对新课改的小学数学教研分析.doc

新课改背景下小学数学学习单应用研究

新课改背景下小学数学学习单应用研究【摘要】本研究旨在探讨新课改背景下小学数学学习单应用的实践与效果。

通过分析新课改对小学数学学习的影响，揭示了当前小学数学学习单应用的现状和存在的问题。

针对这些问题，提出了实施策略，并对小学数学学习单应用的效果进行评价。

最终，总结了研究成果，展望了未来研究方向，并探讨了对小学数学教育的启示。

通过本研究的探讨，为小学数学教育的改革和发展提供了借鉴与启示。

【关键词】新课改、小学数学学习、单应用、研究、背景、问题提出、研究意义、影响、现状、实施策略、效果评价、启示、总结、未来研究方向、教育启示。

1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，小学数学学习单应用研究逐渐受到广泛关注。

新课程标准的实施，对传统的数学教学模式提出了挑战，要求教师更注重学生的主体地位、思维能力培养和实际应用能力的培养。

如何有效地利用小学数学学习单应用，成为当前教育研究的热点之一。

随着信息技术的飞速发展，小学数学学习单应用逐渐成为教育教学中的新工具。

它不仅可以有效提升学生对数学知识的兴趣和积极性，还可以通过互动性、动态性等特点，促进学生的思维发展和创新能力的培养。

研究小学数学学习单应用的实际应用效果，对于推动数学教育的深入发展具有重要意义。

通过对小学数学学习单应用的研究，可以更好地了解新课改背景下数学教学的现状和面临的问题，为提升数学教育教学质量，推动学生全面发展提供更有效的教学策略和方法。

本研究旨在探讨新课改背景下小学数学学习单应用的实际运用情况和效果评价，为未来的数学教育研究和实践提供参考。

1.2 问题提出在新课改背景下，小学数学学习单应用成为了一个备受关注的话题。

而问题的提出主要集中在如何有效地利用新课改的理念和要求，提高小学生数学学习的效果和质量。

具体来说，问题包括但不限于：如何更好地结合学生的实际情况和学习特点，设计出符合新课改要求的数学学习单应用；如何有效地运用现代科技手段，提升数学学习的趣味性和实用性；如何评价和监测小学数学学习单应用的效果，确保学生的学习收益和教育质量。

浅谈新课改下小学数学教学的研究

褶国
教学理念与课改２０１３年４月第４期（下）２０１３，Ａｐｒｉｌ。Ｎｏ．４（ｕｎｄｅｒ
ห้องสมุดไป่ตู้
师可以在上课之前，把临摹好的一张全开的《蒙娜丽莎》油画挂在教室里，虽然学生们以前也在很多印刷品中看过这幅画，但从来没有看过如此大的真实的画面，许多同学站在画的面前，津津乐道，甚是惊奇，在学生们止不住的发出喷喷的赞叹之际，求知欲望被激发起来。这肘教师适时的向学生介绍油画的特点和技法。介绍《蒙娜丽莎》的作者、创作年代、所表现的内容、思想感情等等，以及作品给观赏者带来的感受，在认真分析研究以后应采取什么样的态度等等，使
浅谈新课改下小学数学教学的研究
王彦博
【中图分类号】０１３文献标识码：Ｂ
河北容城县城子小学
文章编号：１６７３— ８５００（２０１３】０４— ０１４５— ０１
一
个国家的人才素质。那么，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活育工作者值得深思的问题。树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师所必需的基本数学知识和技能。可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道。而在以往的教学中，学教育的基本出发点。所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。索意识、创造精神，造成学生“ 高分低能” 、只是学习的机器，不能实际运用的不１激发学生兴趣良后果。因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师。 ” 学生只有对所学知识产生了浓厚的兴教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段。能否有更半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首简便、快捷、方便的途径。先，巧设导人语激趣。上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，４引导学生主动参与学习过程．关注小组合作的有效性培养学生合作的意识：作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲过一定的方法适时地引导学会合作使学生意识到：一个小组就是一个独立的群强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长需要每个成员自身年龄特点，有意识地设计竞赛题和竞赛形式．，学生会兴致盎然，热情高涨，学的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进小组的点滴进步是习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。这样，学生的团队精神就会逐设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛渐得到培养和加强。教会学生合作的方法：教师必须明确这样一个道理合作能激趣，以赛促学，以赛提效。总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容力不是与生俱来，自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣训练与实践。

