教育论语汇编

教育论语汇编经营管理09-21 1013教育论语之八１、对学生的考试负责；对学生终生发展负责。

我们要把“两负责”有机的结合起来，才是今天真正的教育。

我们要认识到，考试具有检测学生学业完成度，向上一级学校选拔输送学生的双重功能。

考试是检测教育质量的重要手段。

我们不能回避考试，我们要科学地研究考试，使学生考得更好，这是对学生的考试负责。

我们要把“对学生的考试负责与对学生终生发展负责”有机地统一起来，教师教学，不是单独地、片面地为“分数”、“升学率” 而抓学生考试，要把学生参加考试当成接受社会检测的一次实践考验，当成学生发展能力的一次检验。

教师要站在对学生终生发展负责的高度来对每一名学生负责。

我们要树立这样的观念———不看分数的教育是“无知”的；只看分数的教育是“无人”的。

当今教育改革的核心是：把分数的教育变为人的教育。

——湖北咸宁市教育局局长：黄解放教育论语之三1、各科命题注重考查学生的基本素养、基础知识和基本能力，加强考查学生的综合学习能力和探究能力。

命题结合学科内容，注重用开放性、探究性题目考查学生在过程方法和情感态度方面的达标情况，更好地发挥初中学业考试在培养学生的独立思考能力、发散思维能力和创新精神方面的导向作用。

考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力。

——摘自《枣庄市2010年初中学业考试暨高中段招生工作实施意见》2、在教学中，教要到位，但不能越位。

数学是思维的科学，其教学不能喧宾夺主，越俎代庖。

“实在说来，没有一个人能教好数学，好的教师不是教数学，而是能激发学生自己去学数学……只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时才能真正学好数学。

教育家罗杰斯认为，凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的。

能够影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。

教师的作用就是把学生引领至那可有发现的地方。

3、教学是为学生成长服务的。

现实中，“教为学存在”往往被异化成“学为教服务”，以学定教常异化为以教论学、以教代学。

陶行知先生一再强调说：“教的法子要根据学的法子”，然而，“从前的先生，只管照自己的意思去教学生，专门勉强学生来凑他的教学，配他的教法。

”这种“学生配合式”的教学，其实是教师中心论的一种翻版。

教学是一门艺术，但更是一门科学。

纯艺术的表演是演员对行为的一种再现，在舞台上，不需要考虑观众的认知和情感。

与此不同，教师的表演是充满理性的行为，需要密切关注对方，需要和学生有效地交流和互动。

4、让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

要无限相信阅读的力量。

5、学生学习的敌人在于依赖，老师教学的最大悲哀在于包办。

课堂是一个“封口工程”，当学生有疑问、困难的时候，教师千万不要急着帮助解答，要引导学生自己面对，自己攻克。

老师的一句启发、一个眼神往往能够给学生指明路子。

——杜朗口中学校长崔其升6、高效课堂的灵魂相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

相信学生才是“师德”；解放学生是教育的使命；利用学生是一切教育智慧的源头；发展学生就教育的根本。

7、有什么样的课堂，就有什么样的教育。

课改深处是课堂；课堂深处是师生关系。

8、实现“五个变”一、实现教师教学理念的变，以学生为中心，体现课程服务于学生发展功能。

二、实现教师角色的变，还主动权于学生，教师和学生是同伴，是学习共同体，因此教师应该是学生学习的指导者、组织者、协调者、参与者。

三、实现由传统的“灌输”式教学方式向多样化体现学生自主性的教学方式变，实施探究教学。

四、实现课程意识的变，树立课程即经验的理念，在教学过程中“不唯书”，变“教教材”为“教课程”和“用课程”。

五、实现由“教学就是传授知识”向“教学就是师生共同创造和构建课程的过程”变。

9、我们更应该看到：既要抓素质教育，也要抓教育质量，这种观点具有更大的危害性和欺骗性。

这种观点把推进素质教育和提高教育质量对立起来，似乎实施素质教育就不要教育质量。

试问，持这种观点者的教育质量的内涵是什么？说到底，还是抱着知识中心、应试本位的片面的教育质量观不放，否认全面发展的教育质量观。

这种观点特别容易迎合社会上某些家长的观点，特别容易得到社会的理解和接受。

如果让这种观点盛行，必然带来对素质教育的否定。

既要抓素质教育，也要抓教育质量的“二元论”思想要不得！教育行政部门如果坚持这种思想，事实上就是在否定素质教育！哪里提倡这种思想，哪里的素质教育就不可能得到真正有效的实施。

——张志勇《彻底的行动源于彻底的认识》10、我最担心两种现象：一是从骨子里并不认同素质教育，但又迫于全省的压力，不敢明目张胆地违规，只好在哪里消极防御，搞得老师、学生意见很大，导致学校管理思想出现混乱。

二是出现新旧教育的断层现象。

就是不允许加班加点了，又不去主动研究的新问题，不去探索新的办法……或者缺乏积极及时有效的专业引领，问题在较长时间得不到解决，改革迟迟走不出新路，这会导致人们对改革的信心的动摇。

一手抓规范办学，一手抓改革创新，两手都要抓，两手都要硬。

用改革的成果统一思想，用改革的成果化解矛盾，用改革的成果提高质量，用改革的成果提高教师队伍素质，用改革的成果提高学校办学水平，否则，我们的改革就必然会走向失败。

——张志勇《“规范办学”与“改革创新”两手都要硬》教育论语之五１、一场实质性的教育改革，真正重要的是达成两个目标，一个是教育文化、教育哲学、教育价值观更新的换，真正移到以人为本的价值观上。

