幼儿园大班数学“口述应用题”教学探索-文档资料
幼儿园大班数学教案《自编口述应用题》
幼儿园大班数学教案《自编口述应用题》一、教学目标1.能够理解应用题，并能通过简单的算术运算求解问题；2.能够运用日常生活中所涉及到的数字、物品和事件进行简单的加减法计算；3.能够对口述故事中的信息进行分析，简单解题并自主探索方法。
二、教学内容1. 口述故事今天，小明放学回家，看到了一个大水果摊，他想买5个苹果和3个香蕉，可他发现自己的钱包里只有10元钱，他问了一下摊主，发现苹果每个卖1元，香蕉每个卖2元。
请问小明能否买到他想要的水果呢？2. 解题方法和过程•第一步：分析问题。
老师可以问学生，小明要买几个苹果和香蕉？苹果分别多少钱？香蕉分别多少钱？钱包里有多少钱？•第二步：计算。
小明要买5个苹果，每个1元，共需5元；要买3个香蕉，每个2元，共需6元。
总共需要11元，而小明只有10元钱，所以他无法买到他想要的水果。
•第三步：自主探索。
老师可以提出新的情景，让学生自己组织语言，口述出问题并求解。
例如：小明和小红一起买水果，他们分别要买几个苹果和香蕉？他们有共同的钱包，他们能买到想要的水果吗？三、教学步骤1. 入门环节教师可以通过自身生活中的场景提供一个简单的口述故事，并让学生自己分析和思考。
例如：老师可以说出一个情景，“小明爷爷给他10元钱买水果，他想买几个苹果和香蕉？”。
并且引导学生自己思考该如何解决这个问题。
2. 讲解教师应该加强学生对口述故事中的数字和事物的理解，详细讲解每个数字所代表的含义，以及事物的性质。
同时，应该向学生说明如何通过简单的计算求解问题，特别是加减法运算。
3. 操练教师可以让学生自己编写一个类似的应用题，再让同学试着解决。
也可以问学生日常生活中的一些事件，并就这些事件提出问题来让学生进行口头计算和分析。
4. 总结在完成教学后，老师应该与学生一起总结本次教学的重点和难点、方法与技巧，并对学生回答的问题进行点评，引导他们思考和自主探索。
四、教学方法1.讲解法，在讲述口述故事的同时，详细讲解每个数字和事物的含义，以及如何通过计算求解问题。
幼儿园大班数学活动教案《自编口述应用题》含反思
幼儿园大班数学活动教案《自编口述应用题》含反思
1. 教学目标：
（1）能听懂、理解自编口述应用题。
（2）能够口述自编应用题，并理解其解法。
（3）能够针对自己日常生活经验，自行编写口述应用题。
（4）能够通过口述应用题，提高解决问题的能力和思考能力。
2. 教学准备：
（1）教师准备自编的口述应用题。
（2）教师准备黑板、粉笔。
3. 教学过程：
（1）导入：
引入本次课程内容，让学生了解将要学习的内容和目标。
（2）呈现口述应用题：
教师可以编写一些与学生生活相关的口述应用题，然后让学生听懂并理解题目，然后通过提问，帮助学生分析理解题目。
（3）分类总结口述应用题：
对于学生们提出的口述应用题，教师可以将其分类，并总结出一些具有相通点的口述应用题，便于学生在以后独立编写题目时参考。
（4）独立编写口述应用题：
教师可以引导学生通过自己日常生活经验，自行编写口述应用题，并让学生上讲台，口述自己编写的应用题，其他的学生根据题目内容，回答问题。
（5）评价和反思：
教师可以对学生的表现进行评价，并引导学生回顾自己学习过程中所遇到的困难和问题，进行反思。
4. 教学反思：
本次活动中，学生通过口述应用题来提高了解决问题的能力和思考能力。
同时，学生也能够通过编写题目来更好地理解题目，提高了自己的表达能力。
在以后的教学过程中，可以多加引导学生编写口述应用题，通过此种方式来提高学生综合运用所学知识和技能的能力。
大班数学教案：口述应用题
大班数学教案：口述应用题大班数学教案口述应用题学习意图：大班幼儿已经掌握了十以内的加减法运算和看图列算式，为了发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿灵活运用知识的能力和思维的灵活性，我给孩子们设计了一节自编口述应用题的活动。
首先运用直观的教具让幼儿学习编应用题的方法，然后让幼儿结合图片练习自编口述应用题，再过渡到联想生活实际编应用题，最后每个幼儿一张小图片编题、说题、写题由浅入深，幼儿在轻松愉快的教学气氛中获得了知识。
活动准备：教学挂图三幅，数字卡片三套，幼儿每人一张小图片、投影仪、电视机。
活动目标：1、教幼儿初步学习自编口述应用题。
2、培养幼儿思维的灵活性。
3、发展幼儿口语表达能力。
活动过程：1、师生一问一答的形式复习十以内的加减法。
2、师：教师给小朋友带来两张图片，图片上有一件事情，还有2个数，一个问题，谁愿意把图片上的事说给小朋友听？幼儿a：山上有5只小猴，山下有3只小猴，一共有几只小猴儿b:树上有一只大松鼠，5只小松鼠，树上一共有几只松鼠？师：他们分别说了哪两个数，提了一个什么问题？。
幼儿a：他说了5和3这两个数，说了小猴的这件事。
幼儿b：他说1和5这两个数，说了树上小松鼠的事。
师：刚才的活动中，有一件事两个数，一个问题，这个活动叫编应用题。
（字卡）3、出示大图片，让幼儿观察图片上的内容，自编口述应用题，并列算式。
幼儿a：草地上有2只灰兔子，6只白兔子，草地上一共有几只兔子？26=8 幼儿b：花丛中有6只蝴蝶，飞走了2只，花丛中还有几只蝴蝶？6-2=4 教师根据幼儿口编的减法应用题，向幼儿讲解编减法应用题的方法，并让幼儿练习。
4、师：今天我们学习了看图编应用题，生活中还有许多的事情都可以编应用题，大家想一想、编一编。
（提问个别幼儿）5、幼儿每人一张小图片，结合图片上的内容，编出加减应用题，教师用投影仪把孩子的作业投到电视上让全体小朋友看并让幼儿口述所编的应用题内容。