新课改背景下的小学数学教学优化研究

新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。

小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。

小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。

小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。

作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。

新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。

一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。

教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。

教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。

2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。

教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。

4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。

教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。

5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。

教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。

1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究近年来，我国教育领域一直在进行不断的改革，而新课改作为教育改革的重要一环，对于小学数学课堂的创新模式提出了新的要求。

在新课改的背景下，小学数学课堂如何进行创新，如何提高学生的学习效果，成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。

本文将围绕新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探讨，提出相关观点和建议，希望对小学数学教育工作者有所启发。

一、新课改的背景和意义新课程标准的颁布是教育改革的重要一环，它对教育教学活动的内容、形式、方法和评价等方面进行了全面的规定，提出了一系列的要求。

在数学教育方面，新课程标准要求注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，鼓励学生主动参与学习，注重学生的学习兴趣和学习方式的多样化。

这就要求数学课堂要采用更加灵活、多样的教学方法，创新教学模式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

二、小学数学课堂创新模式1. 鼓励学生参与互动传统的小学数学课堂教学模式通常是教师主讲，学生被动接受知识。

而在新课改的背景下，教师应该鼓励学生参与互动，传授知识的让学生在教学中起到主体作用。

教师可以设计一些启发性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，可以进行小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中学习，在交流中提高。

2. 引导学生进行探究式学习新课改要求数学教学要注重培养学生的探究能力和问题解决能力，因此在数学课堂教学中，教师要引导学生进行探究式学习。

可以选取一些生活中的实际问题，让学生通过实地调查、数据收集、实验观察等方式进行探究，从而深入理解知识，提高解决问题的能力。

3. 创设情境引导学生学习在小学数学课堂中，教师可以通过创设出具体的情境，引导学生进行学习。

可以通过小组游戏、角色扮演、数学实验等方式，让学生在情景中感受数学的魅力，培养他们的学习兴趣和学习动力。

4. 多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥越来越大的作用。

在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

基于新课标背景下的小学数学教学改革探究

基于新课标背景下的小学数学教学改革探究摘要：当前，我国小学教育事业在教育改革工作的不断发展下逐渐呈现新面貌。

小学数学在锻炼学生理性思维、践行素质教育与全面发展教育理念方面有着重要作用与现实意义。

小学数学是学生学习任务的重难点，具有一定抽象性与逻辑性。

关键词：新课标背景；小学数学；教学改革引言随着新课改的不断推行，小学数学教育改革已经成为必然趋势。

教师要与时俱进，通过创新授课手段的方式挖掘自身的潜能，激发学生的学习兴趣，使其踊跃加入课堂活动中，以促进数学水平的提高。

要想创新教学方法，需要在长久的实践中总结经验，完善不足之处，并按照新课改的具体要求不断完善。

1小学数学教学现存问题分析1.1教学方式较为单一小学生思维相对形象化，其主要借助感性思维认知和理解事物。

同时，小学生性格活泼、好动，对新鲜事物拥有较强的好奇。

但是，小学数学教师在教学过程中未能有效结合学生的行为特征设计教学活动，甚至以成年人的思维习惯去制定教学步骤，由此未能匹配小学生身心发展的客观规律，难以符合学生的认知特点。

在应试教育理念背景下，部分教师习惯传统的教学模式，因此未能主动寻求教学变革，而是以灌输式、机械式的方法展开教学，知识传递较为枯燥。

此外，也有部分教师认为小学数学教学就是教师讲、学生听，因为此阶段学生并没有丰富的学习经验和方法，只需按照教师的节奏即可完成高效学习。

但在此种模式下，学生对知识的理解和内化程度较低，即便能够在考试中取得理想的成绩，但是学生的思考方式并未得到有效升级，被动学习下也无法体会学习的快乐，长此以往容易产生厌烦心理，影响学生创新思维的发展。

1.2未能培育学生的问题意识现阶段小学数学教学中，部分教师习惯照本宣科展开教学，教学主要目标是完成教学计划、追赶教学的进度，因此未能有效关注到学生对知识的理解程度和情况，也未能考虑到学生是否能够根据所学知识、理论解决实际问题。

在此种教学方式下，学生并不能将所学知识联系生活实践，更不能运用理论知识分析与解决问题。

新课改下小学数学教学存在的问题及对策

新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深化，我国的小学数学教育也在不断调整和改革之中。

新课程改革下，小学数学教学在一定程度上取得了一些成绩，但同时也暴露出了一些问题。

本文将对新课程改革下小学数学教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 教学内容过分注重应试教育在新课程改革下，数学教学内容应该更加注重培养学生的数学素养和解决问题的能力，但实际上很多老师在教学过程中仍然过分注重应试教育，只注重学生的记忆和应用能力，忽视了学生的数学思维和创造能力的培养。