因为很长时间以来，我们是以政治为本、以经济为本、以规模速度为本、以升学率为本，或者以少数优秀学生为本，而不是以每一个学生的健康成长为本，这是一个非常深刻的变。

第二个是深入推进教育体制改革。

今天面临的各种教育问题，无论是教育公平、义务教育均衡发展，还是提高人才培养的质量、提高学术水平等等，背后都是体制和机制问题，如果没有实质性的体制变革，很多改革的目标和理念是没有办法实现的。

——北京理工大学教育科学研究所杨东平2、教育最大的课题是把握方向与方法。

方向是由教育与经济社会的匹配决定的，方法是由教育培养人的要求决定的。

教育改革与发展的过程存在的问题，一是“形象工程”过多，导致教育改革形式虽新颖，但“用力过度”，反而拖累、甚至拖垮了教育改革的健康；二是“高原反应”，追求教育改革高标准，导致改革“超载”，教育理想与现实落差太大，导致很多人采取了保守态度，还是穿新鞋走老路。

——上海市金山区教育局局长蒋志明3、为评职称而炮制出来的各类研究课题和海量的教育论文，其中充斥着的多是“零散的经验总结”或者“伪发现”。

“某一天在桃树下，有一只桃子从树上落下，砸了自己的右脚面。

于是，我经过反复思考和实验，终于发现，地球原来是有引力的。

”——不得不承认，很多教育教学论文，其实就是这个样子。

——翔宇教育集团总校长卢志文4、教师不是教学车间的工人，不是把课教好就行，还要全方位关心学生的身心发展。

做教师就是这样，没有惊天动地的壮举，但要有爱心，有追求，持之以恒，把每一件小事做好，这样离好教师就不远了。

5、从认知心理学看，解决太简单或太复杂的问题，都容易让学生厌学。

保持学习兴趣的窍门是让学生解决难易适当的问题。

给学生容易一点的作业，适合学生自身解决问题的能力的恰如其分难度的作业，能留出这样的作业，来自教师的教学智慧、教学判断、教学经验和对学生的充分了解。

这是教育生涯中对教师永远的挑战！（这可能就是我们提倡“分层次”作业的原因，这需要教师下更多的功夫去研究教材、研究学生。

）6、在很多优秀教师那里，支撑他们强打精神的，是无处不在的客观压力，更是于不知不觉间内化到骨髓深处的职业道德。

这当然不仅仅是教师的不幸。

有多少个备受压抑的教师，就有多少个班的备受压抑的孩子。

“闲暇出智慧”是古希腊人说的，实实在在是真理。

教师是给人的成长提供帮助的职业。

经过教师努力，让孩子体验到安全、温暖、自尊、自信、坚强、有力，对世界既充满热爱，又充满使之更加美好的深刻而持久的冲动，这就是所谓的人格教育，是一切理想教育的初衷和终极目标。

此目的一旦实现，外在的训练将变为内在的学习，外力的鞭策将变为自发的奋进。

智力发展，只是健全人格的副产品。

中国教育最后的希望在哪里？就是教师活得像人，就是教师自己感觉到继而让孩子体验到安全、温暖、自尊、自信、坚强、有力。

如此，世界才有可能变得好起来。

——摘自《中国教育报》2010年9月9日第12版《薛瑞萍：教师也需要一点闲暇》（在这段论述中有许多非常精辟的论断，但我感觉其中有一点是有问题的，那就是闲暇与安全、温暖、自尊、自信、坚强、有力的心态并没有必然的联系，当一个人心态灰暗时，越有闲暇越会生出许多是非来。

）7、人才培养模式的创新是人才培养体制改革的核心环节。

创新人才培养模式要做到“三个注重”，即注重“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”。

这是针对当前人才培养过程中存在的重灌输轻启发、重理论轻实践、重共性轻个性等弊端提出的，是新的人才培养模式的核心与精髓。

8、什么样的人才算是受到了一种自由教育呢？我认为，他从小受到这样的训练，以便使他的身体服从自己的意志，如同一台机器一样毫不费力地、愉快地从事他所能做的一切工作；他的心智是一台二污垢的、周密设计的和结构合理的发动机，每个部件都发挥着各自的力量，工作程序有条不紊；他的头脑里储存着有关各种重要而又基本的自然界整理的知识，以及有关自然界活动规律的知识；他不是发育迟缓的禁欲主义者，而是充满着活力和激情的，但他的情感已被训练得完全服从强有力的意志，并成为良知的仆人；他已经学会去热爱一切美好的事物（无论是自然的还是艺术的），也已经学会去憎恨一切邪恶，并像尊重他自己一样地去尊重别人。

——《什么是真正的教育》9、让学生成为学习主人的关键在教师。

学生对学习没有兴趣或者成绩差，是教师应该改进教学方法的信号。

做一个好教师并不难，关键在于不要用“批发商”的心态去对待学生，而应当给学生深刻的认知体验，让学生成为学习的主人，帮学生营造乐学的家园。

既然要让孩子体验，就要给他充分的时间，让他经历一次学习的全过程。

过度精简的教学活动，不能给孩子真实的体验，不仅容易导致学生产生虚假的感受，也容易给他们造成一种很多事情都是很简单的、随随便便就能做好的错误印象。

“耗时费力”的体验过程，才是体验学习真正的价值所在。

——林文虎《好老师在这里Ⅱ》10、虽然现在的科学教师都知道科学教育的多维目标，但是真正落实到课堂的往往是知识教学压倒一切。

一个小学生为了证实自己的想法，竟然会跑到菜市场去观察。

在他身上，我看到了现在孩子特别欠缺的求真精神。

追求真理和强调实证是科学的本义，我们切不可为了“标准答案”而否定学生观察到的事实。