数学应用题幼儿数学“口述应用题教学的探索
数学应用题幼儿数学“口述应用题教学的探索”在日常的幼儿教育中，数学教学是不可或缺的一部分，而数学应用题则是培养幼儿逻辑思维、解决问题能力的重要手段。
今天，我们就来聊聊如何通过口述应用题的方式，让幼儿更好地理解和掌握数学知识。
我们要明白，幼儿时期的孩子，他们的思维主要是具体形象思维，对于抽象的概念和逻辑推理还比较难以理解。
因此，口述应用题教学就需要注重直观性、趣味性和互动性。
一、激发兴趣，引发思考想让幼儿对数学应用题感兴趣，我们就得从他们的生活经验出发，选取一些他们熟悉的事物作为题目背景。
比如，我们可以这样设计题目：“小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”这样的题目，幼儿可以直观地想象出场景，从而引发他们的思考。
同时，我们还可以通过提问的方式，引导幼儿思考问题的解决方法，比如：“你们觉得小明现在有多少个苹果呢？”二、引导幼儿自主探索在口述应用题的过程中，我们要鼓励幼儿自主探索，让他们通过自己的思考和实践来找到问题的答案。
比如，我们可以这样引导：“小猫有4条腿，小狗有4条腿，那么小猫和小狗一共有多少条腿呢？”这时，幼儿可以通过数数、画图等方式，自主地找到答案。
这样不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的观察能力和逻辑思维。
三、注重互动，提高参与度在口述应用题教学过程中，我们要注重与幼儿的互动，让他们充分参与到教学中来。
比如，我们可以这样设计题目：“小兔子在森林里捡了10个蘑菇，它要把这些蘑菇分给5个好朋友，每个好朋友能分到几个蘑菇呢？”这时，我们可以邀请幼儿上台来分蘑菇，让他们亲身体验分配的过程。
通过互动，幼儿可以更好地理解题目，也更容易记住答案。
四、创设情境，培养实际应用能力为了让幼儿更好地掌握数学知识，我们需要创设一些情境，让他们在实际应用中学会解决问题。
比如，我们可以这样设计题目：“小猪佩奇去超市买了3个玩具，每个玩具5块钱，她一共花了多少钱？如果她只有10块钱，她还剩下多少钱？”通过这样的题目，幼儿可以学会在实际生活中运用数学知识，从而培养他们的实际应用能力。
幼教数学教案数学教案-幼儿数学[口述应用题]教学的探索_085文档
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2020
幼教数学教案数学教案－幼儿数学[口述应用题]教学的探索_085
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幼教数学教案数学教案－幼儿数学[口述应用题]教学的探索_085文档
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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学前班数学下册教案：第42课时大班数学教案口述应用题-数学
学前班数学下册教案：第42课时大班数学教案口述应用题-数学教学目标•了解口述应用题的解题步骤•能够根据口述应用题的信息，在脑海中构建数学模型•能够运用所学知识，解决口述应用题教学内容口述应用题小小数学家们，今天老师给你们带来了一道口述应用题。
大家先仔细听题目：妈妈给小明买了一箱水果，又给他买了10个水果。
小明家里共有3个小朋友，每个小朋友可以拿到8个水果，请问小明家里一共有多少个水果？这道题确实有点难，但是老师要告诉大家，解决这类问题的方法就叫做“口述应用题”。
口述应用题是指，用口头描述的形式来表达实际问题，让学生通过分析、猜想、运用数学知识等方式，构建数学模型，从而推理解决问题的问题。
解题步骤那么，我们应该如何解决这类问题呢？老师为大家讲解一下解决口述应用题的步骤：1.首先，仔细听题。
要在老师念完题目后，做起来才会更好。
2.其次，分析题目。
看看题干中提到了哪些信息，哪些是需要我们计算的。
3.接着，构建数学模型。
通过信息和需要计算的数据，将问题转换成具有数学意义的问题。
4.然后，求解模型。
利用所学的数学知识，解决具体的数学问题。
5.最后，将问题解释成措辞清晰、结论明确的语言，将求解结果与实际情境关联。
总的来说，口述应用题是需要动脑筋的，但是当你们拥有了足够的数学知识后，会变得非常简单。
解决题目现在，我们回到刚刚那道口述应用题：妈妈给小明买了一箱水果，又给他买了10个水果。
小明家里共有3个小朋友，每个小朋友可以拿到8个水果，请问小明家里一共有多少个水果？首先，妈妈给小明的水果已经给出，是一箱和10个，那我们就可以用数学符号表示：妈妈买给小明的水果数 = 一箱水果 + 10其次，小明家里共有3个小朋友，每个小朋友可以拿到8个水果，那么根据口述应用题的步骤，我们可以用以下方式构建数学模型：小明家里的水果数 = (一箱水果 + 10) + (3个小朋友 × 每人8个水果)然后，我们再带上实际数值，来求解具体的数学问题：小明家里的水果数 = (1箱水果 + 10) + (3 × 8) = 1箱水果 + 34最后，我们将问题解释成措辞清晰、结论明确的语言，将求解结果与实际情境关联：小明家里的水果数 = 一箱水果 + 34，也就是小明家里一共有34个水果。
【原创】大班数学活动《口述3以内的加法应用题》
■集中教育活动：数学活动：《口述3以内的加法应用题》△活动目标：1、学会口述3以内的加法应用题，理解加法的含义。