2. 教学方法单一在小学数学教学中，很多老师仍然采用传统的讲授式教学方法，学生 passively接受知识，缺乏主动探究的机会，导致了学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。

3. 教师素质不高小学数学教师的整体素质有待提高，部分老师的数学知识和教学能力都有所欠缺，无法给予学生足够的指导和启发，导致学生难以掌握数学知识和方法。

4. 学生动手能力不足在小学数学教学中，缺乏足够重视学生的动手能力培养，学生缺乏实际操作能力，导致了学生对数学的理解程度不够深入。

二、对策1. 改变教学内容，培养学生的数学思维和创造能力在小学数学教学中，应该更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，调整教学内容，增加一些具有挑战性的数学问题和课题，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生通过探究性学习来理解和掌握数学知识。

2. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣小学数学教学应该更加注重引导学生主动参与学习，采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、实践操作等，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

3. 提升教师素质，加强教师培训学校和教育部门应加强对小学数学教师的培训和提高，提升教师的数学知识和教学能力，鼓励教师不断学习和探索，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的指导和启发。

在小学数学教学中，应该更加注重培养学生的动手能力，鼓励学生进行实际操作和探究性学习，增加实践性的数学活动，提高学生的动手能力和实际操作能力，促进学生对数学的深入理解。

新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策

浅谈新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策【摘要】近年来，我国中小学教育实行了新课程改革，不仅有力的推动了教育事业的科学发展，同时，也为我国培养出了大量的合格人才，发挥出了教育应有的巨大作用。

本文对小学数学新课程改革进行探讨，重点分析新课改下小学数学教学存在的问题并针对这些问题提出一些相应的建议，具有一定实践价值和意义。

【关键词】新课改；小学数学；问题；对策我国中小学实行新课程改革以来，取得了一定的成绩，但还存在着一些与教育教学不适应的突出问题，阻碍了中小学教学的科学发展，值得我们去认真总结和深思。

一、小学数学教学存在的问题1.以人为本的教学理念没有得到切实贯彻以人为本的教学理念是新课程改革所追求的精神实质，也是新课程改革的必然要求，只有在教育教学的过程中追求以人为本的教学理念，才能使得教学更加具有人性化的色彩，才能促进教学水平的不断提高。

在目前，小学数学教学的过程中，虽然积极倡导以人为本的教学理念，但在实际过程中贯彻的力度依然不够，很多教师依然是注重题海式满堂灌的教学方法，启发学生独立思考的力度不强。

2.差异化教学的思路不清晰差异化教学的思路不清晰，表现在两方面：一方面，作为教师其自我的思想重视程度不足，很多教师对于学生的差异性虽有认知，但在具体实施的过程中，由于种种因素并没有完全的执行差异化的教学思路；另一方面，在现实的社会环境下，社会各界对于教师和学生的衡量标准依然是分数，分数高就是一切，因此，教师往往把更多的注意力放在那些成绩尖子生上，而对于中等偏上，尤其是对那些成绩较差学生的关注度较低，更谈不上为他们而去实施个性化的辅导教学，造成差异化教学的方式实际运用率不高。

3.教育教学与实际生活相互脱离新课改要求在教育教学的过程中，要尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，要挖掘学生的个性潜能。

要很好的实现上述目标，教育的内容和教学的形式要与生活的实际相互结合，这样才能更好使得教育教学接地气，但在现实的教学过程中，依小学数学教学为例，教学的内容和形式和日常学生在生活中的认知结合度并不高，这使得小学数学教学变得更加抽象，学生学习缺乏兴趣，积极性提升不快等。

新课程标准下小学数学课堂教学研究

新课程标准下小学数学课堂教学研究摘要：当前，新课标和小学数学都不例外，要适应新的教学要求，必须进行全面改革和创新。

为此，本文从转变教学理念、融入生活元素、结合信息技术多个维度入手，分析了新课程标准下小学数学课堂教学的具体方法和基本策略。

关键词：新课程，小学数学，课堂教学数学新课程标准明确提出：教师要改变落后的教学方式与行为，调整教学结构、策略与体系，真正促进学生自主、合作、探究学习，提高课堂教学效果。

