团体心理辅导在学科教学中的渗透
如何在教学中渗透心理健康教育
如何在教学中渗透心理健康教育一、培养积极的情感，建立和谐师生关系苏霍姆林斯基说过：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。
我们要创设一个宽容、温馨的课堂生活环境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。
我在实行低年级识字教学时，总是在学生随文识字后，拿出准备好的生字卡片，并且用富有童趣的语言说：小朋友们，你们看，这些生字宝宝们太寂寞了，它们不愿意安静地呆在书本里，想和你们交个朋友，愿意吗？如果你们能准确地喊出它们的名字，那么这些字宝宝就都成为你的朋友了。
你能够把你理解的新朋友介绍给你的同学，读一读，认一认。
然后，我请学生上台找字宝宝，并介绍给自己的同学认读。
此环节注重了在学生自我观察。
自我发现，自我创造的基础上，让学生走上前台，体现他们的思想，让他们在合作交流中喜欢识字，乐于识字，学会识字。
互动、合作学习是自主学习的基本手段。
在沟通交往中，学生与学生之间成功地实行了情感与思维的对话。
新课标要求教师要放下架子，做学生的真朋友。
课堂上，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，便能拉近师生之间的距离，教师要学会欣赏自己的学生，让他们昂起头来充满自信。
有句话说得好：赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。
在没有笑脸的老师面前，学生们的心灵会受到伤害。
课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。
只要我们平等地、充满爱心地对待每一位学生，就能使我们的批评变得温和又有善意，犹如春风化甘雨，变得委婉而智慧；犹如青橄榄，苦过之后格外甜。
孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。
教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到学高为师，身正为范，才能让学生亲其师，信其道。
所以，作为教育工作者，我们要持续学习相关心理健康的知识，将理论与实践相结合，持续提升自身心理素养，在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子；以一颗宽容的心悦纳入每一位学生；以一颗善良的心关爱每一位学生；以一颗赏识之心鼓励每一位孩子；以一个智慧的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在教书、育人中与学生共同成长、共同提升。
团体心理辅导渗透初中英语课堂教学
团体心理辅导渗透初中英语课堂教学文/唐英华 昆山市教师发展中心初中教育是学生学习成长最关键的阶段之一，随着素质教育全面深化落实，对初中的教育教学工作也提出了新的要求，不能再以简单的理论知识背诵作为教学方向，而要从学生未来发展高度上强调心理辅导和启示的重要作用。
这一变化也给教师教学工作的开展提供了全新的方向和挑战。
初中阶段的英语教学，既可以对学生的文化素养进行全面培养，还能提升学生的人文精神。
在此情况下，教师应从课堂日常教学角度出发，对团体心理辅导进行全面渗透，以达到理想的综合教学效果，促进学生健康成长和可持续发展。
团体心理辅导渗透初中英语课堂教学的重要意义对初中学生而言，已经进入了青春期，逆反心理较严重，独立自我意识非常强，希望获得他人和外界的认可，因此心理层面也非常敏感。
在遇到失败或挫折的时候，容易存在一些极端思想，产生较为强烈的心理波动，这些都会影响到初中生的身心健康。
对团体心理辅导进行全面渗透和深化，可以让学生对自身心理进行全面剖析，并对当下思想和行为进行自主性的约束，不断树立正确的世界观、人生观、价值观。
而英语教师也可以在此基础上构建良好的课堂教学氛围，让学生可以全身心地投入到英语学习之中，达到理想的学习效果，还能在潜移默化中树立更为坚定且向上的人生信念。
与此同时，对于初中阶段学生而言，其本身面临的学习压力相对繁重，再加上家长与教师的期盼，容易产生不同程度的厌学情绪。
同时，初中阶段的学生也面对着很多的诱惑，如互联网上的各种不良信息，容易荼毒学生的心灵。
所以，教师在英语课堂教学过程中应加大力度开展团体心理辅导工作，为初中学生的各种疑惑问题进行解答，并对其内心存在的不满情绪或压抑情绪进行全面排解，实现思维的开拓，促进学生健康发展。
个案聚焦青春期健康70团体心理辅导渗透初中英语课堂教学策略1.展开平等交流对于初中英语教师而言，要想将团体心理辅导的效应全面发挥出来，就要充分展现自身的榜样和带头作用，真正做到身体力行地感染和影响学生，只有教师拥有良好、健康的心理状态，学生才能在这样的环境下健康成长。
学校心理健康教育中团体心理辅导的应用
学校心理健康教育中团体心理辅导的应用摘要：团体心理辅导是一种利用团体的力量来帮助个体成长的心理辅导技巧。
心理学研究表明，人类的生活方式离不开团体，人的心理适应主要是人际关系的适应。
团体心理辅导提供了适当的情景，成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用。
团体对一个人的成长与发展有重要的影响，因为人是社会动物，人必须成为团体的一分子，需要和期望才能满足，即每个人的成长都离不开团体。
在帮助那些有着共同成长经历和有类似问题及困扰的人时，团体心理咨询是一种经济而有效的方法。
