评价，请同学们读一读这句话，围绕这句话，你有什么问题？(2)根据学生交流情况，梳理主要问题：为什么说少年王勃是奇才？他为什么能成为奇才？5．本堂课，我们就围绕这两个问题来学习课文。
设计意图：通过回忆故事内容，拉近了学生与文本的距离，有利于学生进入课堂学习的状态。
通过交流对少年王勃的认识，然后紧扣“奇才”，引导学生质疑，在此基础上构建阅读话题，既体现了阅读教学的整体性，也使学生明晰了本堂课的学习目标。
二、品读句段，了解为什么是“奇才”1．过渡：其实我们只要细细地读课文，做个有心人，发现一些词句，善于思考，就能轻松地解决问题。
2．默读课文，你认为哪些地方能看出少年王勃是奇才的？用“____”画出来，然后与同桌交流自己的体会。
3．组织学生交流(教师相机出示句子)：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
(1)引导学生抓住关键词语，理解词语意思，体会少年王勃的文思敏捷、才华横溢。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》教学设计二
一、教学背景本次教学是针对苏教版小学语文三年级教材的《少年王勃》一文进行的。
在学完本文后，学生应该掌握识别出文中的主题，理解文中人物形象，掌握文中的常识和知识点，以及培养学生的语言表达和写作能力。
二、教学目标1.了解文中的主题和人物形象；2.理解文中知识点，并能够运用到实际生活中；3.提高学生的语文表达和写作能力。
三、教学内容1.课前导入：让学生展示与文中相关的知识，例如，旧时的乡村、农具等，让学生了解这些常识对阅读故事的重要性；2.导读故事内容：引领学生进入故事中，理解文中的主题；3.学习文中人物形象：通过分析王勃、县令、王母的形象，让学生深刻理解文中人物形象；4.学习文中的知识点：通过王勃互助、热爱读书的形象，让学生理解到学习的重要性；5.组织学生进行阅读：组织学生阅读文中的内容，并进行相关的讨论；6.引导学生讲述自己的感受：引导学生在阅读完毕后，根据自己的理解和感受讲述自己的看法。
四、教学过程1. 课前导入教师在课前准备一些与故事相关的物品或图片，例如农具、老宅、老照片等，让学生了解这些东西及其与故事的联系。
学生可以在小组内讨论，尝试从展品中找出自己最感兴趣的物品，并讲述自己对这个物品的了解和看法。
2. 导读故事内容教师将整个故事讲述一遍，并对主题进行简要阐述，让学生了解故事的整体情节和主题。
3. 学习文中人物形象让学生分小组讨论，从王勃、县令、王母三个角色进行分析和讨论，了解每个角色的形象特点。
4. 学习文中的知识点通过王勃邀请其他孩子一起读书、学习的形象，引导学生了解到学习和互帮互助的重要性。
5. 组织学生进行阅读教师组织学生进行阅读，让学生阅读故事中的内容，并在小组内进行学习和讨论。
6. 引导学生讲述自己的感受学生根据自己的理解和感受讲述自己的看法，并和同伴进行交流，展开深度讨论。
五、教学评价1.学生的学习分组能力与口头表达能力明显提高；2.学生的阅读理解能力、分析推理能力得到了提高；3.学生的文化素养得到了提高。
3下9《少年王勃》第二课时课案
①这里两个奇才？不觉得重复啰嗦吗？这说明什么？ 请你读出强调的意思。
②这里有两个感叹号，请读出由衷的赞叹之情！
③短促的句式说明什么？再读。
一起读！
（2）“拍案叫绝”
都督赞叹王勃是奇才时有什么动作？出示：拍案叫绝
①理解字 ：案
绝：选择恰当的意思，
②引导读词。
指名读句子：光读这个词不过瘾，咱们也来读这句话。
《少年王勃》第二课时教学案
理论支持
提倡自主学习崔峦老师在《小学语文课程改革研究文集》中指出“改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究式学习，是这次新课程改革的重点之一。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。”
强调个性阅读阅读是一种动态的对话。学生学习过程中的阅读每一次都应有每一次的体会、目的，并且不断深入。杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，。”在本课的设计中，基于本课文包诗的特点，引导学生诗文对照，理解诗句表达的意思与意境，反复阅读诗句，读懂诗句的节律美、音韵美、意境美，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；引导学生深入了解王勃写作的经过，感悟王勃的善于观察与思考，这无疑对学生的语文学习具有深远的指导意义。
⒋①现在你能说出王勃写作的情景吗？试试看。
出示：王勃，突然回转身来地 说：“！” 他，，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“”这句时，竟：“！！”
③指名背。
出示，引导齐读。
⒌在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会怎样反应？如果你也是其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？（板书：真是奇才！）
⒍引读：当时的人们赞美他，今天我们读着《滕王阁序》依然在赞叹——
三年级语文下册 少年王勃 第二课时教案 苏教版
9 少年王勃第二课时一、复习导入1.上节课，我们学习了第9课,一起来读一下课题。
(多媒体出示词语)屏幕中的这些词语,你还认识吗？指名朗读；齐读。
2.谁能用上其中的一些词语简单说说课文的主要内容从中我们可以知道王勃是个这样的少年 (板书:才气)二、领略江景之美,感受王勃之奇。
1.过渡:当时还只是少年的王勃,就已经因为他的才气而受到都督的邀请,来参加滕王阁的宴会。
现在,就让我们一起跟着王勃去参加这一次宴会。
2.请同学们轻轻打开书本，自己读读课文第二自然段，看看你读懂了什么 (出示第二自然段)预设:a参加宴会的人很多.b写庆贺文章时，谁也不敢答应。