因此，每一位小学数学教师都应该抓住现代教育形势和要求，探索在小学数学课堂上应用创新的策略和方法，促进其有效发展。

一、转变教学理念，营造和谐课堂气氛理念是行为的先导，改变传统的教学理念，能营造和谐的课堂气氛，促使学生保持积极的态度、情绪和心理。

因此，在新课改背景下，小学数学教师应该彻底抛弃“师道尊严”、“应试教育”等过时、落后的思想观念，要坚持和落实以人为本的教育理念，尊重每一位学生，积极与学生沟通、交流，建立师生直接友好的关系，由此创造出更加和谐、自由、民主、开放的课堂教学气氛和环境，消除学生的抵触、抵制心理，增强学生的学习兴趣和愿望，促进全班深入参与。

例如，在教授《因数与倍数》时，其传统教学模式是以教师为主体，被动地接受知识，从而阻碍学生思维的发展，久而久之，学生就会产生依赖，对学生的发展有很大影响。

因此，笔者改变了传统的教学观念，把课堂交给学生，让学生成为主人，在课堂上，笔者将为学生搭建自主学习空间，使学生形成良好的学习习惯，如笔者在课堂上主动与学生交谈，通过对话交流，了解学生的内心世界，拉近师生间的距离，减少学生对数学课的排斥心理。

二、融入生活元素，激发学生学习热情数学教学也要与现实生活紧密地联系在一起，消除学生的生疏感，增强学习热情，这就是从生活中吸取数学知识，并最终应用于现实生活。

针对这一点，小学数学教师应突破局限的思维方式，拓展教学思路与范围，以现实生活为出发点，主动观察、挖掘，在教学实践中，搜集与学生生活经历有关的个案、资料，通过还原、创设情境，强化数学教学的生活气息，激发学生认识数学的应用价值与现实意义，具有强烈的学习热情，培养良好的应用意识和能力。

浅析新课改下的小学数学创新教学

浅析新课改下的小学数学创新教学新课改下的小学数学创新教学，是根据新一轮教学改革的要求，针对小学数学教育的特点和问题进行的一项改革措施。

通过引入创新教学理念和方法，提高学生的数学兴趣和学习效果，培养学生的创新思维和问题解决能力。

一、深化数学教学内容新课改下的小学数学创新教学，在内容上更加注重培养学生的数学基本概念和基本技能，注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

教师可以结合实际生活和社会背景，设置更多的数学问题和数学应用题，引导学生主动思考和发现数学规律，培养学生的数学兴趣和创新精神。

二、引入探究式教学方法新课改下的小学数学创新教学，强调培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生通过探究和实践，主动构建自己的数学知识体系。

教师可以采用探究式教学方法，通过问题启发、情境设置等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

四、个性化教学的实施新课改下的小学数学创新教学，注重因材施教，关注学生个体差异。

教师可以根据学生的数学水平和学习特点，采用个性化的教学方法，设置个性化的学习目标和任务，提供个性化的辅导和指导。

通过个性化教学的实施，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

五、培养良好的数学学习环境新课改下的小学数学创新教学，注重营造良好的数学学习环境。

教师可以通过创设数学角、数学实验室等方式，提供丰富多样的数学学习资源，激发学生的学习兴趣。

教师还可以与学生进行互动交流，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力。

新课改下的小学数学创新教学通过深化内容、引入探究式教学方法、注重数学思维培养、实施个性化教学和培养良好的学习环境等措施，旨在提高学生的数学学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和问题解决能力。

这一教学方式的引入，将有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

关于新课改下对小学数学进行创新教学研究[论文]

关于新课改下对小学数学进行创新教学的研究在当今社会特别重视人的发展，重视人才素质的全面提高，素质教育可以说早已达成一种共识，得到了广大教育工作者的充分肯定和积极响应。

素质教育的关键是培养能力，而培养能力的关键是学生创新意识的培养，要从数学教学过程中注意培养学生的创新意识。

新课改小学数学创新小学数学这门基础性学科，包含着丰富多彩的创新内涵，在小学数学的教学工作中落实创新教育、培养学生的创新能力，对于教育工作者来讲，是一项非常重要的工作。

一、营造良好的课堂氛围一直以来，小学数学都存在教学模式刻板、教学方法固化的问题。

教师几乎一直采取的是单向灌输的办法。

学生的独立性、积极性、创造性受到无情的扼杀，只会跟着教师的思维走。

真正适合于学生的课堂氛围，来源于师生双方积极的活跃的、无障碍的沟通。

成功的教育有赖于真诚与互相信赖的师生关系，更加依赖于安全与和谐的课堂氛围。

课堂教学是师生双方最有效的，也是最经常的沟通场所，其本身就应该是有意义的。

教师要注意设计好每一个活动细节，力争创造出宽松融洽、平等和谐的课堂氛围，将学生主体的创造力充分发挥出来，让学生的思维更富于创新意识。

二、加强口语练习，促进学生创新意识的培养语言和思维是相关联的，对小学生来说，感性认识是关键，而语言又是用感性认知的手段，也是进行抽象思维的基础，所以口语训练是十分重要的，可以促进思维能力的发展，进一步促进创新意识的发展，具体有以下几点：1.认识程序的说明，使思维形成口语。