团体辅导的特色在于培养人的信任感和归属感，由对团体的信任到信任周围的其他人，由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。
在实施素质教育的过程中，团体心理辅导是不可缺少的一个重要环节。
关键词：团体心理辅导素质教育学校团体心理辅导是指在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理咨询形式。
即是以团体为对象，运用适当的咨询策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。
“教师或辅导人员，面对多数被辅导者——学生，基于社会及团体动力的原理，运用适当的辅助技术，以协助个体自我了解、自我发展、及自我实现的过程，它是心理健康教育的一种形式，是现代教育的产物，也是一个助人的过程。
依据“有教无类”的原则，团体心理咨询体现了集体性，因为“集体的力量是无穷的”，在集体的互动中调动学生心理因素的最大积极性，能充分发挥人的潜能。
“团体心理咨询”是国际上很流行的一种心理咨询形式，通过团体咨询活动，学生能了解自己，了解他人并澄清价值观，学习如何处理冲突、如何建立良好的人际关系，发展自信，调节自己的心态等等，这是学校其它一些课程所不能集中完成的。
团体心理在咨询中采用学生易于接受的形式，开展有趣味的活动，在活动中使学生潜移默化地接受教育，培养其健康的心理，促进师生之间的相互了解与沟通。
心理辅导在学科教学中的渗透
心理辅导在学科教学中的渗透心理辅导在学科教学中的渗透，哎呀，听起来好像挺高大上的，其实呢，咱们可以把它想得简单点。
你想想，课堂上那些小朋友，学习新知识的时候，心里可能七上八下的。
比如，数学课上那道题，哎呀，真让人头疼。
老师讲得再清楚，心里一紧张，脑袋就像空白的白纸一样。
这个时候，心理辅导就像是一把温暖的手，轻轻拍着孩子的肩膀，告诉他们：“别怕，你可以的！”这种温暖的感觉，让孩子们在学习中更加放松，更加自信。
说到心理辅导，咱们常常会想到那种严肃的面孔和重重的书本。
但在课堂上，心理辅导可以是轻松幽默的。
就拿历史课来说吧，孩子们听到那些遥远的年代，像是听故事一样。
老师可以用生动的语言，把历史人物讲得栩栩如生。
比如说，讲到曹操的故事，老师可以这样说：“你们知道吗？曹操可不是个普通的角色，他可是个风流倜傥的男子，心机深沉又聪明绝顶，简直就是古代的‘职场精英’！”孩子们听着，忍不住哈哈大笑，学习的氛围顿时轻松许多。
这时候，心理辅导就潜移默化地帮助他们，促进他们对知识的理解和兴趣。
还有语文课，孩子们总是害怕写作文。
你看看，有些小朋友的脑袋里好像一片空白，连个字都写不出来。
这时候，心理辅导就可以出马了。
老师可以鼓励他们，告诉他们：“写作就像在跟朋友聊天，把你的想法说出来就好了！”老师甚至可以给他们讲一些搞笑的段子，逗得大家捧腹大笑。
笑声中，孩子们的心情放松了，灵感自然就来了。
写作不再是一项严肃的任务，而是变成了一种乐趣，仿佛在和朋友们分享自己的小秘密。
再说说科学课，哎，这可是很多孩子的“梦魇”。
实验看似很有趣，但一想到要操作那些仪器，孩子们可能就心虚得要命。
这个时候，心理辅导可以通过游戏的方式来缓解压力。
老师可以组织一个“科学大冒险”，让孩子们分成小组，进行有趣的实验竞赛。
胜负不重要，重要的是在玩中学，孩子们在欢乐的气氛中，根本不怕犯错，反而乐在其中。
这种体验，心理上也给了他们巨大的支持，让他们觉得：“哎，原来科学也可以这么有趣！”还有美术课，大家都知道，很多孩子的创意是无穷无尽的。
心理健康-学校心理健康教育的途径与方法
PART THREE
专门途径
03
三、协调开展:学校心理健康教育的支持途径 (一)开展家庭心理健康教育 学校心理健康教育只有和科学有效的家庭心理健康教育形成合 力,才能真正促进学生的身心健康发展。学校不仅要通过各种方式让 学生家长了解学校正在开展的学校心理健康工作及其成效,而且要通 过学校的力量指导家庭心理健康教育的开展,同时还要帮助提高家长 及其他家庭成员自身的心理素质和心理健康水平。
3. 艺术体育类课程。包括音乐、美术、体育等课程。音乐课、美术 课本身就是心理健康教育的良好载体。美术课中绘画的色彩和线条也能 唤起学生不同的心理感受,美术作品的鉴赏更是能引发学生的审美心理体 验。体育教学由于在身体练习的过程中伴随着复杂的心理话动,因而体育 教学中便蕴涵着丰富的心理健康教育资源。概括的说,主要有促进智力发 展、调节消极情绪、锻炼坚强意志、健全学生人格、改善人际关系、提 高适应能力等心理健康教育资源。
(二) 开展团体或个别辅导 个别心理辅导是教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助 人活动。比较常用的方式有个别谈话、电话咨询、信函咨询、网上辅导。 除此之外,也可结合小组辅导或团体辅导进行心理健康教育活动。学生的 某些问题或者某阶段的问题往往带有普遍性,如考试焦虑问题、人际交往 问题,均可通过团体心理辅导的方式来解决。
(二)开展社区心理健康教育 学校要加强与校外心理卫生机构、街道居委会、关心下一代委 员会等社会、群团组织以及其他社区热心人士、志愿服务者的联系, 充分利用和挖掘社区资源,建设社区高雅文化和校外心理健康活动基 地,普及心理健康教育知识,提高社区居民的心理健康素质,防范或化 解各类心理危机。