2、初步感知加减应用方法，为学习加减运算做准备。
△活动准备：设置超市的场景，有水果店、服装店、菜市场和书店（物品都是3以内的数量）。
△活动过程：1、引入（1）今天老师要和小朋友玩“超市”的游戏，你们看老师这个水果店有什么？（苹果、梨子、香蕉）现在老师来当售货员，请一个小朋友当顾客。
（2）师生进行“超市”游戏，请幼儿选定一种水果，买两次。
（3）师：刚才小朋友先买了2个苹果，再买了1个苹果，他一共买了几个苹果？（3个苹果）2、幼儿口述加法应用题（1）刚才老师给小朋友提了一个什么问题？“一共有几个苹果？”（2）小朋友们是怎么回答？“一共有3个苹果”（3）你们怎么知道一共是3个苹果？“因为老师告诉小朋友原来买了2个苹果，后来又买了一个苹果，一共就有3个苹果”。
（4）小结：（师分别把两次买的数字用数卡表示，问题用问号表示，并出示在黑板上）①刚才老师告诉小朋友顾客买了2个苹果（出示数字2），②后来又买了一个苹果（再出示数字1），③老师告诉你们几个数字？“两个”对，两个数字，④然后老师问了一个什么问题？“一共买了几个苹果？”3、幼儿学习编题刚才老师给小朋友提了问题，也请小朋友给大家提问题，好不好？（教师出示教具，让幼儿编题）（1）出示用两个盘子装的桔子，请幼儿编题，并请其他幼儿回答。
（2）出示小鱼，请幼儿编题，并请其他幼儿回答。
（3）小结：刚才这两个小朋友编题的时候也同样告诉别人两个数字，最后也提一个问题请别人回答。
4、对幼儿提出编题要求（1）这么多的小朋友都想编题，那么今天老师给小朋友都准备了很多东西，请小朋友玩“超市”的游戏，有的扮演售货员，有的扮演顾客，每个小朋友买完了物品，就编题目问大家，看看谁编的最好？（2）幼儿分组，教师全面观察，了解幼儿编题情况，强调最后一句话不能说出答案，而是要提出一个问题。
大班数学教案口述应用题
大班数学教案口述应用题Oral application of teaching plan in large class大班数学教案口述应用题前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。
本教案是根据幼儿园大班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。
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学习意图：大班幼儿已经掌握了十以内的加减法运算和看图列算式，为了发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿灵活运用知识的能力和思维的灵活性，我给孩子们设计了一节自编口述应用题的活动。
首先运用直观的教具让幼儿学习编应用题的方法，然后让幼儿结合图片练习自编口述应用题，再过渡到联想生活实际编应用题，最后每个幼儿一张小图片编题、说题、写题由浅入深，幼儿在轻松愉快的教学气氛中获得了知识。
活动准备：教学挂图三幅，数字卡片三套，幼儿每人一张小图片、投影仪、电视机。
活动目标：1、教幼儿初步学习自编口述应用题。
2、培养幼儿思维的灵活性。
3、发展幼儿口语表达能力。
活动过程：1、师生一问一答的形式复习十以内的加减法。
2、师：教师给小朋友带来两张图片，图片上有一件事情，还有2个数，一个问题，谁愿意把图片上的事说给小朋友听？幼儿a：山上有5只小猴，山下有3只小猴，一共有几只小猴儿b:树上有一只大松鼠，5只小松鼠，树上一共有几只松鼠？师：他们分别说了哪两个数，提了一个什么问题？。
幼儿a：他说了5和3这两个数，说了小猴的这件事。
幼儿b：他说1和5这两个数，说了树上小松鼠的事。
师：刚才的活动中，有一件事两个数，一个问题，这个活动叫编应用题。
（字卡）3、出示大图片，让幼儿观察图片上的内容，自编口述应用题，并列算式。
幼儿a：草地上有2只灰兔子，6只白兔子，草地上一共有几只兔子？2 6=8幼儿b：花丛中有6只蝴蝶，飞走了2只，花丛中还有几只蝴蝶？6-2=4教师根据幼儿口编的减法应用题，向幼儿讲解编减法应用题的方法，并让幼儿练习。
《自编口述应用题》大班数学活动教案
《自编口述应用题》大班数学活动教案一、教学目标1.让学生通过自编口述应用题，提高解决问题的能力和逻辑思维能力。
2.培养学生合作交流、创新意识，增强数学学习的兴趣。
3.帮助学生掌握基本的数学运算方法和技巧。
二、教学重难点1.教学重点：让学生学会自编口述应用题，提高数学应用能力。
2.教学难点：引导学生运用所学知识，解决实际问题。
三、教学准备1.教具：数字卡片、图片、小奖品等。
2.学具：纸笔、剪刀、胶水等。
四、教学过程（一）导入1.老师出示一些数字卡片，引导学生进行简单的加减法运算。
2.学生自由发言，分享自己的运算过程。
（二）基本练习1.老师给出一些简单的口述应用题，让学生解答。
2.学生分组讨论，共同完成应用题。
（三）自编口述应用题1.老师引导学生思考：你们能不能自己编一些口述应用题呢？2.学生自由发挥，编写口述应用题。
第一步：老师出示一张图片，例如“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”第三步：学生分组，每组编写一个口述应用题，要求题意清晰，包含加减乘除等运算。
第四步：每组选代表分享自己的口述应用题，其他组同学进行解答。
第五步：老师点评学生的口述应用题，给予鼓励和指导。
（四）创新拓展1.老师出示一些生活中的实际问题，让学生尝试用数学方法解决。
2.学生分组讨论，提出解决方案。
第一步：老师出示一个实际问题，例如“小明家的电费一个月要交多少钱？”第二步：学生回答问题，老师引导学生运用所学知识进行计算。