让学生在分析的过程中认真说明分析的过程。

学生学好了这一步，实际上就是学会了思维的具体方法，也能开拓学生分析问题、解决问题的思路，促进学生创新能力的发展。

例如，在讲解应用题一题多解的情况，不管用几种方法，首先应该让学生说出思考的过程，通过对思考过程陈述，认识解题的基础——思考方法，从实质上认识习题的内涵，充分认识、理解习题的具体解题要领，这样可以使条理叙述与逻辑思维有机结合，使学生在认识习题的过程中，创新意识向纵深渗透。

小学数学新课程改革的现状分析及对策

师：男多女少这种现象从全国来看也非常明显。 ① 海南省新生儿男女比例为１５０。＠２０年第五次全国人口３：１０００
普查：新生男婴、女婴人数比为１９２Ｏ。２．：１０
一
３用计算机辅导教学，提高课堂教学效率。信息技术是．种新型的教学手段，可以借助计算机了解数学内容，使课堂教学达到省时、高效的目的，构建内容丰富多彩、情
了深刻的变化，具体表现在以下几方面：
４桃子，平均分给２人，每人得到几个？ “ 个个两个 ” （生学
齐声回答）；有２桃子平均分给２同学，每人得几个？个个
“
一
个 ” ；只有１桃子。平均给２同学，每人得几个？这个个
课堂教学与改革的一些看法。
一
师：比表示的是两个数之间的关系。（书课题：比板
的意义）
真实的数据，新颖的引入，激发了学生进～步探究的
欲望。
２创设自主探索情境，突出学生的主体地位。下面是．
肯定。学生熟悉的生活情境吸引了他们的注意力。老师继
续说：对，是半个。半个又该怎么书写呢？小朋友，你能

新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析

新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。

尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。

我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。

下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。

一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。

新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。

其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。

新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。

2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。

这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。

3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。

这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。

4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。

以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。

二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。

在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。

数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。

新课改下小学数学教学存在的问题及对策

新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着新课程标准的不断完善和推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课改下小学数学教学仍然存在着一些问题，如教学内容难易度不够匹配、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。

为了解决这些问题，我们需要从多个角度进行思考和调整，制定出相应的对策，以推动小学数学教学的进一步改革和提高。

新课改下小学数学教学面临的问题之一是教学内容难易度不够匹配。

在新课改中，教育部对数学课程的要求不断提高，但是课程难易度的匹配却并不容易。

一些教师在教学中往往仅仅按照教材的要求来教学，而忽略了学生的实际情况和学习能力。

对策之一是要根据学生的实际情况和学习能力来调整教学内容。

不同层次的学生应该有不同的教学内容，老师应该根据学生的水平和掌握情况来进行灵活调整，确保每个学生都能够在适合自己的难度下学习数学知识。

小学数学教学中存在的问题还包括教学方法单一。

在新课改之下，教师应该根据教学大纲和教学内容的需要，采用多种教学方法来达到教学目标，然而一些教师仍然停留在传统的讲解式教学方法上，导致学生学习兴趣不高。

为了解决这个问题，教师应该不断更新教学方法，尝试多种教学手段，让学生在学习数学的过程中能够充分发挥自己的想象力、创造力和思维能力，从而提高学生对数学学习的兴趣。

新课改下小学数学教学还存在着一些学生学习兴趣不高的问题。

随着社会的不断发展，学生们的学习兴趣也日益下降，尤其是对于数学这门学科。

为了提高学生对数学学习的兴趣，教师应该注重数学知识与实际生活的联系，使学生在学习数学的过程中，能够逐渐感受到数学在生活中的应用和作用。

教师还可以通过一些趣味性的数学教学方法来激发学生的学习兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策

新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施也呈现出了一些新的情况和问题。

小学数学作为学生学习的基础课程，其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和数学能力的培养。

在新课改背景下，小学数学教学也出现了一些问题。

本文将从小学数学教学的现状和存在的问题方面入手，分析问题原因，并提出相应的解决对策。

一、小学数学教学存在的问题1、传统教学模式仍然占主导地位在小学数学教学中，传统的教学方式仍然占据主导地位。

老师主导、学生被动的教学模式长期存在，学生缺乏主动学习的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握程度有限。