(三)校园环境中渗透心理健康教育 心理环境实际上是校风的具体体现,包括人际环境、组织环境、情 感环境和舆论环境等等。心理环境对学生心理健康的影响是主要的,在 良好的学习心理环境中,全体师生相互尊重、理解,相互关心和爱护,鼓 励帮助、公平、耐心和尊重,这种和谐的积极环境必然会使其中的学生 受到潜移默化的熏陶,对于学生的心理健康有最直接的促进作用。
课堂教学中渗透心理辅导
课堂教学中渗透心理辅导课堂教学是教师对学生进行心理健康教育的主要途径，这就要求教师在课堂教学中既要传授科学知识，培养学生的创新精神和创新能力，又要渗透心理辅导，培养学生良好的心理素质，增强学生承受挫折、适应环境的能力，以适应社会发展的需要。
教学中如何渗透心理辅导呢？(一)、注重情感的作用1、教学中教师要转变角色，建立良好的师生关系。
教师要竖立为学生服务的思想，要有爱心，以尊重、关爱、公平、信任、接纳的态度对待每一个学生，成为学生的良师益友，缩短“心距”，从而营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。
例如：课堂中允许学生发表不同意见，对的给予肯定，不对的分析原因。
对学生的一些过失切忌简单粗暴，要多鼓励多表扬，少批评。
教师的一个眼神，一个微笑，对学生来说都是鼓励和安慰，都会起到积极的作用。
这不仅是教师角色转变的表现形式，也是提高心理辅导和教学效果的有力手段。
2、为人师表。
教师要以严谨的治学态度，百折不挠的探索精神，谦虚合作的作风及良好的道德品质和人格魅力影响学生，感染学生，成为学生学习，效仿的榜样。
(二)、培养学习兴趣，激发求知欲望。
1、优化课堂结构，创设良好的学习情境。
一方面教师教法要灵活多变，语言要形象生动，仪表要美观大方，精神要饱满，表情要和蔼亲切。
另一方面要鼓励学生积极参与教学活动，让学生有充分表现自己的时间与空间，形成民主、和谐的课堂气氛，使学生学得轻松、愉快。
2、联系实际，贴近生活，使学生感受到数学的作用，感受到生活中数学的存在。
教学要联系实际，贴近生活，使学生感受到生活中数学的存在，感受到数学的作用。
从而激发学习欲望，培养兴趣，学会用数学的观点和方法分析问题解决问题，形成科学的数学观。
3、偿试成功，体验失败，培养心理承受能力。
对一些学习困难、成绩差，屡遭失败的学生，往往容易产生悲观情绪，甚至认为“我不行”、“不可救药”。
教学中，要给这些学生体验成功的机会，比如给些简单的问题让他们做，做出后给予表扬，一时做不出可以引导、提示，让其经过努力后解决问题，使其体会到“我还行”，唤回雄心，增强学习信心。
班团队活动中渗透心理健康教育的实践研究
班团队活动中渗透心理健康教育的实践研究摘要：本研究通过设计班团队活动中渗透心理健康教育的课程，提升学生心理资本，促进学生身心健康发展，为学校探索心理健康教育途径提供了理论基础和研究方向。
关键词：班团队活动心理健康教育近年来，随着经济社会和校内环境的巨大变化，中学生出现心理问题越加突出，由心理问题引发的恶性事件高发，得到社会各方的高度关注。
国家、省、市教育主管部门出台了相关文件，为各地对中学生开展针对性地心理健康教育提供了指导。
为促进学生身心健康发展，各学校制定心理健康教育方案，开展心理健康教育，但由于缺少专业的心理健康教师或专业心理教师配比不足，学校心理健康教育依然覆盖面不高、有效性不够。
因此，探索在专业心理健康教师师资力量不足的情况下，如何有效开展学校心理健康教育是我们教育领域亟需开展的一项重要课题。
本研究旨在探索学校心理健康教育模式，结合当前高中生心理资本的状态，编制班团队活动中渗透心理健康教育的课程，通过实施课程，提升学生心理资本，促进学生身心健康发展。
1.研究内容本研究采用王极盛的《中学生心理健康量表》（MSSMHS）和张阔（2010）的《积极心理资本问卷》（PPQ）问卷，随机选取某中学高一学生进行测量，了解当前高一学生的心理健康水平及心理资本状态，然后根据学生心理健康水平及心理资本状态，编制团队活动中渗透心理健康教育的课程，并通过班主任实施课程后分析学生心理健康状态和心理资本状态变化，来验证开展班团队活动中渗透心理健康教育课程的有效性。
2.研究方法2.1研究对象本研究被试样本为广安市某中学高一年级随机抽取6个班的学生，共325名学生。
测试采用纸笔测试方式进行，剔除无效问卷，最终获得有效问卷301份，有效率为92.61%。
2.2研究工具2.2.1中学生心理健康量表（MSSMHS）采用中科院心理所王极盛教授根据我国中学生的文化特性与行为习惯编制而成中学生心理健康量表（MSSMHS），该量表属于症状取向的心理诊断量表，旨在对中学生的心理问题或心理障碍进行检测，该量表为自评量表，共有60个项目，评价10个中学生常见的心理问题，包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感等。
关于小学语文教学中心理健康教育的渗透实践
关于小学语文教学中心理健康教育的渗透实践1. 引言1.1 小学语文教学中心理健康教育的重要性在小学语文教学中融入心理健康教育，可以帮助学生培养正确的人生观、价值观和行为规范，促进学生身心健康的全面发展。
小学生处于身心发展的关键时期，他们的心理健康状况直接影响到学习成绩和生活质量。
通过语文教学中的心理健康教育，可以帮助学生建立自信、树立正确的人生目标，提高抗压能力和情绪管理能力，预防和纠正不良行为习惯，培养积极向上的心态。
语文教学是学生接触最多的学科之一，融入心理健康教育可以更好地引导学生正确处理情感与心理问题，增强学生对文学作品的理解和情感体验，提高学生的审美情趣和人文素养。
通过小学语文教学中心理健康教育，可以促进学生的综合素质的提高，为其未来的成长打下良好的基础。
1.2 目前小学语文教学中心理健康教育的现状目前小学语文教学中心理健康教育的现状存在一些问题。