第三步：学生分组，每组提出一个生活中的实际问题，共同探讨解决方案。
第四步：每组选代表分享自己的解决方案，其他组同学进行评价。
2.学生分享自己的收获和感受。
五、作业布置1.让学生回家后，尝试编写一些口述应用题，与家人分享。
2.收集生活中的数学问题，下节课与同学们交流。
六、教学反思本节课通过让学生自编口述应用题，培养了学生的创新意识和合作精神，提高了数学应用能力。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
幼儿园：幼儿数学“口述应用题”教学的探索
幼儿园数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 幼教数学编订：XX文讯教育机构幼儿数学“口述应用题”教学的探索教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
幼儿园大班数学中的“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。
因此，在教学中，教师应努力贯彻逻辑思维训练的原则，并贯穿教学的全过程。
具体地讲，就是要“坚持两种训练，实行两个转化，进行两种比较”。
一、坚持两种训练1.结构训练任何一道口述应用题都是由情节和数量关系两个方面组成的。
情节和数量关系组成一道口述应用题的结构框架。
幼儿要解答口述应用题，必须对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。
基于这个特点，在教学中可进行以下的结构训练。
例如：青青的草地上有2只大白鹅，后来又来了2只，一共是几只大白鹅？①我们对这道题的结构可进行这样的分析：青青的草、大白鹅，具备了基本构成要素。
而绿的草、白的鹅，非常接近幼儿的生活，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。
这样，幼儿思维的闸门也就打开了。
②紧接着把“原有2只，又飞来2只”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。
由此看来，口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中，而情节又由多个客观要素构成，只有引导幼儿分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方法，得出答案。
这个过程实质上就是分析、综合的思维过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。
2.读题训练要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，情节蕴含着数据和问题的关系。
读题的过程就是在整体中认识部分，在理解部分的基础上把握整体。
大班数学教案口述应用题
大班数学教案口述应用题一、引言在大班数学教学过程中，应用题是帮助学生将所学数学知识运用到实际问题中的重要环节。
通过口述应用题的形式，可以培养学生的观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
本教案口述应用题将以口述方式来引导学生分析和解决实际问题，借此提高学生的动手能力和思考能力。
二、应用题列表下面是本教案口述应用题的具体内容：1.飞机出行问题–描述：小明要乘坐飞机去一个城市，飞机票原价是500元，但小明有1次折扣机会，可以减免票价的10%。
–问题：请问小明需要支付多少钱买飞机票？2.购物打折问题–描述：小红去商场购物，商场正在举办打折活动，标价500元的衣服打9折，标价800元的鞋子打8折。
–问题：小红购买衣服和鞋子分别需要支付多少钱？3.分糖果问题–描述：班级里有30个学生，老师要将50颗糖果平均分发给每个学生。
–问题：每个学生能分到几颗糖果？还有剩余吗？4.周长计算问题–描述：一个正方形的边长是5厘米，一个长方形的长是8厘米，宽是3厘米。
–问题：请计算出这个正方形和长方形的周长分别是多少厘米？5.汽车行驶问题–描述：一辆汽车每小时行驶60公里，小明家离目的地80公里。
–问题：请问小明开车到目的地需要多长时间？6.果树问题–描述：小华家有苹果树、梨树和桃树，苹果树结了20个苹果，梨树结了15个梨，桃树结了25个桃子。
–问题：请问小华一共摘了多少个水果？7.钱币组合问题–描述：小明有1元、5角、1角的硬币各若干枚，他一共有15枚硬币，总金额是6元。
–问题：请问小明有几枚1元硬币？几枚5角硬币？几枚1角硬币？三、口述应用题解答1.飞机出行问题–解答：小明有1次折扣机会，可以减免票价的10%。
所以小明需要支付的飞机票价格是500元 - 10% = 500元 - 50元 = 450元。
2.购物打折问题–解答：小红购买衣服需要支付的价格是500元* 0.9 = 450元。
小红购买鞋子需要支付的价格是800元 * 0.8 = 640元。
幼儿园大班数学活动：自编口述应用题(四篇)
教学资料参考范本
幼儿园大班数学活动：自编口述应用题(四篇)目录：
幼儿园大班数学活动：自编口述应用题一
幼儿园大班数学活动：花儿是我们的好朋友二
幼儿园大班数学活动：茂茂的天三
幼儿园大班数学活动：认识日历四
- 1 -
幼儿园大班数学活动：自编口述应
用题一
【活动目标】
1、教幼儿初步学习自编口述应用题。
2、培养幼儿思维的灵活性。
3、发展幼儿口语表达能力。