2、数学课程内容和教学方法不够多样化目前的小学数学课程内容过于注重基础知识的传授，而缺乏对学生数学兴趣和创造力的培养。

教学方法相对单一，缺乏启发性，不能满足不同学生的学习需求。

3、数学教学与学生实际生活脱节一些数学知识难以与学生的实际生活联系起来，导致学生对数学知识的学习缺乏兴趣。

这也使得学生难以真正理解数学的应用价值和意义。

二、对策建议1、改变教学方式，注重学生主体性在新课改背景下，小学数学教学应该更加注重学生的主体性。

教师应该成为学生学习的指导者和引导者，引导学生通过自主探究和合作学习的方式掌握数学知识。

更加注重学生的思维培养，鼓励学生进行自由探究，培养他们的创造性思维。

2、多样化教学方法，提高教学效果在教学方法上，应该更加多样化，采用多种教学手段来激发学生的兴趣。

比如通过游戏、实验、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的热爱和兴趣。

3、促进数学与实际生活的结合数学课程应该更加贴近学生的实际生活，让学生在学习数学的也能够感受到数学知识对生活的影响和作用。

老师可以通过设置真实生活中的数学问题、案例分析等方式，让学生更好地理解数学知识的应用场景，提高其学习的主动性和实际应用能力。

4、培养学生的数学思维能力在教学过程中，应该更加注重培养学生的数学思维能力。

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。

在之前的教学模式中，数学教育更加注重学生的记忆和计算能力，忽视了培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

而“说理”课堂作为新课改下的一项重要教学策略，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的发散思维和批判性思维。

在过去的数学教学中，往往是老师传授知识，学生死记硬背，缺乏实际应用和思维训练。

而“说理”课堂的出现，意味着数学教育的理念和方式正在发生改变。

通过“说理”课堂，学生可以在问题的解决过程中发现问题、提出问题、解决问题，培养其主动学习和团队合作的能力。

在新课改背景下开展小学数学“说理”课堂研究策略，对于促进学生数学思维的培养和提高学生学习兴趣具有重要意义。

接下来我们将探讨新课改对小学数学教育的影响，以及具体的“说理”课堂研究策略。

【结束】1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略，总结和归纳有效的教学方法和策略，为教师提供可操作的实践建议，促进小学数学教育水平的全面提升。

具体目的包括：1. 分析新课改对小学数学教育的影响，探讨“说理”课堂在新课改框架下的地位和作用，为教师提供更为科学的教学理念和方法指导。

2. 探索“说理”课堂研究策略，包括课堂组织形式、教学内容设计、学生互动方式等方面，深入剖析每一项策略的实施效果和优缺点，为教师提供参考和借鉴。

3. 展示“说理”课堂研究策略的实施效果评估，通过案例分析和实际调研结果，验证研究策略的有效性，为教师提供可信的实践依据，推动小学数学教育的改革和创新。

4. 结合总结和展望，旨在将研究成果与实际教学相结合，促进小学数学教育“说理”课堂的发展和完善，为小学生的数学学习提供更加有效和可持续的支持。

2. 正文2.1 新课改对小学数学教育的影响新课改对小学数学教育的影响是全面而深远的。

新课改提倡“以学生为中心”的教学理念，强调培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。

新课改形式下小学数学教学模式的探索与研究

新课改形式下小学数学教学模式的探索与研究摘要：新课改要求以学生为主体，教师做引导，促进学生自主学习，必将产生新的教学模式。

关键词：小学教师提升教学能力教学模式是指在一定的教育思想、教学理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。