从这里你可以看出什么？ (写文章有一定难度)3.第三小节（1）当在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应时，王勃正在干什么？（课件出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”）△解析“凝望”，为什么会“凝望”？（2）是怎样的景色把王勃给迷住了？指名读（课件出示：“远处……”）（3）闭上眼睛，听录音，边听边想象，你看到了什么？△引导“云霞”因“落日的余晖”而“灿烂”的绚丽之美；引导“一只野鸭”所带来的宁静之美；△引导“水天一色”带来的壮丽之感，结合《美丽的南沙群岛》中的“水天相连”△引导“缓缓地”“轻轻地”体会出一种悠闲自在（4）指名读，齐读，读出秋之宁静、秋之壮美、秋之深远4.第四小节（1）王勃站在窗前就是为了欣赏江上美丽的景色吗？（引导“边看边想”）（2）这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,圈画出描写王勃的才气的词语（课件出示第四自然段）（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）（3）“胸有成竹”的意思：比喻做事之前已有通盘的考虑。
①谁能胸有成竹地说说王勃的话，指名读②王勃虽然已经胸有成竹,但在他的话语中还能让你体会出什么？ (谦虚,有礼貌)你再来读一读。
（4）正因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎样写，所以提起笔来的时候才会怎么样？（文思如泉、笔走如飞）①这两个词你是怎么理解的②从这里我们可以充分体会到王勃的才气，谁能够读好这两个词？（指名读）（5）你还能从哪里体会到王勃的才气 (出示"当那位都督听人读到"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色."这句时,竟忍不住拍案叫绝:"奇才!真是奇才!")①"拍案叫绝"是什么意思②谁来读读这让都督拍案叫绝的诗③谁能够读得让小朋友的眼前出现这优美的画面，你的眼前出现了什么样的景象5.少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了。
三年级下册语文教案少年王勃第二课时1苏教版
三年级下册语文教案少年王勃第二课时1 苏教版教学目标：1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学会文中9个生字，能认真书写。
认识多音字“少、都”。
借助字典或结合语境明白得由生字组成的词语。
3、通过朗读，简单了解文章的内容。
重点与难点：学习本课生字，能正确、流利有感情地朗读课文。
借助字典或结合语境明白得由生字组成的词语。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
三年级下册语文教案少年王勃2 苏教版
少年王勃教案3. 读课文6遍，读正确、流利。
4. 了解诗人王勃的资料。
第一课时教学目标：1、正确朗读课文，读准字音，读通句子。
2、通过反复朗读，联系上下文了解词义，初步了解课文内容。
3、认识本课生字词语，读准字音，记忆字形，指导书写。
教学重难点：初步了解课文内容，学会初步概括。
识记生字。
教学过程：一、揭示课题1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。
（板书：9少年王勃）2、简介王勃3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。
王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。
二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？3、理解“千古传诵”一词四、学习第一、二节王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？1、自由读1、2 段2、交流（1）“探望”还可怎么说？（2）简介《藤王阁》。
学“阁”。
理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会/（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）五、学习生字1、先自学生字，然后同桌互相交流用什么方法记住了什么字，那几个生字记忆2、你认为那几个字容易出错，指出来。
讨论交流3．易错字的字形。
预估：“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。
“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。
“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，4．生描红，师巡视指导。
5.课堂作业：完成《习字册》六、作业：1．练读课文。
2．抄写生字词。
第二课时教学目标：1．图文结合，理解诗句的意思。
2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习教学重点：背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
三年级语文下册《少年王勃》教学设计2 苏教版
三年级语文下册《少年王勃》教学设计2 苏教版少年王勃教学9、少年王勃内容教1. 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学 2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的目词语。
标 3．初步理解课文内容。
教重点、难点：学会课文中的生字新词，理解生字新词，正确、流利地朗读课文。