部分小学语文教师在教学中往往更注重语文知识传授，而忽视了学生心理健康的引导和关注。
这导致学生在学习过程中缺乏心理健康的支持和指导，容易出现焦虑、压力等负面情绪。
部分学校在课程设置上偏重学科知识的传授，对心理健康教育的重视不够，缺乏专门的心理健康教育课程或活动。
家长对于学生的心理健康关注不足，缺乏与学校共同合作的意识，导致学生在家庭环境下也缺乏心理健康的支持。
目前小学语文教学中心理健康教育的现状仍有待改进，需要更多的关注和措施来提升学生的心理健康水平。
2. 正文2.1 小学语文教学中融入心理健康教育的必要性小学语文课程作为学生日常学习的重要组成部分，承载着语言文字的传承和文化的传播，同时也承担着学生心理健康的培养任务。
在当今社会，随着社会竞争的日益激烈和学生心理问题日益突显，小学语文教学中融入心理健康教育显得尤为重要。
小学生正处于认知和情感发展的关键阶段，他们的认知能力、情感体验和人际交往能力都在不断发展。
通过语文教学，可以有效引导学生正确认识自己、理解他人，培养学生的自信心、合作意识和情商，从而帮助他们建立积极健康的人格和心理素质。
学科教学渗透心理健康工作计划
学科教学渗透心理健康工作计划
为了促进学生的全面发展,我们制定了以下学科教学渗透心理健康工作计划:
一、语文课渗透
1. 通过课文阅读,引导学生关注正能量,树立正确的价值观。
2. 组织学生写作体验心情的日记,表达内心想法。
3. 开展朗诵比赛,培养学生的自信心。
二、数学课渗透
1. 通过数学游戏活动,培养学生的耐心和坚持不懈的品质。
2. 学习几何图形的对称性,感受生活中的美好与和谐。
3. 统计同学们的成绩分布,体会互帮互助的重要性。
三、体育课渗透
1. 通过体育锻炼,增强学生的身体素质,建立自信。
2. 组织集体游戏,培养团队协作精神。
3. 开展心理辅导的体育活动,如打太极拳,缓解压力。
四、美术课渗透
1. 进行素描练习,培养专注力和耐心。
2. 组织学生欣赏名画,提升审美情操,感受生活的美好。
3. 开展主题性创作,如“我的梦想”绘画创作,寄托内心愿望。
我们将在日常教学中融入更多促进学生心理健康的元素,让每一门学科都成为心理教育的渠道,共同努力培养学生的健康心智和积极生活。
心理团辅活动心得体会
心理团辅活动心得体会心理团辅活动心得体会1一、专课专用，活动保证：为了使学校心理辅导活动在我校一开始就能系统化地发展，全校认真落实1—3年级班主任上好心理辅导课，专职心理辅导老师上好四、五年级的心理辅导课。
少先队活动，家长会机结合，进行学生心理健康教育。
德育室加强检查，并与班主任考核相结合，以督促教师专课专用，保证活动课的顺利推行。
二、师资培训，同步发展：本学期为了增强心理辅导教师和班主任在心理辅导工作上的能力，学校开展了各种培训活动。
心理辅导教师参加了学校心理健康教育教师的专业培训，完成了230个课时的理论学习。
学校邀请仓桥学校心理辅导教师徐老师和金老师，开展了生动的班主任培训工作，让所有的班主任在轻松的气氛中，掌握了班主任教育技巧。
三、精心筹划，咨询室开放：在学校内设“心理咨询信箱”：知心信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行咨询。
同时，德育室利用班主任会议向老师宣传，向家长发放告家长书，让家长及时了解学校这方面的动态。
少先队通过广播、电视向同学们作宣传，三管齐下，期望收到更好的效果，使“温馨小屋”能真正利用起来。
四、团体辅导，共同发展：开展各种形式的团体辅导，旨在解决学生成长中的发展性的心理健康问题。
积极与学生交流，开设学生感兴趣的课程。
利用好每周的心理辅导课和心理辅导兴趣班。
主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
结合班主任根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育。
五、家长支持，家校合力：每个学期，学校定期召开了家委会、开展家长学校的培训活动、家长开放日等等，让家长了解应重视小学生心理健康教育，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
每次开会或会上家长也谈到了小学生心理压力方面的问题，大家一致表示愿意支持学校工作，共同努力，把我校的心理辅导工作搞好。
心理团辅活动心得体会2光电x班的心理健康进班级活动，在发展中心的资料的指导下，结合自己本班级的实际情况已经完成，在班里同学的大力支持下，我们借用国光教室，在紧张的学习之余完成了团体辅导的活动，我们班的同学能在考试压力很大的情况下，能够全班都参加团体辅导，说明大家对于这个活动的重视。
团体心理辅导在学科教学中的运用
团体心理辅导在学科教学中的运用作者：黄思敏来源：《新课程·小学》2018年第12期摘要：合作能力是指小学生在校园内、生活中、社会中与他人交往、协作的集体适应能力与团队作战能力，反映了小学生在集体活动中处理自己与他人利益关系、人际关系处理与人际沟通能力。
将从开展班级心理辅导课、组织专题心理辅导、充分挖掘学科中的团体心理教育因素三个角度分析如何将团体心理辅导应用到学科教育活动中。
关键词：团体心理辅导；学科教学；应用分析现在小学生的孤独状况令人担忧，因为许多年轻家长由于经济压力、忙于事业等原因并未积极响应“二胎”政策，导致有相当一部分小学生成为独生子女，缺乏同龄人的陪伴，产生了强烈的孤独感。
在家庭中，家长也是以成年人的身份与孩子对话，导致部分小学生缺乏与同龄人沟通与对话的能力，存在交际障碍，无法快速适应集体生活。