所以教学模式是教学思想、教学理论的集中体现。

当代许多教育学家提出了很多先进的观点，比如布鲁纳的发现教学理论、建构主义学习理论等。

这些教学理论都对构建科学有效的小学数学课堂教学模式具有指导作用。

现代先进的学习理论注重学生的发展，注重学生能力的开发，注重学生的学习主动性，将学生视为学习的主体。

他们不是被动的知识接受者，而是积极的教学参与者。

我们在构建科学有效的小学数学课堂教学模式时应充分反映这些理论的基本思想。

新课改背景下小学数学教学模式是指包括新课程标准在内的有关于教学的先进理论同广大的一线数学教师在实践运用中有机结合的一种教学模式。

因而，教师应当充分地利用课堂有效的时间来最大限度地挖掘学生的潜力，创新手段、方法及其理念。

一、教师提升讲解能力，让课堂点拨更有效。

教师的讲解是合作学习的指南针，对学生合作学习的答疑解惑和学习效果的提高有着非常重要的影响。

教师要不断提升自身的语言组织能力和课堂思维能力，对课堂要有深入而宏观的把握和掌控，讲解问题能够深入浅出，能够让学生乐于接受而且易于接受。

同时，教师在讲解时要注意对问题的有效点拨，不能直接告知答案，也不能不讲方式地一味思考。

教师要注重方式和方法的传授，对问题的讲解要提纲挈领，激发学生的思维，让点拨更有效。

二、利用实际操作，让学生学会应用数学知识。

小学生的好奇心与动手能力都比较强。

因此，教师在教学时可利用这个特点创设问题情境，使学生能够在实际操作中学会探索数学问题、了解数据概念，最终学会应用数学知识。

例如，教师在讲解毫米、厘米、分米、米、千米这些长度单位时，可准备铅笔、绳子、长尺、书本等道具，让学生对这些长度单位简单的了解之后，自己动手，通过标准的刻度对课堂上随处可见的东西进行度量。

对新时期小学数学教育改革分析[论文]

对新时期小学数学教育改革分析由于我国目前正在对中小学生的课程进行改革，减轻学生的学业负担和压力，但是怎样改革、改革的方式以及如何在今后更好地实施教育教学活动，都需要认真的分析和探索。

本文针对小学数学科目出发，就如何更好推广新课改理念展开探讨。

课堂教学自主学习实践性活动计算机技术由于我国在传统的教学方式上存在着明显的不足，在各种专家学者的深入探讨后决定对我国的教育现状进行改革和创新。

根据我多年的教学经验，不断对传统教学方式的反思和分析，保留传统教学中的优点，借鉴西方发达教育者的观点和理论，认为我国在教育改革中可以采取如下的方式。

一、重视课堂教学课堂教学是教师在教学过程中发挥价值的主要形式，是学生获取教材知识的主要形式。

但是在课堂教学时，往往是教学者站在讲台上口干舌燥的讲解，而学生则一句话听一句话不听的干自己的事情。

课堂听课效率决定着学生的学习效率和质量的高低，为实际减轻学生作业负担，提高听课效率，我们可以采取以下的措施。

教学者需要在观念上彻底改变督促学生学习的观点，让学生以自己为主体，努力去学习自己愿意学的，有兴趣学的东西。

在引导学生的过程中，关键是要掌握住教材的内容和教学目标，灵活的变化教学方式，去激发学生学习的兴趣。

传授知识固然必不可少，可是重点在于让学生的思维能力得到发散，培养学生解决问题的能力，素质教育才是新课标的目的和出发点。

因为我国大多数学校资源有限，不能做到小班教学，根据每个同学的发展制定独特的教学内容，但是在同一教学的过程中还是要根据学生对知识的掌握能力制定不同的教学计划。

有的能力差的同学就要从基础开始培养，对知识掌握深刻牢固，思维扩展能力强的学生可以在其原有基础上进行再培训，通过对知识的延伸，达到综合素质的提高。

这是教学现代化的一个主要表现，祖国的未来不是只依靠几个尖子学生，还要有大量的多方面的人才，才能实现国家的综合发展。

二、自主参与自主学习是新课改制定出的符合小学生性格特点，又能保持优良的教学内容的结构，既符合学科发展特点，又能调动起学生对新知的积极主动性。

新课改背景下小学数学学习单应用研究

新课改背景下小学数学学习单应用研究【摘要】本文探讨了在新课改背景下小学数学学习单应用的研究。

首先介绍了新课改对数学教育的影响，分析了小学数学学习的现状，并探讨了单应用研究的理论基础。

通过应用案例展示了单应用在小学数学教学中的具体应用，并分析了其对学生数学学习的影响。

在总结了新课改背景下小学数学学习单应用的启示，并提出了研究的不足与展望。

通过本研究，可以更好地探讨新课改背景下小学数学学习的有效方法，为教育实践提供参考和建议。

【关键词】关键词：新课改、小学数学学习、单应用、研究背景、研究目的、研究意义、影响、现状分析、理论基础、应用案例、学生数学学习、启示、不足与展望、总结。

1. 引言1.1 研究背景在新课改的背景下，数学教育迎来了新的发展机遇和挑战。

随着教育理念和教学模式的不断更新，小学数学学习也面临着深刻的变革和革新。

传统的数学教学往往以灌输知识为主，忽视了学生的学习兴趣和能力培养，导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。