【活动准备】
算式卡片、幻灯片、5朵花、鼓一个、图片（7只鸭子）、每人一套数字卡片。
【活动过程】
一、1、游戏阳光快车、师生一问一答的形式复习10以内的加减法，（出示加减算式卡片。
如2+3=5小朋友告诉我，你的汽车几点开？老师告诉你我的汽车5点开。
）
现在请小朋友看图片，要求通过观察思考，能把每道加法应用题的算式和得数说给大家听。
幻灯片1、操场上，有2个小朋友在玩，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友在玩？
幻灯片2、草地上有4只猴子在玩，有2只猴子在吃东西，草地上共有几只猴子？
幻灯片3、停车场里有5辆大卡车，还有4辆小卡车，停车场里共有几辆卡车？
教师边指图边口述，有的幼儿抢答，有的分组比赛，有的集体回答。
2 / 13。
幼儿口述创编应用题的教学探索
幼儿口述创编应用题的教学探索摘要：幼儿教育是孩子整个教育阶段的重要部分，在幼儿园大班教学活动中，口述应用题是让教师比较头疼的一个问题，也是在教学活动中很难去掌握的内容。
对于幼儿而言口述应用题是非常的重要，是必须要掌握的一个内容，掌握口述应用题后，能为后期进入小学打好基础。
在幼儿大班教学活动当中掌握口述创编应用题就能够帮助幼儿学习加减，同时，还能锻炼幼儿的抽象思维以及分析能力等。
关键词：幼儿口述；创编应用题；教学探索一、引言在幼儿园大班教学活动中，口述应用题是非常重要的一个内容，教师应该引起重视，但是大部分的教师往往只会生搬硬套去进行教学，这样无法激起幼儿的兴趣，同时，很多孩子在这个过程当中还会对应用题有害怕心理。
很多幼儿的语言表达不够流畅，教师在问题设置上也不够准确，加减运算对于幼儿来说本身就非常的困难，如果教师再生搬硬套用传统的教学模式去进行教学，孩子会产生畏难情绪。
所以，教师必须要有所创新，让幼儿真正地掌握创编口述应用题，遵循幼儿的认知规律。
教师在这个过程当中应该不断地学习，丰富教学内容，找到幼儿比较容易接受的教学方法，训练幼儿口述应用题的能力，让幼儿不再畏惧应用题。
二、理清图意，示范编题在幼儿教学活动中，教师应该熟知应用题的基本结构，同时需要了解幼儿已经掌握的数学知识的基本情况。
在幼儿初学创编应用题时，要让幼儿知道构成应用题的三要素是：说一件事，有两个已知数，提一个问题。
让幼儿明白不同的故事可以出现在创编的应用题中，这样能提起幼儿的兴趣。
在语言上也要求简单明了清楚就可以了，一般三句话就能够说明一件事，并在最后提一个问题，鼓励幼儿进行尝试。
教师在教学活动中应该多准备一些生动的PPT或图片，引导幼儿理清图意，尝试看图编题，主动的参与到创编应用题当中。
教师在教学的过程中还应该多去准备一些教具，孩子能够更加直观的关注到应用题，也能够促进教学，让幼儿对应用题更加感兴趣，主动的参与到其中。
教师可以准备三幅图和幼儿进行一问一答的形式，再鼓励幼儿将图画当中的内容讲清楚，从而编出一道加减法的应用题。
大班数学活动《看图口述应用题》
大班数学活动《看图口述应用题》一、活动目标1、能根据图中事情发展的顺序和相关数量，讲述图意口编应用题，并列出相应的算式。
2、通过观察讲述，提高语言表达能力，促进思维的发展。
3、喜欢参与数学活动，感受数学活动带来的乐趣。
二、重点、难点能根据图中事情发展的顺序和相关数量，讲述图意口编应用题，并列出相应的算式。
对于突破重点难点采用的方法是：采用展示多媒体课件以解决问题的方式引导幼儿观察、交流、讲述、操作，在反复感知，操作，体验中帮助幼儿攻破难点，理解重点。
三、活动准备1、知识经验的准备5以内口编应用题、6的组成2、物质准备课件“看图口述应用题”、和幼儿人数一致的算式卡、和幼儿人数一致的两种不同操作练习、笔、橡皮、音乐“爸爸去哪儿”、场景动物园大门四、活动过程遵照大班幼儿的年龄特点以及幼儿学数学的特点，围绕“闯关赚钱游玩”的顺序，我采用了层层递进、环节紧凑的方式安排活动程序，具体分为五个环节。
（一）游戏导入，激发兴趣这一环节主要是通过拍手游戏“我问你答”来导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣，并为接下来的环节做知识经验的铺垫。
1、拍手游戏“我问你答”幼儿随音乐《爸爸去哪儿》拍手进行入场。
如：师“我来问”，幼“我来答”，6可以分成1和几？（6可以分成1和5）6可以分成2和几？（5可以分成2和4）6可以分成3和几？（5可以分成3和3）6可以分成4和几？（5可以分成4和2）6可以分成3和几？（5可以分成5和1）2、设置悬念，引出活动内容教师：“刚才的音乐叫什么名字？（爸爸去哪儿），今天老师要带你们去游玩，去哪呢？动物园”。
“若想进入动物园需要买票，就需要大家来赚钱，票价是6元。
如何才能赚到钱动物园的管理员告述我说需要大家团结合作共同闯关解决问题。
好了让我们一起去挑战去闯关去解决问题。
”（二）逐步引入，讲述图意以课件的形式引导幼儿对画面进行观察、表述与记录，学习看图口编应用题。
关卡一：引导幼儿口编算式是1+5=6的应用题(课件展示)情境1：（有三幅图，分别是草地上有1只小鸡，造地上有5只小鸡，草地。
大班数学活动教案《自编口述应用题》
大班数学活动教案《自编口述应用题》一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解应用题的概念和意义；2.掌握口述应用题的撰写方法和技巧；3.提高学生思维逻辑和语言表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解应用题的概念和意义；2.掌握口述应用题的撰写方法和技巧。