学重难点王勃（649或650～675或676）唐代诗人。
字子安。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的祖父王通是隋末著名学者，号文中子。
父亲王福□历任太常博士、雍州司功等职。
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。
乾封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。
随即出游巴蜀。
咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴当诛,遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
上元二年(675)或三年教(676),王勃南下探亲,渡海溺水，惊悸而死。
学王勃的文学主张崇尚实用，王勃的诗今存80多首，多为五言律诗和绝句。
其中写离别怀资乡之作较为著名。
《杜少府之任蜀川》写离别之情,以“海内存知己,天涯若比邻”相慰源勉，意境开阔，一扫惜别伤离的低沉气息，为唐人送别诗之名作。
《别薛华》、《重别薛华》等五律都以感情真挚动人。
《山中》、《羁春》、《春游》、《临江二首》等五言绝句，则通过写景抒发深沉的怀乡之情。
王勃的古诗仅有10多首，王勃的赋和序、表、碑、颂等文,今存90多篇。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作。
腾王阁自古就被称为我国江南三大名楼之首。
重建后的腾王阁，无论其高度，还是面积，第几课时 1 型授共几课时 2 课新均远胜于历代四阁，同时也大大超过了现在的黄鹤楼和岳阳楼，仍然居于三大名楼之首。
重建后的腾王阁已成了南昌，也是江西省的一处重要的旅游景点。
规模为：三层，高27米，宽约14米。
今重修后的腾王阁，连地下室共九层，高57.5米，占地达47000平方米。
(三年级语文教案)《少年王勃》第二课时教学设计与教学反思
《少年王勃》第二课时教学设计与教学反思三年级语文教案●一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻找话题，整体初读课文1、播放情境flash短片。
2、知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：9、少年王勃注意多音字“少年shao”3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
●二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？㈠谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。
〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……㈡相机教学，精读全文。
1、围绕“很有才气”精读课文：⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。
⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
” （王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
”为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。
）别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。
）我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。
【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
(三年级语文教案)9、少年王勃(第2课时)
9、少年王勃（第2课时）三年级语文教案学习目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
学重难点1•重点：背诵三、四自然段2•难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学过程一、学习生字1、分析字形2、注意以下几个字的写法：得应紧凑些序：田野的野右半部分，不能多撇督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写二、初读课文1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气）2、其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（一）交流以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？1、学习第一节：出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。
指导朗读。
2、学习第二节：出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？指导朗读3、学习第四节:出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：让我来试试吧！” 他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：奇才！真是奇才！”王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。
由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。