而新课改的提出，强调了学生的主体性和自主性，倡导实践和探究式的教学方法，更加注重培养学生的数学素养和创新思维能力。

1.2 研究目的本文旨在探讨新课改背景下小学数学学习单应用的研究，具体目的如下：1. 分析新课改对数学教育的影响，揭示在新课程标准下，单应用在小学数学教学中的重要性和应用前景。

2. 研究小学数学学习的现状，分析学生数学学习中存在的问题和挑战，为单应用研究提供实际背景和应用场景。

3. 探讨单应用研究的理论基础，深入理解单应用在数学教学中起到的作用和作用机制，为教师教学实践提供理论支持。

4. 分析单应用在小学数学教学中的应用案例，总结案例中的经验和教训，为今后教学实践提供借鉴和参考。

5. 探讨单应用对学生数学学习的影响，分析其对学生数学学习兴趣、能力和思维方式的影响，为教学改进提供理论依据。

通过以上研究目的的实现，本文旨在为新课改背景下小学数学学习单应用的研究提供理论支持和实践指导，为小学数学教学的改进和创新提供参考和借鉴。

基于新课改的小学数学教研分析

就，偏离正确轨道，这样问题反而成为一种 “ 累赘” 、成为虚度时间的 “ 元凶” 。
“ 时间就是生命 ” ，课堂４０分钟的演绎是课堂教学价值的体现。在以人为本的新教学理念下，教师对课堂的把控更要关注学生的学习过程、学习方法及情感、态度、价值观。实践中，教师既要克服 “ 满堂灌” 的传统陋习，但也不可课堂教学放任自流。高质量的课堂教学必须科学疏导、适当把控。导人—— 不能 “ 不着边际” 地演绎毫不夸张地说，创设情境已经成为当前数学教师煞费苦心的一件事。他们往往为了突出“ 新、奇、趣” 而去挖空心思地创造出迷人的问题情境，以至于出现了“ 不着边际” 的演绎，结果使教学陷入“ 等” 的尴尬误区。如一节《认识乘法》的课上，执教老师创设了这样的情境：上课伊始，师：同学们喜欢小动物吗？生：喜欢！师：好！今天，老师就带大家一起走进美丽的大森林。（电脑出示了一个精彩的动画片—— “ 美丽的森林” ），接着让学生观察并提问： “ 你发现了什么？ ” 学生观察后纷纷积极发言：生：１：我发现这儿真好玩！有小动物，有房子、河流和小桥。生２：我发现小河里的水还在流动呢！生３：我发现小河里还有鱼儿在游呀。生： ……至此，十几分钟过去了，孩子们在老师“ 你发现的真好！你真有想象力！ ” 等的夸奖下，不断有新的发现。上述情境，虽然声像俱佳，但且是一种热热闹闹过场，除了浪费时间外，别无他用。像这样，纵情千百态，离题百万里， “ 不着边际 ” 的演绎往往背本而趋末，严重影响教学质量。＿＿：、观点——不能“ 置若罔闻” 地迁就数学无疑来源于生活，与生活有着千丝万缕的关系和联系。同时，数学作为一门严谨的学科，以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活又保持着一定的距离。数学绝不等同于生活、而是高于生活。可是，教师创设情境就不能牵强附会而离了数学的问题属性。比如一位教师的“ 迁就” ：在《分数的初步认识》一课的教学中，当学生初步认识后，老师创设了这样的问题情境： “ 在我们身边有吗？请同学们在教室里找一找。 ” 一位同学抢着回答： “ 教室里的电视机从中间平均分成两半，每份就是它的。” 教师为了体现尊重学生，期待“ 多样” ，不敢对这个不切合实际的说法进行及时的引导和纠正，而是 “ 迁就” 了它。紧接着又出现了好几个类似的说法：把一个人从头到脚平均劈成两半，从腰截成两半，把教室里的柱子平均切成两半 ……此类说法越来越多，因为孩子们对这样的例子乐此不彼。至此，教室里的桌、椅子、黑板、讲台……“ 无一幸免 ” ，十几分钟过去了，孩子们还在尽情地搜寻着、 “ 无情” 地“ 分割 ” 着，老师却是“ 忍气吞声” 地迁就任其发挥。其实，情境联系生数学教学。活不是一种时髦，它的首要功能是为数学教学服务，情境创设应该与知识特点相联系，突出其合理性和必要性。如果一味迁