难点1.如何将实际问题转化为数学问题；2.如何清楚地、简明扼要地表达口述应用题。
三、教学过程第一步：导入新知识（15分钟）1.通过实例，引导学生理解应用题的概念和意义。
例如：妈妈要给小明买 5 支笔，每支笔 3 元，共需要多少钱？谈论实际生活中的问题，帮助学生理解应用题和数学之间的联系。
2.让学生思考，如果需要自己编写应用题，应该怎么做？第二步：学习口述应用题的撰写方法和技巧（30分钟）1.要求学生自己编写一个口述应用题，并在班级内分享。
学生可以选择一个实际问题，将其转化为数学问题，并用口头语言表达出来。
2.教师针对学生的应用题进行点评，指出优缺点，让学生反思。
第三步：练习口述应用题的撰写和表达（35分钟）1.要求学生分组合作，互相编写口述应用题，进行讨论和修改。
学生可以为自己所编应用题添加更多的数学元素，考虑不同的解题思路和方法。
2.学生进行口头表达，其他同学进行评判和点评。
教师进行总结和点评，提高学生的思维逻辑和语言表达能力。
第四步：总结与巩固（10分钟）1.教师对课堂内容进行总结，强调口述应用题的重要性和思维训练的必要性；2.布置相关作业，让学生在家自己编写应用题，并在下一节课进行分享。
四、教学评价本节课要求学生通过自己的思考和互动，完成自编口述应用题的任务，在一定程度上培养了学生的思维逻辑和语言表达能力。
在课堂交流时，学生可以展示自己的创造性和才华，因此能够增强学生的自信心和参与度，将课堂气氛带动到一个较高的水平。
大班数学教案口述应用题
大班数学教案口述应用题在大班数学教学中，应用题是培养学生数学应用能力的重要环节。
通过设计巧妙的应用题，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
本文将介绍一些有趣的口述应用题，以激发学生对数学的兴趣和学习动力。
第一节：生活中的数学1. 阳阳家附近有一家超市，离他家步行的距离是1公里。
阳阳每天都要去超市购物，每次购物回家都会带一袋子东西。
如果阳阳共去超市购物100次，每次购物带回家的东西都一样，那么一共带回家多重的东西呢？这个问题可以引导学生利用乘法运算来解决，先计算每次购物带回家的东西的重量，然后乘以购物的次数，即可得出答案。
2. 小红和小明的家相隔2公里，小红每小时骑自行车行走8公里，小明每小时骑自行车行走12公里。
他们同时从各自家出发，那么他们相遇需要多长时间呢？这个问题可以培养学生利用速度、时间和距离的关系来解决问题，引导他们利用除法运算来计算他们相遇的时间。
第二节：环境保护中的数学1. 学校的校园里有很多树木，校长决定在校园里植树，希望每排树木之间的距离相等，并且每排树木之间的距离要比前一排树木之间的距离增加1米。
如果第一排树木之间的距离是2米，那么校长计划植多少棵树呢？这个问题可以通过列方程来解决，引导学生利用等差数列的性质来计算校长计划植树的数量。
2. 学校的同学们每天一共产生100千克的垃圾，学校想要用特定的垃圾箱来收集垃圾。
如果每个垃圾箱的容量是5千克，那么学校需要多少个垃圾箱来收集垃圾呢？这个问题可以通过除法运算来解决，引导学生利用垃圾产生量与垃圾箱容量的比值，计算出所需的垃圾箱数量。
第三节：经济中的数学1. 小明买了一本书，原价是80元，折扣是20%。
小明需要支付多少钱？这个问题可以通过乘法和减法运算来解决，引导学生计算折扣价和支付的金额。
2. 学校组织了一次郊游活动，每位学生需要支付50元作为费用。
班上有30名学生，学校补贴了一部分费用。
如果学校补贴的费用是总费用的25%，那么学校一共需要支付多少钱？这个问题可以通过百分数和乘法运算来解决，引导学生计算学校需要支付的费用。
幼儿园大班数学“口述应用题”教学探索-文档资料
xx大班数学“口述应用题”教学探索The "dictate application" teaching investigate inKid's park big class mathematics Li Rui-Jun幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期,数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿智慧有特殊的价值。
然而数学离不开生活,生活中处处有数学,幼儿园大班数学中的“口述应用题”这一部分内容是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。
因此,在教学中,我们应激发幼儿学习兴趣,更新教学观念,改进教学方法,坚持两种训练,实现两个转化,进行两种比较,使幼儿在快乐中得到学习。
一、激发幼儿学习数学的兴趣。
数学是以高度的抽象性和逻辑性为特征,幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿学好数学的一个重要的非智力因素,幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期,只有当幼儿对某件事物或者某个活动发生兴趣时,他才会积极地参加,主动地探索和自觉地学习。
二、更新教学观念,改进教学方法。
“以幼儿为主题,充分发挥幼儿的主观能动性。
”这一教育观使幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究实现问题的实践活动中学习数学,理解数学,进而喜欢数学。
传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式等教学形式才能调动孩子的主动性和自觉性。