从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。
指导朗读。
4、学习第五节王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。
千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。
指导朗读。
（二）王勃胸有成竹的写出了千古传诵的《滕王阁序》，他描绘的是怎样的一幅图画呢？1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？2、出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读?3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）4、你知道落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？你能找到秋水共长天一色”是什么意思的句子么？5、老师读诗句，学生读意思。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计一、教学目标1.了解并掌握小学生常见字词的含义；2.培养小学生的观察力、形象思维能力和想象力能力；3.引导小学生自主思考，培养其学习和探究的能力。
二、教学准备1.教学课件；2.学生课本；3.布置的阅读任务。
三、教学内容1.听读练习首先，老师朗读故事情节，并停留在关键点，引导学生想象情节的发展。
接着，老师继续讲述故事情节并将文章中生词、新词与短语进行注释，让学生获得更多的语言知识储备。
引导学生听读文章并理解故事情节的发展。
2.词语认知在引导学生了解故事情节的同时，以短语、词语的方式出现文章中生词、新词，并让学生在理解和掌握语言知识的同时，拓宽语言视野和认知范围。
3.形象思维根据教学设计，老师可以对一些互动环节进行引导，例如，用图画表达文章中情节和人物形象，通过把故事情节和人物形象转化为形象化的图画，让学生在收集、组织和表达认知信息的同时，培养形象思维的能力。
四、教学方法1.词汇学习法根据题目，老师将用户使用常见词汇并做适当解释，为学生提供更多的学习资源。
2.听读方法老师通过朗读故事情节介绍，再根据节奏与情境加深学生对文章的理解。
3.图画表达法通过引导学生画图表达文章中描述的形象情景，培养学生的想象力和表达能力。
五、教学过程1.导入—情境营造老师使用课件或课本中浓郁的场景营造出情境，如钟声、孩子在读书、擦磨书上的场景等，让学生感受到故事情节的气息。
2.呈现—故事情节和人物形象针对学生进行听读故事情节，并停留在关键点，让学生想象故事情节的发展。
再呈现故事人物形象，通过教材图画表达和手工制作的方式展现人物形象，帮助学生形成情感认同，理解故事人物的性格特点。
3.教学扩展—认知拓展针对学生提出的问题，老师对一些语言知识进行注释，开展学生对语言知识的探究和研究。
4.教学总结—深化呈现通过再次呈现故事情节，并停留在重点处，让学生对故事情节深入了解，并引导学生总结故事情节和人物形象。
《少年王勃》第二课时教案[推荐]
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《少年王勃》第二课时教案[推荐]第一篇：《少年王勃》第二课时教案[推荐]苏教版语文三年级下册教材9、少年王勃（第二课时）课时目标：1、图文结合，理解诗句的意思。
2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教学过程：一、复习导入，积累运用。
1、通过上节课的学习，我们认识了“初唐四杰”之一的王勃，初步感受到了少年王勃那非凡的才华。
这节课让我们继续走近王勃，和他来一次零距离的接触吧！（板书课题《少年王勃》。
）2、这篇课文中出现了几个很有意思的成语，你还记得吗？谁能来读一读呢？（出示：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵）3、看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？你能用上面的这几个词把课文的主要内容说一说吗？4、少年王勃给你留下了什么印象呢？就让我们带着这个问题，一起走进课文吧！二、赏读课文，领略江景之美。
1、还记得少年王勃所写的那句名句吗？（出示）2、你能用自己的话说说这句诗的意思吗？（出示）3、多么优美、多么宁静的画面呀！来，让我们闭上眼睛感受一下吧！（教师范读）4、想去看看嘛？（出示江上秋景图）你看到了什么？你有什么感受吗？你能读出画面，让我们感受宁静祥和之美吗？（练读诗句）让我们感受着古诗的意境，读出景色的绝妙！女生读一读这句诗！让我们想着那醉人的美景，读好这句古诗，男生一起来读！这么美的句子应该把它好好储存在我们的记忆宝库中，怎么样？试着背一背？5、小结：是呀，如此宁静、优美的诗句，难怪都督“竟忍不住地拍案叫绝‘奇才！真是奇才！’”（板书：奇才）三、品读课文，感受王勃之奇。
1、“才”就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的“奇”是什么意思？（罕见的，特殊的，不同寻常的）正因为少年王勃有着特殊的才气，才被邀请来参加都督举办的宴会。
2、那么，课文是如何将王勃的这种才气表现得淋漓尽致、激动人心呢？请你大声去读一读课文的第4自然段，边读边圈画出表现王勃很有才气的词句。
苏教版小学三年级语文下册9少年王勃第二课时教学设计
B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
C.有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
2．教学第4自然段。
（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2）自读第4自然段。