现代社会已经将“学会合作”看成是现代人所应具备的基本学习能力，而团队心理辅导便是以培养与提升小学生合作能力为基础的心理健康教育，是在团队环境中展开的教育活动，对优化学科教学质量大有裨益，便于构建一个关系和谐、凝聚力较强的班集体。
另外，许多学科教师越来越重视师生、生生的多向互动，对小学生的人际沟通能力提出了较高的要求。
为此，教师应以团体心理辅导组织教育教学活动，稳步提升小学生的合作能力。
一、开展班级心理辅导课班级心理辅导课是实现团体心理辅导的基本活动，重点在于教师、学生的平等互动与民主交流，希望学生可以在思想碰撞与精神交流中产生某种深刻的认识。
由于班级心理辅导课以小学生的真实经历与情感体会为主，所以可充分调动小学生的参与意识，便于激发小学生的团队意识，使其在交流与沟通中接受心理健康辅导。
我常常在教学实践中组织班级心理辅导课，针对小学生所遇到的同一问题组织平等对话，鼓励小学生自由自在地阐述个人思想。
例如，我们班的学生从小便被家长送到各个补习班中参与学习，导致学生必须要在有限的时间内同时完成任课教师与补习班教师所布置的课后作业，根本没有娱乐与休息的时间。
团体心理辅导在学科教学中的渗透
团体心理辅导在学科教学中的渗透民勤县职业中等专业学校张雪梅陈辉林【摘要】团体心理辅导是在团体情景下进行的一种心理辅导形式，也是学校心理辅导的主要途径之一。
而学科教育是以班级为团体的知识教育，是学校教育的最主要、最基本的活动形式，在学科教学进行心理健康教育，可以提高学生的心理素质，达到知识学习与学生健康发展的双重目标。
【关键词】团体辅导学科教学心理教育团体心理辅导是在团体情景下进行的一种心理辅导形式，也是学校心理辅导的主要途径之一，通过团体内人际交互作用，促进个体的心理良好发展。
而学科教育是以班级为团体的知识传授的教育，是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造人格主要就是在学科教学中。
所以在学科教学进行心理健康教育，可以提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，达到知识学习与学生健康发展的双重目标。
一、中职生心理发展的主要特点中职生是学生中的弱势群体：中职学生往往是学习上的差生、品德上的差生、行为上的差生；世人眼中的不上进的玩劣；小学及初中老师眼中的坏学生；家长眼中的没希望的一代；现实社会中不学好的典型。
尤其是在职高英语教学中,笔者对学生的表现有几点感触非常深:基础差,听不懂,厌学，捣蛋是他们表现出的普遍特点;好动,坐不住,缺乏学习的自觉性和主动性,是他们特有的共性:懒惰,没有学习的兴趣和好的习惯是他们不肯学英语的借口。
所以，单纯而执着的对其进行知识传授是徒劳的，学生不是老师所期望的学生，老师也不是学生所喜欢的老师，只会造成学生、老师“两败俱伤”。
我们可以大胆将知识传授与心理辅导相结合，寓教于乐。
二、中职学校开展团体心理辅导的主要模式（一）班级心理辅导课班级心理辅导课是职业学校“心育、德育”重要载体。
它是以教学班为辅导单位、针对中职学生年龄特点和成长发展的实际需要而设计的团体心理辅导活动。
它重在班主任及同学问的互动、互感，是一种多向的交流。
学生在相互交流及评判中碰击出智慧与情感的火花，触发更深的发现，深受学生的喜爱。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点随着社会的不断发展和人们生活压力的增加，心理问题已经成为一种新的社会现象。
而在高中生中，心理问题更是成为一种常见的现象，比如学业压力、人际关系、自我认知等问题。
心理辅导在高中生心理课堂教学中逐渐成为亮点，让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，对于帮助学生解决心理问题，促进心理健康发展，具有重要意义。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，可以更好地满足学生的心理需求。
每个人的心理状态都是不同的，面对不同的问题，需要有不同的解决办法，而小团体心理辅导可以更加关注每个学生的心理需求，提供更个性化、更贴近实际的心理辅导服务。
通过小团体心理辅导，学生可以更好地表达自己的内心状况，得到更加恰当的解决办法，更好地规划自己的未来。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，可以促进同学之间的交流和互动。
高中生正处在青春期，他们更容易受到同龄人的影响，同时也更需要同学之间的理解和支持。
在小团体心理辅导中，同学们可以分享彼此的心理问题和困惑，互相倾听和鼓励，从而增进彼此之间的信任和友谊，建立更加健康的人际关系，为彼此创造更加良好的成长环境。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，可以提高心理教育的针对性和实效性。
心理辅导不只是提供一个温暖的倾听者，更是通过专业的知识和技巧，帮助学生解决问题和提高自我调节能力。
小团体心理辅导可以更好地将心理知识和技术应用到实际中，通过开展一系列的心理辅导活动，引导学生主动思考、积极调整自己的心理状态，从而提高心理教育的针对性和实效性。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，可以培养学生的团队合作意识和能力。
小团体心理辅导强调的是小组成员之间的互动和合作，这不仅可以帮助学生更好地了解自己，也让学生学会如何与他人协作共赢，提高自己的团队合作意识和能力。