三、坚持两种训练,实现两个转化。
1.结构训练任何一道口述应用题都是由情节和数量关系两个方面组成的,幼儿要解答口述应用题,必须对题目的情节和数量进行分析,然后才能解答。
例如:山坡上有四只小白兔,后来又来了一只,一共有几只小白兔?① 我们对这道题可进行这样的分析:山坡上、小白兔是基本构成要素,且非常接近幼儿的生活,很容易激发幼儿的思维兴趣,引起幼儿的联想。
这样幼儿的思维便活跃起来,打开了他们思维的闸门。
② 紧接着把“原来有4只,又来了1只”这样的一个数量关系容于情节之中,让幼儿在潜移默化中理解了这道题,也就是说,口述应用题的数量关系和算法,常常隐含在情节中,而情节又由很多的客观要素构成,只要引导幼儿分析多个要素之间的关系,正确选择,得出答案,实质上也是分析、综合的思维过程,不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的,同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。
幼儿园大班数学教案《自编口述应用题》
幼儿园大班数学教案《自编口述应用题》教学目标•让学生能够理解数学应用题的意义和方法；•提高学生口算的能力；•培养学生观察、类比、推理等综合思维能力。
教学准备•一批自编口述应用题；•站立式白板，彩色粉笔；•手写板或电子白板。
教学内容自编口述应用题教师为学生们编制一些关于生活实际的数学应用题，例如： - 小红有10只饼干，小明有15只饼干，请问他们一共有几只饼干？ - 爸爸给小芳买了2个苹果，妈妈给小芳买了3个苹果，请问小芳一共有几个苹果？教学步骤步骤一：引导学生了解应用题的意义•在白板上画一个正方形，然后再画一个相同大小的正方形，让学生体验一下二者面积相等的感受。
•让学生想想生活中有哪些例子可以应用这个道理，例如：台阶的宽度、理发师剪头发时碎发的长度等等。
步骤二：引入自编口述应用题•小红有10只饼干，小明有15只饼干，请问他们一共有几只饼干？–循序渐进地引导学生思考，可以先让学生想想如果只有小红发的饼干数借给了小明，那么小明的饼干数会增加多少。
–如果同学们没有思考出来，可以提示“把10和15合并为25，再减去10，就是小明有几只饼干”。
•爸爸给小芳买了2个苹果，妈妈给小芳买了3个苹果，请问小芳一共有几个苹果？–引导学生用类比的思维，让他们想想：如果小芳本来有1个苹果，那么现在她一共有几个苹果？–如果同学们没有思考出来，可以提示“先将2和3合并为5，再加上原来就有的1个苹果，就是小芳一共有几个苹果”。
步骤三：同步演练•在白板上写出两道应用题，让学生一起推导思路和答案，强化对所学内容的理解。
例如：–小明放了10个气球，小玲放了15个气球，他们一起放了多少个气球？–小节剪了3毫米的头发，小智剪了4毫米的头发，他们剪了多少毫米的头发？步骤四：小组合作完成应用题•给学生发放练习册子，让他们按小组进行合作，互相帮助推导答案，并将答案填写在练习册内相应的位置。
课堂延伸•可以给学生出示一些图片，让他们自行发现里面的规律，然后引导他们进行口算演练。
幼儿园口述应用题教案
幼儿园口述应用题教案教案标题：探索幼儿园口述应用题的教学方法教学目标：1. 帮助幼儿理解口述应用题的概念和基本要素。
2. 培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
3. 提高幼儿的口头表达和听力理解能力。
教学重点：1. 引导幼儿理解和解答口述应用题。
2. 培养幼儿的思维能力和问题解决能力。
教学准备：1. 幼儿园口述应用题教材。
2. 彩色图片、物品模型等教具。
3. 黑板、彩色粉笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引导幼儿回顾前几堂课学习的口述应用题内容。
2. 通过展示一些简单的口述应用题，引发幼儿对问题解决的兴趣。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 通过示范和解释口述应用题的概念，让幼儿理解该题型的特点和要求。
2. 引导幼儿分析口述应用题的基本要素，如问题陈述、问题解答等。
步骤三：实例分析（15分钟）1. 准备一些简单的口述应用题实例，例如：“小明有3个苹果，他吃了2个，请问还剩几个？”2. 通过与幼儿互动，引导他们分析问题、理解问题的关键信息，并提出解答。
步骤四：练习与巩固（20分钟）1. 分发口述应用题练习册或工作纸，让幼儿独立完成一些口述应用题。
2. 鼓励幼儿在小组内互相交流、讨论问题的解答方法，并帮助他们纠正错误。
步骤五：总结与评价（10分钟）1. 引导幼儿总结口述应用题的解答方法和技巧。
2. 鼓励幼儿分享自己的解答思路和答案，进行互相评价和提出改进意见。
教学延伸：1. 针对不同幼儿的学习能力，可以适当调整口述应用题的难易程度，以满足他们的学习需求。
2. 可以引导幼儿设计自己的口述应用题，并与同伴分享，促进彼此的思维发展。
教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与度和表现，评价他们对口述应用题的理解和解答能力。
2. 收集幼儿完成的口述应用题练习册或工作纸，评价他们的解答准确性和思维逻辑。
教学反思：1. 教师应根据幼儿的实际情况，合理调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
2. 教师应及时反馈幼儿的学习情况，帮助他们发现问题并加以改进。