（3）齐读诗句。
（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
教材类型：苏教国标版 所属学科：语文>>三年级下学期
课题：9、少年王勃
9、少年王勃
教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
重难点、关键
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
（6）他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3．教学第5自然段，齐读第5自然段。
课时划分：三课时。
教学设计
第二课时
教学的
1．图文结合，理解诗句的意思。
2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教具准备
教学挂图或多媒体。
教学过程
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
苏教版三下少年王勃教案(第二课时)资料
9.少年王勃(第二课时教学目标:1.有感情地朗读课文,练习背诵第三、第四自然段。
2.体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学重点:理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象。
教学难点:抓住课文重点词句,感受课文描绘的迷人秋景,体会诗句的意境。
教学过程:一、复习导入1、这节课,我们继续学习第9课,齐读课题。
2、谁来读读课文中的这些词句。
出示:(1南昌滕王阁宴会都督(2胸有成竹文思如泉笔走如飞(3落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色《滕王阁序》2、谁能用上这些词句,把这个故事讲给大家听一听。
3、谁能说得更简洁一点吗?板书1:《滕王阁序》二、聚焦沸点1、问题汇总:上节课,同学们提出了不少研究问题,老师归纳整理成两个,谁来读一读。
(1都督为什么拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”?(2作者通过哪些描写表现王勃是“奇才”的?2、自学——合作(1自由读读第4段,想一想都督拍案叫绝的原因,把相关句子划一划。
(2这句诗描述了怎样动人的画面?请同学们发挥学习小组的智慧,在3段中找一找,细细体会体会。
(3出示自学——合作要求:①默读3段,想想哪些句子直接描写了诗句的意思?用“——”划一划;②结合课文中的语言,感悟诗句的意思和意境,尝试用“我仿佛看见了----”说一说;③把诗句和课文中的语言对照起来读一读,想一想你更喜欢哪种表达方式?为什么?3、小组交流(1“我仿佛看见了……”(3人(2出示句子:一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……(3指名读,老师能不能把这两个词语去掉?为什么?出示句子:一只野鸭正披着落日的余晖飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡……(4让我们一起用朗读来领略这幅优美的暮江秋色图。
(5多么诗情画意的景象啊,王勃只用了14个字就成就了千古绝唱——读:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
和现代文比较,你更欣赏哪句?为什么?怪不得都督听到这句诗会——拍案叫绝(引读“奇才!真是奇才!”3、深层解读王勃从构思到写成名文有哪些地方值得我们学习?请大家再次走进课文,默读3、4两段,细细寻找答案。
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他边走边想，想些什么？
（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3．教学第5自然段，齐读第5自然段。
课时划分：三课时。
教学设计
第二课时
教学目的
1．图文结合，理解诗句的意思。
2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教具准备
教学挂图或多媒体。
教学过程
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、新授。
1．教学第3自然段。
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景？
（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
三、小结。
有感情地齐读全书。
☆二次备课☆
（学习通过理解关键词语理解句子的方法；图文结合，想象说话，理解诗意。）
（给孩子想象空间，培养想象力。）
教材类型：苏教国标版所属学科：语文>>三年级下学期
课பைடு நூலகம்：9、少年王勃
9、少年王勃
教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
重难点、关键
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
A.自己读读句子，意思相同吗？
B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
C.有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
2．教学第4自然段。
（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2）自读第4自然段。
（3）齐读诗句。
（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。