这对于学生成长和未来的社会适应能力有着积极的促进作用。
要让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，需要学校和教师共同的努力。
初中数学课堂如何渗透团体心理辅导雷荣芳
初中数学课堂如何渗透团体心理辅导雷荣芳摘要：在初中数学课堂教学中深入有效的团体心理辅导过程，能够使初中数学课堂的教学的实效性更高，同时，能够保障学生在较为良好的学习状态中进行学习。
使得初中数学教学的过程更加有效和得当，不断的实现初中数学课程的实效性和效率性都能够得以有效提升，教师要特别注重运用团体的力量以及学生之间的有效交流方式，来使初中数学课堂能够真正的渗透团体心理辅导，让学生能够真正的既感受到数学课堂的魅力，又能够乐于接受并且消化团体，心理辅导的内容是数学课堂的实质性的内容，更多是团体心理辅导的质量更好，不断的促进课堂教学效率和教学实效的改进。
关键词：初中数学；课堂；团体心理辅导引言：必要指出的是，在初中数学课堂教学中渗透团体心理辅导，需要教师运用科学的教学方法来进行，使教学方法能够成为初中数学课堂引导的推动性力量，由此才能够使初中数学课堂的教学质量和教学目标真正的都能够得以保障。
一、初中数学课堂渗透团体心理辅导应当注重的方面（一）应当注重人际交互作用的教学与学习过程人际交互过程之中，最能够使人们的心理健康程度更高，也最能够保障人们的心理健康，所以要注重其对于团体心理辅导的作用。
在初中数学教学中，人际交互作用的教学与学习过程指的是在教学中，教师要注重通过学生之间的沟通和交流来使数学学习的效果更好，而在数学学习中，通过这种人际交互作用的学习过程也能够使学生在学习的过程中感受到与同学和老师之间沟通交流的有趣性。
在这个意义上来说，教师必须要使得教学与学习的过程建立在学生与学生之间的交流沟通的过程中，也必须要使这种教学过程建立在学生的想法相互启发以及教师的教学过程相互启发的过程之中。
总之，在一定程度上实现学生之间的有效交流，使得交流的过程能够真正的有效，使得学生与学生之间的理解真正的有效，这样既能够促进数学学习，也能够促进学生心理的健康培养。
（二）应当注重让学生在认知自我探索、自我学习之中来进行学习。
团体心理辅导在语文教学中的渗透
团体心理辅导在语文教学中的渗透语文学科是学校团体心理辅导的主要教材，它包含极为丰富的心理辅导因素。
因为文以明道，文以载道是文章内涵的客观存在。
文中或蕴爱国之情，或涵政治思想，或颂道德品质，或赞理想情操，或树行为规范，或宣生命的意义……是历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念的综合体现，是学校心理教育的主要途径，也是语文发展的必然要求。
特级教师于漪说：“教语文，要紧的是把学生的心理紧紧抓住。
”抓住学生的心理，一是为了想方设法把课上得生动有趣，激发学生的学习兴趣，满足学生的心理要求；二是为了针对学生的心理缺陷，利用语文科的心理辅导因素，修心滋性，陶冶情操，让学生在学习知识、形成技能的同时，内化思想，端正态度，不断进步。
在语文教学中，如何挖掘和充分利用语文丰富的心理辅导资源，积极探讨如何渗透心理辅导的方式、方法呢？我做了如下研究和实践。
首先，要摸清学生的心理特征，明确心理辅导的方向和内容。
由于学生的家庭教育、生活环境、交往的对象、学习的情况不同，他们的心理相应地存在差异。
不同民族的学生，也存在不同的心理特征。
有些是积极健康的，有些是消极落后的。
对不良的心态，须及时引导指正。
另外，学生是同龄人，他们的心理有共同的年龄特征。
个性心理状态往往受制于集体，个体水平往往受制于集体水平，个性心理同时对集体产生反作用。
因此，进行团体心理辅导，既要研究学生的心理共性，又要抓住心理个性；既要善于发现他们的优点，又要分析他们的缺点。
以此作为心理辅导的依据，明确心理辅导的方向和内容，点面结合，有的放矢地让健康的集体心理氛围感化不良的心理现象，让不良的心理在集体和谐而上进的心理形势中受扼于未盟状态。
其次，针对课文内容和学生实际，选择适当的话题，巧妙地把心理素质教育渗透在语文教学中。
不同的课文具有不同的心理素质教育内容，每上一篇课文，老师理应研究定相应的心理教育目标。
同时，学生的心理又各有差异，如果某一种心理苗头不对，就需及时辅导。
在高中英语新教材教学中渗透团体心理辅导的探索
在高中英语新教材教学中渗透团体心理辅导的探索贺州高级中学翁就红[摘要] 本文旨在探索如何把心理健康教育贯穿英语课堂教学的始终，对带有共性的问题在课堂上进行集体辅导，有效地帮助学生改善提高心理素质，从而提高教学质量及形成健康的心理适应能力。
高中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决，将对学生的成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
而健康的心理素质的培养仅仅依赖于学校开设的心理健康课程和心理咨询活动是远远满足不了学生的需要的。
学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。
在学科教学进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。
高中英语教材的改编给我们广大的英语教师提供了在英语学科教学中渗透集体心理辅导的契机。
新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。