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xx大班数学“口述应用题”教学探索
The "dictate application" teaching investigate inKid's park big class mathematics Li Rui-Jun
幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期,数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿智慧有特殊的价值。
然而数学离不开生活,生活中处处有数学,幼儿园大班数学中的“口述应用题”这一部分内容是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。
因此,在教学中,我们应激发幼儿学习兴趣,更新教学观念,改进教学方法,坚持两种训练,实现两个转化,进行两种比较,使幼儿在快乐中得到学习。
一、激发幼儿学习数学的兴趣。
数学是以高度的抽象性和逻辑性为特征,幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿学好数学的一个重要的非智力因素,幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期,只有当幼儿对某件事物或者某个活动发生兴趣时,他才会积极地参加,主动地探索和自觉地学习。
二、更新教学观念,改进教学方法。
“以幼儿为主题,充分发挥幼儿的主观能动性。
”这一教育观使幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究实现问题的实践活动中学习数学,理解数学,进而喜欢数学。
传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式等教学形式才能调动孩子的主动性和自觉性。
三、坚持两种训练,实现两个转化。
1.结构训练
任何一道口述应用题都是由情节和数量关系两个方面组成的,幼儿要解答口述应用题,必须对题目的情节和数量进行分析,然后才能解答。
例如:山坡上有四只小白兔,后来又来了一只,一共有几只小白兔?
① 我们对这道题可进行这样的分析:山坡上、小白兔是基本构成要素,且非常接近幼儿的生活,很容易激发幼儿的思维兴趣,引起幼儿的联想。
这样幼儿的思维便活跃起来,打开了他们思维的闸门。
② 紧接着把“原来有4只,又来了1只”这样的一个数量关系容于情节之中,让幼儿在潜移默化中理解了这道题,也就是说,口述应用题的数量关系和算法,常常隐含在情节中,而情节又由很多的客观要素构成,只要引导幼儿分析多个要素之间的关系,正确选择,得出答案,实质上也是分析、综合的思维过程,不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的,同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。
2.读题训练
读题的过程就是在整体中认识部分,在理解部分的基础上把握整体,由于读题是由老师进行的,所以以读题来训练幼儿的分析、综合能力,是符合幼儿生理特点的。
首先,教师口齿要清楚,速度要适中,先进行出读,使幼儿对题目形成一个总的初步的印象,能说出题目中说了一件什么事;其次,再进行强化。
反复读题,分别理解它们,能说出题中告诉了什么,要求什么,在头脑中把题目的各部分联结起来,形成一个整体。
例如:教室里有3个小朋友,出去了2个,还剩下几个?教师首先进行初读,让幼儿明确题目说的是教室里有小朋友的事,然后再有重点的反复读,并通过小朋友演示,分别让幼儿理解题中的“教室里有小朋友”、“出去了”、“还剩”等概念。
教师说出题中的条件和所求的问题。
最后,把题目所涉及到的概念、已知条件和所求问题结合起来,形成一个有机的动态和表象。
解答口述应用题,起初最好有直观教具,使题目中的部分、整体及数量关系具体地呈现在幼儿面前。
这样,既能起到保持信息的作用,又能为数量关系提供直观的依据,实现两个转化,既能促进幼儿把握数量关系的实质,又培养了幼儿抽象、概括的思维能力,在教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。
例如:小华有1个苹果,妈妈又给她买了1个,小华现在一共有几个苹
果?1+1=2,把得数2和已知数1相比较,显然,得数比相加前的已知数多了,说明这道题用的算法是对的。
通过实物与数量关系的一一对应,让幼儿观察比较,5个苹果,吃了2个,还有3个苹果。
这样使抽象的算式题与具体的情景相联系,使幼儿在数量关系和实物的比较中掌握加减法的真正含义,为进一步培养幼儿的逻辑思维能力打下基础。
四、寓教于乐,使幼儿在快乐中学。
通过对“口述应用题”的探索,教学过程应充分运用具体的实物,运用游戏的方式,让幼儿获取数学经验。
游戏是幼儿最乐意接受、最愿意参加的活动方式。
将数学教学内容融入于游戏活动中,就会很顺利地将幼儿引导到教学环境中。
只有充分尊重幼儿思维的发展规律,尊重他们的个性发展,尊重他们的兴趣爱好,才能为幼儿创造一个良好的学数学的环境,才能吸引幼儿在科学的道路上不断探索,把科学的思维方法化为幼儿思维的工具,这既是从根本上提高教学质量的要求,更是培养幼儿逻辑思维能力的重要途径。
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收稿日期:2009-06-03。