许多课文渗透着思想感情的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。
新教材的选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要，教材中许多鲜活的人与事能够引起学生思想感情的共鸣。
教材还注意渗透社会和自然学科知识，使其具有学科融合性和拓展性，中外文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息，体现了国际性和民族性。
丰富的教学资源体现了选择性和弹性。
若英语教师能巧用心思挖掘教材中的心理素材对学生的人生观、价值观加以引导，那学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康，使两者得到协调发展。
下面是笔者在探索高中英语新教材教学中渗透团体心理辅导的一些体会。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，可以更好地满足学生的心理需求。
每个高中生在成长过程中都会遇到各种各样的心理问题，比如学习压力、人际关系、自我认知、情绪管理等等。
这些问题在一个大班级中很难得到真正有效的解决，但通过小团体心理辅导，每个学生都能够得到更多的关注和帮助，能够更好地表达自己的心理困惑，得到他人的理解和支持，从而更好地应对和解决自己的心理问题。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
在小团体心理辅导中，学生们需要和他人进行深入的交流和沟通，需要倾听他人的心声，表达自己的情感和感受，这能够促进学生之间的情感沟通和情感交流，培养学生的团队合作能力和交流能力。
通过与他人合作、交流和互助，学生能够更好地理解和包容别人，培养出更加健康和积极的人际关系。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，可以更好地促进学生的自我成长和自我认知。
通过小团体心理辅导，学生不仅可以倾诉自己的困惑，也会在倾听他人的同时发现自己的问题，通过与他人的交流和互动，学生会更好地认识自己，认识自己的需求和缺点，更好地调整自己的心态和情绪，从而实现自我成长和提升。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，还可以促进学生的心理健康教育。
心理健康教育是当前教育的热点和难点，通过小团体心理辅导，学生可以更深入地了解心理问题和心理健康知识，学会正确应对心理问题和压力，提升心理素养和心理抵抗能力，从而能够更好地保持心理健康。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，对于学生的心理健康和成长具有重要意义。
通过小团体心理辅导，学生可以更好地得到心理帮助和支持，获得更加细致和有效的心理干预，促进心理健康的提升。
小团体心理辅导也可以促进学生的团队合作能力和交流能力，提升学生的自我认知和自我成长，促进心理健康教育的深入开展，提高心理教师的教学效果。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点小团体心理辅导能够创造良好的互动氛围。
高中生正处于叛逆期，他们对于成年人的教育和指导往往抱有抗拒心态。
而小团体心理辅导以小组为单位，让学生处于一个平等、开放的环境中。
在这种环境下，学生们更容易接受老师的指导和同伴的反馈，更愿意分享自己的心理问题。
通过互动交流，学生们不仅可以感受到自己的问题并不孤单，还可以获得来自他人的支持和理解，从而减轻心理负担，提升心理健康水平。
小团体心理辅导能够促进高中生的自我认知和自我发展。
在小团体心理辅导中，学生们在分享自己的问题和体验的也会倾听他人的经历和观点。
这种参与和观察的过程，可以帮助学生们更加客观地认识自己，发现自己的优点和不足，从而更好地进行个人成长和自我完善。
小团体心理辅导还可以通过团队合作和角色扮演等方式，培养学生的沟通能力、合作意识和解决问题的能力，全面提升他们的综合素质。
小团体心理辅导能够为高中生提供个性化的心理支持与引导。
高中生面临着课业压力、升学压力、人际关系压力等多方面的心理困扰，每个学生的问题都有其独特性。
而小团体心理辅导可以通过集体和个体的结合方式，既满足了同学们共同关心的问题，又能够照顾到每个学生的个体需求。
在小团体心理辅导中，心理辅导师可以根据学生的具体情况，为他们提供量身定制的心理支持与引导，帮助他们解决实际问题，提升心理健康水平。
让小团体心理辅导成为高中生心理课堂教学的亮点，不仅可以促进学生的心理发展和心理健康，还可以为学校打造一个良好的心理支持体系，提升学校整体的教育质量和学生的综合素质。
我们应该重视小团体心理辅导在高中生心理课堂教学中的作用，尽早引入并推广这种有效的心理教育形式，为学生们的成长和发展提供更好的支持和保障。
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团体心理辅导在学科教学中的渗透
民勤县职业中等专业学校张雪梅陈辉林
【摘要】团体心理辅导是在团体情景下进行的一种心理辅导形式，也是学校心理辅导的主要途径之一。
而学科教育是以班级为团体的知识教育，是学校教育的最主要、最基本的活动形式，在学科教学进行心理健康教育，可以提高学生的心理素质，达到知识学习与学生健康发展的双重目标。
【关键词】团体辅导学科教学心理教育
团体心理辅导是在团体情景下进行的一种心理辅导形式，也是学校心理辅导的主要途径之一，通过团体内人际交互作用，促进个体的心理良好发展。
而学科教育是以班级为团体的知识传授的教育，是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造人格主要就是在学科教学中。
所以在学科教学进行心理健康教育，可以提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，达到知识学习与学生健康发展的双重目标。
一、中职生心理发展的主要特点
中职生是学生中的弱势群体：中职学生往往是学习上的差生、品德上的差生、行为上的差生；世人眼中的不上进的玩劣；小学及初中老师眼中的坏学生；家长眼中的没希望的一代；现实社会中不学好的典型。
尤其是在职高英语教学中,笔者对学生的表现有几点感触非常深:基础差,听不懂,厌学，捣蛋是他们表现出的普遍特点;好动,坐不住,缺乏学习的自觉性和主动性,是他们特有的共性:懒惰,没有学习的兴趣和好的习惯是他们不肯学英语的借口。
所以，单纯而执着的对其进行知识传授是徒劳的，学生不是老师所期望的学生，老师也不是学生所喜欢的老师，只会造成学生、老师“两败俱伤”。
我们可以大胆将知识传授与心理辅导相结合，寓教于乐。
二、中职学校开展团体心理辅导的主要模式
（一）班级心理辅导课
班级心理辅导课是职业学校“心育、德育”重要载体。
它是以教学班为辅导单位、针对中职学生年龄特点和成长发展的实际需要而设计的团体心理辅导活动。
它重在班主任及同学问的互动、互感，是一
种多向的交流。
学生在相互交流及评判中碰击出智慧与情感的火花，触发更深的发现，深受学生的喜爱。
（二）开展专题心理辅导活动
专题心理辅导活动是学校团体心理辅导另一种重要的教学模式。
主要有专业心理辅导老师承担。
在团体心理辅导活动中，教师通过招募，自愿报名等形式结合学校、中职生活动与心理特点开展一些专题活动。
心理辅导活动的内容、形式很多，包括针对性的心理训练、拓展性的心理活动、智力开发活动等。
（三）渗透于课外活动当中
让学生动起来是职业教育的主要特点，开展丰富多彩的课外活动对于中职生来说与坐在教室学习文化知识同样重要。
在课外活动中渗透心理教育是班级心理辅导与专题心理辅导的辅助与延伸。
我们按计划分步骤地组织学生走出校园，走入社会，接受现实社会给予的劳动技术、革命传统、道德等教育。
坚持开展社会公益服务劳动、劳动技能培训。
在校内我们举办了艺术节、合唱、广播操比赛、校园艺术节，开展了文明班级的评比活动。
在活动时我们针对学生普遍出现的品德问题，展开讨论，加以纠正。
（四）在各科教学中渗透心理教育
对学生进行心理健康教育应该是全方位的、多方面的。
心理教育不只是心理老师一个人的事，是全体师生的大事，应呼吁全体教师充分运用心理学的基本原理，将对学生的心理辅导渗透于各利中，渗透于教学的各个环节中，这是团体心理辅导最重要、最大量的心理素质训练。
学科教学心理教育的渗透是指在学科教学过程中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。
三、如何在课堂中渗透心理教育
在教学中渗透团体心理辅导是一项复杂的长期的希望工程，需要各学科教师共同承担，协同合作，发挥各学科的优势。
我们广大教师要注意结合本学科的课程特点和内容，有针对地在学科教学中渗透心理健康教育，一定能充分发挥学科教育的积极因素，促进学生的心理素质，同时也能提高学科教学的质量。
有效地在学科教学中渗透
心理教育，应该做到以下几点：
（一）创造和谐的、友爱的师生关系。
中职生从小受老师、家长、同学的冷眼，是“缺爱”的一个群体。
所以他们更需要老师的关爱。
爱是师生间情感联系的核心，中职学校的师生间心灵若能完全沟通，更能共担挫折之烦恼。
同时，要建立一种基于人格完全平等基础上的教师与学生合作和互动的关系。
（二）认真扎实备课
过去我们说“三备”，即备教材、备教法、备学生。
今天我们说对于中职学生至少要“四备”，除了充分备好教材知识、教学方法、学生特点水平之外，还应挖掘教材中潜在的心理教育因素。
那么，教师应怎么做呢？
1．整合教学目标。
教学目标涵盖了知识、能力、情感三个领域，对于中职学生来说三个目标应齐头并进，甚至我们应更侧重于对学生情感的关注，而不是一味追求是否达到知识所要求的目标。
2．创设参与情境。
教学以学生为主体，创设情境，培养学生兴趣，吸引学生主动参与，把二分之一的课堂还给学生，调动他们主动参与。
3.充分挖掘教材中的心理教育因素
课本是学科进行心理健康辅导的载体。
如果我们教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识教育的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。
以中职生英语教学为例，中职英语教材的设计以每单元突出一主题，教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行团体心理辅导。
职业技术学校的学科教材给我们广大的教师提供了在教学中进行心理健康教育，提高学生的心理素质的契机。
比如在职高英语教材的设计中，近几年来，更是体现了“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化的效果，接受辅导的学生大多数能在学习时保持愉快的情绪，饱满的精神，有合作，交流的愿望，学习兴趣较浓，信心较足，心理承受能力普遍增强。
所以我们可以充分利用教材，激励学生的学习热情，培养学生的自信心和意志力，树立正确的人际关系，激发社会责任感
等，力求培养更加健康、有用的人才。